Professional Documents
Culture Documents
4-08/2 -2008-0089
CSEPERED ÓVODA
3170 SZÉCSÉNY
MAGYAR ÚT 13.
BÚCSÚHÉT
SZÉCSÉNY, 2010.
CSEPERED ÓVODA
SZILVA CSOPORT
2
TARTALOMJEGYZÉK
4. Témahét megvalósítása
3
ÉV MÚLIK, ÉVET ÉR...”
1.BEVEZET
A kompetencia alapú programcsomag bevezetésében, a megvalósítás feladatait
vállaltuk magunkra. Úgy gondoltuk, hogy ennek része kell, hogy legyen egy óvoda-iskola
átmenetet segít projekthét megírása is. A projekt módszer alkalmazását az óvodában is
megvalósíthatónak tartjuk, változatosabbá, színesebbé, gazdagabbá, örömtelibbé tehet általa
az óvodai élet.
Búcsúhetünk témája: „Év múlik, évet ér...”. Miért választottuk ezt a témát?
Els sorban azért, mert ahogyan közeledtünk a nyárba egyre inkább tapasztaltuk, hogy
iskolába készül gyermekeinkben mennyi kérdés fogalmazódik meg az óvodától való
búcsúzással, s az iskolássá válással kapcsolatban. Mit csinálunk a búcsú ünnepségen, milyen
lesz az iskolában, milyen lesz az osztályunk, lehet-e ott is játszani, ki lesz tanító néni, stb..
Úgy gondoltuk egy játékos hét sok kérdésükre választ adhat, s segítheti az érzelmi
ráhangolódást a búcsúra az óvodától, s az esetleges szorongások oldását az iskolássá válás
folyamatának elindításában. Mindezeket jó hangulatú változatos tevékenységekkel, játékokkal
kívánjuk megvalósítani, ahol a gyermekek alkotó, aktív részesei lesznek az eseményeknek.
Intézményünk /többcélú oktatási intézmény/ egyszerre vezeti be a kompetencia
alapú oktatást, - az óvodában, általános iskolában, gimnáziumban. A két intézménytípus közti
kapcsolattartás is feltétele a minél hatékonyabbi óvoda-iskola átmenet megkönnyítésének.
Megel zte választásunkat sok el zetes együttes tevékenység az iskola pedagógusaival.
Közös továbbképzések, ahol közelíthettük elképzeléseinket az óvoda-iskola átmenet
segítésében: elméleti ismereteink gyarapításával és sok gyakorlatban megvalósítható ötlettel.
Volt óvodásainkkal sem szakadt meg a kapcsolat, több közös programon is részt vettünk,
iskolába készül gyermekeinkkel is. A szül k is találkozhattak már az óvodában a leend
els s tanítónénikkel szül i értekezleten, s a témahét során is és utána is lehet séget kívánunk
nyújtani az újabb találkozásokra.
4
gyermekek ötleteit alapul véve. S amelyek nem kerülhettek megvalósításra id hiányában az
egy hétben? Eltesszük az elkövetkez kre!
5
„ÉV MÚLIK, ÉVET ÉR ...”
A beszélget kör alkalmával felmerült ötletek gy jteménye: gyerekek J , pedagógusok& szül k •ötletei!
6
JÁTÉK
„ADOK-KAPOK”
7
TÉMA HÉT MEGVALÓSÍTÁSA
2010.05.17-05.21.
8
HKÖRNYEZ VILÁG TEVÉKENY MEGISMERÉSE
Téma:
„HEJ, ÓVODA, ÓVODA, OLYAN, MINT EGY
„ ÉV MÚLIK, ÉVET
ÉR…”
KACSALÁBON FORGÓ, ÉKES PALOTA.”
A tevékenységet
megel anyag sszel a gyermekek jelével, különböz szín számképpel, számmal
„Hány éves vagyok?” táblát készítettünk, amelyet egész évben
figyelemmel kísértünk, mindig beírták a gyerekek az életkoruk változását.
Szintén még az sszel hónap és hétsoroló szimbólumokat csináltunk. A
hónapok változását a hónap korong forgatásával és a hónapsoroló vers
elmondásával jeleztük, a napok múlását korongok le-felforgatásával
tartottuk számon. Ehhez nap-soroló mondókát is mondogattunk.
Beszélget kör keretében történt az érzelmi ráhangolás, érzékenyítés a
témára, tevékenységre, a hét tevékenységeire,/óvodai búcsú el készítése,
iskolavárás/ amely több esemény, tevékenység összefügg láncolata. Itt
hallgattuk meg a gyermekek ötleteit, térképeztük fel el zetes tudásukat,
ismeretüket a témával kapcsolatban. A Janus-arc technikát is segítségül
9
hívtuk, melyben vizuálisan is megjeleníthették, hogy mit szeretnek az
óvodában és mit szeretnének az iskolában. A szül k meghívása a
gyermekek javaslatára történt, a szül kkel való el zetes megbeszélés
alapján. A vendégek fogadására virágot vásároltunk.
Több napja olvassuk Kormos István: Vackor iskolába megy c. meséjét.
Verssel, dallal készülünk a Búcsú Napra.
A kisebbek körberajzolták csomagolópapíron a nagycsoportos
gyermekeket, melyet elrendeztünk a tevékenység helyszínének falára, a
kisebbek borítékot hajtogattak, melyet a nagycsoportos alakjához
rögzítettünk. Ebbe tehetik ajándékaikat az iskolába készül knek. A
„nagyok”önarcképet készítettek, melyet tablóvá rendeztünk, jeleikkel
ellátva és elhelyeztünk a csoport el terébe.
Szükséges eszközök Kosár, kend , iskolaszerek, játékok, tornakarikák jellel ellátva, hónapokat
szimbolizáló képek, melyek megegyeznek a „hónapsorolónk”
szimbólumaival, gyermekruházat, napsorolónk, virág, „Csoportunk”
fotóalbum.
Vázlat
Virággal köszöntjük a vendégeket, teával, hellyel kínáljuk. A szül k
iskolaszerekkel érkeznek, melyeket egy kosárban helyezünk el. Játékra
invitálják a gyermekeket. A gyerekek a csoportban található tárgyakból,
eszközökb l tesznek a kosárba. A kosarat letakarjuk, egyenként
kitapintják és kihúzzák a kosárból a benne lév ket, s azokat megnevezve
elhelyezik a jelekkel ellátott tornakarikákba. Három tornakarikába
válogatunk, mert lesznek olyan tárgyak, eszközök, melyeket az oviban és
az iskolában is használunk. Megbecsüljük, majd megszámoljuk a
halmazok elemeit.
Ezek után meghallgatjuk a szül ket, hogyan emlékeznek gyermekük
óvodába lépésére. A szül k válaszolnak a gyermekek kérdéseire.
Megnézegetjük az általuk hozott ruhadarabokat, összehasonlítjuk, mérjük
azokkal, amiket most viselnek a gyerekek. Elmondjuk Csanádi Imre:
Hónapsoroló c. versét. Megállapítjuk, hogy milyen sokat n ttek az eltelt
évek alatt.
A „Hány éves vagyok” táblán megnézzük, számoljuk, hogy ki a leg-
id sebb, legfiatalabb a csoportban, ki született el bb, kés bb. A hat, hét
évesek iskolássá cseperedtek. A napsorolóval elmondjuk, eljátsszuk a
mondókát,/Hétf n heverünk.../ kiszámoljuk hány nap múlva látogatunk el
az iskolába. A „Csoportunk” fotóalbumát megnézegetve felidézzük a
képeken megörökített eseményeket, párosítjuk az eseményt az évszak,
hónap képekkel.
Megköszönjük a vendégeknek a látogatást, egy szép dallal - Ültem ringó
kis ladikon… - búcsúzunk.
10
Matematikai tartalmú tapasztalatok
Képességfejlesztés
Képességfajták I. II. II.
Értelmi képességek
Vizuális percepció Vizuális percepció Vizuális percepció
fejlesztése a fejlesztése adott fejlesztése, alak-
képválogatással a fényképek, képek háttér látás
tárgyak keresésével /hónap fejlesztése az adott
szétválogatásával. évszak, képe/. kép-részlet
Id érzékelés Összehasonlítások keresésével.
fejlesztése az végzésével. Id érzékelés,
évszakok, hónapok Id érzékelés fejlesztése a szerialitás
szétválogatásával, képek, hónapok fejlesztése a
élmények párosításával. párosítással, a
felidézésével. Szeriális észlelés Hónapsoroló,
Tapintás, látás fejlesztése a Napsoroló
fejlesztése. Hónapsoroló, elmondásával,
Napsoroló mondókával. a hónapok, évszakok
sorba rendezésével.
11
Szociális képességek Búcsú az óvodától, Az együvé tartozás Az együvé tartozás
készül dés az örömteli érzésének örömteli érzésének,
iskolába, felidézése, pozitív az
pozitív érzelmi érzelmek er sítése. iskolavárás
tartalmú Iskolavárás meger sítése, érzésének er sítése.
beszélgetéssel. esetleges szorongások Viselkedési
oldásával. Viselkedési szabályok
szabályok gyakorlása, gyakorlása
vendégvárás, differenciált feladat-
vendégfogadás. Önálló végzés közben.
és közös Érintkezési,
feladatvállalással a tár- udvariassági
sakkal való szokások alakítása.
együttm ködési képesség Együttm ködési
fejlesztése. képesség fejlesztése.
12
¯ZENEVARÁZS
Téma:
„GYERMEKKUCKÓ”
„ ÉV MÚLIK, ÉVET
ÉR…”
Instrukció:
énekeljük úgy, ahogy egy álmos gyermek felkel az
ágyból,
énekeljük úgy, ahogy fürgén megmosdik hideg vízzel
énekeljük úgy, ahogy egy óvodás bandukol az úton
énekeljük úgy, ahogy egy iskolás siet az órára.
2. Névéneklés
Instrukció:
kiválasztottam egy zenét és szeretném, ha
meghallgatnátok
(nyugalmi állapot biztosítása)
szeretném, ha lefestenétek az érzéseiteket
vezetheted úgy a papíron az ecseted, mintha a zene
irányítaná
megtaláltok mindent, amit el készítettünk, kezdjétek el
a munkát
a zenei részletet, ha igénylik a gyerekek többször is
meghallgatják festés közben is.
4. Megbeszélés
13
†MOZGÁS
Téma:
„ FUSSUNK, SZALADJUNK!”
„ ÉV MÚLIK, ÉVET
ÉR…”
14
Testi képesség Nagymozgások fejlesztése, szem-kéz, ill. szem-láb koordináció
fejlesztése, egyensúlyérzék és finommotorika fejlesztése.
Fizikai er nlét, ügyesség, gyorsaság, gyors reakcióképesség
fejlesztése.
IRODALOM-ANYANYELV
Téma:
PIROSMALAC
„ ÉV MÚLIK, ÉVET
ÉR…”
A tevékenységet
megel anyag Tavalyi csoporttársainknak meghívót készítettünk,- a mese
tevékenység szimbólumával, ezzel utalva a délel tt tartalmára.
A fent említett mese meghallgatása gyermekek el adásában
16
fejlesztése.
Szociális képességek Vendégfogadáskor, Együttm ködési Szólás
magatartási képesség alakítása, értelmezésével annak
udvariassági türelem, kitartás a tudatosítása, hogy
szabályok, szokások közös munkavégzés nem szabad els
gyakorlása. közben. A másik látásra ítéletet
Társsal való véleményének alkotnunk.
együttm ködés elfogadása,
alakítása. tiszteletben tartása.
Kitartás,
munkavégzés
közben, a másik
gyermek
elképzelésének
elfogadása.
17
IVIZUÁLIS NEVELÉS
Téma:
CERUZATARTÓ KÉSZÍTÉS
„ ÉV MÚLIK, ÉVET
ÉR…”
Képességfejlesztés
Képességfajták I. II. II.
Értelmi képességek Vizuális percepció, Vizuális percepció, Vizuális percepció,
alaklátás, taktilis alaklátás, taktilis alaklátás, taktilis
érzékelés fejlesztése érzékelés fejlesztése érzékelés és
a csempedarabok az elemekkel való gondolkodás
kiválasztása, munkálat során. fejlesztése a
elhelyezése és Gondolkodási csempeelemek
ragasztása során. veletek kombinálása
18
gyakorlása tervezés, kapcsán.
kivitelezés kapcsán.
19
POVINAP
Téma:
„ TÁRSAIKKAL KEZET FOGTAK, ISKOLÁBA
„ÉV MÚLIK, ÉVET
IRATKOZTAK…”
ÉR…” ( KORMOS ISTVÁN: MESÉK VACKORRÓL)
Programok:
Iskola és környéke
ztorony
Régi várfal, bástyák
Kézm ves ház
Múzeum
DÉLUTÁN:
A szül k és az otthonmaradt óvodások várnak minket az óvoda
udvarán, ahol már el készültek a kézm ves foglalkozásokra:
agyagozás, rongybaba, fakanálbáb készítés.
Az elkészült bábokkal rögtönzött meseszövés gyerekek, szül k,
óvón k közösen.
„Táncos lábúak „-nak táncház.
A délel tti élmények felelevenítése, vitézi lovas verseny
akadálypályán.
Nap zárásaként a t z mellett éneklünk, falatozunk, beszélgetünk.
20
A TÉMAHÉT MEGVALÓSULÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSE
A szül k is, akik el tudtak jönni, örültek, hogy együtt lehettek gyermekeikkel, a
tanítónénikkel is beszélgethettek, úgy ítélték meg, hogy gyermekeik számára sokkal
könnyebbek lesznek majd az els iskolásnapok.
A tanító nénik jó kezdeményezésnek tartották, hogy nem csak, mint szemlél k voltak
együtt a leend els sökkel, hanem aktívan bekapcsolódhattak a tevékenységekbe. Számukra a
gyermekek megismerésében is sokat segített az együttlét.
Örültünk, hogy sikerült bevonnunk a tanító néniket, mert az ilyen és ehhez hasonló
programok az óvoda és az iskola kapcsolatára jótékony hatással lehetnek.
21
A szül k részvétele mindig nagy öröm számunkra, hisz jobban betekintést nyerhetnek az
óvodában folyó munkába és láthatják, hogy gyermekeik jól érzik itt magukat.
A témával kapcsolatban még sok ötlet merült fel, amelyek az egyhetes id tartamba nem
fértek be. Úgy gondoljuk, hogy a témának többféle megközelítése is lehetséges volna, ezért
egy szell sebb, tágasabb id keretben is meg lehetne valósítani.
22
MELLÉKLET
23
MEGEL Z TEVÉKENYSÉGEK
24
25
A TÉMAHÉT MEGVALÓSÍTÁSA
KÜLS VILÁG TEVÉKENY MEGISMERÉSE
26
ZENEVARÁZS
27
MOZGÁS
28
IRODALOM, ANYANYELV
29
30
VIZUÁLIS NEVELÉS
31
HAGYOMÁNY
32
33
OVINAP
34
35
36
MOZGÁS-JÁTÉKLEÍRÁSOK
TOLLFOSZTÁS: a játék els változata, hogy két vagy négy gyermek a fogó,
akik a ruhacsipeszeket a ruhájukra aggatják, ha elkapnak valakit, egy csipeszt
a ruhájára csippentenek, az a fogó a gy ztes, aki el ször szabadul meg az
összes csipeszt l. A másik változat, hogy a menekül gyerekek ruháján vannak
a csipeszek és a fogóknak kell a tollakat megszerezni, az a fogó a gy ztes,
akinek a legtöbb csipeszt, vagyis tollat sikerült összegy jteni. A játékban az a
jó, hogy a kopasz csirkék is tovább szaladhatnak, vagyis nincs kies játékos.
Ehhez a formához jól kapcsolhatók a kooperációs technikák, egy gyermek
mérheti homokórával az id t, egy regisztrálja a pontokat egy táblán.
37
ÜSD ÁT: a rendelkezésünkre álló területet kétfelé osztjuk és csapatot alakítunk
ki. A gyerekeknek az ellenfél oldalára kell átdobniuk a léggömböket. A játék
akkor ér véget, ha az egyik térfélen nem marad léggömb, vagy ha az id
letelik. A játékhoz használhatunk szivacslabdákat, ill. kitömött zokni
gombócokat is.
TANYÁS FOGÓ: egymástól néhány méter távolságra több tanyát, vagyis kört
rajzolunk a földre. Egy tanyára több gyerek is mehet. A fogó kint állva ezt a
versikét mondja: szaladj, szaladj, a tanyádon bent ne maradj! Ekkor
mindenkinek ki kell szaladnia a tanyáról, akit a fogó elkapott azzal szerepet
cserél. A gyerekek javaslatára óvodát és iskolát is mondhatunk tanya helyett.
GYERE VELEM! a gyerekek körbe állnak, a hívogató a körön kívül jár. Valakit
megérint, kezet fog vele, miközben ezt mondja: Gyere velem (gyerek
keresztnevét mondja) Budára! . Ekkor egymással ellenkez irányban futni
kezdenek, megkerülik a kört, és aki el bb ér vissza, az áll be az üres helyre. A
másik gyermek, mint hívogató folytatja útját. A kreativitást jól fejleszti, ha k
maguk találják ki, hogy hová csalogatják a társukat, ill. jó megismerési játék is,
hiszen a nevükön szólítják egymást. (iskolások-óvodások).
38
valami jelzést, hogy mi fölé kerüljön a szalag, meddig kell a másik csapatot
elhúzni. Több menetb l álló mérk zésnél számoljuk a gy zelmeket össze.
39
40