Integradora Michell Osorio

ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL No 10
RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.
Michelle Nicte-ha Vega Moguel
michi.vm2001@gmail.com
Yahaira Guadalupe Bagundo Pech
yahairabagundo@gmail.com
Jaqueline Michell Osorio Yam
Michell.o.yam@gmail.com
Britney Lissette Noh Canche
Yosoylissette25@gmail.com
Dafne Lizet Yama Pech
lizzyyama15@gmail.com
1D
Segundo semestre
Informtica II
Equipo violeta
https://violetanmlyd3bloque.blogspot.mx/
12 de junio 2017
Profesora: Mara del Rosario Raygoza Velzquez

Tabla de contenido
Introduccin ..................................................................................................................... 1
Asignaturas...................................................................................................................... 2
Matemticas ................................................................................................................. 2
Tema ......................................................................................................................... 2
ADA 1........................................................................................................................ 8
Reflexin ................................................................................................................... 9
Qumica ...................................................................................................................... 10
Tema ....................................................................................................................... 10
ADA 1...................................................................................................................... 16
Reflexin: ................................................................................................................ 18
Etimologas griegas .................................................................................................... 19
Tema ....................................................................................................................... 19
ADA 5...................................................................................................................... 24
Reflexin: ................................................................................................................ 25
Taller de lectura y redaccin II ................................................................................... 26
Tema ....................................................................................................................... 26
ADA 4...................................................................................................................... 32
Reflexin ................................................................................................................. 38
Ingles.......................................................................................................................... 39
Tema ....................................................................................................................... 39
ADA 3...................................................................................................................... 45
Reflexin: ................................................................................................................ 46
Metodologa de la investigacin ................................................................................. 48
Tema ....................................................................................................................... 48
ADA 4...................................................................................................................... 54
Reflexin ................................................................................................................. 56
HISTORIA DE MESOAMERICA Y DE LA NUEVA ESPAA ..................................... 57
TEMA ...................................................................................................................... 57
ADA 3...................................................................................................................... 63
Reflexin ................................................................................................................. 64
Conclusiones finales ...................................................................................................... 64
Tabla de ilustraciones .................................................................................................... 65
Tabla de grficos ........................................................................................................... 66
Tabla de tablas .............................................................................................................. 67
Bibliografa..................................................................................................................... 68
Notas al final .................................................................................................................. 69
Introduccin
En este libro estar todo lo ha aprendido en el bloque dos de las siguientes materias:
matemticas, historia, qumica, metodologa, ingls, etimologas y lectura y redaccin
siendo un total de 7 materias en el cual se pondr encontrar una informacin sobre el
tema del cual se trata el ADA y seguidamente las ADAS realizadas en el bimestre y
tambin encontrara una conclusin del porque el tema es importante aprenderlo y la
razn de que se eligi.
Esto como proyecto final del bloque de informtica mostrando como hemos aprendido a
lo largo de este semestre, usando las herramientas vistas, Excel, Word y Power Point,
de manera que demostremos que todo fue correctamente aprendido y emplearlo.
Esperamos que sea de su inters el siguiente libro y poder demostrar, a travs de este
libro lo que el equipo ha aprendido a lo largo del semestre, lograr nuestro trabajo final y
conseguir que vea que todo lo aprendido fue bien empleado.
A continuacin le dejamos el trabajo con el que terminamos concluyendo este ltimo

bimestre y cerrar as el semestre de primer ao.
1
Asignaturas
Matemticas
Tema
Segmentos y ngulos
Un segmento, en geometra, es un fragmento de recta que est comprendido entre

dos puntos, llamados puntos extremos o finales. Con origen en el vocablo latino
segmentum, el concepto de segmento describe a la porcin de una recta que est
delimitada por dos puntos. Desde la perspectiva de la geometra, una recta es producto
de la unin de infinitos segmentos y puntos; el segmento, en cambio, slo es una
porcin de recta unida por un par de puntos. (Zapata, 2015)
Ilustracin 1: Segmentos
Con origen en el vocablo latino segmentum, el concepto de segmento describe a la

porcin de una recta que est delimitada por dos puntos. Desde la perspectiva de la
geometra, una recta es producto de la unin de infinitos segmentos y puntos; el
segmento, en cambio, slo es una porcin de recta unida por un par de puntos.
Se dice que los segmentos son consecutivos cuando poseen un extremo en comn. Si
pertenecen a la misma recta se denominan segmentos colineales, de lo contrario
reciben el nombre de segmentos no colineales.
Estableciendo una tipologa podemos hablar, por tanto, de las siguientes clases de
segmentos:
Segmento nulo, aquel cuyos extremos coinciden.
2
Segmentos consecutivos son los que tienen un extremo en comn.
Segmentos adyacentes son dos segmentos consecutivos que forman parte de la misma
recta.
Asimismo tenemos que hacer referencia a lo que se conoce como mediatriz de un

segmento. La misma se define por ser la recta que pasa por lo que es el punto medio
de aquel y que adems es perpendicular al mismo.
Adems de todo lo expuesto tenemos que establecer igualmente que se pueden llevar
a cabo diversas operaciones con segmentos. Entre ellas la ms frecuente es la suma
que se define por ser otro segmento que se inicia con el origen del primer segmento y
que finaliza con el final del segundo segmento. La longitud, por tanto, del llamado
segmento suma es, por tanto, la de la suma de los dos segmentos previos.
No obstante, tambin se puede acometer la resta de segmentos, la multiplicacin de un

nmero por un segmento, la divisin de un segmento por un nmero o la divisin de un
segmento en partes.
Siguiendo en este mbito de la geometra no podemos pasar por alto la expresin

segmento esfrico. Este se define por ser cada una de las partes en las que ha
quedado dividida una esfera que ha sido cortada por un plano que, en ningn momento,
ha pasado por lo que es el centro de la misma.
En el campo de la lingstica, se entiende por segmento al signo o conjunto de ellos que

puede ser aislado de la cadena oral por medio de una operacin de anlisis. La
zoologa, por su parte, aprovecha la nocin de segmento para identificar a cada parte
perteneciente a una serie en lnea que forma parte de la estructura corporal de ciertas
especies de animales (entre los que se pueden mencionar, por ejemplo, a los insectos)
o los rganos de otra clase de seres (como ocurre con las vrtebras de nuestra
columna vertebral).
En el mbito de la mecnica tambin se habla de segmentos. Aqu, dan nombre a los

aros metlicos que se colocan en las ranuras circulares del mbolo y que, al tener un
mayor dimetro que ste, se ajustan a los lados del cilindro.
3
As, dado dos puntos A y B, se le llama segmento AB a la interseccin de
la semirrecta de origen A que contiene al punto B con la semirrecta de origen B que
contiene al punto A. Los puntos A y B son extremos del segmento y los puntos sobre
la recta a la que pertenece el segmento (la recta sostn), sern interiores o exteriores
al segmento segn pertenezcan o no a este.
Dos segmentos son consecutivos cuando tienen en comn nicamente un extremo.

Segn pertenezcan o no a la misma recta, se clasifican en:
Colineales, alineados o adyacentes.
Los segmentos como cantidades
El nmero ureo surge de la divisin en dos de un segmento guardando las siguientes

proporciones: La longitud total a+b es al segmento ms largo a, como a es al segmento
ms corto b.
El conjunto de los segmentos mtricos, constituye una magnitud, de la que los

segmentos son cantidades. Es posible determinar entre ellos relaciones y efectuar las
operaciones definidas para los elementos de una magnitud:
Comparacin de segmentos
Postulado de las tres posibilidades (Ley de Tricotoma): Dados dos segmentos, debe
verificarse una y solo una de las tres posibilidades siguientes:
Los segmentos son iguales
El primero es mayor que el segundo
El primero es menor que el segundo
Posibilidades que se excluyen y se completan, es decir que al cumplirse una dejan de

cumplirse las otras dos.
Igualdad de segmentos
La igualdad de segmentos, verificable por superposicin, goza de las siguientes

propiedades:
Idntica, reflexiva o refleja: Cualquier segmento es igual a s mismo.
4
Recproca o simtrica: Si un segmento es congruente con otro, aquel es congruente
con el primero.
Desigualdad
La desigualdad de segmentos, goza de la propiedad transitiva para las relaciones de

mayor y de menor.
Operaciones
Se distinguen las siguientes operaciones:
Suma:
La suma de varios segmentos consecutivos colineales, da por resultado el segmento

determinado por los extremos no comunes de los segmentos considerados.
Geomtricamente, la suma de segmentos es otro segmento que se obtiene
construyendo colinealmente segmentos ordenadamente congruentes con los dados, y
procediendo como se indica al principio.
La suma de dos segmentos es otro segmento que tiene por inicio el origen del primer
segmento y como final el final del segundo segmento.
La longitud del segmento suma es igual a la suma de las longitudes de los dos
segmentos que lo forman.
La divisin de segmentos conmensurables es el algoritmo de Euclides.1
ngulos
El ngulo puede ser entendido como la parte del plano comprendida entre dos
semirrectas llamadas lados que tienen el mismo punto de origen llamado vrtice del
ngulo.
El ngulo puede ser entendido como la figura geomtrica formada por dos semirrectas
con el mismo origen.
Para medir ngulos se les asocia un arco de circunferencia determinado por dos radios
considerados dentro de los lados del ngulo a medir; su medida ser un mltiplo de la
1Es un mtodo antiguo y eficaz para calcular el mximo comn divisor
5
razn entre la longitud del arco y el radio dependiendo de las unidades usadas. Su
unidad natural es el radin, aunque habitualmente para evitar el uso de mltiplos de ,
se utiliza el grado sexagesimal o el grado centesimal.
Pueden estar definidos sobre superficies planas (trigonometra plana) o curvas

(trigonometra esfrica). Se denomina ngulo diedro al espacio comprendido entre dos
semiplanos cuyo origen comn es una recta. Un ngulo slido es el que abarca un
objeto visto desde un punto dado, midiendo su tamao aparente.
Existen bsicamente dos formas de definir un ngulo en el plano:
Forma geomtrica: Se le llama "ngulo" a la amplitud entre dos lneas de cualquier tipo
que concurren en un punto comn llamado vrtice. Coloquialmente, ngulo es la figura
formada por dos lneas con origen comn. El ngulo entre dos curvas es el ngulo que
forman sus rectas tangentes en el punto de interseccin.
Forma trigonomtrica: Es la amplitud de rotacin o giro que describe un segmento

rectilneo en torno de uno de sus extremos tomado como vrtice desde una posicin
inicial hasta una posicin final. Si la rotacin es en sentido levgiro (contrario a las
manecillas del reloj), el ngulo se considera positivo. Si la rotacin es en sentido
dextrgiro (conforme a las manecillas del reloj), el ngulo se considera negativo.
Tipos2
Hay varios tipos de ngulos segn su tamao:
ngulo agudo: Mide menos de 90 y ms de 0 .
ngulo recto: Mide 90 y sus lados son siempre perpendiculares entre s.
ngulo obtuso: Mayor que 90 pero menor que 180.
ngulo llano: Mide 180. Igual que si juntamos dos ngulos rectos.
Con una imagen lo vers ms fcil. Todo ngulo comprendido en la zona rosa es un
ngulo agudo, y todo ngulo comprendido en la zona azul es un ngulo obtuso.
2 Link del video de tipos de ngulos.
6
Ilustracin 2: ngulos
Clic aqu para ver ms informacin
TIPOS DE NGULOS Matemticas
https://drive.google.com/file/d/0BxeMW8DenWnZeHdQQUx0YXBmWDA/view
7
ADA 1
3. Representa con tres letras cada ngulo de la siguiente figura:
F D
FAD DAC CAB FAB FAC DAB
C
B
A
4.- Las agujas del reloj conforman distintos tipos de ngulos. Traza los ngulos que
forman las agujas de cada reloj al marcar la hora indicada. Qu tipo de ngulo se
forma en cada caso?
Angulo obtuso
Angulo obtuso
12:20 p.m.
10:25 horas
9:00 am 2:50 pm
Angulo recto Angulo obtuso
8
Reflexin
Por qu elegiste el tema?
Tras revisar los temas que ya habamos hecho en la asignatura elegimos el tema
anterior puesto que fue el primero que aprendimos en la asignatura de Matemticas II y
con el que iniciamos el curso, este tema es fcil de recordar y la informacin es la ms
fcil de buscar por ello nos decidimos a tomarla adems de que a pesar de haber
pasado algunos meses de haberlo visto aun lo recordamos, el tema es extenso y fcil
de explicar.
El tema elegido tambin se muestra algo largo sin llegar a ser muy extenso lo que nos
permite recabar bastante informacin de l. El ada hecha fue la ms fcil en el bimestre
y en la que menos errores tuvimos as que fue sencillo terminar por elegir el tema.
Qu estrategias utilizaste para facilitar su aprendizaje?
Nosotros fuimos capaces de aprender el tema fcilmente gracias a las explicaciones

claras que daba el maestro en clase y la lectura que se haca en el libro durante el
tiempo que vimos el tema, fue rpido de aprender adems de lograr ver videos,
ensayos y ms para poder conseguir un mejor aprendizaje lo que nos ayud en el
examen que hubo en ese bimestre, la practica fue tambin algo importante pues hacer
los ejercicios del libro, las adas y dems nos ayud a que el tema se quedara en la
mente y fuera fcil de recordar.
Tambin el aprendizaje fue sencillo debido a que nuestros compaeros igual ayudaron
en nuestro aprendizaje, apoyndonos y ayudndonos con retroalimentaciones cuando
no entendamos algo del tema.
A partir de ahora como utilizaras lo aprendido?
Con lo aprendido ahora vamos a ser capaces de usarlo en, quiz, un trabajo futuro
puesto que en algunos se es necesario saber correctamente estos temas pues ayudan
a desarrollarte en tu campo de trabajo. Es indispensable tambin para ms adelante
cuando sigamos viendo matemticas en los aos futuros puesto que esto est presente
en nuestra vida diaria, el conocimiento se aplicara en el futuro cuando se requiera
emplear y debido a que fue algo fcil de aprender sabemos que podremos hacerlo.
9
Qumica
Tema
Los alcoholes son una serie de compuestos que poseen un grupo hidroxilo, -OH, unido
a una cadena carbonada; este grupo OH est unido en forma covalente a
un carbono con hibridacin. Cuando un grupo se encuentra unido directamente a un
anillo aromtico, los compuestos formados se llaman fenoles y sus propiedades
qumicas son muy diferentes. (Santos, 2015)
En el laboratorio los alcoholes son quiz el grupo de compuestos ms empleado como
reactivos en sntesis.
Los alcoholes tienen uno, dos o tres grupos hidrxido (-OH) enlazados a sus molculas,
por lo que se clasifican en monohidroxlicos, dihidroxlicos y trihidroxlicos
respectivamente. El metanol y el etanol son alcoholes monohidroxlicos. Los alcoholes
tambin se pueden clasificar en primarios, secundarios y terciarios, dependiendo de
que tengan uno, dos o tres tomos de carbono enlazados con el tomo de carbono al
que se encuentra unido el grupo hidrxido. Los alcoholes se caracterizan por la gran
variedad de reacciones en las que intervienen; una de las ms importantes es la
reaccin con los cidos, en la que se forman sustancias llamadas steres, semejantes a
las sales inorgnicas. Los alcoholes son subproductos normales de la digestin y de
los procesos qumicos en el interior de las clulas, y se encuentran en los tejidos y
fluidos de animales y plantas.
OBJETIVOS.
Ensear a conocer a los alumnos el uso de los alcoholes en la metalurgia.

Dar el resultado de los alcoholes en la flotacin de minerales.
Obtener mejores resultados de la prctica ya sea para el manejo de los reactivos.
Determinar la capacidad crtica de los estudiantes de ingeniera metalrgica para aplicar
las propiedades fsicas como tambin las propiedades qumicas de los hidrocarburos.
Fundamento terico
LOS ALCOHOLES
10
Los alcoholes son el grupo de compuestos qumicos que resultan de la sustitucin de
uno o varios tomos de hidrgeno (H) por grupos hidroxilo (-OH) en los hidrocarburos
saturados o no saturados.
Alcoholes primarios, secundarios y terciarios.
Un alcohol es primario, si el tomo de hidrogeno (H) sustituido por el grupo oxidrilo (-
OH) pertenece a un carbn (C) primario:
Ilustracin 3: Alcoholes primarios
Es secundario, si el tomo de hidrogeno (H) sustituido por el grupo oxidrilo (-OH)

pertenece a un carbn (C) secundario:
Ilustracin 4: Alcoholes secundarios
Finalmente, es terciario, si el tomo de hidrogeno (H) sustituido por el grupo oxidrilo (-

OH) pertenece a un carbn (C) terciario:
11
Ilustracin 5: Alcoholes terciarios
Ms informacin aqu
Los alcoholes son compuesto orgnicos que contienen el grupo hidroxilo (-OH). El
metanol es el alcohol ms sencillo, se obtiene por reduccin del monxido de carbono
con hidrgeno.
Alcoholes - caractersticas
Nomenclatura de Alcoholes
Categora: Alcoholes
Regla 1. Se elige como cadena principal la de mayor longitud que contenga el grupo -
OH.
nomenclatura-alcoholes
Regla 2. Se numera la cadena principal para que el grupo -OH tome el localizador ms
bajo. El grupo hidroxilo tiene preferencia sobre cadenas carbonadas, halgenos,
dobles y triples enlaces.
nomenclatura-alcoholes
Acidez y basicidad de alcoholes
Los alcoholes son especies anfteras (anfiprticas), pueden actuar como cidos o
bases. En disolucin acuosa se establece un equilibrio entre el alcohol, el agua y sus
bases conjugadas.
acidez-alcoholes
12
Escribiendo la constante del equilibrio (Ka)
acidez-alcoholes
Sntesis de Alcoholes a partir de Haloalcanos
Los alcoholes se pueden obtener a partir de haloalcanos mediante reacciones SN2 y

SN1
Sntesis de alcoholes mediante SN2
Los haloalcanos primarios reaccionan con hidrxido de sodio para formar alcoholes.
Haloalcanos secundarios y terciarios eliminan para formar alquenos.
sintesis-haloalcanos
Sintesis de Alcoholes por reduccin de carbonilos
Tanto el borohidruro de sodio (NaBH4) como el hidruro de litio y aluminio (LiAlH4)

reducen aldehdos y cetonas a alcoholes.
reduccion-carbonilos-hidruros
El etanal se transforma por reduccin con el borohidruro de sodio en etanol
Sntesis de Alcoholes por hidrogenacin de Carbonilos
Otro mtodo para preparar alcoholes consiste en la reduccin de aldehdos o cetonas a

alcoholes. El mtodo ms simple es la hidrogenacin del doble enlace carbono-
oxgeno, utilizando hidrgeno en presencia de un catalizador de platino, paladio, niquel
o rutenio.
Hidrogenacin carbonilos
El etanal3 se transforma por hidrogenacin del doble enlace en etanol
Sntesis de Alcoholes a partir de Epxidos. Los alcoholes se pueden obtener por

apertura de epxidos (oxaciclopropanos). Esta apertura se puede realizar empleando
reactivo rgano metlico o el reductor de litio y aluminio.
3El etanal o acetaldehdo es un compuesto orgnico de frmula CHCHO. Es un lquido voltil, incoloro y
con un olor caracterstico ligeramente afrutado
13
Sntesis alcoholes apertura epoxidos
El oxaciclopropano se transforma por reduccin con hidruro de litio y aluminio en etanol
Sntesis de Alcoholes por Hidratacin de Alquenos
Un mtodo de sntesis para alcoholes, ya estudiado en la seccin de alquenos,

consiste en hidratar el alqueno. La adicin del -OH puede ser en el carbono ms
sustituido del alqueno (Markovnikov), o bien, en el carbono menos sustituido
(antiMarkovnikov). LEER MS: SNTESIS DE ALCOHOLES POR HIDRATACIN DE
ALQUENOS
Sntesis de alcoholes por reduccin de cidos y steres
Los cidos carboxlicos y los steres se reducen a alcoholes con el hidruro de litio y
aluminio. Reductores ms suaves como el borohidruro de sodio son incapaces de
reducir estos compuestos.
Sntesis alcoholes reduccion acidos
El cido etanoico se transforma por reduccin con hidruro de litio y aluminio en etanol
Sntesis de Haloalcanos a partir de Alcoholes
Los alcoholes primarios y secundarios pueden convertirse en haloalcanos con reactivos

como: tribromuro de fsforo, tricloruro de fsforo, cloruro de tionilo y pentacloruro de
fsforo.
Preparacin haloalcanos a partir alcoholes
Asociacin de metanol con agua
Esta asociacin explica la solubilidad del alcohol metlico y etlico con el agua forman
semicombinaciones.
La solubilidad de los alcoholes disminuye con el aumento del nmero de tomos de

carbono, pues el grupo hidroxilo constituye una parte cada vez ms pequea de la
molcula y el parecido con el agua disminuye a la par que aumenta la semejanza con el
hidrocarburo respectivo.
14
A partir del exanol (incluido) son prcticamente insolubles. Los miembros superiores de
la serie son solamente solubles en solventes polares.
Se puede explicar de una manera similar la causa de insolubilidad en presencia de

carbonato: la posibilidad de formar uniones puente de hidrgeno disminuye y con ello la
solubilidad. El carbonato impide que se efectivicen estas fuerzas de unin.
PROPIEDADES QUIMICAS DE LOS ALCOHOLES.
Reacciones del -H de hidroxilo por ruptura del enlace.
Tcnica. Un trocito de sodio del tamao de un guisante se echa sobre 5 ml de alcohol

etlico puesto en un tubo de ensayos. Cuando la reaccin se ha completado, se aade
un volumen igual de ter anhidro y se observa el resultado. A continuacin se vierte la
mezcla en un vidrio de reloj y se deja evaporar el ter y el exceso de alcohol etlico.
Alcohol Solubilidad al agua https://drive.google.com/file/d/0BxeMW8DenW

Metanol En todas proporciones
Etanol En todas proporciones
Butanol 8,3%
nZNUNzRWVKNnFYY1k/view
Octanol Practicamente insoluble
15
ADA 1
Propanotriol
Es tambin conocido como glicerina. Es un lquido incoloro, viscoso de sabor dulce.
Nomenclatura (C3H3O3)
Ilustracin 6: Estructura lnea-ngulo
Tipo: terciario
Usos: Se emplea en la medicina, preparacin de cosmticos, plastificante celofn, etc.
Efectos: No es toxico, ni irritante.

octanol
Octanol.
Liquido incoloro, de color caracterstica.
Nomenclatura: (C3H18O)
Tipo: Primario
Usos: Combustible, manufactura de esteres, rea medica qumica y de laboratorio

perfumera saborizante, etc.
Efectos en la salud: Dolor de garganta, tos, piel seca, y enrojecimiento de ojos
16
Propanol
Nomenclatura: Alcohol proplico.
Tipo: Primario.
CH3 CH2 CH2OH.
N= propanol.
Lnea ngulo:

propanol
Usos: comestivos, lociones dentales, y lquidos de frenos.
Efectos negativos: Cuando se inhalan producen una irritacin en el aparato respiratorio.
17
ADA 1
Alcoholes
https://drive.google.com/file/d/0BxeMW8DenWnZb05HOHg2cDBBa1k/view
18
Reflexin:
Por qu elegiste este tema?
Porque he decidido esta Ada, ya que la qumica es tan importante para el alumno como
en la sociedad. Debido a que no solo en su vida estudiantil utilizara la qumica sino
tambin en su vida cotidiana dependiendo en que rea quiera irse.
Elige esto, ya que nos ayud ms a saber sobre los usos de los qumicos y como no
afecta para bien o para mal. Conocer que uno sirve no solo para unas cosas si no
tambin que a veces estn comn en nuestra vida que nos damos cuenta. Mucha
veces pensamos que est materia no nos servir de nada, pero es increble conocer
que has en lo ms insignificante esta la qumica. Por ello le elegido esto, para tener un
poco ms de conocimiento de cmo funciona la qumica como se estructura, de donde
sale. No solo es hacer qumica por hacer, hay que comprenderla saber usarla. Estn
fascinante y tan precisa que a veces algo tan pequeo puede hacer que todo salga mal
incluso que no lastime a nosotros mismos.
Qu estrategias utilizaste para facilitar tu aprendizaje?
Tomamos apuntes de la clase para poder estudiar luego en casa y fuimos capaces de ir
aprendiendo con la practica adems de los ejercicios extra que el maestro nos
mandaba en el saln de clase, es un tema relativamente sencillo por lo que
rpidamente se record, tras practica y estudio este tema fue entendido
completamente.
Cmo utilizaras lo aprendido?
Como haba mencionado anteriormente la qumica es la asignatura que ms me llama

la atencin. Es impresionante como da con da aprendes algo nuevo, adems de todo
lo aprendido lo voy compartiendo con la gente que conozco; con la nica intensin de
que ellos aprendan igual y se interesen en la asignatura, y sepa que la qumica no es
una materia ms en la vida sino una que veras siempre en tu vida.
18
Etimologas griegas
Tema4
Palabras de la primera declinacin
Se llama declinacin al conjunto de formas que adopta una palabra en la flexin

nominal.
Los morfemas que se expresan en la declinacin son nmero, gnero y caso. . Los
morfemas de nmero, gnero y caso se expresan fundamentalmente en las desinencias
que se aaden al tema y aparecen amalgamados. (Loeza, 2015)
El Nmero
En griego hay tres nmeros: singular, plural y dual.
El singular expresa totalidad. De este modo, cuando decimos 'hombre'

nos referimos a un individuo, pero tambin a la totalidad de individuos, como en
El hombre es el centro del universo
El plural expresa multiplicidad. De este modo, hombres' significa varios

individuos.
El dual se refiere a dos personas o cosas, que se consideran que forman una pareja
natural e indisoluble. De este modo,
"los dos ojos". Se emplea poco.
Top...
El Gnero
En griego hay tres gneros; masculino, femenino y neutro.
Masculino y femenino son los gneros correspondientes a la condicin de macho y

hembra respectivamente; el neu-tro por su parte es el gnero utilizado en diminutivos y
nombres de cras. Los rboles suelen ser femeninos, y los frutos neutros, p.ej.: ,
4 La investigacin de algo o de un suceso pasado
19
nogal, pero nuez. El neutro tambin se utiliza para referirse a oraciones,
situaciones, etc. (p.ej.: eso no est bien).
Cuando un adjetivo (o pronombre) tiene gnero neutro por un sustantivo, se puede

traducir de la manera siguiente:
Singular: lo bueno algo bueno
Plural: las cosas buenas cosas buenas.
Top
Los Casos
Los casos son nominativo, vocativo, acusativo, genitivo y dativo.
Las funciones bsicas de cada caso son las siguientes:
El nominativo sirve para expresar el sujeto de la oracin y el atributo.
El vocativo no tiene funcin sintctica. Sirve para actuar sobre el oyente, usualmente
llamando su atencin, p.ej.:
, ;
El acusativo se utiliza para expresar el complemento directo:
Etimologas griegas
https://drive.google.com/file/d/0BxeMW8DenWnZZXhGTnZNVS1MTVU/view
20
Tambin se utiliza como
-sujeto de infinitivo:
-complementos circunstanciales de extensin espacial:
-temporal:
-de direccin:
-de carcter adverbial:
El genitivo se emplea como complemento del nombre:
-complemento de un adjetivo:
-Suplemento:
-complemento de un adverbio: ;
-complemento circunstancial de procedencia:
-partitivo:
-de causa:
-locativo:
-otros:
El dativo se emplea como complemento indirecto:
-dativo posesivo:
-dativo tico:
-dativo agente:
21
-complemento circunstancial de instrumento o de causa:
-complemento circunstancial de situacin:
Top
Las Declinaciones en griego
En griego hay tres declinaciones principales:
Nombre de la Declinacin Final del tema Genitivo singular Gneros que acoge
1 declinacin o declinacin en -
-, -
Acoge principalmente a palabras de gnero femenino, aunque tambin hay algunos

masculinos
2 declinacin o declinacin temtica vocal temtica /
- Acoge principalmente a palabras de gnero masculino y neutro, aunque tambin

hay algunos femeninos
3 declinacin o declinacin atemtica Resto de fonemas
- Acoge palabras de los tres gneros
Top
Enunciado
22
Un sustantivo se enuncia en nominativo y genitivo, con el artculo delante para saber el
gnero. Con el enunciado podemos saber a qu declinacin pertenece (al observar el
nominativo y, sobre todo, el genitivo), y extraer la raz (siempre del genitivo):
Raz: -
Raz: -
Raz: -
Un adjetivo se enuncia en nominativo de todos los gneros, siguiendo el orden

masculino-femenino-neutro. Este caso es el que nos indica la declinacin que sigue en
cada gnero.
Si en el enunciado slo aparecen dos formas, la primera sirve para masculino y

femenino y la segunda para neutro:
- -
- -
Ms informacin aqu
23
ADA 5
Redacta un texto en el que utilices al menos 15 de las palabras de la primera
declinacin que fueron estudiadas. Asegrate de que el texto tenga coherencia y
sentido:
Un (da) (comenz) una (historia) en (venus) donde gobernaba su (dueo) de los

extranjeros (navegantes) de toda la (tierra) en la (batalla) contra las (bacterias) en el
(mar) con un (calor) junto a unas (araas) que con (sabidura) y con el (calor) y
(ancianidad) lograron vencerlos.
(vives noceda, 2015)

Habia una vez un (ciudadano) que iva caminando por una (plaza publica) cuando derrepente le dio un
(dolor) en el (corazon), el decidio ir al doctor y estando ah le dijeron que debia hacer una (dieta), si
queria seguir con (vida). Minutos mas tarde estando el baja un (arbol) por tanto (sol) que habia, el vio
una (piedra) y se acosto en ella, mientras caia una (hoja) al suelo por tanto (aire) que hacia, y
derrepente empezo a soar que estaba montado en un (caballo) y de la nada vio a (dios) a un costado
de un rio de un (rio) y el le dijo que se levantara y que fuera a la (iglesia) a pedir por su salud.
https://drive.google.com/file/d/0BxeMW8DenWnZWXJNQzVidzNySG8/view
24
Reflexin:
En esta Ada empleamos la primera declinacin haciendo un texto que deba contener
un total de 15 palabras y con estas palabras debamos de realizar un cuento que tuviera
coherencia y sentido.
En esta actividad entend que hay que hacer uso a un de acuerdo vocabulario tcnico
puede facilitarnos la toma de decisiones. Se pretende que desarrolles las habilidades y
domines el contenido para entregar una actividad de aprendizaje que refleje los
conocimientos significativos ya aprendidos que son el uso de los elementos de origen
griego: sustantivos, prefijos, sufijos, Pseudoprefijo y Pseudodecinencia, en una
situacin de la vida real relacionada con una disciplina, de manera reflexiva y
colaborativa.
Porque etimologas se me hace un materia interesante ya que gracias a ella podemos

saber el significado de varias palabras que usamos en nuestra vida cotidiana y as tener
un mayor conocimiento y compresin sobre las palabras que usamos en nuestra vida
diaria.
Mi estrategia fue repasar y estudiar cada una de las declinaciones griegas as me

facilitara al realizar cualquier ada que tenga que ver sobre las declinaciones griegas.
Yo en lo personal aprend a utilizar las declinaciones griegas y en especial a cmo

escribirlas ya que para escribir una palabra tengo que usar diferentes smbolos que en
este caso es el alfabeto griego se unas para cambiar completamente el vocabulario
para poder realizar las actividades diarias de esta materia ya hablada.
25
Taller de lectura y redaccin II
Tema
Textos recreativos populares y literarios.
La distincin de los textos recreativos obedece a la forma o nivel de produccin de los

textos. Los populares se producen ms en la libertad de la colectividad, sin que se
requiera, en muchas de las ocasiones, alguna habilidad especial para su produccin y
comprensin. En el caso de los literarios, se vinculan ms con la funcin potica que
busca la esttica o belleza, y exige por lo mismo cumplir con determinados requisitos de
forma y fondo que se requiere de una capacidad productiva. Para ubicarnos mejor en
las caractersticas de estos textos debemos tener en cuenta lo siguiente:
Tabla 1: Funcion potica y funcin emotiva
Caractersticas de la funcin potica Caractersticas de la funcin emotiva

Su objetivo es producir un El enunciador expresa
placer artstico en el receptor sentimientos, estados de nimo,
mediante las imgenes y las emociones y actitudes.
construcciones discursivas que Es muy manifiesto ese
el autor crea. sentimiento o estado de nimo
Atrae ms la forma en cmo se en el tono de voz o escrito.
escribe el mensaje que el Emplea interjecciones y
contenido por s mismo. onomatopeyas que carecen de
Emplea las figuras retoricas y se funcin sintctica, pero que dan
permite el uso de licencias significado emotivo adicional:
lingsticas o permisos para alegra, dolor, miedo.
alternar los rdenes Sin ser una regla general,
gramaticales o semnticos en la predomina el texto exclamativo,
bsqueda de una mayor belleza dubitativo y enunciativo.
en la expresin. Se centra en el yo, es decir,
El lenguaje comprende verbos en primera persona.
connotaciones y ambigedades, Modo subjuntivo en su
26
trminos rebuscados o construccin.
elegantes de tal manera que el
receptor pueda interpretar de
modo subjetivo el mensaje.
Son muy amplios los recursos
lingsticos que se pueden
emplear en la produccin de
textos, ya que hacen nfasis en
la capacidad creativa de los
autores para decir lo que
piensan, creen o desean
comunicar.
Ms informacin aqu
Textos recreativos
populares y literarios
https://drive.google.com/file/d/0BxeMW8DenWnZbjhUN0xER3d0clU/view
Caractersticas de los textos recreativos.
Es posible reconocer en los textos recreativos las caractersticas internas y externas,

las cuales facilitan al emisor su propsito. Entre sus caractersticas internas
encontramos: la intencin comunicativa, el lenguaje utilizado (connotativo), el formato y
asunto. Los textos recreativos se clasifican en tres gneros: narrativo, potico y
dramtico. Otros elementos a tener presente en los textos recreativos son: la funcin
lingstica potica y la emotiva, el propsito, la situacin comunicativa, el prototipo
textual utilizado (mayormente el descriptivo, narrativo y dialogo. (Lilia del Carmen
Morales Ojeda, 2015)
Narracin
27
De forma escrita y simple, narrar significa contar y el resultado de la narracin es el
relato.
Un relato tiene una estructura muy definida que se divide en tres partes:
1. Planeamiento o situacin inicial.

2. Desarrollo, complicacin o nudo.
3. Desenlace.
Entre las caractersticas principales de la narracin destacan:
Temporalidad: los acontecimientos estn sujetos a una sucesin en el
tiempo.
Unidad temtica: se entiende que hay cohesin y unin entre un sujeto o
sujetos, y las acciones que se relatan.
Unidad de accin: determinada por la accin principal que integra los
diferentes sucesos que la contextualizan o resaltan.
Causalidad: los sucesos pasan por algo, hay una relacin causal que los
produce y provoca.
Descripcin
Constituye una representacin lingstica del mundo real o imaginario permitiendo

expresar la percepcin a travs de los sentidos y la mente. Las preguntas que responde
la descripcin son: Qu es?, Cmo es?, Qu partes tiene?, para qu sirve?,
Cmo se comporta? Un requisito fundamental es que el escrito descriptivo lleve al
lector a formarse la idea mental de lo que no conoce.
Entre sus caractersticas tenemos:
Presenta un punto de vista, ya sea objetivo o subjetivo.

Emplea un lxico nominal, es decir, que usa sustantivos y verbos.
Hay varios tipos de descripcin:
Topografa: la descripcin pintoresca de un pas o regin.

Cronografa: descripcin animada de tiempo diverso y partes del tiempo.
Prosopografa: descripcin de los rasgos fsicos del personaje de una obra.
28
Carcter: descripcin de la manera de actuar de un personaje de
determinadas costumbres y condiciones de los distintos estratos sociales,
pueblos, profesiones entre otros elementos.
Paralelo: descripcin que establece comparaciones entre determinadas
personas u objetos.
Dilogo
Es la forma bsica de la comunicacin humana, a travs de la conversacin

espontnea y su objetivo que puede ser: convencer, explicar, describir, seducir,
engaar, discutir, narrar, entre muchas otras.
Se estructura en secuencias dialgicas a partir de la intervencin de cada interlocutor y

cada una se identifica por medio de marcas grficas, es decir, utilizando un guin.
Entre sus caractersticas estn: su lxico, registros lingsticos, modos verbales y

dems elementos deben tener forma particular debido a que cada interlocutor es
diferente y puede pensar de muchas maneras diferentes a la de otro interlocutor.
Refrn
El refrn o tambin conocido como proverbio, es una frase o dicho que presenta una
enseanza; es una sabia mxima y conseja que pertenece a la sabidura popular;
proviene de las experiencias de los pueblos, acumuladas a travs de los siglos, y que el
folklore ha ido adaptando al conocimiento propio de cada pueblo.
El refrn es una oracin breve, de carcter sentencioso y de fcil memorizacin; con

muy poco que se diga el interlocutor entiende perfectamente que es lo que se trasmite,
se enmarca dentro del lenguaje popular, es sencillo y de simplicidad grfica.
Suele tener una caracterstica comn que es la del anonimato. Sus fuentes se suelen
remontar a la antigedad, describiendo la mayor parte de las veces la simpata o
antipata entre personajes, ciudades o regiones ms o menos prximas.
Cuento
29
La palabra cuento proviene del trmino latino comptus, que significa cuenta. El
concepto hace referencia a una narracin breve de hechos imaginarios. Su
especificidad no puede ser fijada con exactitud, por lo que la diferencia entre un cuento
extenso y una novela corta es difcil de determinar.
Chiste
Un chiste, chascarrillo o facecia es un dicho, frase, mol, indulgencia u opacidad

sensual. Es una corta serie de palabras o una pequea historia hablada o escrita con
fines cmicos, irnicos o burlescos. Contiene un juego verbal o conceptual capaz de
mover a risa y fundado en el humor. Muchas veces se presenta ilustrado por un dibujo y
constituye uno de los principales gneros jocosos.
Fbula
La fbula es una composicin literaria breve, generalmente en prosa o en verso, en la

que los personajes principales son animales o cosas inanimadas que presentan
caractersticas humanas. La fbula tiene "una intencin didctica de carcter tico y
universal" que siempre aparece en la parte final de esta misma, proporciona una
enseanza o aprendizaje, que puede ser til o moral y es conocida generalmente como
moraleja. En el Diccionario de uso del espaol de Mara Moliner de Helena Beristan se
indica que se trata de un gnero didctico mediante el cual suele hacerse crtica de las
costumbres y de los vicios locales o nacionales, pero tambin de las caractersticas
universales de la naturaleza humana en general.
Poema
Un poema constituye una composicin de carcter literario que se enmarca en el

campo de la poesa. El texto puede estar desarrollado en verso o en prosa; en este
ltimo caso, se habla de prosa potica.
Entre los poemas, se considera que el gnero ms subjetivo es la lrica, ya que el autor
suele aparecer en el interior del texto. El poeta casi siempre se sita en el presente y su
va de expresin ms comn es el verso corto, donde se pueden apreciar repeticiones
de tipo fnico, semntico y estructuras sintcticas especficas.
30
El poema lrico posee varios subgneros entre los que se destacan el himno, la oda, la
elega y la stira. Detallaremos algunos de ellos:
La gloga es poesa que hace referencia a la actividad de los pastores. Se caracteriza

por nombrar de forma idealizada a la naturaleza, los paisajes buclicos, y las especies
que habitan sobre la tierra ponindolos en comparacin con las sensaciones que
despierta el amor en dos enamorados. Tambin puede contener elementos de
dramatismo y contar historias en forma de poemas. Garcilaso de la Vega fue un
maestro de este tipo de poesa.
Excel
Interpretacion de un texto recreativo
Refran Camaron que se duerme se lo lleva la corriente
Haba dejado de nevar y los nios, ansiosos de libertad, salieron de casa y empezaron a
corretear por la blanca y mullida alfombra recin formada.
La hija del herrero, tomando puados de nieve con sus manitas hbiles, se entrego a la
tarea de moldearla.
Har un mueco como el hermanito que hubiera deseado tener se dijo.
Le salio un niito precioso, redondo, con ojos de carbn y un botn rojo por boca. La
pequea estaba entusiasmada con su obra y convirti al mueco en su inseparable
Cuento
compaero durante los tristes das de aquel invierno. Le hablaba, le mimaba...
Pero pronto los das empezaron a ser mas largos y los rayos de sol mas calidos... El
mueco se fundi sin dejar mas rastro de su existencia que un charquito con dos carbones
y un botn rojo. La nia lloro con desconsuelo.
Un viejecito, que buscaba en el sol tibieza para su invierno, le dijo dulcemente: Seca tus
lagrimas, bonita, por que acabas de recibir una gran leccin: ahora ya sabes que no debe
ponerse el corazn en cosas perecederas.
En clase le preguntan a Jaimito: A ver Jaimito, de qu signo es tu madre? -Pues debe der
Chiste
ser de donde
En un pas muy lejano, exclamacin porque
la ciencia es muyse pasa todo
importante el da
para susgritndome!
habitantes, haba un anciano
astrnomo, le gustaba realizar el mismo recorrido todas las noches para observar las estrellas. Un
da, uno de sus viejos colegas le dijo que haba aparecido un extrao astro en el cielo, el anciano
sali de la ciudad para poder verlo con sus propios ojos. Muy emocionado estaba el astrnomo
mirando al cielo, no se dio cuenta que a pocos pasos de l haba un agujero. Cuando se cay al
agujero comenz a gritar pidiendo ayuda.
Fabula Cerca del agujero pasaba un hombre, el cual se acerc hasta el agujero para ver lo que suceda; ya
informado de lo que haba ocurrido, le dijo al anciano:
"Te ayudar a salir de ah, pero ten mucho cuidado la prxima vez que salgas por un lugar que
desconoces, tienes que estar muy atento por donde caminas ya que te puedes encontrar con
cualquier cosa en el suelo."
https://drive.google.com/file/d/0BxeMW8DenWnZUjJDYmtwbk95bVk/view
31
ADA 4
Interpretacin de un texto recreativo
1. Con ayuda del profesor, forma equipos de trabajo y realiza lo siguiente:

a) Realiza la lectura de los siguientes textos recreativos de manera que te
quede claro su contenido.
TEXTO 1. Refrn
Aramos5, dijo la mosca al buey.
TEXTO 2. Cuento
Las moscas
Estaba siendo un buen verano. El calor no achicharraba demasiado ese ao y me

permita continuar con mis labores de escritura sin recordarme a cada instante a los
millones de personas que se encontraban en ese mismo momento disfrutando de una
tarde de playa, Sol y bebidas isotnicas.
Iba de maravilla: escriba por las maanas, a la tarde consegua despus de una fresca
ducha corregir aquello en lo que haba trabajado y llegar a la noche con un buen
avance de mi trabajo. Todo iba a pedir de boca hasta que llegaron ellas. Primero fue
una oscura mosca que me miraba con unos ojos diablicos y amenazantes; no le di
mucha importancia. Despus, toda una familia: un enjambre que se meta entre mis
papeles y desordenaba todo lo que yo obsesivamente mantena ordenado, incluyendo
mis ideas.
Prob de todo, Sahumerios, rosas con olores fuertes, menta en las ventanas,
manzanas con clavos de olor, todo lo que mi madre haba asegurado que funcionaba
contra las moscas! Pero nada. Hasta me atrevera a decir que cuando ms intentaba
ellas aumentaban su nmero de habitantes. Cuando quise darme cuenta, mi trabajo
haba perdido todo protagonismo en mi vida: y sta consista en una bsqueda
constante de nuevos mtodos para eliminar a mis enemigas.
5 Ya sea persona o animal que labra la tierra abriendo surcos en ella con el arado.
32
Pas as todos los meses de verano y record a los millones de personas que estaban
haciendo, sin duda, algo mejor con su tiempo. No llegu a concebir la idea de comprar
un matamoscas, porque detesto el ruido y la violencia; pero en mis sueos s lo vi:
gigantes, capaces de eliminar de un solo golpe decenas de miles de esos animales que
estaban convirtiendo mi verano en un infierno.
Una maana me levant, cansada ya, porque dormir era otra de las cosas que no poda
hacer ms; no tanto porque me molestaran, sino por las pesadillas que venan a mi
cerebro cada noche. Fui a la cocina, dispuesta a limpiar todos los utensilios.
antes de utilizarlos, ritual obligatorio si eres una persona obsesiva que est siendo
aturdida por las moscas.
Cuando me sent a tomar mi caf el silencio me aturdi. No haba zumbidos ni ojos ni

manchas en la mesa. Se haban ido! Loca de contento me dispuse a continuar con el
trabajo que haba postergado durante el largo verano. Y, al abrir mi cuaderno, ninguna
idea vino a m, las moscas me lo haban arrebatado todo. Y ahora, slo deseaba que
llegara la noche; quizs, podra encontrrmelas en sueos.
TEXTO 3. Chiste
Hay dos moscas en la cabeza de un calvo 6y le dice la mosca mayor a la mosca

pequea: Cuando yo era como t de pequea, haba bosque.
TEXTO 4. Fabula
A un panal de rica miel
Dos mil moscas acudieron
Que por golosas murieron.
Otra dentro de un pastel
Enterr su golosina.
As, bien se examina,
6 Persona sin cabello.
33
Los humanos corazones
Perecen en las prisiones
Del vicio que los domina.
b) Concluida la lectura, respondan las siguientes preguntas, se les sugiere que

comenten con sus compaeros de equipo de manera que puedan estructurar
mejor sus respuestas.
Qu diferencia existe entre el propsito d cada texto?
Refrn: dar a conocer una enseanza.
Cuento: es el relato de una historia.
Chiste: algo que nos hace rer.
Fabula: dar a conocer un problema.
Cul es la situacin que se describe en cada texto?

Refrn: dar a conocer algo de lo que est pasando.
Cuento: cuento sobre alguien quien es fastidiado por una mosca.
Chiste: cuenta algo para hacer rer a las personas que lo leen.
Fabula: las moscas no aguantaron las ganas de su gusto a la miel.
Podra pensarse que la figura central en los textos son las moscas
debido a su importancia o porque se trata de una analoga?
Argumenta tu respuesta.
Se trata de una analoga; es una comparacin en diferentes versiones.
Si se usara l figura de las moscas para plantearnos, por ejemplo,

alguna situacin diferente, pero relacionada con alguna idea o
mensaje que se desea comunicar, Cules pudieran ser esas
situaciones o mensajes? Proporciona cinco ejemplos.
Haba una mosquita que lleg tarde a su escuela y no la dejaron
presentar su examen.
Mosca mayor pelea mucho con la mosca menor.
34
Una mosca cant muy hermoso que gan.
Una mosca se pele con otra mosca por una mosquita guapa.
2. Investiguen en internet o en cualquier otra fuente de informacin el poema Las

moscas de Antonio Machado, y escrbelo.
Vosotras, las familiares

inevitables golosas,
vosotras, moscas vulgares
me evocis todas las cosas.
Oh, viejas moscas voraces

como abejas en abril,
viejas moscas pertinaces
sobre mi calva infantil!
Moscas de todas las horas

de infancia y adolescencia,
de mi juventud dorada;
de esta segunda inocencia,
que da en no creer en nada,
en nada.
Moscas del primer hasto

en el saln familiar,
las claras tardes de esto
en que yo empec a soar!
Y en la aborrecida escuela
raudas moscas divertidas,
35
perseguidas, perseguidas
por amor de lo que vuela.
Yo s que os habis posado

sobre el juguete encantado,
sobre el librote cerrado,
sobre la carta de amor,
sobre los prpados yertos
de los muertos.
Inevitables golosas,
que ni labris como abejas,
ni brillis cual mariposas;
pequeitas, revoltosas,
vosotras, amigas viejas,
me evocis todas las cosas.
a) Lean a detalle el poema, comntenlo con sus compaeros y respondan las

siguientes preguntas
Qu situaciones cotidianas se describen en el poema?
Pasar tiempo con la familia y amigos.
En lenguaje connotativo, Qu significado le daran a las moscas

segn el poema?
Que en toda tu vida habr algo o alguien acompandote.
una mosca pude evocar a todas las moscas explica tu respuesta.

S, porque al ver una mosca puedes recordar en una fiesta familiar.
b) Presenten en plenaria sus respuestas y comntenlas a partir de las

diferencias y semejanzas con otros equipos.
36
3. Despus de haber ledo varios textos con el tema de las moscas, creen el suyo
donde las utilicen para expresar alguna idea, sentimiento o pensamiento. Pueden
elegir cualquiera de los tipos de textos recreativos para desarrollar su idea.
Las moscas animales voladores

Animales que interrumpen la comida
Unos animales que solo viven
Para molestar.
Simplemente moscas molestosas.
37
Reflexin
Por qu elegiste este tema?
Eleg este tema porque as podemos conocer un poco ms sobre las caractersticas de
los textos recreativos que a lo largo de nuestra vida los hemos ido conociendo poco a
poco ya que son muy comunes.
Estos se dividen en literarios y populares; los literarios son: la leyenda, el mito, el

cuento, la novela, etc.; los populares son: el chiste, refrn, canciones, adivinanzas,
historietas, entre otras. Como te puedes dar cuenta alguna vez has odo hablar de ellos,
los has ledo o hasta has inventado uno.
Qu estrategia utilizaste para facilitar su aprendizaje?
Para poder realizar la Ada primero tuve que recordar cuales eran los textos recreativos
y de que se trataba cada uno ya que tienen diferentes caractersticas.
Despus tuve que leer cada texto con mucha atencin para luego poder contestar lo
que se me peda; en algn momento tuve que recurrir al uso de la tecnologa para
poder investigar un poema el cual tambin tena que leer y comprender ya que se
responderan cosas sobre eso para poder concluir la Ada.
Conocer ms sobre este tema me ayudo a comprender la importancia d la lectura as

como de la investigacin de lo que se quiere llegar a conocer.
Tal vez para la mayora nos resulte aburrido hacer este tipo de cosas ya que ahora con
la tecnologa toda es ms fcil y prctico para todos y preferimos estar en las redes
sociales, estar viendo videos, jugando videojuegos o cosas por el estilo.
Por eso hay que promover el gusto por la lectura ya que esto nos puede servir a lo largo
de nuestra vida.
38
Ingles
Tema
'Be going to'
El verbo "to be going to" equivale a "ir a hacer algo". Su estructura en la
oracin es:
El verbo que se conjuga es " to be" y tiene que concordar en

tiempo y persona con el sujeto.
To be + going + to + Verbo (en infinitivo )
She is going to do the shopping.
Ella va a hacer las compras.
Usos de "to be going to"
1 Se usa el futuro con "be going to" para expresar acciones

futuras ya planeadas (pero que no forman parte de un
programa establecido). (Saslow, 2015)
I am going to buy a new house.
Voy a comprarme una casa nueva ( tengo la intencin de

hacerlo ).
The movie 7 w ill start at 10 o clock.
7 peli-pelcula
39
La peli empezar a las 10 ( est programado).
2 Con be going to se indica sobre todo la intencin de

hacer algo en un futuro cercano o el convencimiento de que
algo va a pasar.
Its going to be a great day.
Va a ser un da genial ( tengo la certeza ).
Afirmativo
Tabla 2: Formas going to
Forma larga Forma corta
I am going to do Im going to do
You are going to do Youre going to do
He is going to do Hes going to do
She is going to do She's going to do
It is going to do It's going to do
40
We are going to do We're going to do
You are going to do You're going to do
The y are going to do The y're going to do
La traduccin al espaol sera: " Yo voy a hacer", "t vas a

hacer", "l va a hacer"...
Negativo
Sujeto + presente de "to be" + not + going + to v. en

infinitivo + complemento
Tabla 3: Forma negativa
Forma larga Forma corta
I am not going to do I'm not going to do
You are not going to You're not going to You aren't going to
do do do
He is not going to He's not going to He isn't going to
41
do do do
She is not going to She's not going to She isn't going to

do do do
It is not going to do It's not going to do It isn't going to do
We are not going to We're not going to We aren't going to

do do do
You are not going to You're not going to You aren't going to
do do do
The y are not going The y're not going The y aren't going
to do to do to do
Interrogativo
Afirmativo
Presente del verbo "to be" + sujeto + going to + verbo en

infinitivo + complemento + ?
Negativo
Tabla 4: Pregunta
42
Forma Presente del verbo "to be" + sujeto + not + going +to
larga + verbo en infinitivo +... ?
Forma Presente del verbo "to be" en negativo forma corta +

corta sujeto + going + to + verbo en infinitivo +... ?
Ejemplo:
Tabla 5: Afirmativo y negativo
Afirmativo Negativo
Am I
Am I not going to
going to
do?
do?
Are you
Are you not going to
going to Aren't you going to do?
do?
do?
Is he
Is he not going to
going to Isn't he going to do?
do?
do?
Is she not going to

Is she Isn't she going to do?
do?
going to
43
do?
Is it going Is it not going to

Isn't it going to do?
to do? do?
Are w e
Are w e not going to
going to Aren't w e going to do?
do?
do?
Are you
Are you not going to
going to Aren't you going to do?
do?
do?
Are the y
Are the y not going
going to Aren't the y going to do?
to do?
do?
Ms de Be going to
I am
am not Going
You are
Plural are not Verb in infinitive.
Going
He is
She is not
It Going (Using "to" at the beginning: to read, to do...
https://drive.google.com/file/d/0BxeMW8DenWnZWDRWZUVDZzdBUVU/view
44
ADA 3
Write questions or statements with be going to
1. Where / you study Where are you going to study

2. My sisters / have a baby / in september My sisters be going to have a baby in
september
3. When / they get married When be going they get married
4. My neighbor / get divorced My neighbor be going to get divorced
5. My brother and i / study medicine My brother and i going to study medicine
45
Reflexin:
Este tema me llamo mucho la atencin ya que es un tema un tanto importante ya que si
ello nosotros no podramos formular bien nuestras oraciones en ingls.
Con el be going to se tiene que tener muy en cuenta como es la manera en que se
tienen que acomodar las palabras, ya que si es una oracin de pregunta el auxiliar va
antes de la persona y si es una oracin afirmativa primero va la persona y luego el
auxiliar.
El be going to se utiliza de muchas maneras ya que es un tema muy importante que

nosotros debemos conocer para saber un poco ms sobre este tema y nos ayude
mucho en la vida cotidiana, as como a nosotras se nos hizo muy interesantes
esperamos que a todos se les haga muy interesante y puedan aprender un poco ms
de acerca de ello.
Qu estrategia utilizaste?
Hacer muchas actividades del tema, investigar y poder realizar oraciones y/o haciendo
muchas actividades en las que pueda practicar la manera correcta de acomodar el
auxiliar y la persona.
Tambin es bueno leer o preguntar alguien acerca de este tema para que as pueda
sacarte de todas las dudas que se presentaran a continuacin de este tema.
A dems utilice mucha informacin para poder conocer un poco ms acerca del tema y
as nosotros podamos dar una explicacin breve en la cual tu entiendas y comprendas
que tan importante es que aprendas este tema.
Cmo utilizaras lo aprendido?

Esto lo voy aplicar en la vida cotidiana para que as se aprenda a diferenciar cuando es
afirmativa y cuando es de pregunta, ya que como mencione anteriormente, son muy
diferentes la manera en que debe de acomodarse la oracin.
46
Esto tambin nos puede ayudar mucho a mejorar nuestro lenguaje y que as nosotros
podamos saber cmo debe pronunciarse, y as podamos comunicarnos con mucha ms
gente sin equivocarnos,
Esto tambin puedes aplicarlo en muchos casos no solo en la vida cotidiana sino hasta
en clases y as poder entender y comprender un poco ms sobre este tema, y as sea
mucho mejor que nosotros podamos aplicar el tema del be going to en muchas
situaciones de la vida y de la escuela.
47
Metodologa de la investigacin
Tema
Qu es investigar?
Cuando nos enfrentamos a un problema o a una situacin problemtica, debemos

clarificarla y disponernos a resolver ese problema.
Investigar implica predisponer nuestra accin para buscar, de una manera

sistematizada, un resultado, es organizar todos los elementos que se desean saber. La
etimologa de la palabra investigar es el verbo latino, investigo-as-are equivale a la
huella de algo. (Chable, 2015)
Es posible decir que la investigacin cientfica es: una bsqueda sistemtica 8y

ordenada que emplea herramientas, instrumentos y procedimientos especiales, segn
el rea de conocimiento, para dar posibles respuestas objetivas a un problema que se
nos presenta en la naturaleza o en el mbito social.
Ilustracin 9: Mtodos de investigacin en el estudio de las

diferencias individuales
La instigacin se
aborda desde dos puntos de vista:
8 Sistema o mtodo con que se clasifica algo.
48
Como parte del proceso: que se refiere a la forma en que llevamos a cabo la
investigacin, los pasos que seguimos para lograr el objetivo y la aplicacin de
las etapas del mtodo cientfico a una determinada investigacin.
Como un producto: que se puede presentar al final de la investigacin, el
informe de lo ya indagado. Esta parte formal tiene patrones o esquemas
aceptados por los investigadores.
Debido a que es tan relevante la labor del instigador debe:
1. Planear
cuidadosamente una
metodologa.
2. Recoger,
registrar y analizar los
datos obtenidos.
3. De no existir
estos instrumentos, l los
crear.
4. La
investigacin ser
objetiva, es decir, el
investigador elimina
preferencias y
Ilustracin 10: Metodologa de la investigacin sentimientos
personales, y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que le confirmen
su hiptesis: de ah que emplee todas las pruebas posibles para el control
crtico de los datos recogidos y los procedimientos empleados.
Ahora ya podemos definir a la metodologa de la investigacin como el conjunto de

procedimientos sistemticos que se llevan a cabo para descubrir, comprobar, describir
y/o resolver situaciones que necesiten de una solucin,. Sus caractersticas son las
siguientes:
49
Es creativa: la investigacin recoge conocimientos o datos varios, que
sistematiza de laguna manera (segn el tipo de datos) para el logro de nuevos
conocimientos.
Es objetiva: elimina en el investigador preferencias y sentimientos personales y
se resiste a buscar nicamente aquellos datos que confirmen sus hiptesis; de
tal forma que el investigador est listo para aceptar la realidad de los fenmenos.
Es sistemtica: los datos son registrados y expresados mediante un informe o
documento de investigacin, en el que se indica la metodologa utilizada y los
procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las que
sustentan por la misma investigacin.
Es emprica: pretende establecer relaciones entre la(s) casusa(s) y el efecto,
pero siempre y cuando pueden observarse y verificarse. La ciencia rechaza el
dogma como fuente de conocimiento vlido. Aqu el trmino se refiere a que se
tiene que vivirla experiencia explicada en el informe entregado.
Es precisa y verificable: en el informe, que se realiza de forma cuidadosa, se
detallan los pasos seguidos y las conclusiones a las que se llega; y ste es
puesto a disposicin de otros colegas para su examen. De esta forma la
investigacin puede ser comparada, en tanto que otros investigadores repiten el
mismo proceso.
Ejemplo:
INVESTIGACIN
En las ciencias, el pensamiento es progresivo: sus etapas ms recientes corrigen a

las anteriores e incluyen a las verdades que persisten de estas etapas iniciales.
Albert Einstein, 1940
Qu investigar?
Las ideas no caen del cielo, pero estn escondidas en alguna parte y slo basta
tener curiosidad para que sepas que todo lo que nos rodea es susceptible de ser
abordado cientficamente.
50
Por ejemplo, el refresco x es mejor que el refresco y?; las mermeladas ligth
realmente no contienen azcar?; ha subido la temperatura promedio de la ciudad
en la que vivo en los ltimos 50 aos?; cunto tardan en llegar a su trabajo los
vecinos de mi colonia? Y as podemos llegar hasta el infinito y sa es la intencin.
Qu es investigar?
Cuando nos enfrentamos a un problema o a una situacin problemtica, debemos

clarificarla y disponernos a resolver ese problema.
A qu le podemos llamar investigacin cientfica?
Los seres humanos somos curiosos por naturaleza, nos gusta descubrir e inventar.
A lo largo de toda nuestra historia como humanidad hemos buscado la manera de
resolver nuestras dificultades y perfeccionar nuestras habilidades y procedimientos
para obtener conocimientos del entorno y aplicarlos para modificar nuestra realidad
fsica, biolgica y sociocultural.
Aunque en los inicios de la civilizacin los conocimientos obtenidos de esos

procedimientos y habilidades estaban enmarcados en un pensamiento mtico y
religioso, poco a poco el pensamiento racional fue ganando terreno, hasta que las
explicaciones sobre los fenmenos naturales y sociales tuvieron el carcter racional,
emprico y demostrativo que tienen en la actualidad.
La palabra investigacin viene del latn investigatio (preguntar o interrogar) y la

palabra ciencia viene del latn scientia (saber que tiene su propia garanta de
validez, es decir, saber demostrado). De aqu se desprende que la investigacin
cientfica es una indagacin o bsqueda sistemtica de conocimientos que pueden
ser comprobados y que tienen que ver con todo lo que sucede (dentro de ti, como tu
ADN o los rasgos de tu personalidad o a tu alrededor, como el calentamiento global
de la atmsfera o los ndices de delincuencia y la manera como afectan tus hbitos
sociales).
Es posible decir que la investigacin cientfica es: una bsqueda sistemtica y

ordenada que emplea herramientas, instrumentos y procedimientos especiales,
51
segn el rea de conocimiento, para dar posibles respuestas objetivas a un
problema que se nos presenta en la naturaleza o en el mbito social.
La investigacin se aborda desde dos puntos de vista:
Como parte del proceso: que se refiere a la forma en que llevamos a cabo la
investigacin, los pasos que seguimos para lograr el objetivo, la aplicacin de las
etapas del mtodo cientfico a una determinada investigacin.
Como un producto: que se puede presentar al final de la investigacin, el informe

de lo ya indagado. Esta parte formal tiene patrones o esquemas aceptados por los
investigadores.
Debido a que es tan relevante la labor del investigador debe:
1. Planear cuidadosamente una metodologa.
2. Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.
3. De no existir estos instrumentos, l los crear.
4. La investigacin ser objetiva, es decir, el investigador elimina preferencias y

sentimientos personales, y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que le
confirmen su hiptesis; de ah que emplee todas las pruebas posibles para el control
crtico de los datos recogidos y los procedimientos empleados.
Cmo se originan las investigaciones?
Las investigaciones se originan en ideas, sin importar la disciplina o ciencia a la que

pertenezcan ni tampoco si se eli ge una aproximacin cuantitativa, cualitativa o
mixta.
Para comenzar una investigacin siempre se necesita una idea. Las ideas
constituyen tu primer acercamiento a la realidad de los fenmenos que habrs de
investigar.
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN
52
Definicin: Metodologa de la investigacin como el conjunto de procedimientos
sistemticos que se llevan a cabo para descubrir, comprobar, describir y/o resolver
situaciones que necesiten de una solucin. Sus caractersticas son las siguientes:
J Es creativa: la investigacin recoge conocimientos o datos varios, que sistematiza

de alguna manera (segn el tipo de datos) para el logro de nuevos conocimientos.
Presenta nuevos enfoques de temas ya investigados.
J Es objetiva: elimina en el investigador preferencias y sentimientos personales y se

resiste a buscar nicamente aquellos datos que confirmen sus hiptesis; de tal
forma que el investigador est listo para aceptar la realidad de los fenmenos.
J Es sistemtica: los datos son registrados y expresados mediante un informe o

documento de investigacin, en el que se indica la metodologa utilizada y los
procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las que se
sustentan por la misma investigacin.
J Es emprica: pretende establecer relaciones entre la(s) causa(s) y el efecto, pero

siempre y cuando puedan observarse y verificarse. La ciencia rechaza el dogma
como fuente de conocimiento vlido. Aqu el trmino se refiere a que se tiene que
vivir la experiencia explicada en el informe entregado.
J Es precisa y verificable: en el informe, que se realiza de forma cuidadosa, se

detallan los pasos seguidos y las conclusiones a las que se llega; y ste es puesto a
disposicin de otros colegas para su examen. De esta forma la investigacin puede
ser comprobada, en tanto que otros investigadores repiten el mismo proceso.
Ms informacin aqu
Columna1 Columna2
Es creativa: la investigacin recoge conocimientos o datos varios, que sistematiza de laguna manera (segn el tipo de datos) para el logro de nuevos conocimientos.
Es objetiva: elimina en el investigador preferencias y sentimientos personales y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que confirmen sus hiptesis; de tal forma que el investigador est listo para aceptar la realidad de los fenmenos
Es sistemtica: los datos son registrados y expresados mediante un informe o documento de investigacin, en el que se indica la metodologa utilizada y los procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las que sustentan por la misma investigacin
Es emprica: pretende establecer relaciones entre la(s) casusa(s) y el efecto, pero siempre y cuando pueden observarse y verificarse. La ciencia rechaza el dogma como fuente de conocimiento vlido. Aqu el trmino se refiere a que se tiene que vivirla experiencia explicada en el informe entregado.
Es precisa y verificable:
en el informe, que se realiza de forma cuidadosa, se detallan los pasos seguidos y las conclusiones a las que se llega; y ste es puesto a disposicin de otros colegas para su examen. De esta forma la investigacin puede ser comparada, en tanto que otros investigadores repiten el mismo proceso.
Qu investigar?
Las ideas no caen del cielo, pero estn escondidas en alguna parte y slo basta
tener curiosidad para que sepas que todo lo que nos rodea es susceptible de ser
abordado cientficamente.
Por ejemplo, el refresco x es mejor que el refresco y?; las mermeladas ligth
realmente no contienen azcar?; ha subido la temperatura promedio de la ciudad
en la que vivo en los ltimos 50 aos?; cunto tardan en llegar a su trabajo los
vecinos de mi colonia? Y as podemos llegar hasta el infinito y sa es la intencin.
https://drive.google.com/file/d/0BxeMW8DenWnZS1ppV1d0VDJJQkE/view
53
ADA 4
Actividad de aprendizaje
Identifica los tipos de fuentes de informacin que representan los siguientes

conceptos, coloca un (1) si es fuente primaria, un (2) si es fuente secundaria y un (3)
si es terciaria.
(1) Libro sobre padecimientos renales.
(1) Grupo de alumnos de bachillerato.
(2) Revista del consumidor con datos estadsticos.
(1) Encuestas recopiladas en un centro comercial.
(1) Muestras de hgados de pjaros muertos en el D.F.
(2) Informe de investigacin de niveles de contaminacin en Japn.
(3) Visita al INEGI para consultar libro sobre censo econmico 2010.
(1) Observacin realizada en un grupo de nios de knder.
(1) Reportaje televisivo sobre los efectos de la guerra en Egipto.
(1) Consulta de libro sobre la conducta humana en desastre.
Registro de informacin
Las fuentes deben seleccionarse con base en la riqueza y originalidad de datos que
aportan, resaltando la seriedad y el rigor acadmico de quienes las generan cuando
son de segunda mano. Una vez que se han seleccionado las ms adecuadas, es
necesario registrar la informacin en fichas de trabajo (bibliogrficas,
hemerogrficas o de resumen). Esta actividad se conoce como fichero, que se
realiza de acuerdo con un listado de indicadores o puntos bsicos de la
investigacin.
Opinin
54
Con base en todo lo antes expuesto, redacta una reflexin en el cual expreses la
importancia de investigar y el lazo indisoluble con la ciencia, En la redaccin debes
ser coherente y tener respeto por las reglas ortogrficos y gramaticales, adems,
usars los trminos planteados hasta el momento.
(TAREA)
Opinin
La investigacin, por mi parte, con el lazo en la ciencia es tan importante, porque tanto
para la ciencia y la investigacin dependen de los dos para llegar a una conclusin,
porque es exactamente a lo que se refiere la ciencia, a investigar, y de qu depende la
investigacin, como su nombre lo indica, investigar. Y como en algunos casos tenemos
que usar la ciencia como herramienta de investigacin para encontrar resultados que
sean aceptables, un resultado verdico, verdadero y en pocas palabras, tener una
prueba que lo represente.
En parte, por las fuentes de informacin. La investigacin y el desarrollo, comprenden el

trabajo creativo llevado a cabo de forma sistemtica para incrementar el volumen de
conocimientos, incluido el conocimiento del hombre, la cultura y la sociedad, y el uso de
esos conocimientos para crear nuevas aplicaciones.
La investigacin y la ciencia son lo mismo, los dos buscan un resultado verdadero, una
prueba, y es tan importante para el hombre hoy en da, y lo fue, para as seguir
descubriendo lo que el hombre an no se puede explicar incluso en la vida moderna de
hoy.
55
Reflexin
Debido a que todo me lleva a una solo conclusin, la investigacin no solo es un

manera de describir a la accin de lo que queremos conocer o llevar acabo, si no
tambin es un proceso con diferentes apartados; para tener una buena investigacin y
saber en qu clasificacin, cual es el procedimiento de dicha investigacin, y que tanto
debes contener para ser exitosa.
Este tema es la primera base para saber con exactitud qu es lo que tenemos que tener
en cuenta para iniciar, ms que nada una idea de lo que es una investigacin.
Hacer una clasific por las ms fciles a lo ms difcil, de ah resumir y tener ejemplos
claros de cada uno de los casos dados en el libro, o actividad de aprendizaje. Y as
comprender y conocer con exactitud su diferencia.
A partir de ahora, Cmo utilizaras este conocimiento?
En teora mi vida se basa en que soy demasiado curiosa, quiero decir que cuando
tengo intriga respecto a un tema lo investigo hasta el fondo. Mas no se con exactitud las
diferencias.
En mi vida futura, me gustara estudiar medicina, criminologa o trabajar con nios, lo

que se significa que llevare acabo varias investigaciones, al igual, me lleva aprender
esta materia en todo sentido para poder aplicarla en mi futuro proyectos con excelencia.
Y as poder llevar mi conocimiento a otros.
Espero que esto me ayude demasiado para tener buenos resultado buenos en un
futuro, y poder aprender an ms de lo que ya se.
56
HISTORIA DE MESOAMERICA Y DE LA NUEVA ESPAA
TEMA
EL PRIMER GOLPE CENTRALISTA
El primer golpe centralista que se registr en Yucatn fue en el ao de 1829 y tuvo

como origen algunas dificultades surgidas entre el gobernador Lpez Constante y el
general Felipe Codillos, que en esta poca desempeaba la comandancia militar del
estado.
Disgustado por la actitud de Codillos, que calific de irrespetuosa, el gobernador solicit

su destitucin de las autoridades del Ministerio de Guerra, y habiendo sido satisfecha
esa peticin, se hizo cargo interinamente de la comandancia el coronel Juan Segundo
Carvajal, con cuartel en Campeche.
Pero dicho cambio lejos de mejorar la situacin, la agrav pues las relaciones entre el
coronel Carvajal y el gobernador civil se hicieron cada vez ms tirantes, por la negativa
de Lpez Constante a atender las frecuentes exigencias de ayuda monetaria para
pagar las tropas, tanto porque no estaba obligado a ello, como porque la condicin del
erario no permita distraer los escasos fondos con
que se contaban, para el sostenimiento de las
fuerzas militares.
La llegada de persistentes rumores de que los

generales Bustamante y Antonio Lpez de Santa
Anna preparaban una sublevacin para derrocar al
presidente Guerrero, influyeron en los militares
comisionados en Yucatn para definir su postura.
Por eso, en ocasin de un banquete que le fue

ofrecido en Campeche al capitn Luis Gutirrez para
celebrar su ascenso, los jefes y oficiales reunidos con
ese motivo se pronunciaron francamente a favor del
centralismo.
En el acta que firmaron el 6 de Noviembre de 1829,

los descontentos le dieron forma a la rebelin,
desconociendo a todas las autoridades legales del
Estado e invitando al coronel Carvajal a asumir la
jefatura de la misma y, con este carcter, hacerse Ilustracin 11: Guerra de Castas
cargo de los mandos poltico y militar de Yucatn.
57
No obstante las medidas tomadas por el gobernador Lpez Constante eontra de los
centralistas, stos dominaron rpidamente la pennsula, al sumarse a ellos la guarnicin
de ellos de Mrida, que en el acuerdo que tom al respecto, espres que Yucatn no
volvera a la confederacin mexicana hasta que sta adoptara la forma de gobierno
central, y pronunciarse con igual propsito las guarniciones de Sisal, Izamal,
Champotn, Carmen y Bacalar, cuyas autoridades fueron depuestas.
Informado el presidente Guerrero con lo acontecido en Yucatn, envi a Lorenzo de

Zavala como comisionado especial para invita a los pronunciados a volver al pacto
federal y someterse a la autoridad nacional.
Lamentablemente por la mentalidad militarista de Carvajal, ste no tom en cuenta los

antecedentes y la personalidad poltica de Zavala, y despus de prohibirle abandonar
Sisal, a donde haba llegado a bordo de una nave extranjera, le advirti de manera
especial que si se presentaba de nuevo en suelo peninsular, sera fusilado de
inmediato.
Posteriormente cuando ocupaba la presidencia Anastasio Bustamante quien

contrariamente a lo que esperaba Carvajal y sus seguidores, mantuvo el sistema
federal y autoriz la reapertura del congreso, arrib a Campeche una nueva comisin
conciliadora, compuesta por el Gral. Codallos y el diputado Requena, militares
destacados en el Estado, pero al igual que la que desempe Zavala fueron
infructuosas.
Carvajal, entonces, se dedic a buscar el reconocimiento del Gral. Bustamante y por

eso tom varias medidas tendientes a ese objetivo. Para ello convoc a una junta que
tuvo lugar en Calkin el 12 de Noviembre de 1830, para nombrar a los diputados que
deberan representar a Yucatn ante el congreso Nacional.
Pero como esos diputados no fueron aceptados en Mxico, el caudillo golpista, llam a
elecciones para diputados locales, mismos que se instalaron en el congreso el 21 de
Septiembre de 1831, nombrado como gobernador provisional al mismo Carvajal y
estableciendo la observancia de la Constitucin Federal y de la particular del Estado,
aunque declarando que los funcionarios electos en 1829 haban desmerecido la
confianza pblica.
El siguiente paso fue la convocatoria a elecciones de mandatario, mismas en las que

resultaron favorecidos Carvajal como gobernador y Pablo Lanz Marentes, como vice-
gobernador. Pero como a pesar de tales esfuerzos por legalizar la situacin,
Bustamante sigui negndose a reconocerla, y por otra parte, se anunci un nuevo
pronunciamiento militar para llevar la presidencia al Gral. Manuel Gmez Peraza, el
caso de Yucatn se hizo ms crtico.
58
Con la autorizacin del Congreso, el gobierno de Carvajal cambi su sede a Campeche,
donde contaba con recursos blicos, y ms adelante, le fueron otorgadas facultades
extraordinarias para expulsar sin formacin de causas e impedir la entrada a la
pennsula a todos los mexicanos y extranjeros.
Dichas medidas resultaron tardas, pues el teniente coronel Gernimo Lpez de Llergo,
de acuerdo con elementos descontentos y pidiendo la reposicin de las autoridades
desconocidas en 1829, se lanz la lucha que, ms pronto de lo que se esperaba,
result triunfante.
Las tropas destacadas en Hecelchakn, que estaban al mando del coronel Francisco de
Paula Toro (cuado de Santa Anna), en lugar de combatir a los rebeldes, se uni a
ellos.
Con la derrota de Carvajal se estableci el orden constitucional en Agosto de 1832

volviendo al gobierno Lpez Constante, quien despus de nulificar los acuerdos
tomados durante el periodo centralista, se organiz a la administracin pblica de
acuerdo con los mviles que haban llevado a Gmez Pedraza al palacio Nacional.
SEGUNDO GOLPE CENTRALISTA
Si el movimiento de Carvajal fue provocado por circunstancias de ndole local,

derivadas de pugnas entre autoridades civiles y militares, ajenas a mviles polticos el
golpe que encabez en 1834 el general Francisco de Paula Toro, estuvo inspirado y
fomentado por la influencia que entonces tena en el pas el Gral. Santa Anna, quien en
Abril de ese mismo ao volvi a la presidencia de la Repblica bajo el lema de religin
y fueros.
Anteriormente a esos sucesos, haba desembarcado en Campeche procedente de

Veracruz el teniente coronel Marcial Aguirre, quien sin embozo alguno se dedic a
exaltar los nimos de los militares, anunciando que muy pronto seria proclamada la
repblica central y mencionando a Santa Anna como la cabeza de ese movimiento,
como se sabe el citado general disolvi el congreso, destituy a Gmez Faras y
asumi facultades dictatoriales.
El comandante militar, que era el Gral. Toro, mostro su connivencia con los
simpatizantes del centralismo a travs de ciertas rdenes a sus subalternos, por lo que
el gobernador Cosgaya desconoci su autoridad y de acuerdo con el congreso del
estado, puso sobre las armas a los hombres necesarios.
Rebeliones contra la reforma (Plan de Cuernavaca)
Las leyes dictadas por Gmez Faras motivaron un gran descontento entre los
elementos del clero, el ejrcito y el partido conservador que, unidos, aprovecharon la
59
indecisin de los liberales moderados para organizar numerosos levantamientos contra
el gobierno e impedir la aplicacin de las disposiciones reformistas. Una de las
rebeliones de mayor importancia fue la que inici en Morelia el coronel Ignacio
Escalada, rpidamente secundada en Chalco por Durn y Unda, movimiento que al
grito de religin y fueros pretenda hacer respetar los fueros y privilegios del clero y del
ejrcito. Curiosamente, los dirigentes de la rebelin proclamaron a Santa Anna como su
jefe.
El General Santa Anna organiz un ejrcito para combatirlos, dej nuevamente a

Gmez Faras al frente del gobierno y sali de la ciudad de Mxico, en la que se desat
una intensa propaganda contraria al vicepresidente y se lleg incluso a promover un
intento de cuartelazo con una aparente de la guarnicin de la ciudad.
Afortunadamente el gobierno actu con prontitud y acierto para liquidar la amenaza de

los conservadores de la capital. No obstante el fracaso de Mxico, el ejrcito pretendi
destruir la reforma: para lograrlo, simul la aprehensin de Santa Anna que fue
reducido por Mariano Arista y conducido a Cuautla, donde se lo proclam Supremo
Dictador.
En principio, Santa Anna estuvo de acuerdo con la situacin, pero como en Mxico y en
muchos otros estados se mantena el federalismo, temeroso de la accin de los
liberales exaltados y de las reacciones populares, huy de Cuautla y organiz nuevos
ejrcitos con los que persigui a Arista que se haba refugiado en Guadalajara, donde lo
derrot y lo hizo prisionero.
Regres triunfante a la ciudad de Mxico y dio a conocer una nueva ley por la que se
ordenaba el destierro de todos aquellos individuos que profesaran ideas conservadoras;
a consecuencia de ella se desterr a cerca de 50 ciudadanos, pero en cuanto se
llevaba a cabo esta accin, el presidente se retir de nueva cuenta a su hacienda y es
muy probable que entonces se decidiera a traicionar a los liberales para ponerse al
servicio de los conservadores y del ejrcito, pues al poco tiempo las tropas se
pronunciaron en Orizaba y Santa Anna regres a la capital, solamente para oponerse a
las disposiciones del congreso y derogar las leyes reformistas.
Consum finalmente la traicin a su propio gobierno al aceptar el plan de Cuernavaca,

proclamado el 25 de Mayo de 1834, de tendencia centralista y por el que se ordenaba
la salida de Gmez Faras para que Santa Anna se hiciera cargo de la presidencia de la
Repblica.
El perodo centralista del Estado mexicano fue un intento del sector conservador de ese
pas que intent poner fin a las disputas entre las lites regionales y entre los diversos
caudillos que protagonizaban la vida poltica nacional.
60
Sin embargo, como ocurri durante la Primera Repblica Federal y el Primer Imperio, el
pas sigui padeciendo de una grave inestabilidad poltica y levantamientos armados.
La supresin del rgimen federal fue detonante de la reaccin de los partidarios del
federalismo en Zacatecas (1835), Tabasco (1841 y 1846), y el noreste de Mxico,
particularmente en el estado de Tamaulipas. Las respuestas ms radicales a la
instauracin del rgimen unitario fueron la proclamacin de la independencia de Texas
(1836) y de Yucatn.
Asimismo, Mxico enfrent en este perodo dos

conflictos internacionales: la Primera Intervencin
francesa en Mxico, provocada por reclamaciones
econmicas de sbditos franceses al gobierno de
Mxico; y la Intervencin estadounidense en
Mxico, como consecuencia de la anexin de
Texas realizada por los Estados Unidos.
La Repblica Centralista es el perodo de la historia

de Mxico en que el Estado estuvo organizado bajo
un rgimen poltico unitario.
El rgimen centralista fue establecido formalmente

el 30 de diciembre de 1836, con la promulgacin de
las Siete Leyes Constitucionales, aunque ya en
1835 se haba derrocado la constitucin federal de
1824.2 La Repblica Centralista dur casi once
aos.
El 22 de agosto de 1846, el presidente interino

Jos Mariano Salas, expidi el decreto que
restaur la vigencia de la Constitucin de 18243 4 y
con esto, el regreso al federalismo.
Ms informacin Ilustracin 12: Antonio Lpez de Santa Anna
61
Grafico 1: Duracin golpes centralistas
Duracin del primer y

segundo golpe centralista
100%
50%
0%
Ao Ao Ao Ao Ao
1829 1830 1833 1838 1841
Primer golpe Segundo golpe
Primer
y
Segundo
golpe
centralista en
Yucatn
https://drive.google.com/file/d/0BxeMW8DenWnZaHdVckFrZ1g1eTA/view
62
ADA 3
Despus de estudiado los temas primer golpe centralista y segundo golpe centralista
elabora un cuadro comparativo en el que escribas cuatro aspectos principales:
personajes que participaron, fecha de los conflictos, objetivos, principales y principales
contenidos:
primer golpe centralista segundo golpe centralista
General Felipe caballos, gobernador Francisco de p. toro, juan de adis

Lpez constante, Bustamante, y costera Santiago Mndez Ibarra, miguel
Antonio Lpez de santa Ana capitn barbacho
Luis Gutirrez, Lorenzo de zaude, pablo
Lanz Mareantes, general Manuel
Gmez Peraza, Gernimo Lpez de
coronel francisco de p. toro
El primer golpe de registro en 1829 tuvo En 1823 se proclam el centralismo y la

como origen algunas dificultades reposicin de congreso nacionalista de
surgidas entre el gobierno Lpez los bares constitucionales para la
constante y el general Felipe caballos conmocin de la poblacin centralista.
quien en esta poca desempeaba la Aporta de 1835 a 1839, el 2 de mayo
comandancia militar del estado. de 1839 estallo un movimiento
federalista.
En el acto que firmaron el 6 de Los yucatecos queran ser la religin

noviembre de 1829 federal.
El objetivo que persiguieron En el movimiento centeno lomen

encort e los indgenas
La convocatoria a elecciones de El 2 de mayo del 1839 estuvo

mandatario movimiento federalista en tizimina, el 15
de diciembre de 1835 en el congreso
nacionalista adicto las bases
constitucionalistas.
(Burgos, 2015)
63
Reflexin
En esta ada se nos dej marcado hacer una lectura sobre el primer golpe centralita
como el segundo golpe centralista y con base a lo que leamos y tomamos la
informacin adecuada para llenar un cuadro como se mostr en la actividad anterior.
En el cual se relata y se explica todo acerca de los dos golpes centralistas que hubo en
Mrida Yucatn.
Porque elegiste el tema?
Por qu se hizo muy importante y me sorprende que aun que haya pasado tantas aos
el gobierno no avanza, que a pesar de que hubieron dos golpes centralistas no hicieron
gran el cambio despus de tantas convocatorias , guerras, y movimientos federalistas
no logras nada nuevo.
En la actualidad todava el gobierno tiene muchos errores al manjar la economa, el

comercio, el traslado y ventas de materiales pesados tanto de comida y maquinas que
al fin y acabo nos ayudan.
Mi estrategia fue haber ledo y realizado una investigacin para que me facilite el
trabajo, la informacin la saque de mi gua de trabajo, libros extras, y el internet. Lo que
aprend fue que Yucatn ha tenido tanto altas y bajas pero ah sigue dando lo mejor de
Yucatn porque sabemos que tenemos de donde sacar riquezas ejemplo el henequn.
Gracias al henequn 9nos ayuda la economa y de la economa a la agricultura de este

pas.
Me doy cuenta que es muy importante saber que tu pas ha pasado por bastantes
cosas para mejorar el futuro. En estos 2 golpes centralistas en Yucatn nos habla sobre
cmo mejorar la forma de un gobierno.
En la actualidad no ha cambiado nada ya que sigue habiendo muchos mal acuerdos

siempre, hay algo para justificar un error del gobierno, nuestro gobierno ya no es nada
justo ni verdadero por eso hay muchsima corrupcin, violacin de derechos etc.
9 Planta de hojas radicales largas, triangulares, carnosas, terminadas en un fuerte aguijn, y flores.
64
Conclusiones finales
Con este trabajo final el equipo concluye lo til que son las herramientas que vimos este
bloque y los anteriores no solo en la vida escolar sino que tambin nos servirn en la
vida laboral, aprendimos a facilitar nuestro trabajo a travs de las herramientas y
aprendimos como manejarlas, esto nos servir en el futuro ya que tareas y trabajos son
diariamente marcados y para lograr fcilmente debemos aprender cmo manejar las
herramientas.
En el trabajo anterior mostramos ya haber dominado ciertas cosas como la paginacin

automtica, la tabla de contenido, como poner notas al pie y dems que nos servirn
definitivamente, en las materias empleamos diferentes herramientas y aprenderlas a
manejarlas ahora sera lo correcto.
El equipo trabajo en conjunto para terminar el trabajo ayudndose y haciendo todos

juntos el proyecto para desarrollar y demostrar cmo hemos aprendido, recordando las
herramientas vistas y tambin ayudndonos entre s para lograr terminar el trabajo final
que se le presenta.
La materia de Informtica nos ha sido de ayuda para el futuro que se acerca y todo lo
hecho durante los bloques nos ser de ayuda por eso aprendimos que haciendo esta
tarea nos facilitara el trabajo ms adelante.
64
Tabla de ilustraciones
Ilustracin 1: Segmentos ................................................................................................. 2

Ilustracin 2: ngulos ...................................................................................................... 7
Ilustracin 3: Alcoholes primarios .................................................................................. 11
Ilustracin 4: Alcoholes secundarios ............................................................................. 11
Ilustracin 5: Alcoholes terciarios .................................................................................. 12
Ilustracin 6: Estructura lnea-ngulo ............................................................................ 16
Ilustracin 7: Estructura lnea-ngulo octanol ................................................................ 16
Ilustracin 8: Estructura lnea-ngulo propanol ............................................................. 17
Ilustracin 9: Mtodos de investigacin en el estudio de las diferencias individuales ... 48
Ilustracin 10: Metodologa de la investigacin ............................................................. 49
Ilustracin 11: Guerra de Castas ................................................................................... 57
Ilustracin 12: Antonio Lpez de Santa Anna ................................................................ 61
65
Tabla de grficos
Grafico 1: Duracin golpes centralistas ......................................................................... 62
66
Tabla de tablas
Tabla 1: Funcion potica y funcin emotiva .......................................................... 26
Tabla 2: Formas going to ....................................................................................... 40
Tabla 3: Forma negativa ........................................................................................ 41
Tabla 4: Pregunta .................................................................................................. 42
Tabla 5: Afirmativo y negativo ............................................................................... 43
Tabla 6: Primer y segundo golpe centralista............ Error! Bookmark not defined.
67
Bibliografa
Burgos, E. E. (2015). historia de mesoamerica y de la nueva espaa . Mexico: pearson .
Chable, M. I. (2015). Metodologa de la investigacin. Mxico: PEARSON EDUCACIN.
Escalante, E. C. (2015). Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa. Mxico:
PEARSON EDUCACIN.
Lilia del Carmen Morales Ojeda, E. V. (2015). Taller de Lectura y Redaccin. Mxico:
PEARSON EDUCACIN .
Loeza, C. G. (2015). Etimologias Griegas. Mxico: PEARSON EDUCACIN.
Santos, P. I. (2015). Quimica II. Mxico: PEARSON EDUCACIN.
Saslow, J. (2015). Top Notch Basic English 2. Mxico: PEARSON EDUCACIN.
vives noceda, c. d. (2015). Etimoligias griegas. Mexico: pearson.
Zapata, M. P. (23 de Marzo de 2015). Matemticas II. Mxico: PEARSON EDUCACIN.
Obtenido de Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Segmento
68
Notas al final
Link a videoi
Hipervinculosii
i https://www.youtube.com/watch?v=pIA40qX0ymw
ii Hipervinculos en pginas: 7, 12, 23, 27, 44, 52 Y 60
69

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ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL No 10

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL

Michelle Nicte-ha Vega Moguel

Yahaira Guadalupe Bagundo Pech

Jaqueline Michell Osorio Yam

Britney Lissette Noh Canche

Dafne Lizet Yama Pech

Profesora: Mara del Rosario Raygoza Velzquez

A continuacin le dejamos el trabajo con el que terminamos concluyendo este ltimo

Un segmento, en geometra, es un fragmento de recta que est comprendido entre

Con origen en el vocablo latino segmentum, el concepto de segmento describe a la

Segmento nulo, aquel cuyos extremos coinciden.

Asimismo tenemos que hacer referencia a lo que se conoce como mediatriz de un

No obstante, tambin se puede acometer la resta de segmentos, la multiplicacin de un

Siguiendo en este mbito de la geometra no podemos pasar por alto la expresin

En el campo de la lingstica, se entiende por segmento al signo o conjunto de ellos que

En el mbito de la mecnica tambin se habla de segmentos. Aqu, dan nombre a los

Dos segmentos son consecutivos cuando tienen en comn nicamente un extremo.

Colineales, alineados o adyacentes.

Los segmentos como cantidades

El nmero ureo surge de la divisin en dos de un segmento guardando las siguientes

El conjunto de los segmentos mtricos, constituye una magnitud, de la que los

Los segmentos son iguales

El primero es mayor que el segundo

El primero es menor que el segundo

Posibilidades que se excluyen y se completan, es decir que al cumplirse una dejan de

La igualdad de segmentos, verificable por superposicin, goza de las siguientes

Idntica, reflexiva o refleja: Cualquier segmento es igual a s mismo.

La desigualdad de segmentos, goza de la propiedad transitiva para las relaciones de

Se distinguen las siguientes operaciones:

La suma de varios segmentos consecutivos colineales, da por resultado el segmento

La divisin de segmentos conmensurables es el algoritmo de Euclides.1

1Es un mtodo antiguo y eficaz para calcular el mximo comn divisor

Pueden estar definidos sobre superficies planas (trigonometra plana) o curvas

Existen bsicamente dos formas de definir un ngulo en el plano:

Forma trigonomtrica: Es la amplitud de rotacin o giro que describe un segmento

Hay varios tipos de ngulos segn su tamao:

ngulo agudo: Mide menos de 90 y ms de 0 .

ngulo recto: Mide 90 y sus lados son siempre perpendiculares entre s.

ngulo obtuso: Mayor que 90 pero menor que 180.

2 Link del video de tipos de ngulos.

Clic aqu para ver ms informacin

TIPOS DE NGULOS Matemticas

Qu estrategias utilizaste para facilitar su aprendizaje?

Nosotros fuimos capaces de aprender el tema fcilmente gracias a las explicaciones

A partir de ahora como utilizaras lo aprendido?

Ensear a conocer a los alumnos el uso de los alcoholes en la metalurgia.

Ilustracin 3: Alcoholes primarios

Es secundario, si el tomo de hidrogeno (H) sustituido por el grupo oxidrilo (-OH)

Ilustracin 4: Alcoholes secundarios

Finalmente, es terciario, si el tomo de hidrogeno (H) sustituido por el grupo oxidrilo (-

Acidez y basicidad de alcoholes

Sntesis de Alcoholes a partir de Haloalcanos

Los alcoholes se pueden obtener a partir de haloalcanos mediante reacciones SN2 y

Sntesis de alcoholes mediante SN2

Sintesis de Alcoholes por reduccin de carbonilos

Tanto el borohidruro de sodio (NaBH4) como el hidruro de litio y aluminio (LiAlH4)

El etanal se transforma por reduccin con el borohidruro de sodio en etanol

Sntesis de Alcoholes por hidrogenacin de Carbonilos

Otro mtodo para preparar alcoholes consiste en la reduccin de aldehdos o cetonas a

El etanal3 se transforma por hidrogenacin del doble enlace en etanol

Sntesis de Alcoholes a partir de Epxidos. Los alcoholes se pueden obtener por

El oxaciclopropano se transforma por reduccin con hidruro de litio y aluminio en etanol

Sntesis de Alcoholes por Hidratacin de Alquenos