GUA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: FORMACIN RITMICA Y DANZA (EDUCACIN MUSICAL)

DATOS BSICOS DE LA ASIGNATURA

PLAN DE ESTUDIOS:
CDIGO: 19 TIPO: TRONCAL
MAESTRO ED. MUSICAL (2001)
Crditos totales Crditos tericos Crditos prcticos
LRU HORAS ECTS LRU HORAS ECTS LRU HORAS ECTS
4.5 112.5 2.5 62.5 2 50
CURSO: 1 CUATRIMESTRE: 2 CICLO: 1

DATOS BSICOS DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S

DEPARTAMENTO/S: DIDCTICA DE LA EXPRESIN MUSICAL, PLSTICA Y CORPORAL.
REA/S: DIDCTICA DE LA EXPRESIN MUSICAL
E-MAIL: demuplac@ugr.es TF: 958243954 FAX: 958249053
URL WEB: http://freinet.ugr.es/Web_FCE/index.htm

DATOS ESPECFICOS DE LA ASIGNATURA

1. DESCRIPTORES SEGN BOE:

Elementos fundamentales de la rtmica. Distintos aspectos de la danza aplicada a la educacin bsica.. Coreografas
elementales. Improvisacin. Repertorio.

2. SITUACIN
2.1- La asignatura en el
contexto de la titulacin
2.2. Recomendaciones
Esta asignatura pretende desarrollar las capacidades musicales de percepcin, expresin
y anlisis sensible mediante la vivencia corporal del sonido y la msica, el movimiento
rtmico y la danza escolar. Asimismo con ella se trata de proporcionar a los alumnos de la
titulacin de Educacin Musical las competencias bsicas para la utilizacin de la
expresin rtmico-corporal y las coreografas elementales en el aula de Primaria como
herramienta educativa para el aprendizaje musical de los nios en esta etapa.
Debido a las caractersticas de esta asignatura se requerir el conocimiento y dominio de
destrezas bsicas del lenguaje musical. Por ello se considera deseable haber superado la
asignatura del primer cuatrimestre Lenguaje Musical.

3. COMPETENCIAS
3.1. Competencias
transversales genricas
Instrumentales:
- Capacidad de anlisis y sntesis.
- Capacidad de organizacin y planificacin.
- Resolucin de problemas.
- Toma de decisiones.
Personales:
- Trabajo en equipo.
- Habilidades en las relaciones interpersonales.
- Razonamiento crtico.
Sistmicas:
- Aprendizaje autnomo.
- Iniciativa.
- Adaptacin a nuevas situaciones
- Creatividad.

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 Cognitivas (Saber):
- Conocimiento probado de las competencias (instrumentales) musicales bsicas.
- Anlisis y reflexin sobre los procedimientos y estrategias didcticas en el mbito
musical, as como de la propia prctica educativa musical.
Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
- Desarrollo de las capacidades de percepcin, expresin, improvisacin, creatividad,
anlisis sensible y juicio crtico a travs de la educacin musical.
3.2. Competencias - Participacin en actividades musicales varias.
especficas Actitudinales (Ser):
- Valoracin de la importancia educativa de la msica en el desarrollo integral de la
persona en sus mbitos cognitivo, psicomotriz y socioafectivo.
- Sensibilizacin ante el fenmeno sonoro y musical y desarrollo de una actitud crtica ante
el papel de la msica en la sociedad actual.
- Valoracin del trabajo en grupo y de actitudes de respeto, colaboracin y participacin en
educacin musical, encontrando de forma apropiada las mejores soluciones posibles en el
aula en cada momento.

4. OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO O CRITERIOS DE ACTUACIN

- Valorar la importancia educativa de la formacin rtmica y la danza para el aprendizaje musical y para el desarrollo
integral de la personalidad.
- Desarrollar la capacidad de expresin y comunicacin a travs del ritmo, la danza, el movimiento corporal y la msica
- Representar a travs del cuerpo y el espacio los elementos del comps -pulso, acento y subdivisin del tiempo-, los
patrones rtmicos elementales y la forma musical.
- Aprender a improvisar con recursos espaciales, gestuales, corporales, verbales y musicales
- Conocer los principios de la rtmica dalcroziana y sus aportaciones a la educacin musical.
- Utilizar las canciones motrices como recurso didctico para interrelacionar el aprendizaje musical y el desarrollo motriz
- Conocer los elementos de la danza y sus formas elementales figuras, agrupaciones- y su conexin con la msica.
- Conocer y desarrollar un repertorio de danzas y coreografas apropiado a la edad escolar incidiendo en la creatividad de
los procesos de montaje
- Aprender a seleccionar msica apropiada para la creacin de danzas, coreografas y expresin corporal.
- Fomentar la capacidad de elaborar, analizar y evaluar crticamente materiales y propuestas didcticas sobre la
formacin rtmica y danza.
- Favorecer la desinhibicin y la cultura cooperativa del alumnado.
- Capacitar al alumnado para un aprendizaje autnomo.

5. CONTENIDOS TERICOS Y PRCTICOS

Contenidos tericos:
I. Fundamentos de la educacin rtmica
1. Marco conceptual de la formacin rtmica. Antecedentes: Jaques Dalcroze. Elementos fundamentales de la rtmica
dalcroziana.
2. La formacin rtmica y la danza en la educacin musical segn el currculum oficial de la educacin primaria y el plan
de estudios de Maestro de Educacin Musical.
2. El ritmo musical como elemento de la formacin rtmica
2.1. El ritmo musical: concepto
2.2. Principios y elementos del ritmo musical. Relacin con los elementos cualitativos del movimiento.
2.3. El ritmo libre y la rtmica: la palabra y el ritmo
2.4. La mtrica:
2.1. El comps y sus elementos: pulso, acentuacin y subdivisin del tiempo
2.2. Patrones rtmicos elementales
3. El espacio y el cuerpo como elementos de la formacin rtmica
3.1. Las capacidades perceptivo-motoras (corporalidad, espacialidad y temporalidad) y las habilidades motrices.
Tratamiento interdisciplinar a travs de la msica: las canciones motrices.
4. Danza y msica
4.1. Marco conceptual y curricular
4.2. Elementos de la danza: composicin y anlisis

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4.3. Aspectos metodolgicos y criterios de evaluacin aplicados a la danza

Contenidos prcticos:
1. Preparacin del cuerpo para la percepcin del sonido: propuestas prcticas de respiracin y relajacin centradas en el
control y ajuste corporal.
2. Conocimiento del espacio individual y de relacin: propuestas prcticas para percibir el espacio a travs del
movimiento corporal expresivo.
3. Reaccin del cuerpo ante el estmulo sonoro -cualidades del sonido y elementos de la msica-: propuestas prcticas
para desarrollar la percepcin musical a travs de la expresin corporal.
4. La percepcin del ritmo y sus elementos a travs del cuerpo y el movimiento: ejercicios de disociacin y coordinacin
motriz para el aprendizaje rtmico.
5. La palabra y el gesto como elementos para el aprendizaje del ritmo:
- Propuestas prcticas para expresar corporalmente las cualidades comunes entre el lenguaje hablado y la msica.
- Aplicacin en al mbito escolar a travs de las canciones motrices.
6. Aprendizaje de un repertorio de danzas y bailes
7. Creacin de coreografas.

6. METODOLOGA
Las estrategias y actividades que se van a utilizar en el proceso de enseanza y aprendizaje van a compaginar:
- Clases tericas a travs de sesiones expositivas y explicativas en las que se explican los contenidos tericos
- Clases prcticas en las que se plantearn situaciones reales y se proporcionarn pautas didcticas para trabajar la
Formacin Rtmica y Danza en Educacin Primaria. Estas clases prcticas se imparten en un aula especfica para el
movimiento corporal, a las que hay que asistir con ropa y calzado apropiada para tal fin. A travs de msica improvisada,
interpretada en vivo, y de distintas audiciones musicales, se llevan a cabo las propuestas para el aprendizaje de los
elementos corporales y musicales necesarios para la interpretacin de las danzas y el movimiento aplicado a la msica.
- Exposicin de trabajos grupales e individuales de los alumnos, que ejemplifiquen las distintas propuestas para el
aprendizaje de la rtmica trabajadas en clase, que se comentarn y revisarn por el profesorado responsable y el resto de
los compaeros.
- Tutoras personalizadas y en grupo para atender las cuestiones que puedan surgir durante el proceso formativo del
alumnado.

7. HORAS ESTIMADAS DE TRABAJO DEL ALUMNO/A

ACTIVIDADES
7.1. Actividades Gran Grupo
55 horas
dirigidas por el docente
7.2. Actividades Pequeo Grupo
35 horas
dirigidas por el docente
7.3 Actividades Autnomas del
22,5 horas
alumno/a
Observaciones: dado el carcter prctico de esta asignatura se considera fundamental la asistencia a las clases
grupales, a las de pequeo grupo y a las tutoras, as como el seguimiento personalizado del alumnado.

8. EVALUACIN
- Comprensin de las ideas y propuestas expuestas en clase y de las expresadas por diferentes
autores.
- Conocimiento acerca de los contenidos del programa.
- Capacidad para interrelacionar los aspectos tericos y prcticos de la asignatura.
- Claridad, correccin expositiva y capacidad de juicio crtico, de anlisis y de sntesis en los trabajos
Criterios escritos y orales.
- Capacidad de iniciativa, participacin activa, implicacin personal e inters del alumno.
- Conocimiento y uso del lenguaje musical.
- Correcto uso y afinacin de la voz y musicalidad en la interpretacin vocal.
- Creatividad de las propuestas y elaboraciones prcticas.
- Capacidad para desarrollar actitudes y valores acordes con un mbito educativo plural y diverso.

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 - Exmenes escritos sobre los contenidos del programa.
- Exposicin de trabajos individuales y grupales sobre la ejemplificacin de propuestas prcticas
trabajadas en clase.
- Pruebas prcticas de interpretacin musical sobre un repertorio de canciones, danzas y audiciones
Instrumentos y
musicales que ser acordado en clase durante el transcurso de la asignatura. Este repertorio ha de ser
tcnicas
entonado y ejecutado rtmicamente en base a los principios de disociacin rtmica dalcrozianos
(marcando alguno de los elementos del comps pulso, acento y subdivisin- con percusin corporal o
desplazndose por el espacio mientras simultneamente se canta y se ejecuta el ritmo).

Criterios de -Es imprescindible superar cada uno de los apartados anteriores de manera independiente
Calificacin (presentacin de actividades prcticas, pruebas orales y escritas) para poder aprobar la asignatura.

9. BIBLIOGRAFA
BOULCH, J. (1986). La educacin por el movimiento en la edad escolar. Barcelona: Paidos.
COHAN, R. (1989). El taller de la danza. Esplugues de Llobregat: Plaza & Jans.
CRATTY, B. J. (1982).Desarrollo perceptual y motor en los nios. Buenos Aires: Paidos.
DECROLY, O. y MONCHAMP, E. (1986). El juego educativo. Iniciacin a la actividad intelectual y motriz.
Madrid: Ediciones Morata
FRAISSE, P. (l956). (1976). Psicologa del ritmo. Madrid: Ediciones Morata.
GARCIA RUSO, H.M. (1997).La danza en la escuela. Barcelona: INDE
GONZALEZ SARMIENTO, L. (1982). Psicomotricidad profunda. Valladolid: Min.
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Ed. Cientfico-Mdica.
(l985).Simbologa del movimiento. Barcelona: Ed. Cientfico-Mdica. Madrid: Everest.
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GENERAL

ORTIZ, M.M. (Coord.) (2000): Comunicacin y lenguaje corporal. Bases y fundamentos aplicados al mbito
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SCHINCA, M. (l983).Psicomotricidad, ritmo y expresin corporal. Escuela espaola. Madrid.
WILLEMS, E. (1979).El ritmo musical. Buenos Aires: Eudeba,
BACHMANN, M.L., (1996). La rtmica Jaques-Dalcroze. Eufona, vol. 3, pp.7-19. Barcelona: Gra.
ESPECFICA

CONDE CAVEDA, J.L./ MARTN MORENO, C/ VICIANA GAROFANO, V. (1997). Las canciones motrices.
(Metodologa para el desarrollo de las habilidades motrices en la Educacin Infantil y Primaria a travs de la
msica). Barcelona: INDE
CONDE CAVEDA, J.L., MARTN MORENO, y VICIANA GARFANO, V. (1998).Las Canciones Motrices II:
desarrollo de las habilidades motrices en Educacin Infantil y Primaria a travs de la msica. Barcelona:INDE
LLONGUERES, J. (1974). Educacin rtmica en la escuela. Barcelona: Pilar LLongueres.
(1974). Juegos rtmicos. Barcelona: Pilar LL
ongueres.
MARTIN IBAEZ, C. (1989).Canta, juega y descubre tu cuerpo. Educacin musical y psicomotriz en preescolar
y ciclo inicial.

10 CALENDARIO Y/O CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA

Bloque Terico: 23 horas presenciales / 57.5 trabajo del alumno
Bloque Prctico: 22 horas presenciales / 55 trabajo del alumno

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