I.E.

TPAC AMARU II

UGEL N 2 LA ESPERANZA NIVEL PRIMARIA DE MENORES

SESIN DE APRENDIZAJE

I. TTULO: Contaminacin en mi escuela?

1.1. Ttulo de unidad didctica : cuidemos el medio ambiente haciendo buen uso de
las tres erres ecolgicas
1.2. Trimestre :I
1.3. Unidad Didctica : 03
1.4. Docente : PADILLA VALIENTE Maximina
1.5. Grado : 3 Seccin: A
II. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE:
Competencias y Capacidades Desempeos Evidencias
1.- Indaga mediante mtodos cientficos
.
para construir sus Propone un plan donde
conocimientos
Problematiza situaciones paradescribe
hacer las acciones y
indagacin. los procedimientos que
Disea estrategias para hacer indagacin.
utilizar para responder
Genera y registra datos e informacin.
a la pregunta. Selecciona
Analiza datos e informacin.
los
Evala y comunica el proceso y resultados materiales e
de su indagacin instrumentos
Problematiza que
necesitar
situaciones para hacer indagacin. para su
indagacin, as como las
2.- Explica el mundo fsico, basado en de informacin
fuentes
conocimiento, sobre los seres que vivos, le permitan
materia viva biodiversidad, tierra y
comprobar la respuesta.
universo.
Opina sobre cmo el
Evala las implicancias del uso de los productos
saber y del quehacer cientfico tecnolgicos cambia la
y tecnolgico. vida de las personas y el
ambiente.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

ORIENTACIN AMBIENTAL. Los estudiantes realizan experimentos sencillos.
EJE TEMTICO
EDUCACIN, CIUDADANA,
TICA Y SEGURIDAD

III. PREPARACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Qu necesitamos hacer antes de la sesin? Qu recursos o materiales se utilizarn

en esta sesin?
El esqueleto humano interactivo Pieza de pollo sancochada, guantes, pinzas
los anexos 1, 2, 3 y 4 y fotocpialos y platos descartables.
 Consigue una pieza de pollo sancochada en la El esqueleto humano interactivo.
que se puedan apreciar los huesos y las Lmina del sistema seo.
Articulaciones. Puede ser la pierna unida al Cuaderno, papelotes, plumones, lapiceros,
muslo o las alas completas (una pieza por colores y cinta adhesiva.
cada equipo). Fotocopias de los anexos 1, 2, 3 y 4 (por
Ten listos dos a tres pares de guantes por estudiante).
equipo, as como platos y pinzas descartables Libro Ciencia y Ambiente 3 (pgs. 23, 24, 25
en cantidad suficiente para todos los y 26).
estudiantes.
Consigue una lmina grande acerca del sistema
seo del cuerpo humano.
Revisa las pginas 33, 36, 40 y 52 del libro
Ciencia y Ambiente 3.
Tiempo: Aproximado 90 minutos
IV. MOMENTOS DE LA SESIN:
Momentos de la sesin Tiempo
10 minutos
INICIO: Saluda cordialmente a los estudiantes y comenta qu contentos los observas
durante la hora del recreo. Luego, pregntales: qu actividades realizan durante el
recreo?, creen que es importante la recreacin para todo nio y nia?, por qu creen
que es necesario realizar actividades como practicar deportes o jugar? Escucha sus
respuestas y escrbelas en la pizarra. Cuando todos hayan participado, formula estas
interrogantes: qu partes o estructuras de nuestro cuerpo han permitido que
realicemos estas actividades?, cules sern las encargadas de permitir nuestro
Movimiento en actividades como saltar, correr o jugar? Anota en la pizarra las ideas ms
resaltantes.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a reconocer los principales
huesos y articulaciones de su cuerpo, as como las funciones que desempean, a travs
del uso de un esqueleto humano interactivo, realizando observaciones y consultas en
fuentes Informativas referentes al tema.
normas de convivencia: Escuchar y valorar las opiniones de los dems, levantar la
mano para participar, mantener limpio y Ordenado el lugar de trabajo, etc.

70 minutos
DESARROLLO
Situacin inicial
Con el grupo clase
Muestra la imagen de los nios jugando ftbol o pdeles que observen
la ilustracin de la panormica del libro Ciencia y Ambiente 3 (pgina
23). Luego, comenta el siguiente caso:

Martn es un nio de 8 aos, alegre

y juguetn, pero tambin travieso. Un
da, mientras jugaba ftbol, se cay y
se fractur uno de sus huesos. Cuando
lo llevaron al mdico y le explicaron lo
que haba sucedido con el hueso que
se fractur, se sinti muy preocupado,
porque pensaba que ya no podra
volver a jugar su deporte favorito.

. Planteamiento del problema

Formula a los estudiantes estas preguntas: alguna vez se han

fracturado un hueso?, en qu parte del cuerpo? Escucha sus
respuestas y escrbelas en la pizarra.
Muestra un hueso de pollo sin carne y pide a un voluntario que
palpe los huesos e intente partirlos. Pregntale: cmo se perciben
los huesos: duros o blandos?, se pueden doblar o partir fcilmente?
Registra sus respuestas en la pizarra.
Plantea estas interrogantes:
Si los huesos son duros, cmo es que se mueven?
Qu hueso creen que se ha fracturado Martn?
Qu sucedera si Martn no tuviera huesos en sus piernas?
Planteamiento de hiptesis
En grupo
Organiza a los nios y a las nias en grupos de cinco integrantes y
solicita que, primero, de manera individual, escriban las respuestas
en su cuaderno de experiencias y, despus, en un papelote.
Posteriormente, debern pegar sus papelotes en una parte visible del
aula.
Gualos en esta actividad, de manera que sus respuestas sean
enunciados u oraciones completas. Para ello, presenta como ejemplos
las siguientes formas:
Los huesos pueden moverse debido a
Es posible que Martn se haya fracturado
Si Martn no tuviera huesos en sus piernas
Analiza junto con los estudiantes tanto las ideas comunes como las
diferentes y seala que estas son las hiptesis sobre el caso planteado.

Elaboracin del plan de indagacin

Indica a los estudiantes que debemos verificar si las respuestas

mencionadas son ciertas y correctas. Formula estas preguntas: cmo
sabremos cul o cules de las respuestas son las adecuadas?, a
qu fuentes de informacin podramos recurrir para saberlo?, ser
importante comprobar si nuestras respuestas son verdaderas?, el
observar los huesos en un esqueleto humano interactivo o los huesos
que conforman la parte de un animal nos ayudar a determinar las
respuestas correctas? Anota en la pizarra todas las sugerencias de los
estudiantes y felictalos por su participacin.
Menciona que para comprobar o rechazar las hiptesis planteadas, es
necesario revisar diversas fuentes de informacin, como aquellas que
son producto de la observacin o las contenidas en textos, materiales
interactivos, pginas webs, maquetas, atlas, lminas, revistas, etc.
Indica que hoy trabajarn con algunas de estas fuentes, las cuales se
encuentran disponibles en el aula, como son el esqueleto humano
interactivo, la pieza de pollo sancochada, la lmina del sistema seo y
el libro Ciencia y Ambiente 3.
Ordena las actividades a realizar y seala la secuencia de desarrollo:
Observar los huesos y las articulaciones presentes en la pieza de
pollo sancochada.

Observar y manipular el esqueleto humano interactivo.

Consultar fuentes de informacin escritas referentes al tema.
Indica que cada grupo debe definir las funciones de sus integrantes;
por ejemplo, quin ser el encargado de buscar informacin en fuentes
escritas, quin escribir las conclusiones en la gua o el papelote,
quin expondr las ideas, etc.
Observamos los huesos presentes en la pieza de pollo
Entrega a cada grupo la pieza de pollo cocida (la pierna con el muslo o
las alas completas) en un plato descartable.
Indica que se coloquen los guantes y utilicen las pinzas para manipular
la pieza de pollo.
Proporciona a cada estudiante las hojas del Anexo 1 e indica que
realicen las actividades presentadas. Cuando hayan terminado,
formula las siguientes preguntas:
Cuntos huesos han podido encontrar en esta pieza de pollo?
(se deben guiar del dibujo que hicieron en la segunda hoja del
Anexo 1).
Qu caractersticas tienen los huesos?
Pega en la pizarra la lmina del sistema seo del cuerpo humano e
indica la ubicacin exacta de los principales huesos que lo conforman.
Anlisis de los resultados de la observacin
En grupo clase
Pide que observen la lmina que pegaste en la pizarra y la comparen
con el dibujo que realizaron en el Anexo 1. Luego, pregntales:
A qu huesos del ser humano se parecen los encontrados en la
pieza de pollo?, son largos o cortos?
Todos los huesos del ser humano son iguales?
Observamos los huesos presentes en la pieza de pollo
Coloca en un lugar visible para todos los estudiantes el esqueletoumano interactivo.
Invita a un voluntario para que seale en el esqueleto los huesos
similares que encontr en la pieza de pollo y diga los nombres que les
corresponden.
Consulta de fuentes de informacin escrita Pide a un integrante
de cada equipo que entregue a sus compaeros los libros de Ciencia y Ambiente 3;
luego, indica que lean en voz baja la informacin
contenida en la pgina 26, para que despus ubiquen en el esqueleto
humano interactivo los huesos que irs mencionando a fin de verificar su aprendizaje.
Observamos las articulaciones presentes en la pieza de pollo
Cuando hayan terminado de leer, solicita que vuelvan a observar la
pieza de pollo, en especial, la unin entre el hueso de la pierna y los
huesos del muslo. Formula estas preguntas: qu tipos de huesos
estn presentes en esta pieza de pollo?, qu huesos estn unidos?,
existen huesos unidos en otras partes del cuerpo?, en cules?
Observamos y manipulamos el esqueleto humano interactivo
Propn que un representante por grupo ubique en el esqueleto
interactivo todas las uniones de huesos existentes en este. Luego,
pregntales: cul es la funcin de estas uniones?, cmo se llama la
unin de estos huesos?
Indica a los estudiantes que te entreguen las piezas de pollo y los otros
materiales utilizados, a fin de que las mesas de trabajo se encuentren
libres para continuar con las dems actividades.
Consulta de fuentes de informacin escrita
En grupo
Solicita que lean la informacin contenida en la pgina 25 del libro Ciencia y Ambiente
3, y distribuyan las actividades a trabajar en el grupo de la siguiente manera:
Estudiante 1: definicin de articulaciones
Estudiante 2: articulaciones fijas
Estudiante 3: articulaciones mviles
Estudiante 4: dibujo del esqueleto
humano en el que se
muestren todas las
articulaciones
Estudiante 5: dibujo de las partes de una articulacin
Cuando hayan terminado de realizar la actividad, invita a los estudiantes
a socializar la informacin con sus dems compaeros de equipo.

Anlisis de los resultados y comparacin de las hiptesis

Monitorea en cada grupo la socializacin de informacin y plantea
preguntas como las siguientes: qu pasara si nuestro cuerpo no
tuviera articulaciones?, en qu zonas del cuerpo encontramos
articulaciones mviles?
Pide que confronten sus respuestas actuales con las mencionadas
anteriormente cuando se les pregunt si los huesos son duros,
cmo es que se mueven?.

Sntesis y registro de la informacin

En grupo

Entrega a los estudiantes las hojas del Anexo 2 y seala que organizarn en el
esquema presentado la informacin que han recopilado. Luego, a partir de
esta, reformularn las respuestas o hiptesis a las preguntas iniciales
mencionadas al inicio de la sesin y plantearn nuevas hiptesis acerca del tema.
Estructuracin del conocimiento
En grupo clase
Coloca en la pizarra un papelote con un esquema similar a la hoja
del Anexo 2 y compltalo con los aportes de los estudiantes. Luego,
revisen en conjunto las nuevas respuestas (preguntas 2 y 3 del Anexo
2) y confrntenlas con las brindadas anteriormente.
Pdeles que peguen en su cuaderno los anexos 1 y 2 por el borde
Planificamos la comunicacin de las conclusiones
Indica a los estudiantes que en la prxima sesin realizarn la exposicin
de las conclusiones a las que llegaron y la reformulacin de sus respuestas a
las preguntas planteadas.
Planifica junto con los nios y las nias la exposicin. Para ello, entrgales el
Anexo 3 y el Anexo 4 y pdeles que escojan uno de ellos. Seala que unos
grupos trabajarn su exposicin segn el Anexo 3 y elaborarn el modelo 1 y
otros segn el Anexo 4 y elaborarn el modelo 2.
Revisa con los estudiantes los materiales que se necesitarn para realizar las actividades
planteadas en cada anexo.

Cierre 10 minutos
Promueve la reflexin sobre las actividades realizadas en esta sesin.
Formula las siguientes preguntas: cmo se sintieron al trabajar en
equipo?, qu actividades de las que realizaron les gustaron ms?,
por qu?; tuvieron alguna dificultad?, cmo la superaron?
Solicita a los nios y a las nias que hagan un recuento de las actividades que
arrollaron para dar respuesta a las preguntas planteadas sobre l sistema seo.
Evala junto con ellos si las normas de convivencia establecidas al inicio
de la sesin fueron cumplidas y pdeles que propongan alternativas para mejorar su
cumplimiento.
Recurdales que para la prxima sesin deben traer los materiales
necesarios para elaborar el modelo sugerido en el anexo que Escogieron.
Para casa
Pide a los estudiantes que investiguen ms sobre el sistema seo.
Plantea estas preguntas: por qu los huesos son duros?; si las
aves tienen huesos, cmo pueden volar?
Solicita que resuelvan las actividades 1 y 3 de la pgina 2 6 del
libro Ciencia y Ambiente 3.