MUSICOTERAPIA

Maria Violeta Fernndez Snchez

Miguel ngel Garca-Rojo Gmez-Escalonilla
Ismael Guzmn Nuo
Juan Gabriel Rico Loeches
Sergio Ventura Merchn

Bases Pedaggicas de la Educacin Especial 2 Magisterio. Educacin Musical

Curso 2003 2004
INDICE

QU ES LA MUSICOTERAPIA?.. 5

QU NO ES MUSICOTERAPIA?............................................................................. 8

INFLUENCIA DE LA MSICA E INICIO DE LA MUSICOTERAPIA.. 9

COMO SE REALIZA LA MUSICOTERAPIA.. 10

AREAS DE TRATAMIENTO..... 12

PERFIL DEL MUSICOTERAPEUTA 17

A QUIEN VA DIRIGIDA LA MUSICOTERAPIA?................................................ 18

EFECTOS DE LA MUSICOTERAPIA.. 19

EDUCACIN MUSICAL ESPECIAL..... 24

MUSICOTERAPIA EN EDUCACIN ESPECIAL....... 25

FICHA DEL MUSICOTERAPEUTA. 27

MEMORIA CURSO 2002-2003 ASOCIACIN ANNE-AXARQUA. 28

CONCLUSIONES SOBRE EL TRABAJO 61

REFERENCIAS... 62

BIBLIOGRAFIA. 63

FUENTES DE CONSULTA 64

2
QU ES LA MUSICOTERAPIA?

La msica tiene la capacidad de mover al ser humano tanto en el mbito fsico

como en psquico. En musicoterapia este poder de la msica se utiliza en la consecucin
de objetivos teraputicos, manteniendo, mejorando y restaurando el funcionamiento
fsico, cognitivo, emocional y social de las personas.
Sera difcil ponernos de acuerdo en una definicin exacta para la musicoterapia.
Encontramos que sera difcil definirla debido a tres aspectos:

Transdisciplinariedad de la musicoterapia:
Hay numerosas disciplinas relacionadas con la msica como son: Psicologa de
la msica, Acstica y Psicoacstica; Composicin y actuacin musical; Teora de
la Msica, etc. Algunas de las disciplinas relacionadas con la terapia son:
Psicologa, Psiquiatra, Psicoterapia, Educacin Especial, etc.

Combinacin de disciplinas:
Como fusin de msica y terapia, la musicoterapia es a la vez un arte, una
ciencia y un proceso interpersonal. Como arte, tiene que ver con la subjetividad,
la individualidad, la creatividad y la belleza. Como ciencia, tiene que ver con la
objetividad, colectividad, replicabilidad y verdad. Como un proceso
interpersonal, tiene que ver con la empata, intimidad, comunicacin, influencia
recproca y relaciones de roles. Al ser un arte y una ciencia que se practica
dentro de un proceso interpersonal requiere de la integracin de muchos
elementos aparentemente contradictorios. La musicoterapia puede ser objetiva y
subjetiva, individual y colectiva, interpersonal e intrapersonal. Como arte, la
musicoterapia se organiza por la ciencia y focalizada por un proceso
interpersonal. Como ciencia se enriquece por el arte y humanizado por la
relacin terapeuta-cliente. Como un proceso interpersonal, lo facilita el arte y lo
gua la ciencia.

Diversidad en las aplicaciones.

3
 Diversidad en las instituciones: escuelas, hospitales, geritricos, centros de da, etc.
Diversidad de clientes/ pacientes: enfermedades psquicas, deficiencia mental,
deficiencia sensorial, deficiencia motrica, adicciones, geriatra, enfermedades
crnicas, etc.
Diversidad de objetivos: educacionales, de rehabilitacin, psicoteraputicos,
preventivos, etc.
Dirigidos hacia las necesidades fsicas, emocionales, intelectuales o espirituales.
Diversidad en los tratamientos: escucha selectiva, improvisacin, actuacin,
composicin, movimiento, verbal, otras experiencias con el arte, etc.
Diversidad de orientaciones filosfico-psicolgicas.

Estas son algunas de las definiciones que nos acercaran ms a saber de que se trata
exactamente la musicoterapia:

Un proceso de intervencin sistemtica, en la cual el terapeuta ayuda al

paciente a obtener la salud a travs de experiencias musicales y de las
relaciones que se desarrollan a travs de ellas como las fuerzas dinmicas
para el cambio... 1

La musicoterapia es la aproximacin sensorial sonora con intencin

teraputica a cierto nmero de dificultades psicolgicas y patolgicas
mentales... 2

...musicoterapia como recurso musical teraputico no tradicional, se

integra a las disciplinas que se ocupan de la prevencin, tratamiento y
rehabilitacin de diversas discapacidades, as como de las consideradas
dentro del campo de la salud mental... 3

Es la aplicacin cientfica del arte de la msica y la danza con finalidad

teraputica y preventiva, a fin de poder ayudar a incrementar y

1
REFERENCIA: Brusca, K. Definiendo Musicoterapia: Barcelona Publisher, 1998
2
Edith Lecourt (musicoterapeuta)
3
Gabriela Wagner (musicoterapeuta)

4
 restablecer la salud mental y fsica del ser humano, mediante la accin
del profesional musicoterapeuta... 4

Es la utilizacin de la msica y/o de los elementos musicales (sonido,

ritmo, meloda y armona) por un musicoterapeuta cualificado, con un
paciente o un grupo de pacientes, en un proceso para facilitar y promover
la comunicacin, la relajacin, el aprendizaje, la motricidad, la
expresin, la organizacin y otros relevantes objetivos teraputicos con
el fin de satisfacer las necesidades fsicas, emocionales, mentales,
sociales y cognitivas... 5

Es el uso de la msica en la consecucin de objetivos teraputicos: la

restauracin, mantenimiento y acrecentamiento de la salud tanto fsica
como mental. Es la aplicacin sistemtica de la msica, dirigida por el
musicoterapeuta en un mbito teraputico para provocar cambios en el
comportamiento... 6

Podramos tambin definir la musicoterapia partiendo de la base de las palabras

que la componen:
Terapia: Tratamiento o curacin.
Msica: Arte de combinar los sonidos.

Con estas definiciones, podramos decir que la musicoterapia es el tratamiento o

curacin gracias a la combinacin de los sonidos.

De una manera ms rigurosa se podra decir:

Musicoterapia: Utilizacin de los efectos de la audicin o de la
interpretacin musicales para fines psicoteraputicos. 7

4
Asociacin catalana de Musicoterpia (ACMT)
5
World Federation of Music Therapy (WFMT)
6
American Music Therapy Association (AMTA)
7
Definiciones extradas de: Diccionario Larousse Ilustrado

5
QU NO ES MUSICOTERAPIA?

No es una terapia alternativa. No tiene que ver con lo mgico, lo azaroso, lo

esotrico. Solo puede darse cuando se habilita un vinculo entre paciente-terapeuta sobre
este encuadre particular. Nuestra herramienta es la msica y la infinidad de
posibilidades que nos brinda lo sonoro. Acompaando esto por un marco terico que
sostiene la tarea.

Y un terapeuta idneo y ticamente formado que oferte los recursos y tcnicas

para el devenir teraputico, es necesario para el buen desarrollo de esta terapia.

Podemos formar parte de equipos interdisciplinarios en hospitales, escuelas,

centros comunitarios o trabajar en forma particular siguiendo una supervisin de nuestro
trabajo, los pacientes pueden ser tratados en forma grupal o individual segn las
necesidades o requerimientos.

Las reas de aplicacin de la musicoterapia actualmente son de un campo muy

variado: Psicosis, Autismo, Enfermedades Psicosomticas, Neurosis; Geriatra, Bulimia-
Anorexia, Discapacidad motora y sensorial, Rehabilitacin, Drogadiccin, Embarazo,
VIH, Enfermedades terminales, Ciruga, Terapia Intensiva.

6
INFLUENCIA DE LA MSICA E INICIO DE LA MUSICOTERAPIA.

Numerosos cientficos, filsofos y pensadores han reflexionado sobre la

influencia de la msica. Para Schopenauer8, la msica era pura metafsica que revelaba
un orden maravilloso bajo un aparente desorden.
Shakespeare9 deca que la msica puede originar la percepcin de un silencio
cada vez ms elocuente, y tan fascinador, en ocasiones, que dulcifique al triste, y al
bueno, lo incline hacia el mal.
Segn los defensores de la musicoterapia, otro hecho que viene a demostrar que
se escucha con el alma, pese a la importancia de tener un buen odo, es que uno de los
mayores genios de la msica, Beethoven, compuso parte de sus obras estando sordo.

Inicios

A lo largo de la historia, muchas civilizaciones han reconocido la influencia que

tiene la msica en las personas y, ms an, han utilizado los sonidos del tambor para
efectuar terapias de grupo. En cambio, el uso teraputico de los sonidos, hoy en da,
sigue unas pautas definidas que, segn los expertos, permiten encontrar ritmos vitales y
realizar interacciones creativas en grupo (para muchos terapeutas, la herramienta sonora
ms poderosa es el canto humano).
En este sentido, la esencia de los sentimientos humanos puede reflejarse en toda
la escala musical y, de hecho, mientras el bemol es el signo musical ms expresivo del
dolor, el sostenido presenta la frecuencia ms clara de la alegra. Segn algunas teoras,
la escala de do mayor es noble y franca, la de re mayor, brillante; la de sol, guerrera; la
de do menor, pattica, y ms tristes an, las de fa y sol menor.
Segn algunos musiclogos, la marcha fnebre de Beethoven disminuye un
octavo las pulsaciones del corazn, y los clsicos ms curativos son Mozart 10, Bach11,
Vivaldi12, los clsicos de la India, y la msica Taosta.

COMO SE REALIZA LA MUSICOTERAPIA

8
Filsofo alemn (Danzig 1788 - Franckfurt del Main 1860).
9
Poeta dramtico ingls (Stratford-on-Avon 1564 d. 1616)
10
Compositor austriaco (Salzburgo 1756 Viena 1791)
11
Johann Sebastian Bach, msico alemn, (Eisenach 1685 Leipzig 1750)
12
Violinista y compositor italiano (Venecia 1678 Viena 1741)

7
 Por medio de la msica se crea un nexo de comunicacin entre mdico y
paciente, lo que permite lograr mejoras en los distintos trastornos. En este proceso se
recurre a distintas tcnicas, segn cada persona y su tipo de problema.
Por ejemplo, para reducir el estrs se emplean los efectos fisiolgicos de algunas
msicas que al ser escuchadas generan un estado modificado de conciencia, en el cual
la persona supera de forma creativa sus conflictos y las causas de su tensin nerviosa.
En cambio, para abordar problemas como el autismo, se induce al paciente a que
utilice su propio cuerpo y distintos instrumentos para que produzca sonidos que le
ayuden a mejorar el manejo de sus manos, la relacin con otras personas y la
diferenciacin del mundo que le rodea.
Durante la sesin de musicoterapia, la persona verbaliza sus emociones,
reacciona ante el estmulo sonoro, despierta vivencias ocultas en su subconsciente, se
expresa a travs de dibujos o palabras. Tambin suele comentar lo que piensa y siente,
estableciendo un vnculo con el terapeuta, que le permite ir resolviendo su problema.
La terapia, que se efecta en una sala insonorizada, consiste en sesiones
semanales o diarias, particulares o grupales, en un proceso que dura un mnimo de seis
meses.
Cada sesin tiene una fase de calentamiento, durante la cual el terapeuta entra en
contacto con el paciente y evala su estado.
Despus se establece la idea bajo la cual se trabajar, se elige el material que se
usar en la actividad y se inicia la sesin, durante la cual el paciente interpretar o
escuchar distintas msicas.
El musicoterapeuta emplea todo tipo de msica, considerando como tal a todos
los sonidos, ruidos, silencios, gestos o movimientos, que provengan de grabaciones,
produzca el propio cuerpo o generen instrumentos musicales.
Se trabaja sobre todo con msica clsica, aunque no se excluye ningn tipo de
meloda como la new age, el pop o el rock.

La musicoterapia se puede aplicar de dos formas:

Activa: Cantar, msica y movimiento, tocar instrumentos, y audicin.
Receptiva : Mtodos de relajacin e imaginacin guiada (estudiar el
mundo interior del paciente)
Encontramos tambin, que existen dos tipos de terapia:

8
 Terapia verbal (psicoanlisis): se habla con el paciente. Al hablar, se
trabaja en reas de nuestra personalidad. El lenguaje funciona de forma
consciente, contamos lo que queremos o no.
Terapias no verbales: se incluye el no-lenguaje. Se van a tratar muchas
tareas a travs del gesto y el sonido. Ponerles en situacin donde se
puedan manipular y manifestar. Se trabaja ante toda la expresin. Los
gestos y sonidos que hacemos y como lo hacemos, manifiesta nuestra
personalidad, de forma ms cercana real y sincera.
Ambas terapias se complementan.

AREAS DE TRATAMIENTO

9
 Habilidades Motrices: A travs de las actividades musicales se trabaja la
coordinacin y el equilibrio, la movilidad y el desarrollo de las actividades
motrices funcionales. A la vez, se puede lograr la mejora de la coordinacin
motora, la amplitud de movimiento, el tono muscular y la respiracin.
Habilidades Sensoriales: Mediante tcnicas musicales dirigidas se aumenta la
capacidad de recibir y diferenciar estmulos sensoriales. Posteriormente, se logra
una organizacin e interpretacin de los mismos y la produccin de la respuesta
deseada.
Habilidades Cognitivas: Con la msica como elemento motivador se estimulan
las funciones superiores: la atencin, la memoria, el nivel de alerta, la
orientacin, el reconocimiento, el aprendizaje y la imaginacin.
Habilidades Socio-Emocionales: Las tcnicas musicales receptivas y activas
facilitan la expresin y el compartir de emociones y sentimientos a la vez que
promueven la interaccin y las habilidades sociales. Por otro lado, el uso
teraputico de la msica fomenta el auto-conocimiento de la persona,
permitiendo un aumento de su autoestima y una reduccin de los sentimientos
depresivos, de ansiedad y de estrs.

EL USO DE DIFERENTES NOTAS Y SUS EFECTOS

La msica se emplea bajo tres parmetros:

Cadencia o ritmo.
Intensidad o volumen.
Frecuencia o posicin en el pentagrama.

Las notas altas, agudas, actan preferentemente sobre las contracturas

musculares, se propagan rpidamente en el espacio aunque en distancias
cortas, actan fuertemente sobre el sistema nervioso, constituyen una
seal de alerta y aumenta los reflejos, al mismo tiempo que nos ayudan a
despertarnos o sacarnos de un estado de cansancio o sopor. Como factor

10
 negativo tenemos el hecho de que el odo es especialmente sensible a
ellas y si son muy intensas y prolongadas lo pueden daar, lo mismo que
su efecto sobre el sistema nervioso puede provocar cierto descontrol y
alteraciones en los impulsos nerviosos que se vuelven incontrolados.
Las notas bajas, graves, no parece que tengan influencia sobre las
terminaciones nerviosas y su efecto es ms mecnico, por lo que tienen
mayor influencia sobre las zonas corporales huecas, como los pulmones,
corazn y abdomen, quiz porque son lugares idneos para las
resonancias. Las notas graves se perciben mal en distancias cortas, por lo
que su efecto inmediato es difcil de medir, aunque son capaces de ser
audibles en muchos kms. a la redonda. Su efecto mecnico es tan
poderoso que puede resquebrajar muros, carreteras, terrenos, y actuar con
un efecto vibratorio muy intenso en cualquier cuerpo slido.
Teraputicamente tienden a producir efectos sombros, visin pesimista
del futuro y tranquilidad extrema

La cadencia de las notas musicales, graves o agudas, es el segundo factor en

importancia y as tenemos que, mientras que los ritmos lentos inducen a la paz, los
rpidos ayudan al movimiento y a exteriorizar los sentimientos.
El tercer y ltimo elemento musical es la intensidad, la cual indudablemente ha
ocupado en nuestro siglo una preponderancia quiz an mayor que las otras dos, a causa
de los potentes equipos de sonido. Cualquiera de los otros dos efectos, cadencia o
frecuencia, produce efectos mucho menores que la intensidad del volumen, hasta el
punto de que una nota o partitura que en s es tranquilizante puede volverse irritante si el
volumen es ms alto que lo que esa persona puede soportar.
Notas agudas a bajo volumen
Son agradables de escuchar, nos invitan a despertarnos con relax, nos
predisponen al trabajo y nos dan alegra. Son antidepresivas y nos proporcionan
felicidad.
Ejemplos: el canto de los pjaros, de los grillos y los juegos de un nio pequeo. El
violn, el clarinete, la mitad derecha del piano, el arpa y la guitarra clsica.

Notas agudas a alto volumen

11
Constituyen una llamada de alerta, una nota de atencin vigorosa, nos despierta del
sueo con rapidez. Puede actuar decisivamente sobre grupos enormes de gente. Como
factor negativo pueden irritar seriamente el sistema nervioso auditivo, obligndolo a
realizar acciones que no haramos en un estado de tranquilidad.
Ejemplos: trompetas en los ejrcitos, sirenas de alarma o de paro de la jornada laboral.
El grito de un nio pidiendo socorro que nos mueve a la accin, el chirriar de un coche
frenando nos produce pnico.
La guitarra elctrica, la trompeta y los platillos de la batera. La cada del rayo y el
soplar del viento huracanado.

Notas agudas a alto volumen y muy rpidas

Son la forma auditiva que ms rpidamente influye en las personas y que ms cambios
corporales genera. Nos invitan al movimiento corporal, nos predisponen a mezclarnos
con grupos de gente y casi nos obligan a seguir una direccin determinada.
Emocionalmente mejora la apata, la debilidad de carcter y los complejos. Tiene un
efecto muy perjudicial en el odo, son irritantes del sistema nervioso hasta el punto de
descontrolarnos, aumentan la agresividad y perjudican las relaciones sociales ntimas y
personalizadas.
Ejemplos: la batera, la guitarra elctrica y los solistas de msica rock. La cada del agua
de una gran cascada, el desbordamiento de un ro o un enjambre de cigarras.

Notas graves a bajo volumen

Son las notas ms sedantes, las que nos motivan a movernos con lentitud, con paciencia,
y las que invitan a la reflexin. Pueden calmar rpidamente a grupos de personas
discrepantes, provocar el sueo de un nio inquieto y producir una relajacin muscular
y nerviosa rpida y eficaz.
Ejemplos: el silencio de la noche, el movimiento de las olas, el vibrar del campo. Las
palabras serenas de un abuelo, el mugir de las vacas, la respiracin durante un sueo
profundo y un pequeo ventilador.
El contrabajo, el oboe y el violonchelo.

Notas graves a fuerte volumen

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Son notas intimidatorias, que obligan a detenerse ante la presuncin del peligro. Nos
producen miedo, o al menos prudencia, y nos invitan a movernos con extrema lentitud.
Se emplea generalmente para infundir pnico y para obligar a la reflexin inmediata a
personas muy agresivas.
Ejemplos: los timbales (muy utilizados en el ejrcito), el saxo y el trombn. En la
naturaleza encontramos las avalanchas de tierra y nieve, los movimientos ssmicos, el
trueno, el rugir de un animal salvaje o en el estallido de un volcn en erupcin. Una
explosin, un tornado o un maremoto.

INSTRUMENTAL UTILIZADO

No solo son importantes los instrumentos propios, sino tambin los sonidos
producidos por el propio cuerpo, se agrupan en:

Instrumentos musicales.
Instrumento corporales (voz, palmas, etc.)
Instrumentos electrnicos.
Creacin de nuevos instrumentos.

CUL ES LA MEJOR MSICA?

La mejor msica para propsitos teraputicos es la que contiene variaciones

sobre un tema familiar ya que estamos hechos para reaccionar a los estmulos noveles
siempre y cuando estos no sean demasiados. Una pieza musical que sea totalmente
novedosa puede tener como resultado el que la persona que la escucha pierda la
atencin. Igual sucede si por el contrario la msica es demasiado familiar.
Aqu mostramos una lista con ejemplos de obras clsicas y su virtud para segn sea el
objetivo13:

Insomnio:
Nocturnos de Chopin (op. 9 n. 3; op. 15 n. 22; op. 32 n. 1; op. 62 n. 1)

13
Algunas de estas obras, se encuentran en el CD de la exposicin del trabajo.

13
 Preludio para la siesta de un Fauno de Debussy
Canon en Re de Pachelbel
Hipertensin:
Las cuatro estaciones de Vivaldi
Serenata n 13 en Sol Mayor de Mozart
Depresin:
Concierto para piano n 5 de Rachmaninov
Msica acutica de Haendel
Concierto para violn de Beethoven
Sinfona n 8 de Dvorak
Ansiedad:
Concierto de Aranjuez de Rodrigo
Las cuatro estaciones de Vivaldi
La sinfona Linz, k425 de Mozart
Dolor de Cabeza:
Sueo de Amor de Listz
Serenata de Schubert
Himno al Sol de Rimsky-Korsakov
Dolor de estmago:
Msica para la Mesa de Telemann
Concierto de Arpa de Haendel
Concierto de oboe de Vivaldi
Energticas:
La suite Karalia de Sibelius

PERFIL DEL MUSICOTERAPEUTA

14
 Cmo es el musicoterapeuta?

Debe tener conocimientos mdicos, psicolgicos, pedaggicos y musicales, pero

sin llegar a ser mdico, msico, etc. El musicoterapeuta debe dedicarse nicamente a
la musicoterapia y por lo tanto reciben una formacin especfica.
Debe de ser ante todo terapeuta, con gran conocimiento terico y prctico del
mundo sonoro, musical y del movimiento. Para realizar bien la musicoterapia es
necesario que el terapeuta despus de su formacin se someter a un tratamiento
psicolgico enfocado al conocimiento y consciente de los aspectos inconscientes
profundos y, por el otro, a un tratamiento musico teraputico didctico, esto permite
prevenir:
Conflictos severos del alumno. Una vez comenzada las sesiones de musicoterapia se
realizarn controles clnicos psicolgicos peridicos.

A QUIEN VA DIRIGIDA LA MUSICOTERAPIA?

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A nios con:
Dificultades en el aprendizaje
Problemas de conducta
Trastornos profundos en el desarrollo ( autistas)
Nios con deficiencia mental
Con dificultades en la socializacin
Con baja autoestima
Con trastornos mdicos crnicos y/o degenerativos (cncer, cardiopatas,
problemas de dolor, etc.)
A personas con:
Enfermedades degenerativas debido a la edad (Alzheimer entre otras)
Problemas de frmaco dependencia y abuso de sustancias
Dao cerebral debido a enfermedades o traumatismos
Incapacidades fsicas debidos a enfermedades degenerativas o a accidentes
Problemas de dolor agudo o crnico debido a diversas condiciones (secuelas de
accidentes, cncer, etc.).
Personas con enfermedades terminales.
A personas que no tienen problemas de salud pero que les permite emplear la msica
para:
Reducir el estrs a travs de hacer y escuchar msica
Como apoyo en el proceso del parto en las mujeres
Aumentar la creatividad y la capacidad de resolver problemas
Para disminuir la ansiedad
Para mejorar la autoestima
Para manejar el estrs

EFECTOS DE LA MUSICOTERAPIA

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 EFECTOS NEUROQUMICOS

EL CEREBRO: El cerebro humano est constituido por un ochenta por

ciento de agua; el resto contiene clulas nerviosas o neuronas, clulas
gla o neurogla, vasos sanguneos y linfticos, meninges y material
bioqumico como lpidos, albmina e hidrocarburos (glucosa).

Ocupa el dos por ciento del peso del cuerpo humano y requiere el veinte por ciento del
consumo total de energa, proviene de tres fuentes principales: agua, oxgeno y glucosa.
Se divide en dos hemisferios unidos por el cuerpo calloso. El hemisferio cerebral
izquierdo est encargado de la informacin matemtica, la lgica, la comprensin
analtica y la memoria de los hechos, mientras que el hemisferio cerebral derecho abarca
la percepcin tridimensional y de los colores, el pensamiento abstracto, la memoria
visual y la msica.
La corteza cerebral representa cerca del ochenta y tres por ciento del peso total del
cerebro (que es de 1450 gramos), abarcando una superficie de 70cm y un espesor de
entre tres y cinco milmetros; contiene cerca de 25000 millones de neuronas que estn
sostenidas y alimentadas por cien mil a doscientas mil millones de neurogla. La corteza
es la sede de las funciones superiores, a saber: aprendizaje, memoria, lenguaje,
sensaciones y conciencia.

PROCESO DEL PENSAMIENTO (FUNDAMENTO

NEUROQUIMICO) :
La neurona est formada de un cuerpo y de prolongaciones cortas llamadas
dendritas y una larga denominada axn. La zona de contacto entre una
neurona y una prolongacin se llama sinapsis, y es en este lugar donde se
transmite la informacin en forma de un impulso electroqumico a travs de
sustancias mensajeras llamadas neurotransmisores (as se procesa el
pensamiento), las cuales estn acumuladas como vesculas en el botn
sinptico.

Cuando la neurona enva una carga elctrica, los neurotransmisores son liberados de las
vesculas, cruzan el espacio sinptico e interactan con los receptores de las neuronas
contiguas, donde alteran la membrana celular, generando un potencial elctrico que se

17
transmite al cuerpo de la neurona, provocando una respuesta de "encendido" o
"apagado".
Los neurotransmisores provocan cambios de excitabilidad en la neurona contigua,
actan en milisegundos y no se liberan a la corriente sangunea. Estas caractersticas las
hacen diferentes de las hormonas, que se liberan en la sangre, actan en sitios distantes
(rganos, glndulas) y necesitan de segundos u horas para alcanzar su objetivo.

NEUROTRANSMISORES:
El cerebro libera diversos neurotransmisores que provocan cambios en la
conducta humana y que se asocian con diversas funciones; se ha evidenciado
que la acetilcolina es la sustancia del aprendizaje (la enfermedad de
Alzheimer tiene carencia de este neurotransmisor); las catecolaminas
(noradrenalina y adrenalina) para el rendimiento; endorfinas con efecto
analgsico y tranquilizante, la psicodlica endgena para experiencias de
"trance", endovalium endgeno como antidepresivo, dopamina es la
sustancia de la creatividad (la esquizofrenia tiene exceso y el mal de
Parkinson una disminucin de la misma), etctera. Se han encontrado ms de
veinte neurotransmisores en el cerebro, y a veces se comportan como
hormonas, en tal caso se denominan neuropptidos. Se puede decir que los
neurotransmisores actan como "palabras". Pensar, sentir y actuar no son
posibles sin ellos.

ONDAS CEREBRALES:
El impulso electroqumico generado en las neuronas provoca las ondas
cerebrales que se observan en un electroencefalograma. Se tienen cuatro
ritmos:

Beta. Entre 15 y 30 Hz o ciclos por segundo. Es del hemisferio cerebral

izquierdo. Se caracteriza por el pensar analtico, la lgica, realiza
operaciones matemticas. La acetilcolina es su principal neurotransmisor.
Alfa. Entre 8 y 14 Hz o ciclos por segundo. Es del hemisferio cerebral
derecho. Aparece en estados de quietud y relajacin, de paz y es el ritmo
del sper aprendizaje. Los neurotransmisores de este ritmo son
acetilcolina, sertina y dopamina.

18
 Theta. Entre 5 y 7 Hz o ciclos por segundo. Tambin del hemisferio
cerebral derecho. Se observa en el proceso onrico, fase REM del sueo.
Es el ritmo del chamn. La sertina es su principal neurotransmisor.
Delta. Entre 0.2 a 4 Hz o ciclos por segundo. Del hemisferio cerebral
derecho. Es el ritmo del sueo profundo, del descanso total y dura de una
a una hora y media del tiempo total del sueo.

Mediante tcnicas como el yoga, meditacin, prcticas Zen, pranayama, Tai Chi,
danza, flotario, aparatos de electroestimulacin craneal, msica especial (ritual, New
Age), etctera, se pueden obtener los ritmos alfa y theta; de tal manera que nos podemos
relajar mental y fsicamente, con una mejora y aumento en el aprendizaje, memoria e
inteligencia, es decir, pasar a otro nivel de comprensin de la vida (fenmeno Eureka,
sensacin de Ah). Por diversos estudios se ha comprobado que dichas tcnicas provocan
gran cantidad de liberacin de neurotransmisores, principalmente endorfinas, pero
tambin de la dopamina, psicodlica endgena y serotonina entre otras.

EFECTOS TERAPETICOS

Ahora se sabe que alguna msica (tribal, New Age, clsica) provoca la respuesta
de relajacin o reflejo de quietud (disminucin de la frecuencia respiratoria, de la
frecuencia cardiaca, de la tensin arterial, del tono muscular y del consumo de oxgeno)
por medio de la liberacin de endorfina; lo mismo sucede con la estimulacin elctrica,
que adems de liberar este neurotransmisor puede llegar a "resonar" a la misma
frecuencia de otras sustancias, como es el caso de la serotonina, que se libera a 10 Hz.
Si la msica nos llega a evocar diversas emociones, es porque nos toca la frecuencia
especfica de diversos neurotransmisores que al liberarse nos provocan recuerdos,
sentimientos e incluso estados alterados de conciencia, que nos ayudarn a la
comprensin de nosotros mismos y de la vida. Diversos estudios han llegado hasta la
estimulacin transcutnea del sonido en ritmo alfa y theta, adems de los sonidos de los
planetas del sistema solar y de la naturaleza as como la voz del propio paciente, todos
ellos en diferentes octavas de velocidad, han propiciado en el individuo la comprensin
del origen de su malestar psicolgico o enfermedad fsica.

19
 Es decir, los desafos psicolgicos y/o ambientales han causado caos en nuestra
mente, por lo que ocurre una reordenacin mental y una consecuente liberacin con un
salto de mejor entendimiento de la vida (ste es el fenmeno Eureka). Se ha
documentado cientficamente que este paso de esclarecimiento mental o de iluminacin
est precedido de liberacin de gran cantidad de endorfinas.
Otros estudios han demostrado cambios electromagnticos y en la
bioluminiscencia del cuerpo humano al ser expuesto a diversas tonalidades; por lo que
los sonidos ricos en armonas son los ms benficos para el ser humano, y los cuales se
obtienen por medio de la voz (cantos gregorianos y de los monjes tibetanos),
instrumentos tribales (didjeridu, tambor) as como del armonio, tanpura, cuencos y
campanas tibetanas y por parte de la naturaleza, de los grillos y cigarras.
Las escalas de los ragas en la India han comprobado los efectos saludables sobre el
cuerpo humano (e incluso en las plantas), ya que provocan la liberacin de
neurotransmisores e induccin al ritmo alfa y theta. El vocalizar simplemente
aaaaaaaaa y tocar la campana y cuenco tibetano induce el ritmo alfa. Los cantos
armnicos de las diversas tradiciones religiosas, el didjeridu australiano y el tambor
africano pueden llegar hasta producir ritmo theta.

EFECTOS GENERALES:

Fisiologa: produce cambios en el ritmo cardiaco y respiratorio, as como en la

tensin muscular.
Comunicacin: estimula la expresin de los problemas y las inquietudes.
Afectividad: favorece el desarrollo emocional y afectivo.
Sensibilidad: agudiza la percepcin auditiva y tctil.
Movimiento: estimula la actividad y mejora la coordinacin motriz.
Sociabilidad: fomenta la interrelacin social. Aplicaciones
Educativas: ayuda en la formacin, desarrollo personal y superacin de
discapacidades de aprendizaje.
Psicoteraputicas: ayuda a resolver problemas psicolgicos y a cambiar
conductas establecidas.

20
 Mdica: apoyo psicolgico y fsico (puede reducir el dolor) a pacientes mdicos
que se enfrentan a situaciones difciles como la ciruga, enfermedades
terminales, cuidados intensivos
Psiquitrica: mejora la autoestima y la capacidad de comunicacin de los
enfermos.
Geritrica: promueve la sociabilidad, el mantenimiento de la memoria, la
actividad fsica y la orientacin en la realidad a las personas mayores.
Rehabilitacin social: ayuda en los procesos de desintoxicacin de
drogodependientes.

EFECTOS NEGATIVOS

Hemos de considerar que en determinados casos el tipo de msica utilizada en

las sesiones de musicoterapia con nios de educacin especial produce alegra,
identificacin, y estimula el movimiento instintivo, siendo adecuada si se
controla. Pero tambin se ha demostrado que su abuso desequilibra, y produce
unos efectos negativos que hacen dudar de la influencia positiva de estas
audiciones sobre el estado fsico y moral. Hemos de destacar que para el nio de
Educacin Especial, el poder teraputico ms intenso lo encuentra en la prctica
personal de sus canciones, sus instrumentos, sus juegos musicales, sus ritmos y
de todo aquello que l sienta como suyo, y se considere capaz de realizar, hasta
sus propias audiciones. La vigilancia y observacin de las reacciones de los
nios ante la prctica vocal, instrumental o de movimiento, ha de ser continua.
De vital importancia es tener conocimiento de la perturbacin conocida en
psicologa y psiquiatra conocida como epilepsia musicognica, que consiste
en crisis convulsivas, consecutivas a audiciones musicales, observadas en ciertos
sujetos. 14

EDUCACIN MUSICAL ESPECIAL

14
A estos efectos debemos sumarle los ya mencionados en los tipos de notas.

21
 En la Educacin Musical Especial el profesor de msica o terapeuta utiliza
tcnicas adaptatorias o compensatorias para facilitar o maximizar el aprendizaje musical
de los alumnos deficientes en un encuadre escolar. Los objetivos curriculares
especficos incluyen el aprendizaje de conceptos musicales generales y destrezas, y la
participacin con xito en conjuntos-grupos musicales.
La Educacin Musical Especial es apropiada para clases de msica integradas
en el sistema normal, donde los alumnos tienen necesidades especiales de enseanza
pero son capaces de participar con cierto xito en la mayora de las actividades
curriculares. Sin embargo, tambin se puede utilizar en clases independientes con sus
propios recursos, cuando las incapacidades de los alumnos no excluyen la posibilidad de
adquirir conocimientos musicales y destrezas con una atencin especial.
Como prctica especial de la Educacin Musical Especial est en el lmite
entre la educacin musical y la Musicoterapia. La razn principal por la que no se
considera Musicoterapia per se es que sus objetivos estn ms dentro de la enseanza
que de la teraputica. El aprendizaje musical es un fin ms que un medio para un fin.
Hay que aadir que la relacin que se forma entre los alumnos y el profesor no
tiene un trasfondo teraputico. De hecho, cualquier esfuerzo que haga el educador
musical para encauzar las necesidades de los alumnos de una forma teraputica se
considerara cmo un comportamiento de rol inapropiado.
La literatura est repleta de libros diseados para ayudar a los profesores a llevar
la msica a nios especiales. Existen notables ejemplos que incluyen aquellos de
Nocera 15 (1979), Graham y Beers 16 (1980) y Edwars 17 (1981) por nombrar unos pocos.
Es importante sealar que estos libros puede que no hagan las mismas distinciones que
se hacen aqu entre los objetivos de la educacin musical y la terapia.

MUSICOTERAPIA EN EDUCACIN ESPECIAL

15
Nocera, S (1979) Morristown. NJ: Silver-Burdett.
16
Graham, R y Beers, A. (1980). Profesores de nios con NEE. Philadelphia USA.
17
Edwars, C. (1981). Terapeuta con nios minusvlidos South Waterford.

22
 En Musicoterapia en Educacin Especial, el profesor o terapeuta utiliza la
msica para ayudar a los alumnos a adquirir un conocimiento no musical y destrezas
que son esenciales para o parte de su educacin. Aqu el aprendizaje musical es
secundario a los objetivos de adaptacin o acadmicos, y la msica se hace importante
precisamente porque est ligada a estos objetivos de algn modo.
La Musicoterapia en Educacin Especial es apropiada para clases
independientes o grupos de Musicoterapia que son homogneos con necesidades
educativas. Tambin se puede utilizar en clases de integracin, donde tanto los alumnos
minusvlidos se podran beneficiar de manera educativa de las actividades musicales.
Esta prctica entra dentro de los lmites de la Musicoterapia porque se dirige
hacia problemas educativos que requieren una intervencin teraputica o necesidades
que tienen implicaciones importantes para el desarrollo global del alumno. Aunque
normalmente se lleva a cabo en grupos, los objetivos de la Musicoterapia en educacin
musical son casi siempre individualizados para acomodarse a las necesidades nicas de
cada alumno. Puesto que esto requiere normalmente la compresin de problemas de
naturaleza que tome los comportamientos de problemas de naturaleza personal que
afecta al aprendizaje, el profesor es probable y normal que tome los comportamientos de
rol de un terapeuta y puede desarrollarse una relacin alumno-terapeuta.
Se considera aumentativa porque el musicoterapeuta acomoda los objetivos de
otra disciplina (ejemplo: educacin especial) y asimila los problemas del cliente a un
18
tratamiento en un marco musical. Alley (1977) seala como la Musicoterapia est
libre de contenido y, por consiguiente es aplicable a un amplio campo de problemas que
tienen lugar dentro de un encuadre educativo:
La Musicoterapia es la que resuelve el problema, la que rellena los espacios
vacos, un servicio de apoyo en el currculo. La Musicoterapia nunca cae en la categora
de ese no es mi trabajo. El rol del musicoterapeuta en un encuadre educativo se podra
sencillamente definir como un especialista que resuelve problemas individuales que
merman la posibilidad del alumno de practicar o beneficiarse de sus oportunidades
educativas.

19
Jellison (1983) propuso que el desarrollo del currculo se convirtiera en una
parte integral del planteamiento de Musicoterapia y que dentro de este proceso, se
considere un criterio de valor funcional como estndar para la seleccin y propiciacin
18
Alley, J. (1977). Educacin para la discapacidad severa: El rol de la msica teraputica...
19
Jellison, J. (1983). Msico Terapeuta receptivo.

23
de objetivos. Para ella, el valor funcional de la Musicoterapia es la adquisicin de
esas destrezas no musicales y musicales que ayudarn al alumno a hacerse ms
independiente y menos minusvlido en los diversos entornos de la vida.
Los ejemplos clnicos de la Musicoterapia en Educacin especial incluyen los
trabajos de Robbins y Robbins 20 (1980), Levin et al 21 (1975), Purvis y Samet 22 (1976).
23
Adems, Lathom (1980) da una descripcin detallada del papel del musicoterapeuta
en la educacin de nios y jvenes discapacitados.
Tambin estn incluidos los programas musicales comunitarios que apoyan y
24
trabajan muy cerca con las escuelas. Steels, Vaughan y Dolan (1976) describen tal
programa en Cleveland, donde los objetivos eran ayudar a los alumnos con problemas
de conducta o de adaptacin escolar; desarrollan comportamientos sociales ms
productivos, a la vez que ayudan a los maestros a trabajar con estos nios en un
encuadre de clase.

FICHA DEL MUSICOTERAPEUTA.

Aqu facilitamos una ficha utilizada por los Musicoterapeutas, dirigida hacia el
paciente y sus padres:
20
Robbins, C. & Robbins, C. (1980). Terapeuta. St. Louis: MMB Music.
21
Levin et al (1975). Profesores Corporativos. Boston.
22
Purvis, J. & Samet, S (1976). University Park Press. Baltimore.
23
Lathom, W. (1980). Asociacin Nacional de Msicoterapeutas. Washington, DC.
24
S., V., y Dolan. (1976). Journal for Music Therapy.

24
 - Ficha Musicoteraputica -

1. Pas de Origen.
2. Regin de Origen.
3. Preferencias y particularidades de los padres.
4. Vivencias sonoras durante el embarazo.
5. Vivencias sonoras durante el nacimiento y primeros das de
vida.
6. Movimientos corporales y canciones de cuna de la madre.
7. Ambiente sonoro durante la infancia.
8. Reacciones de los padres a los sonidos y a los ruidos.
9. Reacciones del paciente a los sonidos y a los nios.
10.Sonidos tpicos de la casa.
11.Sonidos durante la noche y sonidos corporales.
12.Historia musical propia del hogar, educacin musical de los
padres y el paciente.
13.Primeros contactos con un instrumento.
14.Estado actual del problema sonoro-musical.
15. Asociaciones con los sonidos.
16.Gustos y rechazos musicales, sonoros y ruidos.
17.Deseos y rechazos de instrumentos.

CONCLUSIONES SOBRE EL TRABAJO.

Finalizando la bsqueda nuestras conclusiones son varias:

25
 No podemos hablar de los efectos curativos de la msica por si sola, a la msica
no podemos darle el don de la curacin, pero si la combinamos con la accin del
terapeuta, el uso correcto de las notas, instrumentos y movimientos, si que
podemos decir que gracias a todo eso, las personas con alguna deficiencia
mejoran, debido a que la msica ha estimulado partes de su cerebro que les
permiten abrirse en los campos necesarios para su curacin.
El trabajo teraputico no solo consiste en tocar o ensear a tocar los
instrumentos a las personas que lo necesitan sino, que es muy importante el lado
humano. Hablar con la gente a la que trata, y hacer de psiclogo y msico a la
vez.
El movimiento va muy relacionado con la msica utilizada en estas terapias. Si
no hay movimiento, ya bien sea involuntario (contraccin de los msculos segn
la postura, latido del corazn a diferente velocidad...) o voluntario (tocar palmas
al ritmo de la msica, danzar, moverse segn el ritmo...).

La verdad es que finalizada nuestra bsqueda, hemos escuchado mucha msica, y

ahora la escuchamos de otra manera, y hemos observado en nuestra propia persona
como de diferentes son los efectos escuchando un estilo u otro de msica. Tambin
hemos aprendido a valorar el trabajo de los msicoterapeutas, ya que tenamos una idea
preconcebida, y esa era que solo trabajaban con el sonido, pero hemos descubierto, que
trabajan con el sonido, el movimiento, la mente, y lo ms importante, con los
sentimientos.

REFERENCIAS

Jellison, J. (1983). Msico Terapeuta receptivo.

26
 Robbins, C. & Robbins, C. (1980). Terapeuta. St. Louis: MMB Music.

Levin et al (1975). Profesores Corporativos. Boston.

Purvis, J. & Samet, S (1976). University Park Press. Baltimore.

Lathom, W. (1980). Asociacin Nacional de Msicoterapeutas. Washington, DC.

S., V., y Dolan. (1976). Journal for Music Therapy.

Alley, J. (1977). Educacin para la discapacidad severa: El rol de la msica

teraputica...

Nocera, S (1979) Morristown. NJ: Silver-Burdett.

Graham, R y Beers, A. (1980). Profesores de nios con NEE. Philadelphia USA.

Edwars, C. (1981). Terapeuta con nios minusvlidos South Waterford

Schopenauer. Filsofo alemn (Danzig 1788 - Franckfurt del Main 1860).

Shakespeare. Poeta dramtico ingls (Stratford-on-Avon 1564 d. 1616)

Mozart, W. A. Compositor austriaco (Salzburgo 1756 Viena 1791)

Johann Sebastian Bach, msico alemn, (Eisenach 1685 Leipzig 1750)

Vivaldi, A. Violinista y compositor italiano (Venecia 1678 Viena 1741)

World Federation of Music Therapy (WFMT)

American Music Therapy Association (AMTA)

Brusca, K. Definiendo Musicoterapia: Barcelona Publisher, 1998

Edith Lecourt (musicoterapeuta)

Gabriela Wagner (musicoterapeuta)

Asociacin catalana de Musicoterpia (ACMT)

BIBLIOGRAFIA

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FUENTES DE CONSULTA

Musicoterapia
musicoterapia
www.musicoterapia.com.

28
 LA MUSICOTERAPIA - HISTORIA DE LA MSICA EN MUNDOMSICA
Historia de la Msica. La Musicoterapia. ... Esto no era ms que la punta del iceberg
de una metodologa conocida como musicoterapia, tan antigua como el mundo. ...
www.portalmundos.com

La musicoterapia
La Musicoterapia, Medicina Natural. ... Lo que determina el comportamiento
es el tipo de msica no la edad del oyente. La musicoterapia. ...
www.medicinam.com

Musitando - Escuela de Musicoterapia de Madrid

www.musitando.org

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