Taller: Evaluacin de los Aprendizajes

TALLER N 1.

1. Lectura socializada en grupos de 3 a 5 integrantes : texto Diseo y construccin

de Instrumentos de evaluacin de aprendizajes y competencias captulo 1
pginas 25 27: confeccionar un mapa conceptual o red semntica

2. Lectura socializada captulo 2: nuevos desafos en la evaluacin de

aprendizajes, paginas 31 40.

Identifica en tu propia prctica evaluativa cuales son los retos para alinearse
con estos nuevos enfoques evaluativos.

A nivel institucional y de gestin directiva cules son los pasos que habra que
dar para asumir estos nuevos enfoques sealados?
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TALLER N2 : PLANIFICANDO LA ACCION EVALUATIVA

Habilidades del pensamiento segn procesamiento de la informacin.

El presente material es un apoyo para el profesor al momento de planificar su evaluacin,

basado en el modelo de desarrollo del pensamiento y el procesamiento de la informacin.

1. procesamiento superficial: en este nivel el estudiante debe demostrar que es capaz

de recibir, identificar y recordar informacin, las habilidades ms caractersticas
son: recordar, evocar, ordenar, observar, definir, identificar detalles, asociar, seriar,
enumerar, nombrar.

2. procesamiento elaborativo: el alumno debe demostrar que es capaz de aplicar y

reelaborar la informacin que recibe, las habilidades ms destacables son: resumir,
generalizar, analizar, predecir, explicar, clasificar, comparar, hipotetizar, elaborar.

3. procesamiento profundo: se caracteriza porque el estudiante debe demostrar ser

capaz de dar su propia opinin fundamentada, tomar posicin a favor o en contra,
asumir riesgos, autogestionar sus conocimientos y evaluar una situacin y dar
respuestas coherentes validas y confiables, las habilidades en ejercicio son: Juzgar,
evaluar, sintetizar, argumentar, tomar posicin a favor o en contra.
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NIVEL DE APRENDIZAJES ESPERADOS ACCIONES

PROCESAMIENTO
INFORMACIN/
HABILIDADES
SUPERFICIAL Conocimiento Define, lista, rotula, nombra,
HABILIDADES Observacin y recuerdo de informacin; identifica, describe, tabula
BSICAS conocimiento de fechas, eventos, lugares;
conocimiento de las ideas principales;
dominio de la materia
ELABORATIVO Comprensin Predice, asocia, estima,,
HABILIDADES Aplicacin resume,, interpreta, contrasta,
COMPLEJAS Entender la informacin; captar el distingue, explica, compara,
significado; trasladar el conocimiento a aplica, demuestra, cambia,
nuevos contextos; interpretar hechos; clasifica, resuelve, construye,
comparar, contrastar; ordenar, agrupar; calcula
inferir las causas predecir las
consecuencias
- Hacer uso de la informacin; utilizar
mtodos, conceptos, teoras, en
situaciones nuevas; solucionar problemas
usando habilidades o conocimientos.
- Hacer la informacin personalmente
relevante.
PROFUNDO Anlisis Infiere, analiza, categoriza,
HABILIDADES Sntesis combina, integra, reordena,
SUPERIORES Evaluacin crea, disea, inventa, prepara,
- Encontrar patrones; organizar las partes; generaliza, modifica, plantea
reconocer significados ocultos; identificar hiptesis, desarrolla, formula,
componentes prueba, recomienda, juzga,
- Utilizar ideas viejas para crear otras explica, critica, justifica,
nuevas; generalizar a partir de datos apoya, crea, concluye,
suministrados; relacionar conocimiento de selecciona, establece rangos,
reas diversas; predecir conclusiones argumenta.
derivadas.
- Comparar y discriminar entre ideas; dar
valor a la presentacin de
teoras; escoger basndose en argumentos
razonados; verificar el valor de la
evidencia; reconocer la
subjetividad
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De acuerdo a los niveles de procesamiento de la informacin que propone Ronald

Schmeck, desarrolla las siguientes actividades, considerando un nivel educativo
determinado y asignatura.

ASIGNATURA O
MODULO:______________________________________________________
NIVEL:___________________________________________________________________
______

1. Preguntas o Actividades que faciliten el desarrollo de Habilidades Bsicas

2. Preguntas o Actividades que faciliten el desarrollo de Habilidades Complejas

3. Preguntas o Actividades que faciliten el desarrollo de Habilidades Superiores.

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Mapeando nuestro programa de asignatura para la construccin de un instrumento de
evaluacin

1. Modalidad Grupal.

2. Determine una asignatura, unidad y objetivo de aprendizaje.

3. Identifique las habilidades que debe evaluar segn los objetivos de Aprendizajes
aprendizajes esperados indicadores de logro.

4. Defina el propsito evaluativo (diagnstico, formativo, sumativa).

5. Determine el instrumento ms apropiado para evaluar el o los objetivos

seleccionados

I. Parte: Planificacin de Instrumento de Evaluacin

Asignatura:

Unidad de Aprendizaje:

Objetivo de aprendizaje:

Indicadores

BASICOS
CONCEPTUALES COMPLEJAS
SABERES Y
SUPERIORES- AVANZADAS

HABILIDADES A PROCEDIMIENTALES BASICOS

EVALUAR COMPLEJAS

SUPERIORES- AVANZADAS
ACTITUDINALES BASICOS
COMPLEJAS
SUPERIORES- AVANZADAS
PROPOSITO DE
LA
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EVALUACION

INSTRUMENTO

NOTA:

Para efectos de la tipologa de instrumentos apoyarse en el texto, pagina 53 en adelante

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TABLA DE ESPECIFICACIONES

UNIDAD DE APRENDIZAJE

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

INDICADOR Habilidades Habilidades Habilidades N PUNTU TIEMPO

Bsicas complejas superiores ITEM ACION
AREA/DIMENSION
C T P T C T P T C T P T
A I U I A I U I A I U I
N P N E N P N E N P N E
T O T M T O T M T O T M
. A P . A P . A P
I I JE O I I JE O I I JE O
T T T T T T
E E E E E E
M M M M M M

SUMA DE ITEMES

PUNTUACION

II. Parte: Construccin de Instrumento de Evaluacin

1. Constituir grupos de tres integrantes.

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2. Los grupos disearn una prueba escrita mixta, de acuerdo a los siguientes criterios:

a. Contar con tems de seleccin de respuestas y elaboracin de respuestas, cautelando

evaluar los niveles de habilidades del pensamiento.

b. Considerar la coherencia entre los nfasis del trabajo en aula con los nfasis
evaluativos.

c. Cautelar un equilibrio y congruencia del programa respecto del nivel evaluado.

d. Ceirse a los criterios y protocolos de elaboracin y redaccin de los tems.

III. Parte: Anlisis del procedimiento evaluativo

Fase 1:

Incorporar informacin para el evaluado de modo de facilitar su ejecucin (Instrucciones

generales y especficas, puntaje, tiempo y espacios de trabajo, entre otros).

Fase 2:

Elaboracin de Rbrica (si corresponde) y/o pauta de correccin de la actividad evaluativa

Fase 3:

Validacin del instrumento:

Juicio del experto

Validacin entre pares

Fase 4:

Anlisis, interpretacin y comunicacin de resultados.