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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ESTE

Rectorado
Escuela de Posgrado

Doctorado en Educacin
Con nfasis en Gestin de la Educacin Superior

Proyecto Acadmico
(Resumen ejecutivo)

Ciudad del Este, 2011.


UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ESTE
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1. Identificacin

1.1. Denominacin del curso : Doctorado en Educacin, con nfasis en


gestin de la educacin superior.

1.2. Nivel : Doctorado

1.3. rea : Educacin

1.4. Duracin : Dos aos de curso, y hasta dos ms para la


presentacin y defensa de tesis.

1.5. Carga Horaria Total :3.040 horas reloj

1.6. Carga horaria Presencial : : 1.070 horas reloj

1.7. Local : Escuela de Posgrado - Rectorado UNE

: Doctor (Ph. D.) en Educacin, con nfasis en


1.8. Ttulo que otorga gestin de la educacin superior.

1.9. Destinatarios : Graduados universitarios en general, con


Ttulo de Maestra en cualquiera de las reas y
que se desempeen en el mbito educativo.

Doctorado en Educacin, con nfasis en Gestin de la Educacin Superior


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2. Fundamentacin

La educacin superior en el Paraguay sufre de un largo rezago en muchos


aspectos, uno de ellos, de gran importancia, es sin duda, la actualizacin de la
visin sobre el papel de la educacin superior en el desarrollo y los nuevos modos
de gestin que requiere la conduccin y direccin del sistema en general y las
instituciones en particular. La actualizacin en los nuevos paradigmas vigentes
hoy, de los recursos humanos que la dirigen y lideran es una tarea urgente.

El sistema de educacin superior ha tenido en la ltima dcada una creciente


expansin, sin embargo, este crecimiento se ha dado en forma casi anrquica, sin
criterios institucionales claros; en la que proliferan universidades e institutos
superiores de todo tipo, muchas sin las mnimas condiciones de calidad como para
ocuparse de tan delicada y fundamental actividad, como la formacin de la clase
pensante que el pas necesita para impulsar su desarrollo.

La Educacin Superior en nuestro pas ha quedado fuera de la reforma educativa,


en primer lugar porque envuelto en su propia inercia, no pudo percibir y
acompaar el debate del cambio en el nivel que se desarrolla en todo el mundo
con el impulso de la UNESCO, que desde la conferencia mundial realizada en
Pars en octubre de 1998, plantea con nfasis que: la educacin superior debe
encarar la mayor transformacin que ha tenido en su historia; en segundo lugar
porque el rgano de conduccin de la educacin superior en el Paraguay, es un
hbrido que opera en terreno de nadie, quien en verdad dirige la poltica de la
educacin superior? Dnde est el Estado? Y la Academia? EL marco legal que
regula la educacin superior est desfasado y claramente en contraposicin con la
Ley General de Educacin que regula todo el sistema. La ley 136/93 y las
sucesivas modificaciones ha dejado al sistema universitario fuera de la esfera del
Estado y de la academia, por tanto; no existe un plan nacional de educacin
superior que oriente los rumbos de la educacin en este nivel, como lo hace el
Ministerio de Educacin en los otros niveles de la educacin formal. Para
transformar esta situacin se necesita gente preparada, crtica, y decidida a
ocuparse, y no solo a preocuparse, de la situacin de la Educacin Superior en el
Paraguay. Esto es posible, puede lograrse, si existe voluntad de todos los sectores.
Pero no se conseguir a corto plazo, implicar tiempo y esfuerzo.

En ese sentido, compartimos las expresiones del Dr. Domingo Rivarola, quien
manifiesta que Una de las razones que impiden compartir una actitud optimista
en cuanto a las posibilidades de un rpido avance de la reforma universitaria, es
el convencimiento de que para que tal situacin se diera, se requiere la conjuncin
de dos requisitos fundamentales: por una parte, el fortalecimiento de un liderazgo
renovador altamente legitimado en el mbito acadmico y por otra, que a nivel de
la dirigencia poltica nacional se consolide una voluntad poltica orientada a
estimular y acompaar decididamente una etapa de reforma de lo que hoy da
conforma el sistema universitario paraguayo.

Doctorado en Educacin, con nfasis en Gestin de la Educacin Superior


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El Doctorado en Educacin (con nfasis en gestin de la educacin superior), por


lo tanto, pretende responder a esa gran necesidad por la que pasa nuestro pas, y
proporcionar a las instituciones de educacin en general, y a la propia Universidad
Nacional del Este en particular, la posibilidad de la formacin de sus profesores y
directivos en el ms elevado nivel acadmico, de modo a facilitar las herramientas
necesarias para adquirir los conocimientos, habilidades y actitudes que se
requieren para liderar y gestionar el mejoramiento, la innovacin y el cambio en la
educacin, especialmente en la educacin superior universitaria.

Por estos motivos, el perfil del egresado del Doctorado en Educacin de la UNE se
orienta al logro de competencias para: impulsar y conducir procesos de
transformacin y desarrollo de la educacin en todos los niveles, especialmente en
la educacin superior; desarrollar investigaciones sobre la realidad educativa;
desarrollar las habilidades y actitudes para la teorizacin y la validacin basada en
la evidencia; realizar contribuciones para el progreso del conocimiento y para el
diseo de propuestas innovadoras; el eficiente desempeo en la docencia, en la
investigacin y la transferencia de conocimientos, especialmente en el mbito de la
gestin y la educacin superior universitaria, ya sea en instituciones pblicas o
privadas, nacionales o extranjeras.

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3. Presentacin

El proyecto acadmico de Doctorado en Educacin de la UNE, est estructurado


desde un enfoque interdisciplinario con un modelo educativo de clara inspiracin
socio-constructivista; conjuga la formacin especializada en el campo educacional
en sentido amplio y plantea un nfasis en la gestin educativa en el nivel de la
educacin superior, con la sustentacin clara y rigurosa en los saberes
imprescindibles del campo de las Ciencias Sociales y las Ciencias Humanas.

Orientado a los educadores profesionales con Maestra, abierto a los profesionales


graduados en diferentes reas y disciplinas acadmicas, se propone impulsar la
formacin de investigadores nacionales y extranjeros como as tambin aportar a la
produccin cientfica en el campo educacional, con nfasis en la gestin y la
educacin superior.

Es un programa estructurado, pero a la vez abierto y flexible, dado que cuenta con
espacios curriculares cuyos contenidos no estn definidos de antemano, sino que
permiten la seleccin de los mismos de acuerdo a las necesidades que planteen los
propios involucrados durante el cursado.

Para la creacin de este doctorado se cuenta con el apoyo de importantes


instituciones dedicadas a la formacin superior de nivel de posgrado, como la
Universidad Nacional de la Plata, Argentina, a travs de su programa de
Doctorado en Ciencias de la Educacin, y del Instituto de Gestin y Liderazgo
Universitario de la OUI a travs de la sede Cono Sur, asentada en la Universidad
Nacional de la Matanza de Buenos Aires Argentina, y el apoyo acadmico de la
Universidad Nacional de Asuncin.

Estas instituciones ponen a disposicin del doctorado de la UNE, un plantel de


tutores y docentes con vasta experiencia en formacin a nivel de doctorado y a
nivel de produccin de conocimientos nuevos. Estos profesionales podrn apoyar
las investigaciones y la docencia en el mbito de las distintas disciplinas, con un
enfoque interdisciplinario en la realizacin de las tesis doctorales, conforme se
plantea en el diseo del curso.

El plantel docente de profesionales paraguayos, todos con ttulo de Ph. D., se ir


ampliando conforme a los requerimientos del desarrollo del curso. Los mismos,
amplios conocedores de la realidad local y regional, ejercern la docencia y
dirigirn las tesis doctorales, especialmente las ms vinculadas a la realidad local,
nacional y regional.

A ms de este plantel de docentes investigadores, tambin se cuenta con soporte


tecnolgico importante dada la relevancia del curso y las caractersticas propias del
mismo. Se dispone de tecnologa aplicada a la educacin, bibliotecas virtuales,
plataforma virtual de aprendizaje como soporte a las clases presenciales y
herramienta bsica para el seguimiento de las actividades no presenciales de los
alumnos, para desarrollar un sistema de comunicacin dinmico e interactivo entre
docentes, tutores y alumnos.
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Este curso permitir que los profesionales dedicados al mbito educativo, la


mayora con muy escaso tiempo disponible, encuentren un espacio que les brindar
la oportunidad de poder formarse acudiendo a clases presenciales los sbado para
cursar algunos mdulos, o una vez al mes durante tres o cuatro das de clases
intensivas (segn la carga horaria de cada mdulo, seminario o taller). Las
actividades de aprendizaje tanto individual como grupal, proseguirn en forma
virtual, siguiendo guas de lectura, anlisis e interpretacin de los textos o
proponiendo soluciones a las problemticas planteadas. Esto permitir construir
aprendizajes significativos por medio de actividades cooperativas e interactivas,
entre una clase presencial y otra.

La tesis doctoral la realizarn con la orientacin de un tutor que tambin utilizar


la plataforma virtual para dirigir las investigaciones, a ms de las orientaciones
presenciales que el alumno necesitare para concluir satisfactoriamente su curso de
doctorado. Esas actividades de tutora tendrn un cronograma particular elaborado
entre el tutor y el alumno y aprobado por la instancia correspondiente en base a la
disponibilidad de tiempo del alumno y en forma congruente con las exigencias
propias del curso.

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4. Propsito

El propsito principal de este doctorado es la formacin de profesionales


calificados, impulsores de innovaciones y cambios en la educacin en todos los
niveles, investigadores del mximo nivel cientfico en el campo de la educacin
en general y de la superior universitaria en particular, en un contexto de creciente
regionalizacin e internacionalizacin del conocimiento y de la educacin
superior, con nfasis en el rea de la gestin, y slidos conocimientos tericos
relacionados a la praxis educativa.

5. Objetivo general

Al trmino del curso, los graduados sern capaces de proyectar y desarrollar


investigaciones cientficas relevantes en el rea de la educacin, impulsar
procesos de cambio tanto en unidades educativas como en el sistema o parte del
sistema educativo en cualquiera de los niveles, especialmente en la educacin
superior y desempearse como gestores de la educacin, con la suficiente
capacidad de adquirir y generar conocimientos nuevos que fomenten la
instauracin de polticas y prcticas educativas innovadoras, proactivas y
socialmente responsables, que contribuyan sustancialmente al desarrollo nacional
y regional.

6. Perfil del Egresado

6.1. Objetivos y competencias de conocimientos (Saber)


Conoce los fundamentos tericos y conceptuales de la educacin como
proceso individual y como hecho social que se produce en un contexto
histrico, cultural y social y aplica esos conocimientos en la interpretacin
de su misin y trabajo profesional.
Conoce y comprende las dimensiones polticas y econmicas de la
educacin como esfuerzo intencionado del Estado y de la sociedad y traduce
esa comprensin en sus intervenciones en el mbito profesional en el rol que
le toca desempear.
Posee una visin actualizada y holstica de la realidad, las tendencias y los
desafos de la educacin superior universitaria del siglo XXI y la influencia
de los mismos en la gestin directiva y la prctica docente.
Conoce y comprende los desafos de cambio que enfrenta la educacin en
todos los niveles y especialmente en la educacin superior y conceptualiza y
disea propuestas de mejoramiento, innovacin y cambio factibles de
implementar.
Maneja los conceptos fundamentales y los procedimientos tcnicos,
referidos a la gestin administrativa, financiera y presupuestaria de la
educacin y las nociones de accountability, transparencia y tica en el
manejo de recursos.
Conoce y comprende los fundamentos tericos y los procedimientos
prcticos referidos al paradigma de la evaluacin acreditacin en la
educacin superior, como estrategia de cambio y mejoramiento.

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Maneja los conceptos fundamentales referidos al diseo y gerencia de


polticas, programas y proyectos en el mbito de la educacin en todos los
niveles, especialmente en la educacin superior.
6.2. Objetivos y competencias referidos a destrezas y habilidades procedimentales
(Saber Hacer, Saber Emprender)
Gestiona la informacin y el conocimiento requerido para el cumplimiento
riguroso de las acciones que emprende en el marco del ejercicio profesional.
Utiliza herramientas adecuadas y pertinentes referentes a la gestin
organizacional de instituciones educativas, con base en los fundamentos y
conceptos de los nuevos enfoques de la gestin educativa y de las teoras
organizacionales contemporneas.
Posee habilidades y destrezas para el diseo y gerencia de polticas,
programas y proyectos de intervencin en la educacin como sistema o en
unidades educativas (escuelas, colegios, universidades).
Posee capacidades y habilidades para una interaccin creativa con la
informacin que les lleve a construir conocimientos y seguir aprendiendo en
contexto de cambio tecnolgico y sociocultural acelerado y expansin
permanente del saber.
Demuestra capacidad, creatividad y liderazgo para la toma de decisiones, el
manejo de conflictos y resolucin de problemas, en base al dialogo, la
mediacin y la negociacin.
Demuestra capacidades y destrezas para conducir y/o participar activamente
en los procesos de evaluacin institucional, evaluacin de carreras, diseo
de planes de mejora y acreditacin.
Utiliza las TIC en el mbito del estudio y el trabajo profesional.
Demuestra una eficiente comunicacin oral y escrita en castellano, y
comunicacin bsica en una lengua extranjera, preferentemente ingls y
portugus.
6.3. Objetivos y competencias referidas a actitudes y valores (Saber Ser, Saber
Convivir)
Demuestra iniciativa y espritu emprendedor para impulsar innovaciones y
cambios que mejoren los procesos y resultados de la educacin como
sistema, como en intervenciones a nivel de unidades educativas (escuelas,
colegios, universidades)
Demuestra compromiso con la identidad, desarrollo y tica profesional en
todas sus manifestaciones y desenvolvimiento en el estudio y el trabajo.
Demuestra capacidad de crtica y autocrtica.
Valora la importancia de un liderazgo tico orientado al desarrollo de una
educacin enfocada a la tolerancia y el respeto a la diversidad.
Demuestra empata y habilidades para el relacionamiento adecuado en el
mbito del estudio y el trabajo.
Demuestra un estilo de gestin con responsabilidad social, apertura y claro
compromiso con la universidad y la sociedad.

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7. Malla Curricular

Carga
Carga
horaria no
horaria
N Cdigo Mdulos/Seminarios/Talleres presencial
presencial
(horas
(horas reloj)
reloj)
1 DE-01 Taller de Tesis I 40 40
2 DE -02 Taller de Tesis II 40 40
3 DE -03 Taller de Tesis III 40 40
4 DE -04 Teoras de la Educacin 40 40
5 DE -05 Filosofa de la Educacin 40 40
6 DE-06 Sociologa de la Educacin 40 40
7 DE -07 Epistemologa 40 40
8 DE -08 Diseo y Gestin de Proyectos 50 50
9 DE -09 Gestin del Conocimiento 40 40
10 DE -10 Teora de la organizaciones 30 30
11 DE -11 Negociacin y Resolucin de Conflictos 30 30
12 DE -12 Historia de la Educacin Superior Universitaria 30 30
Gestin Econmica, Financiera y Presupuestaria de
13 DE -13 50 50
la Educacin Superior Universitaria
Gestin del Currculum, del Cambio y de las
14 DE -14 50 50
Innovaciones
15 DE -15 Responsabilidad Social Universitaria 40 40
Evaluacin y Acreditacin de la Calidad de la
16 DE -16 40 40
Educacin Superior
17 DE -17 Gestin Educacional y Liderazgo Educativo 40 40
18 DE -18 Seminario I 30 30
19 DE -19 Seminario II 30 30
20 DE -20 Seminario III 30 30
21 DE -21 Elaboracin y presentacin de Tesis 300 1200
Carga horaria 1070 1970
Carga horaria total 3040

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8. Estructura curricular

L a estructura curricular se organiza en cuatro reas integradas entre s, las cuales son:

8.1. rea de Formacin General en Educacin: Teoras de la Educacin,


Filosofa de la Educacin, Sociologa de la Educacin, Epistemologa,
Teora de las Organizaciones,
8.2. rea de Formacin Especializada en Educacin con nfasis en Gestin de la
Educacin Superior: Historia de la Educacin Superior Universitaria,
Gestin Econmica, Financiera y Presupuestaria de la Educacin Superior
Universitaria, Responsabilidad Social Universitaria, Evaluacin y
Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior, Negociacin y
Resolucin de Conflictos, Diseo y Gestin de Proyectos, Gestin del
Currculum del Cambio y de la Innovaciones, Gestin Educacional y
Liderazgo Educativo.
8.3. rea de Investigacin: Talleres I, II y III de Tesis, y espacio curricular
destinado a la elaboracin y presentacin de Tesis.
8.4. rea de formacin instrumental y complementaria: Gestin del
Conocimiento, Seminarios I, II y III (El contenido de estos seminarios ser
seleccionado de manera a dar cobertura a las necesidades educativas
detectadas durante el desarrollo del curso), y los trabajos a distancia que
requerirn el manejo del lenguaje informtico y la utilizacin efectiva de las
TICs en el mbito del estudio y el contexto profesional.

9. Lneas de Investigacin

9.1. Gestin y liderazgo en la Educacin Superior

Esta rea se caracteriza por la investigacin en el rea de la gestin, la direccin


y el liderazgo en las instituciones de educacin superior, dada la trascendencia
que tiene el liderazgo dentro de una organizacin, por su influencia en la cultura
organizacional, en la forma de actuar de sus miembros, en los valores
expresados a travs de los ritos institucionales, las determinaciones tomadas en
los planes institucionales, etc.; sin mencionar el liderazgo que ejerce de por s el
docente investigador universitario en su relacin profesional con el alumno. En
esta lnea de investigacin se realizan estudios sobre la influencia del tipo de
liderazgo sobre las distintas dimensiones del mbito universitario.

9.2. Calidad en la Educacin Superior

Se caracteriza por la investigacin del quehacer educativo desde el punto de


vista de la calidad de los servicios que presta la carrera o la institucin educativa
de nivel superior, del desempeo docente, del desempeo de directivos y
funcionarios, de los planes de estudio, de los procesos de enseanza aprendizaje,
del nivel de satisfaccin de los estudiantes y de todos los miembros que la
conforman interna o externamente, de la estructura edilicia, los equipamientos, y
de todo aquello que de una u otra manera influye en la calidad de los servicios
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educativos que presta la institucin. Incluye tambin el estudio de los sistemas


de aseguramiento de la calidad en los distintos pases, los modelos de evaluacin
aplicados y sus implicancias en el sistema educativo institucional y nacional as
como el impacto en el desarrollo del pas.

9.3. Currculum, Didcticas especficas y Formacin de profesores

Se caracteriza por la investigacin curricular desde diversas perspectivas tericas


y el desarrollo de estudios que exploran algunas dimensiones de la formacin
docente: las polticas de formacin inicial y continua de profesionales de la
educacin; el imaginario e ideario pedaggico; la posicin social de las
instituciones de formacin de profesores; los saberes docentes; las caractersticas
propias del ejercicio de la prctica docente, las condiciones laborales y las
tradiciones del oficio en el sistema educativo. Se investigan los procesos de
enseanza-aprendizaje como objeto de la prctica docente, considerando
diferentes dimensiones de ese proceso: socio-histricas, epistemolgicas y
pedaggicas. Esta rea incluye investigaciones que problematizan la enseanza
de la historia y las ciencias sociales, las matemticas y las ciencias naturales, as
como los procesos de lectura, escritura y alfabetizacin y la educacin para la
salud en el ambiente escolar y en la formacin de profesores.

9.4. Estado y Polticas Educativas

Los procesos de reforma educativa en Paraguay y en Amrica Latina y la nueva


configuracin de los sistemas educativos constituyen las grandes temticas que
organizan esta rea. La reconstruccin histrica de las relaciones entre Estado y
polticas educativas y la formacin de las elites dirigentes. Las reformas
recientes de la educacin superior y las tendencias de cambios en la
configuracin de las universidades pblicas y privadas, de los cuerpos docentes
y las disciplinas acadmicas, incluyendo una mirada retrospectiva sobre la
institucin universidad para capturar, en la dinmica de su historia, elementos
que permitan comprender su naturaleza institucional.

9.5. Historia de la Educacin

La configuracin histrica y actual del currculo, su relacin con los procesos de


escolarizacin de saberes, los rituales escolares y la estructuracin disciplinaria,
la historia de los movimientos o tradiciones curriculares y el impacto de las
nuevas formas de transmisin cultural en la vida de las instituciones educativas,
entre otros temas, constituyen las lneas de estudio de esta rea. Junto a los
temas de indagacin, en estas investigaciones, son interrogados los sentidos de la
prctica historiogrfica y los modos de hacer historia de la educacin.

9.6. Universidad y produccin de conocimientos en el campo de la Educacin

La produccin acadmica, los procesos de institucionalizacin de campos y


subcampos de conocimiento, los procesos socio-histricos de conformacin del
campo pedaggico, sus temas, abordajes y objetos de investigacin componen
los principales ejes temticos de las investigaciones de esta rea. Las
investigaciones apuntan a explorar diferentes aspectos de la produccin y uso de
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conocimientos en educacin, a partir del estudio de los agentes y de las


instituciones productoras, de las lgicas de produccin, de los objetos y formas
de abor

9.7. Sociologa de la Educacin

Los cambios en la estructura social, la reversin de los procesos de ascenso


social, la consolidacin del fenmeno de la exclusin y la fragmentacin de la
sociedad, todos procesos y modificaciones que inciden en la configuracin de la
institucin escuela, los jvenes y el sistema educativo, como tambin los
cambios en el mercado laboral y la insercin de los egresados de la escuela
media a la universidad en particular o a la educacin superior en general.

9.8. Educacin Superior comparada a nivel regional

Es un abordaje que se enmarca en los estudios de investigacin comparada del


mbito educativo superior entre los pases que conforman el Mercosur. La
realizacin de investigaciones articuladas que adems de la comparacin
exploren -a partir de campos temticos comunes- perspectivas,
problematizaciones y estrategias metodolgicas que contribuyan al desarrollo de
la investigacin en educacin, priorizando asuntos relevantes en las agendas de
poltica educativa de la regin.

9.9. Psicologa educacional y Estudios cognitivos

Los enfoques contemporneos en Psicologa Educacional y las redefiniciones de


este campo interdisciplinar: la relacin Psicologa/Educacin y el desarrollo de
la Psicologa Educacional en Paraguay. El aprendizaje, los sistemas de
representacin de la realidad, las interacciones entre los actores y las
formaciones grupales en el aula constituyen temas de indagacin de esta rea.

10.Sistema de Tutora o Direccin de Tesis Doctoral

Cada una de las lneas de investigacin mencionadas en el punto anterior, estar


bajo la responsabilidad del tutor de tesis doctoral, quien tendr las siguientes
responsabilidades:
Asesorar al doctorando en la elaboracin de su tesis, tanto en los aspectos
tericos como metodolgicos.
Evaluar peridicamente el desarrollo de la investigacin e informar al
coordinador del programa, segn cronograma que ser elaborado y aprobado
para el efecto.
Presentar un informe mensual del desarrollo de las tesis de los doctorandos
que se encuentren adscriptos a su lnea de investigacin.
Elaborar el dictamen final sobre la tesis concluida a los efectos de organizar
la defensa de acuerdo a lo prescripto en el reglamento de tesis de maestras y
doctorados de la UNE.
Integrar, con voz pero sin voto, el tribunal examinador de la tesis doctoral.

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11.Requisitos de admisin

Haber concluido una carrera de grado de 2.700 horas y/o de cuatro aos de
duracin.
Haber obtenido el ttulo de Magster o Mster.
Contar con por lo menos dos aos de experiencia laboral en el mbito
educativo.
Presentar una carta solicitud de admisin, explicando los motivos por los que
desea cursar el doctorado.
Presentar una carta de recomendacin de la institucin de educacin en la
que se desempea.
Presentar currculum vtae, actualizado, con foto carnet, segn formato
estandarizado provedo por el comit de seleccin.
Elaborar satisfactoriamente un trabajo de anlisis referente a un artculo
cientfico en un plazo de dos horas en los das fijados por el comit de
admisin del doctorado.
Acudir a una entrevista convocada por el Comit de Admisin.
Demostrar manejo de herramientas informticas bsicas, tales como
procesador de texto, planilla electrnica, programa de presentaciones,
navegador web, para lo cual el comit de admisin dispondr los
mecanismos y herramientas necesarias.
Demostrar capacidad de comprensin lectora, de por lo menos un idioma
extranjero, ante el comit de admisin, el cual dispondr los mecanismos e
instrumentos necesarios para la aplicacin de la prueba.
Cumplir con otros requisitos establecidos en el Reglamento de Posgrado de
la UNE.
Completar y firmar conformidad con el Proyecto Acadmico del curso y los
reglamentos de la UNE.

12.Requisitos de egreso

Haber aprobado todos y cada uno de los mdulos, seminarios y talleres


segn las normas vigentes y las exigencias propias de cada especio curricular
dispuestas por los docentes responsables en concordancia con dichas normas.
Haber aprobado la presentacin de Tesis Doctoral ante un tribunal
examinador, segn las normas vigentes dispuestas para el efecto.

13.Ttulo que se otorgar al egresado del curso

El doctorando que haya cumplido con todos los requisitos acadmicos y


administrativos contemplados en el Proyecto Acadmico y en las normativas
vigentes en la Universidad Nacional del Este, obtendr el ttulo de Doctor/a en
Educacin, con mencin en Gestin de la Educacin Superior.

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