Sesión de Aprendizaje 5 - Junio

SESIN DE APRENDIZAJE 5
SESIN DE APRENDIZAJE N 1
LEEMOS: HUANCHACO, BELLO PUEBLO PESCADOR
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
MATERIALES /RECURSOS
Papelgrafo Plumones
Hojas de lectura Cinta masking
Pizarra Imgenes
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Recupera informacin Localiza informacin en diversos
escritos. de diversos textos tipos de textos con varios
elementos complejos en su
COMUNICACIN
escritos.
estructura y con vocabulario
variado.
Infiere el significado Deduce el tema y las ideas
de los textos escritos. principales en textos con algunos
estructura y con diversidad
temtica.
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
Observan la imagen y dialogan para recuperar sus saberes previos.
JUNIO
Lo conocen?, qu lugar del Per es?, qu es un balneario?

Describen el lugar oralmente.
Comunica el propsito de la sesin: hoy leeremos un texto sobre Huanchaco y elaborarn
fichas de resumen, a fin de sintetizar la informacin.
De comn acuerdo eligen las normas y se comprometan a respetarlas en la sesin para un
mejor trabajo.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Antes de la lectura
Se solicita a los nios y nias que ubiquen el texto descriptivo sobre Huanchaco, pgina 86 y
87 del texto de Comunicacin.
Se les Indica que observen las imgenes y comenten. Se pregunta: qu hace el seor que
aparece en la imagen?, qu se observa en la parte baja del texto?, en qu regin queda
Huanchaco?
Se indica a los nios leer el ttulo. Se les plantea las siguientes preguntas: Por qu el ttulo
dice Huanchaco bello pueblo pescador?, qu relacin hay entre el ttulo y las imgenes?,
para qu van a leer este texto?, de qu tratar el texto?
Se anotan las ideas.
Durante la lectura
Los estudiantes realizan una lectura, de forma individual y silenciosa, y ponen especial
atencin en la imagen, el ttulo, los subttulos y la estructura del texto.
Despus de la lectura
Se realiza las siguientes preguntas: Cul es el tema del texto?, para qu se habr escrito?,
cul habr sido su propsito?, qu significa la palabra huanchaco?, cul es la ubicacin de
la ciudad de huanchaco?, qu actividades se desarrollan?, cules son sus principales
atractivos? Escuchan y anotan sus respuestas en la pizarra.
Realizan una lectura colectiva prrafo a prrafo para contrastar la hiptesis y aclarar trminos
y subrayar las ideas ms importantes de cada prrafo.
Elaboran un organizador con las ideas principales.
Comparten el organizador elaborado con sus compaeros.
JUNIO
CIERRE ( 20 minutos)
Se promueve la meta cognicin sobre lo aprendido a travs de estas preguntas:
Qu aprendieron?
Cmo se han sentido con relacin a lo aprendido en esta sesin?
Consideran importante lo aprendido?, por qu?
Qu dificultades tuvieron?
Cmo lo solucionaron?
Para qu te sirve lo aprendido?
Anota en la pizarra las ideas sobre los siguientes aspectos:
El tema central del texto.
El propsito del autor.
Tarea
Averiguan:
Qu es un texto descriptivo?
Por qu se caracterizan?
Qu recursos emplean?
Qu pasos se debe seguir para elaborar un texto descriptivo?
Elaboran un organizador visual sobre texto descriptivo utilizando la informacin obtenida.
JUNIO
CONOCEMOS LA ESTRUCTURA DEL ESTADO PERUANO.
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones de papel y pizarra
Lpices de colores Cinta masking
Pizarra Imgenes
Fotocopia Regla

Participa en asuntos Aplica principios, Identifica y distingue las funciones de
PERSONAL SOCIAL
pblicos para conceptos e las principales autoridades del

promover el bien informacin Estado peruano (presidente,
vinculada a la congresista, juez).
comn.
institucionalidad y a Explica, a partir de situaciones
la ciudadana. concretas, los principios
democrticos del dilogo y la
concertacin.
Dialogamos para recoger sus saberes previos.
A nivel nacional Qu autoridades conoces?
Quin es el presidente?
Cuntos aos gobierna?
Cmo es la estructura del gobierno peruano?
Luego del dilogo se comunica el propsito de la sesin: Hoy aprenderemos sobre la
estructura del Estado peruano.
JUNIO
Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
Se corta en piezas la imagen del Palacio de Gobierno, Palacio de Justicia y Congreso.
Se entrega una pieza a cada estudiante del aula.
Los estudian buscan a sus compaeros que tienen la misma pieza de la figura y se agrupan y
forma la figura que corresponde.
Luego indican sede de qu poder del Estado es.
Problematizacin
Se plantea las siguientes preguntas: por qu crees qu es importante que un pas este
organizado?, cmo est organizado el Estado peruano?, qu pasara si nuestro pas no
estara organizado?, qu poderes del estado hay en el Per?, qu funciones cumple?
Anlisis de la informacin
Forman grupos de tres estudiantes, se les entrega informacin sobre la estructura del Estado
peruano y se les indica que lean. Luego elaboran un organizador visual donde evidencian las
funciones de los poderes del Estado peruano.
Exponen sus trabajos.
Identifican las funciones que cumplen los poderes del Estado completando el cuadro.
PODER EJECUTIVO PODER LEGISLATIVO PODER JUDICIAL
Toma de Decisiones
Orienta la reflexin de los estudiantes con relacin a lo desarrollado en la sesin para inducir
a la toma de decisiones o compromiso mediante la siguiente pregunta, pregntales: creen
que es importante conocer la estructura del Estado peruano?
JUNIO
Qu aprendieron?
JUNIO
LOS SERES VIVOS CARACTERSTICAS Y FUNCIONES VITALES
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones
Pizarra imgenes

Indaga, mediante Problematiza Formula preguntas que involucran
mtodos situaciones. los factores observables, medibles y
cientficos, especficos seleccionados, que
situaciones que podran afectar al hecho o
CIENCIA Y AMBIENTE
fenmeno.
pueden ser
Genera y registra Elabora tablas de doble entrada
investigadas por la
datos e informacin. identificando la posicin de las
ciencia. variables dependiente e
independiente.
Explica el mundo Comprende y aplica Da razn sobre caractersticas y
fsico, basado en conocimientos funciones vitales de los seres vivos.
conocimientos cientficos y
cientficos. argumenta
cientficamente.
JUNIO
Dialogamos para recuperar sus saberes previos.
Qu son seres vivos?
Cules son las caractersticas de los seres vivos?
Cules son las funciones vitales de los seres vivos?
Desarrollan una sopa de letras de los seres vivos.
Despus del dilogo se comunica el propsito de la sesin: Hoy aprenderemos sobre la las
caractersticas y funciones vitales de los seres vivos.
Leen el siguiente texto.
http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/files/recursos/losseresvivos/html/presentacin.html
Comenten sobre el texto ledo.

Planteamiento del problema
Se formula la siguiente pregunta de investigacin y se anota en un papelote:
Cmo es el ser vivo?
Planteamiento de la hiptesis
Analiza con tus estudiantes la pregunta y pdeles que planteen sus posibles respuestas.
Anota sus respuestas en la pizarra.
Elaboracin del plan de indagacin
Se pide que sugieran ideas de acciones para responder las preguntas y comprobar las
hiptesis.
JUNIO
Se interroga: dnde podemos investigar las respuestas a las preguntas?, qu actividades
debemos hacer?
Elaboran un plan de actividades.
Leer libros e informacin de internet sobre tintes de plantas para hacer un resumen.
Elaborar organizadores visuales.
Anlisis de los resultados y comparacin de hiptesis
Se agrupan a los nios de 4 estudiantes.
Dividir el trabajo de la sesin en 4 partes.
Los seres vivos
Caractersticas de los seres vivos.
Funciones vitales de los seres vivos.
Cada estudiante estudiar una parte. Se les da un tiempo para que lean sobre lo que le
toc.
Se agrupan los estudiantes asignados al mismo tema y se preparan para explicar a su grupo
del rompecabezas.
Los estudiantes explican lo aprendido a su grupo.
En cada grupo elaboran un organizador visual sobre el tema aprendido.
Estructuracin del saber construido como respuesta al problema
Responden, en el cuaderno, a la pregunta inicial anotada en el papelote.
Cmo es el ser vivo?
Se les gua para que puedan reestructurar sus hiptesis iniciales, mejorando sus respuestas.
Elaboran conclusiones sobre las caractersticas y funciones vitales de los seres vivos.
Evaluacin y comunicacin
Comunican e informan sus conclusiones.
Qu aprendieron?
JUNIO
LEEMOS Y ESCRIBIMOS NMEROS DECIMALES EXACTOS
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones
Pizarra Cinta masking
Hojas imgenes

Acta y piensa Comunica y Expresa en forma oral o escrita, el
matemticamente en representa ideas uso de los decimales en diversos
MATEMTICA
situaciones de matemticas. contextos de la vida diaria

cantidad.
(medidas de longitud, capacidad,
tiempo, etc.).y en el sistema
monetario nacional (billetes y
monedas).
Observan el precio de este producto.
S/. 6,50
Cmo se realiza la lectura de nmeros decimales?
Cmo se realiza la escritura de nmeros decimales?
Se comunica el propsito de la sesin: Leemos y escribimos nmeros decimales.
JUNIO
Se selecciona junto con los estudiantes las normas de convivencia que pondrn en prctica
durante esta sesin.
Se presenta la situacin problemtica
Observan el precio de este producto.
S/. 3,50 S/. 5,20

Cmo se lee el precio de estos productos?
Cmo se escribe el precio de estos productos?
Se realiza la compresin del problema mediante las siguientes preguntas: de qu trata el
problema?, qu pide la pregunta?
Voluntariamente explican el problema con sus propias palabras.
Se realiza la bsqueda de estrategias, se realiza las siguientes preguntas: cmo
resolveremos el problema?, cmo podemos representar?
Realizan la representacin de los precios de los productos con material Base Diez.
Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes.
Para leer un nmero decimal, primero se lee la parte entera; luego, la parte decimal
de izquierda a derecha.
DIEZ MILSIMOS
COMA DECIMAL
CENTSIMOS
MILSIMOS
UNIDADES
DCIMOS
CENTENA
DECENA
C D U , d c m dm
3 , 5 0 3 entero, cincuenta centsimos
5 , 2 0 5 enteros, veinte centsimos
Para escribir un nmero decimal, primero se escribe la parte entera; luego, la parte
decimal.
Ejemplos: 1,50
3,20
Se reflexiona con los nios y nias respecto22,

a los
942procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto a travs de las siguientes preguntas: fue til pensar en una
22, necesario
estrategia?, fue 942 el22 enteros,
uso novecientos
del material cuarenta
concreto?, y dos milsimos.
por qu?, qu conocimiento
JUNIO
matemtico hemos descubierto al realizar estas actividades?, habr otra forma de resolver
el problema planteado?
Transferencia, plantean otras situaciones problemticas.
Desarrollan una hoja de aplicacin.
Qu aprendieron?
JUNIO
CLASIFICACIN DE LOS SERES VIVOS
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones
Texto de Ciencia y Ambiente 5 Cinta masking
Pizarra imgenes

Indaga, mediante Problematiza Propone posibles explicaciones y
mtodos cientficos, situaciones. establece una relacin entre el factor
situaciones que seleccionado por el docente y el
pueden ser hecho observado.
CIENCIA Y AMBIENTE

investigadas por la
datos e identificando la posicin de las
ciencia.
informacin. variables dependiente e
independiente.
Explica el mundo Comprende y aplica Da razn sobre la clasificacin de los
fsico, basado en conocimientos seres vivos.
cientficamente.
Recuerdan la sesin anterior sobre las caractersticas de los seres vivos.
Cmo se agrupan los seres vivos?
JUNIO
Despus del dilogo se comunica el propsito de la sesin: Hoy aprenderemos sobre la
clasificacin de los seres vivos.
De qu manera se clasifican los seres vivos?
Analiza con tus estudiantes la pregunta y pdeles que planteen sus posibles respuestas.
Anota sus respuestas en la pizarra.
Se pide que sugieran ideas de acciones para responder las preguntas y comprobar las
hiptesis.
Se interroga: dnde podemos investigar las respuestas a las preguntas?, qu actividades
debemos hacer?
Elaboran un plan de actividades.
Visita al campo.
Leer libros e informacin de internet sobre la clasificacin de los seres vivos para hacer
un resumen.
Elaborar organizadores visuales.
Realizamos una visita al campo, por equipos toman nota de todos los seres vivos que
observan. Luego, se les indica que traten de agruparlos teniendo en cuenta:
El reino al que pertenecen
Sus caractersticas externas
Otro criterio que consideren necesario
Los estudiantes socializan sus resultados, mencionando los criterios que tomaron en cuenta
para su clasificacin.
Dialogamos:
Qu otros seres vivos habr que no hemos tomado en cuenta?
Ubican la pgina 64 y 65 del texto de Ciencia y Ambiente sobre la clasificacin de los seres
vivos y leen.
Elaboran un organizador sobre lo ledo.
Socializan sus trabajos.
Observan la imagen con detenimiento y responde.
JUNIO
Cmo es este ser vivo?

Qu criterios emplearas para mencionar las caractersticas de este animal?
En qu grupo puedes agrupar a este animal?
Responden, en el cuaderno, a la pregunta inicial anotada en el papelote.
De qu manera se clasifican los seres vivos?
Elaboran conclusiones sobre las caractersticas y funciones vitales de los seres vivos.
Qu aprendieron?
JUNIO
USAMOS LOS SUSTANTIVOS
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones de papelote
Tarjetas Plumones de pizarra

Produce textos Textualiza sus ideas Escribe diversos tipos de textos con
COMUNICACI
escritos. segn las algunos elementos complejos y con

convenciones de la diversas temticas; a partir de sus
N
escritura. conocimientos previos y en base a

otras fuentes de informacin usando
adecuadamente el sustantivo.
Se les entrega tarjetas y los estudiantes por grupos escriben los nombres de objetos,
personas, etc. que observan dentro y fuera del aula. Ejemplo: mesa, nio, profesora, pjaro,
rbol, etc.
Cada equipo da a conocer leyendo lo que escribi en las tarjetas.
Clasifican pegando las tarjetas en el papelote segn corresponde.
OBJETOS PERSONAS ANIMALES LUGARES
Se pregunta:
Qu funcin cumplen estas palabras?
JUNIO
Qu es el sustantivo?
Qu clases de sustantivos conoces?
Se comunica el propsito de la sesin: Usamos sustantivos.
Se organizan en grupos y averiguan el tema.
Qu son los sustantivos?
Qu clases de sustantivos hay?
Qu es sustantivo comn?
Qu es sustantivo propio?
Qu es sustantivo colectivo?
Qu es sustantivo individual?
Qu es sustantivo abstracto?
Qu es sustantivo concreto?
Ejemplifican cada clase de sustantivo.
Socializan sus respuestas.
Ubican en el pupiletras sustantivos propios y comunes. Luego completan la tabla.
Elaboramos un organizador grfico a nivel de aula sobre los sustantivos y sus clases.
El docente responde a preguntas, aclara dudas y consolida la informacin.
Los estudiantes registran en su cuaderno el esquema.
Escriben un cuento empleando todas las clases de sustantivos aprendidos.
PLANIFICACIN
Responden a las siguientes preguntas:
Qu escribir?
Para quin escribir?
Sobre qu escribir?
TEXTUALIZACIN
Elaboran el primer borrador del cuento empleando las clases de sustantivos aprendidos.
REVISIN
Leen el texto y escribe s o no contestando a la pregunta.
TEXTO SI NO
El cuento mantiene el tema a lo largo del texto?
La estructura del cuento est organizado en inicio, nudo y
desenlace?
Se han empleado en el cuento todas las clases de
sustantivos aprendidos?
JUNIO
El ttulo del cuento se relaciona con el contenido?
Eligen un formato y escriben la versin final del cuento.
Publican su cuento en el peridico mural.
Qu aprendieron?
JUNIO
IDENTIFICAMOS LA ESTRUCTURA Y FUNCIONES DEL GOBIERNO REGIONAL
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones
Pizarra imgenes

PERSONAL SOCIAL

comn.
concertacin.
Recuerdan la sesin anterior la estructura del Estado peruano.
Se pregunta:
Qu sabes del gobierno regional?
Cules son las funciones del gobierno regional?
Se comunica el propsito de la sesin: IDENTIFICAMOS LA ESTRUCTURA Y FUNCIONES DEL
GOBIERNO REGIONAL
Se acuerda con los nios y las nias algn las normas de convivencia que ayuden a trabajar y
JUNIO
Problematizacin
Plantea las siguientes preguntas: qu son los gobiernos regionales?, quines conforman el
gobierno regional?, cules son las funciones del gobierno regional?
Se organizan en grupos de cuatro estudiantes.
Leen las pginas 54 y 55 del texto de Personal Social sobre GOBIERNO REGIONAL:
ESTRUCTURA Y FUNCIONES.
Elaboran un organizador.
Socializan.
Averigua que obras se estn llevando a cabo en tu localidad por el gobierno regional.
Eligen una autoridad del gobierno regional y solicitan permiso para entrevistarlo.
Aplican la entrevista.
Datos generales
Cul es su nombre?________________________________________________________
Qu cargo desempea en el gobierno regional?_________________________________
Lugar y fecha:______________________________________________________________
Qu funciones cumple?_____________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu actividades u obras est realizando?_______________________________________
_________________________________________________________________________
Qu problemas enfrenta?___________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu actividades realiza para promover la participacin de la poblacin?______________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Se elabora las conclusiones con la participacin de los estudiantes.

Toma de Decisiones
a la toma de decisiones o compromiso mediante la siguiente pregunta: creen que es
importante conocer a las funciones del gobierno regional?, por qu?
Elaboran un compromiso a nivel de aula.
Qu aprendieron?
JUNIO
JUNIO
CONOZCAMOS EL REINO DE LAS PLANTAS EN MI REGIN
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones
Pizarra imgenes

CIENCIA Y AMBIENTE
pueden ser fenmeno.

investigadas por la
ciencia. datos e informacin. identificando la posicin de las
variables dependiente e
independiente.
Explica el mundo Comprende y aplica Da razn sobre las plantas de la
fsico, basado en conocimientos regin.
cientficamente.
Qu plantas hay en tu regin?
Cmo los podemos clasificar?
JUNIO
Elaboran una lista de plantas de su regin.
Luego del dilogo se comunica el propsito de la sesin: Conozcamos el reino de las plantas
de mi regin.
Averiguan y experimentan.
Observan y recogen algunas muestras de hojas cadas de distintos tipos de plantas.

Elaboran un listado de plantas a partir de las hojas recogidas.
Clasifican las plantas por su tamao, forma de las hojas y flores.
Exponen el criterio usado para clasificar las plantas frente a sus compaeros y compaeras
del aula.
Cuntas plantas distintas pueden reconocer?
Qu pueden concluir de esta actividad?
Cules son las partes de las plantas? Por qu se dice que las plantas son seres auttrofos?
Pide a tus estudiantes que planteen sus posibles respuestas.
Se anota en la pizarra las respuestas.
Sugieren ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas.
Se registra las sugerencias. Por ejemplo:
Investigar en los textos o fichas informativas, internet y elaborar resmenes.
Investigar sobre la diversidad de plantas, partes de las planta, fotosntesis de las plantas y
hacer un organizador visual.
Hacer experimentos.
Observan un video sobre las plantas.
Comentan sobre el video observado.
Se organizan en equipos y se informan sobre el reino de las plantas, las partes de la planta, la
fotosntesis.
JUNIO
Elaboran un organizador visual.
Socializan su trabajo.
Realizan el siguiente experimento.
Materiales
Un recipiente transparente con agua.
Un frasco de vidrio.
Algunas plantas acuticas.
Procedimiento
Se colocan las plantas acuticas en el recipiente con agua.
Se introduce dentro del recipiente con agua, el frasco de vidrio en forma invertida de tal
manera que cubra a las plantas acuticas.
Ponerlo al sol y observar despus de media hora.
Responde las siguientes preguntas:
Qu aparece mientras la planta est expuesta al sol?
Qu puedes concluir de esta actividad?
Elaboran un lbum de plantas de la regin.
Responden, en el cuaderno, a las preguntas iniciales anotadas en el papelote.
Cules son las partes de las plantas? Por qu se dice que las plantas son seres auttrofos?
Comparan sus respuestas iniciales con las realizadas despus de realizar las diferentes
actividades.
Elaboran conclusiones sobre el reino de las plantas, partes de la planta y fotosntesis.
Orienta la metacognicin con las siguientes preguntas: Qu aprendimos?, cmo
aprendemos?, para qu nos es til lo aprendido?
Desarrolla actividades de extensin.
JUNIO
UTILIZAMOS LOS DCIMOS
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones
Pizarra imgenes

Acta y piensa Comunica y Expresa en forma oral o escrita, el
MATEMTICA
matemticamente en representa ideas uso de los decimales hasta los

situaciones de matemticas. dcimos en diversos contextos de
cantidad. la vida diaria (medidas de
longitud, capacidad, tiempo,
etc.).y en el sistema monetario
nacional (billetes y monedas).
Recuerdan la sesin anterior sobre lectura y escritura de nmeros decimales.
Recoge los saberes previos mediante esta pregunta: cmo leemos los siguientes nmeros
decimales?
34,8
45,5
38,7
Se comunica el propsito de la sesin: Usamos los dcimos.
Se selecciona junto con los estudiantes las normas de convivencia que pondrn en prctica
durante esta sesin.
JUNIO
Se presenta la situacin problemtica.
Mara, Luisa y Marta compraron chocolates para cada una y
consumieron de la siguiente manera cada una.
Qu parte de su chocolate consumi cada una de ellas?

Quin consumi ms chocolate?
problema?, qu pide la pregunta?
resolveremos el problema?, cmo podemos representar?
Realizan la representacin con las tiras de fracciones el consumo de chocolate de cada una.
Simbolizan con una expresin decimal el consumo de chocolate de cada una.
Se reflexiona con los nios y nias respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
estrategia?, fue necesario el uso del material concreto?, por qu?, qu conocimiento
Qu aprendieron?
JUNIO
LA REPRODUCCIN DE LAS PLANTAS
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones
Pizarra imgenes

CIENCIA Y AMBIENTE
pueden ser fenmeno.

investigadas por la
independiente.
Explica el mundo Comprende y aplica Da razn sobre la reproduccin de
fsico, basado en conocimientos las plantas.
cientficamente.
Recuerdan la sesin anterior sobre las partes y fotosntesis de la planta.
Se pregunta: cmo se reproducen las plantas?, cmo viajan las semillas y a qu tipo de
reproduccin contribuyen?, por qu es importante que las plantas se reproduzcan?
JUNIO
Luego del dilogo se comunica el propsito de la sesin: hoy aprenderemos sobre la
reproduccin de las plantas.
Se plantea la siguiente interrogante.
Cmo se reproducen las plantas?, todas las plantas se reproducen de la misma forma?,
por qu?
Se registra las sugerencias.
Investigar sobre la reproduccin de las plantas y hacer un organizador visual.
Hacer experimentos.
Se informan en el texto de Ciencia y Ambiente (pginas 70 y 71) sobre la reproduccin sexual
y asexual de las plantas.
Qu tcnicas de reproduccin asexual de las plantas conoces?
Pueden tener frutos las plantas sin flores?, por qu?
En qu se diferencian la polinizacin y la fecundacin?
Realizan experimentos sobre la reproduccin sexual y asexual de las plantas.
Elaboran conclusiones acerca de lo experimentado.
Observan un video sobre la reproduccin de las plantas para reforzar sus aprendizajes.
La reproduccin sexual y asexual de las plantas
https://www.youtube.com/watch?v=bVw2AY4pBzw
por qu?
actividades.
Elaboran conclusiones sobre la reproduccin de las plantas.
JUNIO
Orienta la metacognicin con las siguientes preguntas Qu aprendimos?, cmo
JUNIO
BIENESTAR SOCIAL EN EL GOBIERNO REGIONAL
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones
Texto de Personal Social Cinta masking
Pizarra imgenes

PERSONAL SOCIAL

comn.
concertacin.
Recuerdan la sesin anterior sobre estructura y funciones del gobierno regional.
Qu es bienestar social?
Luego del dilogo se comunica el propsito de la sesin: Hoy aprenderemos sobre bienestar
social en el gobierno regional.
JUNIO
Problematizacin
Plantea las siguientes preguntas: de qu forma brinda bienestar social el gobierno regional a
los pobladores?, cmo influye la minera en el bienestar social de un departamento?
Leen las pginas 56 y 57 del texto de Personal Social sobre BIENESTAR SOCIAL EN EL
GOBIERNO REGIONAL.
Se informan y responden:
Qu es canon minero?
Cmo se obtiene?
En qu se usa?
Quines vigilan el uso del canon minero?
El docente refuerza los puntos que no estn claros.
Toma de Decisiones
importante conocer el bienestar social en el gobierno regional?, por qu?
JUNIO
COMPARAMOS Y ORDENAMOS NMEROS DECIMALES
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones
Pizarra imgenes

Acta y piensa Comunica y representa Describe la comparacin y orden
MATEMTICA
matemticamente en ideas matemticas. de los decimales hasta el

situaciones de centsimo en la recta numrica,
cantidad.
en el tablero posicional y segn
el valor posicional de sus cifras.
Se organizan en grupos y anotan su talla en la tabla.
NOMBRE TALLA
Ana 1.45
Se recoge sus saberes previos a travs de las siguientes preguntas:

Cul es la medida Ana?
Quin mide ms ___________________________?
JUNIO
Comuncales el propsito de la sesin: hoy aprendern a comparar y ordenar nmeros
decimales.
Acuerda con los nios y las nias las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en
equipo.
Se presenta la siguiente situacin problemtica.
La mam de Jos ha recibido un consejo del mdico: Sus hijos deben consumir menos
grasas. Ella quiere saber qu carnes tiene menos grasa. Lee e interpreta el siguiente cuadro.
100 gramos de alimento Gramos de grasa
Carne de cerdo 15,1
Pechuga de gallina 2,9
Pierna de gallina 3,60
Carne de pato 28,6
Carne de conejo 8,6
Carne de cuy 1,6
Bonito asado 3,7
Pierna de chivo 3,6
Realizan la comprensin del problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas: de qu
trata el problema?, qu datos nos brinda?, qu tipos de alimentos se ha utilizado en la
tabla para expresar la cantidad de grasa que tiene los alimentos indicados?, qu cantidad de
grasa contiene cada alimento?, qu nos pide el problema?
Se promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategias para resolver el problema
cmo estn expresados los gramos de grasa?, podras decir el problema de otra forma?,
has resuelto un problema parecido?, cmo lo hiciste?, imagina este mismo problema con
condiciones ms sencillas, cmo lo resolveras?
Se representa el problema con material Base Diez.
Se indica a los nios y las nias que tambin se puede usar el tablero de valor posicional para
ubicar qu carne tiene menos grasa.
JUNIO
Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes, para ello pregunta: cmo y
cundo hemos usado el tablero de valor posicional?
Para comparar nmeros decimales completamos con ceros en

los centsimos aquellos nmeros que contengan un solo
decimal.
Nos centramos en los enteros y los ordenamos.
En caso que los enteros sean iguales, analizamos los dcimos y
los ordenamos.
Se reflexiona con los nios y las nias respecto a los procesos y estrategias que siguieron
para resolver el problema propuesto a travs de las siguientes preguntas: las estrategias que
utilizaste te fueron tiles?, cul te pareci mejor y por qu?; qu concepto hemos
construido?; cmo podemos comparar nmeros decimales?, en qu otros casos la
podemos utilizar?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu avances tuvieron los estudiantes?
Qu dificultades tuvieron los estudiantes?
Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesin?
Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?
JUNIO
DISCUTIMOS
(Cmo promover el turismo en nuestra localidad)
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones
imgenes

Comprende textos Recupera y organiza Identifica informacin bsica y
orales. informacin de diversos varios detalles de textos orales
textos orales. con temtica variada.
Se expresa oralmente Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a
COMUNICACIN
ideas temas variados a partir de sus

saberes previos y de alguna
fuente de informacin escrita,
visual u oral.
Utiliza estratgicamente Pronuncia con claridad y vara la
variados recursos entonacin, volumen y ritmo para
expresivos enfatizar el significado de su
texto.
JUNIO
Observan:
Debemos cuidar la Para eso existen los
localidad no barredores, para
arrojando basura en limpiar la localidad.
las calles.
Dialogamos:
De qu hablan los nios?
Sus puntos de vista coinciden?
Se comunica el propsito de la sesin: Hoy discutiremos para expresar nuestros
pensamientos e ideas de cmo promover el turismo en nuestra regin..
Realizan una discusin a partir de la siguiente pregunta.
Cmo promover el turismo en la localidad?
ANTES DE DISCUTIR
Planifican la situacin comunicativa y el contenido de la discusin
Responden a las siguientes preguntas.
Con quines discutiremos?
Qu esperamos lograr al realizar la discusin?
Qu lenguaje emplearemos, un lenguaje formal o informal?
Qu sabemos sobre el tema en discusin?
Cul es su punto de vista sobre el tema?
Qu posturas vamos a mantener?
Organizan sus ideas
Buscan informacin sobre el tema.
Formulen su punto de vista.
DURANTE LA DISCUSIN
Como oyentes, organicen las ideas expresadas por sus compaeros en un esquema.
Cuando desempean el rol de hablante, tengan en cuenta lo siguiente.
Expresen sus ideas y apoyen con argumentos.
Respetan los turnos.
No se desven del tema de discusin.
Utilicen un vocabulario adecuado
DESPUS DE LA DISCUSIN
Lleguen a conclusiones.
JUNIO
Qu aprendieron?
JUNIO
LA DOMESTICACIN DE ESPECIES DE PLANTAS NATIVAS
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones
Pizarra imgenes

CIENCIA Y AMBIENTE
pueden ser fenmeno.

investigadas por la
independiente.
Explica el mundo Comprende y aplica Da razn sobre la domesticacin de
fsico, basado en conocimientos especies de plantas nativas.
cientficamente.
JUNIO

Qu plantas son?
Desde cundo existirn?
Qu entiendes por plantas nativas?
Qu plantas silvestres habrn sido domesticadas en el Per?
Qu es la domesticacin de las plantas?
Luego del dilogo se comunica el propsito de la sesin: hoy aprenderemos sobre
domesticacin de especies de plantas nativas.
Qu pasos crees que tuvo que realizar el ser humano para tener plantas domesticadas?
Investigar sobre la domesticacin de las especies de plantas nativas y hacer un organizador
visual.
Hacer experimentos.
Leen en grupos las pginas 72 y 73 sobre la domesticacin de especies de plantas nativas en
el texto de Ciencia y Ambiente para contestar a la pregunta planteada.
Se les entrega una tarjeta metaplan para que anotan la respuesta y un integrante del grupo
lo da a conocer.
Averiguan e internet sobre el proceso de domesticacin de las plantas.
Elaboran un organizador grfico.
Exponen.
JUNIO
Se refuerza las ideas que no estuvieron muy claras.
Elaboran conclusiones sobre la domesticacin de especies de plantas nativas.
JUNIO
APROXIMAMOS Y REDONDEAMOS NMEROS Y DECIMALES EXACTOS HASTA LAS DCIMAS
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones
Pizarra imgenes

Acta y piensa Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos para
MATEMTICA
matemticamente en comparar, ordenar, estimar y

situaciones de cantidad. redondear nmeros
decimales al entero ms
prximo.
Observan:
NMERO DECIMAL REDONDEANDO
23.45
Dialogamos:
Cmo aproximamos y redondeamos nmeros decimales?
Se presenta el tema: APROXIMAMOS Y REDONDEAMOS NMEROS DECIMALES EXACTOS HASTA LAS
DCIMAS.
JUNIO
Se plantean la siguiente situacin de aproximaciones y redondeos de nmeros decimales.
TABLA DE PRECIOS
PRODUCTO PRECIO POR KILOGRAMO
Azcar S/. 2.85
Avena S/. 1.54
Manzana S/. 3.37
Quinua S/. 5.76
Cunto ser el precio de cada producto redondeado a la dcima?
Realizan la comprensin del problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas: de qu
trata el problema?, qu datos nos brinda?, qu nos pide el problema?
Se promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategias para resolver el problema has
resuelto un problema parecido?, cmo lo hiciste?, imagina este mismo problema con
condiciones ms sencillas, cmo lo resolveras?
Se representa el problema con material concreto.
En grupos redondean los precios hasta las dcimas utilizando la recta numrica.
Explican cmo resolvieron.
Formalizan sus aprendizajes con la participacin de los estudiantes.

Para aproximar y redondear un nmero decimal hasta las dcimas, ten
en cuenta lo siguiente:
1. Si las cifras de las centsimas es menor que cinco, la cifra de las
dcimas no cambia.
2. Si la cifra de las centsimas es mayor o igual a cinco, se suma una
dcima a la cifra de las dcimas.
En grupos resuelven problemas de aproximaciones y redondeo de nmeros decimales.
Corrigen sus errores.
Socializan y justifican sus respuestas.
Orienta la metacognicin con las siguientes preguntas:
Qu aprendimos?
Cmo aprendemos?
Para qu nos es til lo aprendido?
JUNIO
LAS ACTIVIDADES ECONMICAS EN NUESTRAS VIDAS
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones
Pizarra imgenes

Acta Comprende las Da ejemplos de cmo el Estado
PERSONAL
responsablemente relaciones entre los promueve y garantiza los

SOCIAL
respecto a los elementos del sistema intercambios econmicos.

y Seala las fases del proceso de
recursos
econmico
econmicos. produccin de un bien o servicio.
financiero.
Se realiza las siguientes preguntas para recuperar sus saberes previos:
Qu es proceso econmico?
Qu actividades econmicas se realizan en tu regin?
Escucha sus intervenciones y antalas en la pizarra.
Luego del dilogo se comunica el propsito de la sesin: hoy aprenderemos sobre las
actividades econmicas en nuestras vidas.
JUNIO
Problematizacin
Plantea las siguientes preguntas: cul es la importancia del proceso econmico?, qu
ocurrira si una de las fases del proceso econmico del producto que escogieron se
interrumpiera?
Leen las pginas 64 y 65 del texto de Personal Social sobre las actividades econmicas en
nuestra vida y las fases del proceso econmico.
Se informan y responden:
Qu es proceso econmico?
Qu tipos de producto existen?
Cules son las fases del proceso econmico?
Toma de Decisiones
importante conocer las actividades econmicas en nuestras vidas?, por qu?
JUNIO
LA IGLESIA
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones
Pizarra imgenes

FORMACIN DE LA 1.4. Identifica en el Reconoce la accin del Espritu
EDUCACIN RELIGIOSA
CONCIENCIA MORAL voluntariado, una Santo en la Iglesia a travs de

CRISTIANA forma de imitar a ejemplos.
Jess, busca que
1. Comprende el Plan
todos participen
Salvador de Dios en acciones para
asumiendo una lograr el bien
nueva forma de comn.
vivir su fe.
Observan la imagen.
JUNIO
Se pregunta:
Qu institucin es?
En tu localidad hay una Iglesia?
Qu es la iglesia?
Cul es la misin de la iglesia?
Se comunica el propsito de la sesin: La iglesia
Realizan un recorrido por la iglesia.
Entrevistan al prroco de la parroquia de su localidad.
1. Nombre del sacerdote o prroco: _____________________________________
2. Nombre de los sacerdotes que lo ayudan: _______________________________
3. Bajo la proteccin de quin ha sido fundada?: ____________________________
4. Qu grupos parroquiales funcionan en la parroquia?:_________________________
5. En qu grupo juvenil puede participar?: ___________________________________
Se organizan en equipos y averiguan.
Qu es la Iglesia?
Cul es la misin de la Iglesia?
Quin gobierna la iglesia?
Quines son miembros de la Iglesia?
El docente refuerza los puntos que no estuvieron claros con la participacin de los
estudiantes.
Elaboran un organizador sobre la Iglesia.
Realizan una oracin por su comunidad.
JUNIO
ESCRIBIMOS LA DESCRIPCIN DE UN LUGAR
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones
Pizarra Imgenes

Produce textos Planifica la Ajusta de manera autnoma el registro
escritos. produccin de (formal e informal, persona, nmero,
diversos textos tiempo) de los textos que va a producir
escritos. de acuerdo a sus caractersticas.
Textualiza sus ideas Escribe diversos tipos de textos con
COMUNICACIN
segn las algunos elementos complejos y con

otras fuentes de informacin.
Reflexiona sobre la Revisa el contenido del texto en
forma, contenido y relacin a lo planificado.
contexto de sus
textos escritos.
JUNIO
Observan el grfico y describen oralmente.
Despus de observar dialogamos:

Qu es describir?
Qu pasos sigo para realizar una descripcin escrita?
Qu textos podemos escribir para dar a conocer cmo son estos lugares interesantes de
nuestra regin?
Comunica a los estudiantes el propsito de la sesin: Escriben una descripcin de un lugar.
Planificamos
Completamos el cuadro.
Para qu escribirs A quin escribirs? Qu lugar Cmo presentars
la descripcin? describirs? tu texto?
Se les indica que deben tener en cuenta los siguientes pasos para describir el lugar que
eligieron.
Observar una imagen del lugar que van a describir.
Escribir las caractersticas generales del lugar: nombre, ubicacin, elementos.
Anotan las caractersticas de sus elementos: cmo son, en que parte del lugar se ubican.
Eligen el tipo de imagen.
Textualizamos
Elaboran su primer borrador de la descripcin, siguiendo los pasos para escribir el texto
descriptivo de un lugar.
Se les orienta para que organicen sus ideas de acuerdo con el cuadro de planificacin del texto
y la estructura del texto.
Revisan
Intercambian la descripcin del lugar que escribieron con un compaero y corrigen
respondiendo a las siguientes preguntas.
JUNIO
La descripcin presenta un lugar del Per?
La informacin esta ordenada de lo general a lo especfico?
Los adjetivos utilizados en el texto indican cmo es el lugar?
El empleo de la coma y el punto en las oraciones y el prrafo es correcto?
El texto presenta enunciados sencillos y fciles de entender?
La imagen del lugar concuerda con lo descrito en el texto?
Eligen el formato que emplearn y escriben la versin final del texto descriptivo de un lugar.
Dialogamos realizando la Meta cognicin:
Qu pasos segu para elaborar el texto descriptivo de un lugar?
Qu hice para organizar la estructura del texto?
Qu paso me pareci ms sencillo? Por qu?
Para qu te servir lo que aprend?
Se evala mediante una lista de cotejo.
Desarrollan actividades de extensin.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu avances tuvieron los estudiantes?
Qu dificultades tuvieron los estudiantes?
Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesin?
Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?
JUNIO
CONOZCAMOS EL REINO ANIMAL DE LA REGIN
DATOS INFORMATIVOS
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Grado y Seccin :
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Papelgrafo Plumones
Pizarra imgenes

CIENCIA Y AMBIENTE
pueden ser fenmeno.

investigadas por la
independiente.
Explica el mundo Comprende y aplica Da razn sobre los animales de la
fsico, basado en conocimientos regin.
cientficamente.
Se entrega a cada estudiante una tarjeta con la imagen de un animal.
Se pide a los estudiantes que busquen a sus compaeros que tengan la tarjeta con la imagen
del animal con las mismas caractersticas del suyo. Luego se agrupan.
JUNIO
Se pregunta:
Qu nombre le pondran a la clase de animales que han agrupado?
Todos los animales poseen caractersticas comunes?
Luego del dilogo se comunica el propsito de la sesin: Conozcamos el reino de los
animales de mi regin.
Cmo clasificamos a los animales? Cules son las principales funciones del sistema
tegumentario animal?
Se registra las sugerencias. Por ejemplo:
Investigar sobre el reino animal y hacer un organizador visual.
Se organizan en equipos y se informan sobre el reino de los animales, clasificacin, el sistema
tegumentario animal.
Observan videos para reforzar sus aprendizajes.
Animales Vertebrados e Invertebrados para Nios, Vertebrate & Invertebrate Animals for
kids
https://www.youtube.com/watch?v=j-04Rj8i-uA&spfreload=10
Elaboran un listado de animales de la regin y lo clasifican.
Cmo clasificamos a los animales? Cules son las principales funciones del sistema
tegumentario animal?
JUNIO
actividades.
Elaboran conclusiones sobre el reino animal, clasificacin y el sistema tegumentario animal.
JUNIO
CRCULO CROMTICO
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Tmpera Plumones
Pinceles Cinta masking
Cartulina imgenes

EXPRESIN ARTSTICA 1.2. Disea y produce Elabora el crculo cromtico
1. Expresa con un retablo, mate y seala los colores
espontaneidad sus burilado, primarios y secundarios
sentimientos, emociones y cermica,
percepciones, en libertad, bordado,
haciendo uso de los repujado, dibujo,
elementos propios de cada pintura u otra
manifestacin artstica, pieza de arte con
aplicando correctamente simbologa o
ARTE
las tcnicas para potenciar motivos propios

desde lo concreto y lo de su localidad,
abstracto su regin o pas.
representacin,
demostrando motivacin
hacia el arte a travs de su
creatividad, innovacin y
placer por la creacin
individual y colectiva.
JUNIO
Observan detenidamente a su alrededor
Cuntos colores puedes reconocer a tu alrededor?
Qu es el color?
Qu es el crculo cromtico?
Qu son los colores primarios?
Cules son los colores primarios?
Qu son los colores secundarios?
Cules son los colore secundarios?
Luego del dilogo se comunica el propsito de la sesin: Conozcamos el crculo cromtico
Se informan y responden a las siguientes interrogantes.
Qu es el color?
Qu es el crculo cromtico?
Qu son los colores primarios?
Cules son los colores primarios?
Qu son los colores secundarios?
Cules son los colore secundarios?
Cmo se elabora el crculo cromtico?
El docente retroalimenta los puntos que no estuvieron claros con la ayuda de preguntas.
Elaboran el crculo cromtico.
Alistan los siguientes materiales:
Tmpera
Pinceles
Cartulina
En una cartulina tamao A4 dibujan un crculo, con la ayuda de una regla lo dividen en 6 partes
iguales.
Pintan los colores primarios dejando un espacio entre un color y el otro.
JUNIO
Mezclan los siguientes colores para obtener los colores secundarios.
Rojo + amarillo
Amarillo + azul
Azul + rojo
Pinta los espacios en blanco del crculo con los colores que obtuviste.
Observa a tu alrededor y haz una lista de 6 objetos y junto al nombre de cada objeto el color
que predomina. Luego, menciona si es primario o secundario.
JUNIO
EL PAPA FRANCISCO
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones
Pizarra imgenes

FORMACIN DE LA 1.3. Identifica en el Relata la vida de El Papa
CONCIENCIA MORAL credo, la Francisco como gua de la
EDUCACIN
CRISTIANA confesin de fe
RELIGIOSA
comunidad cristiana.
1. Comprende el Plan de la comunidad
Salvador de Dios cristiana.
asumiendo una nueva
forma de vivir su fe.
Observan la imagen.
Se formula las siguientes interrogantes acerca de la imagen observada:

JUNIO
Quin es?
De dnde es? Cul es su misin?
Se comunica el propsito de la sesin: Hoy conoceremos un poco ms sobre la vida del Papa
Francisco I.
Se agrupan a los nios de 4 estudiantes.
Se divide el trabajo de la sesin en 4 partes.
Nacimiento, infancia y vida familiar del papa Francisco I.
Los estudios y cargos del Papa Francisco I.
Su contribucin a la humanidad, etc.
Cada estudiante estudiar una parte. Se les da un tiempo para que lean sobre lo que le toc.
Se agrupan los estudiantes asignados al mismo tema y se preparan para explicar a su grupo
del rompecabezas.
Los estudiantes explican lo aprendido a su grupo.
A nivel de aula elaboramos un organizador visual sobre la vida del Papa Francisco I.
Dibujan al Papa Francisco I.
Organizan un mural con los dibujos que hicieron.
Para reforzar lo aprendido observan un video sobre la vida del Papa Francisco.
LA VIDA DEL PAPA FRANCISCO EN DIBUJOS ANIMADOS
https://www.youtube.com/watch?v=T4pioDyMi88
Qu aprendieron?
JUNIO
RESOLVEMOS ADICIONES DE NMEROS DECIMALES
DATOS INFORMATIVOS
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UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones
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Acta y piensa Elabora y usa Emplea estrategias heursticas34 y
MATEMTICA
matemticamente estrategias. procedimientos o estrategias de

en situaciones de clculo para sumar y restar con
cantidad. decimales exactos y fracciones
decimales.
Realizan una dinmica.
Elaboran tarjetas y escriben en ellas nmeros del 0,1 al 0,9.
Mzclenlas y colquenlos volteadas al centro de la mesa, de modo que no se vean los
nmeros. Cada una saca una tarjeta y ensea el nmero. Gana el que, al sumarlas, llega
primero a 1.
Comuncales el propsito de la sesin: hoy aprendern aprendemos adiciones de nmeros
decimales.
Acuerda con los nios y las nias las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar
en equipo.
JUNIO
En la escuela San Marcos realizaron una colecta para construir un aula. Mara,
Julia y Luisa se ofrecieron como voluntarias para la colecta. Mara recolect 734,
45, Julia 985,34 y Luisa 832,45. Cunto recaudaron en total?

problema?, cunto recolect Mara?, cunto recolect Julia?, cunto recolect Luisa?,
qu pide la pregunta?
resolveremos el problema?, cmo podemos representar?, qu materiales podemos
utilizar?
Realizan la representacin de la cantidad que recolectaron con material Base Diez.
Para sumar no olvides alinear las comas de los nmeros decimales en la

columna.
734,45 +
985,34
745,45
Qu aprendimos?
Cmo aprendemos?
JUNIO
LA REPRODUCCIN EN LOS ANIMALES
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones
Texto de Ciencia y Ambiente Cinta masking
Pizarra imgenes

CIENCIA Y AMBIENTE
pueden ser fenmeno.

investigadas por la
independiente.
Explica el mundo Comprende y aplica Da razn sobre la reproduccin de
fsico, basado en conocimientos los animales.
cientficamente.
Recuerdan la sesin anterior sobre el reino animal, clasificacin funciones del sistema
tegumentario en los animales.
Se pregunta: cmo se reproducen los animales?, cmo es la reproduccin sexual de los
animales?, qu es la reproduccin asexual de los animales?
JUNIO
reproduccin de los animales.
Cmo se reproducen los animales?, todas los animales se reproducen de la misma forma?,
por qu?
Investigar sobre la reproduccin de los animales y hacer un organizador visual.
Se informan en el texto de Ciencia y Ambiente (pginas 76 y 77) sobre la reproduccin sexual
y asexual de los animales.
Qu Diferencia existe en la reproduccin asexual por brotes y por fragmentacin?
Cmo puede diferenciar a los animales con dimorfismo sexual?
Sera posible el apareamiento en los gorriones si no existiera el cortejo?
Observan un video sobre la reproduccin de las plantas para reforzar sus aprendizajes.
CMO SE REPRODUCEN LOS ANIMALES? REPRODUCCIN ANIMAL
https://www.youtube.com/watch?v=1cfNa8jOIOQ
por qu?
actividades.
Elaboran conclusiones sobre la reproduccin de los animales.
JUNIO
Qu aprendieron?
JUNIO
LA DOMESTICACIN DE ESPECIES DE ANIMALES NATIVOS
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones
Pizarra imgenes

CIENCIA Y AMBIENTE
pueden ser fenmeno.

investigadas por la
independiente.
Explica el mundo Comprende y aplica Da razn sobre la domesticacin de
fsico, basado en conocimientos especies de animales nativos.
cientficamente.
JUNIO

Qu animales son?
Desde cundo existirn?
Qu entiendes por animales nativos?
Qu animales nativos conoces?
Qu animales salvajes habrn sido domesticadas en el Per?
Qu es la domesticacin los animales?
domesticacin de especies de animales nativos.
Qu pasos crees que tuvo que realizar el ser humano para domesticar a los animales?
Qu animales se domesticaron?
Investigar sobre la domesticacin de los animales y hacer un organizador visual.
Leen en grupos las pginas 78 y 79 sobre la domesticacin de especies de animales nativos
en el texto de Ciencia y Ambiente para contestar a la pregunta planteada.
lo da a conocer.
Realizan un listado de animales nativos del Per.
Averiguan e internet sobre el proceso de domesticacin de los animales.
JUNIO
Elaboran un organizador grfico.
Exponen sus trabajos.
Qu pasos crees que tuvo que realizar el ser humano para domesticar a los animales?
Qu animales se domesticaron?
actividades.
Observan un video sobre la domesticacin de los animales.
La domesticacin de los animales
https://www.youtube.com/watch?v=3AbsXc4BeCc
Elaboran conclusiones sobre la domesticacin de especies de animales nativos.
JUNIO
LOS AGENTES ECONMICOS Y SUS COMPORTAMIENTOS
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones
Pizarra imgenes

Acta Comprende las Explica cmo las personas cumplen
PERSONAL
responsablemente relaciones entre los distintos roles, se organizan, producen

SOCIAL
respecto a los elementos del bienes y servicios.

recursos
sistema econmico
econmicos.
y financiero.
Qu son agentes econmicos?
Quines conforman los agentes econmicos
Luego del dilogo se comunica el propsito de la sesin: Hoy aprenderemos sobre los
agentes econmicos y sus comportamientos.
JUNIO
Problematizacin
Plantea las siguientes preguntas: de qu forma brinda bienestar social el gobierno regional a
los pobladores?, cmo influye la minera en el bienestar social de un departamento?
Leen las pginas 66 y 67 del texto de Personal Social sobre los agentes econmicos y sus
comportamientos e identifican las ideas principales con la tcnica del subrayado.
Luego responden a las siguientes preguntas.
Qu son los agentes econmicos?
Por qu es importante que el Estado intervenga como un agente de la economa?
Describe las acciones que realiza uno de los agentes econmicos de su localidad.
El docente retroalimenta los puntos que no estn claros.
En equipos elaboran un organizador sobre los agentes econmicos y su comportamiento
dando nfasis en las actividades que realizan las familias como agentes econmicos.
Toma de Decisiones
importante conocer sobre los agentes econmicos?, por qu?
JUNIO
ELABORAMOS UNA FICHA INFORMATIVA
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones
Hojas Cinta masking
Pizarra Imgenes

Produce textos Planifica la Ajusta de manera autnoma el registro
escritos. produccin de (formal e informal, persona, nmero,
diversos textos tiempo) de los textos que va a producir
escritos. de acuerdo a sus caractersticas.
Textualiza sus ideas Escribe diversos tipos de textos con
COMUNICACIN
segn las algunos elementos complejos y con

otras fuentes de informacin.
Reflexiona sobre la Revisa el contenido del texto en
forma, contenido y relacin a lo planificado.
contexto de sus
textos escritos.
Observan una ficha informativa.
Dialogan:
JUNIO
Qu es una ficha informativa?
Para qu sirve la ficha informativa?
Cmo se elabora una ficha informativa?
Se comunica el propsito de la sesin: Elaboramos una ficha informativa
Observan una ficha informativa. Pg. 98 del texto de Comunicacin.
Para qu fue escrito el aviso?
Quin pudo haber escrito?
En qu lugar crees que fue colocado el aviso?
Qu informacin crees que se presentarn en el documental?
Planificamos
Definen la situacin comunicativa
Para qu escribirn?
A quines escribirn?
Sobre qu escribirn?
Cmo presentarn su texto?
Escogen ideas segn las caractersticas
Se informan sobre Cmo escribir una ficha informativa? Qu pasos seguir?
Define los criterios o aspectos para clasificar u ordenar la informacin.
Ejemplo
Tema:
Criterios de clasificacin
Fundacin:
Ubicacin geogrfica:
Poblacin:
Organizacin poltica:
Lugares tursticos
Organizan el texto
Responden a las preguntas.
Qu ttulo le pondrs?
Qu criterios de clasificacin emplears?
Busco los recursos lingsticos y las imgenes
Responden oralmente.
Qu tipo de lenguaje utilizars: formal o informal?
Qu hars para asegurarte de que los datos incluidos sean breves y claros?
JUNIO
Qu conectores emplears?
Cmo eliminars la redundancia en tu texto?
Textualizamos
Elaboran su primer borrador de la ficha informativa sobre la localidad considerando lo
planificado.
Revisan respondiendo a las siguientes preguntas y luego, corrigen el texto, lo pasa a una hoja y
dibujan.
La ficha mantiene el tema a lo largo del texto?
El lenguaje es adecuado al destinatario?
La informacin se presenta organizada de acuerdo con criterios de clasificacin?
Se ha empleado convenientemente expresiones como por eso, por lo tanto, porque, debido
a?
La ficha sintetiza el contenido del tema y destaca los aspectos ms importantes?
Los datos incluidos son muy claros y breves?
La ficha est libre de repeticiones y redundancias?
Eligen el formato que emplearn y escriben la versin final del texto descriptivo de un lugar.
Dialogamos realizando la Meta cognicin:
Qu pasos segu para elaborar el texto descriptivo de un lugar?
Qu hice para organizar la estructura del texto?
Qu paso me pareci ms sencillo? Por qu?
Para qu te servir lo que aprend?
Se evala mediante una lista de cotejo.
JUNIO
RESOLVEMOS SUSTRACCIONES DE NMEROS DECIMALES
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones
Hojas Cinta masking
Pizarra imgenes

Acta y piensa Elabora y usa Emplea estrategias heursticas34
MATEMTIC
matemticamente en estrategias. y procedimientos o estrategias

situaciones de cantidad. de clculo para sumar y restar
A
con decimales exactos y

fracciones decimales.
Dialogamos:
Cmo resolvemos sustracciones con nmeros decimales?
Comuncales el propsito de la sesin: hoy aprenderemos sustracciones de nmeros
decimales.
Acuerda con los nios y las nias las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar
en equipo.
Patricia pesa 45,6 kg y Elena 42,08 kg. Cunto ms masa tiene Patricia que Elena?
JUNIO
problema?, cunto pesa Patricia?, cunto pesa Elena?, qu pide la pregunta?
Se realiza la bsqueda de estrategias, se realiza las siguientes preguntas: cmo resolveremos
el problema?, cmo podemos representar?, qu materiales podemos utilizar?
Realizan la representacin la masa de Patricia y Elena con material concreto.
Para restar no olvides alinear las comas de los nmeros decimales en la

columna.
PARTE ENTERA , PARTE DECIMAL
C D U , dcimo centsimo
4 5 , 6 0
- 4 2 , 0 8
0 3 , 5 2
matemtico hemos descubierto al realizar estas actividades?, habr otra forma de resolver el
problema planteado?
Qu aprendimos?
Cmo aprendemos?
JUNIO
LOS SERES VIVOS Y LA DIVERSIDAD BIOLGICA
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones
Pizarra imgenes

CIENCIA Y AMBIENTE
pueden ser fenmeno.

investigadas por la
independiente.
Explica el mundo Comprende y aplica Da razn sobre los seres vivos y la
fsico, basado en conocimientos diversidad biolgica.
cientficamente.
Qu sabes de la diversidad biolgica?
Conoces la diversidad biolgica del Per?
JUNIO
Luego del dilogo se comunica el propsito de la sesin: hoy aprenderemos sobre los seres
vivos la diversidad biolgica.
Por qu el Per es considerado como un pas megadiverso?
Investigar sobre la diversidad biolgica y hacer un organizador visual.
Leen en grupos las pginas 82 y 83 sobre la diversidad biolgica en Per en el texto de
Ciencia y Ambiente para contestar a la pregunta planteada.
lo da a conocer.
Despus de la lectura responden a las siguientes preguntas:
Conoces la diversidad biolgica existente en el Per?
En qu se basa la importancia de la biodiversidad?
Qu pasara si esta gran biodiversidad no se cuidara ni protegiera?
actividades.
Elaboran conclusiones sobre los seres vivos y la diversidad biolgica
JUNIO
JUNIO
LECTURA: EL PERRO PERUANO SIN PELO
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones
Pizarra Imgenes

Comprende textos Recupera informacin Localiza informacin en diversos
escritos. de diversos textos tipos de textos con varios
COMUNICACIN
escritos.
estructura y con vocabulario
variado.
Infiere el significado Deduce el tema y las ideas
de los textos escritos. principales en textos con algunos
estructura y con diversidad
temtica.
Observan el grfico.
Dialogamos:
Qu es?
JUNIO
Qu sabes del perro peruano sin pelo?
Se comunica el propsito de la sesin: EL PERRO PERUANO SIN PELO (TEXTO CONTINUO:
DESCRIPTIVO)
Antes de la lectura
Se les indica que abran la pgina 92, 93 (El perro peruano sin pelo) del texto de
Comunicacin.
Observan el ttulo, grfico y estructura.
Dialogamos:
Para qu van a leer este texto?
Observan el texto: el ttulo, la silueta y la fotografa que lo acompaa. De qu tratar?
Anota en la pizarra las respuestas, a fin que los nios las confronten durante y despus de la
lectura.
Durante la lectura
Se les recuerda el propsito.
Realizan una lectura silenciosa.
Releer partes confusas.
Con la ayuda del docente deducen, por el contexto, el significado de las palabras que
desconocen, en ltima instancia consultan al diccionario.
Realizan una lectura prrafo por prrafo subrayando las ideas ms importantes de cada uno.
Detienen su lectura por un momento y mencionan tres rasgos propios del perro peruano.
Al finalizar la lectura del prrafo realiza la siguiente pregunta De qu trata el prrafo ledo?
Anota las respuestas en la pizarra.
Despus de la lectura
Se pregunta: El ttulo te ayud a reconocer de qu trataba el texto? Qu otro elemento te
ayudo?
Explican con sus propias palabras de lo que trata cada prrafo.
Redactan su resumen con las ideas extradas usando sus propias palabras.
Desarrollan actividades de comprensin.
Qu aprendieron?
JUNIO
Anota en la pizarra las ideas sobre los siguientes aspectos:
El tema central del texto.
El propsito del autor.
JUNIO
USAMOS LOS DOS PUNTOS Y EL GUION
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones de papelote
Tarjetas Plumones de pizarra

Produce textos Textualiza sus ideas Usa recursos ortogrficos bsicos
COMUNICA
escritos. segn las de puntuacin (dos puntos y

CIN
convenciones de la guin) para dar claridad y sentido

escritura. al texto que produce.
Observan los signos.
Dialogamos:
Qu son los dos puntos?
En qu casos usamos los dos puntos?
Qu son los guiones?
En qu casos usamos los guiones?
Se comunica el propsito de la sesin: Los dos puntos y los guiones
JUNIO
Se les entrega una hoja de lectura.
Leen el texto.
Subrayan en las partes del texto que se usa los dos puntos y el guion.
Deducen: En qu casos se usa los dos puntos? En qu casos se usa los dos puntos?
Se informan averiguando las reglas del uso de los dos puntos y el guion.
Exponen.
El docente refuerza los puntos que no estuvieron claros.
Desarrollan hojas de aplicacin.
Qu aprendieron?
JUNIO
EL MERCADO Y EL DINERO
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones
Pizarra imgenes

Acta Comprende las Identifica el origen del dinero, sus
PERSONAL
responsablemente relaciones entre los caractersticas y funciones bsicas.

SOCIAL
respecto a los elementos del

recursos
sistema econmico
econmicos.
y financiero.
Qu es mercado?
Para qu sirve el dinero?
Luego del dilogo se comunica el propsito de la sesin: Hoy aprenderemos sobre el
mercado y el dinero
Problematizacin
Plantea las siguientes preguntas: Quines interactan en el mercado?, Para qu se da esta
interaccin?
JUNIO
Leen las pginas 68 y 69 del texto de Personal Social sobre MERCADO Y DINERO.
Elaboran un listado de todos los mercados fsicos y virtuales que conozcan. Eligen uno y
explican cmo se da la relacin entre vendedores y compradores.
Toma de Decisiones
importante conocer sobre mercado y dinero?, por qu?
JUNIO
EXPLICAMOS LA IMPORTANCIA DE LA TRIBUTACIN
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones
Pizarra imgenes

Acta Toma conciencia de Reconoce la importancia de cumplir
PERSONAL
responsablemente que es parte de un con los compromisos de las deudas y

SOCIAL
respecto a los sistema las responsabilidades tributarias.

recursos econmico.
econmicos.
Observan la imagen y responden a preguntas:
Has escuchado hablar alguna vez de la SUNAT? Dnde?

A qu se dedica?
Qu es tributar?
Por qu es importante tributar?
Se comunica el propsito de la sesin: Los tributos generan desarrollo
JUNIO
Problematizacin
Se presenta la siguiente situacin.
Juana y sus vecinas han detectado que en su comunidad hay los siguientes problemas: pistas
deterioradas, agua insegura, etc.
Se plantea las siguientes preguntas: Qu se necesita para solucionar estos problemas?,
cmo se consigue?, qu es tributar?, por qu es importante tributar?
Leen la pgina 74 del texto de Personal Social la responsabilidad tributaria.
Por qu es importante ser responsables al pagar nuestros tributos?
Forman grupos e investigan sobre las obras realizadas en su regin con los impuestos o
tributos.
Crees que han sido bien utilizados? Por qu?
Elaboran conclusiones sobre el tema a nivel de aula.
Toma de decisiones
a la toma de decisiones o compromiso mediante la siguiente pregunta qu pasara si no se
recaudara tributos?
Se elabora un compromiso individual sobre la tributacin.
Qu aprendieron?
JUNIO
EL RESUMEN
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones
Pizarra Imgenes

Comprende textos Reorganiza Construye organizadores grficos y
COMUNICA
escritos. informacin de resmenes para restructurar el

CIN
diversos textos contenido de textos con algunos

escritos. elementos complejos en su estructura.
Dialogamos:
Qu es un resumen?
Qu pasos seguimos para elaborar un resumen?
Se comunica el propsito de la sesin: El resumen
Recuerdan la sesin del EL PERRO PERUANO SIN PELO (TEXTO CONTINUO: DESCRIPTIVO)
Se pregunta:
Qu pasos siguieron para resumir el texto EL PERRO PERUANO SIN PELO?
Dialogan:
Qu es el resumen?
JUNIO
Cmo elaboramos un resumen?
Se informan sobre el resumen
Elaboran un resumen siguiendo los pasos para un buen resumen.
El docente refuerza los puntos que no estuvieron claros.
Desarrollan hojas de aplicacin.
Qu aprendieron?
JUNIO
REALIZAMOS ACTIVIDADES FSICAS VARIADAS EVITANDO PERJUDICAR SU SALUD
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
Papelgrafo Plumones
Hojas Cinta masking
Pizarra imgenes

Comprensin y 1.5. Adopta posturas Mantiene una correcta
desarrollo de la adecuadas para postura al realizar
corporeidad y la salud solucionar situaciones lanzamientos y recepciones
1. Comprende su que exigen actividad en diferentes posiciones y
direcciones.
EDUCACIN FSICA
desarrollo corporal, el motriz.

Realiza posturas
cuidado de su salud y la
adecuadas al desarrollar
prctica organizada de
ejercicios de flexibilidad y
actividades fsicas y los
resistencia.
procedimientos de
seguridad personal,
valorando la higiene
como parte de su
desarrollo personal.
Ejecutan ejercicios de calentamiento.
JUNIO
Responden: Crees que cualquier persona puede soportar todo ese esfuerzo fsico? ,
cmo evitamos perjudicar nuestra salud?
Se presenta el tema: Actividades fsicas variadas evitando perjudicar nuestra salud.
Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar
y aprender mejor entre todos.
Se explica la necesidad de evitar movimientos bruscos en las actividades fsicas.
Ejecutan ejercicios de calentamiento en el campo deportivo:
Realizan ejercicios de resistencia en diferentes posiciones; en parejas y en forma
individual.
Participan en juegos. No sueltes Empujones traseros Ponte de pie Aprisionada
Silla adaptable
Ejecutan ejercicios de vuelta a la calma (relajacin)
Realizan su aseo personal.
Desarrollan hojas de aplicacin con la gua del docente.
Preguntamos: Qu hemos aprendido? Cmo nos hemos sentido? Para qu nos servir
lo que hemos aprendido?
Se evala mediante una prueba objetiva.
JUNIO
JUNIO

Sesión de Aprendizaje 5 - Junio

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SESIN DE APRENDIZAJE 5

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

Lo conocen?, qu lugar del Per es?, qu es un balneario?

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

pblicos para conceptos e las principales autoridades del

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

Comenten sobre el texto ledo.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

situaciones de matemticas. contextos de la vida diaria

S/. 3,50 S/. 5,20

Se reflexiona con los nios y nias respecto22,

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

Genera y registra Elabora tablas de doble entrada

Cmo es este ser vivo?

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

escritos. segn las algunos elementos complejos y con

escritura. conocimientos previos y en base a

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

pblicos para conceptos e las principales autoridades del

Se elabora las conclusiones con la participacin de los estudiantes.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

pueden ser fenmeno.

Observan y recogen algunas muestras de hojas cadas de distintos tipos de plantas.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

matemticamente en representa ideas uso de los decimales hasta los

Qu parte de su chocolate consumi cada una de ellas?

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

pueden ser fenmeno.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

pblicos para conceptos e las principales autoridades del

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

matemticamente en ideas matemticas. de los decimales hasta el

Se recoge sus saberes previos a travs de las siguientes preguntas:

Para comparar nmeros decimales completamos con ceros en

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

ideas temas variados a partir de sus

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

pueden ser fenmeno.

Dialogamos para recuperar sus saberes previos.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

matemticamente en comparar, ordenar, estimar y

Formalizan sus aprendizajes con la participacin de los estudiantes.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

responsablemente relaciones entre los promueve y garantiza los

respecto a los elementos del sistema intercambios econmicos.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

CONCIENCIA MORAL voluntariado, una Santo en la Iglesia a travs de

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

segn las algunos elementos complejos y con

Despus de observar dialogamos:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

pueden ser fenmeno.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

las tcnicas para potenciar motivos propios

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

Se formula las siguientes interrogantes acerca de la imagen observada:

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

matemticamente estrategias. procedimientos o estrategias de

Se realiza la compresin del problema mediante las siguientes preguntas: de qu trata el

Para sumar no olvides alinear las comas de los nmeros decimales en la

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN