You are on page 1of 40

TÁMOP 3.1.

4-08/2 -2008-0089

II. RÁKÓCZI FERENC BÖLCS DE, ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA,


GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA

CSEPERED ÓVODA
3170 SZÉCSÉNY
MAGYAR ÚT 13.

ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET SEGÍTÉSE

„ÉV MÚLIK, ÉVET ÉR...”

BÚCSÚHÉT

MEGVALÓSÍTÓK: CSÁBI GYÖRGYNÉ , MENDER ANDREA

SZÉCSÉNY, 2010.
CSEPERED ÓVODA

SZILVA CSOPORT

2
TARTALOMJEGYZÉK

1.„ ÉV MÚLIK, ÉVET ÉR…” Bevezet 4. oldal

2. A beszélget kör alakalmával felmerült ötletek 5. oldal

3. Témahét bemutatása 6. oldal

4. Témahét megvalósítása

4.1. A megvalósítás ütemezése 7. oldal

4.2. Küls világ tevékeny megismerése 8. oldal

4.3. Zenevarázs 12. oldal

4.4. Mozgás 13. oldal

4.5. Irodalom 14. oldal

4.6. Vizuális nevelés 17. oldal

4.7. Ovinap 19. oldal

5. Témahét értékelése 20. oldal

6. Melléklet 22. oldal

6.1. Megel tevékenységek képei 23. oldal

6.2. Témahét megvalósításának képei 25. oldal

6.3. Mozgás- játékleírások 35. oldal

6.4. Irodalmi anyagok forrásai 37. oldal

6.5. Zenevarázs, zenehallgatás anyaga 37. oldal

3
ÉV MÚLIK, ÉVET ÉR...”
1.BEVEZET
A kompetencia alapú programcsomag bevezetésében, a megvalósítás feladatait
vállaltuk magunkra. Úgy gondoltuk, hogy ennek része kell, hogy legyen egy óvoda-iskola
átmenetet segít projekthét megírása is. A projekt módszer alkalmazását az óvodában is
megvalósíthatónak tartjuk, változatosabbá, színesebbé, gazdagabbá, örömtelibbé tehet általa
az óvodai élet.
Búcsúhetünk témája: „Év múlik, évet ér...”. Miért választottuk ezt a témát?
Els sorban azért, mert ahogyan közeledtünk a nyárba egyre inkább tapasztaltuk, hogy
iskolába készül gyermekeinkben mennyi kérdés fogalmazódik meg az óvodától való
búcsúzással, s az iskolássá válással kapcsolatban. Mit csinálunk a búcsú ünnepségen, milyen
lesz az iskolában, milyen lesz az osztályunk, lehet-e ott is játszani, ki lesz tanító néni, stb..
Úgy gondoltuk egy játékos hét sok kérdésükre választ adhat, s segítheti az érzelmi
ráhangolódást a búcsúra az óvodától, s az esetleges szorongások oldását az iskolássá válás
folyamatának elindításában. Mindezeket jó hangulatú változatos tevékenységekkel, játékokkal
kívánjuk megvalósítani, ahol a gyermekek alkotó, aktív részesei lesznek az eseményeknek.
Intézményünk /többcélú oktatási intézmény/ egyszerre vezeti be a kompetencia
alapú oktatást, - az óvodában, általános iskolában, gimnáziumban. A két intézménytípus közti
kapcsolattartás is feltétele a minél hatékonyabbi óvoda-iskola átmenet megkönnyítésének.
Megel zte választásunkat sok el zetes együttes tevékenység az iskola pedagógusaival.
Közös továbbképzések, ahol közelíthettük elképzeléseinket az óvoda-iskola átmenet
segítésében: elméleti ismereteink gyarapításával és sok gyakorlatban megvalósítható ötlettel.
Volt óvodásainkkal sem szakadt meg a kapcsolat, több közös programon is részt vettünk,
iskolába készül gyermekeinkkel is. A szül k is találkozhattak már az óvodában a leend
els s tanítónénikkel szül i értekezleten, s a témahét során is és utána is lehet séget kívánunk
nyújtani az újabb találkozásokra.

Továbbképzések: óvodapedagógusok iskolapedagógusok


Ø Kompetencia alapú oktatás bevezetése elméleti ismeretek
Ø Óvoda-iskola átmenet segítése
Ø Tevékenységközpontú pedagógiák
Ø Infokommunikációs eszközök, technikák alkalmazása óvodában, iskolában

Közös programok: óvodapedagógusok, iskolapedagógusok, gyerekek, szül k


Ø Els s gyermekeink nyomon követése,- látogatás az iskolában, tanórán,
tanórán kívül
Ø Iskolai Karácsonyi ünnepség megtekintése gyermekeinkkel
Ø Tanító nénik látogatása óvodánkban, csoportunkban
Ø Közös szül i értekezlet az óvodában
Ø Kiállítás megtekintése az iskolában gyerekekkel
Ø Beiratkozás az iskolába
Ø Búcsú Ünnepség az óvodában gyermekek, szül k, tanító nénik

A témahét megírását „ötletelés” el zte meg, amelybe bevontuk a gyermekeket, tanító


néniket, szül ket. Az ötleteket, elképzeléseket beépítettük a témahétbe,- els sorban a

4
gyermekek ötleteit alapul véve. S amelyek nem kerülhettek megvalósításra id hiányában az
egy hétben? Eltesszük az elkövetkez kre!

5
„ÉV MÚLIK, ÉVET ÉR ...”
A beszélget kör alkalmával felmerült ötletek gy jteménye: gyerekek J , pedagógusok& szül k •ötletei!

KÜLS VILÁG JÁTÉK IRODALOM VIZUÁLIS ZENEVARÁZS MOZGÁS HAGYOMÁNY


TEVÉKENY ANYANYELV
MEGISMERÉSE
BESZÉLGET KÖR:& SZENZITÍV NÉPMESE:J TITKOS BORÍTÉK:J BÚCSÚZÓ DALOK:& ÜGYESSÉGI TARISZNYA
téma iránti érzékenyítés JÁTÉKOK:& Pirosmalac-mese boríték hajtogatása A, a, a, ma van búcsúzás JÁTÉKOK:• KÉSZÍTÉSE:•
VENDÉGVÁRÓ:J Mit rejt a kosár? feldolgozása, iskolás ajándékok elrejtése az napja ÉZÓ 237. sor és váltóversenyek a szül k egy teadélután
szül kkel óvodáskori képek MEMÓRIA JÁTÉK:J gyerekek elolvassák, iskolába készül knek. Kedves óvodám ÉZÓ251. KÖTÉLHÚZÁS:J keretében megvarrják a
nézegetése, élmények kártyák melyeken óvodai mesekönyvet készítünk CERUZATARTÓ:& ZENÉS FESTÉS:J vegyes csapatban ballagók tarisznyáját.
felidézése, és iskolai tárgyak közösen. készítése mozaik Debussy: Gyermekkuckó ADJ KIRÁLY KÖNYVJELZ
tanító néni érkezése, közös láthatók, s melyeket a MESEHALLGATÁS:• technikával. Mozart: Gyermekszimfónia KATONÁT& KÉSZÍTÉSE:J
munkálkodás. gyerekekkel közösen Kormos István: MILYEN ISKOLÁBA JÁTÉKOS UTÁNZÓ futójáték az iskolásoknak ajándékba
JANUS-ARC:& készítünk el. Mesék Vackorról- Vackor JÁRNÉK SZÍVESEN:• MOZGÁSOK:J SZITAKERES :& készítik és átadják
mit szerettem az óvodában, TITKOS NYELV Iskolába megy montázs készítése. kitalált mozgás zenére, futójáték iskolalátogatás alkalmával.
mit szeretnék csinálni az ROBOT NYELV:& Janikovszky Éva: TABLÓKÉSZÍTÉS:J csecsem , bölcs dés, GYERE VELEM!& ISKOLALÁTOGATÁS:J
iskolában? Kire gondoltam? Már iskolás vagyok zfa, fonott keret óvodás-iskolás jellemz futójáték egy délel tt eltöltése az
TE IS VOLTÁL DRÁMAJÁTÉK:& Móra Ferenc: készítése a ballagók mozgásformáinak KÖTÉLFOGÓ:& iskolában (tanórán, közös
ÓVODÁS• Adok-kapok! rajzolj Zeng ABC fotójához. megjelenítése. fogójáték foglalkozáson részvétel,
régi csoporttársak látogatása valamit a társadnak, miért VERS:& ÉNEKES JÁTÉKOK:& TOLLFOSZTÁS:& tízóraizás, játék)
a csoportban. éppen ezt rajzoltad.. Osváth Erzsébet: PÓLÓFESTÉS:• Gyertek haza ludaim fogójáték FOTÓALBUM
KAPU-NYITOGATÓ:& kapcsolater sít játék. Els osztályosok batikolás és Cirmos cica haj TANYÁS FOGÓ:& KÉSZÍTÉSE:•
iskolalátogatás, iskola Kitalált mozgás zenére. Gyurkovics Tibor: spárganyomdázás az Mély kútba tekintek fogójáték az óvodai évek alatt készült
bejárása, szokások MERRE Iskolanyitogató óvodai jelekkel. Fehérvári kapitány BABZSÁKFOGÓ:& fotók válogatása
megfigyelése, közös játék az MENJÜNK?• T.Horváth Imre: PROJEKTZÁRÓ Bújj, bújj medve fogójáték ballagóknak CD-re írása,
iskola udvarán. ha az iskolába szeretnénk Növögetek KIÁLLÍTÁS& DALOS JÁTÉK:& UGRÓISKOLA:J amit a tarisznyába
MATEMATIKAI eljutni az óvodából? Weöres Sándor: KÉPESLAP TANÍTÓ ezt a játékot az iskolások ugró-szökdel játék ajándékként megkapnak.
TAPASZTALATOK:& tájékozódás az egyszer A birka iskola NÉNINEK:J tanítják az óvodásoknak. PATTOGATOTT KIRÁNDULÁS
Mit rejt a kosár? óvodai és síkban ábrázolt világban. Csanádi Imre: szárított virágokkal Ispiláng, ispiláng KUKORICA:• SZÉCSÉNYBE:&
iskolai eszközök ISKOLÁSAT Hónapsoroló díszítés. ugró- szökdel játék a leend osztálytársakkal
szétválogatása, JÁTSZUNK:J Hét mondóka BALLAGÓINK:& ÜSD ÁT:J egy közös kirándulás
csoportosítása iskolás szerepjáték csomagolópapíron labdajáték szervezése, ahová a
Milyen ruhát hordtam? kialakítása. körberajzolják a búcsúzó KIÜT SDI:J gyerekeket az óvón k és a
(összehasonlítások kin tt társakat és kifestik a labdajáték tanítók kísérik el.
ruha, cip ,) milyen nagy képet. FUTÓVERSENY:•
kell most? gólya viszi változattal,
szül cipeli a gyermekét.

6
JÁTÉK

„ADOK-KAPOK”

A KÜLS VILÁG TEVÉKENY ZENEVARÁZS


MEGISMERÉSE
„ HEJ ÓVODA, ÓVODA…” „GYERMEKKUCKÓ”
BÚCSÚHÉT
„ÉV MÚLIK, ÉVET
ÉR”
MOZGÁS
MATEMATIKA
„FUSSUNK, SZALADJUNK!”
„ÓVODÁSBÓL-ISKOLÁS”

IRODALOM, ANYANYELV HAGYOMÁNY


TARISZNYA KÉSZÍTÉS
PIROSMALAC ISKOLALÁTOGATÁS

VIZUÁLIS NEVELÉS OVINAP


„ TÁRSAIKKAL KEZET FOGTAK,
ISKOLÁBA IRATKOZTAK…”
CERUZATARTÓ KÉSZÍTÉSE

7
TÉMA HÉT MEGVALÓSÍTÁSA

2010.05.17-05.21.

A JÁTÉK EGÉSZ HETET TEVÉKENYSÉGEK RÉSZTVEV K


ÁTSZÖVI

KÜLS VILÁG TEVÉKENY SZILVA CSOPORTOS


MEGISMERÉSE ÓVODÁSOK
SZÜL K
HÉTF MATEMATIKAI TARTALMÚ CSOPORT ÓVÓN I
TAPASZTALATSZERZÉS DAJKA NÉNI

ZENEVARÁZS SZILVA CSOPORTOS


ÓVODÁSOK
ÓVÓN K
KEDD MOZGÁS DAJKA NÉNI
TANÍTÓN K
ISKOLÁS GYEREKEK
SZILVA CSOPORTOS
ÓVODÁSOK
IRODALOM VOLT CSOPORTTÁRSAK,
SZERDA AKIK MÁR ISKOLÁSOK
TANÍTÓN K
ÓVÓN K
DAJAK NÉNI
VIZUÁLIS NEVELÉS SZILVA CSOPORTOS
ÓVODÁSOK
VOLT CSOPORTTÁRSAK
CSÜTÖRTÖK HAGYOMÁNY TANÍTÓN K,
SZÜL K
ÓVÓN K
DAJKA NÉNI
ÓVODÁSOK
TANÍTÓN K
OVINAP SZÜL K
PÉNTEK ÓVÓN K
DAJKA NÉNIK

8
HKÖRNYEZ VILÁG TEVÉKENY MEGISMERÉSE

Téma:
„HEJ, ÓVODA, ÓVODA, OLYAN, MINT EGY
„ ÉV MÚLIK, ÉVET
ÉR…”
KACSALÁBON FORGÓ, ÉKES PALOTA.”

A tevékenység célja Szociális képességek fejlesztése: pozitív érzelmek keltésével, az együvé


tartozás érzésével, örömnyújtással, társakkal való együttm ködéssel
Értelmi képességek fejlesztése: az id érzékelésével, id beli- és térbeli
viszonyítással, id érzék alakításával, emlékezettel, szám, relációs
fogalmakkal
Pszichikus funkciók fejlesztésével:
Szeriális észlelés fejlesztésével
Vizuális percepció fejlesztésével
Figyelem, koncentráció fejlesztésével
Verbális képességek alakítása: Összefügg , folyamatos beszéddel, nyelvi
kifejez készség alakításával.
Testi képességek fejlesztése: Nagymozgások fejlesztésével,
Finommotoros fejlesztéssel

A tevékenység A vendéglátás örömével, vendégfogadással kapcsolatos viselkedés-


feladata formák gyakorlása, érintkezési, udvariassági szokások alakítása.
Óvodába lépésr l édesanyák visszaemlékezését meghallgatjuk,
élményeket felidézzük, elmondjuk, türelmesen hallgassák meg egymást.
Fotók megnézegetésével emlékezés közös óvodás élményekre, ezek
felidézése, elmondása,- id beli elrendezése. Vers mondogatása.
Számnevek, sorszámnevek gyakorlása a hetek napjainak, az év
hónapjainak besorolása.
Párosítás gyakorlása.
Mozgáskoordináció fejlesztése.

A tevékenységet
megel anyag sszel a gyermekek jelével, különböz szín számképpel, számmal
„Hány éves vagyok?” táblát készítettünk, amelyet egész évben
figyelemmel kísértünk, mindig beírták a gyerekek az életkoruk változását.
Szintén még az sszel hónap és hétsoroló szimbólumokat csináltunk. A
hónapok változását a hónap korong forgatásával és a hónapsoroló vers
elmondásával jeleztük, a napok múlását korongok le-felforgatásával
tartottuk számon. Ehhez nap-soroló mondókát is mondogattunk.
Beszélget kör keretében történt az érzelmi ráhangolás, érzékenyítés a
témára, tevékenységre, a hét tevékenységeire,/óvodai búcsú el készítése,
iskolavárás/ amely több esemény, tevékenység összefügg láncolata. Itt
hallgattuk meg a gyermekek ötleteit, térképeztük fel el zetes tudásukat,
ismeretüket a témával kapcsolatban. A Janus-arc technikát is segítségül

9
hívtuk, melyben vizuálisan is megjeleníthették, hogy mit szeretnek az
óvodában és mit szeretnének az iskolában. A szül k meghívása a
gyermekek javaslatára történt, a szül kkel való el zetes megbeszélés
alapján. A vendégek fogadására virágot vásároltunk.
Több napja olvassuk Kormos István: Vackor iskolába megy c. meséjét.
Verssel, dallal készülünk a Búcsú Napra.
A kisebbek körberajzolták csomagolópapíron a nagycsoportos
gyermekeket, melyet elrendeztünk a tevékenység helyszínének falára, a
kisebbek borítékot hajtogattak, melyet a nagycsoportos alakjához
rögzítettünk. Ebbe tehetik ajándékaikat az iskolába készül knek. A
„nagyok”önarcképet készítettek, melyet tablóvá rendeztünk, jeleikkel
ellátva és elhelyeztünk a csoport el terébe.
Szükséges eszközök Kosár, kend , iskolaszerek, játékok, tornakarikák jellel ellátva, hónapokat
szimbolizáló képek, melyek megegyeznek a „hónapsorolónk”
szimbólumaival, gyermekruházat, napsorolónk, virág, „Csoportunk”
fotóalbum.
Vázlat
Virággal köszöntjük a vendégeket, teával, hellyel kínáljuk. A szül k
iskolaszerekkel érkeznek, melyeket egy kosárban helyezünk el. Játékra
invitálják a gyermekeket. A gyerekek a csoportban található tárgyakból,
eszközökb l tesznek a kosárba. A kosarat letakarjuk, egyenként
kitapintják és kihúzzák a kosárból a benne lév ket, s azokat megnevezve
elhelyezik a jelekkel ellátott tornakarikákba. Három tornakarikába
válogatunk, mert lesznek olyan tárgyak, eszközök, melyeket az oviban és
az iskolában is használunk. Megbecsüljük, majd megszámoljuk a
halmazok elemeit.
Ezek után meghallgatjuk a szül ket, hogyan emlékeznek gyermekük
óvodába lépésére. A szül k válaszolnak a gyermekek kérdéseire.
Megnézegetjük az általuk hozott ruhadarabokat, összehasonlítjuk, mérjük
azokkal, amiket most viselnek a gyerekek. Elmondjuk Csanádi Imre:
Hónapsoroló c. versét. Megállapítjuk, hogy milyen sokat n ttek az eltelt
évek alatt.
A „Hány éves vagyok” táblán megnézzük, számoljuk, hogy ki a leg-
id sebb, legfiatalabb a csoportban, ki született el bb, kés bb. A hat, hét
évesek iskolássá cseperedtek. A napsorolóval elmondjuk, eljátsszuk a
mondókát,/Hétf n heverünk.../ kiszámoljuk hány nap múlva látogatunk el
az iskolába. A „Csoportunk” fotóalbumát megnézegetve felidézzük a
képeken megörökített eseményeket, párosítjuk az eseményt az évszak,
hónap képekkel.
Megköszönjük a vendégeknek a látogatást, egy szép dallal - Ültem ringó
kis ladikon… - búcsúzunk.

10
Matematikai tartalmú tapasztalatok

Halmazokat alkotunk, számosságot becsülünk, számlálunk. A ruhákat


összemérjük, nagyobb- kisebb, rövidebb- hosszabb, keskenyebb,
szélesebb fogalmakkal következtetéseket vonunk le. A számképeket
megszámoljuk, megállapítjuk ki a legid sebb, legfiatalabb. Sorszámnevek
gyakorlása hónapokkal. Párosítunk.

Képességfejlesztés
Képességfajták I. II. II.
Értelmi képességek
Vizuális percepció Vizuális percepció Vizuális percepció
fejlesztése a fejlesztése adott fejlesztése, alak-
képválogatással a fényképek, képek háttér látás
tárgyak keresésével /hónap fejlesztése az adott
szétválogatásával. évszak, képe/. kép-részlet
Id érzékelés Összehasonlítások keresésével.
fejlesztése az végzésével. Id érzékelés,
évszakok, hónapok Id érzékelés fejlesztése a szerialitás
szétválogatásával, képek, hónapok fejlesztése a
élmények párosításával. párosítással, a
felidézésével. Szeriális észlelés Hónapsoroló,
Tapintás, látás fejlesztése a Napsoroló
fejlesztése. Hónapsoroló, elmondásával,
Napsoroló mondókával. a hónapok, évszakok
sorba rendezésével.

Matematikai tartalmú tapasztalatok

Gondolkodás Gondolkodás fejlesztése Gondolkozás


fejlesztése halmazok soralkotással, számlá- fejlesztése
alkotásával, lással, halmazalkotással. számképek
becsléssel, Sorszámnevek felismerése,
számlálással. Több, gyakorlása. Párosítás- számlálás. Relációk
kevesebb, nagyobb, képek, évszakok, megfogalmazása.
kisebb, szélesebb, hónapok. Párosítás.
keskenyebb Soralkotás, képek,
megállapításával. hónapok
rendezésével.
Sorszámnevek
gyakorlása.

11
Szociális képességek Búcsú az óvodától, Az együvé tartozás Az együvé tartozás
készül dés az örömteli érzésének örömteli érzésének,
iskolába, felidézése, pozitív az
pozitív érzelmi érzelmek er sítése. iskolavárás
tartalmú Iskolavárás meger sítése, érzésének er sítése.
beszélgetéssel. esetleges szorongások Viselkedési
oldásával. Viselkedési szabályok
szabályok gyakorlása, gyakorlása
vendégvárás, differenciált feladat-
vendégfogadás. Önálló végzés közben.
és közös Érintkezési,
feladatvállalással a tár- udvariassági
sakkal való szokások alakítása.
együttm ködési képesség Együttm ködési
fejlesztése. képesség fejlesztése.

Kommunikációs Verbális képességek Verbális képességek Verbális képességek


képességek fejlesztése, motiválás fejlesztése folyamatos fejlesztése, kifejez -
összefügg visszacsatolással, készség fejlesztése,
folyamatos beszédre. kérdezés, válaszadás különösen az
Relációk nyelvi kultúrájának érintkezési,
megfogalmazása. fejlesztése. udvariassági
Beszédfegyelem szokások
fejlesztése, egymás alkalmazásával.
türelmes meghallgatása. Verbális emlékezet,
szerialitás
fejlesztése.
Testi képességek Mozgáskoordináció Nagymozgás fejlesztése Nagymozgás
fejlesztése tárgyak tárgyak karikába fejlesztése.
karikába helyezésével. helyezésével, Finommotoros
Finommotoros válogatásával fejlesztés
fejlesztés Finommotoros fejlesztés Szem-kéz
Szem-kéz koordináció ruhanem k koordináció
fejlesztése, tárgyak, összemérésével, szem, fejlesztése.
képek válogatásával, kéz koordináció
soralkotás során. fejlesztése.

12
¯ZENEVARÁZS

Téma:
„GYERMEKKUCKÓ”
„ ÉV MÚLIK, ÉVET
ÉR…”

A tevékenység célja A zenei élmények vizuális feldolgozása, asszociáció az óvodához


való érzelmi köt dés kifejezésére.
Eszköz CD-lejátszó, CD lemez és fest eszközök
Vázlat
1. Dal: A, a, a………

Instrukció:
énekeljük úgy, ahogy egy álmos gyermek felkel az
ágyból,
énekeljük úgy, ahogy fürgén megmosdik hideg vízzel
énekeljük úgy, ahogy egy óvodás bandukol az úton
énekeljük úgy, ahogy egy iskolás siet az órára.

2. Névéneklés

3. Zenés festés: Debussy: Gyermekkuckó

Instrukció:
kiválasztottam egy zenét és szeretném, ha
meghallgatnátok
(nyugalmi állapot biztosítása)
szeretném, ha lefestenétek az érzéseiteket
vezetheted úgy a papíron az ecseted, mintha a zene
irányítaná
megtaláltok mindent, amit el készítettünk, kezdjétek el
a munkát
a zenei részletet, ha igénylik a gyerekek többször is
meghallgatják festés közben is.

4. Megbeszélés

13
†MOZGÁS

Téma:
„ FUSSUNK, SZALADJUNK!”
„ ÉV MÚLIK, ÉVET
ÉR…”

Eszköz Kréta, ruhacsipesz, kötél, színes léggömbök, babzsák, léglabda


Vázlat Futóversenyek és fogócskák:
pattogatott kukorica
kötélfogó verseny
tollfosztás
tanyás fogó (óvodás-iskolás fogó)
babzsák fogó
szitakeres (táskakeres )
gyere velem
Ügyességi játékok:
kötélhúzás
ugróiskola
üsd át
A fogócskát és a bújócskát si játékoknak tartjuk. A futás, kergetés,
elrejt zés, menekülés, akadályok leküzdése a létfenntartáshoz
(élelemszerzés, ellenség legy zése, vadállatok elejtése)
nélkülözhetetlen testmozgás volt. Igazi vonzer marad ezekben a
játékokban a fennálló veszélyhelyzet, mely izgalommal, feszültséggel
tölti el a résztvev ket, majd az ezt felváltó nyugalmi megoldás, mely
valamilyen megkapaszkodással vagy szerepcserével ad biztonságot.
A világ minden táján ismertek az ugró-szökdel játékok, melyet
sokszor maguk a gyerekek találnak ki. A változatok kimeríthetetlenek
és egy-egy hasonló játékformát sokszor egymástól igen távoli
területen találunk meg. Legtöbbször játékhagyomány alakjában
maradnak fenn és terjednek tovább, vagyis id sebb gyermek tanítja a
fiatalabbnak.
A hét folyamán a szabadban szervezzük, a mozgásos
tevékenységeket melyekbe bevonjuk az óvodás és iskolás
gyermekeket is. Az óvoda és iskola udvarát egyaránt kihasználjuk
(betonos és füves rész), ill. a közeli zöld területeket is birtokba
vesszük.
A játékok részletes leírását a melléklet tartalmazza.
Képességfejlesztés
Értelmi képességek Alaklátás, formaállandóság fejlesztése a mintarajzolásnál,
fejlesztése térpercepció, figyelem, szabálytudat, auditív, szeriális észlelés,
emlékezet.
Verbális fejlesztés Az ismert játékokhoz a szabályok megfogalmazásával a
kifejez készség fejlesztése, az alkalomhoz ill játékváltozatok ki
találása pedig a kreativitást hivatott segíteni.

14
Testi képesség Nagymozgások fejlesztése, szem-kéz, ill. szem-láb koordináció
fejlesztése, egyensúlyérzék és finommotorika fejlesztése.
Fizikai er nlét, ügyesség, gyorsaság, gyors reakcióképesség
fejlesztése.

IRODALOM-ANYANYELV

Téma:
PIROSMALAC
„ ÉV MÚLIK, ÉVET
ÉR…”

A tevékenység célja Irodalmi élmény nyújtása népmesei fordulatok, humor segítségével


Bels vizuális kép, átfordító képesség fejlesztése, vizuális
megjelenítéssel, illusztrálással, kép bemutatása szóban.
Szólás bemutatása
Érzelmek felszínre kerülése, szorongások, félelmek oldása
A tevékenység Mesehallgatás
feladata Szólás bemutatása kapcsán megbeszéljük, hogy nem jó, ha els
látásra ítélkezünk / Nem minden az, aminek látszik!/.
Szókincsb vítés
Bels kép vizuális megjelenítése
Kreativitás, fantázia fejlesztése
A mese egy-egy részletének illusztrálása,- párban való
együttm ködéssel

A tevékenységet
megel anyag Tavalyi csoporttársainknak meghívót készítettünk,- a mese
tevékenység szimbólumával, ezzel utalva a délel tt tartalmára.
A fent említett mese meghallgatása gyermekek el adásában

Szükséges eszközök CD-lejátszó, Magyar népmesék c. rajzfilm meseszignálja, gyertya,


mesekönyv, rajzeszközök, színes papírok, olló, ragasztó
Szervezeti kerete mikrocsoportos

Munkaformák páros munka

Vázlat Tavalyi csoporttársainkat, mostani els seket hívtunk meg erre a


tevékenységre. Vajon kik lehetnek k? Az els gyermek nevét „robot
15
nyelven” /külön ejtem a név hangjait/ mondom. Találjátok ki, ki lehet
? A következ vendégünk neve mackó hanggal kezd dik. Kire
gondoltok? A harmadik volt társunk nevét „tikos nyelven”mondom
/ a név magánhangzóit ejtem /, ha nehéznek bizonyul a megfejtés
küls tulajdonságokat említek, jellegzetes mozdulatot utánzok.
Üdvözöljük ket, megsimogatjuk, meghallgatjuk, hogy érzik magukat
az iskolában, megbeszéljük, hogy sszel már gyakran fognak
találkozni.
Megkérem ket, mutassák meg, hogy k már hogyan tudnak olvasni
/el zetes megbeszélés alapján/. A tevékenység rítusai szerint:
bekapcsoljuk a mese szignált, a gyerekek elhelyezkednek a mese
kuckóban, gyertyát gyújtunk és kezd dhet a mesélés /felbontottuk a
mese szövegét három részre/.
A mese végén az utolsó mesél elmondja a szólást: Nem minden az,
aminek látszik! Megbeszéljük, hogy miért illik a mesére ez a szólás.
A mesében halott népies kifejezéseket értelmezzük.
Párokat alakítunk, és a párok megbeszélik és elmondják, a mese mely
részletét készítenék el, különböz technikákat alkalmazhatnak.
Az asztalokon a megvalósításhoz szükséges eszközök ki vannak
készítve. Megkérem ket, hogy beszéljék meg ki, mit vállal és
lássanak munkához. Az elkészített alkotásokat bemutatja a pár
valamelyik tagja, vagy mindketten, megcsodáljuk ket, és
kihelyezzük a mese kuckó tablójára.
Képességfejlesztés
Képességfajták I. II. II.
Értelmi képességek Figyelem, képzelet A valóság és a mese
fejlesztése. közötti különbség Átfordítási képesség
Rövid távú érzékeltetése, /kett s- fejlesztése, az
emlékezet tudat/ a mesei elemek ábrázolt meserészlet
fejlesztése. megbeszélésével / elmondásával.
Gondolkodás Pirosmalac málnát Fogalomismeret,
fejlesztése a szed, iskolába jár, szókincsb vítés a
meserészlet stb.…/. szólás, népies
elkészítésével, a Lényegkiemel kifejezések
közös munka képesség a mese egy- értelmezésével.
megtervezésével, az egy jelenetének
egymás közötti illusztrálásával.
munka-felosztásával. Szóanalízis,
szintézis:
fonémahallás
fejlesztése.
Bels kép és valóság
összehasonlításának
fejlesztése az
elkészült képek
indoklásával.
A meserészlet
ábrázolásával az
átfordítás
képességének

16
fejlesztése.
Szociális képességek Vendégfogadáskor, Együttm ködési Szólás
magatartási képesség alakítása, értelmezésével annak
udvariassági türelem, kitartás a tudatosítása, hogy
szabályok, szokások közös munkavégzés nem szabad els
gyakorlása. közben. A másik látásra ítéletet
Társsal való véleményének alkotnunk.
együttm ködés elfogadása,
alakítása. tiszteletben tartása.
Kitartás,
munkavégzés
közben, a másik
gyermek
elképzelésének
elfogadása.

Kommunikációs Aktív és passzív szó- Beszédpercepció Összefügg ,


képességek kincs b vítése a fejlesztése: folyamatos, szép,
népies kifejezések szóanalízis, tiszta beszéd az
értelmezésével. szintézis, elkészült munkák
Összefügg , beszédértés, figyelem bemutatásakor.
folyamatos beszédre fejlesztése. Szókincs b vítése:
motiválás, az Összefügg , kuncog, visít, estézni,
elkészült munkák folyamatos beszéd menyegz ,
bemutatásával. fejlesztése, Népies kifejezések
Párbeszédes formák kifejez készség értelmezése: hírbe
gyakorlása ábrázolás fejlesztése a mese- tenni, estézni,
közben. részlet bemutatása bandaszónál mentek,
során, a mesében szaporára tartjuk.
el forduló
kifejezések
használatával.

Testi képességek Finommotorikus Finommotorikus Finommotoros


képességek képességek koordináció
fejlesztése a fejlesztése a fejlesztése a mese
különböz technikák különböz technikák vizuális
alkalmazásakor. alkalmazásakor. ábrázolásával.
Nagymozgások és
finommozgások
fejlesztése az
elkészült
képek kihelyezése
során.

17
IVIZUÁLIS NEVELÉS
Téma:
CERUZATARTÓ KÉSZÍTÉS
„ ÉV MÚLIK, ÉVET
ÉR…”

A tevékenység céljaCsempe-mozaik technika gyakorlása segítséggel és önállóan.


Az újfajta, kialakítandó technika és anyagismeret b vítése.
Gondolkodási m veletek gyakorlása a tervezés és a megvalósítás
során.
Szociális képességek fejlesztése együttm ködéssel, udvariassággal,
pozitív érzelmek er sítésével.
A tevékenység Szerezzenek tapasztalatot a mozaik technika tulajdonságairól.
feladata Kitartásra ösztönzés, a kreativitás és a fantázia fejlesztése az
elkészítés során.
Beszélgetés arról, hogy milyen szerepe lesz az otthonukban a
tárolónak.
A tevékenységet Rész-egész viszonyának érzékeltetése matematikai játékokon
megel anyag keresztül.
Ismerkedés a dekupázs ragasztó és a fugapor használatával.
Szükséges eszközök Konzervdobozok, csempe-mozaik darabok, dekupázs ragasztó,
fugapor, tálkák, ragasztós ecsetek, spatula, szivacs, terít .
Vázlat Érdekes, szép mintázatú mozaik technikával készült tárgyakkal
motiváljuk a gyerekeket arra, hogy k is próbálják ki ezt a különleges
technikát.
Motiváció részét képezi az is, hogy a tanító néni mutatja be, hogy mi
lesz ez a tárgy és funkcióját tekintve a gyerekek ötletelnek, mi
mindenre lehet még majd használni.
A doboz felületének megismerése után megtervezik, kirakják az
általuk gondolt formákat, elemeket és a ragasztó segítségével
felviszik a doboz oldalára, rögzítik. Fejlettségüknek megfelel en
rakják rá az elemeket, ami lehet szegélydísz vagy az egész dobozt
beborító alkotás is.
A csempedarabok közét száradás után spatula segítségével
kifugázzák.

Képességfejlesztés
Képességfajták I. II. II.
Értelmi képességek Vizuális percepció, Vizuális percepció, Vizuális percepció,
alaklátás, taktilis alaklátás, taktilis alaklátás, taktilis
érzékelés fejlesztése érzékelés fejlesztése érzékelés és
a csempedarabok az elemekkel való gondolkodás
kiválasztása, munkálat során. fejlesztése a
elhelyezése és Gondolkodási csempeelemek
ragasztása során. veletek kombinálása
18
gyakorlása tervezés, kapcsán.
kivitelezés kapcsán.

Szociális képességek Közösségi Közösségi Közösségi


magatartás magatartás magatartás
fejlesztése az fejlesztése az fejlesztése az
udvariassági udvariassági udvariassági
szokások szokások pozitív szokások csoportos
gyakorlásával, visszacsatolásával normává válásával,
munka közben a tevékenység közben. egymás segítése
szül kkel, tanítóval, munka közben.
társakkal való
kommunikáció során,
pl. segítségkérésnél.

Kommunikációs Szókincsb vítés a Kifejez készség Kifejez készség


képességek mozaikszer , fejlesztése az elemek fejlesztése az elemek
fugapor, spatula egymáshoz egymáshoz
kifejezések viszonyított viszonyított
értelmezésével. helyzetének helyzetének
meghatározásával. meghatározásával, a
(között, mellett, formák, meg- ill.
fölött.) elnevezésével.
Testi képességek Finommotorika Finommotorika Finommotorika
fejlesztése a doboz fejlesztése a doboz fejlesztése a doboz
körüli manipulálással mozaikszer kirakása mozaikkal való
és az eszközök közben. kirakása közben és
használatával. Ujjak összehangolt fugázáskor.
mozgásának Ujjak összehangolt
fejlesztése illesztés, mozgásának
ragasztás közben. fejlesztése
fugázásnál.

Matematikai Vizuális percepció, Vizuális percepció, Vizuális percepció,


tapasztalatszerzés figyelem fejlesztése a figyelem fejlesztése a figyelem fejlesztése a
dobozok formájának dobozok formájának dobozok alapos
alapos tanulmányozásával, tanulmányozásával,
tanulmányozásával. megbeszélésével, a megbeszélésével, a
forma (hengeres, kör forma (hengeres, kör
alapú) alapú)
megfogalmazásával, megfogalmazásával,
ilyen alakú más ilyen alakú kisebb,
tárgyak keresése. nagyobb más tárgyak
keresése.

19
POVINAP

Téma:
„ TÁRSAIKKAL KEZET FOGTAK, ISKOLÁBA
„ÉV MÚLIK, ÉVET
IRATKOZTAK…”
ÉR…” ( KORMOS ISTVÁN: MESÉK VACKORRÓL)

A tevékenység célja Ismerkedés a leend osztálytársakkal, a tanító nénik és óvó nénik


részvételével. Búcsúzás az óvodai élett l. Pozitív énkép, önbizalom,
önfegyelem, önállóság, szabálytudat, együttm ködés,
kommunikációs képesség fejlesztése a kirándulás és játékok során.
Téri tájékozódás fejlesztése nagymozgásokkal, cselekvéssel,
állóképesség, mozgáskoordináció, motoros képességek,
finommozgások fejlesztése.
A tevékenység Közösen átélt élményekkel a biztonságérzet alakítása, óvoda-iskola
feladata átmenet segítése.
Megel Iskolalátogatás, közös tevékenységek az iskolásokkal és a tanító
tevékenységek nénikkel.
Eszközök asztalok, padok, meseláda, drapériák, fakanál, nádpálca, textil,
krepp, rafia, ragasztó, olló, agyag, gyurmatábla, formázók,
fokhagymaprés, kötény, tálak, víz, fogvájó,
Vázlat DÉLEL TT:
„Kirándulás „Szécsény nevezetességeinek bejárása: a leend
els sök, tanító és óvó nénik.

Programok:
Iskola és környéke
ztorony
Régi várfal, bástyák
Kézm ves ház
Múzeum

DÉLUTÁN:
A szül k és az otthonmaradt óvodások várnak minket az óvoda
udvarán, ahol már el készültek a kézm ves foglalkozásokra:
agyagozás, rongybaba, fakanálbáb készítés.
Az elkészült bábokkal rögtönzött meseszövés gyerekek, szül k,
óvón k közösen.
„Táncos lábúak „-nak táncház.
A délel tti élmények felelevenítése, vitézi lovas verseny
akadálypályán.
Nap zárásaként a t z mellett éneklünk, falatozunk, beszélgetünk.

20
A TÉMAHÉT MEGVALÓSULÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSE

Témahetünkön minden résztvev aktívan, örömmel közrem ködött. Amikor arra


vagyunk kíváncsiak, hogy amit elterveztünk elérte-e célját, akkor figyelembe kell vennünk a
gyerekek, pedagógustársak, szül k véleményét. Legfontosabb a gyerekek véleménye, mit
csináltak legszívesebben, miben lelték örömüket. Amikor a témahét elején megbeszéltük a hét
programjait, ezeket vizuálisan jelenítettük meg, úgynevezett „emlékeztet ként”. A gyerekek
odarajzolták a jelüket ahhoz a tevékenységhez, amelyikben úgy gondolták szívesen részt
vesznek. A hét befejeztével is itt jelezték mi tetszett nekik a legjobban.

Ami legtöbbjüknek elnyerte a tetszését azok a mozgásos játékok /ügyességi,


versenyjátékok, dalos játékok/ voltak az iskolában, az iskolásokkal együtt és a Szécsényben
tett kirándulás. Sokuknak élmény volt a tavalyi csoporttársak látogatása az óvodában és a
Pirosmalac történe is nagy kedvenc lett. A témahét indítónapja /”Hej óvoda, óvoda…/ és a
vizuális tevékenység azért volt nagyon jó, mert ezeken a szül k közül is részt vettek és a
tanító nénivel készült a ceruzatartó. Ezek voltak a gyerekeknek egyben a legnehezebbek is,
mert itt párban illusztrálták a választott meserészletet az iskolásokkal, és nem mindig tudták,
/annak ellenére, hogy már más alkalommal is találkoztak ezzel a munkaformával/hogy
hogyan dolgozzanak együtt. A ceruzatartó készítésénél a technikai kivitelezés jelentette a
nehézséget pár gyermek számára, de az elkészült szép alkotások nagy örömmel töltöttek el
mindannyiunkat.

A tevékenységekben az iskolába készül gyerekek 100%-ban részt vettek és a csoport


többi kisgyermeke is többségében, kivéve, amikor az iskolában vendégeskedtünk.
Természetesen az számukra is a témában életkoruknak, egyéni fejlettségüknek megfelel
tevékenységeket kínáltunk fel. A gyerekek pozitívan nyilatkoztak a hét után, mindegyikük
„jól érezte” magát.

A szül k is, akik el tudtak jönni, örültek, hogy együtt lehettek gyermekeikkel, a
tanítónénikkel is beszélgethettek, úgy ítélték meg, hogy gyermekeik számára sokkal
könnyebbek lesznek majd az els iskolásnapok.

A tanító nénik jó kezdeményezésnek tartották, hogy nem csak, mint szemlél k voltak
együtt a leend els sökkel, hanem aktívan bekapcsolódhattak a tevékenységekbe. Számukra a
gyermekek megismerésében is sokat segített az együttlét.

Számunkra is sok pozitív tapasztalattal szolgált, hisz megint megtapasztalhattuk a


gyerekek aktivitását, kreativitását, rugalmasságát. A projektmódszer alkalmazása nagyobb
lehet séget biztosít egy téma minél sokoldalúbb megközelítésére és arra, hogy a gyermekek
elképzeléseiket, ötleteiket megvalósíthassák segítségünkkel.

Örültünk, hogy sikerült bevonnunk a tanító néniket, mert az ilyen és ehhez hasonló
programok az óvoda és az iskola kapcsolatára jótékony hatással lehetnek.

21
A szül k részvétele mindig nagy öröm számunkra, hisz jobban betekintést nyerhetnek az
óvodában folyó munkába és láthatják, hogy gyermekeik jól érzik itt magukat.

A témával kapcsolatban még sok ötlet merült fel, amelyek az egyhetes id tartamba nem
fértek be. Úgy gondoljuk, hogy a témának többféle megközelítése is lehetséges volna, ezért
egy szell sebb, tágasabb id keretben is meg lehetne valósítani.

A produktumok bemutatásra kerültek – rajzok, tárgyak, fotók formájában.

Reményeink szerint eredményes volt a témahét megvalósulása:

Ø az óvoda-iskola átmenetben segíti a gyermekeket,


Ø az egyén és a csoport fejl dését el segítette
Ø élményt, örömet nyújtott számukra
Ø az óvoda-család kapcsolatát szélesítette

„ Ha óvodapedagógusként-tanítóként egyféleképpen gondolkodunk, a gyermekekr l


elfogadjuk, hogy saját képességeinek megfelel ütemben kell haladnia, életkorának,
fejlettségi szintjének megfelel ismeretet kell kapnia saját tanulásútján -, akkor a váltás
óvoda és iskola között a gyermek számára nem lehet trauma, hiszen a környezet ugyan
megváltozott, de a pedagógiai légkör, a tanulás módja nem lesz ismeretlen a számára
/Kompetencia Alapú Programcsomag: Elméleti
alapvetések:50.o./

Mi a gyermekszeretettel nem elégszünk meg. Hirdetjük, hogy szeresd


és ismerd meg a gyermeket. Ismerd meg, hogy igazabban szerethessed,
hogy mélyebben védelmezhessed, s jobban nevelhessed!
(Nagy László)

22
MELLÉKLET

23
MEGEL Z TEVÉKENYSÉGEK

24
25
A TÉMAHÉT MEGVALÓSÍTÁSA
KÜLS VILÁG TEVÉKENY MEGISMERÉSE

26
ZENEVARÁZS

27
MOZGÁS

28
IRODALOM, ANYANYELV

29
30
VIZUÁLIS NEVELÉS

31
HAGYOMÁNY

32
33
OVINAP

34
35
36
MOZGÁS-JÁTÉKLEÍRÁSOK

PATTOGATOTT KUKORICA: ehhez a játékhoz páros számú résztvev re van


szükség, egy bizonyos meghatározott terület áll a gyerekek rendelkezésére,
amit k rajzolnak fel a betonra vagy jelölnek ki kötéllel a füves részen.
Mindannyian keresztbe font karral ugrálnak, mint a pattogatott kukorica, s
közben ki kell kerülniük egymást. Ha két szem kukorica összekoccan,
egymáshoz ragadnak és együtt szökdécselnek tovább. A játék akkor ér
véget, ha már mindenki párosával pattog.

KÖTÉLFOGÓ VERSENY: egy gyermek ugrókötelet kap, meg fogja az egyik


végét és a kötelet maga után húzva futni kezd. A többieknek el kell kapniuk a
kötél szabad v égét, akinek sikerül, átveszi és tovább fut, most már t le kell
megszerezni a kötelet.

TOLLFOSZTÁS: a játék els változata, hogy két vagy négy gyermek a fogó,
akik a ruhacsipeszeket a ruhájukra aggatják, ha elkapnak valakit, egy csipeszt
a ruhájára csippentenek, az a fogó a gy ztes, aki el ször szabadul meg az
összes csipeszt l. A másik változat, hogy a menekül gyerekek ruháján vannak
a csipeszek és a fogóknak kell a tollakat megszerezni, az a fogó a gy ztes,
akinek a legtöbb csipeszt, vagyis tollat sikerült összegy jteni. A játékban az a
jó, hogy a kopasz csirkék is tovább szaladhatnak, vagyis nincs kies játékos.
Ehhez a formához jól kapcsolhatók a kooperációs technikák, egy gyermek
mérheti homokórával az id t, egy regisztrálja a pontokat egy táblán.
37
ÜSD ÁT: a rendelkezésünkre álló területet kétfelé osztjuk és csapatot alakítunk
ki. A gyerekeknek az ellenfél oldalára kell átdobniuk a léggömböket. A játék
akkor ér véget, ha az egyik térfélen nem marad léggömb, vagy ha az id
letelik. A játékhoz használhatunk szivacslabdákat, ill. kitömött zokni
gombócokat is.

TANYÁS FOGÓ: egymástól néhány méter távolságra több tanyát, vagyis kört
rajzolunk a földre. Egy tanyára több gyerek is mehet. A fogó kint állva ezt a
versikét mondja: szaladj, szaladj, a tanyádon bent ne maradj! Ekkor
mindenkinek ki kell szaladnia a tanyáról, akit a fogó elkapott azzal szerepet
cserél. A gyerekek javaslatára óvodát és iskolát is mondhatunk tanya helyett.

BABZSÁKFOGÓ: a gyerekek szanaszét futkároznak a kijelölt játékterületen,


miközben egy babzsákot adogatnak egymásnak. A fogó igyekszik azt a
gyermeket megérinteni, akinél a babzsák van. Aki ügyes, gyorsan átadja a
zsákot másnak, hogy ne lehessen megfogni, akit mégis megfogtak babzsákkal
a kezében, lesz az új fogó. A zsákot nem szabad dobni, csak kézr l kézre
adni. Nehezíthetjük azzal, hogy két vagy három zsák is körbejár.

SZITAKERES : a gyermekek egymás mögött sorakoznak. A szitakeres a


sorral szemben állva kérdi: hol volt édesanyátok? válasz: tündérvásárban
szitakeres : mit hozott? válasz: aranyszem szitát szitakeres : hol van a
szita? válasz: hátul a szegen! . erre az els gyermek futni kezd a sor végére,
a szitakeres pedig üldözi. Ha sikerült megfogni, miel tt a sor végére ért volna,
akkor lesz a kérdez és a fogó. A tündérvásárból hozhatunk még az
iskolával kapcsolatos dolgokat, amit a gyerekek találnak ki és egy jelz t is
kapcsolnak hozzá.(pl. aranycsatos táskát, bársonyos tolltartót, bíborszín
ceruzát).

GYERE VELEM! a gyerekek körbe állnak, a hívogató a körön kívül jár. Valakit
megérint, kezet fog vele, miközben ezt mondja: Gyere velem (gyerek
keresztnevét mondja) Budára! . Ekkor egymással ellenkez irányban futni
kezdenek, megkerülik a kört, és aki el bb ér vissza, az áll be az üres helyre. A
másik gyermek, mint hívogató folytatja útját. A kreativitást jól fejleszti, ha k
maguk találják ki, hogy hová csalogatják a társukat, ill. jó megismerési játék is,
hiszen a nevükön szólítják egymást. (iskolások-óvodások).

KÖTÉLHÚZÁS: két egyenl számú csapatba osztjuk a részvev ket, néhány


méter hosszú kötelet jelöljünk meg a közepén egy élénk szín szalaggal. A két
csapat megfogja a kötél egy-egy végét úgy, hogy a játszók egymás mögött
álljanak és jelre mindkét csapat elkezdi húzni a kötelet. A földre tegyünk

38
valami jelzést, hogy mi fölé kerüljön a szalag, meddig kell a másik csapatot
elhúzni. Több menetb l álló mérk zésnél számoljuk a gy zelmeket össze.

UGRÓISKOLA: sokféle változata ismert, a legegyszer bb, hogy a földre a


gyerekek megrajzolják az ugróiskolát, melyben a feladatot végzik. Fontos,
hogy a kockák olyan méret ek legyenek, hogy az egyik négyzetb l a
másikba könnyen át lehessen ugrani. A formáját tekintve lehet a 4*2, 3*3
kockából álló, de csigavonal, kígyó stb. Szükségeltetik még hozzá
gyermekenként egy-egy lapos kavics is, mellyel mindig valamilyen feladatot
végeznek, a játékszabályokat a gyerekekkel közösen állítjuk fel, pl. hogyan kell
végigjárni az iskolát, mikor bukik meg, valaki, a k vel dobni kell, vagy vinni
mutatóujjon, kézfejen, tenyéren stb

IRODALMI ANYAGOK FORRÁSA

PIROSMALAC (Icinke-picinke népmesék óvodásoknak 164.o.)


VACKOR ISKOLÁBA MEGY (Kormos István: Mesék Vackorról)
MÁR ISKOLÁS VAGYOK (Janikovszky Éva: Már iskolás vagyok)
MÓRA FERENC: Zeng ABC
GYURKOVICS TIBOR: ISKOLANYITOGATÓ (Peregnek, porolnak csöppnyi
levélhadak 120.o.)
OSVÁTH ERZSÉBET: ELS OSZTÁLYOSOK (Peregnek, porolnak csöppnyi
levélhadak 124.o.)
T. HORVÁTH IMRE: NÖVÖGETEK (Peregnek, porolnak csöppnyi levélhadak
116.o.)
WEÖRES SÁNDOR: A BIRKA ISKOLA (Peregnek, porolnak csöppnyi levélhadak
116.o.)
CSANÁDI IMRE: HÓNAPSOROLÓ (A tél cseng i csengenek 93.o.)
HÉT MONDÓKA (Erre kakas, erre tyúk 91.o.)

ZENEVARÁZS ZENEHALLGATÁSI ANYAG

DEBUSSY: GYERMEKKUCKÓ ( http://sdt.sulinet.hu )


ISPILÁNG, ISPILÁNG (Bújj, bújj zöld ág.. népi gyermekjátékok 110.o.)

39
40

You might also like