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1. FINALIDAD
2. OBJETIVOS
3. BASE NORMATIVA
1
fortalecimiento de la educacin fsica y el deporte escolar en las instituciones
educativas pblicas de los niveles de educacin primaria y secundaria de educacin
bsica regular.
3.12. Resolucin de Secretara General N 2074-2014-MINEDU. Normas para la ubicacin
de profesores que no accedieron a plazas de director o subdirector a travs de la
evaluacin excepcional prevista en la Dcima Primera Disposicin Complementaria
Transitoria del Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial. Resolucin de
Secretara General N 2076-2014-MINEDU. Normas que regulan el procedimiento
para encargo de plazas vacantes de cargos directivos, jerrquicos y de especialistas
en educacin en el marco de la Ley de Reforma Magisterial.
3.13. Resolucin de Secretara General N 2076-2014-MINEDU. Normas que regulan el
procedimiento para encargo de plazas vacantes de cargos directivos, jerrquicos y de
especialistas en educacin en el marco de la Ley de Reforma Magisterial.
3.14. Resolucin de Secretara General N 2078-2014-MINEDU. Normas para la
evaluacin excepcional de profesores nombrados sin ttulo pedaggico, provenientes
del rgimen de la Ley de Profesorado, en el marco de lo dispuesto por la Segunda
Disposicin Complementaria Transitoria y Final de la Ley de Reforma Magisterial.
3.15. Resolucin Ministerial N 556-2014 MINEDU. Normas y orientaciones para el
desarrollo del ao escolar 2015 en la educacin bsica.
3.16. Resolucin de Secretara General N 2378-2014-MINEDU. Normas para la
elaboracin y aprobacin del cuadro de distribucin de horas pedaggicas en las
instituciones educativas pblicas del nivel de educacin secundaria de la educacin
bsica regular y del ciclo avanzado de la educacin bsica alternativa para el periodo
lectivo 2015.
4. ALCANCE
5. DISPOSICIONES GENERALES
5.1 El modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa (JEC) para las
Instituciones Educativas Pblicas del nivel de Educacin Secundaria, aprobado
mediante la Resolucin Ministerial N 451-2014-MINEDU, tiene por objetivo mejorar la
calidad del servicio de educacin secundaria ampliando las oportunidades de
aprendizaje de los y las estudiantes de instituciones educativas pblicas en dicho
nivel, promoviendo el cierre de brechas y la equidad educativa en el pas.
5.2 En el 2015, se implementar en 1,000 instituciones educativas (IIEE), las que asumen
un trabajo mnimo diario de 09 horas pedaggicas, 45 horas pedaggicas semanales y
1 600 horas pedaggicas anuales.
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6. DISPOSICIONES ESPECFICAS
a.3 La ATI tiene por objetivo acompaar a los estudiantes, en sus necesidades
socioemocionales y cognitivas a lo largo de su trayectoria escolar en el nivel de
educacin secundaria; promoviendo la construccin de su Proyecto de Vida
Personal, en el marco de un clima escolar de confianza entre los miembros de la
comunidad educativa, principalmente entre el tutor y las y los estudiantes. Para
alcanzar el objetivo sealado, la institucin educativa prever dentro del horario
escolar un bloque dos horas para el desarrollo de sesiones de tutora. Los
docentes tutores contarn con ejemplos de sesiones en la plataforma virtual JEC,
las cuales podrn ser adecuadas a las caractersticas y necesidades de los
estudiantes.
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ORIENTACIN 1ero 2do 3ero 4to 5to
DIMENSIONES EJES TEMTICOS
Hbitos y tcnicas de 20 10
Desarrollo de estudio
los aprendizajes Autoevaluacin 12 10 10
estudiantil
Autoconocimiento y 25 20 16 14 10
Desarrollo autoestima
personal Habilidades 25 25 10 14 12
Socio-emocionales
Orientacin 10 12 18
vocacional
Desarrollo Promocin de estilos 15 10 10 10
social de vida saludables
comunitario
Cultura de valores 12 10 10
Total de horas referenciales 70 70 70 70 70
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- El Comit de Tutora, sus miembros y su conformacin se realizar segn la
Resolucin Directoral N 0343-2010-MINEDU, Normas para el desarrollo de las
acciones de tutora y orientacin educativa en las Direcciones Regionales de
Educacin, Unidades de Gestin Educativa Local e Instituciones educativas.
Entre sus funciones principales, aprobarn el Plan de Trabajo Tutorial de la IE y
evaluarn el avance de la accin tutorial, tomarn medidas que contribuyan a
mejorar las relaciones interpersonales entre la comunidad educativa e
impulsarn las Escuelas de Padres.
b. Reforzamiento pedaggico:
b.2 Se asume como una estrategia que se realiza en el marco de la atencin diferenciada
que requieren los estudiantes de secundaria, a partir de sus dificultades, de sus
ritmos y estilos de aprendizaje, as como de sus aprendizajes previos. Parte de
realizar una evaluacin diagnstica y otra(s) de avance.
b.3 Se desarrollar durante las horas lectivas asignadas a las reas curriculares de
Comunicacin, Matemtica y Ciencia, Tecnologa y Ambiente (CTA), debiendo
incluirse dentro de la planificacin de las sesiones de aprendizaje y ser parte de sta.
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b.4 Los directivos de las instituciones educativas coordinarn el anlisis de los
resultados de aprendizaje a travs de la revisin de los registros de evaluacin y las
actas de notas del 2014, para identificar las principales dificultades de aprendizaje de
los estudiantes y establecer las estrategias y metas de mejora de los aprendizajes en
las reas priorizadas para el 2015, acciones que debern ser consideradas en el Plan
Anual de Trabajo. Documento de gestin que deber ser presentado ante la Unidad
de Gestin Educativa Local. (UGEL).
b.7 Los profesores tutores de cada seccin informarn oportunamente a los padres de
familia sobre los avances de los estudiantes, brindndoles orientaciones para que
apoyen la recuperacin de sus hijos.
a.2 Los docentes disearn o adecuarn, ejecutarn y evaluarn las unidades didcticas
y sesiones de aprendizaje de modo que las actividades de aprendizaje se encuentren
centradas en los estudiantes y promuevan aprendizajes autnomos y colaborativos,
promoviendo el uso de las tecnologas para aprender, en el marco del enfoque por
competencias.
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b.1 La Plataforma Virtual JEC es un sistema de colaboracin e informacin que cumple
con los siguientes objetivos:
b.2 La plataforma virtual JEC deber gestionar informacin actualizada y oportuna que
garantice la toma de decisiones para los procesos pedaggicos y administrativos. En
tal sentido, los procedimientos de gestin de informacin se basan en los siguientes
principios:
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- Formacin en el uso de la TIC y programas informticos empleados en
ocupaciones con demanda laboral.
b. En la IE JEC, el rea curricular de EPT est orientado a desarrollar en los estudiantes las
competencias para la empleabilidad, es decir, significa que los estudiantes logren
competencias tcnicas especficas y las socioemocionales. Para ello los profesores
deben considerar lo siguiente:
- Utilizar estrategias de enseanza-aprendizaje que combinen la formacin tcnica
especfica con el desarrollo de competencias socioemocionales.
- Estrategias que permitan vivenciar y desarrollar de forma integrada las
competencias socioemocionales junto con la formacin tcnica especfica.
f. Las Instituciones educativas de Jornada Escolar Completa para el tratamiento del rea
Educacin para el Trabajo integrarn las competencias socioemocionales y las
competencias tcnicas especficas al programa curricular establecido por el Diseo
Curricular Nacional. Las competencias socioemocionales se desarrollaran
transversalmente a lo largo de todos los grados de la educacin secundaria. Las
competencias tcnicas especficas de las diversas especialidades ocupacionales que
brinda la institucin educativa comprender la competencia de gestin de procesos,
ejecucin de procesos y comprensin y aplicacin de tecnologas.
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organizar un sistema de rotacin de los estudiantes por cada uno de ellos, as como
tambin organizar pasantas por empresas, visitas de estudio, entrevistas a diversos
profesionales que les permitan conocer la amplitud de posibilidades de trabajo que
existen en el mercado laboral y las posibilidades de desarrollo profesional que tienen
cada uno de ellos.
h. En el VII ciclo (3ro, 4to, 5to grado) en el marco de la Ley General de Educacin y su
Reglamento en el rea educacin para el trabajo se desarrollar competencias tcnicas
especficas de ocupaciones que posean demanda laboral. Se desarrollar mediante
mdulos de capacitacin tcnica que tengan significatividad para el empleo,
reconocimiento por el sector productivo y sean certificables.
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a. Visitas vocacionales a las empresas u otras unidades productivas: El contacto
directo con experiencias reales de produccin de bienes y servicios con la finalidad
de ayudar a determinar los intereses vocacionales y a los futuros desempeos en el
mercado laboral.
l. En el caso de las instituciones educativas que no cuenten con talleres pero existan
empresas, Institutos de Educacin Superior Tecnolgica o Centros de Educacin
Tcnica Productiva en la localidad, se podrn establecer convenios con este tipo de
instituciones para que los estudiantes puedan acceder a formacin tcnica especfica.
m. Tanto en el caso de que las instituciones educativas cuenten con talleres propios, como
en el caso de la participacin de una institucin externa, se verificar que la
infraestructura y equipamiento a utilizar para la formacin tcnica de los estudiantes
rena los estndares de calidad adecuados. En todos los casos en que los estudiantes
deban salir de su institucin educativa se pondr especial atencin al aspecto de la
seguridad.
n. Para todas las instituciones educativas, pero en especial para aquellas que no cuenten
con talleres ni logren conformar una significativa red de alianzas con empresas o
instituciones de educacin Superior Tecnolgica o Tcnica Productiva, se promover la
formacin en actividades asociadas al manejo de Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin. Progresivamente se generarn las condiciones en cuanto a
equipamiento y conectividad en las instituciones educativas para que puedan acceder
a esta modalidad. En este caso se dispondr al menos tres horas a la semana, que
siempre pueden ser ampliadas utilizando las horas de libre disponibilidad.
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o. Para estimular a estudiantes y docentes de EPT de las instituciones con JEC se
favorecer la participacin en diversos concursos que premien los mejores
desempeos y productos relacionados especialmente al uso de herramientas
tecnolgicas y al diseo de ideas o planes de negocios.
Las IIEE de Jornada Escolar Completa desarrollan una gestin centrada en los
aprendizajes y en un estilo de gobierno democrtico, horizontal y transformacional,
para ello se configura una estructura organizacional que articula los procesos y
elementos de la IE para un funcionamiento eficiente. En ese sentido se estructura en
cuatro rganos, cuyos actores y funciones se describen en el Anexo N 01.
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Director de la IE asignar las tareas correspondientes a los profesores que cumplan
con el perfil establecido en el Anexo 02 de la presente norma, para efectuar las
actividades propias que estos desarrollarn y que garantizar la efectividad del proceso
pedaggico.
N de
Tareas
horas
Sesiones de aprendizajes (correspondientes a su especialidad, podr
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asumir una seccin de tutora)
Labores de acompaamiento (a cada profesor se le observa una sesin
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completa y se le brinda la asesora correspondiente)
Trabajo colegiado con los profesores a su cargo (estas deben coincidir
02
con el horario programado a los profesores)
02 Planificacin y entrega de resultados con el equipo directivo.
Los profesores que en la actualidad ejercen el cargo de directores y desean asumir las
tareas de coordinadores pedaggicos podrn participar de la evaluacin si la asamblea
los propone dentro de la terna y debern abstenerse de la evaluacin correspondiente.
i. En caso existan docentes con plaza nombradas destinada para aula de innovacin
pedaggica o similares, ellos realizarn las tareas de coordinacin de innovacin y
soporte tecnolgico en las 30 horas pedaggicas semanales. En caso de no existir las
plazas mencionadas, los coordinadores de Innovacin y Soporte Tecnolgico sern
contratados bajo el rgimen de Contrato de Administracin de Servicios y cumplirn
una jornada de 09 horas cronolgicas diarias y *45 horas cronolgicas semanales
conforme a lo establecido en el literal c) del numeral 18.1 del artculo 18 de la Ley N
30281, Ley de Presupuesto del Sector Pblico para el Ao Fiscal 2015.
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N de
Tareas
horas
Instalacin de equipos informticos y de comunicacin, media hora antes del inicio de las
2.30 labores escolares en el aula que se solicit, debiendo hacer entrega al profesor
correspondiente y suscribiendo el Acta de Entrega-Recepcin respectiva.
Recepcin y verificacin de equipos informticos y de comunicacin, una hora despus de la
5.00 salida de los y las estudiantes; asimismo, se encarga del almacenamiento de los equipos en
un lugar seguro y preestablecido para dicho fin.
Apoya la ejecucin de actividades pedaggicas integrando las TIC, orientando el uso
25.00 adecuado y eficiente de los recursos educativos tecnolgicos con los que cuenta la IE.
Asesora a los profesores en el uso y aprovechamiento pedaggico de las TIC en el trabajo
9.00 educativo
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n. El personal de apoyo pedaggico comprende al auxiliar de educacin y personal de
apoyo en laboratorios y talleres, quienes orientan su labor a la generacin de
condiciones adecuadas para el desarrollo ptimo de las actividades pedaggicas en la
IE y que cumplirn su actual jornada laboral debiendo cada IIEE organizar turnos para
cubrir la demanda de atencin en la JEC. En caso de no existir las plazas
mencionadas, el personal de apoyo pedaggico ser contratado bajo el rgimen CAS
y cumplir una jornada de 09 horas cronolgicas diarias y 45 horas cronolgicas
semanales.
o. Los profesores nombrados en cargos jerrquicos, en las II.EE. donde existan, asumirn
por encargo de funcin los puestos de coordinadores pedaggicos o de tutora. Si el
nmero de estos excede al nmero de coordinadores establecido en el numeral 6.2.6
de la Resolucin de Secretara General N 2378-2014-MINEDU. Normas para la
elaboracin y aprobacin del cuadro de distribucin de horas pedaggicas en las
instituciones educativas pblicas del nivel de educacin secundaria de la educacin
bsica regular y del ciclo avanzado de la educacin bsica alternativa para el periodo
lectivo 2015, asumirn las funciones de coordinacin los profesores jerrquicos que
cumplan con el perfil y requisitos, los dems mantendrn la jornada laboral y las
funciones establecidas para su cargo, debiendo apoyar las acciones de mejora
institucional.
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6.3 COMPONENTE DE SOPORTE
b. De manera articulada a las acciones formativas que realiza la IE, a cargo de los
coordinadores pedaggicos, de tutora y de Innovacin y soporte tecnolgico, los
profesores recibirn de forma obligatoria los Programas de Actualizacin en
Didctica, de nivel universitario, organizados por la Direccin de Educacin Superior
Pedaggica (DESP) en las reas de Comunicacin, Matemtica, Ciencia Tecnologa y
Ambiente, Ciudadana, y Educacin para el Trabajo. Estos programas se desarrollan
fuera del horario del modelo de jornada escolar completa y se ofrecen en las
modalidades semipresencial y virtual. En el caso de los coordinadores de tutora,
Direccin de Tutora y Orientacin Educativa, en coordinacin con la Direccin de
Educacin Secundaria brindar soporte a la Direccin General de Desarrollo de las
Instituciones Educativas para el desarrollo de las capacitaciones que se programen
para ellos. Adems, como parte del apoyo pedaggico brindado a la labor docente,
los profesores de las reas de Comunicacin, Matemtica, Formacin Ciudadana y
Cvica y Ciencia, Tecnologa y Ambiente dispondrn de unidades y sesiones
desarrolladas, accesibles desde la plataforma virtual JEC.
d. Los profesores del rea de ingls recibirn los cursos para favorecer la competencia
lingstica, adems ser capacitados en metodologa para la enseanza de la lengua
y el uso del software de ingls y recibirn la visita mensual en la institucin educativa
de un acompaante para la mejora de su prctica pedaggica.
e. Los equipos directivos debern participar en los talleres sobre gestin de los
aprendizajes de la JEC, entre otros, y asegurar la participacin de los docentes y
dems actores educativos en los programas formativos en el marco de la
implementacin de la JEC.
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6.3.3 Organizacin de las Aulas funcionales
b. Las aulas funcionales tienen como propsito ofrecer a los estudiantes espacios que
faciliten y promuevan el aprendizaje autnomo y colaborativo, proveer de recursos
educativos y equipos tecnolgicos pertinentes para desarrollar aprendizajes y lograr
el uso oportuno, efectivo y frecuente de los mismos, y mejorar las prcticas de
enseanza y aprendizaje.
Se sugiere:
Criterio para articular organizar las reas curriculares Denominacin del aula
aulas funcionales
d.
Ambientes para el desarrollo de Comunicacin 1. Aula funcional de
competencias comunicacionales comunicacin
Ambiente para el desarrollo de Matemtica 2. Aula funcional de
competencias matemticas matemtica.
Ambientes para el desarrollo de Ingls 3. Aula funcional de
competencias comunicacionales en ingls
ingls
Ambientes para desarrollar Persona Familia Relaciones 4. Aula funcional de
competencias del mbito personal Humanas - Educacin Religiosa desarrollo personal
Ambientes para el desarrollo de la Formacin Cvica y Ciudadana 5. Aula funcional de
Ciudadana Historia Geografa y economa ciudadana
Ambientes para desarrollar Ciencia Tecnologa y Ambiente 6. Aula funcional de
competencias cientficas y tecnolgicas Ciencias (laboratorio
de ciencias)
Ambientes para desarrollar las Arte 7. Aula funcional de arte
competencias de arte
Ambientes para desarrollar Educacin para el trabajo 8. Aula taller de
capacidades productivas y educacin para el
emprendedoras trabajo
Educacin fsica ( no requiere
aula)
Las aulas funcionales son asignadas a un profesor o equipo de profesores, quienes sern
los encargados de su organizacin y mantenimiento, con el apoyo del equipo
directivo, de los propios estudiantes y de los padres de familia. De este modo, en
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lugar de que el profesor vaya a cada aula, los estudiantes se trasladarn al aula
funcional.
f. Para la organizacin interna del aula funcional o temtica se sugiere los siguientes
sectores o espacios destinados: para las actividades de aprendizaje, para la
biblioteca y material educativo, para la gestin del aula (espacio destinado al trabajo
personal del docente), para el equipo audiovisual, y un sector para la exposicin de
trabajos de los estudiantes. Las instituciones educativas podrn crear otros sectores,
de acuerdo con las necesidades y requerimientos del rea curricular a la que se ha
destinado el aula funcional.
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i. El profesor responsable recibir del Director o sub director administrativo (coordinador
administrativo) de la Institucin educativa el aula funcional y los recursos que le son
asignados para su gestin, mediante un inventario y acta de entrega. Los profesores
responsables de las aulas funcionales tienen las siguientes responsabilidades:
- Rotular los sectores del aula funcional en forma coordinada con los estudiantes y
profesores que usarn el aula funcional.
- Colocar en la parte externa del aula funcional el cartel pedaggico que debe
contener: las normas de convivencia, el horario de uso pedaggico del aula.
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6.3.4 Soporte de tecnologas de la informacin para el aprendizaje en todas las
reas curriculares
20
Coordinadores de innovacin y soporte tecnolgico. Realizan el acompaamiento
pedaggico en el uso de las tecnologas de la informacin durante el desarrollo de
las sesiones de aprendizaje.
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Acompaamiento a los coordinadores durante la observacin y asesora a los
docentes, y asesoramiento correspondiente.
e.3 Evaluacin mensual del proceso y los resultados del acompaamiento pedaggico
de la institucin educativa. El director y subdirector evala con los coordinadores los
procesos de planificacin, ejecucin y evaluacin curricular desarrollados por los
docentes a cargo; y analiza los resultados del acompaamiento pedaggico y las
medidas adoptadas.
f.1 Construccin de un clima propicio que genere una relacin de confianza con los
docentes, basada en el respeto mutuo, apertura hacia el otro, reconocimiento de las
experiencias de enseanza aprendizaje valiosas y la necesidad de mejorar la prctica
pedaggica en la institucin educativa.
Las reuniones semanales tendrn los siguientes objetivos:
Analizar los logros de aprendizaje de los estudiantes por rea curricular, grado y
seccin.
Reflexionar sobre los procesos pedaggicos desarrollados y su influencia en los
resultados de aprendizaje de los estudiantes.
Identificar las necesidades de acompaamiento y fortalecimiento de
capacidades de los docentes.
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- Socializar con el docente el instrumento que se utilizar para el
acompaamiento.
- Registrar lo observado en el instrumento y en el cuaderno de campo.
- Analizar la informacin para brindar asesora al docente.
f.5 Evaluar e informar el proceso y los resultados del acompaamiento. Este proceso
consiste en realizar un conjunto de actividades para tabular y organizar
estadsticamente la informacin cuantitativa y cualitativa recogida, as como su
representacin e interpretacin mediante tablas y grficos estadsticos para su anlisis
y reflexin. Esta informacin servir como insumo para reajustar los planes de
acompaamiento y para reforzar las actividades de fortalecimiento de capacidades que
se programen para los docentes. Asimismo, esta informacin ser registrada en la
plataforma virtual de seguimiento y monitoreo de la Jornada Escolar Completa en
colaboracin con el Coordinador de Innovacin y Soporte Tecnolgico, previa revisin y
aprobacin del Director de la IE.
7 DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
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7.4 De acuerdo a la necesidad de servicio y teniendo en cuenta los perfiles requeridos en
la JEC, se puede contratar otros profesionales titulados de otras carreras distintos a la
de profesor, principalmente para la enseanza de las reas de Ingls, Matemtica,
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, y Educacin para el Trabajo.
7.5 Los Directores de las Instituciones educativas desarrollan acciones para promover en
los padres de familia el compromiso de enviar a los estudiantes el refrigerio necesario y
saludable teniendo en cuenta el horario establecido para la Asimismo, en coordinacin
con los padres de familia, podrn gestionar, ante entidades pblicas o privadas el
apoyo respectivo para atender con refrigerios saludables a los estudiantes.
7.7 Para la adecuada implementacin del modelo de servicio educativo Jornada Escolar
Completa en las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin secundaria, el
Ministerio de Educacin, podr promover la participacin de organizaciones e
instituciones pblicas y privadas para el fortalecimiento de capacidades de los actores
educativos, y otros aspectos necesarios para el cumplimiento de los objetivos
propuestos en el modelo.
7.9 Las instituciones educativas JEC que estn comprendidas en las redes de
Fortalecimiento de Educacin Fsica y el Deporte, desarrollarn el rea de Educacin
Fsica de acuerdo a lo establecido en la Resolucin de Secretara General N 2069-
2014-MINEDU. Normas para el fortalecimiento de la educacin fsica y el deporte
escolar en las instituciones educativas pblicas de los niveles de educacin primaria y
secundaria de educacin bsica regular.
7.12 Las situaciones no contempladas en la presente norma tcnica sern resueltas, por la
Direccin General de Educacin Bsica Regular, a travs de la Direccin de Educacin
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Secundaria y las dems dependencias del Ministerio de Educacin, segn
corresponda.
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ANEXO N01
FUNCIONES Y TAREAS DE LOS ACTORES EN LOS DIFERENTES RGANOS DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA JEC Y A NIVEL TERRITORIAL
I. rgano de Direccin
1. DIRECTOR
2. SUB DIRECTOR
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1 Programar y ejecutar acciones para proyectar las metas de aprendizajes de los estudiantes en cada
rea curricular, grado y ciclo; y coordinar la implementacin las estrategias para su consecucin.
2 Dirigir, acompaar y evaluar la planificacin, ejecucin y evaluacin curricular a nivel de la institucin
educativa a partir de las necesidades y demandas de los estudiantes y en el marco del currculo
nacional, regional, la cultura y saberes de los diversos contextos pertinentes para el logro de las metas
de aprendizaje.
3 Realizar acompaamiento pedaggico para fortalecer las capacidades de los coordinadores
pedaggicos, de tutora, de Innovacin y Soporte de Tecnologas as como a los profesores en su
desempeo.
4 Asesorar a coordinadores pedaggicos en la aplicacin de estrategias y recursos metodolgicos
pertinentes al acompaamiento de profesores.
5 Promover la mejora continua de los desempeos de los coordinadores y profesores, a travs de la
constitucin e institucionalizacin de grupos de interaprendizaje, la evaluacin y reflexin individual y
colectiva sobre la prctica pedaggica, entre otros.
6 Orientar la aplicacin de estrategias y recursos pedaggicos a las caractersticas de los estudiantes y de
su contexto.
7 Identificar, promover y difundir experiencias exitosas y buenas prcticas docentes para fortalecer el
acompaamiento pedaggico.
3. COORDINADORES PEDAGGICOS
MISIN
Coordinar el desarrollo de los aprendizajes del rea o reas curriculares afines, promover y acompaar el
fortalecimiento de las capacidades de desempeo pedaggico en los profesores a fin de contribuir a mejorar
los aprendizajes de los estudiantes y los resultados educativos.
TAREAS ASIGNADAS
1 Orientar y promover la participacin de los actores de la IE en la planificacin, ejecucin y evaluacin
curricular del(as) rea(s) curricular(es), a partir de las necesidades, caractersticas e intereses de los
estudiantes y del contexto, considerando las metas de aprendizaje.
2 Programar acciones para implementar y realizar seguimiento a las estrategias establecidas en el plan de
mejora para alcanzar las metas de aprendizaje proyectadas para cada rea curricular, grado y ciclo a su
cargo.
3 Coordinar la elaboracin del anlisis estadstico de los logros aprendizaje y el del diagnstico
pedaggico de los logros de aprendizaje de las reas curriculares a su cargo.
4 Analizar, de manera colegiada y en forma peridica, los resultados de aprendizaje obtenidos por los
estudiantes en las distintas reas curriculares a su cargo para desarrollar estrategias de mejora de los
aprendizajes
5 Realizar el acompaamiento pedaggico a los profesores a su cargo y promover estrategias formativas
diversas (sesiones compartidas, aulas abiertas) para garantizar la mejora de los procesos pedaggicos y
los aprendizajes.
6 Promover la integracin de las TIC en los procesos pedaggicos y el desarrollo de la labor tutorial con el
apoyo de los coordinadores correspondientes.
7 Organizar al equipo docente para formar comunidades de aprendizaje por reas curriculares, grados o
ciclos, a partir de las dificultades y fortalezas identificadas en el proceso de acompaamiento, para la
mejora de su desempeo.
8 Promover en los profesores el uso de estrategias y acciones de comunicacin permanente y
colaboracin con las familias, las empresas, instituciones pblicas y privadas, y la comunidad (visitas de
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estudio, proyectos curriculares, tertulias, entre otras).
9 Conducir sesiones de aprendizaje (sesiones compartidas, aulas abiertas) para usar como insumo en la
asesora a los docentes.
10 Orientar a los profesores el desarrollo de estrategias de reforzamiento pedaggico, as como la
implementacin y ambientacin de las aulas funcionales de las reas curriculares a su cargo.
11 Coordinar con el personal directivo de la IE, la participacin de profesionales u otros actores de la
comunidad en el proceso de aprendizaje de las reas curriculares, as como el desarrollo de estrategias
de aprendizaje en diversos escenarios de la comunidad.
12 Orientar y supervisar especialmente el desarrollo de competencias socioemocionales en el rea de
Educacin para el Trabajo
4. COORDINADOR DE TUTORA
MISIN
Dirigir, coordinar y acompaar el desarrollo de la accin tutorial bajo un enfoque orientador y preventivo
dirigido a los y las estudiantes, garantizando su atencin y orientacin oportuna y pertinente a las
inquietudes y expectativas de los estudiantes para su desarrollo personal en el marco de una convivencia
democrtica e intercultural.
TAREAS ASIGNADAS
1 Realizar el diagnstico de las necesidades de orientacin de las y los estudiantes
2 Elaborar la propuesta de trabajo tutorial para el ao lectivo, bajo el enfoque orientador y
preventivo y adecuarla peridicamente.
3 Organizar, socializar y sugerir materiales y recursos que permitan dar soporte a las actividades de
tutora.
4 Desarrollar el acompaamiento a la accin tutorial de los profesores tutores.
5 Sistematizar la experiencia de la implementacin del sistema tutorial cada bimestre/trimestre para
mejorar oportunamente.
6 Implementar estrategias de articulacin de la IE con las familias de los estudiantes para la mejora
de sus capacidades socioemocionales y cognitivas.
7 Coordinar con el equipo directivo, docentes tutores y auxiliares la identificacin de estudiantes que
requieren refuerzo pedaggico y el seguimiento a las actividades de recuperacin.
8 Promover el protagonismo estudiantil en la gestin de la institucin educativa y del aula para
fortalecer las habilidades sociales de los estudiantes.
9 Coordina con el director la gestin de apoyo interinstitucional que fortalezca la accin tutorial en la
IE.
10 Coordinar con los docentes de Educacin para el Trabajo actividades relacionadas a la orientacin
vocacional (visitas, charlas, etc.)
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3 Reportar el estado de los recursos tecnolgicos a la direccin de la institucin educativa
4 Orientar a los docentes acerca del uso adecuado y eficiente de los recursos educativos tecnolgicos con
los que cuenta la I.E y acompaar el proceso de integracin de las TIC en las sesiones de enseanza
aprendizaje.
5 Coordinar el uso de los equipos disponibles
6 Asistir y participar activamente en las reuniones de coordinacin con el equipo directivo y convocar a
reuniones con profesores de aulas de innovacin (si lo hubiera) y responsables de aulas funcionales.
7 Desarrollar propuestas de formacin en alfabetizacin digital al personal de la institucin educativa, en
base al diagnstico, para fortalecer estrategias de integracin de las herramientas tecnolgicas a los
procesos de aprendizaje.
8 Coordinar con los docentes de Educacin para el Trabajo para el uso de adecuado de programas
informticos que se empleen en ocupaciones con demanda en el mercado laboral local y regional.
9 Acompaar a los docentes en el proceso de integracin y aprovechamiento de las TIC.
6. PROFESOR
MISIN
Contribuir eficazmente en la formacin de los estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo humano,
desempendose con tica profesional, honestidad, justicia, responsabilidad y respeto de los derechos de la
persona y compromiso social.
FUNCIONES
1 Planificar y conducir en forma eficaz el proceso de aprendizaje que favorezcan el desarrollo de
competencias en los estudiantes, articulando de manera coherente los aprendizajes programados, sus
caractersticas individuales, socioculturales, evolutivas y necesidades especiales, y las estrategias y
medios seleccionados.
2 Evaluar permanentemente el aprendizaje, para tomar decisiones y retroalimentar oportunamente a sus
estudiantes y familias, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diversos contextos
culturales.
3 Orientar al estudiante y contribuir a su formacin integral con respeto a su libertad, autonoma,
identidad, creatividad y participacin.
4 Conducir procesos de enseanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y
recursos educativos y tecnolgicos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera
reflexiva y crtica, estableciendo relaciones interpersonales, asertivas y empticas, con y entre los
estudiantes, basadas en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboracin.
5 Constituir con sus pares grupos de interaprendizaje y participar de programas de formacin continua,
que favorezcan el trabajo pedaggico, la mejora de la enseanza y construccin de un clima
democrtico en la institucin educativa.
6 Brindar informacin y orientacin a las familias sobre los procesos y resultados educativos, en un clima
de respeto, colaboracin y corresponsabilidad.
7 Participar activamente con actitud democrtica, crtica y colaborativa en la gestin de la institucin
educativa, contribuyendo a la construccin y mejora continua del Proyecto Educativo Institucional en el
marco de un trabajo colaborativo con la finalidad de desarrollar aprendizajes de calidad.
29
El personal de apoyo pedaggico est constituido por los auxiliares de educacin con una jornada
de 30 horas cronolgicas y los auxiliares de laboratorio y biblioteca que cumplen con una jornada
de 40 horas cronolgicas.
FUNCIONES
1 Apoyar a la labor docente durante la ejecucin de prcticas en los ambientes de laboratorio, talleres
u otros espacios donde el docente lo requiera. (Visitas guiadas, salidas de estudio).
2 Preparar equipos y materiales para la realizacin de las prcticas.
3 Contribuir en la atencin permanente de los estudiantes durante la ejecucin de las sesiones.
4 Desarrollar acciones permanentes de conservacin, limpieza y esterilizacin de materiales e
instrumentos especficos de cada laboratorio o taller.
FUNCIONES
1 Apoyar a la labor docente en la conduccin de actividades especficas y generales de la institucin
educativa (formaciones, actos cvicos, y otras celebraciones educativas, as como en los recreos) de
manera permanente.
2 Informar oportunamente a los directivos sobre la inasistencia de estudiantes y a los estudiantes sobre
la ausencia de algn profesor en la IE.
3 Registrar incidencias diarias de los estudiantes y la comunidad educativa, previniendo la
discriminacin y la violencia en las escuelas.
4 Desarrollar estrategias de dilogo permanente con los estudiantes, profesores y docentes tutores.
5 Orientar a los estudiantes sobre actividades pedaggicas correspondientes a cada da y los acuerdos y
compromisos relacionados a la convivencia democrtica y ordenada en las aulas y la IE.
6 Monitorear el ingreso y salida de estudiantes de la I.E., faltas, tardanzas, permisos y el registro de la
agenda escolar.
7 Velar el ingreso oportuno de los estudiantes a sus aulas, talleres, laboratorios y otros espacios de
aprendizaje en horas programadas.
30
Coordinar la ejecucin de actividades administrativas orientadas a generar condiciones necesarias para
mejorar la calidad del servicio y los aprendizajes de los estudiantes, mediante la previsin y seguimiento al
uso adecuado y eficiente de los recursos educativos y financieros, de la informacin y los ambientes de
aprendizaje con los que cuenta la IE.
TAREAS ASIGNADAS
1 Organizar las actividades de soporte administrativo.
2 Asegurar el uso, mantenimiento y conservacin de los recursos educativos y ambientes pedaggicos en
coordinacin con el equipo directivo, profesores, personal de apoyo pedaggico y de soporte.
3 Identificar de manera oportuna las carencias, insuficiencias y deterioro de los materiales y ambientes
de aprendizaje para coordinar mantenimiento, reposicin y baja.
4 Coordinar las acciones de informacin transparente sobre el cumplimento de la responsabilidad por los
resultados de aprendizaje y de gestin de la IE.
5 Gestionar la informacin relacionadas a los materiales, equipos, recursos pedaggicos y financieros, as
como condiciones de los ambientes de aprendizaje de la IE.
6 Verificar y reportar la asistencia y permanencia del personal de la institucin educativa durante la
jornada escolar programada.
31
12. SECRETARIA
32
15. COORDINADOR REGIONAL3
ANEXO N02
3
El Subcoordinador tiene una funcin adicional, que es la de reportar sus acciones al Coordinador Regional.
El perfil y los requisitos son los mismos.
33
PERFIL Y REQUISITOS DE LOS COORDINADORES PEDAGGICOS, DE TUTORA,
DE INNOVACIN Y SOPORTE DE TECNOLOGA, ACOMPAANTE DE INGLS Y
OTROS PROFESIONALES
1. Coordinador Pedaggico
PERFIL
Actitudes personales:
Capacidad comunicativa, con asertividad / empata
Liderazgo y trabajo en equipo
Gestor en la solucin de conflictos
Generador de climas institucionales favorables para el aprendizaje y la convivencia.
2. Coordinador de Tutora
PERFIL
Actitudes personales:
Madurez personal y social: Se acepta y se muestra como un adulto capaz de interactuar
dialgica y equitativamente, manejando sus emociones y manteniendo relaciones
interpersonales e intergeneracionales respetuosas.
34
comunidad educativa.
Demuestra buen nivel de liderazgo a nivel de profesores y estudiantes.
Cuenta con disposicin para participar de programas de capacitacin.
Activo y dinmico, cuenta con la capacidad de organizar actividades que dinamicen la
convivencia institucional, con nfasis en la participacin estudiantil.
Cuenta con el respaldo de los docentes, estudiantes, padres y madres de familia.
REQUISITOS
Para la asignacin de tareas se deber tener en cuenta lo siguiente:
05 aos de experiencia como tutor.
Con capacitaciones en estrategias de orientacin, consejera escolar o afines. (mnimo 120
horas)
Experiencia en organizacin de actividades extracurriculares con estudiantes y/o padres de
familia en la institucin educativa.
Con capacitaciones en el manejo de las TIC en los procesos educativos.
Actitudes personales:
- Habilidades para interactuar armnicamente con otros y trabajo en equipo
- Capacidad de innovacin, creatividad y con actitudes orientadas a la solucin de problemas.
- Capacidad de liderazgo y alto grado de compromiso
- Disponibilidad para las actividades de capacitacin
Competencias pedaggicas
- Manejo de currculo desde enfoque por competencias
- Manejo de estrategias de aprendizaje con TIC
- Manejo de estrategias para desarrollar acompaamiento con TIC
- Manejo de herramientas tecnolgicas aplicadas al proceso de aprendizaje
- Dominio de aplicaciones y soluciones tecnolgicas orientadas al logro de aprendizajes
REQUISITOS
- Tcnico de computacin, informtica o Licenciado en Educacin Secundaria con especializacin
o diplomado en informtica y/o uso de las tecnologas de Informacin y comunicacin (TIC)
aplicadas a la educacin.
- Experiencia laboral general no menor de 3 aos en el sector pblico y/ o privado.
- Experiencia laboral especfica de 1 ao relacionado a manejo de sistemas informticos.
- Con cursos de capacitacin en temas de integracin de las TIC al proceso educativo.
- Experiencia en capacitacin y acompaamiento a docentes.
Actitudes personales:
- Liderazgo y orientacin al logro de objetivos
- Alto sentido de responsabilidad y proactividad
- Capacidad para trabajar en equipo
- Capacidad analtica e iniciativa
- Habilidades comunicacionales, asertividad/ empata
- Capacidad de manejo de conflictos
REQUISITOS
35
- Experiencia laboral general mnima de 4 aos en el sector pblico o privado.
- Experiencia laboral en aula en la enseanza del idioma ingls, mnimo de dos (2) aos, en
Centros de Idiomas o Educacin Bsica Regular o Institutos Superiores o Educacin Superior
Universitaria.
OTROS PROFESIONALES
PERFIL
Actitudes personales:
- Habilidades para interactuar armnicamente con otros y trabajo en equipo
- Capacidad de innovacin, creatividad y con actitudes orientadas a la solucin de problemas.
- Capacidad de liderazgo y alto grado de compromiso
- Disponibilidad para las actividades de capacitacin
REQUISITOS
- Profesional titulado en carreras afines a las reas curriculares de Matemtica, Ingls, Ciencia,
Tecnologa y Ambiente, y Educacin para el trabajo.
- Experiencia laboral general no menor de 3 aos en el sector pblico y/ o privado.
- Con cursos de capacitacin en temas de integracin de las TIC al proceso educativo.
- .
36
ANEXO N03
REAS A CARGO DE LOS COORDINADORES PEDAGGICOS, SEGN EL NMERO DE SECCIONES DE
LAS IIEE
ANEXO N04
37
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DEL EXPEDIENTE PARA COORDINADOR PEDAGGICO, DE
TUTORA Y DE INNOVACIN Y SOPORTE TECNOLGICO
COORDINADOR PEDAGGICO
PUNTAJE TOTAL
ASPECTOS A EVALUAR
MXIMO MXIMO
Grado de doctor en educacin 14
Grado de magister en educacin 12
Estudios concluidos de maestra
a. Formacin profesional en educacin 8 40
Segunda especialidad 4
Diplomado otorgado por las
COORDINADOR DE TUTORA universidades 2
Capacitacin y actualizacin en
temas curriculares y/o
ASPECTOS A EVALUAR PUNTAJE TOTAL
pedaggicos por 120 horas
MXIMO
10 MXIMO
como mnimo, un punto por
a. Formacin profesional a.1. Estudios
cada concluidos
capacitacin deun
hasta maestra en 15 30
b. Capacitaciones y educacin.
mximo de 5 20
actualizaciones a.2. Segunda especialidad en 10
Capacitacin yoactualizacin
Psicopedagoga Problemas deen
TIC por 120
aprendizaje horas como mnimo,
o afines.
un punto por cada capacitacin 10 5
a.3. Diplomado en Consejera o Tutora
hasta ounafines.
Escolar mximo de 5
b. Capacitaciones y b.1. Capacitacin y actualizacin en 15 20
actualizaciones c.1. Participacin
temas en proyectos
Psicopedaggicos y/o Tutora
c. Participacin en de innovacin 2.5 puntos
Escolar por 120 horas como por
mnimo, un 20 20
innovaciones pedaggicas cada proyecto, hasta un mximo
punto por cada capacitacin hasta un
de 4 proyectos.
mximo de 5.
b.2.
d.1. Experienciay en
Capacitacin actualizacin
acciones deen 5
d. Experiencia en monitoreo y Ofimtica
monitoreo pory120 horas como
seguimiento dosmnimo, 20
un 20
acompaamiento puntos por cada ao, hasta unhasta
punto por cada capacitacin
unmximo
mximode de5.5.
c. Experiencia c.1. 05 aos de experiencia como tutor. 20
PUNTAJE TOTAL 100 30
c.2. Experiencia en actividades
extracurriculares con estudiantes y/o 10
padres de familia.
d. Reconocimientos d.1. Constancias o resoluciones de 15 20
felicitacin por actividades a favor de la
comunidad educativa (responsable de
Escuela de Padres, organizacin de
eventos de integracin institucional o
de mejora de aprendizajes, etc.).
38
d.2. Resolucin de reconocimiento o
felicitacin por actividades a favor de la 5
comunidad educativa.
PUNTAJE TOTAL 100
PUNTAJE TOTAL
ASPECTOS A EVALUAR
MXIMO MXIMO
Licenciado en Educacin
Secundaria 20
Tcnico de computacin o
informtica 10
a. Formacin
Especializacin o diplomado en 40
profesional
informtica y/o uso de las
tecnologas de Informacin y
comunicacin (TIC) aplicadas a
la educacin. 10
Capacitacin y actualizacin en
temas curriculares y/o
pedaggicos por 100 horas
como mnimo, dos puntos por 10
cada capacitacin hasta un
b. Capacitaciones mximo de 5
20
y actualizaciones
Capacitacin y actualizacin en
TIC por 100 horas como mnimo,
dos puntos por cada 10
capacitacin hasta un mximo
de 5
c. Participacin Participacin como capacitador
como o formador. 5 puntos por cada 20 20
capacitador, proyecto, hasta un mximo de 4
formador proyectos.
39