UNIDA

SEGUNDO GRADO D
DIDA C
TICA
2

Nos divertimos haciendo

matemtica

I. DESCRIPCIN (Situacin significativa)

Los nios y las nias de segundo grado ya han pasado por diversas experiencias
en situaciones de la vida diaria, adems de las escolares, que se han traducido en
aprendizaje; asimismo tienen una idea de lo que es la matemtica. A su edad, su
naturaleza es ldica y se ubican en el estadio de las operaciones concretas, lo que
se traduce en la necesidad de interactuar con su propio cuerpo, con el medio y con
los materiales. Si en las sesiones han tenido la oportunidad de aprender jugando y
manipulando material concreto, su actitud ser positiva.
Teniendo en cuenta estas circunstancias favorables, es esencial incluir en las sesiones de
aprendizaje las vivencias cotidianas de los nios y las nias, proponer actividades que
puedan ser abordadas con el apoyo de material concreto, buscar su participacin activa,
motivar su inters, presentarles situaciones retadoras acordes con sus caractersticas y
necesidades, y formalizar sus aprendizajes matemticos en un contexto escolar que
tiene intenciones pedaggicas definidas.
Como en todas las unidades, el propsito de la presente unidad es que los nios y las
nias aprendan matemtica significativamente, divirtindose y en un clima de respeto
y confianza.

II. PRODUCTOS

Portafolio con problemas resueltos por los estudiantes, que impliquen posicin
y desplazamiento de objetos, nmeros ordinales, secuencias crecientes y
decrecientes, situaciones de cambio 1 y 2, y combinacin 1 y 2 (PAEV).

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 III. APRENDIZAJES A LOGRAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Plantea y Matematiza Identifica las posiciones ordinales de

resuelve problemas de hasta 20 objetos o personas en una
problemas con cantidades discretas coleccin ordenada, en problemas de
cantidades y y continuas que contexto recreativo y cotidiano.
magnitudes implican utilizar y
que implican la Plantea modelos concretos, pictricos y
construir modelos,
construccin y grficos para resolver problemas que
verificndolos con el
uso de nmeros implican las acciones juntar-separar,
contexto.
y operaciones, agregar-quitar, una cantidad de hasta
empleando Comunica y 20 objetos, en problemas de contexto
diversas representa el cotidiano y recreativo. (PAEV: cambio 1 y 2;
representaciones significado de combinacin 1 y 2).
y estrategias los nmeros y
Expresa en forma oral o con material
para obtener operaciones en
concreto, lo que comprende sobre el
soluciones la resolucin del
significado de las operaciones aditivas,
pertinentes al problema, a travs
expresndolas como acciones de juntar,
contexto. de la socializacin,
separar, una cantidad de hasta 20
usando notacin
objetos.
y terminologa
apropiadas.
Elabora y usa Utiliza procedimientos propios y
estrategias, y algoritmos convencionales para sumar
procedimientos que y restar cantidades de hasta 20 objetos,
involucran relaciones usando el algoritmo convencional de
entre el nmero y forma vertical y horizontal), con soporte
sus operaciones, concreto, grfico y simblico.
haciendo uso de
diversos recursos.

Razona y argumenta Describe paso a paso lo que hizo al

acerca de la validez resolver problemas simples aditivos con
y pertinencia de sus cantidades menores que 100 objetos
procesos y resultados (PAEV: Cambio 1 y 2).
al resolver problemas
con cantidades
discretas y continuas.

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 III. APRENDIZAJES A LOGRAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Plantea y resuelve Matematiza problemas que Identifica el ncleo de repeticin

problemas de expresan regularidades, de un patrn que combine dos
regularidades, equivalencias y cambios criterios perceptuales (color, forma,
equivalencias que implican utilizar, tamao o grosor) con dibujos para
y cambios construir y evaluar modelos la resolucin de problemas con
que implican algebraicos. patrones de contexto cotidiano y
desarrollar ldico.
patrones,
establecer Identifica la regularidad (el
relaciones crecimiento o decrecimiento,
con variables, diferencia entre los cada trmino)
proponer y en patrones aditivos crecientes
usar modelos, y decrecientes de 2 en 2, con
empleando nmeros naturales hasta 100, en
diversas formas de problemas de contexto cotidiano,
representacin y ldico y matemtico.
lenguaje simblico
que permitan Comunica y representa Expresa en forma oral y escrita la
generalizar una relaciones que expresan regla de formacin en patrones
situacin. patrones, igualdades, aditivos crecientes y decrecientes
desigualdades y variables de dos en dos y de diez en diez,
relacionadas a plantear con nmeros naturales hasta 100,
modelos, a travs de la con apoyo de material concreto o
socializacin, usando grfico.
notacin y terminologa
apropiadas.

Plantea y resuelve Matematiza problemas Reconoce la posicin y los

problemas de relacionados a formas, desplazamientos de personas
forma, movimiento movimientos y localizacin u objetos en el espacio,
y localizacin de cuerpos, lo que implica considerndose a s mismo y
de cuerpos que disear, interpretar a otros elementos del entorno
implican su y evaluar modelos como puntos de referencia, en
construccin y geomtricos. situaciones ldicas y cotidianas.
uso en el plano,
y el espacio, Comunica y representa Expresa en forma vivencial (patio,
empleando relaciones geomtricas aula) y grfica la posicin o los
relaciones y su significado con el cambios de posicin de objetos,
geomtricas, contexto en la resolucin empleando nociones espaciales:
atributos medibles, del problema, mediante derecha, izquierda, hacia,
la visualizacin la socializacin, usando encima de, debajo de, arriba y
y el uso de notacin y terminologa abajo.
herramientas apropiadas.
diversas que
permitan
conceptualizar el
entorno fsico.

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 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesin 1: Sealamos la ubicacin de
objetos
En esta sesin se espera que los nios
y las nias identifiquen posiciones de
objetos: arriba, abajo, encima de
debajo de, estableciendo diferencias
entre ellos.
Sesin 3: Jugamos a encontrar objetos
En esta sesin, los nios y las nias
resolvern problemas que involucran
las nociones espaciales encima de,
debajo de, arriba y abajo, as
como las nociones de direccionalidad
izquierda, derecha, a travs del juego
y del uso de material concreto.
Se aplicar una Lista de cotejo para
registrar el progreso de los aprendizajes
de los estudiantes.
Sesin 5: Usamos los ordinales
En esta sesin, se espera que los nios
y las nias aprendan a utilizar los
ordinales del primero al decimoquinto,
para resolver problemas en situaciones
cotidianas.
Sesin 7: Representamos secuencias
grficas
En esta sesin, se espera que los nios
y las nias aprendan a representar
secuencias grficas con dos criterios
perceptuales.
Sesin 2: Ubicamos objetos y personas
En esta sesin, los nios y las nias
aprendern a resolver problemas
de ubicacin, utilizando las nociones
derecha e izquierda.
Sesin 4: Jugamos Tumbalatas
En esta sesin, se espera que los nios
y las nias aprendan a identificar y
representar la posicin de elementos
en una coleccin: primero, ltimo y
penltimo.
Sesin 6: Hacemos recorridos
ordenadamente
En esta sesin, se espera que los
nios y las nias aprendan a utilizar
los ordinales del primero al vigsimo,
para resolver problemas en diversas
situaciones.
Se aplicar una Lista de cotejo para
registrar el progreso de los aprendizajes
de los estudiantes.
Sesin 8: Elaboramos diseos
En esta sesin,se espera que los nios
y las nias, aprendan a construir
secuencias grficas con dos criterios
para elaborar sus propios diseos para
adornar cuadros, cartulas y otros.
Se aplicar una Lista de cotejo para
registrar el progreso de los aprendizajes
de los estudiantes.
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Sesin 9: Representamos nmeros de
diversas formas
En esta sesin, se espera que los nios
y las nias representen de diferentes
formas nmeros de hasta dos cifras,
a partir de una situacin concreta
y haciendo uso del tablero de valor
posicional y de materiales del aula.
Sesin 11: Encontramos equivalencias
En esta sesin, se espera que los nios y
las nias aprendan a hallar equivalencias
entre decenas y unidades haciendo uso
del material Base Diez y las monedas y
billetes.
Se aplicar una Lista de cotejo para
registrar el progreso de los aprendizajes
de los estudiantes.
Sesin 13: Retrocedemos dando saltos
iguales
En esta sesin, se espera que los nios y
las nias, a partir de actividades ldicas,
aprendan a identificar secuencias
numricas decrecientes de dos en dos y
de diez en diez, con nmeros naturales
menores que 100, en situaciones de
contexto cotidiano.
Sesin 15: Juntamos objetos
En esta sesin, se espera que los nios y
las nias resuelvan problemas aditivos de
combinacin 1, con resultados menores
que 100, haciendo uso de material
concreto.
Sesin 17: Aplicamos estrategias
En esta sesin, se espera que los nios
y las nias resuelvan nuevas situaciones
problemticas de combinacin 1 y cambio 1,
mediante el uso de diversas estrategias.
Se aplicar una Lista de cotejo para
registrar el progreso de los aprendizajes
de los estudiantes.
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Sesin 10: Descomponemos nmeros
En esta sesin, se espera que los
nios y las nias aprendan a expresar
nmeros de hasta dos cifras utilizando
descomposiciones aditivas.
Sesin 12: Avanzamos dando saltos iguales
En esta sesin, se espera que los nios y
las nias, a partir de actividades ldicas,
aprendan a identificar secuencias
numricas crecientes de dos en dos y
de diez en diez, con nmeros naturales
menores que 100, en situaciones de
contexto cotidiano.
Sesin 14: Compramos en la tiendita
En esta sesin, se espera que los nios y
las nias resuelvan problemas de cambio 1
con resultados menores que 100,
haciendo uso de material concreto (de su
contexto y del aula).
Sesin 16: Juntamos o agregamos objetos
En esta sesin, se espera que los nios
y las nias resuelvan problemas aditivos
de cambio 1 y combinacin 1, cuyos
resultados sean menores que 100,
haciendo uso de material concreto.
Sesin 18: Nos divertimos haciendo
compras
En esta sesin, se espera que los nios y
las nias resuelvan problemas de cambio 2,
con resultados menores que 100,
haciendo uso de material concreto.
Sesin 19: Separamos objetos
En esta sesin, se espera que los nios
y las nias resuelvan problemas de
combinacin 2, con resultados menores
que 100, haciendo uso de material
concreto.
Sesin 21: Sumamos o restamos?
En esta sesin, se espera que los nios y
las nias aprendan a resolver problemas
que implican situaciones de adicin y
sustraccin con cantidades de hasta 20
objetos.
Se aplicar una Lista de cotejo para
registrar el progreso de los aprendizajes
de los estudiantes.
Sesin 23: Calculamos mentalmente (2)
En esta sesin, se espera que los nios
y las nias logren resolver problemas
(PAEV de combinacin 2) aplicando
estrategias de clculo mental.
Sesin 25: Demuestro lo que aprend
El propsito de esta sesin es evaluar el
aprendizaje de los nios y las nias en la
Unidad 2.
Se aplicar una Hoja de Evaluacin para
comprobar los aprendizajes logrados
por los estudiantes.
Se utilizar una Lista de cotejo para
registrar los resultados.
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Sesin 20: Visitamos el quiosco escolar
En esta sesin, se espera que los
nios y las nias resuelvan problemas
de combinacin 2 y cambio 2, con
resultados menores que 100, haciendo
uso de material concreto.
Sesin 22: Calculamos mentalmente (1)
En esta sesin, se espera que los nios
y las nias logren resolver problemas
(PAEV de combinacin 1 y cambio 1)
aplicando estrategias de clculo mental.
Sesin 24: Revisamos nuestro aprendizaje
En esta sesin, se espera que los
nios y las nias resuelvan situaciones
problemticas sobre la base de los
aprendizajes logrados en la unidad,
utilizando procedimientos propios y
algoritmos convencionales, y haciendo
uso de material concreto como recurso
pedaggico de apoyo.
Se usar una Hoja de Aplicacin.
 V. EVALUACIN 1

Situacin de
evaluacin/ Competencia Capacidad Indicador
Instrumento

Plantea y resuelve Matematiza Identifica las posiciones

problemas con problemas de ordinales de hasta 20
cantidades y cantidades objetos o personas
magnitudes discretas y en una coleccin
que implican la continuas ordenada, en
construccin y que implican problemas de contexto
uso de nmeros utilizar y recreativo y cotidiano.
y operaciones, construir Plantea modelos
empleando diversas modelos, concretos, pictricos y
representaciones verificndolos grficos para resolver
y estrategias para con el problemas que implican
obtener soluciones contexto. las acciones juntar-
pertinentes al separar, agregar-
Se aplicar contexto. quitar, una cantidad de
una Hoja de hasta 20 objetos, en
evaluacin problemas de contexto
para cotidiano y recreativo.
(PAEV: cambio 1 y 2;
comprobar
combinacin 1 y 2).
los
aprendizajes
Plantea y resuelve Matematiza Identifica el ncleo de
logrados
problemas de problemas repeticin de un patrn
por los
regularidades, que expresan que combine dos
estudiantes.
equivalencias regularidades, criterios perceptuales
Se registrarn y cambios que equivalencias (color, forma, tamao
los resultados implican desarrollar y cambios o grosor) con dibujos
en una Lista patrones, establecer que implican para la resolucin de
de cotejo. relaciones con utilizar, problemas con patrones
variables, proponer construir de contexto cotidiano y
y usar modelos, y evaluar ldico.
empleando modelos Identifica la regularidad
diversas formas de algebraicos. (el crecimiento o
representacin y decrecimiento,
lenguaje simblico diferencia entre cada
que permitan trmino) en patrones
generalizar una aditivos crecientes
situacin. y decrecientes de 2
en 2, con nmeros
naturales hasta 100, en
problemas de contexto
cotidiano, ldico y
matemtico.

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La evaluacin se har al final de la unidad. Partir de una situacin de evaluacin y ocupar el desarrollo de la ltima sesin.

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 VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Libro Matemtica 2.
Cuaderno de trabajo de Matemtica 2.
Material concreto: Base Diez, baco, regletas de colores, bloques lgicos.
Plumones, papelotes, lpices de colores.
Pelotas de trapo, latas de leche vacas, tapitas, semillas, piedritas, carteles
del 1 al 20, carteles del 10 al 90 (de diez en diez), cinta adhesiva, billetes y
monedas (recortados del Cuaderno de trabajo Matemtica 2), juguetes, cartulina
blanca.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
MINISTERIO DE EDUCACIN: Fascculo 1 Nmero y operaciones Cambio y relaciones III ciclo.
Lima. Corporacin Grfica Navarrete.

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 Ministro de Educacin
Jaime Saavedra Chanduv

Vice-Ministro de Gestin Pedaggica Vice-Ministro de Gestin Institucional

Flavio Felipe Figallo Rivadeneyra Fernando Bolaos Galdos

Direccin de Educacin Bsica Regular

Luis Andrin Bretel Bibus

Direccin (E) de Educacin Primaria

Jos Fidel Garca Crdova

Asesora
Cecilia Luz Ramrez Gamarra

Unidad y sesiones de aprendizaje

MATEMTICA
Segundo grado

MINISTERIO DE EDUCACIN
Av. De la Arqueologa, cuadra 2. San Borja.
Lima, Per
Telfono: 6155800
www.minedu.gob.pe

Edicin: Primera edicin

CRDITOS TCNICOS
Equipo pedaggico:
Giovana Karito Piscoya Rojas
Jorge Henry Vsquez Barboza
Norma Irene Huerta Loli
Esther Gonzales Ponce

Diseo Grfico : Henyc Alipio

Correccin de estilo : Gustavo Prez Lavado

Ministerio de Educacin
Derechos Reservados
2014