BOLETN DE LA SALUD Y SEGURIDAD EN EL CUIDADO INFANTIL
DE CAROLINA DEL NORTE
C E N T RO DE RECURSOS
ABRIL DE 2002
Acerca del Centro
de Recursos
El Centro de Recursos de Salud y Seguridad
en el Cuidado Infantil de Carolina del Norte
(NC Child Care Health and Safety Resource
Center) es un proyecto del Departamento de
Salud Maternal e Infantil de la Escuela de
Salud Pblica de la Universidad de Carolina
del Norte en Chapel Hill (Department of
Maternal and Child Health, School of Public
Health, The University of North Carolina at
Chapel Hill). El financiamiento del Centro de
Recursos se origina en un subsidio en bloque
del Ttulo V para Salud Maternal e Infantil de
la Oficina de Salud Maternal e Infantil de la
Administracin de Servicios y Recursos de
Salud del Departamento de Salud y Servicios
Humanos de los EE.UU. (USDHHS's Health
Resources and Services Administration/
Maternal and Child Health Bureau) concedido
a la universidad bajo un contrato de la
Divisin de Salud Pblica del Departamento
de Salud y Servicios Humanos de Carolina del
Norte (Division of Public Health, NCDHHS).
El desarrollo, la traduccin, la impresin, la
presentacin en la Web y el envo por correo
del Boletn de Salud y Seguridad en el Cuidado Infantil
son financiados por un subsidio en bloque de
la Fundacin de Desarrollo y Cuidado Infantil
de la Oficina de Cuidado Infantil de la
Administracin de Nios y Familias del
Departamento de Salud y Servicios Humanos
de los EE.UU. (Child Care and Development
Fund Block Grant of the Child Care Bureau,
Administration on Children and Families,
USDHHS)
En este nmero
1 Ambientes de Aprendizaje
al Aire Libre en el Cuidado
Infantil: Piezas Libres
2 Transferencia del Saln de
Clases al Ambiente Exterior
3 Actividad
4 Nuevo Recurso Disponible
5-6 Pginas para los Padres
7 Equilibrio Entre Seguridad
y Riesgo
8 Valor Contra Riesgo
A-B Que Salgan los Nenes
Ambientes de aprendizaje al aire
libre para nenes y nios pequeos
(inserto)
PA R A L A S A LU D Y S E G U R I DA D EN EL C U I DA D O I N FA N T I L
VOLUMEN 2, NMERO 4
Ambientes de Aprendizaje al Aire Libre
en el Cuidado Infantil
a primavera es la poca del ao en
L que la mayora de nosotros
disfruta de la belleza de la
naturaleza y del tiempo que pasamos al
aire libre. En el cuidado infantil, el
programa al aire libre es tan
importante como el programa en el
saln de clases. Jugar al aire libre
cuando ramos nios es algo que la
mayora de nosotros recuerda con
agrado y da por sentado como parte
normal de crecer. Quizs es la
memoria de columpiarse en el parque,
explorar el bosque, jugar a la pelota
con los amigos, dar vuelta las rocas en
el arroyo, pasear en vagn o rodar por
el csped. Quizs sea jugar en un
terreno baldo o disfrutar de saltar la
cuerda por la acera bajo un cielo
brillante. La mayora de nosotros, sea
que hayamos crecido en la gran ciudad
o en un rea rural, tenemos buenos
recuerdos de jugar al aire libre cuando
ramos nios.
En Carolina del Norte, tenemos la el aprendizaje desde el saln de clases
suerte de que hay cuatro estaciones hasta el ambiente exterior. Se puede
bien definidas que producen cambios usar como escenario para que los
inevitables en el ambiente exterior en nios exploren, expandan, atesoren
cuanto al estado del tiempo, la y disfruten.
temperatura y los procesos naturales. Hay muchas maneras de mejorar los
Si el ambiente al aire libre de los nios programas al aire libre en el cuidado
se limita a unas cuantas piezas de infantil. Este nmero del Boletn de
equipo de juego que se usan todos
Salud y Seguridad en el Cuidado
los das de la misma manera, se
pierden muchas otras oportunidades Infantil se refiere a las maneras en que los
de aprendizaje. programas de cuidado infantil pueden
aprovechar los saludables beneficios de
Los proveedores de cuidado pueden
hacer muchas cosas con el ambiente al
estar al aire libre. Contiene ideas, recursos
aire libre en los escenarios de cuidado y datos que lo guiarn a usted cuando
infantil. El ambiente de aprendizaje al tome decisiones sobre la manera de utilizar
aire libre se puede usar para extender el ambiente al aire libre.
 surtidores de agua, caminar sobre
piedras planas, dar paseos por el
vecindario, visitar a los vecinos,
caminar por el bosque o
simplemente ir al almacn de
la esquina.
Todos los ambientes de cuidado
infantil en el hogar deben
explorarse para considerar las
caractersticas especiales que
ofrecen y la manera de desarrollar
oportunidades adicionales
de aprendizaje.
Las consideraciones de equipo para
el proveedor de cuidado infantil en
familia son particularmente difciles.
Cuando se compra equipo se
pueden producir problemas de
Transferencia del Saln de Clases al Ambiente seguridad, de supervisin y de
Exterior: Piezas Libres actividades apropiadas a la edad.
Los columpios, escaladores,
El equipo movible son los artculos ni estacionarios ni anclados al suelo. Piezas resbalines y estructuras de
libres es el trmino que se usa para describir el equipo y los materiales movibles. Las plataforma pueden no ser
actividades generadas por las piezas libres son innumerables y pueden ser dirigidas apropiados para algunos de los
por el nio o el maestro. Ejemplos de piezas libres: nios atendidos.
Pelotas maderas caballetes Cmo puede el proveedor de
atriles animales y accesorios neumticos cuidado infantil en familia ofrecer
triciclos del zoolgico baldes una experiencia al aire libre segura,
anillos de hula-hula agua platos interesante y llena de oportunidades
bloques grandes para vehculos pequeos muecas de aprendizaje a nios de diversas
actividades cajas de madera cochecitos edades? Utilizar la ayuda de padres
cubetas para exploracin cajas de cartn voluntarios y/o maestros adicionales
mesas
del agua cobijas durante el perodo al aire libre
sillas puede expandir las posibilidades.
animales de juguete tablas colchonetas Apoyarse en los intereses del grupo
dinosaurios cajas de embalaje y utilizar los talentos y conocimien-
animales y accesorios de
la granja tos expertos que tengan los nios
tambin es til. Por ejemplo, un
Las piezas libres requieren almacenamiento. Los maestros y los nios pueden nio en edad escolar que disfruta

inmediatamente.

Hogares de Cuidado Infantil en Familia

T
compartir la responsabilidad de llevar y traer el equipo al almacn. Los planes de
clase deben incluir la rotacin de materiales, la introduccin de materiales diferentes
y nuevas maneras de utilizar los materiales antiguos. El equipo roto debe retirarse

Los hogares de cuidado infantil en familia atienden a ms de 20.000 nios en

Carolina del Norte. (Asociacin para los Nios de Carolina del Norte 2001 {North
Carolina Partnership for Children, 2001}). Los ambientes al aire libre en el cuidado
infantil en familia varan ampliamente dependiendo de la edad de los nios
atendidos. A menudo los proveedores de cuidado infantil en familia atienden a nios
de todas las edades. Es difcil desarrollar ambientes de aprendizaje al aire libre
apropiados para todas las edades. Aun as la proveedora de cuidado infantil en familia
debe supervisar a todos estos nios, un mximo de 8 (5 en edad preescolar y 3 en
edad escolar) a menudo por s sola.
Considere las diferencias entre los hogares de cuidado infantil en familia y los
centros de cuidado infantil. Pueden tener patios ms pequeos, menos nios y
menos vecinos. Pueden ser granjas, apartamentos o casas mviles y estar ubicados
en los suburbios o en la ciudad. Cada hogar tiene sus propias caractersticas y ofrece
oportunidades exclusivas, tales como trabajar en el jardn, recoger moras, pintar con
agua, coleccionar rocas, escarbar en la tierra, tener animales domsticos, jugar con
del contacto con nios menores
puede interactuar con ellos y
hacerlos participar en actividades
guiadas, tales como hacer rodar una
pelota o lanzar una bolsa de frijoles,
bajo la supervisin del proveedor de
cuidado infantil en familia. El nio
que tenga gran inters en la lectura,
la msica, los animales, el ftbol o
saltar a la cuerda puede traer sus

2 BOLETN DE SALUD Y SEGURIDAD ABRIL DE 2002

intereses y actitudes al grupo para
ofrecer estas oportunidades de
aprendizaje. Para el aprendizaje al aire
libre normal diario, los proveedores de
cuidado infantil pueden desarrollar
otros tipos de actividades que se
apoyan ms en piezas libres apropiadas
para la edad que se encuentran en el
ambiente de aprendizaje al aire libre
en su hogar.
Viajes de Estudios: Muchos
proveedores de cuidado infantil en
familia van de vez en cuando en viajes
de estudios a los parques pblicos
donde hay equipo de juego tradicional
anclado. Los viajes de estudio a los
parques presentan una oportunidad de
vivir aventuras especiales y puede
haber un parque suficientemente cerca
como para que se pueda hacer un viaje
de estudio como actividad regular.
Paseos por la Naturaleza: Los
hogares de cuidado infantil en familia
pueden ofrecer buenas oportunidades
para paseos por la naturaleza.
Estimular a los proveedores para que
desarrollen senderos naturales que los
nios puedan explorar puede expandir
sus actividades y oportunidades de
aprendizaje. Los senderos naturales
pueden incluir puntos de observacin
planificados tales como estaciones de
alimentacin de pjaros, bancos
pblicos o simplemente un tocn para
parar y descansar, plantaciones, mesas
de picnic y estaciones de alimentacin
de otros animales silvestres. Tambin
puede incorporar caractersticas ya
existentes, tales como un paseo a una
roca o a un rbol en particular, a un
arroyo o a un dique de castores,
dependiendo del lugar.
Planificar por adelantado para despejar
los peligros de tropezar u otros
obstculos contribuye a que los paseos
por la naturaleza sean actividades sin
peligro y que los nios pueden
disfrutar. Llevar refrigerios o bebidas
tambin es entretenido para los nios.
DeBord, Karen. (2001). Play it Safe: Choose the Right Toy for Your Child. NC State Univ. and NC Cooperative Extension.
Gordon, Ann Miles, and Williams-Browne, Kathryn. (1996). Beginnings and Beyond. Fourth Edition. Albany, NY: Delmar Publishers.
Greenman, Jim and Stonehouse, Anne. (1996). Prime Times: A Handbook for Excellence in Infant and Toddler Programs.
NC Partnership for Children (2001). Professionals: Facts and Figures. Extrado el 4/8/02 from www.ncsmartstart.org.
Cada hogar de cuidado infantil en
familia tendr su agrupamiento por
edades que cambia y presenta sus
propios problemas y sus propias
posibilidades. Las agencias de remisin y
recursos de cuidado infantil del estado
emplean personal de asistencia tcnica
que puede ser un valioso recurso para
los proveedores de cuidado infantil en
familia que de otro modo pueden
aislarse en su trabajo. Las asociaciones
de proveedores de cuidado infantil en
familia del estado permiten la formacin
de redes de contactos entre los provee-
dores. Estas redes constituyen vas de
intercambio de ideas y oportunidades
para utilizar talentos e intereses mutuos,
visitarse mutuamente e ir juntos en viaje
de estudios.
Actividad
A Hablar por un Tubo: Juguete
Casero Simple y Divertido
Los tubos parlantes se pueden usar para
mejorar el juego dramtico. Los nios
pueden extenderlos por diferentes
lugares; desde un banco hasta un arbusto
o desde la casa de juego hasta el
sendero. Tambin pueden crear una
ventanilla de venta de restaurante de
comida rpida o de banco.
ABRIL DE 2002 BOLETN DE SALUD Y SEGURIDAD 3
Los nios pueden ubicarse en los
extremos del tubo, donde no puedan
verse, y luego hablarse por el tubo.
Apropiado para nios mayores
de 3 aos
Materiales:
3 4 yardas de tubo flexible de
plstico trasparente de 2 a 3
pulgadas de dimetro. Se puede
comprar en ferretera
Dos embudos que se ajusten bien a
los extremos del tubo
Lo que se Debe Hacer:
Insertar un embudo en cada uno de
los extremos del tubo y hablar,
cantar, susurrar y rer en el embudo.
Lo Que los Nios Pueden Aprender:
Cooperacin, se necesitan
2 personas para que funcione.
Escuchar
Hablar y comunicarse
Turnarse
Referencias:
Miller, K. (1989). The Outside Play and
Learning Book: Activities for Young Children.
Beltsville, Maryland, Gryphon House, Inc.
Referencias:
Redleaf Press, St. Paul, MN.
 Beneficios Para La
Salud Del Juego
Al Aire Libre
Beneficios para la salud fsica
1-800-246-6731
Centro de Recursos de Salud y Seguridad en el Cuidado Infantil de
Carolina del Norte
Capacitacin, Consulta y Recursos para la Comunidad de Cuidado Infantil de Carolina del Norte
Juego fsico activo
Desarrollo fsico
Nuevo Recurso Disponible
Forma fsica Gran parte de la informacin en este nmero del Boletn de salud
Desarrollo de los msculos grandes fue extrada de un nuevo recurso, Childrens Outdoor Environments: A
Guide to Play and Learning, que se puede comprar o ver en el
Intercambio de aire fresco y sitio Web
ambiente con menos grmenes
http://www.ncsmartstart.org
Luz del sol que constituye una de la Asociacin para los Nios de Carolina
fuente de vitamina D que del Norte (North Carolina Partnership for
contribuye a la absorcin Children). La gua de recursos contiene
del calcio. informacin y orientacin adicional para
Salud mental y emocional desarrollar interesantes ambientes de
aprendizaje al aire libre en el cuidado infantil.
Reduccin del estrs de nios, Estos son algunos de los temas adicionales sobre seguridad y salud
maestros, directores y padres que se tratan en la gua de recursos: supervisin, preocupacin y
Menos depresin, especialmente precauciones sobre juego en la arena, juego con agua, exposicin al
si el espacio externo estimula sol, reduccin de las infecciones al aire libre, vestimenta segura
el ejercicio para jugar al aire libre, contaminacin con plomo y otras cosas.

Independencia
Mayor satisfaccin de los padres
con el programa y quizs con
el proveedor
Mayor satisfaccin en el trabajo y
retencin de personal.
Salud espiritual
Abril es
Significado y satisfaccin espiritual Mes Nacional de Prevencin del Abuso Infantil
y esttico Mes Nacional de la Consciencia Sobre el Autismo
Tranquilidad Mes de la Conciencia Sobre el Alcohol
Belleza y paz. Mes Nacional de la Seguridad en los Deportes Juveniles
Salud ambiental
Los nios aprenden acerca de la
naturaleza y aprenden a cuidar del
medio ambiente por medio de
Mayo es
experiencias directas. Mes de la Conciencia Sobre el Asma y la Alergia
Los nios participan en la tarea de Mes de la Mejor Audicin y el Habla
cuidar el medio ambiente y Mes de la Conciencia Sobre el Cncer de la Piel
mantenerlo saludable para las Mes del Aire Limpio
generaciones futuras.
12 de mayo Da de la Madre
Referencias: 5 al 11 de mayo Semana Nacional de Nios SAFE
Marcus, Clare Cooper, and Barnes, Marni.
Healing Gardens: Therapeutic Benefits and Design 20 al 27 de mayo Semana Americana de Abrocharse el
Recommendations, New York: John Wiley and Cinturn de Seguridad
Sons, Inc., 1999.
25 de mayo Da Nacional de los Nios Perdidos
Rivkin, Mary S. The Great Outdoors: Restoring
Childrens Right to Play Outside, Washington, 31 de mayo Da Mundial de Rechazo al Tabaco
DC: National Association for the Education
of Young Children, 1995.

4 BOLETN DE SALUD Y SEGURIDAD ABRIL DE 2002

 ina
Pg para l
os
Padr
es
Razones Para Salir al Aire Libre
El ambiente al aire libre ofrece un sentido de
libertad para nios y maestros. Hay ms espacio
para moverse, gritar, cantar, saltar, rodar, estirarse,
lanzar cosas, correr, liberar energa y liberarse del
temor de romper algo. Los ambientes de
aprendizaje al aire libre bien planificados ofrecen
muchas opciones de juego y muchas
oportunidades para que los nios tomen sus
propias decisiones. Los nios pueden tener la
oportunidad de hablar entre ellos de manera
diferente; decirse secretos o gritar y hablar ms
alto. Tienen mayor privacidad (pero continan
siendo supervisados) y ms oportunidades de
escoger a sus compaeros o estar solos
un momento.
El ambiente al aire libre ofrece muchas
posibilidades para expresar sentimientos y
energa. Lanzar cosas puede ser una manera de
liberarse. Dejarse caer, correr, rodar y luchar
tambin puede liberar energa. Los nios y
adultos tambin se sienten fuera del espacio
privado del programa de cuidado infantil cuando
salen y se encuentran en medio de la naturaleza.
El cielo pertenece a todos, tal como los pjaros,
las mariposas y la luz del sol. Los nios al aire
libre tienen las nubes, el viento, la lluvia y los
bichos. Estas cosas no le pertenecen a nadie
(Rivkin, 1995). Hay tantas cosas organizadas para
los nios en el cuidado infantil que esta
oportunidad de liberarse se vuelve muy
importante. No es de extraar, entonces, que les
guste tanto salir.
Sin embargo el ambiente exterior a veces parece
presentar dificultades. Los nios y maestros
tienen que enfrentar los elementos: lluvia, calor,
fro, nieve, granizo, abejas, lodo, viento y sol.
Todas estas cosas son parte del ambiente al aire
ABRIL DE 2002 BOLETN DE SALUD Y SEGURIDAD 5
libre. Algunas personas pueden verlas de manera
positiva en tanto que otras las ven como
molestias, obstculos para salir o razones para
quedarse adentro.
Los maestros de los programas de cuidado infantil
estn en una posicin singular para utilizar el
1.800.246.6731
ambiente exterior para el aprendizaje y el juego.
La Divisin de Desarrollo Infantil de Carolina del
Norte requiere que los nios en los programas de
cuidado infantil con licencia pasen una cierta
cantidad de tiempo al aire libre todos los das si
el estado del tiempo lo permite. En demasiados
casos el tiempo que se pasa al aire libre es
limitado, cuando en realidad, un curriculum
entero podra ponerse en prctica fuera del saln
de clases.
No hay mal tiempo, slo mala ropa. Los
padres pueden ayudar a sus proveedores de
cuidado infantil trayndoles ropa apropiada
para todo tipo de condiciones meteorolgicas,
y una muda limpia de ropa para cuando los
nios se ensucien al aire libre.
Si el estado del tiempo lo permite est sujeto a
interpretacin. El trabajo de Thelma Harms la ha
llevado a Suecia varias veces. Harms habla de un
antiguo refrn sueco que dice no hay mal
tiempo, slo mala ropa. Los padres pueden
ayudar a sus proveedores de cuidado infantil
trayndoles ropa apropiada para todo tipo de
condiciones meteorolgicas, y una muda limpia
de ropa para cuando los nios se ensucien al
aire libre.
Qu mejor manera de aprender acerca de la
lluvia que chapotear en las pozas de agua con
botas de goma? Cmo se puede establecer un
ambiente al aire libre que apoye de la mejor
manera posible la creatividad emergente de los
nios, el juego infantil y el aprendizaje infantil?
Qu pueden hacer los maestros? Por medio de la
evaluacin de cada uno de estos elementos
podemos comenzar a identificar y encontrar
soluciones a la barrera contra salir al aire libre.
Continua en la Pgina 6
Continuado de la Pgina 5

Los nios necesitan el desafo fsico que les presenta Cultivar cosas
un terreno de juego, pero necesitan muchas cosas ms. La vida animal
El terreno de juegos debe ser una rplica a escala del Coleccionar y llevar
mundo y tener tantas experiencias sensoriales como
sea posible encontrar en el mundo. Se necesitan Medir
experiencias para todos los sentidos; por ejemplo, Sentirse protegidos
objetos speros y suaves para mirar y tocar; cosas El ambiente al aire libre es un lugar en que se puede
pesadas y livianas para levantar; agua y materiales ser ruidoso o silencioso, activo, observador, creativo y
mojados, y tambin cosas secas; materiales fros y arriesgado. Es un lugar para crear memorias. El
materiales calentados por el sol; superficies blandas y ambiente de aprendizaje al aire libre puede no ofrecer
superficies duras; cosas que hacen ruido (agua corri- todas estas oportunidades cada da pero puede
ente) o que se pueden golpear, pulsar, etc.; olores de incorporar la mayora de ellas durante el ao a lo largo
todo tipo, (flores, corteza de rbol, lodo); objetos de un cierto perodo
brillantes y lustrosos y objetos opacos y oscuros; cosas de tiempo con las
grandes y pequeas; lugares altos y bajos para mirar y estaciones cambiantes
desde donde mirar; materiales de todo tipo, naturales, y a veces inventando El ambiente al aire libre
sintticos, delgados, gruesos, etc. La lista es inagotable ms oportunidades a es un lugar en que se
y mientras ms cosas se incluyen, ms rico y variado es medida que
el ambiente para los nios. (Greenman, 1988). se avanza.
puede ser ruidoso o
Cmo podemos crear un reflejo de lo que Greenman Para muchos nios en
silencioso, activo,
propone? Tengamos en cuenta que tenemos un mundo cuidado infantil, su observador, creativo y
de tiempo en las vidas de los nios. Cada da el principal experiencia arriesgado. Es un lugar
ambiente al aire libre puede cambiar, a veces en gran con el ambiente al
medida, a veces de manera sutil, para ofrecer nuevas aire libre puede ser lo
para crear memorias. El
experiencias y una variedad de oportunidades de que hacen fuera del ambiente de aprendizaje
aprendizaje para los nios. Aqu hay una lista parcial saln de clases en el al aire libre puede no
de lo que los nios necesitan en su experiencia al aire programa del cuidado
libre. Esta lista ha sido extrada del texto de Greenman infantil. En la infancia
ofrecer todas estas
Caring Spaces, Learning Spaces (1988, pp. 179-186): temprana, los nios oportunidades cada da
Lugares para: aprenden a disfrutar pero puede incorporar la
Hacer juego motriz activo de estar al aire para
que ms tarde en su
mayora de ellas durante
Columpiarse el ao a lo largo de un
infancia retengan el
Deslizarse y rodar gusto por la vida al cierto perodo de tiempo
Saltar aire libre. Los
Escalar programas de cuidado
con las estaciones
Correr infantil deben cambiantes y a veces
Lanzar y patear cosas esforzarse por tener inventando ms
un ambiente al aire
Rebotar y equilibrarse libre que d a los
oportunidades a medida
Viajar, ir y transportar nios la oportunidad que se avanza.
Moverse lentamente de explorar, aprender
Mirar, maravillarse y retraerse y sentir el ambiente
Dormir exterior de la
mayor cantidad de maneras posible.
Comer
Cambiarse los paales e ir al bao Referencias:
Descubrir Greenman, Jim. Caring Spaces, Learning Places: Childrens
Construir Environments that Work, Redmond, WA: Exchange Press,
1988.
Las mquinas
Las expresiones creativas Rivkin, Mary S. The Great Outdoors: Restoring
Fingir Childrens Right to Play Outside, Washington,
DC: National Association for the
Cavar
Education of Young Children, 1995.
Jugar con agua

6 BOLETN DE SALUD Y SEGURIDAD ABRIL DE 2002

 mundos en la arena. Las numerosas
alegras del lodo, la arena y el agua,
despus de todo, no cambian (p. 2).
Copple indica que el juego de nios,
especialmente en configuraciones
de grupos, no es tan simple como
era antes.
Equilibrar la seguridad y el riesgo es
quizs el mayor desafo cuando se
desarrollan ambientes de aprendizaje
al aire libre, y no hay respuestas
universales a las preguntas que se
producen. La seguridad involucra

Equilibrio Entre Seguridad y Riesgo

E
Los nios necesitan arriesgarse para aprender, crecer y desarrollarse hasta
llegar a ser adultos saludables. Los nios buscan desafos y experiencias de
aprendizaje en el juego y necesitan oportunidades para arriesgarse. Hay una
diferencia entre riesgo y peligro (Servicios de Recursos de Recreacin
{Recreation Resources Services}, NCSU, en cooperacin con la Divisin de
Desarrollo Infantil de Carolina del Norte {N.C. Division of Child
Development}, 1997.)
Los riesgos involucran una decisin o un juicio. Un conductor decide que
puede doblar a la izquierda sin peligro juzgando la distancia y la velocidad
de los automviles que vienen en sentido contrario. De manera similar, un
nio que se columpia decide saltar del columpio porque considera que no
est demasiado alto como para lesionarse al caer.
Los peligros no pueden ser vistos por los nios y por lo tanto no pueden
juzgarse. Los adultos dicen que una esquina ciega es un peligro de
conduccin porque la presencia y la velocidad de los automviles que se
aproximan no se puede detectar, y por lo tanto no se puede juzgar. Un
mucho ms que el ambiente fsico. Los
ambientes seguros son el resultado de
diseo bien planificado, instalacin
apropiada de equipo, actividades
apropiadas para el nivel de desarrollo
de los nios, supervisin de cerca de
los nios y disposicin de actividades
planificadas y oportunidades para el
aprendizaje guiado.
El personal de los programas de
infancia temprana tiene la responsabil-
idad de educarse sobre los posibles
peligros para la salud y la seguridad en
los ambientes de aprendizaje al aire
libre. Se necesita apoyo para esta
educacin y para configurar el
escenario a fin de que los proveedores
de cuidado busquen los expertos en su
comunidad, se asocien con los padres
y diseen las mejores estrategias
posibles para su ambiente en
ejemplo de peligro en el terreno de juego sera un gancho en S gastado que
conecta un columpio a la estructura de apoyo. El nio que se cae en esta particular, y para los nios bajo
situacin no pudo ver o evaluar la condicin del gancho en S. Por lo tanto su cuidado.
no hubo juicio de parte del nio. Continua en la Pgina 8
Arriesgarse durante el juego es parte del proceso de aprendizaje. El ambiente
de aprendizaje al aire libre en que se han eliminado todos los riesgos no dar
buenos resultados y es probable que exista solamente en teora. Lo que
deseamos hacer al ofrecer un ambiente de juego seguro es quitar los peligros
(Play it safe, 1995, p. 9).
En un libro favorito antiguo titulado Mud, Sand and Water (Lodo, arena y agua)
por Dorothy M. Hill (1995) la editora Carol Copple observa lo siguiente: El
problema es disponer un ambiente de juego sin peligros y al mismo tiempo
asegurar que los nios no se pierden algunas de las mejores experiencias de la
infancia: apretar lodo a travs de los dedos, hacer burbujas de jabn, crear

Referencias:
Greenman, Jim. (1988). Caring Spaces, Learning Places: Childrens Environments that Work, Redmond, WA, Exchange Press.
Hill, Dorothy M. Mud, Sand, and Water, 7th printing. Washington, DC: NAEYC, 1995.
Play It Safe - Playground Safety Training Program. Raleigh, NC: Recreation Resources Services, NCSU, en cooperacin con la
N.C. Division of Child Development, 1997.
Rivkin, Mary S. The Great Outdoors: Restoring Childrens Right to Play Outside, Washington, DC: National Association for the
Education of Young Children, 1995.

ABRIL DE 2002 BOLETN DE SALUD Y SEGURIDAD 7

 Valores y Riesgos
Continuado de la Pgina 7
Agua. Valores y riesgos
Valor: Enfra el cuerpo cuando hace calor; permite hacer
experimentos cientficos: medirla, pesarla, determinar lo que
flota y lo que se hunde, hacer corrientes y diques; permite
lavar muecas, pintar con agua, hacer agua de colores
con colorante alimenticio, chapotear, lavar los platos
de juego. . .
Riesgos: Contagio de enfermedades infecciosas,
ahogo, enfermedades de la piel, superficies
resbalosas. Para reducir el riesgo de infeccin,
suministre agua corriente, agua potable o agua del
sistema municipal, como fuente de agua, o agua
reciclada con cloro (el blanqueador en el agua no
sirve porque se deteriora al exponerlo al sol y
al aire)
Pies desnudos. Valores y riesgos
Valor: Sentir el lodo, las sensaciones tctiles, la
libertad, arriesgarse, conocer las limitaciones,
agarrar cosas con los dedos de los pies, manipular,
reducir la velocidad al correr.
Riesgos: Cortes, parsitos (poco probable),
infecciones de la piel, lesiones en los pies,
quemaduras en los pies causadas por
superficies calientes.
Referencias:
Harms, Thelma, Clifford, Richard, and Cryer, Debby. Early Childhood Environment Rating Scale,
Revised Edition. New York, Teachers College Press, 1988.
Christiansen, Monty and Bogelsong, Hanas (Eds.) Play It Safe, An Anthology of Playground Safety.
Second Edition. Arlington, VA: National Recreation and Park
Association, 1996.
Moore, Robin. Plants for Play, a Plant Selection Guide for Childrens Outdoor Environments.
Berkeley, CA: MIG Communications, 1993.
8 BOLETN DE SALUD Y SEGURIDAD ABRIL DE 2002
NC Child Care Health & Safety Resource Center
1100 Wake Forest Road, Suite 100
Raleigh, NC 27604
BOLETN DE SALUD
VOL. 2 NMERO 4
EDITORA:
Janet McGinnis
COLABORADORES:
Jonathan Kotch and Jacqueline Quirk
AGRADECIMIENTOS
ESPECIALES:
Comit Asesor para el Proyecto de Ambientes de
Aprendizaje al Aire Libre de Carolina del Norte.
(Advisory Committee for the North Carolina
Partnership for Childrens Outdoor Learning
Environment Project). Janet McGinnis, Chair; Mark
Baker, Kathy Brownfield Dail, Lisa Camp, Anna Carter,
Richard Clifford, Nilda Cosco, Marlin Deacon, Vicki
McPherson Daughtry, Karen DeBord, Mary Jo Deck,
Mary Douglass, Nancy Easterling, Thelma Harms, Kim
Heath, Phyllis Hill, Jonathan Kotch, Robin Moore, Ed
Norman, Scott Payne, Jackie Quirk, Amy Rabb, Linda
Rivers, Rhonda Roach, Lois Slade, Dave Smith, Ann
Stephens, Nancy Striniste, Virginia Sullivan, Barbara
Vandenbergh, Pat Wesley, Catherine Woodall.
Esta publicacin es producida por el Centro de Recursos
de Salud y Seguridad en el Cuidado Infantil de Carolina
del Norte y distribuida a establecimientos de cuidado
infantil con licencia, agencias CCR&R, asociaciones
Smart Start, consultores de cuidado infantil de la DCD
y consultores de salud en el cuidado infantil en Carolina
del Norte.
Usted puede transferir una copia de esta publicacin
desde nuestro sitio Web: www.healthychildcarenc.org
Los artculos se pueden imprimir sin permiso si se
menciona al boletn y el material no se reproduce con
propsitos comerciales.
PARA OBTENER MS
INFORMACIN
o si desea enviar comentarios,
ESCRIBA A:
NC Child Care Health & Safety
Resource Center
1100 Wake Forest Road, Suite 100
Raleigh, NC 27604
O LLAME AL:
1-800-246-6731
Se imprimieron 10.000 copias de este documento a un precio de 46 centavos por copia
 nio adentro porque tiene un resfriado
o porque no quieren que se exponga al
viento, al sol, al fro y a los elementos.
Los padres deben entender que los
nios muy pequeos deben ser
llevados al exterior y sern llevados
al exterior excepto cuando las
condiciones meteorolgicas sean
extremas. Los maestros pueden sugerir
a los padres los beneficios de salud de
llevar a los nenes y nios pequeos
afuera, tal como el hecho de que estar
al aire libre puede dar como resultado
menos enfermedades.
Los nenes y nios pequeos requieren
constante supervisin cuando estn
afuera. Necesitan explorar el pasto, las
plantas, la lluvia y el viento. A medida
que se hacen mayores y desarrollan la
capacidad de escarbar, necesitan la

Que Salgan los Bebs

Ambientes de Aprendizaje al Aire Libre Para Nenes y
Nios Pequeos
A los nenes y a los nios pequeos, como a todos los nios, les gusta el aire
libre. Los nenes y los nios pequeos irritables se calman cuando salen al aire
libre. Quizs sienten la libertad. Quizs sea el cambio de escena, los olores,
los paisajes y los sonidos que perciben. Quizs es el aire fresco. En los
programas de cuidado infantil de alta calidad, esta necesidad se reconoce y se
respeta. Los planes de clases contienen experiencias al aire libre. El programa
de cada da contiene perodos de tiempo al aire libre y los maestros planifican
la manera de llevar a los nios afuera todos los das. Todos los das y a lo largo
de todo el da, los nios necesitan oportunidades de hacer actividades fsicas
dentro y fuera del saln de clases.
Cuando se trabaja con nenes y nios pequeos, puede haber una tendencia a posibilidad de explorar la tierra y la
protegerlos y mantenerlos en el interior si el estado del tiempo no es bueno y arena. Los nenes y nios pequeos
soleado. Es posible que los padres soliciten a los maestros que mantengan a su exploran el mundo a travs de todos
sus sentidos. A menudo perciben el
mundo tomndole el gusto y
Los Nios Pueden Hacer Muchas Cosas, He Aqu Algunas de Ellas:
explorndolo con la boca, lo cual hace
que la asfixia y la exposicin a los
Ver Patear grmenes sean peligros muy reales. Es
Mirar Sentarse necesario mantenerse cerca de los
Escuchar Gatear hacia adentro, nenes y nios pequeos para quitarles
Oler hacia afuera, por encima los objetos no deseados de la boca.
Sentir Doblar Hay que tomar esto en consideracin
Meter en la boca Dejar caer cuando se disea el rea exterior, se
Alcanzar Agitar seleccionen los materiales adecuados
Derribar Rodar para la superficie y se selecciona el
Sostener Arrastrarse alrededor, hacia resto de los materiales y equipo del
adentro, por debajo
Jalar hacia arriba rea al aire libre.
Reaccionar ante los dems
Juntar de golpe Los nenes y los nios pequeos
Reconocer personas y cosas
Buscar tambin necesitan lugares seguros para
Y experimentar sin fin
Colocar adentro moverse. Se caen con facilidad y se
Agarrar mueven sobre las superficies a gatas.
(Greenman and Stonehouse, 1996, p. 36) Recubrir la superficie de los ambientes
Continua en el Lado B

ABRIL DE 2002 BOLETN DE SALUD Y SEGURIDAD A

Continuado del Lado A
de aprendizaje al aire libre diseada
para los nenes y nios pequeos
presenta problemas especficos segn
ek grupo etario. Estos problemas
deben considerarse cuidadosamente.
Las superficies deben ser cmodas.
Las superficies deben proteger a los
nios cuando se caen.
Las superficies deben dar
oportunidades para la exploracin y
la diversidad tctil.
Las superficies deben ser accesibles.
Las superficies deben reflejar el
calor para evitar que se calienten
demasiado
Los nios pequeos son el
equivalente de los adolescentes
jvenes. Su comportamiento no es
uniforme y a veces da la impresin de
mayor madurez de la que el nio
realmente tiene. El resultado frecuente
es que los adultos esperan que acten
con madurez todo el tiempo. La
tendencia en muchos programas de
nios pequeos es tratarlos como si
fueran nios de preescolar, slo que
ms pequeos y menos competentes
(Greenman y Stonehouse, p.37).
A pesar de ser difcil, el ambiente al
aire libre para los nios pequeos
debe equilibrarse con expectativas
realistas en cuanto a comportamiento
y aptitudes.
Los Nios Pequeos Pueden Hacer Lo Que Los Nenes Pueden Hacer, y, Adems:
Caminar hacia adentro, hacia
afuera, hacia arriba, hacia abajo,
por encima debajo, alrededor
A travs de Escalar adentro de,
escalar arriba de,
escalar por encima de escalar sobre
Columpiarse
Saltar
Apilar
Desarmar
Examinar
Clasificar
Ordenar
Transportar
Esconder
Mezclar
Servir
Abrazar
(Greenman and Stonehouse, 1996, p. 37)
B BOLETN DE SALUD Y SEGURIDAD ABRIL DE 2002
Con mucha frecuencia las actividades cambia frecuentemente y ofrece
en los terrenos de juego de los nios variedad en cuanto a juguetes y
pequeos estn ms all de sus experiencias de juego.
habilidades. Si se usa equipo La supervisin es particularmente
estacionario (anclado), debe estar importante y difcil con los nios
diseado especficamente para nios pequeos que tienen muchos
pequeos. A medida que el nio intereses y que se desplazan con
aprende a caminar, una de las
rapidez alarmante de una actividad
destrezas que emerge es poder subir a otra.
peldaos. Los nios pequeos no
necesitan escaleras, escaladores o Los nios pequeos tienen acceso
equipo alto. Subirse a un escenario es a ms reas que los nenes y
difcil, cruzar un puente arqueado es continan explorando su ambiente
un desafo. con la boca. Seleccionar las
superficies apropiadas sigue
Tal como es un desafo fsico construir
estructuras con bloques, llevar cosas, siendo difcil y, como con todos
los ambientes de aprendizaje
jugar con pelotas o con juguetes en
al aire libre, en todas las
que el nio puede desplazarse. Esta es
edades, la supervisin sigue
una edad en que el nio se beneficia
enormemente de un ambiente que siendo importante.
Aprender de sus errores
Nombrar
Besar
Armar
Crear
Coleccionar
Coordinar
Ordenar de forma diferente
Imitar el comportamiento
de los adultos
Pintar
Dibujar
Separar
Pueden lavarse, comer,
y vestirse solos
Ajustar su comportamiento al de
los dems