SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES

I.E. OKINAWUA 1283

NIVEL PRIMARIO

Docente Juana E. Matias Rojas NOMBRE ADITIVAS CON TARJETAS NUMERICAS

DE SESIN
Ciclo/Grado 5 to B Propsito
IMPLEMENTAR EL SECTOR DE
MATEMATICAS
rea Matematica Fecha / / 17

Unidad 01 Hora

II. SELECCIN DE COMPTENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA

SESIN.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Acta y piensa Comunica y representa Elabora representaciones
matemticamente en ideas matemticas.. de nmeros de hasta
situaciones de cinco cifras de forma
cantidad. concreta (baco) y
simblica (nmeros,
palabras, composicin y
descomposicin aditiva,
valor posicional en
decena y unidad de
millar, centenas, decenas
y unidades).

III. SECUENCIA DIDACTICA.

INSTRUMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIALES

Y RECURSOS
EDUCATIVOS

Dialoga con los estudiantes sobre la tarea encargada en la sesin

anterior y revsala junto con ellos.
Recoge los saberes previos a travs de las siguientes preguntas:
qu aprendieron en la sesin anterior?, qu problema
resolvieron?; cuntas cifras tenan los nmeros que
I representaron?, en qu orden estaban?, etc.
N Formula la siguiente interrogante: el nmero 23 567 tiene 3Um o
I 23Um? Anota sus respuestas en la pizarra y luego escribe la
C descomposicin aditiva del nmero, as: 23 567 = 20 000 + 3000 +
I 500 + 60 + 7 Pregunta: de esta manera se puede apreciar mejor
O cuntas unidades de millar tiene el nmero?
Comunica el propsito de la sesin: hoy elaborarn tarjetas
numricas para realizar la descomposicin aditiva de nmeros
naturales de cinco cifras y as implementar el sector de
Matemtica.
Conversa con los nios y las nias sobre la importancia de
descomponer nmeros naturales para expresarlos como la suma
de cantidades desde un orden superior hasta un orden inferior.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que
los ayudarn a trabajar y a aprender mejor.
Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Mantener el orden y la limpieza.

Presenta el papelote con el la siguiente problema:

65 minutos 2. DESARROLLO Los nmeros que usamos a diario se
representan en el sistema de numeracin decimal. En este
sistema, las unidades se agrupan de 10 en 10, generndose cada
D vez una unidad de orden superior. Es as que tenemos unidades,
decenas, centenas, unidades de millar, decenas de millar, etc.
E Qu tarjetas numricas debemos elaborar si queremos
S descomponer los nmeros 16 121 y 58 901?
Asegura la comprensin del problema realizando algunas
A preguntas: de qu trata?; qu se debe realizar con los
R nmeros?, cuntas cifras tienen?, cuntas unidades tienen?,
cuntas centenas?, cuntas unidades de millar?; cmo ser el
R material que vamos a elaborar?; etc.
O Pide que algunos voluntarios expliquen lo que entendieron del
problema.
L Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y
L entrgales los materiales necesarios para trabajar en clase.
O Favorece la bsqueda de estrategias mediante preguntas como
estas: han resuelto un problema similar?; en qu nos servir
elaborar tarjetas numricas para hallar la solucin?, qu
nmeros debemos escribir en las tarjetas para realizar la
descomposicin aditiva?; etc.
A fin de que los equipos empiecen a elaborar las tarjetas, plantea
esta interrogante: cuntas cifras se necesitan para formar los
nmeros del sistema de numeracin decimal? Se espera que los
estudiantes digan que se necesitan diez cifras: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8 y 9 . Luego,
pregunta: entonces, cuntas tarjetas numricas necesitamos
para empezar? Invita a los equipos a escribir una a una las cifras
en las cartulinas y menciona lo siguiente: Presenta el papelote con
el la siguiente problema:
 para que cada cifra mantenga su valor posicional? Gualos con la
finalidad de que sigan razonando y se percaten de que deben
escribir decenas, centenas, unidades de millar y decenas de millar.
Formula estas interrogantes: cuntas unidades forman una
decena?, cuntas decenas forman una centena?, cuntas
centenas forman una unidad de millar?, cuntas unidades de
millar forman una decena de millar? Escribe sus respuestas en la
pizarra y, al lado, lo siguiente:

10 Unidades = 1 Decena 10U = 1D

10 Decenas = 1 Centena 10D = 1C
10 Centenas = 1 Unidad de millar 10C = 1Um
10 Unidades de millar = 1 Decena de millar 10Um = 1Dm
Luego, pregunta: hay otra manera de escribir las decenas? 1D =
10U = 10 Esto nos puede ayudar a representar el nmero 54?
Orintalos para que representen usando las decenas, centenas,
etc., completas. En el ejemplo:
1D = 1OU = 10

Esto nos puede ayudar a representar el nmero 54? Orintalos

para que representen usando las decenas, centenas, etc.,
completas. En el ejemplo:

50 Y 4
Una vez que hayan comprendido la forma de representar los
nmeros, pide que terminen de elaborar las tarjetas numricas;
por ejemplo:
1 10 100 1000 10 000
2 20 200 2000 20 000
3 30 300 3000 30 000
Acrcate a cada equipo y motiva la participacin de todos. Luego,
indica que utilicen las tarjetas para resolver el problema.
Las descomposiciones ,en cada caso,serian estas
16121 = 10 000 + 6000 +100 + 20 + 1
58901 = 50 000 + 8000 + 900 + 1
Solicita que peguen sus trabajos en un papelote y luego en la
pizarra, para que todos puedan apreciarlos. Un representante de
cada equipo deber explicar cmo hicieron para descomponer
estos nmeros. Formula las siguientes preguntas: cuntas
decenas de millar hay en los nmeros?, cuntas unidades de
millar?, cuntas centenas?, cuntas decenas?, cuntas
unidades?
Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los
estudiantes.
Formaliza los saberes matemticos. Con este fin, pregntales:
cuntas cifras utiliza el sistema de numeracin decimal?, en un
nmero todas las cifras tienen el mismo valor?, cmo realizamos
la descomposicin aditiva de un nmero?; y usa las tarjetas
numricas para sealar lo siguientes.
 Para representar los nmeros, usamos diez cifras: 1, 2, 3, 4, 5,
6,7,8,9,0
Cuando se representa un nmero, cada cifra adquiere un valor
segn la posicin en que se encuentra. Por ejemplo:
Esta cifra representa 5 unidades

5 555
Esta cifra representa 5 um o 5000
Un nmero se puede descomponer aditivamente siempre respetando el
valor posicional de cada una de sus cifras. Por ejemplo:
16121 = 10 000 +6000 + 100 + 20 + 1
Reflexiona con los estudiantes para ello pregunta: cmo
representas los nmeros?, qu se debe tener en cuenta
para representar los nmeros?, cuntas cifras utiliza el
sistema de numeracin decimal que utilizamos?, cada cifra
de un nmero representa lo mismo?, de qu depende
esto?
Indica que ubiquen sus tarjetas en el sector de Matemtica y
resalta la importancia de continuar la implementacin de
dicho sector.
Plantea otro problema

Solicita que cada equipo realice la descomposicin de un nmero

de cinco cifras observando el siguiente cuadro:
 Orienta a los equipos para que realicen la descomposicin aditiva
del nmero que les toc utilizando las tarjetas y luego socialicen
sus descomposiciones en el pleno.
 Conversa con tus estudiantes sobre: qu aprendieron en la
sesin de hoy?; qu tuvieron en cuenta para elaborar las tarjetas
numricas?; en qu situaciones de la vida es necesario
C descomponer nmeros?, es importante saber cmo se
representa un nmero?, por qu?, de qu manera podemos
I representar un nmero?, qu debemos tener en cuenta?; cmo
se han sentido?, les gust?; qu debemos hacer para mejorar?,
E para qu les sirve lo que han aprendido?; cmo
complementaran este aprendizaje?
R Tarea para casa
R
E Indica a los estudiantes que realicen la descomposicin aditiva de un
nmero de cinco cifras utilizando las tarjetas numricas.