ROLUL ACTIVITATILOR EXTRASCOLARE

Activitile extracolare contribuie la formarea personalitii elevului. Sunt importante i utile.

Dar sunt anumite aspecte care ar putea s influeneze succesul acestora, printre acestea
numrndu-se: desfurarea acestora dup programul de studiu, cnd elevii sunt deja obosii sau
nainte i acetia nu se mai pot concentra la ore. Deci, programul elevului este mai ncrcat.
Profesorii caut soluii pentru valorificarea lor: urmresc programul elevului din ziua respectiv,
ct a avut de nvat sau de scris. Dar, este suficient? ntrebnd elevii despre aceste aspecte, au
recunoscut c este destul de greu s desfori multe activiti extracolare, pentru c programa
colar este ncrcat. Se pune ntrebarea: cum i determinm pe elevi s se implice n
desfurarea activitilor extracolare?

De-a lungul anilor, activitile extracolare au luat forme variate, toate avnd ca scop nvarea
nonformal i petrecerea n mod plcut a timpului liber. Prin aceste activiti, care cuprind
domenii i arii foarte mari, elevii i pot dezvolta anumite competene i abiliti necesare unei
bune dezvoltri armonioase pentru o integrare n societate. Cnd vorbim de activiti
extracolare, ne referim la acel program la care elevul particip dup ore i ar trebui s fac acest
fapt cu plcere deoarece scopul este acela de a-i forma abilitile necesare unei bune dezvoltri,
formrii personalitii elevului care i va gsi prin acestea nclinaiile, talentul i domeniul n
care ei vor fi performani.

n contextul noii reforme a nvmntului se pune, firesc, un puternic accent pe dezvoltarea

creativitii elevului, pentru fiecare or atandu-se o secven de extinderi, modalitate prin
care profesorul poate dezvolta aceast latur a personalitii umane.
Aceste extinderi sunt cu att mai eficiente cu att sunt de natur intra- i interdisciplinar, n
interiorul i n grupele diferitelor obiecte de nvmnt.
Dac elevii au descoperit prin propriile lor eforturi de observaie, de imaginaie i gndire o
nsuire mai puin vizibil a unui obiect, un aspect al unui fenomen sau proces, dac au gsit o
soluie nou de rezolvare a unei probleme, ori au redactat compuneri ntr-un stil personal,
original sub aspectul coninutului i al formei, toate aceste genuri de activiti pot fi considerate
forme de manifestare a nsuirilor creative, care se cer stimulate i dirijate.
n condiiile n care este planificat i organizat procesul de instruire i educare a elevilor din
colile noastre, trebuie valorificate maximal toate posibilitile pe care acesta le ofer pentru
realizarea obiectivului la care ne referim deoarece nvarea creativ este o cerin logic,
izvort din caracteristicile i nevoile epocii contemporane, care pune n faa omului problemele
greu de rezolvat, numai cu un echipament intelectual dominant reflexiologic, adresndu-se,
mai ales, reflexiei condiionat-operante-caracteristic a echipamentului intelectual creative.
O abordare interdisciplinar, pe o scar lrgit, o reprezint excursia colar care are capacitatea
de a lua cunotin pe viu cu literatura prin vizitarea unor case-muzeu ale scriitorilor consacrai,
cu geografia prin descoperirea formelor de refief pe care le strbat, aezrilor umane i prin
surprinderea aspectelor economice prin localitile vizitate i istoria prin vizitarea muzeelor,
castelelor, castrelor, antierelor arheologice, cu religia i continuitatea sa de 2000 de ani ce se
perpetueaz de-a lungul timpului odat cu formarea poporului romn ca popor cretin.
Excursiile contribuie la mbogirea cunotinelor elevilor despre frumuseile rii, la educarea
dragostei, respectului pentru frumosul din natur, art, cultur, o mai mare apropiere ntre elevii
clasei prin desfurarea n comun a acestor activiti extracolare.
Programarea unei excursii implic att participarea profesorului-diriginte ct i a colectivului de
elevi pentru alegerea traseului i a duratei excursiei. Inclusiv aceast etap i oblig pe elevi s
lucreze cu harta, s fac un traseu care s-i motiveze intelectual i afectiv, s-i reamintesc
anumite cunotine din domeniul geografiei, istoriei, literaturii romne etc. Pentru a stabili cu
exactitate ce obiective trebuie s cuprind excursia.
La prima vedere, o excursie nu implic un act de creativitate major. Acesta se desfoar n
prima faz prin crearea traseului optim i apoi pe ntreaga desfurare a activitii, printr-o
succesiune de momente care prefaeaz prin ele nsele o trambulin pentru dezvoltarea laturii
creative a personalitii fiecrui elev. n acelai timp, alegerea unui astfel de tip de creativitate
reprezint o evaluare la faa locului a cunotinelor dobndite anterior, la clas sau n familie,
coroborate cu cele pe care le percepem, i le nsufleesc direct de la surs, cu participarea activ a
elevilor la o cunoatere afectiv fcut dintr-o perspectiv real ce reflect situaii autentice.
Excursia ajut la dezvoltarea intelectual i fizic a elevului, la educarea lui ceteneasc i
patriotic. Excursia l reconforteaz pe copil, i prilejuiete nsuirea unei experiene sociale
importante, dar i mbogirea orizontului cultural-tiinific.
Prin excursii elevii i suplimenteaz i consolideaz instrucia colar prin nsuirea de noi
cunotine de material didactic adecvat. Reprezint n acelai timp, finalitatea unei activiti
ndelungate de pregtire psihologic a elevilor, pentru a-i face s neleag excursiile nu numai
din perspectiva evadrii din atmosfera de munc, ci i ca un act de ridicare a nivelului cultural i
comportamental.