Sesin de aprendizaje

1. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE: Milagros Arias Pinedo

REA: TUTORIA
FECHA 24/05/17
TITULO DE LA SESIN: Leemos un cuento la betarraga en el huerto
TIEMPO: 90 MINUTOS:

2. PROPSITO DE LOS APRENDIZAJES.

Competencias y capacidades Desempeos Qu nos dar evidencias de aprendizaje?

Convive y participa Establece relaciones con sus
democrticamente en la compaeros respetando sus Demuestra respeto, solidaridad y aprecio a
bsqueda del bien comn caractersticas fsicas o sus compaeros y compaeras.
Participa en acciones culturales.
que promueven el
bienestar comn lista de cotejo (anexo 1)

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientacin al bien Docentes y estudiantes muestran disposicin para compartir los materiales, las actividades,
comn las instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.
Docentes y estudiantes muestran disposicin para apoyar solidariamente a sus
compaeros(as) en cualquier situacin en la que padezcan dificultades o en la que estas
rebasen sus posibilidades de afrontarlas.

3. PREPARACIN DE LA SESIN

Qu necesitamos hacer antes de la sesin? Qu recursos o materiales se utilizarn?

Papelotes
Papelote escrito con el cuento. Plumones
Imgenes. Maskintape
Imgenes.

4. MOMENTOS DE LA SESIN
 Procesos Estrategias/Actividades. Recursos y
pedaggicos (procesos cognitivos) Materiales
ACTIVIDADES DE Papelotes
INICIO Me presento y doy la bienvenida de madera cordial a los nios y Plumones
Motivacin, nias formulando preguntas: Libro de tutora
recuperacin de Qu hicieron en casa? Cmo les fue? cmo se sienten cuando
saberes previos y estn en casa? y en la escuela? Cmo les trata sus compaero o
conflicto compaera? son ustedes buenos amigos con sus compaeros?
cognitivo.
Les gusta que les traten bien?cmo demostramos afecto a
Propsito del
nuestros compaeros(as)?
aprendizaje
Los nios y nias responden a las preguntas
Recojo sus saberes previos de los nios y nias.
15 minutos
Junto con los nios y nias acordamos nuestras normas de
convivencia.
Normas de convivencia
Levantar la mano para opinar.
Mantener el orden.

ACTIVIDADES DE Les ubico a los nios y nias para que escuchen el cuento .
DESARROLLO: Presento un papelote con un cuento e imgenes.
Construccin de Antes de la lectura
aprendizajes. les motivo a los nios y nias, indicndoles que estn atentos al
Sistematizacin. cuento que van a escuchar. Se les dice que es una historia muy
bonita e interesante, por lo cual deben estar muy atentos a ella.

Durante la lectura
Leemos en forma grupal el cuento
Haba una vez un huerto donde todas las verduras eran amigas y
jugaban juntas. Pero un da lleg al huerto Betarraga. Betarraga era
una verdura nueva; nadie antes haba visto una verdura de color tan
oscuro. Betarraga era de un morado brillante que era nuevo en el
huerto. Las verduras tenan amigos verdes, blancos como el nabo,
anaranjados como las mandarinas, amarillos como los pimientos, e
60 minutos incluso rojos como los tomates, pero morados? No, nunca antes
haban visto una verdura morada.
La feliz Betarraga, recin llegada al huerto, se acerc a los pepinos
para jugar con ellos, pero un pepino le dijo: no podemos jugar
contigo. Eres demasiado oscura.
Betarraga no entenda nada. Nunca antes le haban dicho que era
oscura y menos se haban negado a jugar con ella por eso. Sin
enojarse, se acerca al esprrago para jugar con l, pero este le dice:
yo soy alto y delgado. T eres demasiado gorda, y adems, ese
color morado es muy oscuro. Yo no quiero jugar contigo. Del mismo
modo, el apio y los nabos la rechazan. No queremos verduras
oscuras en nuestro jardn! Gritaron las verduras. Y decidieron decirle
a Betarraga que se vaya. Preguntas para discutir
Despus de la lectura
Formulo preguntas:
de qu se trata este cuento?
Qu tipo de texto ser?
Quin es el personaje principal?
 Qu personajes ms hay este cuento?
Cmo era el trato de sus compaeros hacia la beterraga?
Por qu creen que le trataban as a la beterraga las dems
verduras?
estar bien el trato que le daban a la beterraga?
Por qu crees que las verduras del huerto no queran jugar con Betarraga?
Crees t que las personas a veces se rechazan unas a otras como en este
cuento? Por qu crees que pasa esto?
Las personas, tenemos a veces miedo de aquellos que son diferentes?
Crees que las verduras tenan miedo de Betarraga? Por qu?
Cmo crees t que se senta Betarraga cuando las dems verduras la
rechazaban? Cmo te hubieras sentido t si te hubieran rechazado a ti?
Est bien o mal que las verduras no quieran jugar con betarraga? Por
qu?
De qu otra manera puede resolverse esta situacin? Qu haras t si
estuvieras en el lugar de las verduras, o en el de Betarraga? Por qu?

ACTIVIDADES DE
CIERRE Luego realizamos una sntesis de las respuestas de los estudiantes,
Evaluacin enfatizando en las razones y sentimientos que manifestaron si ellos
Metacognicin estuvieran en la situacin.
aplicacin o Por la edad de los nios, es probable que logren entender el punto de
trasferencia del Betarraga parcialmente. Por lo cual, es necesario completar sus
aprendizaje. argumentos y resaltando las opciones que plantearon en la pregunta
N. 6.

15 minutos

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu avances tuvieron Qu dificultades Qu aprendizajes debo Qu actividades, estrategias y

mis estudiantes? tuvieron mis reforzar en la siguiente materiales funcionaron, y cules no?
estudiantes? sesin?
. .
SUB DIRECTOR Prof Milagros Arias Pinedo
2 A

Sesin de aprendizaje
DOCENTE: Milagros Arias Pinedo
REA: COMUNICACIN
FECHA 15/05/17
TITULO DE LA SESIN:
TIEMPO: 90 MINUTOS:
2.- PROPOSITO DE LA SESION
Competencias y capacidades Desempeos Qu nos dar evidencias de aprendizaje?
Resuelve problemas de cantidad. Traduce una o dos acciones de resuelvan problemas que
Traduce cantidades a separar, agregar, quitar, comparar e implican separar objetos
expresiones numricas igualar cantidades, identificadas en lista de cotejo (anexo 1)
problemas, a expresiones de
sustraccin y adicin con nmeros
naturales; al plantear y resolver
problemas

Competencias y capacidades Desempeos Qu nos dar evidencias de aprendizaje?

Resuelve problemas de cantidad. Traduce una o dos acciones de resuelvan problemas que
Traduce cantidades a separar, agregar, quitar, comparar e implican separar objetos
expresiones numricas igualar cantidades, identificadas en lista de cotejo (anexo 1)
problemas, a expresiones de
sustraccin
Qu necesitamos hacer antes y adicin con nmeros Qu recursos o materiales se utilizarn?
de la sesin?
naturales; al plantear y resolver
Hacemos un tablero del hospedaje
problemas para cada
Tablero del hospedaje.
equipo. Ficha de respuestas.
30 tapitas para cada equipo: 15 de cada 30 tapitas de dos colores..
color.
Fotocopia la ficha de respuestas para cada
estudiante

3. PREPARACIN DE LA SESIN
 Procesos Estrategias/Actividades. Recursos y
pedaggicos (procesos cognitivos) Materiales
ACTIVIDADES DE
INICIO Recojo los saberes previos de las nias y los nios y pregunto:
Motivacin, saben qu es un hospedaje u hotel?, saben qu es un hotel?,
recuperacin de alguna vez han visitado un lugar lejano?
saberes previos y comento que cuando las personas visitan algn lugar lejano se
conflicto
hospedan en un hotel; este hotel u hospedaje es un lugar
cognitivo.
donde las personas pueden pasar la noche y dormir. Gracias
Propsito del
aprendizaje a los hoteles u hospedajes podemos descansar en un lugar
lejos de nuestra casa.
Formulo preguntas: saben qu son los huspedes?
15 minutos Luego escucho sus participaciones y menciono que un husped
es la persona que alquila una habitacin en un hotel u
hospedaje.
Comunico el propsito de la sesin: Hoy jugaremos al
hospedaje y aprendern a resolver problemas separando
cantidades.
Recuerdo a las nias y los nios las normas de convivencia
necesarias para trabajar en un clima favorable
Normas de convivencia
Cuidar los materiales.
Mantener el orden.
ACTIVIDADES DE Presento en un papelote las reglas del juego: .
DESARROLLO:
Construccin de
aprendizajes.
Sistematizacin.

60 minutos

Aseguro la comprensin del juego mediante algunas

preguntas:
de qu trata?, qu cmo se juega?, cmo se hospedan los
huspedes?, qu significa en orden ?.
Pido a algunos estudiantes que expliquen a sus compaeras y
compaeros el juego.
Promuevo la bsqueda de estrategias invitndolos a
representar el juego de manera vivencial. Para ello, coloca 10
sillas ordenadas a lo largo en un lugar visible y cuntales que
ese es tu hospedaje u hotel; diles que t eres el dueo del
hospedaje y que esperas que te visiten algunos huspedes.
Invita a uno de ellos a que se aloje en tu hospedaje, recbelo
cordialmente y dile que se siente en una de las sillas
(habitaciones). Pregntales: dnde se tiene que sentar mi
primer husped?, en qu lugar? Aprovecha este momento
para recordar las reglas del juego.
Luego, aydalos a organizarse en los equipos y reparte los
materiales a cada grupo:

Inicio el juego solicitando que el jugador que est de turno

coja una de las tarjetas y la voltee.
invito a leer en equipo y luego solicito que el jugador de turno
represente el problema en el tablero del hospedaje.
Acompao este momento en cada equipo con preguntas como
cuntos huspedes hay en el hospedaje?, cuntos
huspedes faltan?
Monitoreo en cada equipo las representaciones de los
estudiantes con preguntas como qu representan las
tapitas azules?, qu representan las tapitas rojas?, qu
representa el total de tapitas?, qu representan las tapitas
que separaste?
Una vez finalizado la representacin en el tablero.
Entrego la ficha de respuestas y solicito que todos realicen la
representacin del problema.
Les oriento a los estudiantes a usar dos colores para pintar en
la ficha de acuerdo con su representacin en el tablero y a
realizar la operacin.
Por ejemplo:
1 Ese e
Continuo el juego con los dems estudiantes segn su turno,
hasta que todos hayan acabado de jugar con todas las tarjetas
y completado la ficha de respuestas.
Registro los aprendizajes de los estudiantes usando la lista de
cotejo.
Formalizo los aprendizajes junto con los estudiantes.
Para ello, muestro una tarjeta, coloco en la pizarra y menciono
que para resolver este problema usamos el tablero del
hospedaje.
represento los huspedes y pregunta: para resolver
este problema tenemos que juntar o separar las tapitas?
Les escucho con atencin y consolido sus ideas escribiendo en
la pizarra lo siguiente:

Para saber cuntos huspedes se quedaron en el hospedaje

separamos dos cantidades y realizamos una operacin que se
llama resta:

pregunto: cunto es 20 - 12?

Escucho sus participaciones y menciona escribiendo en la pizarra
que:

Menciono que en una cantidad total se puede hallar una

parte al separar o al realizar una resta.
Les felicito por su participacin.
Reflexiono con las nias y los nios sobre las estrategias
y los materiales que utilizaron, a travs de las siguientes
interrogantes: qu materiales usamos para resolver los
problemas?; los ayud usar las tapitas para representar
las cantidades?; fue sencillo?, fue difcil?, cmo lo solucionaron?
Concluyo junto con los estudiantes que compartir actividades
y resolver problemas ha logrado que puedan conocerse mejor
 y afianzar sus lazos de amistad.

ACTIVIDADES DE
CIERRE A fin de valorar lo realizado en la presente sesin, planteo las
Evaluacin siguientes interrogantes: qu aprendieron hoy?; cmo
Metacognicin hicieron para resolver los problemas?, los ayud usar el
aplicacin o tablero del hospedaje?, los ayud realizar operaciones?; en
trasferencia del
qu otras situaciones les sera til separar cantidades?; etc.
aprendizaje.
Para trabajar en casa

Entrego copias depara que desarrollen .

15 minutos