Formato para Recoleccion de Antecedentes

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA SEDE PEREIRA
MAESTRA EN INFORMTICA APLICADA A LA EDUCACIN (MIAE)

SEMINARIO INVESTIGACIN I
FORMATO PARA RECOLECCIN DE ANTECEDENTES
Estimados estudiantes de la MIAE Cohorte IV
La bsqueda y sistematizacin de Antecedentes Investigativos es un proceso fundamental en el desarrollo

de una Investigacin Cientfica.
Consiste, principalmente, en la revisin detallada de otras investigaciones y sus correspondientes
productos (libros, artculos en revistas indexadas (indizadas), tesis doctorales o informes finales de
investigacin) las cuales aportan elementos que nos permiten aproximarnos al estado de la discusin
sobre el tema que se investiga.
No se trata de la elaboracin de un estado completo del arte, sino que, por el contrario, se realiza con la
intencin de conocer en qu lugar est la discusin sobre la temtica para no repetir la investigacin, as
como para conocer quines hacen las veces de pares dado el momento que necesite consultar mis
desarrollos.
Por lo anterior, siempre es recomendable que una bsqueda de Antecedentes se haga de manera
escalonada y partiendo de los expertos ms cercanos. Si mi investigacin est particularizada en una
regin, conversando por ejemplo con investigadores de la disciplina de esa regin y buscando resultados
de trabajos sobre ese mismo lugar o cercanos sobre el fenmeno de estudio, y, poco a poco, ir desplazando
la revisin hacia investigadores y productos de contextos ms abarcadores o lejanos.
Asimismo, y esto es fundamental, la revisin y sistematizacin de antecedentes, debe tener en prioridad
las investigaciones de los ltimos cinco (5) aos, como tambin, una bsqueda de resultados en el
lenguaje universal de presentacin de las investigaciones (ingls).
Teniendo presente estas ideas, ms las comentadas en la sesin presencial del fin de semana, envo un
Formato para Recoleccin de Antecedentes que puede ayudarles en las especificaciones de la informacin
que debe sistematizarse. No es de obligatorio seguimiento, pues cada investigador podr llenar para este
tema, formatos que anteriormente haya trabajado y le resulten ms cercanos, o crear su propia matriz para
sistematizar la informacin.
Es importante aclarar que este es un ejercicio que nunca termina, siempre debe estarse realizando, pero
para nuestro caso, la presentacin puede partir de una bsqueda y seleccin de diez a quince (10-15)
antecedentes.
Un saludo, y nos vemos el da 28 de octubre. La presentacin de este ejercicio se realizar el da 29.
Jorge Luis Muoz Montao

Seminario de Investigacin I MIAE
FORMATO PARA RECOLECCIN DE ANTECEDENTES*
Antecedentes
Tipo de Producto (Libro Artculo Tesis Doctoral Informe de Investigacin)

R/Artculo
Ttulo del Producto y/o de la Investigacin consultada

R/
Ensear Matemticas usando Objetos Virtuales de Aprendizaje en la Universidad
Catlica de Pereira
Ao de la Investigacin y/o del Producto
R/
20 de febrero de 2011
Autor(es) y Grupo de Investigacin al que pertenecen y/o Contacto del Autor
R/
Euclides Murcia Londoo y Hctor Crdoba Vargas. Grupo de Investigacin GEMA
Tomado de (dnde se encuentra el producto)
R/
Lengua en la que se encuentra escrito este producto de investigacin (Espaola, inglesa, francesa)
R/
Espaol
Cules son los marcos de referencia espacio-temporales del Proyecto? (lugares y tiempos de desarrollo
de la investigacin)
R/
La investigacin se da en la UCPR.
Cules fueron los referentes tericos utilizados por los investigadores para la investigacin?
R/
Wiley (2002). Polya, Batanero, C. (2001). Didctica de la Estadstica. Bowen, J., &
Hobson, P. (2004). Teorias de la Educacon. CAREY, J. (1989). Interactive Media.
International Encyclopedia
of Communications. Daz-Camacho, J. E. (2002). Psychology Applied to Web Course
Design. Samper De Zubiria, J. (1994). Los Modelos Pedaggicos
Cmo ha sido el abordaje metodolgico trabajado por los investigadores? (Es decir Qu enfoque han
utilizado? cuantitativo, cualitativo o mixto; Cul es el alcance de la investigacin? slo exploratoria,
descriptiva, explicativa; Cmo ha sido el diseo de la investigacin? es decir, cmo recogieron los
datos; Cmo han analizado la informacin? es decir, cmo han estudiado los datos, que elementos han
utilizado para examinar la informacin recolectada
R/
Cules son las conclusiones ms importantes a las que llega la investigacin presentada y cmo
contribuyen a ubicar la discusin sobre el fenmeno?
R/
Las buenas prcticas pedaggicas se obtienen partiendo de una excelente planeacin de las actividades
y contenidos.
Por qu considero que este trabajo aporta como Antecedente a mi investigacin?
R/
2
Antecedentes

R/Trabajo de investigacin

R/
Usos de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en un proceso
formal de enseanza y aprendizaje en la educacin bsica.
R/
2012
R/
Liz Karen Hernndez Nieto y Luisa Fernanda Muoz Aguirre. Grupo de Investigacin Educacin y
Desarrollo Humano. Lnea de Investigacin Pedagoga, Didcticas y TIC

R/
Google Academia
R/
Espaol
de la investigacin)
R/
.
R/
Badia, Barber, Coll y Rochera. (2005).
R/
R/
Los usos pedaggicos de las TIC desarrollados en la unidad didctica tienen su mayor representatividad
en dos usos de la categora Gestin de la tarea acadmica constatando esto, que en las prcticas
educativas se contina dando mayor relevancia a la informacin proporcionada en el desarrollo de la
temtica, a pesar de que se planea y se desarrolla en cierta medida una estrategia pedaggica como el
proyecto de aula que tiene entre sus propsitos la participacin activa del estudiante en el desarrollo del
mismo, al partir del inters y las experiencias de los estudiantes.
R/
3
Antecedentes


R/
Disponibilidad y uso de TIC en escuelas latinoamericanas: incidencia en el rendimiento escolar.
R/
2014
R/
Marcela Romn y F. Javier Murillo

R/
Google Academia
R/
Espaol
de la investigacin)
R/
Estudiantes latinoamericanos de 6 de primaria en Matemticas y Lectura.
R/
ANGRIST, Joshua; LAVY, Victor. New evidence on classroom computers and pupil learning. Economic
Journal. BENNETT, Sue; MATON, Karl; KERVIN, Lisa. The digital natives debate: a critical review
of the evidence. British Journal of Educational Technology.
R/
R/

R/
4
Antecedentes


R/
Uso de las tic en el proceso enseanza aprendizaje. Universidad de la guajira colombiana
R/
2011
R/
Romero, Sandy y Araujo, Dory

R/
DialNet
R/
Espaol
de la investigacin)
R/
Universidad de la Guajira Colombiana,
R/
Gallego (2002). Cabero (2007). Salinas (1995). Romero (2000).
R/
Investigacin descriptiva. Diseo no experimental.
R/
Existen limitaciones con respecto al uso de las tecnologas de informacin y comunicacin en el
proceso de enseanza, especialmente en aquellos aspectos relacionados con los recursos disponibles,
por lo tanto, se deben considerar aquellos elementos que son limitantes dentro del proceso de
enseanza, logrando de esta manera que los mismos sean convertidos en verdaderas fortalezas y evitar
que sigan afectando sus funciones, es decir, dentro del campo de la docencia, investigacin y extensin.
R/
* Elaboracin propia del Profesor con base en la primera fase del estudio desarrollado para su Tesis Doctoral.
5
Antecedentes


R/
Ambiente de aprendizaje mediado por el uso de las tic que permite fortalecer las actitudes y valores
(ser) de los estudiantes
R/
2013-2014
R/
Lina Lindsay Tenorio Ramrez

R/
http://bibliotecadigital.icesi.edu.co/
R/
Espaol
de la investigacin)
R/
Colegio La Asuncin de la ciudad de Cali
R/
Castell & Bell, Jaramillo (2005, citado por Boude-Figueredo y otros, 2015), Koehler & Mishra (2009),
Montes de Oca (1995), Rokeach (1967)
R/
Enfoque cualitativo y cuantitativo. Investigacin descriptiva.
R/
Al iniciar la formulacin del presente estudio, se plantearon los respectivos objetivos y, a nivel general,
se proyect analizar cmo el ambiente de aprendizaje mediado por el uso de las TIC fortaleca las
actitudes y valores (saber ser) frente al proceso de aprendizaje de los estudiantes de 8, 9 y 10,
participantes del proyecto escolar denominado Revista Digital Asuncionista, del colegio La Asuncin de
la ciudad de Cali. A partir de los diferentes referentes tericos mencionados, los datos recolectados y el
anlisis realizado, cuantitativo y cualitativo, es posible afirmar que se evidencian resultados muy
favorables para el cumplimiento de dicho objetivo.
R/
6
Antecedentes


R/
TIC, conocimiento, educacin y competencias tecnolgicas en la formacin de maestros

R/
2012
R/
Carlos Andrs Parra Mosquera

R/
DialNet
R/
Espaol
de la investigacin)
R/
Campo educativo y pedaggico en Colombia
R/
Campo de produccin cultural de Bourdieu. La pedagoga o las tradiciones del pensamiento educativo
alemn, francs, anglosajn o latinoamericano (Martnez, 2004).
R/
R/
Pese a que se reconoce que el impacto de la investigacin producida en las universidades y los
programas masivos de educacin en el campo de las TIC es muy incipiente (Rueda, 2007: 73) en
relacin con la escuela, los logros educativos y la formacin de maestros, sorprende que se haya
mantenido inclume e incuestionable la aproximacin de las miradas dominantes a la escuela, al
conocimiento y a la formacin de maestros en TIC, que han liderado la mayora de los programas de
formacin de maestros en nuevas tecnologas durante casi tres dcadas
R/
7
Antecedentes

R/Artculo

R/
La Influencia De Las Tic En El Desempeo Acadmico: Evidencia De La Prueba Pirls En Colombia
2011

R/
2011
R/
HCTOR A. BOTELLO PEALOZA ; ANDREA LPEZ ALBA

R/
DialNet
R/
Espaol
de la investigacin)
R/
Muestra de alumnos en Colombia
R/
Biagi y Loi (2013). Wengslinky (1998). Fuchs y Woessman (2004). Meelissen y Drent (2008). Aypay
(2010). Goolsbee y Guryan (2006). (Meelissen y Drent, 2008; Spiezia, 2010). Makrakis y Sawada
(1996). Colley, Hargreaves y Dorn (1997)
R/ Comparaciones cualitativas entre las variables asociadas.
R/
La mayor parte de los estudios revisados muestran que las tic pueden ser utilizadas para incrementar el
desempeo lector de los nios de cuarto primaria.
R/
8
Antecedentes

R/Investigacin

R/
Acercando al profesorado de matemticas con las TIC para la enseanza y aprendizaje

R/
2012
R/
Miguel E. Villarraga R., Fredy Saavedra D., Yury Espinosa F., Carlos Jimnez G., Liceth Snchez,
Jefferson Sanguino

R/
DialNet
R/
Espaol
de la investigacin)
R/
Profesores de matemticas en ejercicio del Departamento del Tolima en Colombia
R/
Tipo cualitativo y descriptivo
R/
En forma permanente, aunque variable de uno a otro docente, resistencia al cambio del lpiz y papel por
las tecnologas digitales. Pues, para ste proceso que conduce a una alfabetizacin tecnolgica, no todos
los docentes presentan una actitud favorable para asumirla, ni para admitirla como necesaria. La
resistencia al cambio ha venido disminuyendo en la medida que se resolvan problemas con xito por
parte de los y las participantes en el proceso
R/
9
Antecedentes

R/Investigacin

R/
Cmo empoderar a las instituciones de educacin bsica en la incorporacin de las TIC

R/
2015
R/
Oscar Boude Figueredo; Miguel Angl Cardenas Toro

R/
ProQuest
R/
Espaol
de la investigacin)
R/
Universidad de La Sabana
R/
R/
Al revisar los diferentes informes alrededor de la incorporacin de las TIC a los procesos de formacin
por parte de organizaciones tales como la UNESCO (2006), los aportes realizados por Meja (2014) y
otras propuestas como las de Prieto (2013), es posible observar cmo la capacitacin y el
fortalecimiento de las competencias en TIC, apoyadas de diagnsticos y reflexiones de manera crtica
sobre el rol docente, permitirn que los docentes fomenten en los estudiantes el uso de las TIC con
actitudes y competencias que transformen el mbito educativo.
R/
10
Antecedentes

R/Artculo

R/
Aprendizaje y Tecnologas de Informacin y Comunicacin: Hacia nuevos escenarios educativos

R/
2012
R/
Marisol Aguilar

R/
ProQuest
R/
Espaol
de la investigacin)
R/
R/
R/
Dentro de muy poco tiempo, el uso de las TIC continuar expandindose rpidamente en los diferentes
niveles educativos y abarcar tanto modelos presenciales como totalmente virtuales, o bien,
experiencias mixtas. Adems, contendr diversos contextos educativos que pueden incluir a la
formacin escolarizada pero tambin al campo laboral, como una opcin bsica para procesos de
formacin y capacitacin profesional.
R/

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Estimados estudiantes de la MIAE Cohorte IV

La bsqueda y sistematizacin de Antecedentes Investigativos es un proceso fundamental en el desarrollo

Jorge Luis Muoz Montao

Tipo de Producto (Libro Artculo Tesis Doctoral Informe de Investigacin)

Ttulo del Producto y/o de la Investigacin consultada

Tipo de Producto (Libro Artculo Tesis Doctoral Informe de Investigacin)

Ttulo del Producto y/o de la Investigacin consultada

Tomado de (dnde se encuentra el producto)

Tipo de Producto (Libro Artculo Tesis Doctoral Informe de Investigacin)

Ttulo del Producto y/o de la Investigacin consultada

Tomado de (dnde se encuentra el producto)

Por qu considero que este trabajo aporta como Antecedente a mi investigacin?

Tipo de Producto (Libro Artculo Tesis Doctoral Informe de Investigacin)

Ttulo del Producto y/o de la Investigacin consultada

Tomado de (dnde se encuentra el producto)

Tipo de Producto (Libro Artculo Tesis Doctoral Informe de Investigacin)

Ttulo del Producto y/o de la Investigacin consultada

Tomado de (dnde se encuentra el producto)

Tipo de Producto (Libro Artculo Tesis Doctoral Informe de Investigacin)

Ttulo del Producto y/o de la Investigacin consultada

Ao de la Investigacin y/o del Producto

Tomado de (dnde se encuentra el producto)

Tipo de Producto (Libro Artculo Tesis Doctoral Informe de Investigacin)

Ttulo del Producto y/o de la Investigacin consultada

Ao de la Investigacin y/o del Producto

Tomado de (dnde se encuentra el producto)

Tipo de Producto (Libro Artculo Tesis Doctoral Informe de Investigacin)

Ttulo del Producto y/o de la Investigacin consultada

Ao de la Investigacin y/o del Producto

Tomado de (dnde se encuentra el producto)

Tipo de Producto (Libro Artculo Tesis Doctoral Informe de Investigacin)

Ttulo del Producto y/o de la Investigacin consultada

Ao de la Investigacin y/o del Producto

Tomado de (dnde se encuentra el producto)

Tipo de Producto (Libro Artculo Tesis Doctoral Informe de Investigacin)

Ttulo del Producto y/o de la Investigacin consultada

Ao de la Investigacin y/o del Producto

Tomado de (dnde se encuentra el producto)

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