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Nmero 29, maio 2017

m en t o d e Escola
Agrupa rreia - TA
VIRA O,50
us t o C o
Aug
Dr. Jorge BIBLIOTECA ESJAC

I Concurso de Leitura Expressiva

Beatriz Carmo vence Dar Voz s Letras

F omentar a educao
para a leitura, promover o trei-
no e a melhoria da capacidade
de ler, estimular a prtica de
leitura em pblico, descobrindo
o prazer de ler para os outros e
de partilhar textos foram os
objetivos definidos para o I Concurso tinha conhecimento prvio, e leu um Enya Lennon (11.C1), O mundo
de Leitura Expressiva Dar voz s poema por si escolhido de um poeta no se fez para pensarmos nele de
Letras, que teve lugar entre os dias 13 e portugus. Alberto Caeiro, e Iri Montes (11.
23 de maro, dias em que se realizou a Beatriz Carmo (12.A1) leu C1), Quando vier a Primavera
fase de seleo, e 28 de maro, dia da Saudades de Florbela Espanca; Ctia tambm de Alberto Caeiro.
final, integrada no mbito da Semana da Pacheco (12.C2), Cntico Negro de
Leitura. Jos Rgio; Henrique Lopes (11. A1),
Lgrima de Preta de Antnio Gedeo; Nesta edio:
Na fase eliminatria, os vinte e qua-
tro alunos dos 10, 11 e 12 anos, que Vladyslava Shoturma (11.A1), Que de Concursos
se inscreveram, leram um excerto de mim de Antnio Gedeo; Ins Carva-
lho (11.A3), que usou uma vela como Prmio de Mrito
Cndido ou O Otimismo, de Voltaire.
Na final, perante um pblico, que adereo para reforar a comunicao, Teatro
enchia o auditrio, e um jri exigente, Uma pequenina luz de Jorge de Sena;
Projetos
constitudo pelas
professoras de Por- Educao Pr-Escolar
tugus, Ana Cristina
Matias, Antonieta Cincias Experimentais
Couto e Paula Cris-
Eco dos Espaos
tina Pereira, e pelo
professor de Hist- Lnguas
ria, Jos Couto, os
sete selecionados Cinema
leram dois textos: Cincias Sociais e Humanas
cada um leu um
excerto do Manifesto Visitas de Estudo
Anti-Leitura, de Jos
Fanha, do qual no
 CONCURSOS
Concurso Nacional de Leitura
D
epois de terem sido
as melhores classifi-
cadas, de entre 21
candidatos dos 10. ao 12. anos, na
fase de escola do Concurso Nacional
de Leitura, que decorreu a 24 de janei-
ro e para o qual leram uma das seguin-
tes obras em opo, Contos Misteriosos e
Fantsticos, de Edgar Allan Poe, Amor
de Perdio, de Camilo Castelo Branco,
ou Felizmente h luar, de Lus de Sttau
Monteiro, Ana Sofia Santos (11.
A3), Enya Lennon (11. C1) e Ins
Horta (12. A1) vo disputar, no
Auditrio Municipal de Olho, no
prximo dia 9 de maio, a fase distrital.
As obras de leituras obrigat-
Pgina 2 ria so agora O pintor
debaixo do lava-loias, de
Cada finalista pde, neste momen-
to, mostrar o quo corajoso, inteligen-
te e sedutor como leitor, acreditando
ns que at se surpreendeu, e nos sur-
preendeu, com a qualidade da sua par-
ticipao, as potencialidades imensas e
o talento que nos seduziram e nos
emocionaram. Por isso, o Jri, embora
se baseasse em critrios de avaliao
(dico/articulao, entoao, flun-
cia, ritmo, audibilidade, expressivida-
de, pontuao, postura), teve a difcil
tarefa de escolha do leitor mais
expressivo. Ainda assim, acabou por
distinguir a aluna Beatriz Carmo como
a leitora de 2016-2017 que melhor deu
voz s letras.
Os finalistas receberam um certifi-
cado. Enquanto Beatriz Carmo foi
recompensada com um prmio em
livros, oferta da Escola e da Porto
Editora, a quem muito agradecemos,
ns ficamos com a felicidade de poder
ter proporcionado este momento.
A professora: Antonieta Couto
Por Ana Cristina Matias, professora de Portugus
Afonso Cruz, e Eleanor & Park, de
Rainbow Rowell, que as alunas tm
estado a ler com agrado.
Na Fase Distrital de Faro do Con-
curso Nacional de Leitura, organizado
pela Biblioteca Municipal Jos Maria-
no Gago (Olho), as alunas disputaro
uma prova escrita, com questes de
escolha mltipla e uma pergunta de
desenvolvimento, aberta e argumenta-
tiva, sobre os romances lidos.
A Escola Dom Paio Peres Correia
tambm realizou as provas de apura-
mento para esta fase distrital e disputa
a categoria do 3. ciclo.
Esperamos que os alunos do Agru-
pamento Jorge Augusto Correia consi-
gam classificar-se entre os cinco
melhores e aceder segunda prova,
uma Prova oral em palco e com
audincia .

Da Secundria para Medicina
Brincar com moderao e estudar a srio
F alar sobre mim aos
outros sempre algo mui-
to difcil, talvez das coisas
mais difceis de fazer. Contudo, e por-
que o meu testemunho poder ser
importante para cada um de vs, vou
tentar traar em linhas gerais o meu
percurso e a minha histria.
Desde que me lembro de algum
me perguntar o que queria ser quando
fosse grande, respondia sempre Quero
ser mdica!. Mais tarde, mas ainda na
escola primria, j tinha a especialida-
de predefinida na minha cabea:
Pediatria Oncolgica. Sempre pensei
em Medicina para ajudar crianas cujo
tempo de vida possa ser menor que o
normal, e cujo sofrimento maior
que em qualquer ser humano com
mais idade. Ou seja, ajudar inocentes a
lutar contra uma doena que at hoje
ainda no tem cura, mas, dentro de
alguns anos, estou certa de que sere-
mos capazes de a descobrir.
Foi com este foco que, desde
pequena e de forma muito natural, ia
para a escola e todos os dias tentava
aprender mais e escutar tudo para que
nunca falhasse nem faltasse nenhum
pormenor. Fui sempre exigente comi-
go prpria, defeito ou virtude que
hoje me acompanha, e que nunca foi
imposto por ningum, nem mesmo
pelos meus pais, antes pelo contrrio.
Se o sonho era Medicina, desde cedo
percebi que ou estudava e tinha mto-
do, ou nunca l chegaria. Sabia que s
o conseguiria com muito, muito esfor-
o.
Abdiquei de poucas coisas na
minha adolescncia. Se havia traba-
lhos para fazer, aproveitava intervalos
e tardes livres para os fazer. Em gru-
po, fazamos tambm o mesmo. E
perguntam-me vocs: A tua vida foi
s escola? Claro que no! Diverti-me
como todos vs, passeei, fui a festas e
praia, confraternizava nos intervalos,
tudo igual. Pratiquei patinagem artsti-
ca no Patinagem Clube de Tavira, des-
de os seis anos de idade, percorri o
PRMIO DE MRITO
Por Carolina Monteiro, Prmio de Mrito 12. ano (2016)
pas de ls a ls aos fins de semana, e
at fora do pas, participei em festi-
vais, estgios e provas em perodo
escolar.
Porm, os livros sobrepunham-se
a qualquer coisa. Mesmo fora da po-
ca de testes, eles faziam parte inte-
grante das minhas malas ou carteiras
de sair, fosse passear com os meus
pais, fosse ao cinema, ou a uma prova
de patinagem, levava sempre os meus
livros. S em poca de testes, tentava
mesmo no sair e dedicar-me nica e
exclusivamente ao estudo.
Foi assim desde o ensino bsico
at ao secundrio. Mas, efetivamente,
foi no 12.ano que dei o tudo por
tudo. Uma dcima valia a diferena de
entrar ou no, e, por isso, em cada
ficha, em cada teste, em cada trabalho,
havia sempre um nervoso miudinho
no estmago no fosse aquele
momento estragar um sonho que
tinha desde criana bem pequena.
O terceiro perodo chegou a cor-
rer, e punha-se-me a questo: E se
no entrar em Medicina? A, as coi-
sas comearam a piorar. Os nervos
aumentaram, a presso aumentou.
Pensava, pensava, mas no me via a
fazer mais nada. Surgem ento as mui-
tas conversas com os meus pais, e
houve obviamente um plano B se no
conseguisse chegar a Medicina pri-
meira, segunda ou terceira tentativa.
Na verdade, foi muito difcil ouvi-los
dizer: Se no entrares, optas por isto,
ou por aquilo, e vais sempre tentar
Medicina no ano seguinte. Um sonho
para cumprir e nunca desistir!
Mais tranquila, e j muito perto
dos exames, continuavam as noites
sem dormir bem, os nervos em franja,
o stress, a presso, mas certa de que se
no conseguisse naquela altura, iria
conseguir no ano seguinte ou no
outro. At l, entraria na segunda
opo e faria o mesmo. Estudava para serei MDICA! Mdica no pelo esta-
transitar de ano com sucesso!
A primeira fase foi devastadora
para quase todos e cada vez mais o
sonho parecia estar longe. Veio a
segunda fase e, apesar de pouco
importar para o meu curso, a minha
mdia subiu.
Foram quase
dois meses de
grande sofri-
mento, mas
na noite de 10
para 11 de
setembro de
2016, talvez
uma das noi-
tes mais
importantes
na minha
vida, os resultados saram e eu l esta-
va colocada na faculdade e no cur-
so que tinha colocado como pri-
meira opo: o meu sonho de criana
comeava a realizar-se!!!
Uma nova etapa estava para che-
gar. Uma nova vida avizinhava-se e
uma nova realidade para conhecer. As
praxes comearam e eu no faltei a
nenhuma. As aulas comearam e sur-
giram as primeiras dificuldades: o
estar longe da famlia, a dificuldade de
ouvir um professor numa sala com
mais de 400 alunos, a quantidade de
matria dada em cada aula. Enfim!
Um sonho que se no for mesmo um
verdadeiro sonho poder ser o maior
pesadelo das nossas vidas.
Os trabalhos, as apresentaes, o
grau de dificuldade levam muitos ago-
ra a refletir se querem ou no conti-
nuar, se ali esto por opo, se iro
aguentar-se. Se ali esto por imposi-
o, vo querer abandonar.
Eu sempre sonhei estar na Facul-
dade de Medicina da Universidade de
Lisboa . Tenho orgulho em estar no
curso que sempre quis tirar. muito
difcil e estou certa de que os 20, 19 e
18 que trago desde o 10, ou os 5 que
sempre tive at ao 9ano, agora
podem ser substitudos por negativas
ou simples notas de 10, mas com
esforo e motivao sei que um dia
tuto, pois escolhi medicina como
poderia ter escolhido desporto, Tea-
tro, Biologia, Msica ou whatever. A
medicina no pode con-
tinuar a ser o curso dos Pgina 3
que querem ser ricos,
 TEATRO
mas sim o curso daqueles que querem
ajudar, daqueles que querem salvar
vidas, daqueles que gostam e amam a
profisso, mesmo sem nascer em
famlia de mdicos, nem de enfermei-
ros, mas sim em famlias humildes,
que muito esforo fazem para ter os
filhos a estudar fora da sua terra,
como o meu caso.
Cresci com este sonho. Os meus
pais estiveram sempre do meu lado,
dia aps dia o apoio deles crescia,
sempre que um dia era mais difcil ou
que uma nota no era o que me satis-
fazia, os meus pais eram os primeiros
a felicitar-me e a dizerem para a prxi-
ma ser melhor. Esta nota j fantsti-
ca! Hoje, o apoio deles continua
incondicional. Com um simples tele-
fonema, mensagem ou conversa, os
meus pais carregam-me as baterias de
fora, energia e motivao. Mesmo
que algum ano ou cadeira fique por
fazer, estou certa de que eles estaro
ao meu lado com todo o apoio e dedi-
cao. Sou uma privilegiada! Tenho a
Clube de Teatro da ESJAC apresenta O cu da minha rua
A ps alguns contratem-
pos, o Clube de Teatro
ESJAC, encenado pelo professor Lus
Gonalves, levou cena, no dia 30 de
maro, a comdia de costumes de
Romeu Correia, O Cu da minha Rua.
Como se de atores profissionais se
tratasse, o grupo teve logo duas ses-
ses de teatro no mesmo dia. Uma
pela 14h30, no Cineteatro Antnio
Pinheiro, e outra pelas 20h30, no
Auditrio ESJAC.
A primeira apresentao correu
famlia que adoro, estudo o que sem-
pre sonhei e agora, com todas as difi-
culdades que se me deparam, esto a
chegar os primeiros exames, que por
sinal so muito, mas mesmo muito
difceis. Mas se no conseguir pri- a srio. Estudem, apliquem-se e reti-
meira, como atrs referi, tentarei a
segunda!
Esta a diferena que hoje vejo
em mim em relao aos trs anos em
que frequentei a Escola Secundria. Se
nessa altura no suportava uma nota
abaixo dos 19, e tive muitas, hoje per-
cebo que na vida temos de criar os
nossos alicerces e depois construir a
casa lentamente, mas de bons e fortes
materiais para que, dentro de poucos ensinamento e a pacincia que comigo
anos, no comece a ruir. Ou seja, um
curso na Universidade tem de ser
levado com muita responsabilidade,
mas com moderao. Se ao longo de
doze anos aprendi um mtodo, bases metas, sejam ambiciosos e lutem pelo
e alicerces para construir a minha car-
reira, hoje tenho de consolidar todos
esses conhecimentos e acrescentar
todos os outros que me vo sendo
bem e o grupo conquistou os colegas
e professores presentes por ter conse-
guido apresentar uma pea com cerca
de hora e meia de durao e envolven-
do 12 personagens.
Apesar do sucesso da estreia, de a
sesso da noite ser na escola e de ago-
ra o pblico ser maioritariamente os
pais e encarregados de educao, no
se sentiram como se estivessem jogan-
do em casa. Os nervos tomaram conta
de alguns por momentos, levando-os
a ter brancas momentneas ou ataques
de riso. Porm, a vontade de conven-
cer o pblico sobreps-se e, no final,
foram contemplados com uma caloro-
facultados, dia a dia, na Universidade.
Por tudo o que atrs expus, gosta-
ria de vos deixar um conselho: divir-
tam-se, levem a vida a brincar com
moderao, mas a escola levem-na
rem dela o mais importante: mtodo,
formao e conhecimentos bsicos.
Assim, mais facilmente conseguiro
chegar aos vossos objetivos. Ouam
os conselhos dos professores, faam
os trabalhos, estudem para os testes,
tirem todas as dvidas. Sem eles no
seremos nada. E aproveito o momen-
to para agradecer a todos os meus
professores , sem exceo, o apoio, o
tiveram. Aos meus amigos e colegas,
obrigada pela AMIZADE e PACIN-
CIA!!!
A todos vs, criem cedo as vossas
que desejam estudar e ser. No impor-
ta o curso, importa o que vos faz
FELIZ!
Por Ana Cristina Matias, professora de Portugus
sa salva de palmas.
Atores:
Daniel Silva (12.C1), Mariana Silva
(12. C2), Tiago Gonalves (12. C1),
Bruna Albino (12. E), Bruna Montei-
ro (11 B), Afonso Ribeiros (12 A2),
Vladyslava Shoturma (11. A1), Bea-
triz Abrantes (12 E), Hugo Domin-
gues (12. B), Andreea Marti (10. E),
Cristiana Francisco (10. A3) e Camila
Madeira (10. C1)
Tcnicos:
udio e vdeo - Ricardo Pires (12. A2)
Luzes - Tiago Matos (12. A1)

D urante o segundo perodo
foram desenvolvidas vrias
aes de enriquecimento curricular no
mbito das disciplinas de Economia A
e C, dentro das quais se destacaram
duas palestras promovidas pela Asso-
ciao de Defesa do Consumidor
(DECO). Uma sesso sobre Gesto
Erasmus+
Food and Sustainability Thrive
N o mbito do projeto
E r a s m u s
Alimentao e desen-
volvimento sustenta-
do, recebemos, de 13 a 18 de feverei-
ro, um grupo de alunos e professores
+ ,
holandeses de Veghel. Das atividades
desenvolvidas, a que mais marcou os
visitantes foi a ida ilha de Tavira pela
beleza natural e pelo sol de fevereiro.
De 3 a 7 de abril viajmos ns at
Veghel, uma pequena cidade que cor-
responde ideia que temos da Holan-
da: uma paisagem plana, casario baixo,
muitas bicicletas, muita humidade e
pessoas simpticas. A indstria ali-
mentar a principal atividade econ-
mica da regio e na zona industrial
podemos encontrar fbricas de choco-
projetos
DECO vem escola
Por Antnio Viegas da Silva, Professor de Economia
de Oramento Familiar (Gerir e Pou-
par), no dia 9 de janeiro, e outra ses-
so sobre Gestos simples para um
consumo sustentvel, no dia 29 de
maro de 2017.
A primeira sesso desafiou os alu-
nos a responder questo: O que
devo saber para gerir e poupar o meu
dinheiro? Para encontrar resposta a
esta e outras questes acessrias sobre
a temtica, os alunos passaram a com-
preender melhor a diferena entre o
necessrio e o suprfluo; a relacionar
despesas e rendimento, avaliando os
riscos e incertezas no plano financei-
ro. Foi tambm abordado o tema dos
meios de pagamento, o que ajudou a
compreender melhor o funcionamen-
to do sistema bancrio e financeiro. A
terceira parte da sesso foi orientada
para o saber poupar e quais os seus
objetivos, salvaguardando a importn-
cia da tica nas questes financeiras,
direitos e deveres relativamente a
questes financeiras, dando nfase
relevncia do planeamento a mdio e
a longo prazo.
J a segunda sesso abordou temas
para a compreenso do conceito de
Por Anna Caruso, Adjunta do Diretor AEJAC
late, como a MARS, ou entrepostos
de distribuio e transformao de
carne, verduras e frutas, produtos
para serem comercializados em todo o
mundo. A preocupao com a susten-
tabilidade est presente na indstria,
com a abertura de fbricas que trans-
formam vegetais e frutos fora do
tamanho permitido em sopa ou doce
de fruta para venda nos supermerca-
dos. Tambm se verifica na constru-
o civil, pela preferncia em restaurar enriquecedor e divertido. No pode-
em vez de construir de raiz e pelo rea-
proveitamento de materiais. A trans-
formao da escola antiga de Veghel
em apartamentos de custo reduzido,
tendo sido mantida a estrutura do edi-
fcio existente e usado materiais
sobrantes de outras construes, um
Pegada Ecolgica, economia circular
como forma de reduzir resduos,
levando-nos a tentar compreender a
importncia dos comportamentos de
consumo relativamente gesto efi-
ciente de recursos, atravs da mobili-
zao e motivao dos jovens cida-
dos para atitudes sustentveis relati-
vamente ao ambiente e desenvolvi-
mento sustentvel.
Esta uma iniciativa do professor
Antnio Silva atravs do programa da
DECO que promove palestras nas
escolas, iniciativa intitulada
"Consumers TALKS" . Estas tm
como objetivo informar os alunos
sobre Consumo, promovendo o
debate e a discusso sobre decises
mais conscientes, responsveis e sus-
tentveis relativamente aos desafios
impostos pela sociedade. A DECOJo-
vem desafia os alunos a responder
questo: Por que que em 2030 preci-
saremos de dois planetas TERRA para
sobreviver?
Ambas as sesses foram muito
animadas e participadas por todos os
estudantes, sendo decerto uma expe-
rincia a repetir no futuro.
bom exemplo dessa preocupao com
a sustentabilidade. A belssima escola
nova onde estivemos que aprovei-
tou equipamento da anterior outro
bom exemplo.
O convvio com os nossos parcei-
ros holandeses e de outros pases foi
mos esquecer a imagem das nossas
chegadas de bicicleta e, muito menos,
as sesses intensivas de treino nas
deslocaes de bicicleta que nos trans-
formaram em ciclistas de primeira.
Pgina 5
 PROJETOS
Semana do Departamento das Cincias Sociais e Humanas
Por Ana Cristina Matias, professora bibliotecria
De 6 a 10 de maro decorreu na
ESJAC e na Escola Dom Paio Peres
Correia a Semana do Departamento
de Cincias Sociais e Humanas.
Houve lugar a palestras (A Pou-
pana e o euro, Caixa de Crdito
Agrcola Mtuo; Tudo o que um
adulto nunca te disse, por Ana Amo-
rim Dias; O turismo no sculo XXI
oportunidades e desafios, por
Carimo Rassal, Equipa UAlg; palestra
pelos juzes Cristina Giro e Vtor Par-
dal); debates (Juventude e poltica:
uma ligao improvvel?; Debate
sobre Educao; Bullying e ciber-
bullying: ameaas sade mental dos
jovens); exposio de maquetes
Parlamento dos Jovens
Por Hortense Correia, professora de Economia, e
O projeto Parlamento
dos Jovens tem como
principais objetivos o
envolvimento dos jovens na atividade
poltica e a motivao para a resoluo
de questes que afetam o seu presente
e o futuro individual e coletivo. Foi
com este propsito que se organiza-
ram trs debates no Auditrio da
ESJAC, Tavira, envolvendo as turmas
10.B, 11.B e 12A1 e C2.
O primeiro debate ocorreu em
dezembro de 2016 e contou com a
presena de um elemento da autar-
quia, o professor Eurico Palma, que
abordou a temtica dos desafios do
poder autrquico. Em janeiro de 2017,
realizou-se a Sesso Escolar do proje-
to Parlamento dos Jovens onde se
debateram as medidas propostas para
reforar o poder local que constavam
da lista apresentada pelo 12. C2 ao
Concurso Nacional. J em maro de
2017, no mbito da semana do Depar-
tamento de Cincias Humanas e
Sociais, a turma 12.C2 promoveu
um debate em torno do
Pgina 6 tema: Juventude e
(Portugal na
segunda meta-
de do sc.
XIX); pea de
teatro Bullying
- uma histria de hoje, e filme e
debate, Globalizao e Desenvolvi-
mento sustentvel.
A Biblioteca ESJAC associou-se
iniciativa. Colaborou na divulgao,
ps em destaque novas obras do cat-
logo, indicadas pelos grupos discipli-
nares de Economia, Geografia e His-
tria, montou uma exposio com
cartazes de divulgao de visitas a
empresas pela turma VTIAT1 e, ain-
da, organizou a palestra UAlg referida.
Teresa Brito, professora de Histria
Poltica Uma ligao improvvel?
Todas estas aes tiveram por
objetivo estimular os alunos a refletir
sobre a sociedade que integram, a
desenvolver o seu esprito crtico, a
tomar conscincia do seu papel inter-
ventivo na construo de uma socie-
dade melhor e a formar uma viso do
mundo e da vida marcada por valores
humanitrios.
A Sesso Distrital do Concurso
Parlamento dos Jovens decorreu no
Instituto Portugus do Desporto e
Juventude (IPDJ), em Faro, no dia 21
de maro, e contou com a participa-
o de 14 escolas do Algarve. Em
representao da Escola Secundria de
Tavira estiveram trs alunos do 12.
C2: Bruna Silva, Carolina Mascarenhas
e Rodolfo Machado. Os alunos apre-
sentaram as suas medidas, tal como
todas as outras escolas, e debateram as
propostas de alterao Constituio
Portuguesa para votar no projeto de
recomendao do Crculo Eleitoral de
Faro. O projeto mais votado foi o da
Escola Secundria Joo de Deus. Na
tarde do dia 21 de maro, houve novo
debate para melhorar o projeto mais
votado, e os alunos da Escola Secun-
dria de Tavira conseguiram aprovar
uma medida do seu projeto como
aditamento ao projeto de recomenda-
o do Crculo Eleitoral de Faro. O
trabalho parlamentar que foi desen-
volvido na Sesso Distrital revestiu
grande importncia para a experincia
pessoal dos alunos participantes por-
que permitiu vivenciar um confronto
de ideias com colegas bastante mais
experientes no mbito da atividade
poltica.
O projeto Parlamento dos
Jovens, no qual a Escola Secundria
participou pela primeira vez, permitiu
criar uma predisposio para o debate
de ideias nos alunos envolvidos,
desenvolver o esprito democrtico e
aproximar os jovens poltica.
CEF-
Empregado de mesa
serve
Jantar
das Entidades da
Proteo Civil
Por Fausto Lus Teixeira, formador
A
turma CEF- Emprega-
do de Mesa, nvel 2,
8. ano de escolarida-
de, composta por 16
alunos, deu o seu contributo num
Jantar para as diversas personalidades
da Proteo Civil da cidade de Tavira,
ocorrido na Escola Bsica 2/3 Dom
Paio Peres Correia, no dia 23 de mar-
o, a partir das 19h30.
Esta atividade prtica de enriqueci-
mento curricular, permitiu aos alunos
aplicar e desenvolver princpios de
organizao do trabalho, funciona-
mento de equipas e responsabilizao
individual perante tarefas especficas,
alm da interiorizao da sua capital
importncia tanto no seu prprio
sucesso educativo como no da entida-
de escola.
Dada a escassez de tempo para
levar a cabo o evento e as caractersti-
cas especficas deste - algures entre o
institucional e o colegial - , adotaram-
se tcnicas de servio adequadas
(mistas), que refletissem o tom do
 PROJETOS
ambiente. Para tal, a turma procedeu
organizao do trabalho e diviso de
tarefas. Estas incluram lay out, atoalha-
mento e decorao geral do espao, mise
en place de mesa, servio de receo, ela-
borao da ementa e respetivo folheto,
confeo das Delcias D. Paio, confe-
o da Pasta D. Paio, definio da
receita e servio do D. Paio vai
praia, atendimento, tcnicas corretas de
transporte de material, buffet, servio
inglesa direto (sopa), servio
russa (travessa na mesa), servio de
bebidas e vinhos, servio america-
na (sobremesas), desembaraamento de
mesas e servio de copa.
Do Relatrio de atividade, elabora-
do pelos alunos, retira-se terem avaliado
a atividade maioritariamente com Exce-
lente, terem aprendido, terem gostado
bastante da sua participao e sentirem-
se orgulhosos pela sua quota parte do
sucesso do evento.
Pela positiva, no balano desta ativi-
dade de turma, compete-me assinalar a
turma ter conseguido: assegurar o servi-
o com sentido de responsabilidade,
reforando, em muito, a sua autoestima;
cumprir a contento todas as tarefas pro-
postas e necessrias; reagir positivamen-

O
te a contratempos tanto quanto sua
hora de jantar e perodo de descanso,
revelando um otimismo e esprito de
sacrifcio de assinalar, como pela hora
tardia a que o evento terminou e a que
chegaram aos domiclios. De assinalar,
ainda, a eficincia de servio demonstra-
da, o bom domnio de tcnicas de servi-
o aprendidas, tanto em sala de aula
como nos Almoos Pedaggicos j efe-
tuados, a satisfao dos alunos, a dispo-
nibilidade e esprito de cooperao reve-
lados, outra vez, pelo Staff dos refeit-
rios da D. Paio e da Dr. Jorge Correia
(cedncia de material) e do Sr. Joo Ins.
Como aspeto menos positivo ser de
assinalar a pouca fluidez e mecanizao
de servio cozinha - sala, bice mais que
natural por falta de rotinas; aglomera-
es pontuais de alunos e algum ataba-
lhoamento, desculpveis, igualmente,
por falta de rotinas. Por ltimo, e impu-
tveis minha pessoa, o no ter acaute-
lado devidamente o jantar dos alunos e
no ter tido celeridade na soluo desse
problema, bem como o no ter tido
expediente para avisar os Encarregados
de Educao, na hora, de que o Evento Pgina 7
estava atrasado.
 PROJETOS
Animao turstica em Tavira
Por Joo Forte, professor de Economia

N os passados meses de janeiro e fevereiro,

os alunos do 11. VTIAT 1 (Curso Voca-
cional de Tcnico de Informao e Animao Tursti-
ca), acompanhados pelo seu professor Joo Forte,
tiveram a oportunidade de, no mbito do mdulo 3
(UFCD 3473 Desenho e organizao de programas
e atividades de animao) da disciplina de Tcnicas
de Organizao e Animao Turstica, visitarem seis
empresas que dinamizam atividades de animao
turstica no concelho de Tavira.

Empreses visitadas/atividades desenvolvidas

Pesca desportiva, passeios

martimos e observao de
golfinhos e cetceos.

Passeios de tuk-tuk.

Voos-aventura com turistas e eventos especiais

.

Passeios pedestres na cidade de Tavira, passeios

de natureza, visita a atividades tpicas e grandes
rotas.

Venda e aluguer de bicicletas, organizao de pas-

seios com/sem guia e oficina de reparao.

Cursos PADI e DDI, sadas de mergulho e batis-

mos de mergulho.

Os alunos tiveram, assim, atravs do contacto com os gerentes e os

colaboradores destas empresas, a oportunidade de compreender o proces-
so de planeamento, programao e organizao de atividades de animao
turstica, bem como as funes e principais competncias, o contexto
socioprofissional, as exigncias de formao e certificao e
Pgina 8 as questes deontolgicas dos profissionais de animao.
 PROJETOS
Testemunhos das visitas:
Aprendi que no Gostei muito de andar de Gostei! Fiquei a saber que para pilotar um trike bilugar
se pode nadar tuk-tuk e aprendi que no necessrio fazer um curso de voo como pilo-
com os golfinhos. fcil montar uma empresa. Wilson to e ter um mnimo de 30 horas de voo a solo.
Almeida, n. 17
Ana Brito, n. 1 Beatriz Mendona, n. 3 Joo Forte

Gostei da ideia de os barcos
de pesca avisarem a empresa
quando avistam golfinhos.
Marcelo Loureno, n. 12
Fiquei surpreendido com
os motores Piaggio dos
tuk-tuk, que tm 200 cm3.
Joo Carrasqueira, n. 9
Fiquei a saber que, aparen- Gostei bastante do per-
temente, D. Paio Peres Cor- curso escolhido! Nota-se
reia tinha 2,5 m de altura. que foi bem estudado
Diogo Silva, n. 5 para agradar ao pblico.
Joo Carrasqueira, n. 9

Aprendi que a Ablio Bikes a
loja mais antiga da cidade e, na
minha opinio, um negcio
muito bem estruturado na rea
da animao turstica.
Ana Verssimo, n. 2
Gostei da conversa com o
sr. Lus Branquinho sobre a
sua loja e os servios que
fornece, e j sei onde arran-
jar a minha bicicleta.
Diogo Machado, n. 4
Gostei da visita ao Hotel
Vila Gal Albacora para nos
encontrarmos com um dive
master da Udiving (sr.
Guilherme Pereira).
rica Sousa, n. 6
Aprendi que no se deve
suster a respirao ao
mergulhar, devido
variao da presso
do ar nos pulmes.
Marcelo Loureno, n. 12

A todas as pessoas e entidades que tornaram possvel a concretizao destas atividades formativas / aulas no
exterior, deixo aqui o meu sincero agradecimento.

Voluntariado Ambiental para a gua na Ribeira de Alportel

Por Augusta Carvalho, professora de Biologia

Tavira, ao qual agradecemos mais junto ao leito da ribeira, em vrios

A turma do 11. ano do

Curso Profissional
Tcnico Auxiliar de
Sade, integrado nas atividades da
disciplina de Sade, realizou, no dia 3
de abril , uma sada de campo Ribei-
ra de Alportel, dando continuidade
atividade Voluntariado Ambiental
para a gua. A, houve lugar
monitorizao da qualidade ecolgica
da gua da Ribeira de Alportel, utili-
zando os macroinvertebrados bent-
nicos como bioindicadores.
Este projeto, que se vem realizando
h vrios anos nesta escola, bem
como em outras do Algarve, promo-
vido pela APA - ARH Algarve, teve,
mais uma vez, o apoio direto e logsti-
co do Centro de Cincia Viva de
uma vez a disponibilidade e continui-
dade desta atividade.
Os sedimentos (areia ou lodo) dos
rios e riachos, bem como a vegetao
ribeirinha, esto em geral colonizados
por invertebrados macroscpicos
conhecidos por macroinvertebrados
bentnicos. Estes organismos
incluem, entre outros, moluscos, ane-
ldeos e larvas de inseto, os quais esto
na base de toda a cadeia trfica ribeiri-
nha. Muitos destes macroinvertebra-
dos so bastante sensveis a situaes
de contaminao ou alteraes varia-
das das caratersticas da gua, pelo que
podem ser utilizados como indicado-
res de qualidade do meio.
O grupo de alunos, com a ajuda da
professora Augusta Carvalho, profes-
sora de Sade da turma, fez as reco-
lhas das amostras de gua e sedimento
pontos do local de amostragem, con-
soante o tipo de substrato e dinmica
da gua. J no laboratrio foi feita a
triagem dos vrios organismos encon-
trados, separados e identificados os
grandes grupos a que pertencem, com
ajuda de um guia de identificao.
A biodiversidade encontrada bem
como a presena de macroinvertebra-
dos sensveis e muito sensveis, tais
ninfas de insetos das Ordens Ephe-
meroptera e Plecoptera, mostraram-
nos uma qualidade ecolgica da gua
Muito Boa, o que era previsvel, aten-
dendo a que acabmos de sair de uma
poca de chuvas intensas, apresentan-
do a ribeira um grande caudal, com
guas correntes e transparentes.
Pgina 9
 EDUCAO PR-ESCOLAR

Jardim de Infncia Horta do Carmo

A
Por Fernanda Guerreiro (Educadora) e Ftima Torres (Assistente Operacional) , com o apoio de
Ricardina de Jesus (Adjunta do Diretor do AEJAC ) e Lus Antnio Silva
s crianas da Sala B do J.I. Horta do Carmo realizaram no Primeiro Perodo, vrias Atividades
no mbito da Educao para a Sade como a comemorao do dia da Alimentao com uma visi-
ta ao Mercado Municipal, elaborao da Pirmide Alimentar, elaborao de uma salada de frutas e
implementao da mesma no lanche da manh, utilizao de materiais reciclveis na elaborao de trabalhos
relacionados com o tema, passeios ao meio circundante com a observao e interao com a natureza com
jogos e exerccio fsico. Complementando a alimentao foi executada uma pequena horta com ervas de cheiro
e legumes da poca.
Em baixo as fotografias realizadas sobre as atividades elaboradas ao longo do perodo.

O que devemos ou no comer

Por Lus Antnio Silva (ex-coordenador de projetos do 1./2./3. ciclos/PES)
Sementes
So conhecidas as propriedades anti-inflamatrias e anti-oxidantes das sementes. A chia, j utilizada
pelos astecas, e a linhaa so ricas em vitaminas, sais minerais e omega 3, que reforam as defesas
do organismo;
Batata doce
Tem betacaroteno, que nos protege dos chamados radicais livres. No
que este tipo de batata tenha menos calorias que a batata comum, simples-
mente estas so absorvidas de uma forma mais lenta;
Bebidas vegetais
Isentas de lactose, tais como as bebidas de arroz, aveia, soja,
amndoa, caj e cco, so uma alternativa ao leite;
Chocolate negro
Deve ser consumido com moderao e quanto mais cacau tiver, menos gordura e
acar contm. Contm antioxidantes, ferro e magnsio. Um estudo recente, reali-
Pgina 10
zado pela Universidade de Kingston (Londres), concluiu que o
chocolate negro aumenta a resistncia do organismo;
 CINCIAS EXPERIMENTAIS

Caf
Deve ser consumido com moderao, no devendo ultrapassar os 3 cafs por dia. Um estudo publicado na New
England Journal of Medicine, em 2012, indica que o consumo de caf pode diminuir o impacto das doenas crnicas,
mas o seu consumo em excesso aumenta a presso arterial;
Gorduras
No devem ser rejeitadas totalmente uma vez que existem alguns alimentos gordos ricos
em omega 3, vitaminas e minerais, tais como o atum, a sardinha, o salmo e a truta. Deve-
mos, no entanto, rejeitar molhos e batatas fritas;
Produtos Processados
A OMS lanou, recentemente, um aviso sobre a nocividade de enchidos, presunto,
salsichas, fiambre e outros produtos processados. A gordura deve ser ingerida ocasionalmente e no diariamen-
te. Assim, as carnes vermelhas, classificadas pela OMS como potencialmente cancergenas, mas ricas em fer-
ro, zinco, protena e vitamina B12, devem ser consumidas com moderao;
Acar
Consumido em grandes quantidades e um dos grandes males da atualidade, oacar est contido em grandes parte dos
alimentos que consumimos e pode provocar diabetes, obesidade, cries e doenas cardiovasculares. Segundo a OMS, o
consumo de acar simples e o contido na nossa alimentao deve estar abaixo dos 10% da
energia consumida diariamente, e o ideal seria de valores por volta dos 5%. Sendo uma
mdia de 2000Kcal o valor necessrio diariamente, no deveramos ingerir mais de 50g de
acar por dia (o ideal seria 25g/dia). Eis alguns exemplos de fontes de acar consumidas
diariamente: 1 pacote de acar tem, em mdia, 6g; 0,5l de coca-cola tem, em mdia, 53g; 1
iogurte de fruta, sem calorias, tem 16g; 4 bolachas maria tm cerca de 6g a 8g; uma pizza
pequena cerca 20g; e 100g de gomas contm cerca de 56g.
Concluso
O problema do consumo dos diversos nutrientes/alimentos no est , exclusivamente, no seu consumo, mas sim na sua
moderao.

Nutrigentica: a dieta do futuro

Por Maria Beatriz Carmo, 12. A1

D evido a fatores como

o crescente aumento
da obesidade e o aumento do apa-
recimento de doenas que esta
implica, como hipertenso, cancro,
diabetes ou apneia do sono, torna-
se cada vez mais importante pro-
mover uma consciencializao da
populao em relao aos cuidados
que devem ser tomados quando
temos de fazer as nossas escolhas
alimentares.
Nos ltimos anos, alimentos
hortcolas e frutcolas naturalmente
nutritivos e saudveis, que estive-
ram desde sempre na base da nos-
sa alimentao, esto a ser gradual-
mente substitudos por produtos
industrializados, tais como fast-food
e refrigerantes, os quais apresen-
tam altos ndices de gordura, au-
cares e conservantes, no trazendo,
assim, qualquer vantagem decor-
rente da sua ingesto.
Os maus hbitos alimentares
associados diminuio da ativida-
de fsica e a outros fatores, como
sedentarismo, consumo de txicos
e privao do sono, refletem-se
intensamente na nossa sade e tm
preocupado muitos mdicos e
nutricionistas.
O necessrio , portanto, uma
urgente alterao dos hbitos di-
rios, evitando os produtos indus-
trializados e seguindo um bom pla-
no nutricional. No entanto, dadas
as dificuldades que este tipo de
plano alimentar acarreta, pelo facto
de nem todos os indivduos reagi-
rem da mesma maneira aos mes-
mos hbitos alimentares, surgiu um
novo tipo de dieta, baseada nas
caractersticas genticas de cada
um: a nutrigentica.
A nutrigentica uma juno da
nutrio gentica, ou seja, a partir
da recolha do DNA de um indiv-
duo e da, posterior, anlise a um
grupo de genes associados nutri-
o e gesto do peso, possvel
criar uma dieta personalizada.
Continua na pgina
seguinte Pgina 11
 CINCIAS EXPERIMENTAIS
Tomando, como exemplo, a
fenilcetonria, uma doena em que
os indivduos no degradam a feni-
lalanina, um aminocido, por ine-
ficincia de um gene, e em que so,
por isso, obrigados a seguir uma
dieta sem a presena deste amino-
cido, a nutrigentica tambm pre-
tende perceber de que forma reagi-
mos a determinados alimentos,
permitindo, deste modo, criar uma
dieta que reduza os riscos de doen-
as relacionadas com a obesidade.
Assim, os nossos genes podem
ser desativados ou ativados pelo
uso regular ou inibio de determi-
nados alimentos e, portanto, a par-
tir da anlise clnica podemos con-
cluir acerca da forma como o nos-
so organismo reage a cada um
deles e estabelecer um plano ade-
quado s nossas necessidades e
objetivos.
Fontes:
A proposta da Cincia: do Paleoltico nutrigentica.
(4 de fevereiro de 2015). Obtido de Jornal
Sol: https://sol.sapo.pt/artigo/123421/a-
proposta-da-ci-ncia-do-paleolitico-a-
nutrigenetica
Genetic services. (2017). Obtido de HeartGenet-
ics. Genetics & Biotechnology.: http://
www.heartgenetics.com/genetic-services/
Medicina Personalizada. Nutrigentica. (s.d.). Obti-
do de Centro de Genomas: http://
www.centrodegenomas.com.br/m1851/
medicina_personalizada/nutrigenetica
Planos nutricionais. (2015). Obtido de Nutriba-
lance: http://www.nutribalance.pt/
programa/planos-nutricionais/
Sales, C. (s.d.). Nutrigentica. Obtido de
Cristina Sales. Medicina Funcional
Integrativa: http://
www.cristinasales.pt/pt/consultas/
nutricao-funcional/consultas/
nutrigenetica/
Artigos das pp. 11 a 14
Pgina 12
orientados pela professora
de Biologia,
Augusta Carvalho
Seja um detetive de OGM
Por Teresa Brito Lopes, 12. A1
O s OGM (Organismos
Geneticamente Modifi-
cados) so organismos
cujo genoma foi manipulado,
podendo, no caso de ter sido inse-
rida informao gentica de outros
indivduos, por forma a proporcio-
nar-lhes novas caractersticas, ser
chamados de organismos transg-
nicos. Da produo destes OGM,
podem considerar-se dois proble-
mas: a quebra da barreira natural-
mente existente entre vrias esp-
cies e a alterao dos alimentos, o
que pode acarretar problemas na
sade humana.
Os detetives de OGM so quais-
quer consumidores que, por no
quererem consumir este tipo de
alimentos e pretenderem condicio-
nar as escolhas das indstrias
agroalimentares, prestam ateno e
procuram, nos locais em que
fazem as suas compras, os produ-
tos transgnicos destinados ao
consumo humano. O seu objetivo
impedir que este tipo de produ-
tos seja vendido ou utilizado em
locais de consumo alimentar
humano, como so os casos de
cantinas e restaurantes.
Os detetives devem estar sempre
atentos aos alimentos, podendo
excetuar-se esta regra no caso dos
produtos biolgicos e das seces
dos legumes e frutas frescos, uma
vez que, os primeiros, esto livres
de transgnicos e, nos segundos, a
UE no aprovou quaisquer produ-
tos deste tipo que sejam transgni-
cos.
H trs passos que os detetives
de OGM devem seguir:
1. Ao verificar que comprou um
alimento transgnico, enviar um
pacote como amostra para Plata-
forma Transgnicos Fora, a/c
Associao Campo Aberto, Apar-
tado 5052, 4018-001 Porto, a fim
de que o produto seja fotografado
e colocado na pgina online, como
produto a evitar. Outra hiptese
fotografar o produto, digitalizando
ou enviando a imagem para a
morada supracitada, e devolver o
produto no local em que tenha
sido comprado, pedindo o reem-
bolso e referindo que o faz por se
tratar de um produto transgnico.
2. Escrever nas sugestes dos
supermercados que para comprar
produtos animais nesse stio, preci-
sa de ter informao acerca do
local onde estes se podem encon-
trar, com a garantia de no terem
sido alimentados com produtos
transgnicos.
3. Nos restaurantes e cantinas que
frequenta, faa presso sobre o
gerente, afirmando que no preten-
de continuar a ser cliente do mes-
mo, caso no haja rejeio dos pro-
dutos transgnicos por parte do
estabelecimento.
H dois grandes tipos de trans-
gnicos que circulam no mercado:
o milho e a soja (a colza e o algo-
do transgnicos so pouco usados
em Portugal). Na prtica, se os ali-
mentos contiverem milho, soja, ou
algum dos seus derivados (leos,
amidos, farinhas, lecitinas, prote-
nas, etc.), eles podem ser transgni-
cos. De acordo com a lei, todos os
produtos que contenham vegetais
transgnicos tm que apresentar no
seu rtulo geneticamente modifi-
cado.
Contudo, existem os OGM
invisveis- produtos animais, pro-
venientes de animais que tiveram
uma alimentao com alimentos
transgnicos nela inseridos, que
no apresentam rotulagem relativa
ao seu tipo e base de alimentao.
Se tiver quaisquer dvidas ou qui-
ser partilhar ideias relativamente a
este assunto, basta consultar ou
contactar a Plataforma Transgni-
cos Fora.
Fonte consultada:
Seja um(a) detetive OGM! (2016). Obtido de
Plataforma Transgnicos fora.: http://
stopogm.net/conteudo/seja-uma-detetive-ogm
 CINCIAS EXPERIMENTAIS

Ser que foste tu?

Como que poderei descobrir?

Por Snia Baltazar, 12. A1

DNA Fingerprint
DNA Fingerprint um mtodo usado para identifi-
car um indivduo, a partir de uma amostra de ADN,
atravs da anlise de um padro nico no seu ADN.

4. Uma vez o processo terminado, os fragmentos

Conhecimento Base de ADN so transferidos do gel frgil para uma
Quase todas as clulas do corpo contm o nosso ADN. membrana de nylon e depois descompactados
Em mdia, cerca de 99,9% do ADN entre dois humanos o mesmo. para produzir bandas de ADN.
5. O gel pigmentado com um corante que se liga
O resto da percentagem o que nos difere como ser nico (a menos ao ADN e depois colocado sob luz UV, os fragmen-
que seja um gmeo verdadeiro!). tos de ADN brilham, o que nos permite visualizar o
Embora isto possa parecer uma pequena quantidade, significa que ADN presente em diferentes locais ao longo da
h cerca de 3 milhes de pares de bases que so diferentes entre extenso do gel.
duas pessoas. Estas diferenas podem ser comparadas e usadas para 6. Para comparar dois ou mais DNA Fingerprints Imagem 2-
distinguir algum. diferentes, as amostras so colocadas lado a lado Membrana de Nylon
Minissatlites so sequncias pequenas (10-60 pares de bases de no mesmo gel eletroforese. sob luz UV
comprimento) de ADN repetitivo que mostra uma melhor variao,
de uma pessoa para a outra, que outras partes do genoma.
Solucionar um crime
O perfil de ADN bastante til em
O primeiro minissatlite foi descoberto em 1980. cincias forenses porque uma pequeni-
na amostra de material humano deixa-
DNA Fingerprintring do para trs depois de um crime pode
DNA Fingerprintring foi inventado em 1984 pelo professor Sir Alec ser suficiente para identificar algum.
Jeffreys depois de se aperceber que podia detetar variaes no ADN Uma combinao feita entre uma
humano, na forma de minissatlites. DNA Fingerprintring uma tcni- cena do crime e um perfil de um indiv-
ca que simultaneamente deteta vrios minissatlites no genoma para duo identifica um possvel suspeito.
produzir padres nicos de um indivduo. A polcia poder usar a evidncia de
ADN para suportar outras evidncias, o
A probabilidade de ter duas pessoas com o mesmo DNA Fingerprint que ajudar a condenar algum por um
e no serem gmeos verdadeiros bastante reduzida. crime. Perfis de ADN completos do
Imagem 3-
Tal como uma impresso digital, o ADN Fingerprint algo com que Verificao de combinao do ADN combinaes fiveis e podero dar
nascemos, algo nico. dos suspeitos fortes evidncias de que um suspeito
culpado ou inocente de um crime.
Como o DNA
Fingerprint produzido Bancos de dados
1. Coleta-se ADN de uma amostra de material gentico, habitualmente com perfis de ADN guardados
sangue, fios de cabelo, saliva ou smen. O Reino Unido foi o primeiro pas a criar um banco de dados com os
2. Utiliza-se ento uma tcnica de PCR (Polymerase Chain Reaction- perfis de ADN em 1995.
Reao de Polimerizao em cadeia), a qual permite amplificar/ O UK National DNA Database (Banco de dados nacional do Reino Unido)
multiplicar a amostra do ADN, o que pode ser bastante til caso se guarda os perfis de ADN de indivduos do Reino Unido, muitos deles, liga-
perca uma amostra, ou seja necessrio repetir a anlise e assim dar dos a crimes srios.
continuidade ao estudo. A maioria dos pases tem agora um banco de dados nacional com perfis
3. Estes pedaos de ADN so ento separados de acordo com o seu de ADN.
tamanho por um processo chamado eletroforese em gel.
Descobrir parentes
Cada um recebe metade do
seu ADN do pai e metade da
me. Por isso, perfis de ADN
podem ser utilizados para
confirmar se duas pessoas
esto relacionadas biologica-
mente.
Perfis de ADN podem tam-
bm ser usados para identifi-
car vtimas de desastres e
ajudar a juntar famlias sepa-
radas. Raramente os perfis de
ADN resultam em falsos posi-
Imagem 1- Processo Eletroforese em gel tivos, logo so bastante fiveis. Imagem 4- ADN de 3 indivduos (me, pai e filho)

O ADN inserido em poos (cavidades) numa extremidade do gel, Fontes consultadas:

parecido com seiva.
aplicada uma corrente eltrica para fazer o ADN avanar pelo gel.
O ADN carregado negativamente por isso dirigem-se para o lado
positivo. Porque os fragmentos do ADN no tm todos o mesmo
tamanho, os menores atravessam o gel mais rapidamente que os
maiores.
Eletroforese em gel. (2017). Obtido de Khan Academy: https://
pt.khanacademy.org/science/biology/biotech-dna-technology/dna-
sequencing-pcr-electrophoresis/a/gel-electrophoresis
What is a DNA fingerprint? (2016). Obtido de
Your Genome: http://www.yourgenome.org/
Pgina 13
facts/what-is-a-dna-fingerprint
 CIENCIAS EXPERIMENTAIS
Organismos Geneticamente Modificados:
As plantas que consumimos e no conhecemos
A
biotecnologia, ao
longo do tempo, tem
vindo a adquirir uma
enorme importncia a nvel mun-
dial, tanto pelo seu poder econ-
mico, como pela sua potencial uti-
lidade. Ao longo dos anos, com a
evoluo da biotecnologia, associa-
da evoluo da Humanidade, o
Homem inseriu nos mercados os
alimentos geneticamente modifica-
dos. Este novo tipo de alimentos
veio revolucionar o mundo da ali-
mentao moderna.
Os organismos geneticamente modi-
ficados so um dos resultados desta
nova tecnologia. Os OGM so
aqueles cujo genoma foi manipula-
do, apresentando diferenas relati-
vamente sua constituio origi-
nal, de modo a favorecer alguma
caracterstica desejada. Os OGM
podem tambm ser designados
organismos transgnicos quando pos-
suem material gentico de outros
organismos inserido no seu geno-
ma.
A manipulao gentica per-
mite obter organismos detentores
de determinadas caractersticas
vantajosas, previamente estudadas
e selecionadas.
Principais culturas transgnicas
no mundo
Milho
O milho geneticamente modifica-
do normalmente
Pgina 14 conhecido por
milho-Bt, uma vez
Por Daniela Pereira, 12A1
que o gene inserido na planta
Cultivo de plantas transgnicas em
proveniente da bactria de solo Portugal
Bacillus thuringiensis. Este gene pro-
move a produo de uma protena
txica na planta, especfica para o
combate a determinados tipos de
insetos, tornando o alimento resis-
tente a essas espcies.
Soja
A soja o alimento transgnico
que existe em maiores quantidades
no mundo, como o trigo. H
diversos tipos de soja transgnica,
sendo a mais conhecida e cultivada
aquela que recebeu o gene
(transferido da bactria Agrobacte-
rium tumefaciens, existente nos solos)
que lhe confere maior resistncia
aos herbicidas. O leo de soja o
principal subproduto do cultivo
transgnico para o consumidor.
Arroz
O arroz transgnico mais conhe-
cido o arroz dourado, que apre- O milho transgnico (milho-Bt)
senta dois genes, um retirado do o nico organismo geneticamen-
narciso amarelo e o outro de uma te modificado cuja cultura permi-
bactria. Estes genes codificam tida na Europa. Passou pela avalia-
uma substncia (beta-caroteno) o da Agncia Europeia de Segu-
que percursora da vitamina A. rana Alimentar e est regulamen-
Desta forma, este arroz conside- tado em Portugal. Para cultiv-lo,
rado como uma vantagem para os necessrio obedecer a uma srie de
pases subdesenvolvidos, que pos- medidas, como manter distncias
suem uma alimentao carenciada mnimas de outras culturas, criar
de vitaminas. Tem sido muito zonas de refgio com milho con-
controverso e est a ser testado em vencional, notificar os vizinhos e
pases do sudeste asitico e na Chi- fazer cursos de formao. reas
na. relativamente pequenas, concentra-

das sobretudo no Alentejo e Riba-
tejo, esto no cimo da lista das
regies com maiores plantaes de
cultivo de milho-Bt.
Ao longo de dez anos de cultivo
em Portugal, o milho transgnico
apenas adquiriu a preferncia de
uma pequena parte dos agriculto-
res portugueses. A rea cultivada
numa dcada abrange pouco mais
de um tero da plantao total de
milho num nico ano. Em 2014, o
milho-Bt representou cerca de 6%
da cultura total de milho em Por-
tugal.
A tradicional broa de milho, um
item simblico da gastronomia regional
portuguesa, est a ser feita em parte com
milho geneticamente modificado, sem que
o consumidor tenha disso qualquer conhe-
cimento.
Anlises a amostras recolhidas nal-
guns pontos do pas revelam que nos
distritos de Braga, Porto e Viana do
Castelo h broa com milho transgnico em
quantidades que obrigam a uma rotula-
gem especfica, dizendo que o produto
contm organismos geneticamente modifi-
cados (OGM). ()
In Jornal Pblico, 22 de abril de 2015
Questes ticas levantadas
em relao aos OGM
Os benefcios dos organismos
transgnicos ainda no se mostram
convincentes para a aceitao por
parte da maioria da populao. Por
outro lado, a utilizao de OGM
na rea da medicina no suscita as
mesmas dvidas que as plantas
transgnicas produtoras de alimen-
to. Na verdade, ainda no existem
estudos suficientes que demons-
trem que os organismos genetica-
mente modificados no fazem mal
sade humana nem ao meio
ambiente, sendo estas as maiores
questes ticas levantadas sobre o
tema. At onde a biotecnologia
poder avanar sem que a sade
das pessoas e o equilbrio do meio
ambiente seja colocada em causa e
em perigo?
Artigo orientado pela professora de Biologia,
Augusta Carvalho
CINCIAS EXPERIMENTAIS
O cancro, os oncogenes e o TP53
(supressor de cancro)
Por Rafael Palindra e Mariana Francisco (12A2)
O cancro uma
doena que afeta gra-
vemente a sociedade por ser uma
das maiores causas de morte na
atualidade. O problema do cancro
comea quando uma clula no
consegue parar de se reproduzir,
ou seja, parar de fazer mitoses
sucessivas.
Esta doena tem origem em
clulas que, devido a oncogenes,
aumentam a sua atividade mittica
exponencialmente. Este comporta-
mento poder levar formao de
metstases que, ao invadirem a
corrente sangunea, faro o cresci-
mento de tumores em outros
rgos do corpo.
Mas, ento, de onde surgem os
oncogenes?
Os oncogenes surgem da muta-
o de uns genes chamados proto-
oncogenes, que regulam as mitoses
das clulas (genes que encorajam as
clulas a se multiplicarem, o que
bastante importantes na infncia e
para curar feridas durante a vida,
pois as clulas tm de ser renova-
das). Estas mutaes podem ocor-
rer devido exposio prolongada
a fatores mutagnicos (radiaes,
compostos qumicos, etc.), que
podem modificar (mutar) os proto-
oncogenes, transformando-os em
oncogenes.
Por outro lado, todos os animais
esto equipados com uma srie de
interruptores concebidos para
induzir a clula a cometer suicdio
(apoptose), se algum oncogene
entrar em atividade. O mais famo-
so e mais importante destes
interruptores o gene TP53,
que, para bem da nossa sade, con-
vm que esteja operacional. O
principal objetivo conserv-lo
bem, resguard-lo do ataque de
possveis agentes mutagnicos, de
forma a que execute o seu traba-
lho, que o de ser o guardio do
genoma, ou seja, responsvel
por induzir a ltima linha de defesa
do corpo contra o cancro: induz de
imediato apoptose (destruio) da
clula cancergena. Este fenmeno
to importante que quase todo o
tratamento teraputico do cancro
funciona apenas porque induz a
apoptose ao alertar o TP53.
Quanto mais tempo vivermos,
mais erros acumulamos nos nossos
genes e maior a probabilidade de
oncogenes serem ativados perma-
nentemente e de supressores de
tumores serem desligados. A muta-
o do gene TP53 uma caracte-
rstica definidora de um cancro
letal. Em 55% de todos os cancros
humanos, os TP53 sofreram uma
mutao, no ocorrendo por isso a
eliminao do cancro do doente.
Artigo orientado pelo professor de Biologia,
Rui Carmo
Pgina 15
 eco dos espaos
A Biblioteca ESJAC um espao pedaggico que cada dia oferece um nutriente para a men- Ofir Chagas lana
te, como diz o nosso lema. Por isso, a nossa equipa empenha-se em prestar apoio ao cumprimen- Figuras e Factos de
to dos diferentes currculos e a complementar a formao dos nossos jovens com palestras, exposi- Tavira do Sculo XX
es, atividades de dinamizao cultural, participao em concursos, apoio aprendizagem e divul-
gao de obras e de eventos, entre outros. Seguem-se notcias breves sobre algumas dessas atividades
ocorridas de janeiro a maio de 2017.
Por Ana Cristina Matias, professora bibliotecria
Dia de So Valentim Mar de Contos
Ao abrigo do
Programa 365
Algarve, decorreu,
de 5 a 12 de maro,
em Tavira, a Mar
de Contos com
uma programao
variada, havendo
atividades para o
pblico em geral e outras dirigidas ao
pblico escolar.
Ofir Chagas, interessado pela
realidade histrica de Tavira e do
O carinho e as demonstraes de Algarve e pela preservao da sua
afeto devem ter um carcter dirio, memria, lanou no dia 18 de feve-
mas isso no invalida que se celebre o reiro, na Biblioteca Municipal
amor no Dia de So Valentim , 14 de lvaro de Campos, mais uma
fevereiro. Para o fazer, recebemos a obra.
colaborao dos alunos de Espanhol, Figuras e Factos de Tavira do Sculo
10. ano, Cursos Profissionais, da pro- XX contm um conjunto de crni-
fessora Carmen Pedroso, que elabora- cas da sua autoria, na maioria com
ram postais sobre o tema Te quiero grande sentido de humor, sobre
mucho. As alunas da professora Mar- figuras populares de Tavira nos
garida Correia (Ed. Especial) tambm anos 40, e uma pea de teatro de
nos deixaram um dos seus trabalhos revista, Tavira em Banda Curta.
A ESJAC foi contemplada com Segue-se uma compilao de textos
artsticos e ns, por sua vez, pusemos uma sesso com Cristina Taquelim,
obras em destaque sobre o tema do em homenagem a outros que pug-
contadora de histrias. naram pela histria local, como
amor, como, por exemplo, a compila-
Essa atividade, "Contos de Boca a Damio de Vasconcelos e as suas
o da responsabilidade de Vasco
Graa Moura, 366 poemas que falam de Orelha", realizou-se no dia 9 de mar- crnicas, Figuras de Tavira dOn-
amor, e afixamos dois sonetos, um de o, s 14h10, no Auditrio. Cristina tem publicadas, nos anos 40, no
Cames (Quando de minhas mgoas Taquelim contou histrias tradicio- jornal Povo Algarvio; Antnio
a comprida) e outro de Shakespeare nais, outras adaptou-as para um ritmo Rodrigues Santos e as suas crni-
(Fosse-me a carne opaca de pensa- RAP e encantou todas as turmas pre- cas, Figuras que o Tempo apa-
mento). sentes. gou, publicadas, nos anos 80, no
jornal Lestealgarve; e Liberto Con-
Olimpadas da Lngua Portuguesa ceio com a sua Galeria de figu-
ras tpicas de Tavira publicada,
Como de Olimpadas se trata, a nos anos 90, no Jornal do Sotavento.
exigncia elevada. Por isso, dos 26 alu- Ofir Chagas convidou as duas
nos, do 10. ao 12. anos, que no dia 10 professoras bibliotecrias do nosso
de maro compareceram para realizar a Agrupamento a estarem presentes,
prova escrita da 1. fase das Olimpadas bem como trs alunos do 3. ciclo
da Lngua Portuguesa, nenhum alcanou e trs do ensino secundrio, tendo
a nota mnima para prosseguir em prova: cada um recebido um exemplar
18 valores. Ainda assim, Joo Moura autografado.
Pgina 16 Teixeira (10. A2) merece o nosso aplauso, pois alcanou os 16
valores.

Semana da Leitura
Com o mote O prazer de ler,
decorreu, de 27 a 31 de maro, a
Semana da Leitura.
Na ESJAC, a celebrao teve o
seu incio com uma palestra pelas
professoras Slvia Quinteiro e Rita
Baleiro, da Equipa UAlg, que, com
grande poder comunicativo, deram
uma perspetiva da viagem traada
por Claudio Magris na sua obra
Danbio. Uma viagem da nascente
foz desse rio pautada pelas refle-
xes do viajante sobre a histria, a
geografia, a filosofia, a poltica e a
literatura. Seguiu-se a final do Con-
curso de leitura expressiva, Dar
Voz s Letras, noticiado na pri-
meira pgina deste jornal.
Na quarta-feira, dia 29, Beatriz
Carmo (12.A1), Enya Lenon (11.
C1), Joo Mda (10. C1) Bruna
Martins e Beatriz Rosa (10. A3),
acompanhados pelas professoras
Ana Cristina Matias e M. Albertina
dos Santos, participaram na rubrica
Tavira a Ler, na Rdio Gilo.
Cada um dos alunos presentes pode
falar das leituras que os tm acompa-
nhado, bem como do seu apreo
pela escrita de poesia e de narrativas,
para o caso de Beatriz Carmo, Bea-
triz Rosa e Joo Mda. Poemas des-
tes alunos tinham sido selecionados
para divulgao na comemorao do
Dia da Poesia (21 de maro), entre
os quais "Porque o rio continua,
com gua ou sem ela", de Joo
Mda, submetido ao concurso nacio-
eco dos espaos
nal Faa l um poema, 2017, cujo Apresentao de
resultado ainda se aguarda. O Tempo e o Verso, de
Jos Gabriel Duarte
A convite de Rui Cabrita, membro
da casa lvaro de Campos, a profes-
sora Ana Cristina Matias apresentou,
no dia 8 de abril, pelas 17H, na casa
lvaro de Campos, o livro de poesia
O Tempo e o Verso.
No quinto dia desta semana, hou-
ve lugar a Partilha de Leituras,
entre as turmas 10. A2 , A3 e B,
orientadas pelas professoras Alberti-
na dos Santos e ngela Vale. Os
Os alunos Beatriz Abrantes (12.
oradores foram Joana Carolina, Joo E), Ctia Pacheco (12. C2), Joo
Teixeira, Sara Gama, Beatriz Rosa,
Silva Dias (11. A1), Paulo Pereira
Cristiana Francisco e Miguel Oliveira (11. A1) e Vladyslava Shoturma
que provaram saber ler com gosto e
(11. A1) tambm participaram nesse
comunicar essa experincia aos seus evento de literatura e msica, em
colegas. Seguiu-se uma palestra diri- conjunto com outros convidados, e
gida aos alunos do 12. ano, leram poemas dessa obra.
Depois de 1974, contar a Hist-
ria de outra maneira. Memorial
do Convento, de Jos Saramago,
por Carina Infante do Carmo, da
Equipa UAlg.
Jos Gabriel Duarte em O Tem-
A semana encerrou com o lana-
po e o Verso d-nos a ler poemas
mento do e-book Odes, com
que so fragmentos da sua reflexo e
escrita criativa de alunos do profes-
que por ele falam. Atravs da escrita,
sor Lus Gonalves, turmas 12.A1,
consegue ser observador de si mes-
B e E, capa de Diogo Mendes (12.
mo, mas continuar uno na sua cont-
E) e edio da professora Ana Cristi-
nua busca de ser melhor. Afirma-se
na Matias, enquanto nos autocarros
como um amante, que no se cansa
Sobe e Desce continuava a circular a
de degustar o amor, mas tambm
Galeria de Autores elaborada pelos como um crtico
membros da Rede de Bibliotecas da dissonncia do Pgina 17
de Tavira. mundo.
 LNGUAS
Artigo de opinio
E ntre a novela Amor de
Perdio, de Camilo Cas-
telo Branco, e o roman-
ce russo Anna Karenine, de Tolsti,
existe um fosso que os separa. No
entanto, no meio das suas incont-
veis diferenas, existem pontes que
unem as duas obras, nomeadamen-
te, o amor egosta e obstinado das
personagens principais.
De certo modo, ambas as vidas
de Simo Botelho e de Anna Kare-
nine podem ser sintetizadas pela
frase de Camilo Castelo Branco,
Amou, perdeu-se e morreu aman-
do, e at o fazerem parte de trin-
gulos amorosos os une enquanto
personagens.
Simo amou Teresa desde o
segundo em que a viu da janela do
seu quarto. Escolheu perder-se no
seu amor em vez de procurar solu-
es alternativas, ou mesmo aceitar
as que o destino lhe oferecia. Podia
Mudar comportamentos e mentalidades
A
mor
Perdio,
publicado
em 1862 por Camilo Castelo Branco,
e A Confisso da Leoa, publicado em
2012 por Mia Couto, so obras muito
distintas, tanto pelo tempo, lugar e
contexto da ao, como pelos temas
abordados. No entanto, ambas apre-
sentam uma reflexo crtica sobre
alguns aspetos da sociedade, nomea-
damente a condio social da mulher
e os conflitos entre pais e filhos.
Apesar de a histria de Mia Cou-
to se passar dois sculos depois, os
temas abordados por Camilo persis-
tem. Porm,
Pgina 18 espao varia.
ao de Amor de
Amor egosta e obstinado
ter sido feliz com Teresa se o tivesse
feito, se fosse mais paciente, ou talvez
at mais ajuizado. Mas no o fez e no
o foi, e isso acabou por ditar o seu
fim.
Com Anna Karenine aconteceu
algo de semelhante, mas, ao contrrio
de Simo, Anna era uma mulher casa-
da e j adulta. No entanto, isso no a
impediu de conhecer o homem que
viria, posteriormente, a ser o seu
amante depois de com ele se cruzar
sada de um comboio. Perdeu-se ao
cometer adultrio, do qual resultou
uma bastarda. Ao fugir, tanto com o
amante como com a beb, deixou o
marido que se recusava a dar-lhe o
divrcio e o seu filho legtimo. O seu
amor obstinado, paranoico e excessi-
vamente ciumento acabou, tambm,
por ditar o seu fim. Suicidou-se, ironi-
camente, atirando-se para a linha de
comboio.
No entanto, mesmo com estas
pontes, continua a existir uma gran-
Perdio decorre em Portugal, enquan-
to A confisso da Leoa em Moambique.
de Naquilo que diz respeito situao
da mulher na sociedade, h similitu-
des. Temos, como exemplo, a opres-
so de que so vtimas Teresa e Maria-
mar, protagonistas de cada obra. Os
autores criticam a desvalorizao da
opinio feminina relativamente ao
prprio futuro e ao amor. Nas duas
obras, as mulheres devem ser submis-
sas ao homem, servindo apenas para
casar, para ser um acessrio e para
as lides domsticas.
Camilo e Mia Couto tambm tecem
abertamente crticas aos pais e sua
relao distante e autoritria com os
filhos. Para Tadeu, pai de Teresa, a
o filha est destinada a casar com o seu
A primo Baltasar, e essa a sua nica
hiptese. Para Hanifa, me de Maria-
Por Cludia Sequeira, 11. B
de divergncia entre ambas as obras,
nomeadamente no que diz respeito ao
desenvolvimento das personagens ao
longo da ao. Enquanto na novela de
Camilo o ritmo narrativo rpido e a
narrao no mais aprofundada do
que aquilo que necessrio, a obra de
Tolsti de um rigor descritivo e de
um desenvolvimento de todas e cada
uma das personagens, muito caracte-
rsticos do seu estilo.
Escolheria, por isso, Amor de Perdi-
o para uma leitura rpida, mas consi-
dero a leitura de Anna Karenine muito
mais recompensadora a nvel literrio.
Por Joo Infante, 11. B
mar, a filha no tem
grande importncia, sen-
do que o seu nico dese-
jo que a filha se torne
uma esposa dedicada e subordinada a
um bom homem. Em ambos os
casos, os pais no demonstram um
amor genuno e descomprometido
pelos filhos.
Em suma, as duas obras servem
de mote para uma mudana de com-
portamentos e mentalidades, atravs
das crticas dos seus autores. Pessoal-
mente, no pondo em causa a qualida-
de de Amor de Perdio, recomendaria a
leitura de A Confisso da Leoa, devido
s descries cruas e perspicazes da
sociedade, que me agradaram particu-
larmente.
Artigos orientados pela professora de Portugus,
Ana Cristina Matias
 LNGUAS
Apreciao crtica

A atualidade das crticas de Jonathan Swift

Por Beatriz Rosa, 10. A3

A s viagens de Gulliver,
da autoria de Jona-
than Swift a obra mais conheci-
da deste autor natural de Dublim,
dade e a altivez do ser humano. A
terceira terra visitada, Laputa,
uma ilha voadora cujo povo s se
interessa pela matemtica e pela
msica. O relato desta viagem foi
razo. Aqui todos viviam num
ambiente de paz em que a famlia e
o respeito mtuo eram os pilares
da comunidade.
As viagens de Gulliver um
utilizado para realar a nsia do livro muito interessante de ler e
na Irlanda, tendo sido publicada
conhecimento por parte do ser recomendo-o. De uma forma bre-
em 1726
humano, que acaba por colocar ve, o autor utiliza uma espantosa
Este romance satrico encontra
em causa a justia, a felicidade e a aventura para expor a falsidade e
-se dividido em quatro partes,
sade das populaes. Por outro corrupo que o ser humano
cada uma descrevendo uma terra
lado, critica fortemente aqueles esconde. Acho tambm importante
fictcia, visitada pela personagem
que governam, a abstrao peran- referir que Gulliver, ao ser con-
principal, Lemuel Gulliver, um
te aquilo que no lhes interessa e frontado com esta verdade nua e
marinheiro e cirurgio.
crua, acaba por considerar, no
Gulliver chega a cada
final da histria, o Homem um
terra por providncia do
animal deplorvel, com o qual
destino, atravs de naufr-
nada quer ter a ver.
gios, piratas e traies, e,
A atitude crtica e satrica
apesar de ser bem-recebido
de Jonathan Swift lembra-nos
pelos respetivos governan-
Gil Vicente que tambm critica
tes, sempre se sentiu inde-
a sociedade da sua poca,
feso, quer pela indiferena,
como acontece no Auto da Bar-
o tamanho, a inteligncia,
ca do Inferno. Curiosamente, as
quer pelo sentido de supe-
caractersticas das personagens
rioridade dos habitantes.
tpicas de Gil Vicente ainda
Gulliver acabou sempre
so atuais.
por voltar para casa, em
Em suma, Jonathan
Inglaterra, onde vivia com
Swift, recorrendo a artifcios
a mulher e os filhos. Con-
para demonstrar o seu ponto
tudo, passado algum tem-
de vista, procurou criticar dire-
po, procurava uma razo
tamente a forma de ser do
para voltar ao mar.
Homem e indiretamente o
O autor, atravs de des-
engenho, as capacidades e o
crio de cada uma destas
pensamento humano, assim
terras, procura criticar as dife-
as regras de etiqueta, as quais so como a forma como este interage
rentes facetas negativas da huma-
exageradas, aproximando-nos da com a Natureza, a tecnologia e a
nidade.
comicidade. No quarto e ltimo sociedade. Por estas razes, consi-
Na primeira terra visitada, Lilli-
territrio, Hyonym, Gulliver v-se dero esta obra bastante atual, uma
put, viviam os Liliputianos, cuja
confrontado com a insensibilida- vez que as caractersticas aponta-
dimenso diminuta caricaturiza a
de, a ambio e a corrupo da das pelo autor humanidade conti-
pequenez da humanidade nas
sociedade humana. Nesta terra, o nuam presentes, ainda que, por
relaes sociais. J na segunda
ser humano era o animal irracio- vezes, mais ou menos atenuadas.
parte, Gulliver descobre a cidade
nal que vivia subjugado por todos
dos Gigantes, Brobdingnang, cujo Artigo orientado pela professora de Portugus,
os outros animais, nomeadamente Albertina dos Santos
tamanho excessivo da populao Pgina 19
cavalos falantes, dotados de
representa o sentido de superiori-
 Lnguas
Visiting FUTURLIA
Creative Killer
Por Jacinta Hegarty
Por Joo Graa, Curso EFAEducao e Formao de Adultos
e Cristiana Fernandes, 12. C2
Artigo de fico orientado pela professora de Ingls, Ana

O
Magalhes

n 30th March 2017,

classes 12.C2 and 12B
went on a trip to Futurlia in Lisbon.
On 23rd August a univer-
Futurlia is a fair with lots of universi-
sity student was brutally ties showing what they can offer to
killed while playing a students interested in getting a higher
game. education, it allows students to be
aware of their options.

This accident occurred in Dublin, Ireland in the victims house.

This poor young man was playing Mindcraft in the maximum
settings, the computer couldnt handle it and exploded on his
face.
After the bang the neighbours rushed in to find a burnt corpse
on the ground, they quickly realized that the bang was origi- We started our trip at 8:40 in the
nated from the victims personal computer and the cause for morning, we travelled by bus. We ar-
Johns death. rived at 12:30, and right away walked
up to the fair. The students separated
This game was created to open the players creativity and not in groups of four and five so it would
to take innocent lives. Shortly after the accident, the game be easier to move around and be able
was banned from most countries to prevent further tragedies. to see more and faster. From 1:30 to
2:00pm we all had lunch at different
places, some had brought food from
home and others bought food there.
After lunch we all went different
Everyone should feel accepted wherever they go ways to explore the fair, we visited the
stands and learned more about each
got to be tolerant. university. We all visited universities

S ome peo-
ple arent
nice to
immigrants, people with different
In a country within

people treat immi-

skin colour or people with differ-
ent cultural backgrounds. When
you travel or move to another
country, you expect people to be
welcoming, to help you settle
down, so why are you being dis-
respectful to other people? Al-
though you might not agree with
your new immigrant neighbours
Pgina 20
traditions and
lifestyle, youve
grants and even citizens from dif- we
our interests but also got to
know universities we were not familiar
like the United States with and it made us realise we had lots
of America some of options, including abroad.
At 4:30 pm it was time to leave, so
travelled back to Tavira and ar-
rived at 8 pm.
ferent ethnicities based on racist It was a very helpful experience, and
stereotypes and forget that their I think we can speak for all the stu-
culture and diversity have contrib- dents that were able to go, that it al-
uted a lot for the country. lowed us to get information in a way
You should treat people from that we wouldnt be able to do alone.
To all the students that are not sure if
different cultures with kindness they should go there next year, we
because we are all human and eve- would advise you to go because it is a
ryone should feel accepted wher- very good learning experience and will
ever they go. help you figure out what paths to fol-
11. C1 low in order to provide you with the
future you want for
Artigos orientados pela professora
de Ingls, Margarida Beato yourself.

Adult seal thinks that a random penguin is his wife
A team of university students
recorded this unusual behavior
on Marion Island in the Ant-
arctic Indian Ocean for the
journal Polar Biology. It hap-
pened sometime during Spring
of the year 2012.
It is believed to be the only
documentation of the strange
occurrence
Should European countries open the door to refugees fleeing
war-torn countries?
I n my opinion, yes, they
should because we need to
think about other peoples lives
and show our humanitarian side by
helping them escape from terrible
wars that they didnt start.
I also like to think that if I were
LNGUAS
Por Francisco Ashdown, Curso EFAEducao e Formao de Adultos, Nvel 4
The scientists say that the rea-
son behind the seals actions
cannot be confirmed, because
of a lack of evidence. But some
believe that the problem was
the fact that these young teen-
ager seals were looking for fe-
male partners and unfortu-
nately they were all taken by
older seals, or some simply just
werent feeling the good looks
of these desperate trouble-
some seals.
Artigo orientado pela professora de Ingls, Ana Magalhes
Por Carolina Mascarenhas, 12. C2
in their places, I would very much
appreciate to be able to enter
neighbouring countries. So, we
need to see that these people are
not a danger to the Nation and to
the world, because they just want
to escape from war and to be safe,
like any other person in that situa-
tion.
Researchers watched as the six
-foot seals, which have an aver-
age weight of 400 pounds,
chased the three-foot king
penguins along the rocky
beach.
This does happen quite a few
times with closely related spe-
cies. However, it is rare to find
instances involving very differ-
ent specimens.
To conclude, I believe that peo-
ple need to be more and more hu-
manitarian and helpful, because
these horrible situations can hap-
pen at any moment, any time and
at any place.
Artigo orientado pela professora de Ingls,
Margarida Beato
Pgina 21
 CINEMA
Diamante de Sangue
No mbito das disciplina de Geografia A e para a consolidao de aprendizagens relativas ao tema do 10. ano, Recursos do subsolo, problemas e
potencialidades, os alunos assistiram ao filme Diamante de Sangue (2006), realizado por Edward Zwick, e, na sua sequncia, refletiram sobre o mesmo.
frica, o paraso abandonado por Deus
.
O continente africano
podia ser hoje o conti-
nente mais rico e evo-
ludo, mas dos mais
atrasados. Apesar de ter os recur-
sos, o clima, uma enorme riqueza,
hoje uma regio de terceiro mun-
do, voltil e em guerras constantes,
atrasada e destruda. Esta realidade
bem retratada no filme
Diamante de Sangue. As guerras
quase tribais entre as diversas
etnias e faes, a fraqueza dos
governos, a corrupo generalizada
e o banho de sangue fazem parte
do dia a dia de um africano.
Todos ns temos direito auto-
determinao, se assim no fosse,
Portugal hoje no existiria. Mas,
estar frica pronta para viver
sozinha? O colonialismo teve as
suas coisas boas e ms, cada Imp-
rio teve os seus aspetos positivos e
negativos e, pondo a poltica de
parte, so inegveis as infraestru-
turas deixadas pelos europeus
naquele continente. Ao contrrio
da frica do Sul, que soube apro-
veitar o que foi deixado e crescer
economicamente, o resto do conti-
nente mergulhou numa idade das
trevas aps a sada dos colonos.
Aps a descolonizao, grupos
rivais comearam a lutar pelo
poder, pela riqueza, pela terra. As
suas armas foram, e continuam a
ser, fornecidas pelas grandes
potncias, como os EUA, o Reino
Unido e pela antiga Unio Soviti-
ca, que querem lucrar e ter acesso
aos muitos recursos.
frica podia ser um grande con-
tinente. rico em recursos do sub-
solo, tem um cli-
ma e um solo
Pgina 22
favorveis agri-
Fernanda Lopes, professora de Geografia
Por Joo Mda, 10. C1
cultura, possui uma imensido de
terra que podia ser bem usada. Mas
as guerras constantes tm destru-
do as infraestruturas, espalhado a
fome e a ignorncia. Como retra-
tado no filme, grande parte da
populao vive na misria, em
pequenas aldeias ou em grandes e
desordenadas cidades. O ensino
no para todos e a populao
est, por isso, obrigada a viver da
terra e do mar. Muitos so rapta-
dos e levados pelos rebeldes para a
explorao de diamantes, como
aconteceu com Solomon. O filme fez-me questionar os limi-
Os diamantes so, sem dvida, tes do ser humano, a dificuldade
a maior riqueza de frica, e o que temos em partilhar, sentir, per-
motor que move toda a engrena- doar e ajudar.
gem poltica e militar. O interesse Quando olho para a quantidade
de pessoas que coabitam com
pelo controlo deste recurso leva ao
armamento de rebeldes, destrui- determinada sociedade que se afo-
ga na pobreza, vejo um pedao de
o e substituio de governos e
existncia que se arrasta por ruas
governantes. Todos querem ser que j no existem, um aglomerado
ricos, e quem quer, no olha a de tristezas capazes de transpor
meios. Mais uma vez, os brancos oceanos. Ainda assim, tm espe-
voltam a entrar na cena, compran- rana.
do os diamantes sujos com sangue, Diamante de Sangue, de
controlando os rebeldes, lavando a Edward Zwick mostra-nos que o
pedra preciosa e lucrando. A sede amor excede qualquer barreira e
por poder e riqueza leva morte, que somos muito pouco sem este.
separao de famlias e perda de
dignidade, a maior coisa que pode- Catarina Palindra, 10. C2
mos ter.
Mulheres so violadas, crianas
veem as famlias morrerem, sendo por fornecerem armas e usarem os
africanos como instrumentos para
depois formatadas para serem
crianas-soldado. Esta talvez a as suas causas, os ocidentais por
ignorarem este problema e no
coisa mais desumana que se pode
fazer a algum: lavar de tal modo a intervirem, os negros por escolhe-
rem este caminho e todos os
sua mente para que mate, viole e
roube, pensando que certo. O humanos por lavarem as suas mos
com a desculpa da
lugar de uma criana no no
campo de batalha, mas sim na autodeterminao . verdade
que todos tm direito de escolher
escola.
Todos tm uma parte de respon- seu destino, mas, tal como os
jovens, certos pases precisam de
sabilidade. Os europeus pela des-
colonizao mal feita, as potncias ajuda para saber fazer as escolhas
certas.
 CINCIAS SOCIAIS E HUMANAS

O dio, um filme em explorao

O dio (1995), um filme de Mathieu Kassovitz, passa-se em Frana e
comea com imagens de uma manifestao num bairro social. Conta a histria
de Vinz, Hubert e Sad, respetivamente, um judeu, um negro e um rabe, durante
24 horas. Todos vivem na periferia da grande cidade das luzes, num bairro
extremamente problemtico onde se dana hip-hop e se ouve reggae e onde a
marginalidade atinge picos elevados com armas, drogas, gritos e extrema violn-
cia. Quando estes jovens se deslocam para o centro da capital francesa, sentem-
se completamente descontextualizados num mundo to distinto do seu. O facto
de um polcia se dirigir a um deles como senhor causa-lhes estranheza. De um
momento para o outro, esto numa exposio de arte e no percebem o que tais
obras pretendem transmitir. Um deles chamado ateno por estar encostado
a um objeto que nem sabe que se trata de uma escultura e quando vai na rua e v
um outdoor publicitrio que diz O Mundo Seu, reescreve: O Mundo Nos-
so. esta atitude de possesso do mundo que nos acompanha ao longo do fil-
me, mostrando a dura realidade dos bairros perifricos da cidade de Paris.
Miguel Santos, 12. C2

Emos, termo com origem na palavra em Apesar de Vincent, Hubert e Sad,

Um defensor dos direitos dos ani-
mais respeita ao mximo toda e qual-
quer forma de vida e apela mudana,
especialmente no que respeita ao esta-
tuto dos animais nos campos poltico,
social e econmico. Ele algum com
muita compaixo, paixo, seriedade,
responsabilidade social, pacincia e,
acima de tudo, persistncia, visto que
sabe que no consegue mudar o mun-
do num dia, pois tambm no conse-
gue os seus hbitos nesse mesmo
perodo.
Tendo em conta estes aspetos, pen-
so que muito dificilmente Vinz,
Hubert e Sad, do filme O dio, se
conseguiriam inserir neste grupo, visto
que, tendo em conta o que se passa
nas suas vidas, os direitos dos animais
no esto no topo da lista das suas
preocupaes. Para alm disso, basta
assistir maneira como desumanizam
as mulheres e as tratam abaixo de
co para entender que no so muito
respeitadores da vida humana. Contu-
do, penso que Vinz partilha algumas
caractersticas com algum que prote-
ge os direitos dos animais, como a
conscincia social e a vontade de agir,
apesar de as aplicar, no seu caso, de
uma maneira muito prpria.
Carolina Andr, 12.C2
ingls emotion ou emotional, refere-se a
um grupo social que tem uma viso bas-
tante diferente do mundo. Normalmente,
tm alguma revolta, seja contra a socieda-
de, o mundo ou at mesmo a sua vida.
Os emos consideram-se pessoas altamen-
te emotivas e sensveis, gostam de msicas
cujos temas so a melancolia, a tristeza, o
amor (especificamente: o fim de uma rela-
o) e a rejeio do outro. Usam maiorita-
riamente roupas escuras, mas h quem
tambm prefira roupas extremamente
florescentes! Pintam os olhos de preto e,
por vezes, tambm o cabelo com uma cor
fora do comum. Muitos que aderem a esta
"tribo" no o fazem apenas pelo gosto
musical em comum, mas sim pela empatia
com esse modo de vida. Por vezes, a vida
de um emo um "inferno", pois grande
parte sofre de bullying. Isto acontece por-
que so diferentes e o que diferente
normalmente atacado fsica e/ou verbal-
mente. Este sofrimento dirio gera
depresso, chegando alguns a cometer
suicdio. Da que um dos esteretipos
mais conhecidos acerca dos emos seja "os
emos so uma carrada de malucos que se
cortam". Est totalmente errado. Isso
acontece devido ao bullying.
Este estilo de vida completamente
diferente do estilo dos trs rapazes do
filme "O dio". O dia a dia deles muito
agitado e cheio de confuso, envolvendo
polcia, droga, armas e conflitos entre
grupos. Enquanto os emos gostam de estar
no seu canto sem ningum a perturbar,
estes rapazes do filme gostam de locais
movimentados e de armar conflitos com
as pessoas ao seu redor.
Artigos orientados pela professora de
Gonalo Agostinho, 12. C1 Psicologia, Edite Azevedo
os protagonistas de O dio, no per-
tencerem a nenhum gangue, ao longo
do filme possvel ver-se esses grupos
(skinheads), quer no bairro onde habi-
tam, quer na cidade de Paris. Todavia,
os jovens agem quase como em confor-
midade com as leis desses grupos.
Defendem o bairro e as pessoas que l
vivem, sendo capazes de lutar por isso.
Mas, sobretudo, demonstram o gosto
pela violncia.
Neste filme, os jovens encontram
uma arma perdida. Vincent, dos trs
quem mais tenta agir como um gangster,
apega-se de imediato arma. Contudo,
essa arma desencadeou apenas sari-
lhos, levando morte de dois dos
jovens.
Portanto, a partir do filme, consegui-
mos observar que quando os jovens no
esto inseridos em ambientes prsperos
e socialmente equilibrados, isso leva a
uma espiral de violncia e de desinteres-
se por outros aspetos, como a escola.
Alm disso, depois de se entrar nesse
modo de vida, difcil sair. Por muito
que se tente, vai-se sempre ter o peso
de defender o gangue ou, no caso do
filme, o bairro. Logo, a escolha entre a
vida (no defender o bairro) e a morte
(morrer pelo bairro).
Carolina Mascarenhas, 12. C2
Pgina 23
 CINCIAS SOCIAIS E HUMANAS
Psicologia
Vida significa existncia. Do latim
vita, que se refere vida. o perodo mentos marcaram a vida, a vida
que decorre entre o nascimento e a mor-
te. Encontrei isto quando abri o
dicionrio. Mas o que mais me
chamou a ateno foi a afirmao
de que a vida o tempo que decor-
re entre o nascimento e a morte.
Durante esse tempo existem
acontecimentos que nos marcam.
Alguns mais pequenos, outros de
maior importncia. No interessa
se foi o de ontem quando ia sendo
quase atropelado, ou o do ano pas-
sado quando fiz a viagem a Madrid
V
enderam a casa e
venderam-me a mim,
porque era uma pea integrante
daquilo a que chamava minha
casa. Hoje, expresso-me por
palavras, no havendo palavras,
sentindo, no havendo sentimen-
to.
Vi o mundo dali. Era s mais
uma criana inocente, porm
mimada. Sentei-me no seu colo e
ouvi atentamente todas as suas
Pgina 24
breve...
com a escola. Todos os aconteci-
materno a morrer aos poucos
que estou a viver. Simplesmente
marcaram. Por mais simples ou
pouco complexos que sejam.
Alguns marcam de forma positiva
e outros nem tanto.
Foram vrios os momentos
que mais marcaram a minha vida.
Uns bons. Outros
Comeo pelo que me deixa
feliz: as viagens que fiz e que fao
marcaram e marcam a minha vida,
pois a faz-las que me sinto mais
inteiro. J percorri este pas de sul
a norte, visitando tambm as ilhas.
ADORO! Adoro visitar museus.
Adoro passear. Adoro conviver.
Tudo isto me muda. Traz-me cul-
tura geral. Fao amizades. Divirto-
me. Cada viagem especial.
Mas tambm existem momen-
tos que marcaram a minha vida de
forma menos positiva. Morte.
A morte da minha av paterna,
quando tinha 11 anos, fez-me
olhar para as coisas com outra
histrias, todas as suas aventuras.
Queria ser igual a si, queria explo-
rar todos os cantos do mundo,
queria escrever livros das minhas
viagens, queria ter uma autocara-
vana igualzinha sua! Ainda que-
ro.
Eles tentaram vender as nossas
memrias, tentaram que eu me
esquecesse, tentaram apagar o
que, em tempos, fora a nossa
vida. Agora, h um espao na
minha vida que nada conseguir
alguma vez completar. No sei
explicar o que , mas .
Por Rben Bento, 12. A1
perspetiva. Mas ver o meu av
numa cama de hospital com um
cancro de estmago mudou com-
pletamente a minha vida. A partir
da noite, daquela noite, em que ele
estava num caixo, em cmara
ardente, dentro daquela igreja E
eu, naquela noite de vero, a cho-
rar porta da igreja sem conseguir
pr um p l dentro pois no acre-
ditava naquilo que estava a aconte-
cer. Foi como se naquele momento
tivesse ficado sem cho ou sem
parede para me apoiar, pronto para
cair.
Ainda agora a minha vida come-
ou. Sei que haver momentos
positivos e momentos menos posi-
tivos. Aprendi com a morte do
meu av que a vida curta. Por
isso, tenho de a aproveitar da
melhor maneira: sendo feliz e nun-
ca esquecendo que a vida breve.
Agora passo por ali e vejo as
mesmas coisas, mas diferentes, j
nada me pertence.
Hoje, tento ver isto como algo
menos negativo. Cresci. Percebi
que as coisas materiais no
passam disso mesmo. apenas o
o eterno amor e a lembrana
que nos unem.
Com saudade.
Da sua neta,
Mariana Castro e Sousa
Artigos orientado pela professora de Psicologia,
Edite Azevedo

Economia A de visita em Lisboa
Por Miguel Oliveira, Raquel Teixeira e Tiago Domingos, 10. B
N os dias 19 e 20 de
janeiro de 2017, a
turma do 10. B da
ESJAC, acompanhada pelos pro-
fessores Antnio Silva e Graciete
Pontes, realizou uma visita de estu-
do a Lisboa, no mbito da discipli-
na de Economia. A visita consistiu
na ida Assembleia da Repblica,
ao Museu do Dinheiro e Fbrica
da Felicidade.
Na visita Assembleia da
Repblica, que coincidiu com a
visita do Sr. Ministro da Sade,
Adalberto Campos, os alunos
puderam observar como funcio-
nam os debates entre as vrias
faes do poder, em Portugal.
Aps a sesso, os alunos tiveram o
privilgio de ser guiados pelo
deputado Cristvo Norte at tura industrial tem na regio. A
antiga sala onde se realizavam os
debates. A puderam expor as suas
dvidas acerca da Assembleia e do
seu funcionamento.
A turma tambm visitou o
Museu do Dinheiro, inaugurado
em abril de 2016 pelo Banco de
Portugal e situado na Antiga Igreja
de S. Julio, no Largo de S. Julio.
Esta visita guiada foi realizada com
o objetivo de aumentar o conheci-
mento acerca da moeda, do seu
CINCIAS SOCIAIS E HUMANAS
surgimento e da sua evoluo at
aos dias de hoje. Alm do painis
com informao, h materiais mul-
timdia disposio dos visitantes
pelo que os alunos no hesitaram
em os utilizar. A experincia dos
alunos foi ainda marcada pela pas-
sagem por um antigo cofre que
contm uma barra de ouro que
vale cerca de meio milho de
euros.
Na visita Fbrica da Felicidade,
fundada em 1977 e localizada em
Azeito, por cima de um dos
maiores aquferos da Europa, foi
possvel conhecer, para alm das
tcnicas de produo dos produtos
da marca Coca-Cola, o impacto
ambiental desta indstria, bem
como as formas de o minimizar.
Ainda foi possvel compreender o
impacto econmico que esta estru-
mensagem que a marca Coca-Cola
tentou transmitir foi a de uma
empresa que se preocupa com a
preservao do ambiente, tendo
em conta as necessidades da popu-
lao atual e tambm as das gera-
es futuras. Foi possvel ainda
observar os investimentos de
modernizao e racionalizao das
instalaes da fbrica, permitindo
assim melhorias na produtividade.
Museu do Dinheiro
Por Beatriz Madeira e Daniela Oliveira,
10. B
N
o dia 20 de janeiro, a
turma 10.B fez uma
visita de estudo ao
Museu do Dinheiro em
Lisboa.
O edifcio onde hoje encontra-
mos o Museu do Dinheiro j foi a
igreja de S. Julio, at 1933, o maior
centro de distribuio de numerrio
no pas, at 1996, armazm e gara-
gem, at 2006, mas agora um
museu, o mais recente em Lisboa.
O Museu do Dinheiro apresenta
o tema do dinheiro, a sua histria e a
sua relao com as sociedades e com
o indivduo atravs das colees de
numismtica e notafilia do Banco e
de outros objetos e dispositivos vir-
tuais de contextualizao.
Neste museu ficmos a saber a
histria do dinheiro desde o seu apa-
recimento at aos nossos dias, como
nasceu a primeira moeda e a primei-
ra nota, como era feito o cmbio do
dinheiro e como as sociedades, por-
tuguesa e de todo o mundo, aceita-
ram esta inovao.
O museu utiliza tecnologia mul-
timdia para interagir o mais poss-
vel com os visitantes. A viagem pela
histria do dinheiro mostra moedas
e notas raras.
Pudemos ver dinheiro antigo,
no s de Portugal, mas tambm de
outros pases, elementos fornecids
pelo Banco de Portugal. Tambm
ficmos a conhecer alguns dos obje-
tos usados antigamente nos bancos,
como mquinas, chapas de impress-
o, esboos e desenhos que esto na
origem das moedas e notas.
Artigos orientados pelo professor de Economia,
Antnio Viegas da Silva.
Pgina 25
 Visita de estudo
descoberta de Madrid
E ntre os dias 21 a 24 de
fevereiro de 2017, alu-
nos do 11. ano inscri-
tos em Espanhol, das reas de
Cincias e Tecnologias, e de Eco-
nomia, bem como seis alunas do
12. ano realizaram uma visita de
estudo capital espanhola.
Acompanhados por Antnio
Silva (professor de Economia),
Paula Barata (professora de Ingls),
Carmen Pedroso (professora de
Espanhol) e Teresa Geraldo
(professora de Filosofia), os alunos
puderam ao longo de vrios dias
visitar alguns museus, palcios e
conhecer melhor a cidade de
Madrid.
No primeiro dia, um dos primei-
ros locais a ser visitado foi o Par-
que do Retiro. A tiveram a opor-
tunidade de ver o interior do Pal-
cio de Cristal e, no Palcio de
Velsquez, puderam ver uma parte
do Museu Nacional Centro de Arte
Reina Sofia. Almoaram em frente
ao Monumento a Afonso XII,
desfrutando de uma grande paisa-
gem onde era per-
Pgina 26
mitido andar de
barco. No entanto, os alunos no Rainha Sofia Frederica. Antes de
tiveram tempo para usufruir desta ser um dos melhores e mais impor-
atividade.
Assim, passaram os alunos uma
bela manh no primeiro dia desta
pequena aventura de quatro dias
num dos espaos verdes mais
tantes museus de arte moderna da
Europa, com colees de arte do
sculo XX, foi um austero e antigo
hospital setecentista. O museu
detm trs exposies permanen-
bonitos do centro da cidade de tes: A Erupo do Sculo XX:
Madrid. Utopias e Conflitos; A Guerra J
Acabou? Arte num Mundo Dividi-
ndria Pontes e Joana Viegas, 11. B do; Da Revolta Ps-
modernidade. Daqui, destacam-se
Centro de Arte Reina Sofia
alguns artistas com as suas maiores
obras como: Pablo Picasso com
Guernica; Salvador Dal com O
Grande Masturbador; Joan Mir com
Danarina Espanhola; e Eduardo
Chillida com Esprito dos Pssaros. O
museu constitudo por quatro
edifcios: o Edifcio Sabatini (o edi-
fcio central), o edifcio Nouvel, o
Palcio de Velzquez e o Palcio
de Cristal.
No dia 21 de fevereiro, a minha
turma visitou, no Parque do Reti-
O Museu Nacional Centro de ro, os Palcios de Velzquez e de
Arte Reina Sofia, em Madrid, foi Cristal. No dia seguinte, visitmos
inaugurado a 10 de setembro de o edifcio central, onde a ateno
1992 (24 anos), apesar de ter sido dos alunos foi mais cativada pela
decretado museu nacional em obra de Pablo Ruz Picasso referi-
1988. O seu nome uma homena- da anteriormente.
gem antiga rainha espanhola,
Joana Gromicho, 11. B

Centro de Arte Reina Sofia
No dia 23 de fevereiro, um
grupo reduzido constitudo na sua
quase totalidade por alunos do
11.B e o professor de Economia,
Antnio Silva, dirigiu-se ao Museu
do Prado, numa atividade opcio-
nal, fora do programa da visita.
A, tiveram a oportunidade de
ver todas as salas de exposio.
Sendo um museu de renome,
alberga importantes obras de artis-
tas de diversas nacionalidades,
nomeadamente, espanhola, italiana,
alem, britnica e francesa.
Enquanto na pintura britnica se
destaca a coleo de retratos dos
sculos XVIII e XIX, poca do
esplendor cultural em Inglaterra,
na pintura espanhola destacam-se
as pinturas medievais e renascen-
tistas de pintores do Sculo de
Ouro, nomeadamente, Goya, e
ainda a mais importante coleo de
desenhos e estampas, tambm esta
pertencente ao museu. O museu
conta ainda com uma igreja, locali-
zada na parte de trs deste, que
alberga importantes pinturas reli-
giosas espanholas do sculo XVII.
O grupo, depois de uma visita
exaustiva ao museu quase na sua
ntegra, sentiu que tomou a deciso
certa de visitar o Prado, ao invs
da alternativa de conhecer outras
partes da cidade, que era o progra-
ma inicial.
Brgida Fernandes
e Cludia Sequeira, 11B
Visita de estudo
Estdios da ATRESMEDIA
No dia 24 de fevereiro, ocorreu a
visita aos estdios da ATRESME-
DIA, a maior rede de audiovisual
privada em Espanha.
Fundado em 1982, sob o nome
de Antena 3, o grupo formado
por canais televisivos generalistas
(Antena 3), informativos (La Sexta,
Mega) e de entretenimento (Neox,
Nova, Atreseries), para alm dos
canais de rdio Meloda FM, Radio
Europa e Onda Cero.
Os alunos ficaram a conhecer o
funcionamento das diferentes
emissoras e puderam contactar
com os espaos de gravao. Assis-
tiram em direto ao programa Al
Rojo Vivo (informao e anlise
da atualidade), a uma emisso da
rdio Onda Cero e entraram nos
estdios de outros programas,
como La Ruleta de la Suerte.
Para alm disso, as turmas fica-
ram a conhecer algumas curiosida-
des sobre os bastidores, as tcnicas
utilizadas e sobre aquilo que se
passa por trs das cmaras.
Joo Infante, 11 B
Bolsa de Madrid
A Bolsa de Madrid foi visitada pela
turma de Economia, 11. B, que foi
acompanhada pelo professor da dis-
ciplina Antnio Silva, e a turma de
espanhol pela professora Carmen
Pedroso.
Os alunos ficaram a conhecer a
sua histria tanto a nvel arquitetni-
co, como a nvel histrico. A nvel
histrico, a Bolsa de Madrid foi ins-
taurada em 1809 pelo rei Jos I
Bonaparte, mas s em 1831 foi
aprovada a lei da sua criao e orga-
nizao. Atraiu-nos a ateno as cin-
co balas marcadas num vidro de um
dos sales. A nvel arquitetnico,
atraiu-nos a ateno as vrias formas
geomtricas, smbolos manicos, e
a utilizao de cores mais claras.
Estivemos sentados numa sala,
considerada a 'joia' do Palcio da
Bolsa. At ao vero de 1989, era
neste espao que se reuniam os
Agentes de Cambio e Bolsistas em
sesses de trabalho. Trata-se de um
espao que conserva o mobilirio
original desde a inaugurao do pal-
cio em 1893. Esta sala deixou de ser
utilizada, pois atualmente essa fun-
o feita numa grande sala que
considerada a mais importante.
nessa sala principal que decorre todo
o movimento bolsista em mltiplos
ecrs gigantes e pudemos observ-
los em tempo real.
Nesse mesmo dia, o grupo em
visita foi surpreendido com um
evento invulgar: tivemos o privilgio
de assistir ao lanamento de uma
nova empresa na Bolsa de Valores,
com uma sesso de apresentao
formal dos acionistas e demais pes-
soal da instituio.
Em suma, ns gostamos imenso,
pois tem tudo a ver com a rea de
Economia.
Beatriz Ramos e Rben Paulino, 11. B
Artigos orientado s pelo professor de Economia,
Antnio Viegas da Silva
Pgina 27
 Visita de estudo
Aprender em contexto real
N
os dias 2 e 3 de mar-
o de 2017, as tur-
mas 12. A1, A2, B e E, da Escola
Secundria Dr. Jorge Augusto Cor-
reia, no mbito da disciplina de
Portugus, e no caso da turma 12.
B tambm no mbito da disciplina
de Economia C, deslocaram-se a
Lisboa para uma visita enriquece-
dora para os seus conhecimentos.
Os participantes foram acompa-
nhados por cinco professores:
Antnio Silva, Edite Azevedo, Lus
Gonalves, Marta Nugas e Paula
Pereira, e uma encarregada de edu-
cao, Elsa Martins. As turmas
dormiram no Hotel Vila Gal na
Ericeira .
Inicimos a visita pelas 08h20.
Desde cedo que estava presente o
entusiasmo e a alegria nos
autocarros. Durante a viagem, foi
notrio o convvio, no s entre os pois tambm assistiu por breves
alunos das diferentes turmas, como
entre alunos e professores. Msica,
jogos em grupo e fotografias
fizeram tambm parte desta
viagem que, apesar de longa, nos
animou bastante.
Pelas 13 horas, os alunos chega-
ram a Belm, onde almoaram e
muitos no resistiram aos to
famosos pastis de Belm.
No Parlamento
Pgina 28
Enquanto as turmas 12 A1,
A2 e E fizeram o passeio
pessoano, a turma B visitou o Par-
lamento, acompanhada pelo pro-
fessor de Economia, Antnio Sil-
va, com o objetivo de assistir a um
debate requerido pelo Partido Eco-
logista "Os Verdes" relacionado
com "reas protegidas classifica-
das", na Sala das Sesses. Uma
hora depois, os alunos tiveram
uma visita guiada com o deputado
Cristvo Norte que deu a conhe-
cer a Sala do Senado e respondeu a
perguntas colocadas pelos alunos
mais curiosos.
Uma situao inicialmente intri-
gante, que ocorreu durante a visita
ao Parlamento, foi verificar que
no edifcio tambm estava hastea-
da a bandeira de Espanha. Afinal
tratava-se da visita oficial da presi-
dente do parlamento espanhol, a
qual os alunos viriam a encontrar,
momentos sesso parlamentar
nas galerias do hemiciclo da sala de
sesses.
O passeio pessoano
O passeio pessoano teve incio
na Praa D. Pedro IV, conhecida
como Rossio, onde, mais uma vez,
as nossas simpticas guias nos
esperavam, para fazerem uma
breve introduo sobre a vida de
Pessoa e a Lisboa em que este
viveu. Depois continumos o
nosso passeio pelas ruas
movimentadas da baixa de Lisboa
e Chiado, onde o poeta se
encontrava geralmente e onde se
situa o caf A Brasileira e a sua
esttua sentada na esplanada.
Vimos o stio onde nasceu
Fernando Pessoa, o Largo de So
Carlos, num dos apartamentos que
l existem, em frente ao teatro de
So Carlos. Da foi-nos possvel
avistar a antiga Igreja dos Mrtires,
agora conhecida como Baslica dos
Mrtires, local onde o poeta foi
batizado e sobre o qual escreveu
sino da minha aldeia.
O passeio continuou pelos
vrios locais onde o poeta
trabalhou e frequentou,
nomeadamente a Rua da Prata,
Rua dos Franqueiros (onde foi
tirada a clebre fotografia de
Pessoa, de p, ao balco, a beber
um copo de vinho e na qual
escreveu a Oflia: Fernando
Pessoa em flagrante delitro) e Rua
da Assuno (onde conheceu
Oflia). Parmos tambm no
Largo do Carmo, onde Pessoa
viveu.
Foi entre paragens que os alu-
nos leram algumas cartas ridcu-
las que Fernando Pessoa escreveu
sua amada e provaram os exce-
lentes pastis de nata da Manteiga-
ria.
O ltimo ponto da visita foi o
local onde Fernando Pessoa toma-
va o seu cafezinho, Martinho da
Arcada. Localizado no Terreiro do
Pao, o mais antigo caf de Lis-
boa. Fernando Pessoa foi um
cliente habitual deste caf at ao
fim da sua vida (ainda hoje l se
pode ver a sua intemporal mesa,
com a sua chvena de caf, um
livro e o seu tpico chapu); che-
gou a mencion-lo num dos seus
poemas em que evoca a amizade
com o poeta Mrio de S-Carneiro.
No Convento de Mafra
No dia seguinte, sexta-feira,
3 de maro, tivemos uma visita
guiada pelo convento de Mafra,
onde se passam alguns episdios
da obra Memorial do Convento.
Apesar do tempo de chuva, frio
e vento, a visita correu conforme
planeado, uma vez que esta se
efetuou no interior do convento.

As guias foram bastante
atenciosas connosco. No incio da
visita, fizeram um pequeno resumo
da obra Memorial do Convento e
falaram-nos da construo deste
enorme monumento e manifesta-
ram a sua disponibilidade para
esclarecerem qualquer dvida que
tivssemos, ao longo do percurso.
Visitmos vrios espaos interiores
do convento, tais como, os quartos
do rei e da rainha, a biblioteca, a
enfermaria, casas de banho, salas
de entretenimento, entre muitos
outros.
Acabada a visita e aps a pausa
para almoo, regressmos ao
convento para assistir pea de
teatro relativa obra de Saramago.
A pea teve incio numa sala,
onde nos foi apresentada uma
breve atividade com os sons que
iramos ouvir durante a pea, e
acabou num auditrio, onde
assistimos a uma extraordinria
representao da obra. A pea,
encenada pela companhia ter,
enriquecedora para a aprendizagem
da obra em questo, foi muito bem
representada pelo grupo de atores
que prendeu a ateno do pblico
desde o primeiro momento. Todos
os alunos se mostraram agradados
por terem assistido pea de teatro
que teve a durao de 90 minutos.
Concluso
e apreciao crtica
No geral, consideramos que a
visita ultrapassou as expetativas.
No houve complicaes e
conseguimos realizar todo o
percurso previsto.
Concluda a visita de estudo, os
professores mostraram aos alunos
a sua satisfao com o seu bom
comportamento durante a mesma
e o seu orgulho pelos elogios rece-
bidos por parte dos representantes
do hotel e dos condutores dos dois
autocarros. Os alunos tiveram tam-
VISITA DE ESTUDO
bm a oportunida-
de de partilhar
entre si vrios
aspetos, positivos
e negativos, sobre
o acontecido. O
momento mais
apreciado pelos
alunos foi a pea
de teatro, devido
excelente repre-
sentao por parte
dos atores, que
ajudaram a desper-
tar o interesse do
pblico, facilitan-
do a interpretao
da histria do livro
Memorial do Conven-
to. O nico aspeto
negativo foi o mau
tempo que esteve
em Mafra.
Pudemos tambm concluir que
foi uma forma de aprender em e as atividades referidas. Em rela-
contexto, o que nos proporcionou o s obras estudadas, temos ago-
uma boa e nova experincia de ra uma viso mais integrada das
convvio e nos deu outra obras e do contexto em que foram
perspetiva do poeta Fernando escritas, no esquecendo a visita ao
Pessoa e da obra de Saramago Parlamento que despertou em ns
Memorial do Convento. O ponto alto, uma viso mais global, verdadeira e
para ns, foi o alojamento onde critica acerca do modo como se
passmos a noite, na Ericeira, e discutem certos assuntos e proje-
onde pudemos aproveitar as tos no pas.
timas instalaes do hotel e a Finalmente, agradecemos muito
incrvel vista, assim como a relao este tipo de viagens porque no s
crescemos com a cultura que
de amizade que estabelecemos
com os alunos das outras turmas e adquirimos, como podemos ver
os professores. stios novos e entusiasmantes. E,
de salientar a disponibilidade claro, o convvio mesmo muito
e o papel que os professores e a bom.
representante dos encarregados de NOTA: Este texto constitudo por excertos
educao tiveram nesta atividade e de vrios relatrios apresentados pelos alunos:
Daniela Pereira, Filipa Guerreiro, Teresa
tambm os guias pelo seu Lopes, Ins Horta, Laura Garcia, Ana Modes-
profissionalismo. to, Tiago Matos e Snia Baltazar (12 A1); e,
ainda, Ana Carolina, Mariana Moreno, Maria
S nos resta agradecer aos pro- Santos, Maria Machado, Tnia Domingos,
fessores responsveis por esta ini- Emine Karameshinova, Laura Pereira e Snia
Madeira (12 B).
ciativa que foi deveras proveitosa
Lus Gonalves
visto que pudemos conviver e (Professor de Portugus)
aprender num ambiente mais des-
contrado e apelativo com os guias
Pgina 29
 VISITA DE ESTUDO
Visita de Estudo a SINTRA e LISBOA 3 e 4 de abril de 2017 11. A3, C1, C2 + 12. TGEI e TSEC

Sim... os acepipes?
Deliciosos...!

O almoo, a anteceder o passeio por SINTRA, era imprescindvel. Havia que dar reforo ao corpinho antes de se lhe exigir
o esforo. No foi a bela pratada de ovos com chourio queirosiana, mas um belo piquenique preparado pela mezinha.

Reunidos na praa, que pulula-

va de gente, foi dado o tiro de
partida para o passeio tentador
at Seteais. Eram duas horas e,
apesar da tarde ensolarada de
abril, apressmos o passo e o
que vimos logo foi o hotel Law-
rence, que ainda mantm o seu
ar simptico.
Seteais ali estava e no nos desiludiu. O terreiro, coberto de relva muito tratada, e o
palacete de




, recebendo o sol, convidavam-nos a ficar. Depois da foto que
tirmos por detrs do arco, que pomposamente mostrava o seu escudo de armas, de
onde avistvamos o Palcio da Pena, aguardava-nos um momento teatral humorstico.

Chegava o momento de o Joo

- Palma Cavalo, o Francisco -
Lola, o Diogo - Eusebiozinho, o
Henrique - Concha, a Ins - Cru-
ges e a Alexandra Carlos, se
prepararem para representar o
Ah, Nria, j episdio das espanholas.
pensaste, eu e
tu regalados a Por volta das seis da tarde,
viver neste mais cultos, e antes de o moto-
Palcio!
rista nos levar numa viagem-
foguete para Lisboa, fomos
Piriquita deliciar a alma de famo-
sas queijadas e fofos travessei-
Pgina 22 ros! O preo que no foi apeti-
toso...!
 VISITA DE ESTUDO
O dia comeava bem! Esperava-nos um peddypaper e Ah, Nria, j pensaste, eu
mais uns quilmetros a percorrer! A professora Antonieta e tu partindo daqui
dava as instrues e ns fazamos um esforo enoooorme para ...o mundo, felizes!
para a ouvir e para mostrar que queramos fazer a romaria por
essa Lisboa queirosiana!

Um texto sobre o que a viso do rio Tejo, das

pessoas, dos sons nos provoca? Sentados no Cais
das Colunas, a inspirao foi vindo e escrevemos.
Depois partimos, em grupos, seguindo o percurso
orientador com muita ateno para no nos per-
dermos nesta Lisboa que parece no parar.

E ns tambm no parvamos. Numa correria louca, amos descobrindo o antigo hotel Central, a esttua de Ea com a sua
verdade, o Largo de Cames com a esttua do poeta, sisudo, perante os descuidos dos pombos. No , Angela?

Vamos, como Carlos e Ega, as duas igrejas (do Loreto e da Encarnao), o teatro da Trindade, onde decorreu o sarau de
beneficncia a favor das vtimas do Ribatejo, o de S. Carlos, onde Carlos conheceu Teresa de Gouvarinho.

Depois, como Carlos, farejvamos a antiga rua de S. Francisco, o n 31, para ver se no 1 andar vamos Maria Eduarda.
No, nem ela, nem Carlos, nem Dmaso, o do chique a valer! Talvez no Grmio, mais frente! Tambm no! Esses tempos j
eram! Iludidos continuvamos, sempre descoberta desse mundo do passado que queramos trazer para o presente. Ainda
havia o consultrio de Carlos, no Rossio, o antigo Passeio Pblico, hoje Avenida da Liberdade! Tudo visto, mas de forma
mais acelerada, porque j cheirava a almocinho...!
Diogo, no sejas teimoso! No foi no 33,
foi no 31 que Carlos disse a Maria Eduarda que
a amava! No li, mas a professora disse...!

Professores Antonieta Couto e Jos Couto

e-mail: biblio.estavira@clix.pt e-mail: biblioblogue@gmail.com
up a m en to de Esc TAVIRA
Agr
usto Cor
g e A ug
Dr . Jor
BIBLIOTECA ESJAC
http://www.estbiblioblogue.blogspot.com/
IV Encontro Diocesano de EMRC em Tavira
C erca de 2.800 alunos e 122
professores, do 5. ao 12.
ano de escolaridade das
vrias escolas do Algarve, participa-
ram, no dia 2 de abril de 2017, no IV
Encontro Diocesano de Educao
Moral e Religiosa Catlica (EMRC)
em Tavira. A iniciativa, promovida
pelo Secretariado da Pastoral Escolar
da Diocese do Algarve, teve lugar no
Parque de Feiras e Exposies de
Tavira.
O nosso Agrupamento foi convida-
do a participar e foi com grande entu-
siasmo que o fizemos. Turmas dos
Cursos Profissionais de Secretariado,
Tcnico de Vendas e Turismo fizeram
parte do secretariado e monitorizaram
as provas.
O Encontro foi aberto pelo bispo
do Algarve que saudou os alunos e
manifestou regozijo pela organizao
de mais um encontro de ERMC, agra-
decendo tambm em nome da diocese
e dos prprios alunos aos professores
pela realizao da iniciativa, bem
como Cmara de Tavira que colabo-
rou. Destacou e agradeceu ainda o
gesto solidrio dos alunos e professo-
res que levaram 443 quilos de enlata-
dos para doar Critas Diocesana do
Algarve que tambm esteve presente
no Encontro. O prelado explicou que
aqueles bens alimentares sero
distribudos pelos mais necessitados
do Algarve. Destacou, ainda, a
Ficha Tcnica
olas
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reia -
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Prmio Kugan
Por Ftima Paulo, professora de Economia Por Norberto Mestre, Vice-diretor
D urante a interrupo das
atividades letivas da
Pscoa, foi entregue ao
aluno Lus Duarte o
segundo dos trs pagamentos de 400
cada, do prmio atribudo pela Funda-
o Kugan ao melhor aluno do 12.
ano do Curso de Cincias e Tecnolo-
gias, de 2015/16, inscrito na disciplina
importncia das obras de misericrdia de Fsica, e cuja mdia final do curso
fosse superior a 16 valores, no 12
corporais e espirituais.
de uma obra de misericrdia escolha
dos alunos. Para alm da Critas, que
teve um stand para apresentao da
instituio aos alunos, tambm esteve
ano, e desempenho de bom no pri-
O recinto tinha um Mural da meiro e segundo semestres do 1. ano
Misericrdia reservado ao desenho do ensino universitrio.
presente a Algar, empresa responsvel
no Algarve pela gesto do sistema
multimunicipal de valorizao e trata-
mento de resduos slidos. Esta orga-
nizou um Quiz sobre a correta ges-
to dos resduos produzidos no dia a
dia, que o nosso Agrupamento
ganhou entre todas as escolas partici- Em relao ao prmio, Lus Duarte
pantes. considera-o uma mais-valia, no s
Tambm o vereador da Cmara de pela motivao para a continuao
Tavira, Jos Manuel Madeira, destacou dos bons resultados no ps-
o sentido de solidariedade manifesta- secundrio, como tambm para hon-
do pelos alunos, agradeceu diocese rar o mrito e o esforo desenvolvido
por ter escolhido esta cidade para a ao longo do 12. ano. Para alm disso,
realizao do Encontro e aos alunos e trata-se de um prmio com um valor
professores por terem participado. monetrio muito interessante e que
A manh teve continuidade com contribui bastante para o incio de
atividades ldicas e desportivas com uma fase bastante dispendiosa, a fre-
insuflveis, entre outras. Houve ainda quncia do ensino superior. Pensa
aulas de hip-hop, body combate e ainda que esta uma iniciativa de
zumba. grande importncia e que muito tem
De tarde, o Encontro concluiu-se contribudo para que o seu esforo,
com um concerto do rapper D8 que no sempre difcil primeiro semestre da
cantou temas do seu primeiro lbum Universidade, fosse ainda maior para
de estreia, como J no d, Estou conseguir alcanar os objetivos defini-
aqui ou Se tu quiseres ir comigo, o dos inicialmente para a atribuio do
que levou ao rubro os alunos. prmio. Finalmente, agradece a atri-
Obrigada a todos os alunos que buio do prmio pela Fundao
estiveram presentes e aos professores Kugan e considera-o como uma ini-
que contriburam para a concretizao ciativa que incentiva bastante o suces-
deste dia. so escolar.