Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3393 / 28.02.

2017
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar
pentru disciplina

CHIMIE
Clasele a VII-a - a VIII-a

Bucureti, 2017
Not de prezentare

Programa colar pentru disciplina Chimie reprezint o ofert curricular pentru clasele a VII-a i
a VIII-a din nvmntul gimnazial.
Disciplina este prevzut n planul-cadru de nvmnt aprobat prin OMENCS nr.
3590/05.04.2016, n aria curricular Matematic i tiine ale naturii, avnd un buget de timp de 2
ore/sptmn, pe durata fiecruia dintre cei doi ani colari. Programa colar a disciplinei Chimie este
elaborat pe baza unui model de proiectare curricular centrat pe competene.
Programele colare de chimie pentru clasa a VII-a i pentru clasa a VIII-a propun o abordare care
are la baz urmtoarele principii:
- asigurarea coerenei interdisciplinare n cadrul ariei curriculare Matematic i tiine ale Naturii,
precum i a coerenei dezvoltrii curriculare ntre nivelurile primar i gimnazial ale sistemului de
nvmnt naional;
- centrarea pe formarea/dezvoltarea de competene ale elevului, ca subiect al activitii de
predare-nvare-evaluare.
Programele colare de chimie pentru clasa a VII-a i pentru clasa a VIII-a contribuie la formarea
profilului elevului, prin:
- implicarea n activiti variate de observare, experimentare i aplicare, dezvoltnd capacitatea
de integrare a informaiilor noi i aplicarea lor n situaii cotidiene;
- stimularea curiozitii i a interesului de cunoatere, n general, i pentru chimie, n particular;
- abordarea integrat a conceptelor realiznd conexiuni cu celelalte tiine ale naturii;
- dezvoltarea unor atitudini pozitive fa de propria persoan, fa de ceilali i fa de mediul
nconjurtor;
- stimularea motivaiei pentru protecia naturii i valorizarea acesteia n formarea unor convingeri
i competene ecologice adecvate pentru antrenarea elevilor n activiti de ocrotire a mediului
nconjurtor.
Structura programei include, pe lng Nota de prezentare, urmtoarele elemente:
- competene generale;
- competene specifice i exemple de activiti de nvare;
- coninuturi;
- sugestii metodologice.
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin
nvare, care permit rezolvarea de probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, n
contexte particulare diverse.
Competenele generale reprezint competenele dezvoltate prin studiul disciplinei n cei doi ani
de studiu.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale i se formeaz pe parcursul
unui an colar, fiind etape n formarea acestora. Pentru realizarea lor, programa cuprinde i exemple de
activiti de nvare concrete, variate, care valorific implicarea activ a elevilor.
Coninuturile nvrii sunt organizate pe domenii i reprezint achiziii de baz prin care se
urmrete formarea competenelor la elevi.
Sugestiile metodologice propun modaliti de organizare a procesului de predare-nvare-
evaluare cu scopul de a orienta cadrele didactice n aplicarea programei.

Chimie clasele a VII-a a VIII-a 2

Competene generale

1. Explorarea unor fenomene i proprieti ale substanelor ntlnite

n activitatea cotidian

2. Interpretarea unor date i informaii obinute n cadrul unui

demers investigativ
3. Rezolvarea de probleme n situaii concrete, utiliznd algoritmi i
instrumente specifice chimiei
4. Evaluarea consecinelor proceselor i aciunii substanelor
chimice asupra propriei persoane i asupra mediului
nconjurtor

Chimie clasele a VII-a a VIII-a 3

 Clasa a VII-a

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Explorarea unor fenomene i proprieti ale substanelor ntlnite n activitatea

cotidian
Clasa a VII-a
1.1. Identificarea unor proprieti/fenomene, substane/amestecuri n contexte cunoscute
- observarea unor substane/amestecuri i identificarea caracteristicilor acestora (de exemplu: stare de
agregare, culoare, aspect etc.) n activiti practice de laborator prin completarea unor fie de
observare
- recunoaterea unor fenomene/proprieti, substane pure/amestecuri pe baza observaiilor din
cadrul unor experimente
- elaborarea, n echip, a unei fie de observare a proprietilor fizice ale unor substane (de
exemplu: zahr, pilitur de fier, aluminiu, sulf, grafit etc.)
- identificarea tipurilor de substane compuse pe baza unor criterii date (de exemplu: recunoaterea
formulelor chimice ale unor acizi dintr-o serie de formule chimice)
- analizarea unor fenomene/proprieti, substane/amestecuri n scopul stabilirii asemnrilor i
deosebirilor dintre acestea (de exemplu: deosebirea dintre dizolvarea zahrului n ap i topirea
acestuia, verificarea conductibilitii electrice a unei soluii de zahr i a unei soluii de clorur de
sodiu etc.)
- precizarea componentelor din amestecuri ntlnite n viaa cotidian (de exemplu: saramur,
sirop, lapte de var, alcool sanitar, oet etc.)
- observarea unor metale n activiti practice i elaborarea unei fie de observare a proprietilor fizice
ale acestora (de exemplu: stare de agregare, culoare, luciu, duritate, proprieti mecanice etc.)
- compararea proprietilor fizice ale unui metal cu proprietile fizice ale unor aliaje ale acestuia n
scopul identificrii utilizrii practice ale aliajelor respective, ntr-o activitate investigativ

1.2. Descrierea unor fenomene i proprieti ale substanelor ntlnite n contexte cunoscute prin
utilizarea terminologiei specifice chimiei
- consemnarea sistematic a observaiilor asociate unor fenomene fizice i chimice studiate
- descrierea proceselor implicate n operaiile de decantare, filtrare, cristalizare, distilare (de
exemplu: descrierea proceselor care au loc n activiti practice de separare a unor amestecuri
eterogene sau omogene cunoscute - ap i crbune, ap i clorur de sodiu etc.)
- diferenierea fenomenelor fizice de fenomenele chimice, a substanelor de amestecuri, a
amestecurilor omogene de amestecuri eterogene etc. dup criterii date
- diferenierea conceptelor i noiunilor specifice: particul subatomic (proton, neutron, electron),
numr atomic, numr de mas, masa atomic relativ, mol, mas molar, valen prin
completarea unor fie de lucru
- utilizarea Tabelului Periodic pentru aflarea unor informaii referitoare la proprietile elementelor
chimice (de exemplu: caracter chimic, valen etc.)

1.3. Utilizarea simbolurilor specifice chimiei pentru reprezentarea unor elemente, substane simple
sau compuse i transformri ale substanelor
- recunoaterea prin jocuri a simbolurilor unor elemente chimice, a formulelor chimice ale unor
substane simple sau compuse, ale transformrilor substanelor (de exemplu: activiti de grup cu
ajutorul unor cartonae, utilizarea Tabelului Periodic interactiv etc.)
- utilizarea notaiei specifice pentru reprezentarea izotopilor aceluiai element n activiti n echip;
- reprezentarea/modelarea grafic a structurilor electronice ale primelor 20 de elemente din Tabelul
Periodic
- modelarea structurilor Lewis ale unor ioni i molecule utiliznd simbolurile chimice
- stabilirea formulelor chimice ale substanelor pe baza valenelor elementelor chimice
- utilizarea terminologiei specifice chimiei n scopul denumirii elementelor/substanelor chimice
simple i compuse
- determinarea unei formule chimice utiliznd algoritmi de calcul

Chimie clasele a VII-a a VIII-a 4

2. Interpretarea unor date i informaii obinute n cadrul unui demers investigativ

Clasa a VII-a
2.1. Formularea unor ipoteze cu privire la caracteristicile substanelor i a relaiilor dintre ele
- formularea unor ntrebri care conduc la necesitatea unei investigaii pentru aflarea rspunsului
(de exemplu: Cum putem separa nisipul fin de ap?)
- structurarea unei ipoteze cu ajutorul datelor obinute experimental sau din alte surse cu privire la
caracteristicile substanelor i a relaiilor dintre ele
- selectarea unor date relevante pentru stabilirea condiiilor de realizare a activitilor propuse (de
exemplu: selectarea ustensilelor de laborator necesare)
- stabilirea valenei elementelor, a caracterului metalic sau nemetalic, a tipului de ion format
(anion/cation) utiliznd Tabelul Periodic, prin activiti individuale sau n echip
- identificarea unor criterii de comparare a unor fenomene/ substane, utiliznd datele obinute prin
activitate investigativ (de exemplu: compararea strilor de agregare, conductibilitii electrice a
metalelor i a nemetalelor etc.)
- utilizarea unor date relevante privind structura nveliului de electroni pentru stabilirea poziiei
unui element n Tabelul Periodic

2.2. Utilizarea echipamentelor de laborator i a tehnologiilor informatice pentru a studia

proprieti/fenomene
- obinerea de amestecuri din substane cu aceeai stare de agregare sau cu stare de agregare
diferit, n activiti practice de laborator realizate individual sau n echip
- separarea substanelor din amestecuri n funcie de tipul acestora, n activiti practice de
laborator
- observarea unor fenomene sau procese utiliznd softuri educaionale i activiti practice de
laborator
- prepararea unor soluii de diferite concentraii procentuale de mas (de exemplu: prepararea
unor soluii de clorur de sodiu n cadrul unor activiti practice, n echip)
- diluarea sau concentrarea unor soluii prin diferite metode (de exemplu: concentrarea unei
soluii de clorur de sodiu prin adugare de solvat, prin evaporare sau prin amestecarea
acesteia cu o soluie mai concentrat de clorur de sodiu)
- analizarea structurii atomului/structurii nveliului de electroni/formrii ionilor etc., cu ajutorul
unor softuri educaionale

2.3. Investigarea unor procese i fenomene n scopul identificrii noiunilor i relaiilor relevante
- interpretarea observaiilor efectuate n scopul identificrii metodei de separare a unor substane
din amestecuri prin decantare, filtrare, cristalizare
- identificarea factorilor care influeneaz dizolvarea unei substane printr-un demers investigativ
(de exemplu: completarea n echip a unei fie de laborator cu factorii care influeneaz
dizolvarea, la dizolvarea n ap, la aceeai temperatur, a unor probe de zahr cubic i de
zahr pudr/la dizolvarea unor probe de mase egale n volume egale de ap, la diferite
temperaturi/la dizolvarea unei probe de zahr sub agitare)
- identificarea tipului de ioni pornind de la structura nveliului de electroni al atomului
- prepararea unor soluii prin diluare sau concentrare pornind de la o soluie de concentraie
cunoscut
- determinarea pH-ului unor soluii acide i bazice utiliznd hrtie indicatoare de pH
- nregistrarea datelor obinute n urma investigaiilor n tabele cu rubrici prestabilite
- prelucrarea datelor obinute n urma investigaiilor efectuate
- formularea concluziilor desprinse n urma investigaiilor efectuate

Chimie clasele a VII-a a VIII-a 5

3. Rezolvarea de probleme n situaii concrete, utiliznd algoritmi i instrumente
specifice chimiei

Clasa a VII-a
3.1. Identificarea informaiior i datelor necesare rezolvrii unei probleme n contexte variate
- selectarea informaiilor relevante n vederea rezolvrii unor probleme specifice (de exemplu:
diferenierea substanei dizolvate de dizolvant i de soluie, corelarea numrului de moli cu
masa de substan)
- analizarea informaiilor obinute, n urma unui demers investigativ, dintr-un tabel, grafic, film
didactic, soft educaional cu privire la caracterul metalic/nemetalic al elementelor, caracterul
acid/bazic/neutru al soluiilor etc.
- identificarea datelor necesare rezolvrii unei probleme/situaii-problem (de exemplu: utilizarea
masei molare pentru a calcula compoziia procentual elemental)

3.2. Rezolvarea de probleme calitative i cantitative pe baza conceptelor studiate

- efectuarea de calcule pentru determinarea concentraiei procentuale de mas a unor soluii
apoase (de exemplu: completarea unor fie de lucru, individual sau n echip, pentru
determinarea concentraiei procentuale de mas a unei soluii cnd se cunosc masele de solvat
i de soluie apoas/masele de solvat i de ap)
- aplicarea algoritmului de determinare a formulei chimice pentru substane compuse utiliznd
compoziia procentual elemental i masele atomice ale elementelor
- efectuarea de calcule privind masa molar i a cantitii de substan pentru substane
simple/compuse
- aplicarea regulilor n scopul rezolvrii de probleme pentru determinarea raportului atomic i
raportului de mas dintr-o substan compus

4. Evaluarea consecinelor proceselor i aciunii substanelor chimice asupra

propriei persoane i asupra mediului nconjurtor

Clasa a VII-a
4.1. Identificarea consecinelor proceselor chimice asupra organismului i asupra mediului
nconjurtor
- dezbaterea normelor privind sntatea i securitatea muncii n laboratorul de chimie
- analizarea i prezentarea informaiilor cu privire la rolul apei n organism
- evaluarea factorilor de risc i recunoaterea importanei unor specii chimice studiate
- documentarea n legtur cu aspecte legate de poluarea aerului

4.2. Aprecierea impactului substanelor chimice asupra organismului i asupra mediului

nconjurtor
- documentarea asupra utilizrii practice a unor izotopi n diferite domenii de activitate
- proiectarea unui demers investigativ privind utilizarea unor aliaje
- realizarea unor prezentri referitoare la substanele studiate, n diverse forme: proiecte, plane,
prezentri digitale etc.
- comunicarea, n scris sau oral, a informaiilor privind aplicaiile practice ale unor amestecuri de
substane / substane chimice studiate

Chimie clasele a VII-a a VIII-a 6

Coninuturi

Domenii de
Coninuturi
coninut
Chimia, tiin a naturii
Materie. Substan. Substane anorganice i substane organice.
Fenomene fizice i fenomene chimice. Proprieti fizice i proprieti
chimice. Substan pur i amestecuri de substane (amestecuri omogene i
eterogene). Puritatea substanelor.
Metode de separare a amestecurilor omogene: cristalizare i distilare.
Metode de separare a amestecurilor eterogene: decantare i filtrare.
Aerul. Apa. Solul
Aerul-amestec omogen. Compoziia aerului. Arderea-fenomen chimic.
Chimia i viaa. Poluarea aerului.
Substanele n natur Apa. Apa n natur. Apa potabil-condiii de calitate a apei potabile. Apa
distilat. Rolul apei n organism.
Soluii apoase. Dizolvarea. Factorii care influeneaz dizolvarea.
Concentraia procentual de mas.
Solul-amestec eterogen. Compoziia solului.
Laboratorul de chimie
Aparatur i ustensile utilizate n laboratorul de chimie.
Protecia propriei persoane i a mediului nconjurtor n timpul efecturii
experimentelor n laborator.

Atomul
Structura atomului. Numr atomic. Numr de mas.
Element chimic. Simbol chimic. Izotopi. Mas atomic.
nveliul de electroni. Repartizarea electronilor pe straturi pentru primele 20
de elemente din Tabelul Periodic.
Tabelul Periodic al elementelor
Structura Tabelului Periodic (grupe i perioade).
Relaia dintre structura nveliului de electroni i poziia ocupat de element
n Tabelul Periodic.
Ioni
Metale i formarea ionilor pozitivi - Na+, K+, Mg2+, Ca2+, Al3+.
Nemetale i formarea ionilor negativi - F-, Cl-, O2-, S2-.
Atom. Metale i nemetale (proprieti fizice-comparaie). Aliaje.
Element chimic. Formarea compuilor ionici. Proprietile fizice ale compuilor ionici (stare de
Compui chimici agregare, solubilitate, conductibilitate electric).
Molecule
Formarea moleculelor de H2, Cl2, HCl, H2O, NH3, CH4. Proprieti fizice ale
unor compui moleculari (stare de agregare, solubilitate, conductibilitate
electric).
Valena
Formula chimic a unei substane.
Substane chimice
Substane simple. Clasificarea substanelor simple: metale i nemetale.
Substane compuse. Clasificarea substanelor compuse: oxizi, acizi, baze,
sruri.
Identificarea unor acizi i baze cu ajutorul indicatorilor. Scala de pH.
Mol. Mas molar.
Calcule pe baza formulei chimice a unei substane (raport atomic, raport de
mas, compoziie procentual elemental, determinarea formulei chimice a
Calcule pe baza
unei substane, determinarea masei unui element dintr-o cantitate dat de
formulei chimice
substan, determinarea masei de substan care conine o cantitate dat
dintr-un element).

Chimie clasele a VII-a a VIII-a 7

 CLASA a VIII-a
Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Explorarea unor fenomene i proprieti ale substanelor ntlnite n activitatea

cotidian

Clasa a VIII-a
1.1. Investigarea unor reacii chimice n contexte cunoscute
- observarea transformrilor din cadrul unor procese chimice n activiti practice de laborator, prin
completarea unor fie de observare (de exemplu: formare de precipitat/degajare de gaz,
evidenierea formrii unor acizi/baze cu ajutorul indicatorilor etc.)
- analizarea proceselor chimice care pun n eviden reactivitatea unui metal pe baza
observaiilor din cadrul unor experimente
- investigarea unor procese chimice n vederea identificrii tipului de reacie chimic dup criterii
stabilite (natura reactanilor i a produilor de reacie, efectul termic etc.)
- investigarea legii conservrii masei substanelor n scopul aplicrii legii conservrii numrului de
atomi care particip la o reacie chimic
- investigarea experimental a unor reacii n scopul identificrii unor substane compuse cu
ajutorul reactivilor specifici, pe baza precipitatelor formate

1.2. Interpretarea caracteristicilor specifice diferitelor fenomene/procese n contexte diverse

- stabilirea unor corelaii ntre proprietile chimice ale unor substane i clasa de compui din
care fac parte n cadrul unor experimente de laborator, utiliznd fie de observare
- identificarea unor procese exoterme i endoterme din viaa cotidian (de exemplu: arderea
gazului metan, a combustibililor-benzine, motorine, crbuni, descompunerea carbonatului de
calciu)
- identificarea cu ajutorul indicatorilor acido-bazici/hrtiei indicatoare de pH a caracterului acid
sau bazic al unor substane formate n urma unor reacii chimice
- efectuarea unor experimente pentru ilustrarea reaciilor chimice studiate (de exemplu:
experimentarea reaciei de combinare dintre oxidul de calciu i ap, a reaciei de
descompunere termic a hidroxidului de cupru (II), a reaciei de substituie a hidrogenului din
ap cu sodiu sau a reaciei de schimb dintre acidul clorhidric i azotatul de argint, n cadrul unor
activiti experimentale realizate n echip)- deducerea utilizrilor unor substane pe baza
proprietilor fizice i chimice, folosind datele obinute prin activitate investigativ

1.3. Utilizarea simbolurilor i a terminologiei specifice chimiei pentru reprezentarea elementelor,

substanelor simple/compuse i a ecuaiilor reaciilor chimice
- scrierea ecuaiilor reaciilor chimice care ilustreaz proprietile unor substane utiliznd formule
chimice
- comunicarea informaiilor referitoare la aplicaiile practice ale substanelor studiate
- utilizarea corect a denumirii compuilor anorganici folosind reguli de nomenclatur
- stabilirea prin jocuri a unor criterii de clasificare a tipurilor de reacii chimice (de exemplu:
activiti de grup cu ajutorul unor cartonae pentru stabilirea tipului reactanilor i produilor de
reacie etc.)
- clasificarea substanelor chimice dup unul sau mai multe criterii

2. Interpretarea unor date i informaii obinute n cadrul unui demers investigativ

Clasa a VIII-a
2.1. Formularea unor ipoteze cu privire la caracteristicile substanelor i a relaiilor dintre acestea
- formularea unor ipoteze referitoare la proprietile unui metal/nemetal pe baza structurii
nveliului de electroni i a identificrii poziiei n Tabelul Periodic
- formularea unor ipoteze referitoare la comportarea unui metal n funcie de poziia sa n seria
reactivitii metalelor
- formularea unor ipoteze referitoare la proprietile unor oxizi/acizi/baze/sruri pe baza unui
demers investigativ
- formularea unor ipoteze referitoare la tria unor acizi/baze pe baza unor reacii chimice

Chimie clasele a VII-a a VIII-a 8

 - formularea unor ipoteze referitoare la rolul catalizatorului ntr-o reacie chimic, utiliznd
activiti practice de laborator

2.2. Elaborarea unui plan pentru testarea ipotezelor formulate

- identificarea unei probleme prin formularea de ntrebri (de exemplu: Prin ce se deosebete o
reacie de combinare de una de descompunere? sau Cum se poate deosebi un oxid acid de
un oxid bazic printr-o reacie chimic? etc.)
- verificarea posibilitilor de transformare a unor substane simple/compuse pe baza unor
ipoteze
- stabilirea etapelor investigaiei proprii, pornind de la ntrebrile formulate
- stabilirea resurselor necesare (de exemplu: alegerea substanelor chimice, a ustensilelor de
laborator necesare)
- identificarea metodelor de lucru (stabilirea modului de lucru cu respectarea normelor de
sntate i securitate n munc)
- implicarea n alegerea modalitilor de lucru (n echip/individual)
- asumarea unor roluri i responsabiliti diferite n cadrul echipei
- realizarea unor predicii privind rezultatele investigaiei proprii

2.3. Aplicarea planului propus pentru efectuarea unei investigaii

- colectarea unor date relevante investigaiei proprii, din diverse surse (literatur de specialitate,
internet etc.)
- parcurgerea etapelor de lucru
- realizarea de observaii asupra aspectului investigat (de exemplu: observarea efervescenei la
tratarea unei buci de marmur cu soluie de acid clorhidric etc.)
- organizarea datelor obinute n urma activitii de investigare, sub form de fie de observaii,
tabele, diagrame etc

2.4. Formularea de concluzii pe baza rezultatelor investigaiei proprii

- selectarea observaiilor eseniale din datele nregistrate i prezentarea rezultatelor obinute n
urma demersului investigativ folosind terminologia tiinific
- compararea estimrilor i a prediciilor iniiale cu rezultatele obinute
- formularea de concluzii deductive i inductive n scopul demonstrrii legii conservrii masei n
reaciile chimice, utiliznd datele obinute prin activitate investigativ
- formularea de concluzii prin prezentarea oral sau n scris a rezultatelor i a concluziilor
investigaiei (de exemplu: realizarea unor postere, referate, prezentri digitale etc.)

3. Rezolvarea de probleme n situaii concrete, utiliznd algoritmi i instrumente

specifice chimiei

Clasa a VIII-a
3.1. Aplicarea unor relaii pentru efectuarea calculelor pe baza ecuaiilor reaciilor chimice
- aplicarea algoritmilor de rezolvare a unor probleme de calcul stoechiometric, utiliznd substane
pure sau soluii de diferite concentraii procentuale de mas
- efectuarea de calcule pentru determinarea masei de substan impur utilizat ntr-un
experiment (de exemplu: determinarea masei de piatr de var, de puritate 80%, necesar
pentru obinerea unei anumite cantiti de oxid de calciu, tiind c impuritile sunt inerte din
punct de vedere chimic)
- calcularea masei de substan introdus n exces ntr-o reacie chimic
- calcularea masei unui reactant/produs de reacie pentru o reacie care are loc cu un anumit
randament

3.2. Rezolvarea de probleme cu caracter practic, teoretic i aplicativ

- identificarea unor substane dintr-o schem de reacii chimice (de exemplu: completarea unei
fie de lucru cu formulele chimice ale unor substane notate cu litere, identificate ntr-o schem
de transformri)
- identificarea unor substane chimice prin activiti practice, n echip sau individual (de
exemplu: identificarea substanelor cu ajutorul reactivilor specifici)
- verificarea experimental a legii conservrii masei prin cntrirea reactanilor i a produilor de
reacie

Chimie clasele a VII-a a VIII-a 9

4. Evaluarea consecinelor proceselor i aciunii substanelor chimice asupra
propriei persoane i asupra mediului nconjurtor

Clasa a VIII-a
4.1. Identificarea avantajelor utilizrii unor substane/procese chimice studiate sau/i a factorilor
de risc asociai utilizrii unora dintre acestea
- analizarea i prezentarea informaiilor cu privire la procesele de ardere ca surs de energie i
de poluare
- identificarea din diverse surse a unor ageni poluani ai apei, solului, aerului i a cilor de
prevenire/reducere a polurii
- prezentarea unor informaii obinute prin observare i/sau investigare despre resursele naturale
(sare, crbune, gaz metan, diferite minereuri)
- exemplificarea unor situaii din viaa cotidian n care se manifest proprietile unor substane
studiate

4.2. Evaluarea impactului substanelor chimice asupra organismului i asupra mediului

nconjurtor
- corelarea proprietilor unor substane cu aplicaiile practice ale acestora (de exemplu:
medicamente, ngrminte chimice, insecticide, otrvuri etc.)
- realizarea unor proiecte ce ofer soluii la diferite probleme legate de poluarea mediului
nconjurtor (de exemplu: colectarea selectiv a deeurilor)
- documentarea, din diferite surse, despre aciunea biologic a unor ioni metalici

Chimie clasele a VII-a a VIII-a 10

Coninuturi
Domenii de
coninut
Transformri chimice
ale substanelor
Calcule stoechiometrice pe
baza ecuaiilor reaciilor
chimice
Importana chimiei
n viaa noastr
Chimie clasele a VII-a a VIII-a
Coninuturi
Reacii chimice. Ecuaii chimice
Ecuaia reaciei chimice.
Legea conservrii masei substanelor. Legea conservrii numrului de
atomi.
Stabilirea coeficienilor ecuaiilor reaciilor chimice.
Tipuri de reacii chimice
Reacia de combinare.
Reacia de ardere a metalelor i a nemetalelor.
Reacia metalelor (Na, Mg, Ca, Al, Fe, Cu) cu halogenii (clorul).
Reacia nemetalelor (Cl2, O2, S, N2) cu hidrogenul.
Reacia unor oxizi bazici cu apa.
Reacia unor oxizi acizi (CO2, SO2, SO3) cu apa.
Reacia de descompunere.
Descompunerea unor carbonai, a unor hidroxizi, a cloratului de
potasiu. Descompunerea apei oxigenate n prezena i absena
dioxidului de mangan (catalizator).
Reacia de substituie.
Seria activitii metalelor.
Reacia metalelor cu apa, acizi, sruri.
Aluminotermia - metod de obinere a unor metale.
Reacia de schimb.
Reacia de neutralizare (reacia dintre un acid i o baz, reacia dintre
un oxid acid cu o baz, reacia unui oxid bazic cu un acid).
Reacii cu formare de precipitat (reacia dintre o baz solubil i sruri
solubile cu obinerea bazelor greu solubile, reacia dintre un acid i
sarea unui acid mai slab, importana pentru identificarea unor ioni).
Calcule stoechiometrice pe baza ecuaiilor reaciilor chimice (folosind
puritatea, excesul unui reactant, randamentul i concentraia
procentual de mas).
Combustibili (hidrogen, crbuni de pmnt, petrol i gaze naturale).
Arderea proces exoterm (arderea hidrogenului, a carbonului, a
metanului, a glucozei).
Impactul produilor de ardere asupra mediului i asupra organismului
uman.
Materiale de construcii.
Descompunerea carbonatului de calciu-proces endoterm.
Aplicaii ale unor reacii de neutralizare: medicamente antiacide,
ameliorarea solurilor.
Importana ionilor metalici n organismele vii. Aciunea toxic a unor ioni
metalici.
ngrminte chimice.
Reciclarea deeurilor.
11
Sugestii metodologice

Adoptarea unei noi programe este determinat de nevoia de a actualiza formatul i de a realiza
unitatea de concepie a programelor colare la nivelul ciclurilor de nvmnt primar, gimnazial i liceal.
Pe de alt parte, acest demers asigur racordarea la dezvoltrile curriculare actuale, orientate prioritar
spre rezultatele explicite i evaluabile ale nvrii.

Sugestiile metodologice au n vedere, pentru fiecare clas n parte, modul de organizare a

activitii didactice n vederea formrii la elevi a competenelor din programa colar. n vederea
valorizrii competenelor cheie i a asigurrii transferabilitii la nivelul activitii educaionale, se
recomand ca strategiile didactice utilizate n predarea disciplinei chimie s pun accent pe construcia
progresiv a cunoaterii, flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat, coeren i abordri
interdisciplinare. n acest fel, programa de chimie ofer cadrelor didactice un sprijin concret n elaborarea
strategiilor de predare, care s permit trecerea real de la centrarea pe coninuturi, la centrarea pe
experiene de nvare.

Deoarece chimia este o tiin care are la baz experimentul, proiectarea didactic a
experimentului de laborator presupune ca etape stabilirea ipotezei i a modului de lucru, investigarea,
explicarea, interpretarea i n final, rezolvarea unei probleme/situaii problem.

n aplicarea programei de chimie experimentul joac un rol important n formarea i dezvoltarea

competenelor, avnd valene multiple n ceea ce privete latura cognitiv, stimulnd interesul elevilor i
capacitatea de a analiza i verifica diferite concepte i de a realiza transferul de achiziii n diferite
contexte de via. n egal msur, prin experiment este asigurat un cadru adecvat pentru a forma
atitudini importante pentru via, precum: rigoare, curiozitate, deschidere pentru lucru n echip, interes
pentru un stil de via sntos, respect pentru mediul nconjurtor. n acest sens, pentru organizarea
activitilor de nvare, programa include exemple de experimente care se integreaz n leciile de
chimie, n direct relaie cu diferitele competene propuse.

Lista experimentelor nu este restrictiv, profesorul avnd libertatea s le adapteze n funcie de

dotarea unitii de nvmnt sau s adauge alte experimente pe care le poate realiza cu resursele pe
care le are la dispoziie.

List de experimente pentru clasa a VII-a

1. Msurarea unor volume de lichid i cntrirea unor substane.

2. Obinerea unui amestec de sulf i pilitur de fier. Separarea componentelor cu ajutorul magnetului.
3. nclzirea amestecului de pulbere de sulf i pilitur de fier.
4. Arderea lemnului. Arderea zahrului.
5. Reacii cu degajare de gaze (metal cu acid, carbonat cu acid, sodiu cu ap).
6. Cristalizarea clorurii de sodiu.
7. Decantarea unui amestec de ap i pietri.
8. Filtrarea unui amestec de ap i carbonat de calciu/sulf/crbune sau a unui precipitat.
9. Separarea a dou lichide nemiscibile cu plnia de separare.
10. Obinerea unor soluii de diferite concentraii.
11. Diluarea i concentrarea unor soluii.
12. Verificarea conductibilitii electrice a soluiei de clorur de sodiu i a soluiei de zahr.
13. Identificarea acizilor i bazelor cu ajutorul indicatorilor acido-bazici sau a hrtiei indicatoare.
14. Determinarea pH-ului unor soluii de acizi i baze.
15. Verificarea solubilitii diferitelor substane n ap (clorur de sodiu, carbonat de calciu, zahr, sulfat
de cupru, aspirin).
16. Colorarea flcrii de ctre anumii ioni metalici (de sodiu, de potasiu, de cupru, de calciu, de bariu).

Chimie clasele a VII-a a VIII-a 12

List de experimente pentru clasa a VIII-a

1. Reacia unor metale cu oxigenul (panglic de magneziu, pulbere de aluminiu, granule de zinc,
srm de cupru).
2. Reacia carbonului (grafit) cu oxigenul.
3. Reacia sulfului cu oxigenul.
4. Reacia aluminiului/fierului/cuprului cu clorul.
5. Reacia sulfului cu fierul.
6. Reacia oxidului de magneziu/de calciu cu apa.
7. Reacia dioxidului de carbon cu apa de var.
8. Reacia de descompunere a apei oxigenate. Evidenierea formrii oxigenului.
9. Reacia de descompunere a hidroxidului de cupru.
10. Reacia de descompunere a cloratului de potasiu. Evidenierea formrii oxigenului.
11. Reacia sodiului cu apa. Evidenierea produilor de reacie.
12. Reacia zincului cu acidul clorhidric. Evidenierea formrii hidrogenului.
13. Reacia fierului cu sulfatul de cupru.
14. Reacia cuprului cu azotatul de argint.
15. Reacia dintre hidroxidul de sodiu i acidul clorhidric/sulfuric/azotic, n prezena unui indicator acido-
bazic.
16. Reacia dintre oxidul de cupru (II) i acidul clorhidric/sulfuric/azotic.
17. Reacia dintre oxidul de fier (II), respectiv oxidul de fier (III) i acidul clorhidric.
18. Reacia dintre sulfatul de cupru i hidroxidul de sodiu.
19. Reacia dintre clorura de fier (III) i hidroxidul de sodiu.
20. Reacia dintre acidul clorhidric/cloruri i azotatul de argint.
21. Reacia dintre acidul sulfuric/sulfai i clorura de bariu.
22. Reacia dintre azotatul de plumb i iodura de potasiu.
23. Reacia dintre bicarbonatul de sodiu i acidul clorhidric/acidul acetic (oet). Evidenierea formrii
dioxidului de carbon.
24. Reacia de descompunere a carbonatului de calciu i confirmarea formrii oxidului de calciu prin
reacia cu apa n prezen de fenolftalein.

n realizarea proiectrii didactice trebuie pornit de la competenele specifice formulate n programa

colar. Unitile de nvare trebuie s ofere o perspectiv de ansamblu, global i complex care s
conin: competene vizate spre formare/dezvoltare, metode de predare utilizate pentru dezvoltarea
acestor competene, resurse necesare i coninuturi asociate. Deoarece unitatea de nvare este o
structur didactic deschis i flexibil, se recomand ca n cadrul acesteia s fie vizate cel puin dou
competene specifice derivate din competene generale diferite, n situaia n care coninutul permite o
astfel de abordare. Pentru eficientizarea demersului didactic un rol important l are stabilirea strategiei
didactice, adic optimizarea relaiei ntre activitatea de predare, n ansambul ei, i mecanismele
psihologice ale nvrii la elev, cu specificitatea ce decurge din individualizare. Pentru funcionarea
acestui ansamblu i pentru un demers didactic eficient, profesorul trebuie s in seama de limitrile
impuse de program, de specificul vrstei, de competenele formate la elevii cu care lucreaz.
Deoarece activitile de nvare au n vedere fomarea competenelor cu toate componentele lor
(cognitive, aptitudinale i atitudinale) evaluarea trebuie s vizeze aceleai aspecte, cu accent pe
caracterul formativ.

Valorificarea rezultatelor evalurii trebuie s se concretizeze nu numai n obinerea notelor, ci i n

analizarea greelilor elevilor, a corectrii acestora, accentund pe greelile tipice, precum i pe stabilirea
cauzelor acestora. Rezultatele evalurii constituie un factor de reglare a activitii ulterioare i este
necesar ca evaluarea s se finalizeze cu momente de reflecie asupra rezultatelor obinute i s fie
proiectate activiti remediale, dac este cazul.

Se recomand ca activitatea de evaluare s se realizeze i prin instrumente specifice investigaiei,

ca metod de evaluare, deoarece creeaz un ambient mai apropiat de via comparativ cu instrumentele
clasice de evaluare. Investigaia l situeaz pe elev ntr-un context autentic de nvare i de valorificare a
achiziiilor la chimie prin modul n care formuleaz problema de investigat, realizeaz estimri i predicii,
descrie modul i metodele de lucru, parcurge etapele de lucru i coopereaz cu ceilali, formuleaz
concluzii i prezint rezultatele demersului investigativ n cadrul diferitelor activiti organizate la nivelul
clasei sau al colii.

Se recomand i utilizarea unor metode moderne de evaluare, precum: interevaluarea,

autoevaluarea, protofoliul i realizarea de proiecte.

Chimie clasele a VII-a a VIII-a 13

 Grup de lucru
MARIUS ANDRUH
DANIELA BOGDAN
GABRIELA NAUSICA NOVEANU
MARIA CRISTINA CONSTANTIN
RODICA BRU
MDLINA-VERONICA ANGELUIU
ANCA IRENA BALAN
GEANINA RODICA CHIRIGIU
COSTEL GHEORGHE
IULIANA IGNAT
FLORIN MARIN ILIE
ANDRA IONESCU
IZABELLA IRSAI
ANIA LUNCAN
ALINA GIGLIOLA MAIEREANU
MIHAELA MATACHE
ARTIMIZIA MERTICARU
MIHAELA VERONICA
MORCOVESCU
LAVINIA MIRELA MUREAN
MARIANA POP
IRINA ELENA POPESCU
VASILE SOROHAN
Chimie clasele a VII-a a VIII-a
Academia Romn
Universitatea Bucureti - Facultatea de Chimie
Ministerul Educaiei Naionale
Consultant tiinific, Institutul de tiine ale Educaiei
Centrul Naional de Evaluare i Examinare
Colegiul Naional Horea, Cloca i Crian, Alba Iulia
coala Gimnazial Titu Maiorescu, Bucureti
Liceul Tehnologic "Ion Mincu", Vaslui
Colegiul Naional Elena Cuza, Craiova
Colegiul Naional Vlaicu Vod, Curtea de Arge
Liceul Pedagogic D.P. Perpessicius, Brila
Colegiul Naional "Decebal", Deva
Colegiul Naional "Costache Negri", Galai
coala Gimnazial ,,Dr. Bernady Gyorgy, Tg. Mure
Colegiul Naional Emanuil Gojdu, Oradea
Colegiul Naional A. I. Cuza, Focani
Universitatea Bucureti - Facultatea de Chimie
coala Gimnazial Elena Rare, Botoani
Colegiul Naional "Mihai Viteazul", Ploieti
Colegiul Naional "A. Papiu Ilarian", Tg. Mure
Liceul Teoretic "Emil Racovi", Baia Mare
Colegiul Naional I. L. Caragiale, Ploieti
Colegiul Naional Costache Negruzzi, Iai
14