Hatékony Tanulás

Tanuls?
Jtk!
avagy mit lt a pitypang magja repls kzben
Tartalomjegyzk
Tartalomjegyzk..........................................................................................................................2
Bevezet......................................................................................................................................5
A hatkony nll tanuls kompetencijval rendelkez tanulra jellemz, hogy................7
MODULLERSOK..................................................................................................................9
n mint tanul...........................................................................................................................10
A gondolkods...........................................................................................................................12
Szvegrts...............................................................................................................................15
Informcikeres s feldolgoz stratgik...............................................................................18
Tanulsi krnyezet hatkony szervezse...................................................................................21
TANRI INSTRUKCIK........................................................................................................24
n mint tanul modul................................................................................................................25
Gondolkods modul..................................................................................................................37
A problmarzkenysg fejlesztse az iskolai tanuls kapcsn ...............................................37
A problmamegoldst fejleszt konkrt feladatok I. ...............................................................38
A problmamegoldst fejleszt konkrt feladatok II................................................................38
A problmamegolds gyakorlati letben val kiprblsa .......................................................41
Szvegrts modul....................................................................................................................43
Az ismeretlen fogalom rtelmezse kls eszkzk segtsgvel............................................45
Informciszerz stratgik......................................................................................................52
Tanulsi krnyezet megszervezse...........................................................................................55
A tanulsi id tervezse ............................................................................................................55
Napi tanulsi feladatok megszervezse cm rszhez...............................................................55
Hatkony tanulsi stratgik kivlasztsa.................................................................................56
Tanulsi technikk.....................................................................................................................56
A tanulsi krnyezet szervezse a tanulst segt eszkzkkel................................................59
Csoportos tanulsi krnyezet megszervezse...........................................................................59
A tanulsra val pszichs felkszlshez.................................................................................60
FELADATGYJTEMNY......................................................................................................61
n, mint tanul..........................................................................................................................62
1. krdv..................................................................................................................................62
2. krdv..................................................................................................................................65
Krlek, rd be a vlemnyedet kifejez szmot az lltsok mell!..........................................67
Clok.........................................................................................................................................68
Feladatlap..................................................................................................................................69
1. Feladat...................................................................................................................................69
2. Feladat...................................................................................................................................70
3. Feladat...................................................................................................................................70
4. Feladat...................................................................................................................................71
Tanulj terinul!..........................................................................................................................72
A tananyag.............................................................................................................................72
A feladatlap...........................................................................................................................73
Tanulj terinul!..........................................................................................................................74
C tananyag.............................................................................................................................74
C feladatlap............................................................................................................................75
A - C pr feladata...............................................................................................................76
Tanulj terinul!..........................................................................................................................77
B tananyag.............................................................................................................................77
B feladatlap............................................................................................................................78
Tanulj terinul!..........................................................................................................................79
D tananyag.............................................................................................................................79
D feladatlap...........................................................................................................................80
B - D pr feladata...............................................................................................................81
Csoportos feladat: A-B-C-D.......................................................................................82
Feladatlap..................................................................................................................................84
1. Feladat...................................................................................................................................84
2. Feladat...................................................................................................................................85
3. Feladat
...................................................................................................................................................86
4. Feladat...................................................................................................................................87
5. Feladat...................................................................................................................................88
Gondolkods.............................................................................................................................88
Vicces- feladat......................................................................................................................88
1. Mi a vicc ponja? Vlaszd ki a kt lehetsg kzl! ...........................................................88
Egy kis fejtrs......................................................................................................................90
1. Feladat...................................................................................................................................90
2. Feladat...................................................................................................................................91
3. Feladat...................................................................................................................................91
4. Feladat...................................................................................................................................91
Mindennapi problmk.............................................................................................................91
1. Feladat...................................................................................................................................91
2. Feladat..................................................................................................................................92
3. Feladat...................................................................................................................................92
4. Feladat...................................................................................................................................93
Dntsetek kzsen! ..................................................................................................................93
1. Feladat...................................................................................................................................93
2. Feladat...................................................................................................................................94
Varzsszemveg....................................................................................................................94
Az emberi vzfelhasznls........................................................................................................94
Szvegrts...............................................................................................................................95
1. Feladat...................................................................................................................................95
2. Feladat...................................................................................................................................96
Olvasd vgig a szveget s kszts magadnak egy tviratot a szvegbl! Tvirati stlusban
fogalmazz!.................................................................................................................................96
Gombc Artr kedvence, avagy a csokold............................................................................96
3. Feladat...................................................................................................................................97
(Forrs: Medence Csoport,........................................................................................................99
URL: .........................................................................................................................................99
http://medencecsoport.hu/makettlabor-hetvegi-alkotomuhelyek-a-kreativ-ujrahasznositas-
jegyeben.html)...........................................................................................................................99
Ismeretlen fogalmak megrtse................................................................................................99
1. Feladat...................................................................................................................................99
2. Feladat...................................................................................................................................99
Nem szveges dokumentumok rtelmezse s megrtse......................................................100
1. Feladat.................................................................................................................................100
2. feladat..................................................................................................................................100
A szveg megrtse.................................................................................................................101
1. Feladat.................................................................................................................................101
Krdsek..................................................................................................................................104
2. Feladat.................................................................................................................................105
Krdsek..................................................................................................................................106
A fogalomalkots s ismeretlen fogalmak megrtse.............................................................107
Fogalom levezetse a szvegkrnyezetbl.............................................................................107
A szveg tovbbgondolsa......................................................................................................108
Informciszerz stratgik....................................................................................................108
Hogyan keress a knyvtrban?...............................................................................................108
i.feladat....................................................................................................................................109
ii.feladat...................................................................................................................................109
Nem mind arany..................................................................................................................109
1. Feladat.................................................................................................................................110
2. Feladat.................................................................................................................................110
Az brk s diagramok rtelmezse nem is olyan nehz feladat! ..........................................111
Prbld ki!...............................................................................................................................111
1. feladat..................................................................................................................................111
2. feladat..................................................................................................................................113
3. feladat..................................................................................................................................113
4. feladat..................................................................................................................................113
5. feladat..................................................................................................................................114
Hogy mindig megrtsd az idegen szavakat is.....................................................................115
1. feladat..................................................................................................................................115
2. feladat..................................................................................................................................115
3. feladat..................................................................................................................................116
Magyar- tri, biosz- fci......................................................................................................117
1. feladat..................................................................................................................................117
2. feladat..................................................................................................................................118
3. feladat..................................................................................................................................121
Tanulsi krnyezet..................................................................................................................122
A tanulsi id tervezse ..........................................................................................................122
(Hogyan rheted el, hogy a tanuls mellett a jtkra is mindig maradjon idd?)...................122
1. feladat..................................................................................................................................122
2. feladat..................................................................................................................................123
Napi tanulsi feladatok megszervezse (Ksztsnk tanulsi tervet)......................................124
Tancsok..................................................................................................................................124
Feladatok.................................................................................................................................125
Hatkony tanulsi stratgik kivlasztsa (Ugyangy tanuljuk a matekot, mint az
irodalmat?)..............................................................................................................................127
Csoportos tanulsi krnyezet megszervezse (Ha kzsen jobb a jtk, mirt ne lenne jobb
a tanuls is msokkal, mint egyedl?)....................................................................................128
A tanulsi krnyezet szervezse a tanulst segt eszkzkkel (Vonalz s trkp)...........129
1. feladat..................................................................................................................................129
2. feladat..................................................................................................................................129
3. feladat..................................................................................................................................130
A tanulsra val felkszls ...................................................................................................131
................................................................................................................................................131
Irodalomjegyzk......................................................................................................................132
Internetrl letlttt forrsok:...................................................................................................134
Medence Csoport,...................................................................................................................134
Bevezet
A felgyorsult fejlds szksgess teszi, hogy tudatosan s hatkonyan tudjunk

tanulni. A hatkony tanuls elsajttst nem lehet elg korn elkezdeni, mr az ltalnos
iskolban is mdszeresen tantani kell.
Az volt clunk, hogy tantrgy-fggetlen, tanulst segt, gyakorlati s hatkony,
kzoktatsba adaptlhat, komplett, tfog tananyagot ksztsnk. Olyan tananyagot
szerettnk volna teht, ami nem csak az iskolai tanulshoz hasznos, hanem egsz leten t
segti az informcis trsadalomban val boldogulst. Mind az egyni, mind csoportos
tanulsra felkszti a dikokat.
Clunk volt, hogy a hagyomnyos iskolai feladatoknl sznesebb, izgalmasabb
lehetsgeket biztostsunk, hogy a jtkok sorn szrevtlenl is fejldhessenek a klnbz
kompetencik
Minden modul tartalmazza annak rszletes lerst; sznes, jtkos feladatokat a
dikoknak, s ezekhez rszletes instrukcikat a pedaggusoknak.
A hatkony nll tanuls kompetencijval rendelkez
tanulra jellemz, hogy
Clvezrelten tanul
A tanul rendelkezik Kpes jelenlegi tudst relisan Rendelkezik tvlati
ismeretekkel sajt tudsra megtlni s definilni a elkpzelsekkel, melyeknek
vonatkozn. Belertve a megszerzend tudst. termszeteses eleme a tuds
meglv tuds kiegsztend megszerzsre irnyul trekvs,
pontjait is. az rdeklds s nyitottsg is.
A tanul ismeri a tanuls Kpes a tanulsi clok sikeressge rzi az aktulis s folyamatos
tkletestshez fellelhet rdekben a feladatokra val tudsszerzs fontossgt.
segtsgeket. figyelem- s erfeszts
sszpontostsra.
Ismeri az letkornak Kpes a megszerzett Trekszik erit mozgstani s a

megfelel kpzsi-tanulsi eredmnyeket a szerint rtkelni, befejezsig fenntartani nnn
lehetsgeket, tl az iskola hogy megfelelnek-e a kiindulsi motivciit.
nyjtotta szolgltatsokon is. cloknak.
Tanulsnak tudatos irnytja

Ismeri a sajt magra Kpes elemezni sajt tanulsi Nyitott sajt tanulsnak
jellemz tanulsi stlust s szoksait, stratgiit. megismersre, j utak keressre
stratgit. s ezek alkalmazsra.
Kpes reflektlni a tanulsi
Ismer sajt tanulstl eltr folyamat egszre s ennek
tanulsi stratgikat, utakat. megfelelen alaktani azt.
Bels motivcibl fakadan
Kpes a klnbz tanulsi rugalmasan alkalmazza a
stratgik kzl az adaptivitst klnbz stratgikat
figyelembe vve vlogatni.
Ismeri az informcis Rendelkezik az informcis

trsadalom ltal megkvetelt rstuds kpessgvel.
tanulsi stratgia jellemzit
Kpes hatkony informciszerz
stratgikat kialaktani s
alkalmazni, kpes az
informcikat kritikusan
szelektlni, felhasznlni,
szintzissel jat ltrehozni.
9
Sajt tanulsnak hatkony szervezje
Ismeri a tanuls szervezst Kpes a tanulsi krnyezet Beltja a tanuls
meghatroz egyni optimalizlsra az adott tanulsi szervezettsgnek,
jellemzit feladatnak megfeleln. mdszeressgnek fontossgt.
Idejt kpes a tanulsi feladatok

jellemzi alapjn beosztani.
Ismer a klnbz tanulsi Kpes az adott tanulsi helyzetnek Termszetesnek tekinti, hogy a
helyzeteknek megfelel megfelel stratgit kivlasztani s klnbz tanulsi helyzetekhez
szervezsi stratgikat. rugalmasan alkalmazni. eltr tanulsi megoldsok
tartozhatnak.
Ismeri a kzs tanulsi Kpes a partneri egyttmkds Ignyli a partneri egyttmkdst.
lehetsgek formit s az szablyait betartani, csoport
azok ltal megkvetelt hatkony rszeknt mkdni.
viselkedsmdokat.
Ismeri a klnbz tanulsi A tanulsi feladathoz megfelel Nyitott a tanulst tmogat
feladatokhoz szksges eszkzket s forrsokat kpes eszkzk, forrsok rugalmas
forrsokat s eszkzket. vlasztani s alkalmazni. hasznlatra.
Ismer krnyezetben olyan Hozzrtktl kapott javaslatokat Mer segtsget krni. Elfogad
adekvt tudssal rendelkez kpes bepteni tanulsi segtsget.
szemlyeket, akik segthetik szoksaiba.
tanulsnak hatkonny
ttelt.
Tudst, kpessgeit helyzetek sokasgban hasznlja mind a tanulsban, mind a mindennapi
letben. j nv javaslat: Alkot tuds hoz ltre
Ismer pldkat az iskolban Kpes az elmleti ismereteket Tisztban van az ismeretek
tanult ismeretek klnbz sajt mindennapi pldkban lethelyzetekben val
lethelyzetekben val elkpzelni. felhasznlsnak lehetsgvel.
alkalmazsra.
Ismer konkrt Kpes az iskolban tanultakat Nyitott az elmletben tanultak
problmamegold mindennapi lethelyzetekben, gyakorlatban lv hasznostsra.
stratgikat, ismeri a problmamegolds sorn
problmamegolds alkalmazni
folyamatt, lpseit.
Mindennapi letben szerzett
tapasztalatait kpes az iskolai
tanulsban segtsgl hvni.
Ismer pldkat a tantrgyak A problmamegolds sorn kpes Beltja, hogy a tuds klnbz
kapcsoldsi pontjaira. klnbz tantrgyi ismereteit elemei egy egysges valsg
egysgben kezelni s adekvtan lekpezsre szolglnak.
felhasznlni
10
MODULLERSOK
11
n mint tanul
Ebben a modulban treksznk arra, hogy a gyerekek ismerjk cljaikat, s ezek

elrsre megtalljk a sajt stlusukhoz s helyzetkhz megfelel tanulsi technikkat.
Fontos rsznek tartjuk, hogy a gyerekek ki tudjk tzni a sajt tanulsi cljaikat,
ezeken keresztl is megismerhetik a tanuls hasznossgt.
Nem elhanyagolhat a gyerekek partneri egyttmkdse, hogy megismerjk a
csoportban megjelen szerepeket, s azokat ki tudjk prblni, megismerjk a csoportmunka
sajtossgait.
A modul elvgzsvel a tanul

Rendelkezik ismeretekkel sajt tudsra vonatkozn. Belertve a meglv tuds
kiegsztend pontjait is.
Ismeri a tanuls tkletestshez fellelhet segtsgeket.
Ismeri az letkornak megfelel kpzsi-tanulsi lehetsgeket, tl az iskola nyjtotta
szolgltatsokon is.
Ismeri a sajt magra jellemz tanulsi stlust s stratgit.
Ismer sajt tanulstl eltr tanulsi stratgikat, utakat
Ismeri a kzs tanulsi lehetsgek formit s az azok ltal megkvetelt
viselkedsmdokat

Kpes jelenlegi tudst relisan megtlni s definilni a megszerzend tudst.
Kpes a tanulsi clok sikeressge rdekben a feladatokra val figyelem- s
erfeszts sszpontostsra.
Kpes a megszerzett eredmnyeket a szerint rtkelni, hogy megfelelnek-e a kiindulsi
cloknak.
Kpes elemezni sajt tanulsi szoksait, stratgiit.
Kpes reflektlni a tanulsi folyamat egszre s ennek megfelelen alaktani azt.
Kpes a klnbz tanulsi stratgik kzl az adaptivitst figyelembe vve vlogatni
Kpes a partneri egyttmkds szablyait betartani, csoport hatkony rszeknt
mkdni.
12
Rendelkezik tvlati elkpzelsekkel, melyeknek termszetes eleme a tuds
megszerzsre irnyul trekvs, az rdeklds s nyitottsg is.
rzi az aktulis s folyamatos tudsszerzs fontossgt
Trekszik erit mozgstani s a befejezsig fenntartani nnn motivciit
Nyitott sajt tanulsnak megismersre, j utak keressre s ezek alkalmazsra
Bels motivcibl fakadan rugalmasan alkalmazza a klnbz stratgikat
Ignyli a partneri egyttmkdst
Kincsestrban
A modul tartalma Munkaformk, Feladatok Instrukcik a
mdszerek pedaggusoknak
Sajt stlus egyni feladat, Krdv A felmrs s a

megismerse/ csoportos postitok tanulsg
tudatostsa sszegzs a
stlusokrl
Tanulsi stlus
megismerse
(mellkletben)
Clok tudatostsa egyni, csoportos Rajzok,(papr, Clok definilsa,
ceruza) tblzatok, rajzok
beszlgets , tblzat rtkelse
(mellkletben) (mellkletben)
Partneri egyttmkds Egyni s csoportos Partneri Krdvek kirtkelse
vs egyni tanuls egyttmkdsre mozaik feladat lersa
vonatkoz krdv s rtelmezse
kooperatv feladatat (mellkletben)
mozaik feladat
(mellkletben)
Mit szeret tanulni egyni Rangsorols, A lertak megbeszlse,
+egyb tanulsi indoklsok kirtkelse
motivcival kapcsolatos (mellkletben) (mellkletben)
jellemzk feltrkpezse
Felhasznlt irodalom:
Gyarmati va: A diszlexia mint tantsi zavar (2008)
Dr. Szit Imre: A tanulsi stratgik fejlesztse (2003)
Nahalka Istvn (szerk): Hatkony tanuls In: A gyakorlati pedaggia alapkrdsei (2006)
13
A gondolkods
Napjainkban az iskola egyik legfontosabb clja mr nem csak az, hogy tanuli jl
konvertlhat ismeretrendszerre tegyenek szert, hanem az is, hogy fejlessze a tanulk
gondolkodsi kpessgeit. A pedaggusok kiemelt feladata kell, hogy legyen a tanulk azon
kpessgeinek fejlesztse, amelynek segtsgvel vlasztani, rtkelni, vitatkozni tudnak,
kpesek s kszek a problmkat azonostani, majd megoldani.
A gondolkodsi kpessgek fejlesztse hozzjrul az nll tanuls stratgiinak az
elsajttshoz, gy kzppontba lltja a fogalomalkots, az oksgi gondolkods, a kreatv
gondolkods s a kritikai gondolkods kpessgt.
Hogy mire kszti fel a gyerekeket az iskola, valban get krds. Tudjuk, hogy a
magyar iskolarendszer inkbb az ismeret tadsra koncentrl. Tudjuk azonban azt is, hogy
mind hazai, mind nemzetkzi viszonylatban megjelent az a tendencia, miszerint az iskolnak
a mindennapi letben is hasznosthat tuds tadsra kellene helyeznie a hangslyt. Az, hogy
a magyar iskolarendszer ennek a kvetelmnynek nem felel meg, mi sem bizonytja jobban,
mint a nemzetkzi tanuli teljestmnyvizsglatokon elrt eredmnyeink (PISA 2000, 2003,
2006). Tovbbi problmt jelenthet az, hogy a csupn memorizlshoz szokott tanulk nem
lik meg eredmnytelenl a magolst. Ezzel a mdszerrel a tanulk fknt rutinokat
sajttanak el, ugyanakkor a rutinok igen szk krben alkalmazhatak csak, s a dik nem
kpes ket ms, de ugyanazokra a fogalmakra pl problmkra alkalmazni.
A gondolkods modul clja alapveten a tanulk gondolkodsi kpessgeinek
feltrkpezse, feltrsa. A modul ezen kvl tartalmaz a feltrt kpessgek fejlesztsre
irnyul feladatokat. A feladatok fknt a mindennapi letbl vett problmkat tartalmaznak.

Ismer pldkat az iskolban tanult ismeretek klnbz lethelyzetekben val
alkalmazsra.
Ismer pldkat a tantrgyak kapcsoldsi pontjaira.
14
Kpes az elmleti ismereteket sajt, mindennapi pldkban elkpzelni.
Kpes az iskolban tanultakat mindennapi lethelyzetekben, problmamegolds sorn
alkalmazni.
Kpes a mindennapi letben szerzett tapasztalatokat az iskolai tanulsban segtsgl
hvni.
A problmamegolds sorn kpes klnbz tantrgyi ismereteit egysgben kezelni s
adekvtan felhasznlni.

Tisztban van az ismeretek lethelyzetekben val felhasznlsnak lehetsgvel.
Nyitott az elmletben tanultak gyakorlatban lv hasznostsra.
Beltja, hogy a tuds klnbz elemei egy egysges valsg lekpezsre szolglnak.
15
A modul tartalma Mdszerek, Feladatok Kincsestrban Instrukcik a
munka-formk pedaggusnak
Az induktv gondolkods Egyni Induktv gondolkods Teszt s rtkelsi

jelenlegi szintjnek szintjt felmr teszt tmutat a
feltrkpezse mellkletben
Az induktv gondolkodst Egyni, vagy Vicces-feladat Mellkletben

fejleszt feladatok csoportos
A problmarzkenysg Egyni s kzs Egyszer volt, hol nem Mellkletben

fejlesztse az iskolai megbeszls volt
tanuls kapcsn
Talld ki!
Hfehrke s a ht trpe-
Szundi szemvel
Pitypang
A problmamegoldst Egyni Mindennapi problmk Mellkletben

fejleszt konkrt
feladatok I. Benzinkltsg
Foltvarrs
Nprajzi Mzeum
Narancsl-hirdets
A problmamegoldst Egyni s kzs Osztlykirnduls Mellkletben

fejleszt konkrt megbeszls Vakvezet kutya
feladatok II.
Problmamegolds a
gyakorlatban (lers a
tanri instrukciknl)
Varzsszemvegek
A problmamegolds Csoportos Projekt Feladatlers s

gyakorlati letben val instrukcik a
kiprblsa mellkletben
Kontra Jzsef (1996): A problma s a problmamegold gondolkods, Magyar Pedaggia, 4. sz. 341366. p.
Tth Pter: A problmamegold gondolkods fejlesztsnek lehetsgei
16
Szvegrts
Fontos, hogy a tanulk hatkonyan tudjk strukturlni a megtanuland/megtanult

anyagot, s ismerjenek klnbz szvegrtsi, jegyzetelsi, feldolgozsi technikkat az
elmlyltebb tuds rdekben.
Szeretnnk bemutatni a dikoknak a klnbz jegyzetelsi, szvegrtsi, szveg
feldolgozsi technikkat, amik kzl a szmukra legmegfelelbbet alkalmazhatjk a tanulsi
folyamatukban.
A tanulk konkrt iskolai tananyaghoz nem kapcsold, m szmukra rdekes,
kzismereti szvegeken keresztl (pl. cikk-elemzs, szakszveg-feldolgozs, gyakorlati
szvegelemzs) fejlesztjk a tanulk szvegrtst.
Szeretnnk elrni, hogy a tanul kpes legyen alkalmazni az albbi elemi technikkat,
mivel az egsz leten t tart tanuls folyamatban mindezekre nem csak az iskolban, hanem
az let minden terletn (pl. gyakorlati szveg olvassa kapcsn) is szksge lehet:
szveg alapjn vzlatkszts
fontosabb rszek kiemelse cljbl azok alhzsa, megjellse
a szveg tovbbgondolsa
kulcsfogalmak a szvegben legfontosabbnak tartott fogalmak kirsa
olvass kzben jegyzetels
fogalmak kztt az sszefggsek megkeresse, ezek szemlletes feljegyzse (pl.
ok-okozati viszonyok)
krdsek felvetse, s megvlaszolsa a szveggel kapcsolatban
sszefoglals, ltalnosts
a tanultak gyakorlati alkalmazsa.
Cl, hogy a tanul:

rten olvasson (sz szerinti megrts) ez az informcik keressnek a szintje
rtelmezen olvasson ez a kvetkeztetsek levonsnak a szintje
brlan, kritikai szemllettel olvasson ez a vlemnyalkots, rtkels szintje
alkotan, kreatvan olvasson teht, ki tudjon lpni a szvegbl, ez a fantzia szintje.
17
Ismeri a tanuls szervezst meghatroz egyni jellemzit.
Ismeri a klnbz tanulsi helyzeteknek megfelel szervezsi stratgikat.

Kpes az elmleti ismereteket sajt mindennapi pldkban elkpzelni.
Kpes az iskolban tanultakat mindennapi lethelyzetekben, problmamegolds sorn
alkalmazni.
Mindennapi letben szerzett tapasztalatait kpes az iskolai tanulsban segtsgl hvni.
A problmamegolds sorn kpes klnbz tantrgyi ismereteit egysgben kezelni s
adekvtan felhasznlni.

Tisztban van az ismeretek lethelyzetekben val felhasznlsnak lehetsgvel.
18
A modul tartalma Munkaformk, Feladatok Kincsestrban Instrukcik a pedaggusnak
mdszerek
Jegyzetelsi Egyni Szveges A megadott jegyzetelsi

technikk dokumentumok, technikk bemutatsa
Egyni majd sszestett
Szvegrvidts segdanyag
alhzssal
Ismeretlen Egyni Idegen szavak, Eszkzk biztostsa s

fogalmak megrtse ismeretlen bemutatsa
kifejezsek
Nem szveges Egyni Diagram, s tblzat rtelmezsek, bemutatsa

dokumentumok rtelmezse
megrtse
A szveg megrtse Egyni v. Olvasmnyhoz Gyakorlati tancsok, segts

csoportos kapcsold az rtelmezsben
feladatok ( irodalmi
s gyakorlati)
A fogalomalkots s Egyni v. Idegen kifejezsek A feladat levezetse, eszkzk
ismeretlen fogalmak csoportos megrtse biztostsa
megrtse
Tovbbgondols Egyni A szveg/ trtnet Segtsg, a feladat

tovbbgondolsa megoldsban, magyarzat
mi lenne, ha
Oroszlny Pter (1998): Knyv a tanulsrl. AKG, Budapest.
19
Informcikeres s feldolgoz stratgik
Az informcikeres s feldolgoz stratgik modul hozzsegti a tanult, hogy kpes

legyen a klnbz informcihordozkbl kiszrni a lnyeget, mely az ppen aktulis
feladathoz kell. Ennek ismerete termszetesen megknnyti s hatkonyabb teszi a tanulst.
Kpes lesz nmagtl a knyvtri internetes adatbzisban keresni, illetve
kiklcsnzni az aktulis knyvet. Remnyeink szerint megtanul szelektlni a mdiumokbl
s az internet nyjtotta informcikbl.
Megtanul tblzatokat, egyszerbb grafikonokat, gondolattrkpeket rtelmezni s
akr kszteni is. Ez azrt nagyon fontos, mert a htkznapi letben mindennapos feladat egy
tblzat rtelmezse pl. egy utas- tjkoztat elolvassa.
A dik szmra idegen szavakat kpes lesz a klnbz sztrakban kikeresni s
rtelmezni. Illetve az egyes tantrgyak kztti kapcsolatot hatkonyan ismeri majd fel,
pldul hogy a matematika s a fizika kiegsztik egymst, gy komplexebben ltja majd t a
megtanuland tananyagot.

Ismeri s fel is hasznlja a lehetsges segtsgeket, akr az iskola falain kvl is.
Informcik szelektlsa.
Szemlltet, a megrtst segt alkalmazsok helyes hasznlata, ismerete.
A sztr megfelel hatkony hasznlata.
Tantrgyak egysgben ltsa.

Ismeri a tanuls tkletestshez fellelhet segtsgeket.
Ismeri a klnbz tanulsi feladatokhoz szksges forrsokat s eszkzket.
Ismer krnyezetben olyan adekvt tudssal rendelkez szemlyeket, akik segthetik
tanulsnak hatkonny ttelt.
20
Nyitott sajt tanulsnak megismersre, j utak keressre s ezek alkalmazsra
Nyitott a tanulst tmogat eszkzk, forrsok rugalmas hasznlatra
Mer segtsget krni, elfogad segtsget
21
munkaformk pedaggusnak
A knyvtrhasznlat Egy adott knyv

gyakoroltatsa Egyni megkeresse a Mellkletben
knyvtrban
Hogyan keress a
knyvtrban?
Az klnbz
mdiumokbl (televzi,
rdi, vide, CD, DVD s Egyni Szelektls Mellkletben
az internet) nyert Nem mind arany
informcik szelektlsa
Vzlat, gondolattrkp,
tblzat, diagram,
grafikon, idegyenes, bra s,-
halmazok rtelmezse, Egyni diagramrtelmezs Mellkletben
elksztse Az brk s
diagrammok
rtelmezse
Egyni s Szkincsfejleszts, a
Az idegen szavak csoportos sztr hasznlatnak Mellkletben
rtelmezse fejlesztse
Hogy mindig
megrtsd az idegen
szavakat is
A klnbz tantrgyak Tantrgyak kztti

kztti kapcsolat Egyni s sszefggs (versek,
felismerse csoportos trtnetek), szcikk Mellkletben
Magyar- tri, biosz-
fci
Mez Ferenc: A tanuls stratgija, Pedellus Novitas Knyvkiad, 2002, Debrecen

Dr. Zrinszky Lszl: Tjkozds, tanuls, tuds, Urbis, 2007, Budapest
22
Tanulsi krnyezet hatkony szervezse
A hatkony tanuls elengedhetetlen felttele, hogy a dik kpes legyen tanulsnak

feltteleit optimlisan alaktani a siker rdekben.
A krnyezetet itt tgan kell rtelmezni, nem csupn a fizikai szinten. A tanulsi folyamat
elksztshez mindent bele kell rteni. Szemlyi, trgyi, llektani elkszletet s a folyamat
tudatostst is magban foglalja.
Ahhoz hogy a tanulsi krnyezet idelis legyen a diknak a kvetkezknek kell eleget
tennie.
A napi tevkenysgek sorban meg kell tudnia hatrozni a tanuls idejt, pl. el kell tudnia
dnteni, hogy szabadids programjait az eltt vagy utn vgzi-e. Sajt tanuls szervezshez, a
llektani felkszlshez fontos a napirend tudatos vgiggondolsa. Utbbinak nagy szerepe van a
motivcik tern, (pl. Szabadid, mint njutalmazs a tanuls utn) fontos azonban ergonmiai
szempontbl is. Ezek tudatostsra napirend tervezst tervezem rott formban.
Ha a napon bell elhelyezte a tanulst, meg kell tallnia a tanuls idelis helyt, ehhez
fontos s szksges, hogy ismerje a r jellemz tanulsi egyni jellemzket, diszpozcikat.
(kapcsolat az n mint tanul modullal). Ugyanez vonatkozik az egyni, vagy csoportos tanuls
kzti dntsre is.
A tanuls trgyi krnyezetnek elksztst sajt maghoz kel tudnia igaztani (pl. idelis
hang-, fnyhatsok belltsa)
Meg kell tudnia hatrozni azt, hogy msnapra kszl-e vagy az aznap kapott, ksbbi
idpontra elvgzend feladatokkal foglalkozik. Az elvgzend feladatait sorrendbe kell lltania, a
klnbz elemekhez fzd attitdk, nehzsgk, vagy ms szempontok alapjn. Meg kell
tanulnia a feladatokat nehzsgk s idignyessgk alapjn csoportostani. Utbbiak alapjn akr
elksztheti a napi feladatok sorrendjt, listjt. Ugyanez fontos lehet hossz tvon is, az
idszervezshez mdszereket kell tantani neki, konkrt vagy sajt tervezs tanulsi naptr
vezetst.
Miutn feladatait rangsorolta, fontos hogy elksztse, sorra vegye a szksges trgyi
eszkzket. Ezutn a feladatok minsge alapjn meg kell tanulnia eldnteni, hogy milyen
technikkat vlaszt az egyes rszekhez. Ehhez a korbban mr felmerlt technikk gyjtemnye
lehetne segtsgre.
Csoportos tanulsnl az egyes feladatok jellegbl addn el kell tudnia dnteni, mely
feladatok alkalmasak csoportos feldolgozsra, melyeket nem ajnlott gy megoldani.
23
Ismer a klnbz tanulsi helyzeteknek megfelel szervezsi stratgikat.
Ismeri a kzs tanulsi lehetsgek formit s az azok ltal megkvetelt viselkedsmdokat.
Ismeri a klnbz tanulsi feladatokhoz szksges forrsokat s eszkzket.

Kpes a tanulsi clok sikeressge rdekben a feladatokra val figyelem- s erfeszts
sszpontostsra
Kpes a klnbz tanulsi stratgik kzl az adaptivitst figyelembe vve vlogatni
Kpes a tanulsi krnyezet optimalizlsra az adott tanulsi feladatnak megfeleln.
Idejt kpes a tanulsi feladatok jellemzi alapjn beosztani.
Kpes az adott tanulsi helyzetnek megfelel stratgit kivlasztani s rugalmasan
alkalmazni.
A tanulsi feladathoz megfelel eszkzket s forrsokat kpes vlasztani s alkalmazni.

Trekszik erit mozgstani s a befejezsig fenntartani nnn motivciit.
Beltja a tanuls szervezettsgnek, mdszeressgnek fontossgt.
Termszetesnek tekinti, hogy a klnbz tanulsi helyzetekhez eltr tanulsi megoldsok
tartozhatnak.
Nyitott a tanulst tmogat eszkzk, forrsok rugalmas hasznlatra.

munkaformk pedaggusnak
24
A tanulsi id Egyni Tblzatos napirendek Mellkletben
hatkony szervezse ksztse
A tanulsi s szabadids
feladatokat is lejegyezve
Mellkletben mintaterv
A napi tanulsi Egyni Elmleti rsz megismerse Mellkletben

feladatok szervezse. Hogyan szervezheted napi
A tanulsi feladatok tanulsi feladataidat tancsok
rangsornak Sajt tanulsi terv ksztse
lehetsges mintinak
megismerse
Hatkony tanulsi Egyni Tblzat bvtse a Mellkletben

stratgik feladatokhoz vlasztott
kivlasztsa. megoldsi mdokkal Tanulsi
A rangsorolt technikk mellklet Tanri
feladatokhoz elads segdanyaggal
megoldsi mdok Tanulsi feladatokhoz
vlasztsa. adekvt stratgik vlasztsa
Csoportos tanulsi Egyni s A csoportban trtn tanuls Mellkletben
krnyezet csoportos kiprblsa s
megszervezse. kvetkeztetsek levonsa
Csoportos tanuls
elnyeinek s
htrnyainak
irnytott
vgiggondolsa.
A tanulsi krnyezet Egyni Kt azonos nehzsg Mellkletben

megteremtse a tanulsi feladat megoldsa
tanulst segt eltr felttelek mellett.
eszkzkkel
Tanulsra val Egyni Koncentrcis gyakorlat Mellkletben

pszichs felkszls
Dr. Zrilinszky Lszl (2007.):Tjkozds, tanuls, tuds. URBIS; Budapest

Dr. Balogh Lszl (2006.): Pedaggiai pszicholgia az iskolai gyakorlatban. URBIS; Budapest
25
TANRI INSTRUKCIK
26
n mint tanul modul
Kedves Pedaggus!
Ebben a modulrszben a tanulsi stlus feltrkpezsrl lesz sz.

Stratginak nevezzk a vlaszok rendezett szekvencijt, amelyek valamilyen problma
megoldst clozzk. A stratgia egy terv, mely magba foglalja az informcigyjts szakaszait,
valamint az informci feldolgozst, tovbb annak elhvst a problmamegolds sorn.
(Swanson - Watson, 1982.)
A kognitv stlus, vagy tanulsi stlus ebbl a szempontbl olyan klnsen kedvelt s
llandsult stratginak nevezhet, amelyet a klnbz helyzetektl fggetlenl elnyben rszest
az egyn. Ebbl azonban bizonyos rugalmatlansg szrmazik. (Schmeck, 1983.) Ma mr
kpessgek helyett is egyre inkbb az informcifeldolgozs hatkonysgrl s fajtirl van sz,
teht a kpessg a stratgik rvn megvltoztathatnak tekinthet.
Ehhez hrom tanulsi krdvet mellkelnk. Mind a hrom krdv ms-ms dimenzikat
vizsgl, hogy minl tbbfle informcit tudjuk meg a tanulkrl s k is magukrl. A tanulsi
stlus felmrse segthet a hatkonyabb tanuls megszervezsben.
A krdveket ajnlott nem egyszerre kitltetni a gyerekekkel, mivel elg hosszak.
A krdveket nnek kell majd kirtkelnie. Ehhez albb tallja a szksges segdanyagot.
rdemes a hrom krdv felvtele utn egyben kirtkelni azokat s egyenknt szemlyesen
megbeszlni a dikokkal a kapott eredmnyt, valamint a fejlesztsi javaslatokat.
Az rtkels fbb egysgei legyenek:

a tanul stlus profilja: klnbz szempontok alapjn milyen a dominns stlusa.
A stlus fbb jellemzinek lersa.
erssgek, fejlesztend terletek
stlusnak megfelel tanulsi tippek
Tanulsi stlus krdv 1. (Felder krdv)
27
A krdv adatainak elemzse
A krdv 44 krdst tartalmaz, s ngy dimenziban vizsglja a tanulsi tulajdonsgokat. gy mind

a ngy vizsglt dimenzira 11-11 krds vonatkozik a kvetkez szerkezetben:
Aktv-reflektv dimenzi:
az 1., 5., 9., s gy tovbb minden negyedik krds a lltsa az aktv, b lltsa a reflektv
vlasz.
Konkrt-absztrakt dimenzi:
a 2., 6., 10., s gy tovbb minden negyedik krds a lltsa a konkrt, b lltsa az absztrakt
vlasz.
Vizulis-verblis dimenzi:
a 3., 7., 11., s gy tovbb minden negyedik krds a lltsa a vizulis, b lltsa a verblis
vlasz.
Analitikus-globlis dimenzi:
a 4., 8., 12., s gy tovbb minden negyedik krds a lltsa az analitikus, b lltsa a globlis
vlasz.
A stlus elemzshez szksges szmtsi menet:
Szmolja ssze dimenzinknt, hogy hnyszor vlasztottk az a lehetsget s hnyszor a

bt!
Az a vlaszok szmbl vonja ki a b vlaszok szmt!
Ha az eredmny pozitv szm lesz, akkor a gyerekre inkbb jellemz az aktv, a konkrt, a
vizulis vagy az analitikus tulajdonsg. Minl nagyobb ez a pozitv szm, annl inkbb
meghatroz tanulsban a megfelel tulajdonsg.
Ha eredmnyl negatv szmot kap, akkor termszetesen a reflektivitst, az absztraktivitst,
a verbalitst, illetve a globalitst tartja fontosabbnak a tanulsban.
Amennyiben tanulsban mind a konkrt, mind az analitikus jellemz meghatroz, akkor
felteheten otthonosabban mozog az induktv kvetkeztetsek vilgban, ilyet nllan is szvesen
ltrehoz.
28
Ha ezzel ellenttesen, tanulsa inkbb absztrakt s globlis jelleg, akkor knnyebben
sajttja el a tananyagban tallhat dedukcikat, meglv fogalmaibl kiindulva nllan is ltrehoz
jabb s jabb fogalmakat.
Nhny tancs a tanulsi mdszerekre:
Adjunk rtelmet a trgyalt elmleteknek, vagyis kapcsoljuk ssze az elmleteket (globlis)

a mindennapos tapasztalatokkal (analitikus)!
Legyen egyenslyban az elmlet (absztrakt), s a hozzkapcsold pldk (konkrt)!
Alkalmazzunk tanulsuk sorn kpeket, rajzokat, tblzatokat, diagrammokat (vizulis),
hogy kiegsztsk a tanknyvi szvegeket, tanri magyarzatokat (verblis)! Ha ilyen kpek,
tblzatok stb. nincsenek a tananyagban, meg is alkothatjuk azokat.
Tanuls sorn figyeljnk az adatokra, mert ezekbl vezethetjk le az elmleteket (induktv),
illetve ezekkel illusztrlhatjuk az elmletet (deduktv)!
A tananyag elsajttsi folyamatban trekedjnk a tevkeny rszvtelre (aktv), de arra is,
hogy vlemnyt alkossanak a tananyagrl (reflektv).
Tanulsi stlus 2.
A tanulk klnbzhetnek abban, hogy milyen mdon szerzik leghatkonyabban az

informcikat, s milyen krlmnyek kztt. A krdv leginkbb ezeket a dimenzikat mri.
rdemes megnzni, hogy egy-egy tanulnl melyik a dominns, s beszlgetni vele arrl, hogyan
szokott tanulni.
Auditv: 2 ,6n ,8,14,23,32n (6)

Vizulis: 4 ,5 ,19,22,29 (5)
Mozgsos: 7n ,9 ,12,16,33,34 (6)
Trsas: 3 ,18 ,20,24n (4)
Csend: 11n ,21 ,25,26n (4)
Impulzv: 1n ,13 ,17,28,31n (5)
Mechanikus: 10 ,15 ,27,30 (4)
29
Az n betvel jelzett ttelekhez tartoz rtket kivonjuk 6-bl. A ttelekhez tartoz rtkeket
sszeadjuk, s tlagoljuk, vagyis elosztjuk a ttelek szmval. A kapott rtkek sszehasonlthatk
s a fenti koordintarendszerben brzolhatk.
( Katona Nra)
Auditv:
Azoknak a gyermekeknek volt jobb a tanulmnyi tlaga s azok rendelkeztek a verbalitst
ignyl tantrgyakban (magyar, biolgia, matematika, fldrajz, trtnelem, fizika) jobb
rdemjegyekkel, akik a tbbi informcifeldolgozsi mdhoz kpest az auditv stlust rszestettk
elnyben. Ezt azzal magyarzzuk, hogy a tanr fkn frontlis oktatssal tantja ezeket a trgyakat,
gy kifejezetten eltrbe kerl az auditv feldolgozsi md. Termszetes ms rvek is felhozhatk:
az a tanul, akinek fontos a tanri magyarzat, mert abbl rti meg a tananyagot, azt a nyelvezetet
sajttja el, amit a tanr elvr, vagy ahogyan a tanr fejezi ki magt. A szmonkrsi helyzetben a
tanr jobban elfogadja a felelett a hasonl nyelvhasznlat miatt. Tovbbi magyarzatok: azok a
tanulk, akik hangosan olvasva tanuljk az anyagot (pl. a nma olvasshoz kpest) egyszerre hrom
fajta rzkleti modalitst hasznlnak fel (a szveg nzse: vizulis, hangos olvass: auditv:
szjmozgsok az olvass sorn: kinesztetikus), ami a klnbz modalitsok sszekapcsolds
kvetkeztben hatkonyabbnak tnik. Jobban le tudjk gyzni gy a trsaktl szrmaz s a
zajforrsokbl ered zavar hatsokat is, hibikat jobban tudjk szlelni, s figyelmket jobban
tudjk sszpontostani.
Az auditv tanulk a hallsi szlels csatornn keresztl szeretnek tanulni. Gyorsan
elsajttjk a nyelveket, akr beszd akr rott formban. Szpen fejezik ki magukat, beszdesek, jl
tudnak felolvasni. Segt szmukra, ha hangosan gondolkodnak. Szeretik a zent, knnyen
emlkeznek dallamokra, versekre, beszlgetsekre. Egy j ismersnek valsznleg a nevre
emlkeznek, mint az arcra. k azok, akinek j, ha halljk a tanulni valt, megbeszlhetik,
megvitathatjk az anyagot. A tanulst segtheti szmukra a magyarzat s a hangfelvtel a
tananyagrl.
Vizulis:
A vizulis tanulk a leggyakoribb tpus. A ltssal szerzett informcikat rszestik
elnyben. Vizulisan tudjk feldolgozni s megrteni az informcikat.
Akiknl ez a dimenzi dominns azok a kpekbl, a jl szerkesztett brkbl, diagrammokbl
tanulnak tbbet. k hamarabb emlkeznek r, hol ll a tanr, amikor az adott tmrl beszlt, mint
az adott tmra. A tanknyvben, hamar megtalljk, meg tudjk mondani, az oldal melyik rszn
van a keresett informci.
30
Ezrt az tanulsuk esetn rdemes kihasznlni ezt. Hatkonyan tudnak tanulni jl szerkesztett
sznes vzlatokbl s kpekbl. rdemes velk filmet nzetni abbl is sok mindent meg tudnak
jegyezni, vagy elkpzeltetni velk folyamatot, vagy lerajzoltatni velk az anyagot, memria
krtykat csinlni a tananyagbl s azon keresztl tanulni, illetve fogalom trkpeken is jl
kiigazodnak, s knnyen megjegyzik a kapcsoldsi pontokat.
A multimdia, a szmtgp nagy vizulis tartalommal br, ezrt a knyveknl jobban tudjk
hasznlni. Pk bra, rvid megjegyzsek, kiemelsek segtenek nekik. Az ttekints s az ismtls
fontos szmukra.
Mozgsos:
A kinesztetikus tanulk tapints, mozgs mindenfle manipulci ltal tudnak, jl tanulni.
Szeretik a fizikai tevkenysgeket a kzmves, s a kzzel vgezhet munkt. Egy j szerkezetet
inkbb kivesznek a dobozbl, hogy kiprbljk, minthogy elolvassk a hasznlati utastst. Nem
szeretnek egy helyben lni s hossz magyarzatokat hallgatni. Nekik a tevkenysg segt a
tanulsban.
Akiknl ez dominns azok knnyen tanulnak meg mozdulatsorokat, tncot, koreogrfit,
testnevelsi gyakorlatot. Akkor tudnak valamit knnyen megtanulni, ha a tanuland anyagot egy-
egy mozdulathoz tudjk kapcsolni. rdemes velk eljtszatni a tanuland anyagot. Nem felttlenl
az rasztal mgtt lve tanul a leghatkonyabban. Ha jegyzetet r, akkor tanul leginkbb, amikor
rja azt (nem amikor olvassa). Knnyebben tanul, ha kiprblhatja, vagy multimdis tananyagon
keresztl, ahol nyomogathatja a gombokat s lpkedhet az anyagban kedvre, vagy rkattinthat
klnbz ikonokra stb. Az is segt nekik, ha tanuls kzben stlhatnak vagy hintzhatnak.
Trsas:
Sok gyerek szeret egyedl dolgozni, tanulni s jtszani. Jobban el tudnak merlni gy, s
eszk nagy ugrsokra kpes, amelyeket mg esetleg hasonl kpessg trsak sem tudnak kvetni.
Tiszteletben kell tartani ezeket a szempontokat, de alkalmanknt biztostani kell, hogy trsas
tevkenysgekben is vegyenek rszt.
Bizonyos gyerekek hatkonyabbak, ha trsukkal egytt tanulhatnak. A hasonl kor trs mindig
jobban tud segteni a megrtsben, mert gondolkodsuk kzel ll. Hasonl rdeklds trsak
nagyon hatkonny tehetik a gyerekek tevkenysgt. (Dunn s Dunn)
Akinek ebben a dimenziban sok vlasztsa volt, azt inspirlja a csoport tanuls sorn. Azon
keresztl tanul, ha egymsnak magyarzzk, megbeszlik az anyagot. Az ilyen gyerekek szeretnek
az rn is egytt mkdni. Szmukra knnyebb a napkziben a tbbiekkel tanulni, mint egyedl a
31
szobban. rdemes nekik ajnlani tanulkrt, szakkrt. Szeretik, ha valaki tanul velk: szl, tanr,
testvr, osztlytrs. rdemes tanul prokra osztani ket.
Csend:
A gyerekek klnbz mrtk zajban tudnak tanulni. Aki csendben szeret tanulni, annak
kevsb ajnlott a csoportmunka, a konyha asztalnl val tanuls, vagy a kis testvrrel kzs
szobban val tanuls. Az ilyen tpus gyerek ltalban akkor tanul hatkonyan, mikor egyedl van
otthon, vagy este, amikor mindenki alszik mr, vagy amikor mg msok nem keltek fel, vagy ha el
tud vonulni, s be tudja csukni az ajtajt, hogy ne szrdjn be a kinti zaj. Tanulszobban akkor
hatkony a tanulsa, ha ott vgig csend van.
Vannak, akik csendben tudnak tanulni, vannak, akiknek kell a httrzaj. Sok gyereknek azrt kell a
zene, hogy a klnbz elterel zajokat rnykolja. Tapasztalat szerint dalszveg nlkli zene a j.
Az ismers szveg klnsen elterel lehet.
Impulzv:
Jelentsen httrbe szorultak azok a gyerekek, azaz gyenge tanulmnyi eredmnyt rtek el,
akik magas impulzivitssal voltak jellemezhetk. A gyerekekkel trtn beszlgets valamint az
oktatsi helyzetekben vgzett megfigyelsek azt sugalljk, hogy ezek a gyerekek nem tudjk
kivrni, mg rjuk kerl a sor a megszlalsnl, kzbekiablnak, gyakran szndkosan bohc
szerepbe kerlnek. Fels tagozatos korban megmutatkoz sikertelensgk mr eleve a korbbi
alacsony tanulmnyi eredmnybl szrmaz negatv nrtkels kvetkezmnye.
Impulzivitsuk nemcsak azrt htrnyos szmukra, mert megnveli a tves vlaszok lehetsgt,
hanem azrt is, mert iskolai helyzetben, ahol a trsakhoz s a tantsi ra menethez alkalmazkodni
kellene, k nem ezt teszik, teht egyttal fegyelmezetlennek is minslnek. (Katona- Szit)
Szeretik a kreatv feladatokat, ahol nem jelent htrnyt az impulzivitsa, valamint a multimdis
programokat, ahol a sajt logikja alapjn haladhat a tananyagban. Ezrt knnyen szerez
informcik s tanul az Interneten.
Tanuli nkp
Ebben a krdvben kiderl, hogy a gyerekek, hogyan ltjk magukat az iskolban. Mely
terleteken rzik magukat sikeresnek, illetve miben fejldhetnnek mg. Ennek eredmnyt is
rdemes egyenknt megbeszlni a dikokkal, s kitallni velk, hogy mit kne tenni annak
rdekben, hogy mg sikeresebbek legyenek.
32
A krdv vlaszait ajnlott elvenni a kooperatv tanuls rsznl s a tanulsi motivcis rsznl,
vagy akr ezeknl a rszeknl kitltetni ezen krdv rszeket, mivel egyben elg hossz.
Az rtkelsnl rdemes nem csak a krdv krdseire tmaszkodni, hanem tanri megfigyelsekre
illetve a gyerekek nmagukrl val gondolkodsra is.
A krdv skli:
1. Irodalom: 1,12,23,34
2. Matematika 2,13,23,35
3. Trtnelem 3,14,25,36
4. Biolgia 4,15,26,37
5. Sport 5,16,27,38
6. Bart/oszt. 6,17,28,39 (bartkozs az osztlyban)
7. Testkp 7,18,29,40
8. Szl 8,19,30,41
9. Rajz 9,20,31,42
10. Bart/kvl 10,21,32,43 (bartkozs az iskoln kvl)
11. Tanr 11,22,33,44
12. Osztlyzat 1,15,25,35
13. Motiv./kvl 4,14,24,34 (motivci az iskoln kvl)(
14. Jobb,mint 2,12,26,36 (sszehasonlts a trsakkal)
15. Bszke 3,13,23,37
Ha nkp kategrikba prbljuk rendezni a sklkat, akkor a kvetkez csoportokat

kpezhetjk:
Nem tanulmnyi nkp:
Trsas nkp: szl, bartkozs osztlyon bell s iskoln kvl, tanr
Fizikai nkp: testkp, sport, rajz
Tanulmnyi nkp:
Tantrgyak: irodalom, matematika, trtnelem, biolgia
Viszonyulsok a teljestmnyhez: jegyek, motivci az iskoln
kvl, jobb vagyok, mint..., bszkesg.
(Katona-Szit)
33
Clok
Az letclok tudatostsa fontos rsze a sikeres letvezetsnek. Ha nem is most rzik

hasznossgt a gyerekek, akkor is ki kell alaktani bennk a szemlletet, hogy clokat tzzenek ki
maguk el, s azt le tudjk bontani al-clokra s lpsekre.
A hosszabb s a rvidebb tv clok fontosak a tanulstervezs s szervezs illetve az letcl
megvalstsa miatt. A gyereknek ha nem is mr most 10 ves korban, de ksbb mindenkppen
- ki kell tznie maga el egy elrend f clt, hogy milyen szeretne lenni felnttknt, mivel szeretne
foglalkozni, milyen iskolt szeretne elvgezni. Ezek a clok termszetesen vltoznak az id sorn,
de kellenek egy fiatal szmra, mert ehhez kpest tervezi meg egsz tovbbi lett, hogy mennyit
kell tanulnia, milyen letet kell lnie, ahhoz, hogy megvalstsa lmait. Ez a folyamat befolysolja
az egsz lett, s motivlja, szablyozza t a tanulsban.
1. feladat
Instrukci:
Minden gyerek ngy kpet fog kszteni: Rajzolhatja egy lapra is, amit ngyfel oszt, de rajzolhatja
ngy kln lapra is.
1. rajz cme: Ilyen vagyok most.
2. kp cme: Ilyen szeretnk lenni
3. kp cme: Ezt szeretem
4. kp cme: Ezt nem szeretem
A kpeket minden gyerek bemutatja s elmondja mit mirt rajzolt. Ez a feladat rhangolds
lehet arra, amikor mr szavakkal kell megfogalmaznia cljait, s tblzatba kell foglalni. Azoknak a
gyerekeknek, akik nem tudjk meghatrozni cljaikat hasznos rvezet ez a feladat. Egyrszt ltnak
pldt msok cljaira, merthetnek belle ihletet. Msrszt a kt kp kztti eltrs megmutatja, mit
kell ahhoz tennie, hogy, elrjk a cljaikat. A 3. 4. kp is segt a clok megtallsban, mert az els
kett analgijra elemezhet, hogy mit kell ahhoz, hogy a rossz ne, a j viszont megtrtnjen. A
pedaggus felhvhatja a figyelmet milyen sokflk, lehetnek a clok, mennyi mindenre
gondolhatunk egy ilyen feladat kapcsn. A rajzokrl bemutatskor el kell mondani, mit mirt
rajzoltak, vagy mit jelentenek a kpek. Ha nagyon nem ltjk a clokat, akkor rdemes minden
gyerektl megkrdezni a feljebb emltett krdseket. A rajzokat ki is tehetik a modul tartama alatt
az osztlyterembe, de addig mindenkpp rdemes szem eltt tartani, amg a clokrl tblzatot kell
kitlteni.
34
A rvid tv clok, a minden napok feladatainak teljestst s tervezst jelentik,
elengedhetetlenek a vgs szakasz elrshez.
Ahhoz kell a tanr szerepe, hogy segtsen megtervezni s manifesztlni a tantvnyai ltal kitztt
clokat, megrtesse, hogy mirt fontos, s segtsen az elrskhz vezet t megtervezsben.
Segdlet a tblzat kitltshez
Tvlati clok
1. Tanulmnyi clok
Milyen hossz tv tanulmnyi cljaid vannak?
2. Szabadids clok
Milyen hossz tv szabadids cljaid vannak?
Rvid tv clok
1. Rvid tv tanulmnyi teendk

A rvid tv tanulmnyi cljaidat tervezd meg.
2. Rvid tv szabadids teendk

A rvid tv szabadids cljaidat tervezd meg.
35
Egyni munka s egyttmkds
1. Feladat
Instrukci a pedaggusnak:
-ne befolysolja a gyerekeket a vlasztsnl, ne fzzn megjegyzseket a kpekhez
-a feladattal kapcsolatosan felmerl krdsekre vlaszoljon, ezeket kzsen is megbeszlheti a
gyerekekkel
-a pedaggus tudatostsa magban, hogy a feladat clja a gyerekek egyttmkdssel kapcsolatos
egyni gondolatainak feltrkpezse
2. Feladat
-a pedaggus tmogat szemlyknt s ne irnytknt vegyen rszt a tevkenysgben
-ne minstse a gyerekek rajzait, azonban a felmerl krdsekre vlaszoljon
-a rajzok elkszlse utn elemezze az azokon megjelen kapcsolatokat, abbl a szempontbl, hogy
milyen klcsns kapcsolatok fedezhetk fel, illetve kik azok a gyerekek, akiket senki sem
vlasztott, teht peremhelyzetben vannak
-a feladat clja a gyerekek egyttmkdssel kapcsolatos egyni gondolatainak feltrsn tl a
tanulsszervezsben segtsget nyjt szocilis kapcsolatok feltrkpezse
3. Feladat
-a pedaggus ne befolysolja a gyerekeket a vlaszadsban, de a felmerl krdsekre vlaszoljon
-a feladat clja ebben az esetben is a gyerekek egyttmkdssel kapcsolatos gondolatainak
feltrsa
36
4. Feladat
A feladat clja az egyttmkdsi helyzetben elfordul szerepek feltrkpezse. A
csoportok valsznleg az osztly szociometriai hljnak megfelelen fognak kialakulni. A
csoportos tevkenysg kzben a gyermekek klnbz szerepekben jelennek meg. Ez a
megfigyels lehet az alapja a ksbbi tantrgyi rkon val csoportkpzsnek. A csoport szocilis
hljt megbont csoportalakts egyrszt pozitv hatssal lehet pldul a peremhelyzetben lvk
kapcsolataira, msodsorban ms sszettel csoportban ms szerepeket vehetnek fel a gyermekek,
gy a pedaggus kzbeavatkozsnak segtsgvel szlesthetjk a gyermekek tapasztalsi krt.
a pedaggus hagyja, hogy a gyerekek szabadon alkossanak csoportokat, ha elakad a

folyamat, abban az esetben avatkozzon be, illetve helyezze a csoportokba az esetleg
kimarad gyerekeket
a feladat megoldsa kzben ne irnytknt jelenjen meg, hanem tmogatknt, aki a
felmerl krdsekre vlaszol, azonban hagyja, hogy a gyerekek kzsen, egymssal
egyttmkdve oldjk meg a rejtvnyt
mikzben a csoportok dolgoznak, a pedaggus jrjon krbe kzttk s figyelje meg ki
milyen szerepben jelenik meg. Pldul kik azok irnytanak a csoportokban, ki az, aki
visszahzdbb, milyen problmk merlnek fel s azokat, hogyan oldjk meg.
Ha tl nagy az osztlyltszm a csoportok lehetnek nagyobb ltszmak, de maximum 6 fsek.
37
Mozaik feladat
A pedaggusnak ki kell vlasztani a csoportokat. Egy csoport ngy tagbl ll. A

gyerekek elszr egynileg dolgoznak, majd prban s csak a vgn az egsz csoport. A
pedaggusnak meg kell szerveznie a csoportokat, majd azt is, hogy a csoportbl, ki- kivel
dolgozzon a pros munknl.
A gyerekek elszr megkapjk a tananyagot, majd miutn ttanulmnyoztk a
pedaggustl, megkapjk a hozz tartoz feladatlapot. A gyerekek egynileg megoldjk a
megkapott feladatokat, amikor vgeztek, akkor meg kell keresnik a trsukat, akivel majd a
pros munkt vgzik. (A-C; B-D)
A pros munkban, olyan feladatokat kapnak, amit csak a kzs tudsukkal oldhatnak
meg. Miutn a prok vgeztek a kzs munkval, s sikeresen megoldottk a feladatlapot,
kvetkezik a csoportos munka. A csoportos munka folyamn, a gyerekek egy teljesen
ismeretlen feladatlapot kapnak, aminek a megoldshoz mindnyjuk tudsa szksges, hiszen
a megoldshoz szksges tuds az elz feladatlapokban volt elrejtve.
Miutn a feladatot megoldottk (egynileg, prban, s csoportosan) a pedaggus vezessen le

egy beszlgetst, amiben egynileg csoportosan is megbeszlik, hogy..
Milyen volt egynileg dolgoznia?
Hogyan dolgoztak prban, milyen szerepet vllalt?
Hogy rezte magt a csoportos munkban, milyen szerepet vllalt a csoport sikerben,
irnytott, vagy inkbb a httrben segdkezett?
38
Gondolkods modul
Az induktv gondolkods jelenlegi szintjnek feltrkpezse
Az induktv gondolkods szintjt mr teszt:

http://www.sulinovaadatbank.hu/letoltes.php?d_id=14221
rtkelsi tmutat:
http://www.sulinovadatbank.hu/letoltes.php?d_id=18717
Az induktv gondolkodst fejleszt feladatok
Az induktv gondolkods fejlesztse a klnbz iskolai feladatokon keresztl

valsthat meg leginkbb. Mivel az induktv gondolkods-kvetkeztets lnyege a
premisszk s a konklzik viszonya, a legizgalmasabban gyermekviccek ponkeressvel
lehet gyakoroltatni a gondolkods e dimenzijt.
Vicces- feladat:
A tanr tisztzza a vicc lnyegt, azaz, hogy a csattan, amitl nevetsges lesz a trtnet, a
vicc vgn van. Egy pldn be is mutatja a feladatot. Ha gy tli meg, hogy a gyerekek
humorrzke klnbzn fejlett, a csoportba sorolst korbbi ismeretei alapjn teszi meg. A
dikok egynileg, vagy csoportosan oldjk meg a feladatokat, majd sorban haladva beszljk
meg a vlaszokat, azaz mondjon el minden gyerek egy ksz viccet.
A problmarzkenysg fejlesztse az iskolai tanuls kapcsn
A problmarzkenysg fejlesztse olyan feladatokon keresztl hatsos, melyek

szabad utat engednek a gyerekek fantzijnak s kreativitsnak. Ezeknl a feladatoknl
tbbfle megolds ltezik, ppen ezrt nincsenek j vagy rossz vlaszok.
1. feladat: A pedaggus figyelje meg, hogy a gyerek mennyire l a mesk vilgban, vagy
a mindennapokban, gy megfigyelheti, hogy mire fogkony a dik.
2. feladat: A pedaggus feladata, hogy vita indtsval, kzs beszlgets
kezdemnyezsvel rvezesse a gyerekeket a megoldsra.
Lehetsges megoldsok: Amit ma megtehetsz, ne halaszd holnapra!
A rest ktszer frad.
39
3. feladat: A pedaggus feladata, hogy megrtesse a dikkal, ahhoz, hogy le tudja rni
Szundi szemszgbl a mest, bele kell lnie magt, bele kell bjnia a mesefigura
brbe.
4. feladat: A pedaggus hagyja, hogy a tanul sajt elkpzelseit rja le, hasonl a 3.)
Feladathoz: a diknak a pitypang szemszgbl kell szemllnie a vilgot.
A problmamegoldst fejleszt konkrt feladatok I.
A problmamegoldst olyan feladatokon keresztl clszer fejleszteni, melyek a

mindennapi letben elfordul helyzeteket modelleznek. Ezek segtsgvel felmrhetjk,
hogy a tanulk mennyire kpesek flexibilisen, a htkznapi szitucikban alkalmazni
megszerzett tudsukat.
Javtkulcs
1. Helyes vlasz: C
2. Helyes vlasz: B
3. Helyes vlasz: C
4. Helyes vlasz: D
A problmamegoldst fejleszt konkrt feladatok II.
1. Osztlykirnduls
2. Vakvezet kutya
A vitatmkat a pedaggus vezesse fel a gyerekek szmra. Fontos tisztzni, hogy
kizrlag j vlaszok lteznek. Sarkalljuk a gyerekeket arra, hogy rvekkel tmasszk al
llspontjukat. A pedaggus koordinlja az tletrohamot, de hagyja, hogy a gyerekek
vitatkozzanak egymssal.
3. Problmamegolds a gyakorlatban
A feladatok lnyege, hogy a gyerekek olyan gyakorlati problmkkal kerlnek
szembe, amelyeket csak kzsen tudnak megoldani.. A feladat felvezetse, az szksges
trgyi eszkzk biztostsa, valamint a csoportok kialaktsa a pedaggus feladata.
A csoportos munka utn kezdemnyezznk kzs beszlgetst a gyerekekkel arrl, hogy
hogyan reztk magukat a feladat megoldsa kzben, kpesek voltak-e eredmnyesen
egyttmkdni, mely tnyezk segtettk, illetve gtoltk a kzs munkt.
40
Lehetsges feladatok:
a) Replhajtogats:
A gyerekeknek 20 perce van arra, hogy kitalljk, hogyan tudnak 5 perc alatt minl
tbb olyan paprreplt hajtogatni, ami tbb mint 5-6 m-t szll a levegben. A gyereknek el
kell dntenik, hny paprra van szksgk ehhez. (ha a paprok megmaradnak pont levons)
A replket A/5-s lapbl kell hajtogatni, rendelkezskre ll A/4-es s A/3-as lap, s egy
oll, amit 2 percig hasznlhatnak. A paprokat tpni nem szabad, a ksz replkn szerepelnie
kell a csapatok nevnek.( Egy csapat kb. 5 fs legyen) A jtkot az a csapat nyeri, akinek a
legtbb j replje van.
Ebben a feladatban a gyerekeknek vgig kell gondolniuk, hogyan replnek jobban a replk,
s hogy mennyi id alatt kszthetk el. Vgig kell gondolni, hogy jobb- e a tbb repl tbb
selejttel vagy a kevesebb, de pontosabb.
b) Reklm-kszts:
A gyerekeknek reklmot kell ksztenik kis csoportban, megadott paramterek
alapjn:
1 perc hossz rdi reklm/TV reklm, megadott termkrl (mospor, csoki, cukor stb.) A
gyerekeknek 25 perck van r, hogy elksztsk a reklmot ( fel kell mrnik, kinek sznjk a
reklmot, nevet kell adni a termknek, tartaniuk kell az idkeretet stb.) Vlemnyeznik kell
egyms reklmjt, illetve elmondani milyen lpseken keresztl trtnt a reklm kszts.
Tojsdobls:
A feladatot csoportokba szervezdve kell megoldani (kb. 5fs csoportokban). A feladat az,
hogy egy tojst gy kell becsomagolni, hogy az, az els emeletrl ledobva ne trjn ssze.
Rendelkezskre ll: 3 db lufi, pr szll szvszl, pr szem rggumi, cellux, oll,
hurkaplck, egy csomag papr zsebkend. A csoportoknak 30 perc alatt kell elksztenik a
mvet. Utna egyms tojst fogjk ledobni az els emeletrl. Az gyz, akinek nem trik
ssze a tojs.
A gyereknek mrlegelni kell, milyen eszkzkre van szksgk, melyik mire hasznlhat, ki
kell tallniuk egy koncepcit, figyelembe kell venni a fizika trvnyeit. szre kell venni mire
nincs szksgk.
41
4. Varzsszemvegek
A feladat megoldsa sorn hat gondolkodsi varzsszemveggel rendelkeznk. A hat
gondolkodsi varzsszemveg mdszervel egyszerre csak egyflekppen gondolkodunk. gy
a gondolkodsi folyamat minden fzisa jl kvethet. Fegyelmezett, ugyanakkor gyorsabb
s rugalmasabb vlik a gondolkods. Egy idben csak egy varzsszemveget vesznk fel. A
hat sznes varzsszemveg a gondolkods egy-egy tpust jellemzi.
Fehr: tnyek, brk, informcik. Milyen informciink vannak? Milyeneket kell
megszerezni?
Piros: rzelmek, rzsek, elrzetek, sejtsek. Milyen rzseim vannak ezzel a
krdssel kapcsolatban?
Ezst: figyelmeztets, igazsg, megtls, kritika. sszeegyeztethet-e a tnyekkel?
Bevlik-e? Meg lehet-e oldani?
Arany: nyeresg, elnyk, megtakartsok. Mirt lehet ezt megoldani? Mirt j?
Zld: kutats, javaslatok, tancsok, j tletek. Vlaszthat cselekvsi mdok. Ms
tletek.
Kk: gondolkods a gondolkodsrl. A gondolkodsi folyamat felgyelete.
sszegezzk, hogy ppen hol tartunk. Megadjuk a gondolkods kvetkez lpseit.

Szablyozzuk a gondolkods menett.
Mint ahogy a sznes televzi vagy a sznes fnykp esetben az alapszneket kln-
kln kezelik, s ezek csak egyttesen adjk ki a valdi szneket s az les kpet, gy a
gondolkodsi varzsszemvegek esetben is pontosan s egyszeren tudjuk kezelni kln-
kln a szneket, s ezek egyttese adja ki a gondolkods teljes sznskljt.
Bizonyos tnyek arra vallanak, hogy az agyban kiss msok a kmiai vegyletek, ha
kreatvak, pozitvak vagyunk, mintha negatv az llapotunk. Ha ez igaz, akkor kln kell
vlasztanunk a klnbz gondolkodsi tpusokat, mert nem lehetnk minden egyes
pillanatban valamennyi gondolkodsi tpus szempontjbl a lehet legkedvezbb llapotban.
42
A problmamegolds gyakorlati letben val kiprblsa
Projekt
A feladat clja, hogy a dikok egy projekt keretn bell, nll tervezsi, szervezsi
tevkenysgkre, rdekldskre s tapasztalatszerzskre ptve egy htkznapi jelensg
vizsglata kzben szembesljenek az iskolban tanultak gyakorlatban val komplex
megjelensvel.
Tmajavaslatok:
Hosszabb projektek:
Kincsnk, a vz
A Hold
Mit (t)egynk? (egszsges letmd)
Rvidebb projektek:
Fiknak: Kpregny-kszts
Lnyok: Minden, amit a divatrl tudni kell!
A projekt menete:
A tanulk csoportja kap egy tmt.
A tanulk kzsen, valamint a pedaggus segtsgre tmaszodva, megtervezik a

megismers, feldolgozs lpseit.
Megtervezik a szksges idkeretet, erforrsokat.
Megosztjk a feladatokat.
Feltrjk a szksges informcikat, ezeket megosztjk egymssal.
A munkt dokumentljk.
A folyamat sorn kialakul produktumot kzsen bemutatjk.
rtkelik munkjukat: nrtkels, csoportos rtkels
43
A pedaggus feladatai:
A projektmunka sorn a pedaggus egyenrang flknt jelenik meg, feladata elssorban a

folyamat moderlsa s nem az irnyts
a pedaggusnak napraksznek kell lennie, kvetnie kell a folyamat minden lpst
a pedaggusnak ismerettads helyett a felfedeztetsre kell helyeznie a hangslyt
a pedaggusnak tudatostania kell, hogy a folyamat clja a sajt lmny tanuls
az rtkels szempontjai:
Milyen volt az egyttmkds mrtke?
Milyen volt a sajt tletek mennyisge, szerepe a folyamatban?
Ki, hogyan teljestette a kiosztott feladatokat?
A csoportmunka rtkelse
44
Szvegrts modul
Jegyzetels
Alhzs bejells:
ms knyvt kmljk meg az alhzsoktl
ceruzt hasznljunk
45
csak a lnyeget emeljk ki, ne essnk abba hibba, hogy tl sokat jellnk, ezek csak arra
szolglnak, hogy tmutatst adjanak a gondolatmenet kvetshez.
jelrendszernk egyszer legyen, ne keveredjnk bele a klnbz jellsekbe
vigyzzunk a sznes jellsekkel, fknt a pirossal, mert tlzott jelentstartalmat kaphat

jelentktelen dolog.
rott jegyzet:
ne msoljunk, inkbb alkossunk
nll megfogalmazsra trekedjnk
sajt gondolatainkat jelljk a lap szln, vagy a szveg kzben.
legyen rvid, tmr, a clnak megfelel.
Kulcsszavak kiemelse, a lnyeg hierarchizlsa:
kevs sz (csak a kulcsszavak), ellenben nagy jelentstmeg.

szolglja a felidzst
a lnyegre utaljon
kvesse a szveg logikjt
fontos a kpi megjelents: az egyenrang fogalmakat mindig egyms al, az alrendelteket,

pedig mindig egy kicsit beljebb rjuk.
A feladatok megoldsa eltt a pedaggusnak ismertetnie kell a tanulkkal ezeket a

technikkat, majd a tanulk egynileg oldjk meg a feladatokat. A feladatok bekerlnek a
Kincsestrba.
Ismeretlen fogalmak megrtse.
Az ismeretlen fogalmakkal a dikoknak gondjaik vannak. Sokszor egy feladatot

teljesen flrertenek egy ismeretlen sz miatt. gy meg kell ket tantani, hogy milyen
informciszerz mdok, lehetsgek vannak, melyekkel utna tudnak nzni az idegen,
46
ismeretlen szavaknak. Ebben kell a pedaggusnak segtsget nyjtania, hogy biztostsa a dik
szmra a lexikonok, rtelmez sztrak hasznlatt, s segtsget nyjtson hasznlatukban
Nem szveges dokumentumok rtelmezse s megrtse.
A nem szveges dokumentumok rtelmezse, s logikai megrtse azrt fontos egy

dik szmra, mert az letben nem csak knyvekkel, versekkel fog tallkozni, hanem pl.
tblzatokkal, menetrendekkel, grafikonokkal is.
Egy buszmenetrend rtelmezse teljesen ms kompetencikat ignyel, mint egy regny
elolvassa. Teht az letben val tjkozds miatt lnyeges, hogy a gyerek megrtse s
tlssa a nem szveges dokumentumokat. A pedaggusnak az a feladata, hogy segtsget,
magyarzatot nyjtson a dik szmra a grafikon s a tblzat leolvassban.
A szveg megrtse
Az albbiakban kt rst tall a szvegrts fejlesztsre:
Az els gyakorlati rs, viszonylag knnyebb, ugyanakkor hosszabb dokumentum tpus

szveg. A szvegbeli brk neheztik a lineris olvasst. Ezrt fontos, hogy elegend idt
adjunk a dikoknak figyelmes olvassra.
1.feladat(informci-visszakeress) : tavaszi, tli, nyri alkalmi, szabadid s sport

helytelen vlasz: br, mbr
2.feladat: hasznlati cl s vszakok szerint
3.feladat: informci-visszakeress
4. feladat: kapcsolatok felismerse
A msodik szveg egy knnyebb monda, azonban a megrts nehezti a rgies nyelvezet.
Amennyiben gy gondolja, tartalmaz a szveg olyan szavakat, melyekkel tantvnyai mg
nem tallkoztak, rdemes a szveg alatt jelentsket feltntetni.
A hozz tartoz feladatok fknt informci-visszakeresk.
47
Az ismeretlen fogalom rtelmezse kls eszkzk segtsgvel
1. feladat
A tanr kivlaszt egy szveget, amiben (a dikok ismert jellemzi alapjn) idegen sz
szerepel. A szveg lehetleg definci legyen, de mindenkpp olyan, amibl az idegen sz
kikvetkeztethet. Ne legyen tl nehz, sem tl hossz. Az idegen kifejezs legyen kiemelve.
Miutn minden dik rtelmezte a kifejezst, a dikok a pedaggussal kzsen
ksztsenek fogalomtrkpet a szveg alapjn.
A fogalomtrkp jelezze azt a logikai utat, amin a szvegbl el lehetett jutni az idegen
kifejezse rtelmezshez.
Ismteljk tbb pldn, jrjanak be tbb, a dikok ltal javasolt megoldsi utat.
2. feladat
A feladattal a hasonl fogalmak klnbsgeinek megragadst gyakoroltathatjuk.
A dikok kt vagy tbb csoportban jtszanak. Minden csoport krnknt kap 3 hasonl
trgyrl, vagy jelensgrl kszlt kpet. A kpeket mindenki lthatja. A csoportok kldttei az
activityhez hasonln krlrssal vezetik r trsaikat A krlr tudja csak, hogy a 3 kp kzl
melyiket kell elmutogatnia trsainak.
A dikok tetszleges mennyisg csoportba rendezdnek a pedaggus vezetsvel.
A pedaggus gyeljen, hogy a gyerekek heterogn csoportokat alkossanak.
Minden csoport kapjon azonos mennyisg ismeretlen kifejezst.
A jtk egyszer gyorsasgi verseny, de nem csak a hagyomnyos kzi sztr vagy lexikon
lehet a forrs, az internet is hasznlhat.
A keresend szavak kztt legyenek:
Klnbz szaknyelvek fogalmai,
Tjnyelvi elemek
ltalnosan hasznlt idegen szavak,
minl tbb kategria kpviseli
Fontos, hogy ezeket azokbl a forrsokbl vlassza a pedaggus, amiket a dikok
rendelkezsre bocst!
Az egyik csoport csak nyomtatott forrsokat, a msik csak internetet hasznlhat.

Az azonos felttelek miatt legyen annyi szmtgp, ahny gyermek.
48
Ajnljon nhny keresoldalt:
http://www.idegen-szavak.hu/
Biolgiai lexikon:
http://www.terra.hu/haznov/
http://hu.wikipedia.org
http://nepszotar.com
A verseny befejeztvel beszljk meg a kvetkezket:

Mi okozott nehzsget azoknl a kifejezseknl, amit nem tudtak els olvassra
elhelyezni a megfelel szakterleten?
Mely tpus fogalmakat talltk meg a leggyorsabban, leglassbban?
Melyik forrs szmt a legmegbzhatbbnak?
Melyik forrs lehet a legfrissebb?
A szveg tovbbgondolsa
A feladat szmtgpet, valamint Internet- hozzfrst ignyel. Amennyiben ez nem

lehetsges, gy is folytathat a feladat, hogy a gyerekek sajt kzzel rajzolnak kpregnyeket,
ez akr otthoni feladatknt is feladhat.
Szmtgpes krnyezetben a trtnet befejezse eltt a gyerekekkel kzsen tekintsk meg a
kpregny-kszt alkalmazsokat s magyarzzuk el nekik a mkdsket. A pedaggus ezt
kveten, csak akkor avatkozzon be a feladat menetbe, ha a gyerekeknek segtsgre van
szksgk.
Segtsg a kpregny- ksztk hasznlathoz:
1. http://www.readwritethink.org/materials/comic/index.html
Az oldal betltse utn a kezdoldalon hrom rublikt tallunk. Az els sorban a

kpregny cmt, a msodik sorban az alcmt, a harmadik sorban pedig a szerzk nevt
adhatjuk meg. Az ablak aljn lthat nylra kattintva, a kvetkez oldalon kivlaszthatjuk,
hogy milyen hossz kpregnyt szeretnnk kszteni, kattintsuk az egr bal gombjval a
kvnt hosszsgra.
49
A hosszsg kivlasztst kveten kapjuk meg azt a felletet, amelyen majd a
kpregny fog elkszlni. Az ablak fels rszben lthat nyilak segtsgvel lpkedhetnk a
kpregny kockk kztt. Az oldals rszen tallhat nyilak segtsgvel az adott kocka
httert tudjuk megvltoztatni.
Az ablak aljn tallhat, hrom emblma kzl az els segtsgvel tudjuk

kivlasztani a szereplket. A kivlasztott szereplt az egr bal gombjval hzzuk a kpregny-
kocka htterre.
50
A msodik emblma segtsgvel a szereplk szvegbuborkait tudjuk kivlasztani. A
kvnt szvegbuborkot az egr bal gombjval hzzuk a szereplhz, majd kattintsunk az egr
bal gombjval a buborkra s egyszeren gpeljk be a kvnt szveget.
A harmadik emblma segtsgvel trgyakkal sznesthetjk trtnetnket. Hasonl

mdon, ahogy eddig, a kivlasztott trgyat az egr bal gombjnak segtsgvel hzzuk a
kpkockra, s tetszs szerint helyezzk el.
51
A FINISH szra kattintva fejezhetjk be a kpregnyt, ezt kveten akr ki is
nyomtathatjuk ket.
52
A kpregny
cmnek megadsa
http://www.makebeliefscomix.com/Comix/
A
kpregny
szerzjnek
megadsa
A szereplk
irnynak
vltoztatsa.
Itt tudjuk
vltoztatni a
szereplk mrett.
Ennek
segitsgvel Kpkockk
tudjuk mozgatni
a szereplket a
A kpregny
lehetsges
szerepli
A kpregny
hosszsgnak
kivlasztsa.
Ha egy szereplre
kattintunk, ebben a fehr
kis ablakban fog
megjelenni, Az alatta lv
piros nyilakkal tudjuk Ennek segtsgvel a Itt tudjuk
vltoztatni a szerepl kpkockkon fel vltoztatni a
rzelmeit. Ezt kveten az tudjuk tntetni az kpkocka
egr bal gombjnak esemnyeket. httrsznt.
segtsgvel hzzuk a Pldul: A Szveg-buborkok. A
szereplt a kpkockra. kvetkez napon; szvegbuborkra kattintva
Hirtelen stb. szintn a kis fehr ablakban
Miutn fog megjelenni. A piros nyilak
rkattintottunk a segtsgvel tudunk
fehr kis ablakban vltoztatni az alakjn. Ezt
fog megjelenni, a kveten az egr bal
piros nyilak gombjval hzzuk a
segtsgvel tudunk buborkot a kpkockra. Majd
vlogatni a kattintsunk a buborkba s
lehetsgek kzl. egyszeren gpeljk be a
kvnt szveget.
53
Informciszerz stratgik
Hogyan keress a knyvtrban?
A pedaggusnak segtsget kell nyjtania abban, hogy a dik szmtgphez, Internethez

jusson. Magyarzza el a knyvtr hasznlatnak alapjait /pl.: katalgus/!
Ha a dik elakadna a feladatban, segtsen neki tovbblpni.
A feladat msodik rszben segtsen a diknak eljutni a knyvtrba, s magyarzza el, hogy kitl
krhet segtsget a knyv kiklcsnzshez.
Nem mind arany
A tanrnak be kell mutatnia, milyenek a hiteles informcik, s azt, hogy ezekhez hol tudnak
hozzjutni. Az egyni feladatokat csak akkor kapjk meg, miutn megismertk azt, hogy milyenek a
hiteles s nem hiteles informcik.
A feladatot egynileg vgzik. Miutn mindenki vgzett, a pedaggus vezetsvel beszljk meg:
Hol talltak hasznos informcikat, s hogyan jutott el odig?
Milyen informcikkal tallkoztak?
Melyik informci besorolsa okozott nehzsget?
Hol talltak hasznos informcikat, s hogyan jutott el odig?
Hiteles, az adott tudomnyterlettel kapcsolatos, iskolai, szakmai szervezetek, fel van rva a
szerzneve s az, hogy mikor keletkezett.
Lehet nem csak tudomnyos eredet anyag is hiteles. Pl.: SDT
Nem hiteles: Frumhozzszlsok, blog bejegyzs, WIKIPEDIA s a knyvtrakban a nem
tudomnyos/ismeretterjeszt folyiratok (bulvr)
Ezek a honlapok nem megfelelek dolgozatok rsra, de az let ms terletein is rdemes
kritikusan hasznlni.
54
brk s diagramok rtelmezse
Javasolt a feladatok egyni elksztse, majd csoportos megbeszlse.
Hogy mindig megrtsd az idegen szavakat is
Ezekkel a feladatokkal az elrend cl, hogy a tanul tudja rtelmezni az idegen szavak
jelentst sztr segtsgvel. Tudjon idegen szavakat meghatrozni az Idegen Szavak Sztrnak
hasznlatval. Fontos figyelembe venni, hogy a keresett informci tpusa alapjaiban hatrozza
meg, hogy mit, mivel s hogyan rdemes keresni. A tanulnak az iskolai feladatainak megoldshoz
s mindennapi tjkozdshoz tudnia kell nllan kivlasztani s hasznlni a megfelel
segdknyveket, de a pedaggus mindvgig segtsget nyjthat, tmpontokat adhat. Ismeretlen
szavak s kifejezsek keressre alkalmasak a segdknyvek (Magyar rtelmez kzisztr, Idegen
szavak s kifejezsek sztra), az egyes feladatoknl a pedaggus eldntheti, hogy kutatmunka
keretben papralap formban nznek utna a tanulk az idegen szavaknak, vagy segtsgl hvjk
az Internetet is.
Az egyes feladatoknl javasoljuk, hogy mely segdknyvet clszer alkalmazni:
1. feladat: Sntha Attila (2005): Szkely sztr, Litexim Kft
2. feladat: Ttfalusi Istvn: Magyar Etimolgiai Nagysztr
3. feladat: Ruzsiczky va (2008): Szinonimasztr dikoknak.
A pedaggus ezeken kvl, vagy helyett, ms segdknyveket is ajnlhat a dikoknak, amennyiben

az segteni tudja ket a helyes feladatmegoldsban.
55
Magyar- tri, biosz- fci
1. feladat:
Ha szeretne, maga vlaszthat az internetes lexikonokbl szcikket, melyek kapcsn a
gyermekek elindulnak a feltrs folyamatban. Az ltalunk javasolt kezdpont:
http://www.kislexikon.hu/mese_a.html.
Akr nyomtatott lexikonokkal is vgezhet a feladat, ebben az esetben azonban meg kell
ismertetnnk a dikokkal a lexikon hasznlatot, illetve a jelzsek jelentseit.
2. feladat:
Az els s harmadik feladat egyni megoldsra szolgl, a msodik feladat esetben pedig
szksges csoportokat alaktani! A feladatok megoldsa utn szban is sszegezhetjk, hogy a
feladatok segtsgvel mennyi kapcsolatot fedeztnk fel klnbz tantrgyak kztt!
3. feladat:
A feladat idignyes volta miatt ezt leginkbb, tbb napot tvel hzi feladatknt rdemes
megoldani. Az els feladat (trkprajzols) esetben rdemes lehet segtsget nyjtani azzal
kapcsolatban, hogy a dikok hol tallhatnak megfelel atlaszokat, vagy hogy rdemes
trtnelmi atlaszokat segtsgl hvniuk. Az elkszlt munkk a portfli rszt kpezik majd.
56
Tanulsi krnyezet megszervezse
A tanulsi id tervezse
A feladatban szerepl tblzatot a gyerekek egyedl tltsk ki!

A pedaggus segthet a fontosabb napirendi csompontok emlkezetbe hozatalban, de
legelnysebb, ha hzi feladatknt rjk meg a gyerekek.
Mivel a kzs megbeszls nem szksges a pedaggus ellenrizze a feladatok megltt,
figyelmeztessen az esetleges irracionlis helyzetekre. Az El ne felejtsem rszhez javasolhat
egynenknt itemeket a dikok elzetes ismerete alapjn.
Biztassa a gyerekeket a heti rend lland vezetsre, szokss alaktsa azt.
Napi tanulsi feladatok megszervezse cm rszhez
A feladatok a tanuls szervezsnek tudatossgt igyekeznek fejleszteni. Fontos, hogy a

dikok egyedl lltsk fel sorrendjeiket, s napirend tblzatukat. Ha gy tljk meg sszertlen
az ltaluk kidolgozott rendszer, adhatunk tancsokat, de a sajt tapasztalataikbl val tanuls fogja
ket a leginkbb segteni.
A feladatok kt rszre oszthatk. Az egyik a tervezs folyamatra, a msik pedig magra a

megvalstsra vonatkozik. A tervezsre vonatkoz feladatokat (1.-2.) a tanrn kezdjk el
megoldani. Az rn kerljn sor a 3. feladat megismersre is, beszljk meg s tudatostsk mi
lesz a dikok feladata a ksbbiekben! A 3. feladat megoldsra otthon kerljn sor, hogy friss
lmnyeik alapjn jegyzeteljenek a dikok.
57
Hatkony tanulsi stratgik kivlasztsa
A pedaggus szerepe, hogy segtsen eldnteni, segtsen vlasztani a diknak, hogy a

feladathoz a legmegfelelbb technikt alkalmazza. Termszetesen itt nem a tanul helyett kell
vlasztani, hanem rvezetni, hogy melyik lehet az a technika, melyet a leginkbb tudna hasznlni.
A hatkony tanulsi technikk kidolgozshoz figyelembe kell venni azt is, hogy milyen
stlus felel meg leginkbb a tanulnak az nll tanulsban. A tanulsi stlusban kifejezdnek az
rzkleti modalitsok, a trsas krnyezet, valamint az egyn reagls-tpusa.
Mi a tanuls clja?
Mlyrehat tanuls: a dolgok megrtsre trekszik, sszefggsek megragadsa, j ismeretek

rgiekhez val kapcsolsa, ttekints, kvetkeztetsek levonsa, rendszerszemllet a dominns.
Szervezett tanuls: a rendszeressg, j munkaszervezs alapkvetelmnyre pl.
Mechanikus tanuls: a rszletek megjegyzsre pl, az sszefggsek feltrsa e mdszerben alig

kap szerepet, a minl pontosabb ismeretfelidzs e tanuls elsdleges clja.
A fentiek elemi tanulsi technikkbl plnek fel. Ezek egy-egy tanulnl sajtos mdon
keverednek, s eredmnyezik egyik vagy msik stratgia dominancijt.
A kvetkezkben egy gyjtemnyt tall a leggyakoribb tanulsi technikkbl
Tanulsi technikk
Szveg hangos olvassa.

Nma olvass.
Az elolvasott szveg elmondsa.
Az elolvasott vagy elmondott anyag nma tismtlse szvegbeli tmpont nlkl.
Elmonds ms szemlynek.
Elolvasott vagy elmondott szvegrl magnfelvtel ksztse s visszajtszsa.
Ismtls (brmely mdon).
58
Beszlgets a trsakkal a tanult informcikrl.
ttekints:
elzetes: a cm, alcmek, fbb bekezdsek, fejezetrsz rvid sszefoglalja
utlagos: alhzsok ttekintse, sajt, vagy tanri jegyzettel val sszevetse
Ismeretlen sz meghatrozsa:
a szvegkrnyezet elemzse, felbontsa alapjn
visszalapozs a knyvben korbban tanult fejezethez
sztrak, lexikonok, segdknyvek felhasznlsa
Adatok feldolgozsa diagramok, grafikonok, atlaszok, tblzatok segtsgvel.

Alhzs a fontosabb rszek kiemelse cljbl.
Parafrazels egyes mondatok, szvegrszek tfogalmazsa.
Kulcsfogalmak kirsa.
Kulcsfogalmak defincija.
Jegyzetels:
hallott anyag alapjn
szveg olvassa kzben
a jegyzetelt anyag vizulis tagolsa (alhzs, kiemels, sznek, nyilak stb.)
Fogalmak kztti kapcsolatok megkeresse s ennek rgztse:

Gondolattrkp, fogalmi trkp, frtbra, fogalomtblzat ksztse.
o egy lnyeges fogalom kr illeszked asszociatv fogalmak
o al- s flrendeltsgi viszonyok
o mellrendelt viszonyban lv fogalmak
o ellenttes fogalmak
o ok- okozati kapcsolat.
Krdsek rsa a szveghez.
Tuds piramis: a piramis cscsa a legegyszerbb rsze a szvegnek
sszefoglals ksztse.
Krdsek feltevse: Mit fogok megtudni? Mit nem rtek? Mire nem kaptam vlaszt? Mit
tudok most, hogy tanulmnyoztam a szveget?
Sajt vagy msok ltal feltett krdsekre vlaszads.
59
Az anyag elmondsa jegyzet vagy vzlat alapjn.
Ktsget kizran a hatkony tanulsi technikk kifejlesztse csak bizonyos alapkpessgek

sznvonalnak emelsvel egytt lehetsges. Amik minden techniknl szksgesek mg,
kvetkezskpp folyamatos fejlesztst ignyelnek, azok a kvetkezk:
figyelem (az a kpessgegyttes, amely optimlis feltteleket
biztosthat az informcik felfogshoz s feldolgozshoz, ezen
kvl szelektl a bennnket r ingerek kztt; thatja valamennyi
megismersi folyamatot, enlkl nem mkdhet hatkonyan egyetlen
tanulsi technika sem)
megrt gondolkods (fogalomalkots, sszefggsek megragadsa,
felismers)
az emlkezet mkdse s fejlesztse (informcik bejuttatsa a
memriba, a megrzs segti, informcik felidzse a
memribl)
problmamegolds
metakognitv kszsgek (a metakognci az a folyamat, amelyben
valaki tudatra bred sajt gondolkodsi folyamatainak, s hatalmat
vagy kszsget szerez az orientl folyamatok alkalmazsban a
hatkonyabb gondolkods rdekben).
60
A tanulsi krnyezet szervezse a tanulst segt eszkzkkel
Az n mint tanul cm modulban a gyerekek kitltttk a tanulsi stlusokat diagnosztizl

krdvet. Az ott kapott eredmnyek alapjn gondolja vgig, hogy az osztlyban mely gyerekek
tartoznak a vizulis tpusba, illetve kik azok, akik inkbb auditv mdon tanulnak knnyebben!
Oldjk meg a gyerekek a feladatokat! /Nem felttlenl egy idben./

A hanganyagot a kvetkez hivatkozson rheti el.
http://sdt.sulinet.hu/Player/default.aspx?g=1389360f-2edc-4e63-ae10-
13d98104e5c5&v=1&b=5&t=hang&newnav=true&cid=abdab4af-8a34-4e48-bc21-c127e2df02da
Vesse ssze a krdvek, illetve a feladatok eredmnyeit!

Beszlgessenek a gyerekekkel is arrl, hogy ki milyen mdon tanul knnyebben!
Csoportos tanulsi krnyezet megszervezse
A csoportos tanuls hatkony formit legjobban gy tanulhatjk meg a dikok, ha a

gyakorlatban is kiprbljk.
A feladatok lersa:
Els krben a gyerekeket kt csoportra kell osztani, vletlenszeren.

Elszr az egyik csoport tagjai egyedl fognak dolgozni, utna cserlnek. A msik csoportban 3 fs
kis csoportokat kell alaktani.
A feladat azonos lesz mindenki szmra. Els krben egy rajzot kell ksztenie
mindenkinek. A rajz tmja kapcsoldhat a soron kvetkez nnephez, vagy egy tantrgyi tmhoz
is, a lnyeg, hogy ne legyen tl kttt, a gyerekeknek hasznlniuk kelljen hozz kreativitsukat.
Utna kirakjk az elkszlt kpeket a tblra vagy a falra. Mindenki, illetve minden csoport
elmondja:
mirt rajzolta azt, amit rajzolt?
mirt gy rajzolta, amit rajzolt?
hogy reztk magukat a munka folyamn?
knnynek vagy nehznek tltk-e meg a feladatot?
61
A kvetkez krben, akik eddig egyedl dolgoztak azok fognak 3 fs csoportban dolgozni,
s a msik csoport egynekre oszlik.
A feladat az, hogy ki kell rakniuk egy kzepesen nehz puzzle-t adott id alatt (Itt az id attl fgg
milyen puzzle ll a pedaggus rendelkezsre, de olyan id keretet kell megszabni, hogy azrt
igyekezni kell)
A feladat utn mindenki krbe mehet megnzni az elkszlt munkkat. Ekkor is meg kell beszlni a
feladat tapasztalatait.
Mi volt a koncepci, hogyan kezdtek hozz a feladathoz?
Mirt gy kezdtk?
Hogy reztk magukat a munka folyamn?
Milyen nehzsgek merltek fel?
Knnynek vagy nehznek tltk meg a feladatot?
Milyen volt az elz feladathoz kpest?
Ezutn minden gyereknek ki kell tltenie a feladatgyjtemnyben szerepl tblzatot

tapasztalatairl.
Amikor a pedaggus rtkeli ezt a rszt, figyelembe kell venni, hogy a kt feladat kicsit ms
tpus. A rajz esetn tbbfle megolds lehetsges, tbbfle ton lehet eljutni a megoldshoz. A
puzzle esetn csak egy megolds van, a megoldshoz tbbfle kpen lehet eljutni, ez
befolysolhatja kicsit, hogy ki hogyan rezte magt a feladat sorn. A kt feladat klnbz
jellegbl vonjk le a kvetkeztetst, hogy mely feladatokat jobb csoportban s melyeket egynileg
vgezni.
A tanulsra val pszichs felkszlshez
A dikok otthon vgezzk el a gyakorlatot. A pedaggus bemutathatja a feladatot az rn s

kzsen megprblhatjk, ha a gyermekek felkszltsge ignyli.
62
FELADATGYJTEMNY
63
n, mint tanul
Nv: Osztly:
Ahhoz, hogy jobban megismerhesd sajt tanulsi stlusod, segtsgedre lesz ez a krdv. Olvasd el
figyelmesen az utastsokat s vlaszolj szintn a krdsekre, hogy hatkony segtsget nyjtson
az eredmny. A kirtkelst tanrodtl krheted! J munkt!
1. krdv
Krdsenknt hzd al az a vagy a b vlaszt! Minden esetben csak egy vlaszt jellj meg. Ha
mind a kett illik Rd, vlaszd azt, amelyik gyakrabban fordul el!
1. Jobban megrtek valamit, ha

a) kiprblom.
b) vgiggondolom.
2. Azt hiszem, inkbb
a) ragaszkodom a meglv, mr bevlt dolgokhoz.
b) kitallok j dolgokat.
3. Ha arra gondolok, hogy mit csinltam az elz nap, leggyakrabban
a) kpeket ltok magam eltt.
b) szavak jutnak az eszembe.
4. Hajlamos vagyok arra, hogy
a) megrtsem a rszleteket, de a dolog egszt zavarosnak talljam.
b) megrtsem a lnyeget, ha nem is rtek minden rszletet.
5. Ha valami jat tanulok, szvesen
a) beszlek rla.
b) gondolok r.
6. Tanrknt olyan tantrgyat tantank szvesebben, ami
a) tnyekkel s kzzel foghat dolgokkal foglalkozik.
b) elmletekkel s eszmkkel foglalkozik.
7. Szeretem, ha a tananyagot
a) kpekkel, brkkal, grafikonokkal vagy trkpekkel illusztrljk.
b) rszletesen lerjk vagy elmondjk.
8. Ha megrtem
a) a rszleteket, akkor megrtem az egszet is.
b) az egszet, akkor azt is rtem, hogy milyen rszletekbl ll.
9. Ha tbben egytt dolgozunk, akkor
a) szvesen veszek rszt a munkban, s tleteket is adok.
b) csendben vagyok, s figyelem, hogy a tbbiek mit csinlnak.
10. Szvesebben tanulom
a) a tnyeket.
b) az elmleteket.
11. Ha egy knyvben vannak kpek s tblzatok, n inkbb
a) tnzem a kpeket s a tblzatokat.
b) az rott szvegre figyelek.
12. Ha egy problmt kell megoldanom,
a) ltalban lpsrl lpsre jutok el a megoldsig.
b) gyakran mr az elejn ltom a megoldst, de gondot okoz, hogy kitalljam a
megoldshoz vezet lpseket.
64
13. Ha valamilyen tananyagot olvasok, azt szeretem, ha
a) j tnyeket ismerek meg, vagy megtanulom, hogyan csinljak meg valamit.
b) j tleteket, gondolatokat kapok, amelyeket aztn tovbbgondolhatok.
14. Ahhoz, hogy szvesen tanuljak egytt msokkal,
a) mr elre ismernem kell kzlk nhnyat,
b) nem kell ismernem ket.
15. Azokat a tanrokat szeretem, akik
a) az rn gyakran szemlltetnek.
b) rtheten magyarzzk el a dolgokat.
16. Amikor egy trtnetet vagy egy regnyt olvasok,
a) a cselekmnyt figyelem, s olvass utn prblom kitallni, mi is volt a
mondanival.
b) olvass kzben ltalban rjvk, hogy mi a trtnet tanulsga, s utna mr a
rszletek nem foglalkoztatnak.
17. Amikor a hzi feladattal foglalkozom,
a) rgtn hozzkezdek a megoldshoz.
b) elszr vgiggondolom a problmt, s csak utna kezdem a megoldst.
18. Jobban szeretem
a) a bizonytott dolgokat, mert akkor biztosan tudhatom, hogy mi az igaz.
b) ha ugyanarra a krdsre klnbz elmletek lteznek.
19. A legjobban arra emlkszem, amit
a) ltok.
b) hallok.
20. Fontosabb nekem, hogy a tanr
a) lpsrl lpsre, aprlkosan magyarzza el a tananyagot.
b) tfog kpet adjon az egszrl.
21. Jobban szeretek
a) csoportban tanulni.
b) egyedl tanulni.
22. ltalban azt tartjk rlam, hogy
a) gondosan gyelek a rszletekre.
b) tallkony vagyok.
23. Ha j helyre kell mennem, jobban szeretem, ha
a) magam nzem meg egy trkpen.
b) rszletesen elmondjk, hogy merre menjek.
24. ltalban
a) ha figyelmesen s kitartan tanulok, egy id utn megrtem a lnyeget.
b) tbbszr belekezdve tanulok, nha ssze is zavarodok, aztn hirtelen megrtek
mindent.
25. Elbb inkbb
a) kiprblom az j dolgokat,
b) vgiggondolom, s csak azutn ltok hozz.
26. Az olyan rkat kedvelem, akik
a) vilgosan fogalmazzk meg a mondanivaljukat.
b) rdekesen, jszeren fogalmaznak.
27. Inkbb emlkszem
a) az rn ltott kpre, tblai vzlatra.
b) arra, amit a tanr mondott.
28. Tanuls kzben inkbb
a) a rszletekre, adatokra, tnyekre koncentrlok s nem a nagyobb sszefggsekre.
b) elszr az sszefggseket prblom megrteni, s csak utna figyelek a
rszletekre.
65
29. Knnyebben emlkszem arra,
a) amit csinltam.
b) amire sokat gondoltam.
30. Ha egy feladatot kell megoldani, arra trekszem, hogy
a) jl bevlt mdon csinljam.
b) j megoldsokat talljak.
31. Adatok elemzsnl jobban szeretem
a) a tblzatokat vagy a grafikonokat.
b) az eredmnyeket sszegz szvegeket.
32. Ha dolgozatot rok, inkbb
a) kidolgozom az egyes rszeket, s utna rendezem ssze a dolgozat szvegt.
b) elszr tgondolom a mondanivalmat, s csak utna ltok neki az rsnak.
33. Ha tbben egytt tanulunk, akkor jobban szeretem, ha
a) az elhangzott tleteket rgtn meg is valstjuk.
b) elbb mindenki egyedl gondolja vgig a dolgokat, s csak azutn tallkozunk s
hasonltjuk ssze egymssal az tleteket.
34. Szerintem eredmnyesebb, ha az ember a
a) tapasztalataira pt.
b) a kpzelerejben bzik.
35. Ha egy bulin tallkozom valakivel, ksbb inkbb arra emlkszem,
a) hogyan nzett ki.
b) mit mondott.
36. Amikor egy tantrgyat elkezdek tanulni, jobban szeretek
a) a feladatra koncentrlni s mindent megtanulni belle, amit csak lehet.
b) kapcsolatot teremteni, a tananyagot sszekapcsolni a ms tantrgyakban
tanultakkal.
37. Inkbb
a) kzssgi embernek tartanak.
b) visszahzd embernek tartanak.
38. Az olyan tantrgyakat kedvelem, melyekben
a) konkrt dolgok (tnyek, adatok) vannak.
b) elmletek, eszmk, elvek vannak.
39. Ha szrakozni akarok, inkbb
a) TV-t nzek.
b) olvasok vagy beszlgetek.
40. Ha az rn, mieltt megtanulnnk, elmondja a tanr az j anyag lnyegt, az
a) esetleg segthet.
b) egszen biztos, hogy nagyon hasznos nekem.
41. Ha csoportban kzsen oldunk meg feladatot, s a csoport minden tagja ugyanazt a jegyet kapja,
a) jnak tartom.
b) nem rtek egyet vele.
42. Ha hossz szmtsokat vgzek, s megkapom az eredmnyt,
a) ltalban gondosan ellenrzm a szmtsaimat.
b) frasztnak tallom az ellenrzst, knyszerteni kell magam arra, hogy
megcsinljam.
43. Azokat a helyeket, ahol mr jrtam,
a) knnyen s elg pontosan fel tudom idzni.
b) ersen kell koncentrlnom, hogy rszleteiben magam eltt lssam.
44. Mikor egy csoportban problmamegoldson dolgozunk, inkbb
a) a megolds menetn gondolkodom.
b) a megolds kvetkezmnyein s alkalmazsi lehetsgein gondolkodom.
66
2. krdv
Olvasd el figyelmesen az albbi mondatokat! Dntsd el, hogy az t vlasz kzl melyik jellemz
rd s azt a szmot rd be a kipontozott helyre! Itt nincsenek helyes vagy helytelen vlaszok. Csak a
sajt vlemnyed fontos.
1 = Egyltaln nem jellemz rm.

2 = Nem jellemz rm.
3 = Nem tudom eldnteni, igen is, nem is.
4 = Jellemz rm.
5 = Nagyon jellemz rm.
A 3-as vlaszt csak ritkn hasznld!
..... 1. Ha ltom is s hallom is a megtanuland szveget, nagyon knnyen megjegyzem.
..... 2. Hangosan szoktam elolvasni a tananyag szvegt, amikor felkszlk.
..... 3. Szvesebben tanulok az osztlytrsammal vagy a bartommal, mint egyedl.
..... 4. Nagyon hasznos szmomra, ha a tanr brkat mutat be a tbln, rsvettn, amikor
magyarz.
..... 5. Ha brt ksztek jobban megrtem a leckt, mintha csak olvasom.
..... 6. Jl tudok gy tanulni, ha csak nmn olvasva tveszem a leckt.
..... 7. Szvesebben tltm az idmet rajzolssal, festssel, mint sportolssal vagy mozgst
ignyl jtkkal.
..... 8. Gyakran elfordul, hogy szban elismtlem, felmondom magamnak a leckt.
..... 9. Ha lerom magamnak azt a szveget, amit meg kell tanulnom, akkor knnyebben
megjegyzem, mintha csak ltom vagy hallom.
..... 10. Nem szeretem azokat a feladatokat, amiken trnm kell a fejemet.
..... 11. Nyugtalant, ha tanuls kzben csend van krlttem.
..... 12. Jobban kedvelem azokat a feladatokat, ahol kzzel foghat dolgokkal, trgyakkal
kell foglalkozni, mint ahol csak rajzok, brk vagy szvegek vannak.
..... 13. Jobban megy nekem az olyan feladat, ahol valamilyen mozdulatot kell megtanulnom,
mint ahol szvegeket kell megrteni.
..... 14. Jobb, ha a tanr magyarzatt meghallgatom, mintha a knyvbl kellene megtanulni
az anyagot.
..... 15. A szablyokat szrl szra bevgom.
..... 16. Ha brt ksztek magamnak, jobban megrtem a leckt, mintha ms ltal ksztett
rajzot nzegetnk.
67
..... 17. Amikor a tanr felszlt s krdez tlem valamit, gyakran elbb vlaszolok,
minthogy t tudnm gondolni, mit is mondok.
..... 18. Szeretem, ha kikrdezik tlem, amit megtanultam.
..... 19. Ha vannak kpek, brk a knyvben, knnyebb a tanuls.
..... 20. Ha megbeszlem valakivel a tananyagot, akkor knnyebben megtanulom.
..... 21. Teljes csendben tudok csak tanulni.
..... 22. Amikor j dolgokat tanulok, jobban szeretem, ha bemutatjk, mit kell csinlnom,
mintha szban elmondjk, mit kell tennem.
..... 23. Ha valaki elmondja nekem a leckt, sokkal knnyebben megrtem, mintha
egyszeren csak elolvasom.
..... 24. Egyedl szeretek tanulni.
..... 25. Tanuls kzben nagyon zavar, ha beszlgetnek krlttem.
..... 26. Akkor tanulok knnyen, ha kzben szl a rdi, TV vagy a magn.
..... 27. Akkor vagyok biztos egy felelsnl, ha szrl szra megtanulom a leckt.
..... 28. Gyakran elfordul, hogy megtallom a szmtanplda megoldst, de nem tudom
elmagyarzni s bebizonytani, hogyan jutottam el a megoldshoz.
..... 29. Szvesebben bemutatom, hogyan kell valamit csinlni, minthogy elmagyarzzam.
..... 30. Gyakran elfordul, hogy olyan dolgokat is megtanulok, amiket nem nagyon rtek.
..... 31. Amikor egy szmtanpldt megoldok, szinte minden lpst meg tudok indokolni,
hogy mirt tettem.
..... 32. A tanri magyarzat nem sokat jelent nekem, a knyvbl mindent meg tudok tanulni.
..... 33. Tbb olyan dolgot tudok csinlni, amit nehz lenne szavakkal elmagyarzni
/kzgyessget ignyl feladatok/.
..... 34. Mozdulatokat knnyebben megjegyzek, mint kpeket vagy brkat.
68
Krlek, rd be a vlemnyedet kifejez szmot az lltsok mell!
1 = Egyltaln nem rtek egyet az lltssal.
2 = Nem rtek egyet az lltssal.
3 = Egyet rtek az lltssal.
4 = Teljesen egyet rtek az lltssal.
..... 1. Elgedett vagyok az irodalombl kapott osztlyzataimmal.

..... 2. Jobban tudom a matematikt, mint a hasonl korak tbbsge.
..... 3. Bszke vagyok arra, ahogyan tudom a trtnelmet.
..... 4. lvezettel foglalkozom a biolgival az iskoln kvl.
..... 5. Azt hiszem, van tehetsgem a sportban.
..... 6. Sok bartom van az osztlyon bell.
..... 7. Msok j megjelensnek tartanak.
..... 8. Szleim megrtenek engem.
..... 9. Bszke vagyok arra, ahogyan rajzolok.
..... 10. Az iskoln kvl knnyen tudok bartokat szerezni.
..... 11. A tanrok szreveszik s elismerik tudsomat, tehetsgemet.
..... 12. Jobban tudom az irodalmat, mint a hasonl korak tbbsge.
..... 13. Bszke vagyok arra, ahogyan tudom a matematikt.
..... 14. lvezettel foglalkozom a trtnelemmel az iskoln kvl.
..... 15. Elgedett vagyok az osztlyzataimmal biolgibl.
..... 16. Bszke vagyok sportteljestmnyemre.
..... 17. Az osztlytrsaim kzl tbben szeretnk, ha a bartjuk lennk.
..... 18. Azt hiszem, csinos vagyok.
..... 19. Szeretek szleim trsasgban lenni.
..... 20. lvezettel foglalkozom a rajzolssal az iskoln kvl.
..... 21. Az iskoln kvl jl rzem magam a velem egykorak trsasgban.
..... 22. A tanraim szreveszik, ha nagyobb erfesztst teszek a tanulsban.
..... 23. Bszke vagyok az irodalom tudsomra.
..... 24. lvezettel foglalkozom matematikval az iskoln kvl.
..... 25. Elgedett vagyok az osztlyzataimmal trtnelembl.
..... 26. Jobban tudom a biolgit, mint a hasonl korak tbbsge.
..... 27. lvezettel foglalkozom a sporttal az iskoln kvl.
..... 28. Knnyen tudok az osztlyon bell bartokat szerezni.
..... 29. Olyan ruhkat hordok, amit szeretek.
..... 30. Amikor sajt gyermekeim lesznek , gy nevelem ket, ahogyan most a szleim
nevelnek engem.
..... 31. Jobban tudok rajzolni, mint a hasonl korak tbbsge.
..... 32. Sok bartom van az iskoln kvl.
..... 33. A tanrok meghallgatjk a problmimat.
..... 34. lvezettel foglalkozom az irodalommal az iskoln kvl.
..... 35. Elgedett vagyok az osztlyzataimmal matematikbl.
..... 36. Jobban tudom a trtnelmet, mint a hasonl korak tbbsge.
..... 37. Bszke vagyok a biolgiatudsomra.
..... 38. Jobban megy a sport nekem, mint a hasonl korak tbbsgnek.
..... 39. Jl rzem magam az osztlytrsaim krben.
..... 40. Olyan frizurm van, amit szeretek.
..... 41. Szleim s n sok idt tltnk egytt.
..... 42. Azt hiszem, van tehetsgem a rajzban.
..... 43. Az iskoln kvl tbben szeretnk, ha a bartjuk lennk.
..... 44. A tanrok segtenek nekem, hogy jl menjenek a dolgaim az iskolban.
69
Clok
Tvlati clok Rvid tv clok
Tanulmnyi clok Tanulmnyi teendk
Szabadids clok Szabadids teendk
70
Feladatlap
1. Feladat
A kvetkez feladatban kpek kzl kell vlasztanod. Gondolj arra, hogy milyen a trsaiddal val
kzs munka s vlaszd ki azt a kpet, ami szerinted ezt a legjobban kifejezi! rd le rviden, hogy
mirt ezt a kpet vlasztottad!
71
2. Feladat
Rajzold le hogyan nz ki, amikor Te s a trsaid kzsen oldotok meg egy feladatot, vagy egytt
munklkodtok valamiknek az elksztsen. Jelld a rajzon magadat s azon trsaid nevt is rd fel,
akiket felrajzoltl a kpre!
3. Feladat
A kvetkez feladatban, olyan mondatokkal tallkozol, melyeket Neked kell befejezned.

Gondold vgig milyen szmodra msokkal egyttmkdve tanulni s btran rd le, ami eszedbe jut!
a) A msokkal val egyttmkds szmomra olyan, mint
................................................................................................................................................
72
b) A msokkal val egyttmkds sorn arra kell figyelnem, hogy
................................................................................................................................................
c) Azrt szeretek msokkal egyttmkdve tanulni, mert
................................................................................................................................................
d) Nem szeretem a msokkal val egyttmkdst a tanrkon, mert
................................................................................................................................................
4. Feladat
A kvetkez feladat megoldsa eltt alkossatok 4 fs csoportokat. Kzsen prbljtok megoldani

az albbi rejtvnyt.
A) zenetet kaptam!
Zoli desanyja minden reggel zenetet hagy neki a konyhaasztalon, mivel azeltt megy otthonrl,
mieltt Zoli felbredne. Egyik reggel zenet helyett Zoli ezt tallta az asztalon:
1. Beszljtek meg kzsen, hogy mi lehet ez!

2. Hogyan tudntok megfejteni?
B) Zoli egsz reggel trte a fejt, vajon mit szeretett volna desanyja zenni. Ksbb az iskolba
val kszlds kzben tallt mg egy zenetet:
73
5. Beszljtek meg kzsen, hogy mi lehet ez!
6. Hogyan segt a msodik levl az els megfejtsben?
7. Mit zent Zolinak desanyja?
Tanulj terinul!
A tananyag
Terinia
A kpen egy orszgot, Terinit

lthatod.
Terinia fvrosa Tera.
Legnagyobb folyi a Tero s a Teru.
Az orszgnak kt tava is van, a Tere
s a Ter.
Terinia nyelve a terina.
nhny sz:
74
etra = s
ova = a/az
ova kingut = a knyv
liv = olvasni
Laslo = Lszl
Maria = Mria
szemlyes nvmsok:
n jo mi jos
te ta ti tas
(ffi/n) um/uma k ums
a trgyeset vgzdse: -ma
Csak akkor menj tovbb a kvetkez oldalra, ha ezt mr alaposan tnzted!
A feladatlap
Fordtsd le a kvetkez mondatokat!
Laslo livum ova kingutma.
..
Um livum.
...
75
Laslo etra Maria livums ova kingutma.
..
Ums livums.
..
Ha elkszltl a fordtssal, keresd meg csoportodbl azt, aki a C feladatlapot kapta, s

dolgozzatok egytt!
Tanulj terinul!
C tananyag
Terinia
A kpen egy orszgot, Terinit lthatod.

Legnagyobb folyi a Tero s a Teru. Az
orszgnak kt tava is van, a Tere s a
Ter.
nhny sz:
76
konta = most
tunder = tanulni
prander = lefordtani
ova = a/ az
ova joga = a nyelv
Peter = Pter
igeragozs /vgzdsek/:
-o -os
-a -as
-um/ -uma -ums
a fnvi igenv vgzdse: -er
C feladatlap
Fordtsd le magyarra a kvetkez kifejezseket!
konta Peter tundum
....
ova joga terina
....
77
Hogyan mondjk terinul?
tanulni
....
lefordtani
....
Ha elkszltl a fordtssal, keresd meg csoportodbl azt, aki az A feladatlapot kapta, s

dolgozzatok egytt!
A - C pr feladata
Fordtstok le a kvetkez mondatokat!
78
Tunder ova jogama terina.
...
Konta um livum ova kingutma.
Ha elkszltetek a fordtssal dolgozzatok tovbb ngyesben a B - D prossal egytt!
Tanulj terinul!
B tananyag
Terinia

Ter.
nhny sz:
hungo = magyar ember (ffi.)
79
hunga = magyar ember (n)
egzister = lenni
bringer = biciklizni
Irene = Irn
Konrad = Konrd
-o -os
-a -as
-um/ -uma -ums
pldul:
bringo bringos
bringa bringas
bringum/bringuma bringums
trgyeset vgzdse: -ma
B feladatlap
Irene egzistuma hunga
...
Konrad bringum
...
80
Irn, Konrd bicikliznek.
..
Ha elkszltl a fordtssal, keresd meg csoportodbl azt, aki a D feladatlapot kapta, s

dolgozzatok egytt!
Tanulj terinul!
D tananyag
Terinia

Ter.
nhny sz:
tunaber = tudni
ri/ ra = ez/ az
81
rima/rama = ezt/ azt
flanger = futni
ova = a/az
ova damat = a mondat
Mathias = Mtys
Stefan = Istvn
-o -os
-a -as
-um/ -uma -ums
pldul:
tunabo tunabos
tunaba tunabas
tunabum/tunabuma tunabums
Trgyeset jele: -ma

a tbbes szm jele: -s
D feladatlap
Igor tunabum flanger
...
ri ova damat
...
ezt/azt:
82
...
a mondat
...
Ha elkszltl a fordtssal, keresd meg csoportodbl azt, aki a B feladatlapot kapta, s

dolgozzatok egytt!
B - D pr feladata
Fordtstok le a kvetkez mondatokat!
83
Mathias, Konrad egzistums hungos.
Stefan flangum.
Ha elkszltetek a fordtssal dolgozzatok tovbb ngyesben az A - C prossal egytt!
Csoportos feladat: A-B-C-D
Ha mind a ngyen tnzttek a rszeteket, s megoldotttok a pros feladatokat is, akkor mr le

tudjtok fordtani egytt a kvetkez mondatokat.
84
Jos egzistos hungos etra konta jos tundos ova terina jogama.
Jo tunabo prander rimas ova damatmas.
85
Feladatlap
1. Feladat
Ksztsd el a sajt piramisodat! A piramis tetejre az ltalad legjobban szeretett tantrgyat rd!
Alulra az kerljn, amit legkevsb szeretsz.
86
2. Feladat
A kvetkez piramisba azt rd be, mely tantrgyakbl rzed magad a legsikeresebbnek,

leggyesebbnek. Legfellre az kerljn, amiben a legjobb vagy.
87
3. Feladat
A harmadik piramisba rd be, melyik tantrgy tanulsval mennyi idt tltesz ltalban.
Fellre az kerljn, amivel a legtbb idt tltd.
88
4. Feladat
A kvetkez piramisba gy lltsd sorrendbe az egyes tantrgyakat, hogy fell legyen az,
amibl a legjobb jegyeket szoktad kapni, lejjebb pedig, amibl kevsb jkat.
89
5. Feladat
Helyezd egyms mell a piramisokat! Milyen sszefggseket ltsz?

Gondold vgig a kvetkez szempontok szerint az elkszlt munkt!
1. Abbl a tantrgybl vagy a leggyesebb, amibl a legjobb jegyeket szerzed az

iskolban?
2. Ha nem, mirt gondolod, hogy abbl j vagy?
3. Van sszefggs a jegyeid s a tanulsra sznt id kztt? Vannak- e olyan

trgyak, amibl keveset tanulsz, mgis jnak rzed magad?
4. Abbl vagy a legkevsb gyes, amit legkevsb szeretsz?
5. Abbl vagy leggyesebb, amit legjobban szeretsz?
6. Ha nem szeretsz egy trgyat, arra inkbb tbbet vagy kevesebbet szoktl tanulni?
7. Mit gondolsz, az szmt jobban, hogy gyesnek rezd magad, vagy, hogy j
jegyeket kapj?
Gondolkods
Vicces- feladat
1. Mi a vicc ponja? Vlaszd ki a kt lehetsg kzl!
Fzs
desapm, fzni tanulunk az iskolban!
- s megehetitek, ami megfztetek?
a) Muszj.
b) Nem ehetjk meg.
Nyelvi meghatrozs
A kisgyerek izgatottan jn haza az iskolbl:
- Anyuci, tudod, mi vagyok n?
90
- Nem kisfiam.
a) Szemlyes nvms.
b) Ige
Bi-b
Az els osztlyban a gyerekek azzal dicsekednek, hogy kinek mik a szlei.
- Bi-b, az n papm pilta. s mit csinl a te papd?
a) jsgr.
b) Amit a mamm parancsol.
Rosszasg
A tant nni felszltja egyik dikjt:
- Hallom, Pisti, hogy otthon megint rossz ft tettl a tzre!
- Tant bcsi! Nem is igaz!...
a) n sose vagyok rossz.
b) Hiszen mr hetek ta egyltaln nem is ftnk!
Lggmb
Bcsi, krek lggmbt!
- Elfogyott, kisfiam. Az elbb egy nni mindet megvette az unokjnak.
- Hol van az a gyerek?
a) Ott stl az ton.
b) Ott szll a templom felett.
Elfogy
Nni krem, mit tetszik ktni?
- Harisnyt, kisfiam.
- s mirt tetszik olyan gyorsan ktni?
a) Hogy ksz legyen az unokm szletsnapjra.
b) Igyekszem, hogy befejezzem, mieltt elfogy a fonal.
n hzzam fel?
Torna-ltzben:
- Nagyon lass vagy Gabikm, igyekezz mr egy kicsit, vagy taln n hzzam fel a cipdet?
a) Nem kell mindjrt ksz leszek.
b) Ht, szerintem szortani fogja a tanrn lbt.
Csng
A tblnl lv felelt srgeti a tanr:
- Igyekezz fiam, mert mindjrt kicsngetnek.
a) Igyekszem, ahogy tudok.
b) n is azt vrom.
Segts!
Apuci, segts lgy szves! A fcit tanulom s az istennek sem tallom a Krptokat!
a) n sem tudom kisfiam.
b) Anydat krdezd, Pistike, pakolt a szobdban.
Mit jelent ez?

- Pistike, mr tdszr ksel el ezen a hten. Tudod, mit jelent ez?
91
a) Azt, hogy nem tudok felkelni idben.
b) Bizonyra azt, hogy mr pntek van.
Ismeretlen
A matematika tanr kiosztja a hzi dolgozatot.
- Mondd, Ferike krdezi az egyik gyerektl -, te egyedl oldottad meg ezt az egyenletet?
a) Nem, tanr r, anyukm segtett.
b) Nem, tanr r krem, kt ismeretlennel.
-ka, -ke
Sorolj fel nhny llatot! szltja fel a tant nni Gabikt.
- Kutyuska, tehnke, lovacska.
- J-j, de nem kell mindig hozzmondani, hogy ka meg ke, mondd szpen kicsinyt kpz
nlkl az llatokat.
a) Kutya, tehn, l.
b) Kecs, macs, csir.
Rvan benne
Mondjatok olyan szavakat, amiben R bet van!
- Tojs! feleli Mricka.
- Hol van abban R, kisfiam?
a) Akkor mondok egy msikat.
b) Ht a srgjban.
Gombost
- Mirt srsz, kisfiam? krdi egy regr a jtsztren bmbl kisfit.
- Lenyeltem egy gombostt zokogja a gyerek.
- Naht, azrt igazn nem rdemes srni nyugtatja a bcsi
a) Elksrlek a krhzba.
b) Tessk, itt van egy msik.
Egy kis fejtrs
1. Feladat
Folytasd, krlek a trtnetet!

Egyszer volt, hol nem volt. Volt egyszer egy regember, kinek volt 3 fia s egy botja. Amikor
az regember megbetegedett, gy dnttt, hogy ezt a botot oda kell adnia az egyik finak, de
nem tudta, hogy melyiknek adja, ki lenne a legmltbb rzje. gy ht
2. Feladat
Talld ki, hogy melyik ez a kzmonds!
92
Egy ember gy lte a napjait, hogy minden egyes napra volt valami teendje, de lustasga
miatt, mindig elhalasztotta, s azt mondta, hogy majd holnap megcsinlja. Ennek, az lett a
kvetkezmnye, hogy egy htre r annyi munkja lett, hogy tbb nem tudta behozni magt.
3. Feladat
rd le a Hfehrke s a ht trpe mesjt Szundi szemszgbl!
4. Feladat
Kpzeld el, majd rd le, vajon mit lthat a pitypang magja repls kzben?
Mindennapi problmk
1. Feladat
Gbor szeretn megbecslni, hogy autjnak mennyi a havi benzinkltsge. Gbor autval jr
dolgozni, s gy tlagosan 200 kilomtert vezet hetente.
Milyen adatokra van mg szksg ahhoz, hogy megbecslhesse a havi benzinkltsget?
A) Arra, hogy hny liter benzint fogyaszt az aut egy tlagos hten.
B) Arra, hogy hny liter benzin fr az autba, s hogy mennyi az zemanyag literenknti
ra.
C) Az zemanyag literenknti rra s arra, hogy hny liter benzint fogyaszt az aut 100
kilomteren.
D) Gbor laksnak s munkahelynek a tvolsgra s az zemanyag literenknti rra.
93
2. Feladat
Rita gynevezett foltvarrssal kszt tertket, azaz kis textildarabokat varr ssze, s
ezekbl ll majd ssze a tert mintja. Az albbi brn egy olyan tert lthat, amelybl mg
hinyzik egy darab.
Melyik darabot kell a hinyz (az brn szrkvel jellt) rszbe bevarrnia, hogy a minta
folytatdjon?
3. Feladat
Honnan kszthettk a fenti fnykpet a Nprajzi Mzeumrl?
94
A) Az I. pontbl.
B) A II. pontbl.
C) A III. pontbl.
D) A IV. pontbl.
4. Feladat
Annamari egy narancsl hirdetsben az albbi grafikont ltja:
Mi a flrevezet ebben a grafikonban?

A) Rossz sorrendben helyeztk el az oszlopokat.
B) Az adatokat oszlopdiagramon brzoltk, ahelyett, hogy krdiagramot ksztettek volna.
C) A narancsl gymlcstartalmt szzalkban adtk meg, a helyett , hogy a gymlcs
tmegt adtk volna meg.
D) Az oszlopok magassga alapjn a G narancsl gymlcstartalma ktszer akkornak
ltszik, mint az S-.
Dntsetek kzsen!
1. Feladat
Hova menjnk osztlykirndulni?
Beszljtek meg kzsen tleteiteket! Gondoljtok t, hova rdemes elmenni, mennyi idre s
milyen kltsgekkel jr az utazs!
95
2. Feladat
Gondoljtok t s beszljtek meg kzsen a kvetkez krdst! Fejtstek ki vlemnyeteket
s tmassztok al rvekkel llspontotokat!
Be mehet-e a vak ember vakvezet kutyjval a henteshez?
Varzsszemveg
Olvasd el figyelmesen az albbi szveget, majd kvesd tanrod utastsait!
Az emberi vzfelhasznls
A vz az ember szmra nlklzhetetlen. Fontossga elssorban a kzvetlen szemlyi

fogyasztsnl rzkelhet, amikor ivvzknt s tpllkknt fogyasztjuk, fzshez, mosshoz
s tisztlkodshoz hasznljuk. Gygy-tnyezknt is jelents, hvizek s gygyvizek
alakjban. A vz aktv szerepet lt be a termelsben is, ahol jelenltvel, mint a termk
ellltshoz szksges alap- s segdanyag, energiahordoz vagy szlltkzegknt tlti be
szerept. A mezgazdasgban ntzshez illetve a halgazdlkodshoz nlklzhetetlen.
Amikor megnyitjuk a vzcsapot, nem szoktunk elgondolkodni, hogy hogyan kerl oda a vz.
Pedig a vz tja a csapig idben elg hossz, s vltozatos lehet. Az ivvz szrmazhat
folykbl, tengerekbl, s a talajvzbl is. Az emberi vzfelhasznls az utbbi vtizedekben
rohamosan n, s ezen bell is jelentsen eltoldott az arny a felszn alatt elraktrozott
vzkszletek felhasznlsa fel. A vztroz rtegekben tallhat vz esetlegesen 100 vagy
1000 ve esett esk maradka, vagy a jgkorszakot kvet nagy olvadsbl maradt ott.
Termszetesen most is tltdik az esk ltal, de igen sok helyen a kiemels sebessge messze
meghaladja a rteg tltdsnek sebessgt. Emellett az egyre nvekv emberi jelenlt s
aktivits (modern mezgazdasg, ipar, nagyvrosok) hatsra keletkezett szennyezsek egy
rsze ezekbe a vztroz rtegekbe szivrog le. Mivel ez a folyamat nagyon lass, vtizedekig
is eltarthat, a problmk mg csak most kezdenek jelentkezni, s az elkvetkez idszakban
valsznleg sokasodni fognak. Egy jabb sajnos visszafordthatatlan krosods, hogy a
vzzr rtegek a bennk trolt vz elvesztsnek hatsra sszetmrdnek, s vzfelvev
kpessgk cskken.
A javul letkrlmnyek miatt a vilg vzignye gyorsabban ntt, mint a npessg: a
jelenlegi 800 m3/f felhasznls csaknem 50%-al magasabb, mint 1950-ben, s a felhasznls
a vilg legnagyobb rszn tovbb nvekszik. Az egsz vilgon 1950 ta tbb mint
hromszorosra ntt a vzfelhasznls, s a nvekv ignyre ltalban azzal reagltak, hogy
tbb s nagyobb vzszolgltat ltestmnyt ptettek klnsen duzzasztgtakat s
elterelseket. Egyes becslsek szerint a fejlett ipari orszgok jelenleg 2-3-szor annyi vizet
hasznlnak, mint amennyit a termszetes vzkrforgs biztost.
A Fld npessgnek vzfogyasztsa 1900-tl 2000-ig
96
Szvegrts
1. Feladat
Figyelmesen olvasd vgig a szveget, majd kszts kivonatot belle. Az olvasmny
legfontosabb rszeit kell visszaadnod rviden, kerek mondatokban, mikzben a kivonatot
kszted, kiderlhet az is, hogy tnyleg megrtetted.
HOGYAN KSZL A GOLYSTOLL HEGYE?
97
A golystoll lelke a nagy pontossggal csiszolt fmgoly, ez viszi t a gyorsan szrad,
olajalap tintt a paprra. A goly ltalban lgy- vagy rozsdamentes aclbl kszl, tmrje
kb. l mm, s nhny milliomod centimternyi pontossggal gmb alakra csiszoljk.
Kszlhet volfrm s szn tvzetbl is, amely csaknem gymntkemnysg. A goly
fellett nha rdestik, hogy jobban tapadjon a fellethez, amelyre rnak. A kicsi golykat
acl- vagy srgarz foglalatba helyezik, amelyben minden irnyban szabadon foroghatnak,
majd a foglalat cscst behajltjk, hogy a goly ne essen ki. A tinta a bettbl egy keskeny
csvn keresztl jut el a goly foglalathoz. A bett vge szabadon kell, hogy maradjon, vagy
legalbbis egy kis lyuknak kell lennie rajta, msklnben a tinta fogysa nyomscskkenst
idzne el benne, s ez meggtoln, hogy a tinta a golyhoz jusson. A goly foglalatba vjt
parnyi barzdk biztostjk, hogy a tinta egyenletesen kerljn a golyra, gy amikor a tollat
vgighzzk a papron, a goly simn forog, s folyamatos vonalat hz.
A legnagyobb francia golystollgyrt cg tollaibl naponta csaknem 14 milli darabot adnak
el a vilgon. Egy finom hegy tollal tbb mint 3,5 km hosszsg rst lehet paprra vetni,
kzepes finomsgval 2,5 kilomternyit.
A GOLYSTOLL MAGYAR FELTALLJA
A tlttoll 1884-es megjelense eltt mintegy ezer ven t kihegyezett madrtollal rtak
vilgszerte.
A golyt, amely ltalban aclbl kszl, gmb alakra csiszoljk. Aztn az 1930-as vekben
Br Lszl jsgr feltallta a golystollat. Br a msodik vilghbor kitrse utn
elmeneklt Magyarorszgrl, s Argentnban telepedett le. Vegysz btyja, Gyrgy
segtsgvel tkletestette a tollat, s a hbor idejn Buenos Airesben megkezdte annak
gyrtst s rustst. 1944-ben eladta a tallmnyt egyik tmogatjnak, aki Br-toll nven
nagy mennyisget szlltott belle a szvetsges lgiernek, mivel nagy magassgban, kis
nyomson is lehetett vele rni. Br Lszlt elfelejtettk ugyan, de neve fennmaradt, hiszen a
vilg nagy rszn mg ma is brnak nevezik a golystollat.
(Forrs: Orszgos Kompetenciamrs 2007,

URL: http://kompetenciameres.hu/2007/tesztfuzetek/OKM2007_tesztfuzet_6A.pdf
Utols letlts: 2009-05-08)
2. Feladat
Olvasd vgig a szveget s kszts magadnak egy tviratot a szvegbl! Tvirati stlusban
fogalmazz!
GOMBC ARTR KEDVENCE, AVAGY A CSOKOLD
Ahogy azt mr Gombc Artr nagyon helyesen megllaptotta nagyon sokfle csoki ltezik:
kerek-, szgletes-, tej-, fehr-, t-, tlttt csoki stb. Hatalmas a sor, gy szerencsre mindenki
tallhat kedvre valt. A csoki Ht igen, sok nyelven
hasonlan hangzik (chocolate, cioccolata), de mind ugyan azt a
98
nagyon finom dessget takarja, amit millinyian imdunk. Hogy mirt is? Erre mindannyian
tudjuk a sajt vlaszunkat. Valaki azrt szereti, mert des, valaki pedig, ppen azrt mert van
belle keser. ppen a neten bngsztem, amikor rbukkantam egy nagyon finom csokis
receptre. Rgtn beleszerettem s meg is csinltam itthon. Aztn belegondoltam, hogy a
csoki, hmm, nem csak recept formban ltezik. Teht jra oda ltem a gphez, hogy tbbet
tudjak meg rla. Nagyon sok olyan oldalt talltam, ahol a csoki hatsairl rnak vagy ppen
arrl, hogy mennyi mindenre hasznlhatjuk, s ezt bizony j tudni, ha mr ilyen sokan nagy
elszeretettel fogyasztjuk.
15 dolog, amit felttlenl tudnod kell:
Antioxidns hatsa van. Vagyis kis mennyisgben segthet, a szv- s rrendszeri
betegsgek megelzsben.
Ha kaka formban isszuk, svnyi anyagokat is juttathatunk vele a szervezetnkbe.
Masszzshoz is hasznljk.
Manapsg mr a kozmetikban is fontos szerepet tlt be, hiszen kisimtja az arcot, s
svnyi anyag tartalma miatt jt tesz a brnek.
Dsztsre is alkalmas, de tnyleg, mr ruhkat is csinlnak belle a kreatv
divattervezk.
A szobrszok kedvelt alapanyaga (csokold szobrszat: nyami, szp s mg ehet is!)
Azonnali energiaforrs, a jl felszvd sznhidrt tartalma miatt, teht brmikor
szmthatunk r!
A kakabab nyersen is fogyaszthat, habr elg keser, de bebizonytottk, hogy igen
is egszsges, s ezrt napjainkban egyre npszerbb.
Elkpzelhetetlenl sok fle csoki ltezik, ugyanis minden aprbb vltoztatssal egy
jabb keletkezik.
1 csoki szelet nagyjbl 3 nagy kakatermsbl kszl, amik egyenknt krlbell 10-
15 kakababot tartalmaznak (j sok, de megri minden falat)
Nagyon kevesen tudjuk, hogy mindennapjaink kedvencnek trtnete a Maya
birodalomban kezddik, s mg Mexik slaki is felfedeztk a csodjt.
Sajnos rossz oldala is van ennek a nyalnksgnak. s ezekre a dolgokra tnyleg fel kell hvni
a figyelmet:
Mivel nagyon sok zsrt s cukrot tartalmaz, elhzst okozhat! Erre oda kell figyelni,
hiszen knnyen kikszblhet, ha betartjuk: Csak mrtkkel!
Elveszi az tvgyat, ezrt tpanyaghiny is fellphet! Ezrt ajnlatos, hogy csak
tkezs utn fogyasszuk.
Fggsget okozhat! Hangulatjavt ereje miatt. Megvonsval pedig elvonsi
tnetek jelentkezhetnek.
Egyes esetekben vesekvet is okozhat! (furcsa, de igaz)
Ezek utn mindenki eldntheti, hogy megmarad-e a csokold mellett vagy sem. Viszont
szerintem ennek az dessgnek a hossz mltja legalbb ilyen hosszra el fog nylni a
jvben, hiszen kevesek tudnak ellenllni a csbtsnak.
(Forrs: DikBlog - Online dikjsg, URL: http://diakblog.ning.com/profiles/blogs/gomboc-

artur-kedvence-avagy-a, Utols letlts: 2009-05-08)
3. Feladat
Olvasd vgig a szveget majd, jelld a szmodra fontos rszeket alhzssal! A klnbz
fontossg rszeket jellheted ms sznnel.
99
MAKETTLABOR HTVGI ALKOTMHELYEK
A KREATV JRAHASZNOSTS JEGYBEN
prilis 18., Mjus 9., Jnius 6., szombatonknt 10-16 ra kztt. Rszvteli dj alkalmanknt:
1.500.-FtIX. kerleti lakosoknak (lakcmkrtya bemutatsval) ingyenes! Cm: Makett Labor,
1093 Pipa utca 4.
A Makett Labor alkotmhely s kzssgi tr, ahol ltogatk/rsztvevk krljrhatjk az
jrahasznosts s design tmit, a Medence Csoport kreatv munkatrsainak segtsgvel
mindennap hasznlatos trgyakat kszthetnek hasznlt nyersanyagokbl. A kztereken
lthat hatalmas reklm molinkat s ptsi hlkat harmadik ve feldolgoz mhelynkben
elre szabott tskaalkatrszekkel, vltozatos nyersanyagokkal vrjuk a sajt trgyaikat
elkszteni vgykat. Ha van kedved, az
alkotmhelyben kszthetsz vtskt, tskt,
pnztrct s egyb tleteidet is
megvalsthatod. Szvesen ltunk minden
rdekldt! Csatlakozz te is!
A megvalsul munkk elksztshez a
kreatv munkatrsak mellett az albbi
alapanyagokat biztostjuk a rsztvevk
munkjhoz: jrahasznostott reklmponyvk,
ptsi hlk, ktelek, hevederek, ringlik,
specilis szerszmok a trgyak gyrtshoz,
fliahegeszt, varrgp, kziszerszmok. A
Medence Csoport vek ta foglakozik az
jrahasznostssal, amely fontos kulturlis,
gazdasgi s kolgiai krdss vlt
napjainkban. Nemcsak a maguktl lebomlsra
kptelen anyagok jrafelhasznlsval
foglalkozunk, hanem a mvszeti leten
belli reciklls krdsvel is. A mr
megvalsult produktumok legfbb jellemzje,
hogy nem kizrlag mvszi rtkekkel br,
hanem a trsadalom szmra a htkznapi
szemlletmd-vltsra tett javaslatknt is
rtelmezhet: felhvja a figyelmet a szelektv hulladkgyjts jelentsgre s a
krnyezetnkkel szemben viselt felelssgnkre. Clunk, hogy a vrosokban lthat ris
PVC hlk, ne a szemtbe kerljenek, hanem megtalljuk a lehetsget az jrahasznostshoz.
Kezdemnyezsnk nemzetkzi szinten mr jelen van a XXI. szzad trgykultrjban. A
hulladkkezels akut problmja, az jrahasznostsi javaslatok korunk fontos krdsei.
Fontosnak tartjuk a mvszetnek azt a feladatt, hogy felhvja a figyelmet a kor problmira,
s irnyt mutasson a lelkiismeretes, harmonikus egyttlsre a termszettel, krnyezetnkkel.
A Recycling nlunk nem divat krdse; tantani, szoktatni, arra kvnjuk rvezetni a
lakosokat, hogy egszsges, kreatv szemllettel lljon szembe a fogyaszti kultra
kihvsainak. lmodj, alkoss, jts!. Az eurpai v clja, hogy elmozdtsa az alkot s
jt megkzeltst az emberi tevkenysg klnbz terletein, s hozzjruljon ahhoz, hogy
az Eurpai Uni felkszltebben nzzen szembe a globalizlt vilg kihvsaival. Tovbbi
informci: Makett Labor (tel.: 061/303488, nody gi galriavezet 0670/3685174). Nyri
sznet utn sszel folytatjuk! Tmogatink: NKA, Ferencvrosi nkormnyzat, OSG
100
(Forrs: Medence Csoport,
URL:
http://medencecsoport.hu/makettlabor-hetvegi-alkotomuhelyek-a-kreativ-
ujrahasznositas-jegyeben.html)
Ismeretlen fogalmak megrtse

1. Feladat
A kvetkez fogalmak nagy valsznsggel ismeretlenek szmodra. Feladatod, hogy keresd
meg a szavak jelentst az idegen szavak sztrban, vagy esetleg lexikonban.
A feladat megoldshoz ajnlott sztrak, lexikonok hasznlata:
- Idegen szavak s kifejezsek kzi sztra.
- Magyar rtelmez kzisztr
- Alapismereti kislexikon.
Mit jelentenek?
- Absztrakt
- Bibliotka
- Bta
- Deltoid
- Perpetuum mobile
- Ktltek
- Klasszikus
- Kdex
- Medza
- Mikroszkp
2. Feladat
Feladatod, hogy az Interneten keresd meg az idegen szavak jelentst.
Ajnlott oldalak a szavak keresshez:
- www.wikipedia.hu
- www.idegen-szavak.hu
- ertelmezoszotar.atw.hu
- szotar.pistvan.hu
- www.kislexikon.hu
Mit jelentenek?
- savak
- szinkronizls
- szituci
- trapz
- ultimtum
- vitaminok
- patetikus
- legenda
- szemlyazonossg
- parittya
101
Nem szveges dokumentumok rtelmezse s megrtse
1. Feladat
Itt lthatsz egy oszlopdiagramot, melyrl le kell olvasnod, hogy hny kilogramm lilahagyma,
pirospaprika s srgadinnye van otthon. Anyukdnak 1kilogramm srgadinnyre, 0,5
kilogramm pirospaprikra s 0,5 kilogramm lilahagymra van szksge ahhoz, hogy
elksztse az ebdet. Olvasd le, hogy melyikbl marad alapanyag s melyikbl mennyit kell
vsrolni mg, hogy elkszljn az ebd.
2. feladat
Budapestrl szeretnl rd kzpontba eljutni busszal. Az llomson ezt a menetrendet ltod.

Olvasd le, hogy mikor indul a busz rd kzpontjba, mikorra r oda, s mennyi id alatt rsz
a kijellt clhoz.
Indul rkez
Indulsi id rkezsi id Utazsi id
megllhely megllhely
1 Budapest rd liget 08:23 08:34 0:11
rd
2 09:34 09:56 0:22
Budapest parkvros
3 Budapest rd kzpont 10:12 10:24 0:12
4 Budapest rd temet 11:45 11:58 0:13
102
rd
5 12:00 12:15 0:15
Budapest vastlloms
A kvetkez menetrendi tblzat szerint legksbb mikor kell elindulnod a budapesti Etele
trrl, hogy dlutn 4 rra rd kzpontjba rj?
Budapest-rd kzpont
- 13:50 14:20 14:50 15:20 15:50 16:20
Bp. Etele tr
12 14:02 14:32 15:02 15:32 16:02 16:32
Bp. Sasadi t
22 14:12 14:42 15:12 15:42 16:12 16:42
Bp. Budattny, benzinkt
30 14:20 14:50 15:20 15:50 16:20 16:50
Disd
35 14:25 14:55 15:25 15:55 16:25 16:55
rdliget
37 14:27 14:57 15:27 15:57 16:27 16:57
rd kzpont
39 14:29 14:59 15:29 15:59 16:29 16:59
rd autbusz lloms
A szveg megrtse
1. Feladat
Nzd t az albbi hasznlati utastst, s vlaszolj a krdsekre!
CIPVSRLS
KEDVES VSRLNK!
103
Ksznjk, hogy termknket vlasztotta. A vsrolt lbbelin n egy cmkn a lbbeli
fbb anyagait jelz brkat tall. Ezeket az n. piktogramokat, melyekhez hasonlt n a
ruhzati termkeknl mr ismer, az EURPAI UNI PARLAMENTJE S TANCSA
fogadta el. Tovbb szeretnnk nt tjkoztatni a lbbelik hasznlhatsgrl s
rendeltetsrl, tiszttsrl s kezelsrl, valamint nhny tancsot adnnk nnek a
vsrlssal, viselssel kapcsolatban.
A lbbeli fbb anyagai s piktogramos jellsk:
A lbbeli fbb rszeihez felhasznlt anyagok jellse:
A LBBELI HASZNLHATSGA, RENDELTETSE
n leggyakrabban az n. ltalnos utcai lbbeliket viseli, melyeket az albbiak szerint

csoportostjuk.
Tavaszi lbbelik: olyan lbbelik, amelyek a tli idjrsi felttelek kivtelvel, fknt a
tavaszi s az szi idszakban rendszeres, tarts viseletre alkalmasak.
104
Tli lbbelik: olyan lbbelik, amelyek anyagsszettelk s szerkezetk alapjn a tli
idszakban rendszeres, tarts viseletre alkalmasak.
Nyri lbbelik: olyan lbbelik, amelyek anyagsszettelk s szerkezetk alapjn a nyri

idszakban rendszeres, tarts viselsre alkalmasak.
Alkalmi lbbelik: olyan lbbelik, amelyek viselete alkalmanknt rvid idre korltozdik, s
amelyek fleg divat- s tetszetssgi kvetelmnyeket elgtenek ki.
Ezeket a cipket kmletesen hasznljuk!
Szabadid-lbbelik, sportcipk: olyan anyag-sszettel, felsrszmodell-kialakts

lbbelik, amelyek megfelelnek az aktv testmozgs kvetelmnyeinek. Egy adott sportg
elvrsainak figyelembevtelvel kialaktott specilis sportcipk az adott tevkenysghez
javasoltak. A szabadid s sportcipket rendszeres, egsz napos viseletre nem javasoljuk!
Boltjaink knlata a felsorolt lbbeli tpusokon kvl papucsokkal s hzicipkkel egszl ki,
amelyeket otthoni viseletre ajnlunk.
TZ J TANCS
1. Vsrlskor mind a jobb-, mind a ballbas cipt prbljuk fel! A szk vagy b lbbeli
nemcsak knyelmetlen, hanem id eltt formjt veszti.
2. Lehetleg naponta vltsunk cipt.
3. Az idjrsnak megfelel lbbelit viseljnk, nemcsak egszsgnk, hanem a cip

rdekben is.
4. Hasznlat utn smfzzuk ki a cipt, vagy a fejt tmjk ki paprral, hogy a jrrncok
kisimuljanak.
5. Az tnedvesedett lbbelit kismfzva vagy kitmve fttesttl tvol,

szobahmrskleten, szells helyen szrtsuk.
6. A lakk- vagy zrtfej, mbr felsrsz cipt (csizmt), sportcipt lehetleg ne viseljk
egsz nap.
7. A brtalp hajlamos az tnedvesedsre, ezrt szradsig clszer szellztetni.
105
8. A lbbelit lehetleg vjuk az les, hegyes trggyal val tkzstl, srldstl.
9. A lbbeli hzzrt ne erltessk! Ha parafinnal vagy gyertyadarabbal tdrzsljk,

knnyebben mkdik.
10. Ne vrjuk meg, mg a lbbeli sarka, talpa teljesen lekopik! Idben javttassuk!
FIGYELEM!
Abban az esetben, ha a lbbeli klnleges tulajdonsggal rendelkezik, gy nt kln

tjkoztatjuk!
REKLAMCI!
Rejtett anyag-, illetve gyrtsi hiba esetn reklamcijval szveskedjen az elad bolthoz
fordulni. Reklamcival a vsrlstl szmtott 6 hnapon bell a kapott blokk segtsgvel
lhet.
Krdsek
1. Hogyan csoportostja a tjkoztat az utcai lbbeliket? Sorold fel a csoportokat!
2. Mi a lbbelik csoportostsnak kt f szempontja?
3. A tjkoztat szerint melyik tpus cip ignyli a legkmletesebb hasznlatot?
A) nyri lbbelik
B) sportcipk
C) alkalmi cipk
D) ltalnos hasznlat utcai lbbelik
4. Milyen feltteleknek kell megfelelnik a tjkoztat szerint a szabadid- s sportcipknek?

rd le sajt szavaiddal!
5. A tz j tancs kzl melyik az a kett, amelyik klnsen hasznos egy tli csizma
esetben? Add meg a szmukat! Vlaszodat indokold!
106
6. Mi a piktogram?
A) A lbbeli fbb anyagait jelz cmke.

B) A lbbeli fbb anyagait jelz bra.
C) A lbbelire vonatkoz tancs.
D) A lbbeli tiszttsra vonatkoz hasznlati utasts.
7. Mit jelent, ha egy cipn a kvetkez jellseket ltod?
A) A cip talpa manyagbl kszlt.

B) A bls s a fedtalpbls brbl kszlt.
C) A cip felsrsze brbl kszlt.
D) A bls s a jrtalp brbl kszlt.
2. Feladat
Olvasd el figyelmesen az albbi mondt, majd vlaszolj a krdsekre!
KRLGONDOLTA, MINT PRDA A BARTOK SZNJT

- Dugonics Andrs nyomn
A szegedi piarista szerzetesek, bartok kolostorban szolglt egy Prda nev ember, aki
annyira nem szeretett dolgozni, hogy csak azt vrta mikor temetik mr a munkt.
Egyszer a templomban a kolostor fnke, a gvrdin arrl prdiklt, hogy az ember ppen
gy vtkezik a gondolatval, mint a cselekedetvel, mivel a gondolat egy a cselekedettel.
107
Tetszett ez Prdnak, meg is jegyezte a gvrdin szavait. Arra gondolt, majd hasznt ltja
mg ennek.
gy is lett.
A gvrdinnak hrl hoztk, hogy amikor a marhkat legelre hajtjk, sok krt tesznek a
bartok sznjban. Persze, mert a sznakazal kzel esett a marhacsapshoz.
Hvatja a gvrdin Prdt s mondja neki:
- Fiam, a marhk krt tesznek a sznban, eredj, rkold krl a kazlat, hogy ne
frjenek hozz.
Jl van, Prda hozzfogott a munkhoz: elment a konyhra, s jkora elemzsis
csomagot ksztett magnak. Aztn szp lassan kiballagott, a kazal mellett letelepedett,
falatozni kezdett, utna meg elaludt. Ott lakozott a kazal mellett hason fekve, de csak amg az
elesg tartott, s amikor elfogyott, szpen hazament nem dolgozott semmit.
Amikor visszatrt azt krdezte tle a gvrdin:
- No, Prda, krlrkoltad-e a kazlat?
- gy krlgondoltam az rkot, hogy jobban se lehetne.
Ht egy kis id mlva jelentik a gvrdinnak, hogy a bartok sznjnak mr a harmada
elfogyott.
Szltja a gvrdin Prdt, s mennek egytt a kazalhoz. Akkor ltja a gvrdin, hogy ott
semmifle rok sincsen. Kezdi szidni Prdt, elmondja hanyagnak, elmondja hazugnak.
Hallgatja, hallgatja Prda a feddst, nagy rtatlanul, aztn azt mondja a gvrdinnak:
- Nem hazudtam, uram, mert a prdikci szerint a gondolat egy a cselekedettel.
n pedig a kazalt helyesen krlgondoltam.
Na megllj! gondolta magban a gvrdin, de nem szlt tbbet, csak krlrkoltatta a
sznt.
De amikor hazartek, a gvrdin Prda fart is krl akarta gondoltatni, ezrt egy cdulval a
vroshzhoz kldte. Azt rta egy cduln a strzsamesternek, hogy a cdula hordozjt
fogassa le, s rajta huszontt vgasson. Fradsgnak bre az a kulacs bor, amelyet Prda
magval visz.
Szerencsjre vlt Prdnak, hogy tjt a palnki iskola fel vette. Amgy is gyanakodott a
cdula tartalma fell, ht elszltott nhny tanult, s velk a cdult szrl szra
elolvastatta. Amikor felfogta a fenkben jr dolgot, leltette a dikokat, s velk egytt a
bort megitta.
Bezzeg, amikor hazatrt, gy sntiklt, mintha alig brn a fart. Mr lestk a bartok, s
jt nevettek rajta, amikor lttk, hogy megjrta. De Prda mg nagyobbat nevetett, mert
eszbe jutott, milyen okosan krlgondolta a huszont plct.
(Lengyel Dnes: Magyar mondk a trk vilgbl s a kuruc korbl

Mra Ferenc Knyvkiad, Bp. 1975.)
Krdsek
1. Melyik vrosban jtszdik a trtnet?
2. Ki a gvrdin?
3. Mirt fogyatkozott meg a bartok sznja?
108
4. Hogyan prblta hsnk elhitetni, hogy megkapta bntetst?
5. Fogalmazd meg egy-egy mondatban, hogy mi a vlemnyed?

a) Prda viselkedsrl
b) A gvrdin Prda megbntetsvel kapcsolatos elkpzelsrl.
A fogalomalkots s ismeretlen fogalmak megrtse
Fogalom levezetse a szvegkrnyezetbl
1. Fogalomtrkp ksztse
2. Fogalom Activity
109
A szveg tovbbgondolsa
1. Olvasd el figyelmesen az albbi trtnet-rszletet!
Hol volt, hol nem volt, volt egyszer egy ember. Ennek az embernek annyi fia volt, mint
rostn a lika, mg eggyel tbb. Fhetett is az ember feje, hogy ennyi gyereket mibl fog
eltartani, nem is beszlve a felesgekrl. J apa volt az ember, mgis nagyon
megknnyebblt, amikor egyik nap hetvenhetedik fia azzal llt el, hogy biz elmegy
szerencst prblni. Nem is nagyon prblta az ember a fit visszatartani, mg irigyelte is a r
vr szabad letet. A hetvenhetedik fi meg fogta magt, vlln kedvenc madarval
nekivgott a nagyvilgnak. Nem tudta, merre menjen, gy ht ment az orra utn. tkzben gy
okoskodott:
- Micsoda szerencse, hogy n vagyok a hetvenhetedik fi. Biztosan valami nagy jv
vr rm. Ht csak vrjon, majd rtallok.
Effle gondolatok kzepette resteledett. ppen egy erd szlre rt. gy gondolta, felmszik
egy fra, s ott tlti az jszakt, mert gy csak biztonsgosabb. Alig helyezkedett el az egyik
gon, madara meg a msikon, amikor a madrfigyelmeztet jelzst adott. Egyre kzeled
ldobogs hallatszott (Forrs: www.mesebirodalom.try.hu)
2. Ltogass el a kvetkez honlapokra!
1. http://www.readwritethink.org/materials/comic/index.html
2. http://www.makebeliefscomix.com/Comix/
(Forrs: www.tanarblog.org)
3. Folytasd a trtnetet, vlaszd ki a kt kpregny-kszt kzl azt, amelyik segtsgvel

folytatni tudod a trtnetet!
Informciszerz stratgik
Hogyan keress a knyvtrban?
110
feladat
Az a feladatod, hogy a Harry Potter s a blcsek kve cm regnyt

megkeresd a Fvrosi Szab Ervin Knyvtr katalgusban. Ehhez a
feladathoz egy szmtgpre s internetre lesz szksged. A knyvtr
honlapja az albbi cmen tallhat: www.fszek.hu. Ha sikerlt belpned
az oldalra, keresd meg a Katalgus felirat gombot s kattints r! gy
belptl a keress funkciba, ahol r tudsz keresni a knyvre. A cm
szerinti keress esetn rtelemszeren a knyv cmt kell bernod. Ha
megtalltad, nzd meg s jegyezd fel, hogy a knyv milyen szm alatt
tallhat, s hogy a kzponti knyvtrban klcsnzhet-e. Ezen a
linken megtekintheted, hogy mit fogsz ltni:
http://saman.fszek.hu/WebPac/CorvinaWeb?
action=onelong&showtype=longlong&recnum=532483&pos=11
A Cutter (a szpirodalmi mvek raktri jelzete, a knyvek polcon val
helye) felirat utn lthat R 90 szmot kell majd a klcsnzjegyre
rnod! Itt azt is meg tudod nzni, hogy hol tallod meg a knyvet. Ha elakadnl, krj
segtsget a knyvtrostl!
feladat
Az A feladatrszben elvgzettek utn el kell menned a knyvtrba, s ki kell venned a

knyvet. Menj el a Szab Ervin knyvtrba, ahol a knyvet talltad a katalgusban. A
helysznen ki kell tltened egy cdult, amelyre a nevedet, cmedet s az ltalad vlasztott
knyv cmt kell rrnod.
Ezek utn azt a szmot kell megkeresned, amit a katalgusban talltl, teht ami a knyv
szma (R 90). Ha megtalltad a szmot a knyvn, mr csak vissza kell vinned a
knyvtroshoz s felrja neked, hogy kiklcsnzted. Ha nem szm alapjn keresed a
knyvet, akkor a szerzjnek kezdbetjt kell figyelned. Ez ebben az esetben az R bet,
hiszen a knyvet Rowling
rta (ez a vezetkneve).
gyelj a kereszt s,-
vezetknevek sorrendjre.
gy fogod megtallni:
Rowling, J. K. A polcokon a
szerzk vezetknevnek els
beti szerint, illetve mfaj
szerint vannak rendezve a
knyvek. A Harry Pottert
teht valsznleg az ifjsgi
regnyeknl/ ktelez olvasmnyoknl, az R betnl fogod megtallni.
Ha nem sikerl egyedl, krj btran segtsget a knyvtrostl!
Nem mind arany
Kedves Dik!
111
Krnk, nzz utna egy ltalad kedvelt tmnak, gyjtsd ssze az informcikat s gyelj,
hogy mindig jelld honnan szerezted. A megszerzett informcik tkrben tltsd ki a
tblzatot!
Hiteles informcikeress az Interneten:
Plda:
Az ltalunk keresett sz a renesznsz volt.
Elszr bertam a Google keresbe a szt.

Elsknt hozta ki a Wikipdia oldaln a renesznsz szcikket. Ezzel vigyznunk kell, mert
ezeket a szcikkeket brki szerkesztheti, aminek sok elnye van, mert mindig frisslhet, s
mindenki hozz teheti tudst. Vannak veszlyei is, mert nem tudjuk kontrolllni, hogy
mennyire hiteles a bejegyzs, mert senki nem ellenrzi. Kezdeti tjkozdshoz lehet j a
Wikipdia, de nem szabad leragadni ennl az oldalnl, tovbb kell keresni, hogy
megbizonyosodjunk az itt olvasottakrl.
A kvetkez tallat a reneszansz.lap.hu volt. Itt nagyon vegyes informcikat tallhatsz. Ez

egy linkgyjtemny, ami segt a keressben. Itt sszeszedtk a tmval kapcsolatos oldalak
elrhetsgt.
rdemes megnzni a honlap cmeket azok is rulkodk lehetnek. Melyik szervezethez
tartozik, pl.: mzeumok, egyetemek honlapjai hitelesnek tekinthetk. Magnszemlyek
honlapjaival mr vigyzni kell. Meg kell nzni, hogy kinek a honlapja s az mennyire
szakrt a tmban.
A Google keress eredmnyeinl kihozott cmeket is hasonlkpp rdemes szelektlni.

Radsul itt elkerlhetnek olyan lapok is, amik alig kapcsoldnak a tmhoz, pl. ha benne
van a cg nevben.
Minl ksbb hozza ki a keres az oldalt ltalban annl kevsb tmba vg az oldal, annl
kevesebbszer jelenik meg a sz az oldalon.
Egyetemi honlapoknl vigyzni kell, mert tallhatsz olyant is, ahol az egyetemi hallgatk
tltik fel jegyzeteiket, vagy gondolataikat s azok sem mindig igazak.
Vlaszthat tmakrk:
- Kultra
- Technika
- lvilg
1. Feladat
Nzz utna egy vlasztott tmakrn bell, egy altmnak (pl.: Kultrn
bellMvszetXX. sz. Festszet), gyjtsd ssze az informcikat s gyelj, hogy mindig
jelld, honnan szerezted.
2. Feladat
A megszerzett informcik tkrben tltsd ki a tblzatot. A tblzatba az adott anyagok
hivatkozst rjtok be!
112
Hiteles Nem hiteles
Tudomnyos Ismeretterjeszt
Az brk s diagramok rtelmezse nem is olyan nehz feladat!
Prbld ki!
1. feladat
113
A kvetkez kpen egy csaldft ltsz. Az sszer ellipszisek hzassgi kapcsolatot jellnek,
nyilakkal a hzassgokbl szletett gyerekeket jelltk. Ha Pl s Ica testvrek illetve Bla s
va is testvrek, milyen kapcsolatok vannak az egyes szemlyek kztt?
rj az brrl legalbb 20 rokoni kapcsolatot!
Kovcs Pl Kovcsn Frank va Frankn Kovcs

Frank Bla
Ica
Kovcs Lili Ifj. Kovcs Pl

Frank va
Juhsz Mt Kocsis Zsolt

Jsz Etele
Juhsz Lili Kocsis Blanka Jsz Szabolcs
114
2. feladat
Igaz, hogy a diagram altmasztja a lertakat?

Julcsi 15, Marci 20, Lili 35, Karcsi 30 kistst gyjttt a flvben.
3. feladat
Ki nyerte toronymagasan a paprgyjt versenyt a diagram alapjn?
4. feladat
A tblzat alapjn rd a karika megfelel cikkbe a lnyok nevt!

Elvira 6
Luca 3
Rka 3
Anna 5
Julka 4
115
5. feladat
rj szveget a kvetkez oszlop diagrammhoz!
116
Hogy mindig megrtsd az idegen szavakat is
1. feladat
Olvasd el a kvetkez npies stlusban rt mest, s hzd al, majd keresd meg sztrban az
ltalad nem ismert szavakat!
Hol volt, hol volt, volt egyszer egy nagyon szegny ember. Annak a szegny embernek volt
tz pulyja. Az a tz pulya srt-rtt egsz nap, mivel a szegny embernek nem volt egy garasa
sem, amibl enni adhatott volna nekik. Olykor, ha termett a fldn, fztt egy kis pitykt,
vagy szedett peccset ez erdben. De a szegnyembernek nem volt se csekja, se pipje, amit
levghatott volna, csak a pocik hemzsegett szerte szjjel az udvaron. Fehrnp se volt a
hzban, mivel a szegny asszonykja mr meghalt pr ve, elvitte t a torokgyk. A
szegnyember pp valami kis betev falatnak valt keresglt a mezn, amikor tallt egy
babszemet. Az a babszem nagy s rt volt- volt tn tszrse is egy egyszer fuszulyknak.
Nosza, fogta ht a szegnyember, s elltette az udvarban. Msnap pitymallatkor, amikor
kinzett az ablakon, ht mit lt! Lett lszen az udvaron egy akkora paszuly, hogy tn az
atyaristenig is felrt volna. Ekkor gy szlott a szegnyember a legnagyobb pulyhoz:
- Te Ferk, gy vigyzzl m testvrcsidre s hgaidra, mint a szemed fnyre. n
most izibe felmszom ezen paszulyon, osztn megnzem, htha ott fnt rlelek a
mennyei mannra, amellyel megtlthetitek a bendtket.
Rtt m a suhanc, m az apa hajthatatlan volt. Fogta ht a szekercjt, s elkezdett kapaszkodni
a fra. Mszott, mszott, lement mr a nap, s megint feljtt, mire megpillantotta a paszuly
tetejre. Ott volt egy nagy lik az gen. Bemszott ht a szegnyember a likon, s ott megltott
egy nagy csillog- villog, kacsalbon forg palott. Bekopogtatott a palotba, amelynek
ajtaja akkora volt, mint a bcsi kapu. Nylt a kapu, ht ott llott eltte egy risasszony.
Felkapta a cspp embert, nzte, nzegette. Aztn bevitte a palotba. Ekkor aztn jtt
gszakads, fldinduls, jtt a hz ura, az risember. Az risasszony, megriadt, fogta s
bebjtatta a dzsa al. Jtt nagy drrel drral az ris.
- Asszony, estebdet, de izibe!
El is rakta az asszony az estebdet, az ris befalta nagy csmcsogssal. A szegnyember ott
reszketett mellette a dzsa alatt. Evs utn fogta az ris a tilinkjt, s addig ftta, mg lomba
nem szenderlt s az asszony is. Ekkor kikelt a szegnyember a dzsa all. vatosan
kilopakodott. El toppant egy ben tik. Riadtan nzett a szegnyemberre, flt az is az ristl.
Felkapta ht a szegnyember, s rohant, ahogy a lba brta. De felbredt az ris, s, mint a
szlvsz, gy rohant utna. De a szegnyember tallt egy cirokseprt, amely replt, s
gyorsan leszllt vele a fldre. Aztn fogta a fszit, mert a nagy melk mr kzel jrt, s kivgta
a paszulyt. Az ris meg lezuhant. Vrtk az apjukat az hes gyerekek. Amikor meglttk a
tiket, megrltek, hogy levghatjk majd. A tik kotkodcsolt egy nagyot, s tojott akkora
aranytojst, mint az klm. Nosza, megrlt m a szegnyember, s a pulyk. Ezutn a sok
aranytojsbl mdosak lettek, s boldogan ltek, mg meg nem haltak. (Varga Adrienn)
2. feladat
Nzz utna az etimolgiai sztrban, hogy a kvetkez madarak nevei honnan erednek!
turul
flemle
117
hatty
holl
papagj
pelikn
varj
3. feladat
Hasznld a szinonima sztrt! Gyjts szinonimkat!
a) szkszav
b) kopasz
c) ggs
d) egygy
e) nemzedk
f) jellegzetes
g) sovny
h) bart
i) nagy
j) kukorica
118
Magyar- tri, biosz- fci
1. feladat
Ebben a feladatban egy lexikon szcikkvel fogsz tallkozni. A szcikk olyan bejegyzst
jelent, mely segt neked megrteni egy sz jelentst. A Te dolgod az lesz, hogy a mese sz
rtelmezstl elindulva, kalandozz a lexikonban, a szcikkek kztti vndorls segtsgvel.
Kzben egy olyan brt is rajzolnod kell, melyben megjelld, mikor melyik szcikkrl,
melyik msikra vndoroltl.
Ha ksz vagy az brval, vizsgld meg, milyen messze kalandoztl a mese sztl, mennyi
minden mssal ismerkedtl meg s, hogyan jutottl az utols szcikkig, melyet elolvastl. A
feladatod teht az, hogy megprbld megmagyarzni, mi kti ssze a fogalmakat.
Itt lthatsz egy pldt a feladat megoldsrl:
Mese
sszekt elem a mese s
irodalom kztt: A mese Mr az korban is keletkeztek
irodalmi mfaj mesk
Irodalom kor
A npkltszet alkotsait is az
irodalom trgykrbe soroljuk
Npkltszet Mfaj skzssg
119
2. feladat
Ebben a feladatban egy verssel s egy npdallal tallkoztok. Most a csoporttrsaiddal egytt
tletelve, a dolgotok az lesz, hogy alaposan megvizsgljtok mindkettt s keressetek vlaszt
a gondolkodtat krdsekre.
2.1. Valaki a csoportbl olvassa fel prily Lajos Tavaszodik cm verst!
prily Lajos
Tavaszodik
A tvoli hegylek havasok,

De cinke szl mr, s ez j idjel.
Hallod? Pici lakatos-inasok
Reszelnek finom acl-reszelvel.
2.2. Melyik tantrgy rjn tallkoztok versekkel? Vlaszotokat a vonalra rjtok!
2.2. Beszljtek meg, majd rjtok le, mirl szl a vers!
2.3. Mit gondoltok a vers albbi sora pldul: De cinke szl mr, s ez j idjel. vajon
melyik tantrgyakban tanultakra utal?
........................................................................................................................................
120
2.4. Most prbljatok minl tbb olyan tantrgyat felsorolni, mellyel kapcsolatba tudntok
hozni a verset!
................................................................................................................
........................................................................................................................................
2.5. Olvasstok, vagy ha van kedvetek nekeljtek el a Fel fel Vitzek c. dalt!
Fel Fel Vitzek
Fel fel vitzek a csatra.

A szent szabadsg oltalmra.
Mennydrg az gy, csattog a kard,
Ez lelkesti csatra a magyart.
2.6. Beszljtek meg, s rjtok le mirl szl az nek!
2.7. Tudjtok mikor szlethetett? Ha igen, vlaszotokat rjtok a vonalra!
2.8. Milyen tantrgy rjn fogtok ksbb ismt tanulni errl az esemnyrl?
2.9. Soroljatok fel minl tbb olyan tantrgyat, mellyel kapcsolatba tudntok hozni a verset!
121

122
3. feladat
1. Olvasd el az ismertetst Mtys kirly hadjratairl!
MTYS KIRLY HADJRATAI
Mtys apjval ellenttben nem erltette a trkellenes tmad hadjratokat, hanem aktv
vdelemre rendezkedett be. Kialaktotta a msodik dli vdvonalat, mely Karnsebestl, a
Szermsgen keresztl az Adria irnyba hzdott. Hagyta, hogy a trkk megszlljk a
Balkn flszigetet, de azt mr nem akarta, hogy ellenrzsk al vonjk a dlnyugati
hatrvidket, ezrt 1463-ban visszafoglalta Jajca vrt. Emelett Bthory Istvn erdlyi vajda
s Kinizsi Pl temesi Istvn rendszeres portykat vezetett a trkk ltal megszllt Szerbiba
s Havasalfldre.
Mtys hadjratokat indtott Csehorszg s Nyugat fel is. Felismerte, hogy a trkk ellen
csak szlesebb sszefogssal lehet vdekezni, amihez a Nmet-rmai Birodalom erforrsaira
volt szksg, amihez csszrr kellett vlasztatnia magt. Sikeres csehorszgi hadjratt
kveten Brnnben, 1469. mjus 13-n cseh elenkirlly koronztatta magt, hogy gy
vlasztfejedelem lehessen. Podjebrd Gyrgy csehorszgi uralmt azonban nem tudta
felszmolni, akinek rkbe a lengyel Jagell Ulszl lpett. gy tnt, hogy a hbornak
sohasem lesz vge, 1479-ben mgis bkt ktttek. Klcsnsen elismertk egyms cseh
kirlyi cmt, s Mtys lett Szilzia, Morvaorszg s Lausitz.
Mtys megfkezsre a Habsburg s a Jagell hz szvetsgre lpett egymssal, s III.

Frigyes Ulszlnak adta a cseh kirlyi cmmel jr jrfejedelmi mltsgot. Erre vlaszul
Mtys krbezrta Bcset. III. Frigyes mivel a ppa sem ismerte el Ulszl
vlasztfejedelemsgt 1477-ben Mtysnak adomnyozta a cmet.
Mtys tovbb folytatatta a hbort azrt, hogy egy bcsi asszonytl szletett fia, Corvin
Jnos rdekben az 1463-as szerzds rvnyt vesztse.1483-ban elfoglalta teht Als-
Ausztrit, majd 1485-ben Bcset, s a kirlyi szkhelyet is ide helyeztette t. Terveit nem volt
kpes maradktalanul vghezvinni, mert 1490. prilis 6-n, Bcsben vratlanul meghalt.
(Forrs: http://www.doksi.hu/faces.php?order=DisplayFace&id=379)
1. Most az a feladatod, hogy egy fldrajz vagy trtnelem atlasz segtsgvel Te magad
rajzold fel a hadjratok trkpt! Jelentsd meg a helyszneket s a lehetsges
tvonalakat!
2. Keress olyan mvszeti alkotsokat (festmny, szobor), melyek Mtys kirlyt

brzoljk! Ezeket gyjtsd ssze, ha szeretnl, posztert is kszthetsz bellk!
3. Kszts rajzot Mtys hadjrataihoz kapcsoldan! Brmit megjelenthetsz, amit

szeretnl!
123
Tanulsi krnyezet
A tanulsi id tervezse
(Hogyan rheted el, hogy a tanuls mellett a jtkra is mindig maradjon

idd?)
Napjaid nagy rszt az iskolban tltd. rarendedet mg nem te hatrozod meg, de ezek
adjk kerett a dleltti iddnek. Ugyangy rendszerezheted dlutni elfoglaltsgaidat is, ami
segthet abban, hogy mindig felkszlt lgy s soha ne felejts el semmit idben elvgezni. Ha
szervezetten kezeled elfoglaltsgaid, jtkra, szabadids tevkenysgekre is tbb idd jut
majd. A kvetkez mdszerek segthetnek ebben.
1. feladat
Kszts napirendet a holnapi naprl, melyben rarended is szerepel.

rd a megfelel helyre a szakkrket, amik lland idpontban vannak!
Ha van otthoni feladatod, annak az idpontjait is jelld be!
A napirend kezddjn az breds idpontjban!
Jelld a lefekvs idpontjt is!
Plda:
2009. 04. 23. cstrtk

6.30. breds
7.30. Induls az iskolba
8.00. Magyar
nek
Matek
Trtnelem
Tesi
13.30 Foci
15.30. Hazarkezs
16.00. Pihens, Jtk, kutyastltats
17.00. Hzi feladatok elksztse
19.00. Msnapi taneszkzk sszeksztse, holnapi tennivalk ttekintse
Vacsora
Frds, fogmoss, lefekvs
124
2. feladat
Ksztsd el egsz heti tennivalid tblzatt!

Ebben mr jelld azt is, hogy msnapra milyen hzi feladataid vannak.
Jelld az olyan esemnyeket is, amiket biztosan nem felejthetsz el.
Ebben mindig hagyj helyet a vratlan dlutni programoknak is, hogy utlag berhasd!
A kvetkez tblzat csak minta, a dlutni elfoglaltsgaidat a neked megfelel sorrendben
rd be!
Ha minden hten elkszted ezt, nem marad feledsben egy feladatod sem, szabadidd is
szervezett vlik.
Htf Kedd Szerda Cstrtk Pntek Szombat Vasrnap

Reggeli Reggeli Reggeli Reggeli Reggeli
Tennival Tennivalk Tennivalk Tennivalk Tennivalk
k
rarend rarend rarend rarend rarend
lland lland lland lland lland

Programo Programok Programok Programok Programok
k
(szakkr) (szakkr) (szakkr) (szakkr) (szakkr)
Pihens
Jtk
Tanuls Tanuls Tanuls Tanuls Tanuls
Vratlan Vratlan Vratlan Vratlan Vratlan

esemnye esemnyek esemnyek esemnyek esemnyek
k
El ne El ne El ne El ne El ne
felejtsem: felejtsem: felejtsem: felejtsem: felejtsem:
Esti Esti Esti Esti Esti

teendk teendk teendk teendk teendk
125
Napi tanulsi feladatok megszervezse (Ksztsnk tanulsi tervet)
Tancsok
Milyen trgyakat kell ma tanulnod, melyek hasonlk, mik a teljesen klnbzk?

Gondold t:
milyen jelleg knyvekbl tanulod a tantrgyat? (szveggyjtemny,
feladatgyjtemnyek)
milyen jelleg feladatok fordulnak el a tantrggyal kapcsolatban? (gyakorlati
feladatok, ksrletek, olvass, feleletvlasztsos krdsek)
szksges-e a tanknyveken kvl egyb segtsg a tanulshoz? (knyvtri knyvek,
internetes forrsok, trkpek)
Az otthoni tanuls sorn clszer gynevezett tanulsi tervet ksztened, ezt akr hosszabb
tvra elre is elksztheted, de naponta is kszthetsz rvidebb, vzlatos terveket a tervekben a
kvetkez elemek szerepelhetnek:
Milyen az elvgzend feladat jellege (szvegtanuls, feladatmegolds, fogalmazs)?
Milyen az elvgzend feladat nehzsge?
Mennyi id szksges a feladat elvgzshez?
Milyen lpsekbl ll a feladat elvgzsnek folyamata?
A tanuls megkezdse eltt t kell gondolnod, hogy milyen sorrendben haladsz majd a
feladatokkal. A tanulsi terv alapjn haladhatsz a kvetkezkppen:
A feladatok jellege szerint

Clszer elsknt az elmleti, szveges rszeket megtanulni, majd ezt kveten rtrni a
gyakorlati feladatokra
A feladatok nehzsge szerint

Ebben az esetben haladhatsz az ltalad nehezebbnek rtkelt feladatoktl a knnyebbekig,
valamint fordtva is, teht az ltalad knnyebbnek rtkelt feladatoktl a nehezebbekig
A feladat elvgzshez szksges id szerint

Ebben az esetben el kell dntened, hogy melyik feladat mennyi idt vesz ignybe szmodra. A
tanulsi terv abban is segtsgedre lehet, hogy hogyan oszd be sajt tanulsi iddet.
A feladatok elvgzse utn hasznos kszteni egy sszegzst arrl, hogy sikeresnek gondolod-
e sajt tanulsodat, ezzel kapcsolatban a kvetkez krdseket clszer tgondolnod?
Elg idt szntam a feladat megoldsra?

Mik okoztak szmomra nehzsget?
Kitl tudtam/ tudok segtsget krni?
Tanuls kzben hogyan vltozott a tanulsi tervem?
126
A kvetkez tblzatot tekintheted mintnak a feladat elvgzshez:
Tantrgy neve Feladat jellege Feladat Feladatra sznt Feladat

(fogalmazs, nehzsge id megoldshoz
feladatmegolds, szksges
szveg alapjn lpsek
trtn tanuls,
sz szerinti
tanuls)
Feladatok
Megismerhettl klnbz j tancsokat azzal kapcsolatban, hogy az otthoni tanuls sorn

mire kell figyelned. Most az lesz a feladatod, hogy megszervezd a dlutni tanulsodat. Ez
sokat segt a ksbbiekben, amikor tbb tantrgyra nagyobb anyagrszeket kell majd
elsajttanod. Megknnyti s gyorstja a tanulst, ha odafigyelsz arra, mit s hogyan csinlj.
1. Elszr olvasd t az albbi listt, mely azokat az elemeket sorolja fel, amikre oda kell
figyelned. Ha tolvastad, dntsd el melyek szmodra a legfontosabbak, s melyek kevsb.
Elszr a nehezebb, aztn a knnyebb feladatokat oldom meg.

Elszr a knnyebb, aztn a nehezebb feladatokat oldom meg.
Inkbb az elmleti rszekkel kezdem a tanulst, aztn megoldom a gyakorl
feladatokat.
Szeretem a gyakorl feladatokkal kezdeni a tanulst s kzben, illetve ezek megoldsa
utn ismerkedem az elmleti rszekkel.
Ezek figyelembevtelvel lltsd fel a szmodra kedvez dlutni tanulsi rendet! A
tblzat segt rendezni az esemnyeket!
Az els oszlopban jelld, hogy mennyi idt sznsz az adott feladatra, a msodikban pedig rd
le pontosan mi az a feladat, melyet el fogsz vgezni.
Id Feladat
1
.
2
.
3
.
127
4
.
5
.
6
.
2. Prbld meg tanulsi feladataidat az sszelltott rend szerint vgrehajtani. Kzben azt is
feladatul kapod, hogy megfigyeld, mit sikerlt vgrehajtanod s mit nem, valamint mi az, ami
nehzsgeket okozott vagy elvonta a figyelmedet. Megjegyzseidet rd be a tblzatba:
A tervemet sikerlt megvalstanom abban, hogy:
A tervem megvalstsban megakadlyozott:
Most sszegezd, hogy min kell vltoztatnod, hogyan prbld kikszblni a nehzsgeket:
Legkzelebb figyelek arra, hogy:
128
Hatkony tanulsi stratgik kivlasztsa (Ugyangy tanuljuk a
matekot, mint az irodalmat?)
Korbban kitltttl egy tblzatot, amikor a napi tanulsi feladataidat kellett felsorolnod.
Most jabb oszlop kerlt hozz.
A kzs megbeszls sorn tltsd ki ezt is, ha megrzd, legkzelebb nagy segtsgedre lehet.
Tantrgy Feladat jellege Feladat Feladatra Feladat A

neve (fogalmazs, nehzsge sznt id megoldshoz feladathoz
feladatmegolds, szksges lpsek leginkbb
szveg alapjn hasznos
trtn tanuls, stratgia
sz szerinti
tanuls)
129
Csoportos tanulsi krnyezet megszervezse (Ha kzsen jobb a jtk,
mirt ne lenne jobb a tanuls is msokkal, mint egyedl?)
A megbeszltek alapjn tltsd ki a kvetkez tblzatot!
Tapasztalat Egyni Csoportos
Hogy reztem magam:
Ami tetszett:
Ami nem tetszett:
Nehzsgek
Knnyebbsgek
130
A tanulsi krnyezet szervezse a tanulst segt eszkzkkel (Vonalz
s trkp)
1. feladat
Mikor tanulsi feladataidhoz ltsz, mindig gondold vgig azt is, hogy milyen trgyi
eszkzkre van szksged.
A napi tanulsi feladatok tblzatban tlts ki mg egy mezt a szksges eszkzkhz!
Tantrgy Feladat jellege Feladat Feladatra Feladat A A

neve (fogalmazs, nehzsge sznt id megoldshoz feladathoz tanulshoz
feladatmegolds szksges leginkbb szksges
, szveg alapjn lpsek hasznos eszkzk,
trtn tanuls, stratgia trgyak
sz szerinti
tanuls)
2. feladat
A) Magyarzd el a rovarok testfelptst! Az albbi bra segtsgedre lehet!
B) Sorold fel a virgos nvnyek f rszeit! Ne hasznlj semmilyen segdeszkzt, a korbban

tanultakra hagyatkozz!
Melyik volt a knnyebb feladat?
131
...................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Mirt?
...................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
3. feladat
Nzd meg a kvetkez tblzatot, majd magyarzd el az alanyi s a trgyas ragozs kzti
klnbsget! Gondolod vgig az rai magyarzatot is!
Hallgasd meg a kvetkez felvtelt az alanyi s a trgyas ragozsrl! Miutn meghallgattad,

prbld meg elmondani mi a klnbsg a kett kztt!
132
A tanulsra val felkszls
Mr megismerhetted a tanuls vgiggondolt tervezst, van azonban olyan mdszer is, mely
kevsb kttt, s jtkosan segt tudatosan kezelned elvgzend feladataid.
Mieltt nekiltnl a tanulsnak, hagyj nhny percet arra, hogy knyelmesen elhelyezkedve
egy szken, vagy az gyadon fekve vgezd el a kvetkez gyakorlatot.
Lazulj el, ne gondolj semmire, hunyd le szemeid!

Kezd el sorolni magadban tennivalid, gy hogy lbujjaidtl haladva felfel minden
testrszedhez trstasz egy feladatot.
Pl.
Lbujj- holnapi fldrajz dolgozat
Lbfej- matek hzi
Boka- matek szably tanulsa
s gy tovbb!
Ha elgg koncentrlsz a tanuls sorn elg lesz testrszeidre nzni s semmi nem marad el
tennivalid kzl. Nyugodtan s lelkileg felkszlten kezdheted a tanulst.
133
Irodalomjegyzk
Balzs Sndor (2000): A pedaggiai kommunikcis kpessgek fejlesztsnek elmleti s
gyakorlati problmi. OKKER, Budapest.
Ballr Endre (1997): Tantervi tananyag. In: Pedaggiai Lexikon III. (Fszerk. Bthory Zoltn
Falus Ivn) 1997. 440. p.
Balogh Lszl, Dr. (2006.): Pedaggiai pszicholgia az iskolai gyakorlatban. URBIS;

Budapest.
Bthory Zoltn (2000): Tanulk, iskolk, klnbsgek. OKKER Oktatsi Kiad, Budapest,
200 p.
Csap Ben s Korom Erzsbet (1998): Az iskolai tuds s az oktats minsgi fejlesztse. In.
Az iskolai tuds (Szerk. Csap Ben) Osiris Kiad, Budapest. 1998. 295-311.
Dominique Simone Rychen (2006): Kulcskompetencik: Vlasz az let fontos kihvsaira. In:
A kompetencia. Kihvsok s rtelmezsek (szerk. Demeter Kinga). Orszgos Kzoktatsi
Intzet, Budapest, 2006. 45-79.
Gyarmati va (2008): A diszlexia mint tantsi zavar, Llekben Otthon Kiad, Budapest.
Kontra Jzsef (1996): A problma s a problmamegold gondolkods. In: Magyar

Pedaggia, 4. sz. 341366. p.
Lukcs Istvn (1995): A tanuls tanulsa. In: Kziknyv osztlyfnkknek. Vilgbanki

Szakkzpiskolai projekt. Bp.
Mez Ferenc (2002): A tanuls stratgija. Pedellus Novitas Knyvkiad, Debrecen.
Nahalka Istvn (Szerk.) 2006. Hatkony tanuls (A gyakorlati pedaggia nhny

alapkrdse" c. CD) ELTE PPK, Budapest.
134
Nemzeti alaptanterv (2007), URL: www.okm.hu, Utols letlts: 2009-04-14.
Oroszlny Pter (1998): A tanuls tantsa. Tanri kziknyv. AKG, Budapest.
Oroszlny Pter (1998): Knyv a tanulsrl. AKG, Budapest.
Szit Imre, Dr. (2003): A tanulsi stratgik fejlesztse, Trefort Kiad, Budapest.
Tth Pter: A problmamegold gondolkods fejlesztsnek lehetsgei. URL:

http://mpt.bme.hu/~tothp/pub/c_04.pdf, Utols letlts: 2009-04-02.
Vass Vilmos (2006): A kompetencia fogalmnak rtelmezse. In. A kompetencia. Kihvsok s

rtelmezsek (szerk. Demeter Kinga). Orszgos Kzoktatsi Intzet. Budapest, 2006. 139-
161.
Zrinszky Lszl, Dr. (2007): Tjkozds, tanuls, tuds. Urbis, Budapest.
135
Internetrl letlttt forrsok:
Az induktv gondolkods szintjt mr teszt:

URL: http://www.sulinovaadatbank.hu/letoltes.php?d_id=14221, Utols letlts: 2009-05-12
rtkelsi tmutat:
URL: http://www.sulinovadatbank.hu/letoltes.php?d_id=18717, 2009-05-12
DikBlog - Online dikjsg,

URL: http://diakblog.ning.com/profiles/blogs/gomboc-artur-kedvence-avagy-a, Utols
letlts: 2009-05-08
Sntha Attila (2005): Szkely sztr, Litexim Kft.
Orszgos Kompetenciamrs 2007,

URL: http://kompetenciameres.hu/2007/tesztfuzetek/OKM2007_tesztfuzet_6A.pdf
Utols letlts: 2009-05-08
Medence Csoport,
URL: http://medencecsoport.hu/makettlabor-hetvegi-alkotomuhelyek-a-kreativ-
ujrahasznositas-jegyeben.html, Utols letlts: 2009-05-12.
136

Hatékony Tanulás

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Hatékony Tanulás

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Tanuls?

A felgyorsult fejlds szksgess teszi, hogy tudatosan s hatkonyan tudjunk

Ismeri az letkornak Kpes a megszerzett Trekszik erit mozgstani s a

Tanulsnak tudatos irnytja

Ismeri az informcis Rendelkezik az informcis

Idejt kpes a tanulsi feladatok

Ebben a modulban treksznk arra, hogy a gyerekek ismerjk cljaikat, s ezek

A modul elvgzsvel a tanul

A modul elvgzsvel a tanul

Sajt stlus egyni feladat, Krdv A felmrs s a

A modul elvgzsvel a tanul

A modul elvgzsvel a tanul

Az induktv gondolkods Egyni Induktv gondolkods Teszt s rtkelsi

Az induktv gondolkodst Egyni, vagy Vicces-feladat Mellkletben

A problmarzkenysg Egyni s kzs Egyszer volt, hol nem Mellkletben

A problmamegoldst Egyni Mindennapi problmk Mellkletben

A problmamegoldst Egyni s kzs Osztlykirnduls Mellkletben

A problmamegolds Csoportos Projekt Feladatlers s

Fontos, hogy a tanulk hatkonyan tudjk strukturlni a megtanuland/megtanult

Cl, hogy a tanul:

A modul elvgzsvel a tanul

A modul elvgzsvel a tanul

Jegyzetelsi Egyni Szveges A megadott jegyzetelsi

Ismeretlen Egyni Idegen szavak, Eszkzk biztostsa s

Nem szveges Egyni Diagram, s tblzat rtelmezsek, bemutatsa

A szveg megrtse Egyni v. Olvasmnyhoz Gyakorlati tancsok, segts

Tovbbgondols Egyni A szveg/ trtnet Segtsg, a feladat

Oroszlny Pter (1998): Knyv a tanulsrl. AKG, Budapest.

Az informcikeres s feldolgoz stratgik modul hozzsegti a tanult, hogy kpes

A modul elvgzsvel a tanul

A modul elvgzsvel a tanul

A knyvtrhasznlat Egy adott knyv

A klnbz tantrgyak Tantrgyak kztti

Mez Ferenc: A tanuls stratgija, Pedellus Novitas Knyvkiad, 2002, Debrecen

A hatkony tanuls elengedhetetlen felttele, hogy a dik kpes legyen tanulsnak

A modul elvgzsvel a tanul

A modul elvgzsvel a tanul

A modul tartalma Mdszerek, Feladatok Kincsestrban Instrukcik a

A napi tanulsi Egyni Elmleti rsz megismerse Mellkletben

Hatkony tanulsi Egyni Tblzat bvtse a Mellkletben

A tanulsi krnyezet Egyni Kt azonos nehzsg Mellkletben

Tanulsra val Egyni Koncentrcis gyakorlat Mellkletben

Dr. Zrilinszky Lszl (2007.):Tjkozds, tanuls, tuds. URBIS; Budapest

Ebben a modulrszben a tanulsi stlus feltrkpezsrl lesz sz.

Az rtkels fbb egysgei legyenek:

Tanulsi stlus krdv 1. (Felder krdv)

A krdv 44 krdst tartalmaz, s ngy dimenziban vizsglja a tanulsi tulajdonsgokat. gy mind

A stlus elemzshez szksges szmtsi menet:

Szmolja ssze dimenzinknt, hogy hnyszor vlasztottk az a lehetsget s hnyszor a

Nhny tancs a tanulsi mdszerekre:

Adjunk rtelmet a trgyalt elmleteknek, vagyis kapcsoljuk ssze az elmleteket (globlis)

A tanulk klnbzhetnek abban, hogy milyen mdon szerzik leghatkonyabban az

Auditv: 2 ,6n ,8,14,23,32n (6)

Ha nkp kategrikba prbljuk rendezni a sklkat, akkor a kvetkez csoportokat

Az letclok tudatostsa fontos rsze a sikeres letvezetsnek. Ha nem is most rzik

Segdlet a tblzat kitltshez

1. Rvid tv tanulmnyi teendk

2. Rvid tv szabadids teendk

a pedaggus hagyja, hogy a gyerekek szabadon alkossanak csoportokat, ha elakad a

Ha tl nagy az osztlyltszm a csoportok lehetnek nagyobb ltszmak, de maximum 6 fsek.

A pedaggusnak ki kell vlasztani a csoportokat. Egy csoport ngy tagbl ll. A

Miutn a feladatot megoldottk (egynileg, prban, s csoportosan) a pedaggus vezessen le

Az induktv gondolkods jelenlegi szintjnek feltrkpezse