Professional Documents
Culture Documents
En este apartado me gustara dar las gracias a mis tutores Serafn Aldea y Jess
Bachiller, por toda la ayuda que me han prestado, su rpida disponibilidad, su
comprensin, su atencin y su paciencia. Gracias por todas las aportaciones, ideas y
consejos con los que he podido realizar este trabajo.
Gracias a las dos tutoras que tuve durante los perodos de prcticas Milagros
Parrilla y M Esther Ruz, por todo lo aprendido durante el practicum I y practicum II, y
que he podido tener en cuenta a la hora de realizar el Trabajo Fin de Grado.
Sin vuestra ayuda no me habra sido posible llevarlo a cabo. Muchas gracias.
Abstract: The stress, the pressure They make our mind is locked and we didnt see
clearly how to make things, because we dont have time in order to think clearly. The
solution is to learn to purchase a calm status to reflect properly and take effective
decisions. The relaxation starts at school, not only when the lessons of PE are over, little
by little are in the classrooms. One important thing is learn to be, if we work the
relaxation in our classrooms, we can teach our pupils learning to be aware about being
more responsible, learn to be more effectives, learn to be tolerant, learn how to be more
aware about everything
1.1 Introduccinpg. 1
3.1 Introduccin..pg. 18
3.2 Lugar de realizacin.....pg. 19
3.2.1 Entorno.....pg. 19
3.2.2 Centro...pg. 20
3.2.3 Aula..pg. 21
3.3.1 Alumnos....pg. 21
3.3.2 Educadorespg. 22
3.5 Objetivos..pg. 23
3.7 Evaluacinpg. 31
LISTA DE REFERENCIASpg. 33
ANEXOS.pg. 37
CAPTULO I: INTRODUCCIN AL
PROYECTO
1.1 INTRODUCCIN
Delors et. al. (1996) manifiesta que la educacin debe organizarse y practicarse
de acuerdo con los cuatro pilares de la educacin (aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a vivir juntos y aprender a ser). La relajacin podra servirnos como un gran
recurso para llevar a la prctica el aprender a ser de dicho informe, que es una de las
tareas ms importantes a las que tiene que hacer frente un educador.
1.2 JUSTIFICACIN
Vivimos en una sociedad afectada por una importante crisis econmica, una
sociedad que est sufriendo cambios, dificultades, prisas, presiones y peligros. Esto ha
provocado en los ciudadanos estados de estrs, ansiedad, miedos, nerviosismo,
inseguridad Posiblemente pensemos que nicamente afecta a los adultos y que los
ms pequeos no se enteran de esta problemtica, pero ese pensamiento es errneo.
Quiz, los nios no sean conscientes de todo lo que implica esta situacin, ni de lo que
estn pasando los adultos, pero aunque sea de manera inconsciente, tambin les afecta;
ya que los padres pueden estar ms irascibles, propensos a desafiar y probablemente no
fomenten correctamente el desarrollo intelectual de sus hijos. Por ello, en este trabajo no
se dejar de lado la relajacin en los adultos, centrndonos en los padres y en los
docentes.
Son mltiples las causas por las que podemos llegar a situaciones de angustia y
malestar. Segn De Prado y Charaf (2000), en el trabajo nos puede llevar a una mala
situacin psicolgica el paro, el exceso de trabajo, la jubilacin anticipada, las malas
relaciones con los compaeros En la enseanza, los alumnos pueden angustiarse por
el malestar que les transmiten los adultos, la sensacin de abandono en el aula por parte
de los padres, realizar demasiadas actividades diarias y no disponer de momento de
descanso, y los docentes podran angustiarse en situaciones conflictivas con los
padres, el fracaso escolar, la pasividad del alumnado Y a nivel mundial podemos
vernos perjudicados a causa de las guerras, las catstrofes, las migraciones Es decir,
2
hay multitud de causas a cualquier nivel por los que podramos vernos afectados
psicolgicamente, y como muchos de ellos no podemos evitar que sucedan, lo que
tenemos que intentar es enfrentarnos a estos problemas de la mejor manera posible.
Por eso es por lo que he decidido trabajar sobre este tema, me parece muy
interesante e importante en la actualidad. Creo que desde bien pequeos es importante
que aprendan a mantener la calma en momentos de dificultad, a controlar la ira, la
ansiedad, el estrs, el miedo y ser capaz de dominar su cuerpo y cualquier situacin
que consideremos difcil. Si no estamos en estado de reposo mental es difcil que
podamos pensar y meditar con claridad. Es evidente que si estamos inquietos o
preocupados por algo no estamos, en ese momento, preparados para aprender ni para
desarrollar nuestra capacidad intelectual; por ello es importante que desde el aula se
abran las vas de aprendizaje y se ensee a los alumnos a estar preparados para recibir
los conocimientos correspondientes. Adems, es un tema que podemos incluir e
involucrar en todas las reas que se imparten en Educacin Infantil.
Otros de los objetivos que se persiguen con la realizacin de este trabajo son los
siguientes:
3
- Descubrir qu se entiende por relajacin.
- Comprender cmo podemos ponerlo en prctica en el aula.
- Conocer la evolucin de la relajacin a lo largo de la historia.
- Aprender las tcnicas ms importantes que existen de relajacin.
- Saber cundo necesitamos llevar a la prctica estas tcnicas.
4
colaboracin en situaciones de enfermedad y de pequeos accidentes, y en el anexo nos
habla sobre el desarrollo personal y social y la resolucin de problemas y podramos
incluir la relajacin como una metodologa para llegar a conseguir dichos fines.
5
2.2 VINCULACIN DE LA TEMTICA CON LAS COMPETENCIAS
DE GRADO DE EDUCACIN INFANTIL
6
esto puesto en prctica conociendo la legislacin por la que se debe regular la
Educacin Infantil. Por ltimo, se demuestra la capacidad de relacionar teora y
prctica.
7
por s mismo a llegar hasta la paz y la calma para poder solucionar sus problemas. Los
ejercicios que se llevarn a la prctica con los nios deben adecuarse a la edad, as
tendrn que ser: ejercicios simples que su capacidad corporal pueda permitir realizar; no
podr tener una extensin demasiado larga, pues ya es conocido por todos la escasa
capacidad de concentracin de un nio, hay que tenerles constantemente variando de
actividad; y adems, tenemos que adaptar los ejercicios a sus intereses, como por
ejemplo acompaarlo de una historia o un cuento. Se intentar que estos ejercicios sean
motivadores, divertidos y adems, didcticos.
8
2.4 IMPORTANCIA DE LA RELAJACIN EN EL AULA
Los orgenes de la relajacin son bien difciles de determinar, ya que casi todas
las culturas del planeta han tenido sus propias maneras de relajarse, desde el
milenario yoga (3000 a.C.) de la India o la hipnosis practicada por egipcios (1000
a.C.) y griegos (500 a.C.), hasta los baos turcos y masajes tailandeses, pasando
por otras prcticas de pueblos como el romano, el rabe o el normando. [Lpez
Gonzlez, 2011 p. 35]
Un aula es un lugar destinado a las actividades de enseanza, por ello debe ser
un sitio propicio para el aprendizaje de los alumnos. As, necesitamos que sea un lugar
de concentracin, de estabilidad, de paz, de atencin, de motivacin
9
En ello influyen muchos aspectos. Debemos cuidar la organizacin del aula (luz
natural, espacio apropiado, orden, muebles adecuados) y ms importante an es la
actitud de los docentes y de las personas que estn en el aula.
Luis Lpez Gonzlez (2011) nos muestra la siguiente tabla con los objetivos se
pretenden alcanzar con la relajacin en el aula. Cada objetivo lleva implcitamente unos
objetivos especficos que a su vez se concretan en otros terminales.
10
requisitos para el aprendizaje. -Favorecer el aprendizaje.
-Integrar la experiencia en el aprendizaje.
-Usar los sentidos en el aprendizaje.
DESARROLLAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
-Humanizar la educacin. -Integrar la relajacin en programas de
-Mejorar la convivencia y educar para la Educacin Emocional.
paz. -Escuchar, reconocer las propias
-Facilitar la educacin emocional. emociones y aprender a transformarlas.
-Aprender a autocontrolarse.
-Autoconocerse y valorar la relacin con
uno mismo.
Cuando un alumno no es capaz de estar atento a una explicacin puede ser bien
porque el tema no le parece interesante y el docente no ha conseguido hacerlo lo
suficientemente llamativo, o bien porque ese alumno tiene otras cosas en la cabeza, est
alterado y no puede prestar atencin. El dinamismo de la sociedad actual, la propia
educacin recibida contribuyen a que el alumno se canse rpidamente de todo y resulte
verdaderamente difcil mantener su atencin.
Pero muchas otras veces no es slo ese el problema. A veces nos encontramos
con alumnos que no son capaces de prestar atencin, de concentrarse, de escuchar o
de interiorizar ciertos conocimientos.
11
La tarea principal del docente es la de formar a sus alumnos. Formar a nivel
acadmico pero tambin a nivel personal. Un docente, junto con la familia y el entorno
de un nio le ayudan a formarse como persona. Por ello no se debe dejar de lado este
tipo de formacin, para m incluso ms importante que la acadmica. La escuela debe
permitir que los alumnos se asocien para trabajar en proyectos conjuntos y aprendan a
>hacer sociedad< [Philippe Meirieu, 2005 p. 107]
Para una correcta enseanza se necesita que los receptores del aprendizaje estn
en situacin de calma, con la mente abierta y receptiva, ajena a cualquier preocupacin
o inquietud que haga al alumno no prestar la atencin necesaria o no interiorizar
correctamente dicho aprendizaje. Hablamos de alcanzar un estado de relax, de
tranquilidad y de paz interior. Abozzi (1997: 15) dice que cuando nos relajamos
establecemos una comunicacin con nosotros mismos y restablecemos el equilibrio
perdido
Sin un ambiente idneo resultar muy difcil captar la atencin de los alumnos y
lograr que comprendan e interioricen los conocimientos que se pretenden transmitir.
Afirma Smith (1994: 6) que la dinmica de la relajacin alienta a la experimentacin y
a la exploracin
No solo debemos dar importancia el estado mental de los alumnos, sino que
tambin influye en el ambiente del aula el estado que presente el docente.
12
Las causas que ms llevan a situaciones de estrs a los docentes suelen ser:
Igual que no todos tenemos el mismo carcter, los mismos gustos, ni la misma
personalidad, tampoco nos relajamos todos de la misma manera ni con las mismas
cosas. Por ello hablaremos de los dos tipos de relajacin que podemos practicar en el
aula, orientado sobre todo al aula de Educacin Infantil. gueda Mara Escalera (2009)
nos habla de la relajacin esttica y la relajacin en movimiento.
13
gueda Mara Escalera (2009) se centra en la msica para llevar este tipo de
relajacin y propone para practicarla las siguientes actividades: audicin de una msica,
cantar, cuento musical, msica y tteres, campanas.
Hay a gente que le relaja ms ser l mismo quien canta o tararea una meloda.
Las melodas de cuna son muy adecuadas para este tipo de actividad.
Para los ms pequeos tambin se utiliza mucho el recurso de los cuentos. Para
poder calmar y cautivar la atencin de un gran nmero de alumnos se puede recurrir a
un cuento musical, en el que adems puedan incluso intervenir tteres.
Tambin, para los nios de infantil, se utiliza como relajante el sonido de unas
campanas. Dicen que tambin resulta efectivo.
14
2.6 TCNICAS DE RELAJACIN
De entre todas las tcnicas de relajacin que existen, cabe destacar dos tcnicas
europeas que se utilizan como pilares fundamentales para cualquier prctica de
relajacin. Son el mtodo de relajacin progresiva muscular de Jacobson y el mtodo
autgeno de Schultz.
La respiracin es un instinto que todo ser vivo prctica, por ello como acto
reflejo todos los humanos sabemos respirar desde el primer momento de vida. No hace
15
falta que nadie nos ensee a respirar para poder sobrevivir, pero se ha demostrado que
no llegamos a completar el proceso correctamente de la respiracin, por lo que s que
nos pueden ensear a respirar correctamente, a controlar nuestra respiracin en cada
momento, y los beneficios de esta actuacin.
sta prctica es recomendable hacerla una vez al da, (cuando nos levantamos,
cuando llegamos del trabajo, despus de una discusin, antes de dormir) slo hay que
buscar el momento que consideremos que ms lo necesitamos y dedicarle unos minutos.
Merecer la pena.
16
agradable, un lugar que nos trasmita paz y tranquilidad, una meloda o si somos
realmente capaces tambin podemos dejar la mente en blanco.
Como dicen David de Pardo y Martina Charaf (2000), Schultz en 1912 crea un
mtodo de relajacin basado en la auto-hipnosis, con la cual puedes adquirir un elevado
estado de calma, que se diferencia de la hipnosis en que a ser de manera autnoma no
dejas que otro individuo pueda controlar tu mente y tu cuerpo. En la auto-hipnosis no se
llega a la prdida de consciencia y eres capaz de observar en todo momento lo que
ocurre a tu alrededor.
En todo ejercicio de relajacin hay otro factores externos que tambin influyen
en el proceso y por ello debemos tenerlos presentes y no descuidarlos. Al igual que se
ha mencionado en la relajacin progresiva muscular de Jacobson, aqu tambin es
importante tratar el espacio y la postura.
17
Tenemos que ir notando las partes de nuestro cuerpo mientras repetimos esas frases para
que haga efecto hipnotizante en nuestro cerebro. Ese sera ya el segundo ciclo, en el que
trabajamos con la mente. Necesitamos conseguir una gran concentracin y a partir de
ah podemos meditar sobre algn objeto, algn sentimiento, problema, inquietud
3.1 INTRODUCCIN
En esta parte del trabajo he diseado una serie de actividades que se podran
poner en prctica en un aula de Educacin Infantil para poder trabajar con la relajacin.
Seguramente este diseo podra valer para otro contexto real que sea parecido, o
incluso algunas actividades en otros lugares diferentes. Pero hay que tener claro que
para cada aula se deben establecer unas actividades determinadas que cumplan funcin
y estn individualizadas para esa situacin. Y no slo por aula, sino que a cada alumno
se le debe dar la atencin personalizada que necesite. Por ello, un docente debe saber en
todo momento las necesidades que se demandan desde sus aulas y desde cada uno de
sus alumnos especialmente y conforme a ello saber actuar en el momento oportuno y de
la mejor manera posible.
18
3.2 LUGAR DE REALIZACIN.
Para la siguiente propuesta nos situamos en el CEIP Fuente del Rey, ubicado en
el barrio de Santa Brbara (Soria). Dicho centro est estructurado en dos edificios, uno
de ellos situado en la calle las Casas, con una lnea de Educacin Infantil y tres de cada
uno de los cursos de Educacin Primaria, y otro en la calle Valonsadero con dos lneas
de Educacin Infantil. Nosotros nos ubicaremos en el edificio de la calle Valonsadero.
3.2.1 EL ENTORNO
19
3.2.2 EL CENTRO
Entre los dos centros se acoge a un total de 640 alumnos, repartidos 205 de
educacin infantil y 435 en educacin primaria. 71 de estos alumnos son inmigrantes.
El edificio cuenta con dos plantas. En la baja hay un hall muy grande en el que
en ocasiones se llevan a cabo actividades de psicomotricidad, adems hay un gran aula
de usos mltiples destinado al turno de madrugadores principalmente pero tambin
podra servirnos para llevar a cabo las actividades que pretendemos realizar.
Las aulas se sitan la mayor parte en la planta superior, aunque alguna hay abajo
tambin. Cuentan con un aula de informtica y una sala taller. El patio es grande, seguro
y variedad de zonas de juego.
20
3.2.3 EL AULA
Es una clase espaciosa y muy luminosa, ya que por su orientacin dentro del
centro, le da el sol directo durante casi todo el da, por el mismo motivo tambin es un
lugar bastante caluroso.
La clase cuenta con 23 alumnos, de los cuales 5 son inmigrantes. Hay 9 nias y
14 nios.
3.3.1 ALUMNOS
21
3.3.2 EDUCADORES
A menudo ocurre que los alumnos comienzan a hablar, van levantando poco a
poco ms la voz y al final la clase se convierte en un autntico caos donde predomina el
ruido, la falta de concentracin y las escasas ganas de trabajar. El profesor tiene que
intentar evitar que esto ocurra, pero si llegase a pasar tiene que conseguir cortar esa
situacin y volver a conseguir un aula en el que prevalezca la tranquilidad, la
concentracin y la motivacin.
Para ensear primero hay que saber. Por ello sera recomendable que antes de
poner en prctica la actuacin para adquirir el autocontrol con los alumnos, los docentes
se reunieran e intentaran aprender las tcnicas y lo utilizaran en sus vidas, no solo para
practicar en el aula. Esto ser bueno para los alumnos, para el centro educativo, y lo que
es ms importante para el propio docente, que le ayudar en su trabajo y en su vida
personal.
Pero los educadores ms influyentes no suelen ser los docentes, sino que
principalmente quien ms tiempo dedica a la educacin de los nios y a su formacin,
son obviamente los propios padres o tutores legales. Y desde la escuela se deben
trabajar en conjunto.
No olvidemos que desde el centro hay que velar por el bienestar de los alumnos
y adems la relajacin es salud. Seguro que se agradecera esta propuesta.
22
3.4 CUNDO PONERLO EN PRCTICA
De esta manera, con las actividades programadas lo que pretendemos es que los
nios aprendan a discriminar sus estados de nimo, que entiendan que hay que intentar
evitar enfadarse, qu comprendan qu es la relajacin y la experimenten. Y con las
actividades espontneas pretendemos que se den cuenta en ese momento de cules son
sus necesidades y con el tiempo aprenda a llevarlas a cabo l slo de manera autnoma,
adquiriendo de esta manera el autocontrol.
3.5. OBJETIVOS
3.6 ACTIVIDADES
Una vez que hayamos meditado y concienciado de lo que debemos hacer cuando
nos irritamos, escucharemos un cuento que nos ensea a relajarnos. Podemos narrarle
24
nosotras o bien, poner el vdeo que encontramos en la pgina de YouTube, bajo el
nombre de El Pulpo Enojado: un cuento sobre cmo controlar la ira que ensea la
relajacin. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=SikVHG5z830 y as
hacer uso de las TICs en el aula. Mientras van escuchando el cuento, debern hacer la
tcnica de relajacin muscular progresiva a la vez que el protagonista.
Objetivos:
Contenidos:
- Estados de nimo.
- Relajacin.
- Sociabilizacin.
25
2. Masaje marino
Objetivos:
- Volver a la calma
- Conseguir la relajacin final.
- Trabajar los movimientos de los animales marinos estudiados.
Contenidos:
- La calma
- Los animales marinos.
3. Un viaje pirata.
26
islas, o de barcos. As podr servirnos de motivacin para la tarea de la ficha y adems
cuando vayan a trabajar sentados estarn ms tranquilos, ms concentrados y podrn
aprovechar mejor su coeficiente. La actividad tendr una duracin de aproximadamente
20 minutos.
Objetivos:
Contenidos:
- El cuerpo humano.
- Relajacin.
27
Objetivos:
Contenidos:
- Respiracin.
- Pez globo.
Descripcin: La msica amansa a las fieras. Por eso, debemos tener preparado
en el aula un radiocasete y un cd de msica clsica o relajante. Los nios mientras
permanecen sentados en sus sillas con las cabezas y los brazos descansando sobre las
mesas y en silencio, simplemente escuchando la msica. Que slo se oiga la meloda en
el aula y nos deje alcanzar un estado de relax y de calma. Podemos escuchar Mozart,
Vivaldi, Beethoven en internet podemos encontrar mucho material sobre ello. Por
ejemplo, podra servirnos el siguiente link, cogido de la pgina web de YouTube, bajo
el nombre de Mozart para bebs Msica Clsica Larga duracin Dormir y Calmar:
https://www.youtube.com/watch?v=rJiqTT-0SV8
Objetivos:
- Volver a la calma.
- Conseguir un ambiente apropiado para el trabajo.
- Aumentar la concentracin.
- Desarrollar el odo musical.
28
- Conocer los msicos clsicos ms importantes.
Contenidos:
- Calma.
- Msica.
Temporalizacin: Aunque esta actividad puede ser diseada. Creo que tambin,
despus de haberlo aprendido y haberlo practicado toda la clase, cuando un alumno se
encuentre en estado de nerviosismo o de irritacin, sera ideal que practicara esta
observacin y comprobara que su corazn no est en estado de reposo. La duracin de
la actividad ser de aproximadamente 10 minutos.
Objetivos:
Contenidos:
- Emociones.
- Autocontrol.
29
- Prevencin de estrs y ansiedad.
4. Somos estatuas
Objetivos:
Contenidos:
30
3.7 EVALUACIN
Adems, podemos utilizar una fuente de informacin que nos puede ayudar
mucho a la hora del trabajo fuera del aula. Con ello me refiero a realizar alguna
entrevista con los padres que nos puedan decir si se han producido cambios en el
comportamiento del alumnado en su hogar o fuera del centro educativo.
31
Dominar la relajacin es muy eficaz para la adquisicin de nuevos
conocimientos y aprendizajes, pero tambin es necesario en la formacin personal de
cada individuo, en aquello que llamaramos aprender a ser, ya que sabiendo tcnicas
de relajacin y conociendo su importancia y su utilidad, podemos llegar a controlar
plenamente nuestro estado sentimental, controlando as sensaciones que nos puedan
llevar a situaciones desagradables o angustiosas.
32
LISTA DE REFERENCIAS
- Delors, J., Al Mufti, I., Amagi, I., Carneiro, R., Chung, F., Geremek, B.,
Gorham, W., Kornhauser, A., Manley, M., Quero, M. P., Savan, M. A., Singh,
33
K., Stavenhagen, R., Suhr, M. W. y Nanzhao, Z. (Eds.). (1996). La educacin
encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre
la Educacin para el Siglo XXI. Pars: Santillana.
34
los niveles de creatividad verbal, grfica y motora en un grupo de nios de
ltimo curso de educacin infantil. Revista Iberoamericana de Educacin, (3),
(N 49).
35
- Programa TREVA (Tcnicas de Relajacin Vivencial Aplicadas al Aula). Luis
Lpez Gonzlez
36
ANEXOS
37
ANEXO 1
Su amigo el pulpo est intentado subir con sus largas ocho patas (mover los
dedos por la espalda) y detrs le sigue el delfn (toques con los dedos), salto a salto va
llegando.
Ms rezagado viene la tortuga, que una a una va meneando sus cuatro patas
(dedos movindolos lentamente)
Y, por ltimo, va subiendo la enorme ballena, que se apura en subir porque todos
le estn esperando arriba (deslizar la palma de la mano).
38
ANEXO 2
Somos un grupo de piratas que van recorriendo los siete mares en busca de
grandes tesoros. Nuestro barco pirata es muy grande, y tiene una gran bandera negra con
una calavera. Vamos navegando por el mar ndico, nos disponemos a buscar un gran
cofre que pertenece al pirata Malapata.
De repente se produce una enorme tormenta en el mar, las grandes olas golpean
fuertemente nuestro barco, as que nos agarramos muy fuerte a la barandilla para no
caernos (Cerramos los puos y apretamos con todas nuestras fuerzas). El aire empieza a
parar y ya estamos a salvo, por ello nos vamos soltando poco a poco (abriendo
lentamente el puo).
Despus de pasar la tormenta vemos una pequea isla. All anclamos nuestro
barco y nos bajamos a inspeccionar la isla.
Al rato, encontramos una cueva y tenemos curiosidad por saber que hay dentro.
Pero para entrar hay un pasillo muy estrecho, para ello tenemos que encoger mucho los
hombros para hacernos ms delgaditos (presionamos los hombros acercndolos hacia
nuestro cuello). Ahora tenemos ms espacio porque estamos dentro de la cueva y
notamos que nos pesan los hombros de tenerlos encogidos, as que comenzamos a
relajarlos (poco a poco).
De repente encontramos una puerta secreta. Para abrirla debemos pisar con los
dos pies un botn que est metido dentro de un agujero, pero ste se encuentra en la
parte baja de la pared, por lo que tenemos que sentarnos en el suelo y estirar muy fuerte
las piernas (estiramos muy fuerte nuestras piernas, sintiendo la presin en nuestros
msculos). Una vez que se ha abierto la puerta, dejamos de estirar las piernas y
empezamos a relajarlas.
En esta parte de la cueva hay muy poca luz y dos caminos diferentes (uno a la
derecha y otro a la izquierda) por los que tendremos que asomarnos para encontrar el
camino de salida, girando la cabeza fuertemente hacia los lados. Pero antes debemos
mirar hacia arriba y hacia abajo para ver si hay murcilagos o algn agujero en el suelo
por el que nos podamos caer, como no vemos ninguno relajamos el cuello.
39
Finalmente decidimos elegir el camino de la izquierda y de repente aparece una
bandada de murcilagos que nos asustan y hacen que arruguemos mucho la cara
(presionamos la cara). Cuando los murcilagos se marchan dejamos de encoger la cara y
nos tranquilizamos.
Llegamos a un tnel estrecho por el que tendremos que superar unos obstculos,
para lograrlo tenemos que meter la espalda hacia delante para no golpearnos con las
piedras que tenemos detrs, y sacar la espalda para esquivar las rocas de delante. Al
pasar todos los obstculos nos sentimos aliviados y podemos relajar la espalda.
El camino de salida cada vez est ms cerca, pero an nos queda un ltimo
obstculo. De las paredes salen unos pinchos y tenemos que pasar entre ellos de lado
metiendo y sacando la tripa para no pincharnos. Una vez superado respiramos tranquilos
y relajamos la tripa.
Al salir de la cueva nos damos cuenta de que est lloviendo y hace mucho fro,
as que encogemos todo el cuerpo muy fuerte. Pero para nuestra sorpresa encontramos
un refugio donde resguardarnos de la tormenta y descansar el cuerpo.
40