CUADERNILLO DE

BIOLOGA I

1
Contenido
Introduccin ........................................................................................................................................ 3
Semana 1 ............................................................................................................................................. 4
Sesin 1 ........................................................................................................................................... 4
Semana 1 ........................................................................................................................................... 11
Sesin 2 ......................................................................................................................................... 11
Semana 1 ........................................................................................................................................... 15
Sesin 3 ......................................................................................................................................... 15
Semana 1 ........................................................................................................................................... 23
Sesin 4 ......................................................................................................................................... 23
Semana 1 ........................................................................................................................................... 27
Sesin 5 ......................................................................................................................................... 27
Semana 2 ........................................................................................................................................... 33
Sesin 1 ......................................................................................................................................... 33
Semana 2 ........................................................................................................................................... 37
Sesin 2 ......................................................................................................................................... 37
Semana 2 ........................................................................................................................................... 47
Sesin 4 ......................................................................................................................................... 47
Semana 2 ........................................................................................................................................... 52
Sesin 5 ......................................................................................................................................... 52
Semana 3 ........................................................................................................................................... 55
Sesin 1 ......................................................................................................................................... 55
Semana 3 ........................................................................................................................................... 59
Sesin 2 ......................................................................................................................................... 59
Semana 3 ........................................................................................................................................... 61
Sesin 3 ......................................................................................................................................... 61
Semana 3 ........................................................................................................................................... 63
Sesin 4 ......................................................................................................................................... 63
Semana 3 ........................................................................................................................................... 68
Sesin 5 ......................................................................................................................................... 68
Anexos ............................................................................................................................................... 71
Glosario ............................................................................................................................................. 74
Bibliografa ........................................................................................................................................ 76

2
 Introduccin

El propsito del presente apartado es englobar distintas estrategias y materiales para

la imparticin de la asignatura de biologa I y II. La enseanza de las ciencias cada es da
ms compleja sin embargo es tarea de cada uno de los maestros buscar distintas metodologas
que nos permitan lograr los aprendizajes esperados en nuestros alumnos.

El instituto ICEP en conjunto con sus docentes se compromete a brindar una

educacin de calidad a todos sus estudiantes, es por ello que la academia de Ciencias se ha
dado a la tarea de reunir informacin y actividades de los temas sealados por el programa
de biologa I y II con el fin de atender y apoyar las necesidades de nuestros alumnos.

El principal objetivo de este manual es apoyar educativamente a los estudiantes que

as lo requieran. El manual se divide en 15 sesiones, son 5 sesiones por semana y un total de
tres semanas para el anlisis de cada una estas asignaturas.

Cada una de las sesiones propone material, e informacin y actividades del tema
correspondiente ser compromiso y tares del alumno aprovechar y enriquecer su aprendizaje
con este material. Recordemos que la biologa es una Ciencia experimental por lo tanto no
podemos reducir su enseanza a una seria de actividades en la libreta requiere de la
observacin directa del entorno, de tocar e interactuar con distintos elementos de nuestra
naturaleza.

Tambin se incluyen un glosario con algunas de las palabras del contenido. As como la
bibliografa y los anexos que facilitaran la tarea de los docentes a la hora de calificar. Estos
son el examen y una rbrica para calificar prcticas experimentales en el rea.

3
 Semana 1

Sesin 1
BLOQUE I: RECONOCE LA BIOLOGA COMO CIENCIA DE LA VIDA

Propsito: que los alumnos analicen una breve historia de la biologa. Relacione los
niveles de organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los sistemas vivos.
As como tambin identifique las ramas de la biologa.

Qu es la biologa?
Para qu te sirve estudiar biologa?
La biologa se relaciona con tu vida diaria? En qu?
Las ciencias naturales se ocupan de los fenmenos de la naturaleza y pueden ser
equiparadas a las ciencias fsicas, de las cuales la fsica estudia las propiedades de la
materia y de la energa, y la qumica se interesa por las conformaciones y las
transformaciones de la materia.
A la biologa pertenecen la botnica, que estudia las plantas; la zoologa, es decir, la ciencia
de los animales, y la microbiologa, que es el estudio de las bacterias, de los virus y de los
protozoos.
El significativo aumento de los conocimientos que ha tenido lugar en el mbito de la biologa
durante los ltimos cien aos ha hecho indispensable la subdivisin de esta ciencia en
campos cada vez ms especializados, y actualmente los grandes progresos tecnolgicos
proporcionan los instrumentos necesarios para observar cada vez ms minuciosamente y
con mayor precisin los mecanismos de la regulacin celular, que hoy constituyen el tema
ms estudiado por la mayora de los bilogos.

Las principales disciplinas de la biologa

son las siguientes:
1. Morfologa: (del griego morphe,
forma, y lagos, discurso): el estudio de
la forma y de la estructura de las plantas,
los animales y los microorganismos.
2. Anatoma: el estudio de los aparatos y de
los rganos de los animales
3. Taxonoma (del griego taxis, orden, y
nomos, ley): el mtodo de clasificacin
de las plantas y de los animales.
4. Histologa (del griego kistos, tejido):
el estudio de la estructura de los tejidos.
5. Citologa (del griego kytos, cavidad):
el estudio de las estructuras y de las
funciones en el interior de la clula.

4
6. Fisiologa (del griego physis, natura): el estudio de los mecanismos y de las funciones
vitales de los animales.
7. Embriologa (del griego embryon, embrin): el estudio acerca del desarrollo de un
nuevo individuo en el interior de un huevo o del tero materno.

Analiza las siguientes fechas

Aos del 372-287 a. C. Teofrasto.- Observa relaciones entre seres vivos y el medio.
S. IV a. C. Aristteles.- Elaboro la primera clasificacin de los seres vivos
S. III a. C. Teofrasto.- Estudio 500
plantas.Aristteles y Teofrasto.- Conocieron los
rganos que constituyen a los seres vivos.
S. II a. C. Herfilo de Calcedonia.- Estudio los
nervios del cerebro.
1577-1644 Jan Baptista Van Helmont.- Mediante
el estudio experimental inicia la investigacin
para saber cmo sealimentan las plantas.
1610 Galileo Galilei, italiano, observ pequeos
animales.
1665 Robert Hooke.- ingls, pudo observar las clulas y las llam de ese modo.
1668 Francisco Red.- Demostr la inexistencia de la generacin espontnea de las
moscas.
Mediados del S. XVII Antn Van Leeuwenhoek.- Destac en el uso del microscopio y abri
una ventana al mundo microscpico. En 1674 tall lentes y observo clulas de cuerpo y
animales unicelulares
1822 Lamarck.- Propuso el primer mecanismo de evolucin basado en la herencia de los
caracteres adquiridos.
1858 Charles Darwin.- Propuso la seleccin natural como propulsor de la evolucin.
1859 Charles Darwin.- Public "El origen de las especies".
1859 Charles Darwin.- Concluy que los seres vivos se adaptan al medio.
1861 Lus Pasteur.- Observ por primera vez en levaduras, utilizando glucosa como fuente
de energa, la diferencia que produca el oxgeno en la liberacin de la energa de los
alimentos.
1862 Lus Pasteur.- Acab definitivamente con la idea de la generacin espontnea.
1866 Gregorio Mendel.- Propuso las leyes de la herencia
1926 Thomas Hunt Morgan.- Public "La teora de los genes"

5
 Vamos a trabajar. En el siguiente espacio realiza una historieta
con los datos ms relevantes de la informacin anterior. Que
sea creativo!!

En la siguiente sopa de letras identifica las ramas de la biologa que se

mencionaron en la lectura: identifica por lo menos 5 ramas.

x w t c q b i o l o g i a c p r t v
p b m y u p m t x z q x m p o n a
g h j h I s t o l o g i a k l r n
m b d c v m o a s d f g p m a k x a
p w s g h j k l s d s d i x z b t
l i g l k h p a o m n g p r z x o
q x l g h k i q r t o y p y r m m
o l d k m v g m d f l v b n m m p i
x b j g h o s t r o d i s c o s k a
h x p l o n m t x w i l r j b m
c s t o a q m i t r r y j k f l l m
a p o k e a c h c d d g g w o n k r
r z y h u c s h v t s h n r l c v t
c c e t i c d f m y c y x b o q t y
x d r d m i c r o b i o l o g i a p
w g y q d w g k r v o x c i y n i
z f n t t r l w v p x z z z a u l

6
 Analiza la siguiente informacin

Los seres vivos se organizan de acuerdo a sus necesidades y ciertas caractersticas de

estructura. La materia viva e inerte se puede encontrar en diversos estados de agrupacin, a
los que se les denomina niveles de organizacin de la materia. Esta agrupacin u organizacin
puede definirse en una escala de organizacin, criterio de menor a mayor complejidad, de
menor a mayor organizacin

NIVEL QUMICO
Partculas fundamentales: la componen los quarks y los leptones que son los constituyentes
fundamentales de la materia. Especies de leptones se unen para formar electrones y especies
de quarks se unen para formar neutrones y protones. La fsica es la ciencia que se encarga
del estudio de este mbito junto con el nivel atmico y subatmico.

Subatmico: este nivel es

el ms simple de todo y
est formado por
electrones, protones y
neutrones, que son las
distintas partculas que
configuran el tomo.

Atmo: es el siguiente
nivel de organizacin. Es
un tomo de oxgeno, de
hierro, de cualquier
elemento qumico. A
nivel biolgico podemos
llamar a los tomos como
bioelementos y
clasificarlos segn su
funcin:

Si cumplen una funcin

estructural
son bioelementos primarios: son el carbono, el fsforo, nitrgeno, hidrgeno, oxgeno y
azufre que forman por ejemplo, las membranas de las clulas, las protenas, los cidos grasos,
los lpidos

Si cumplen una funcin estructural y cataltica son bioelementos secundarios: calcio, sodio,
potasio, magnesio, cloro, iodo son fundamentales para el funcionamiento de la clula pero
no forman parte estructural de las mismas.

7
Si cumplen slo funcin cataltica son oligoelementos o elementos vestigial es porque sus
cantidades en el organismo son muy escasas como por ejemplo pueden ser el Cobalto, el
Zinc, que intervienen en el funcionamiento de ciertas enzimas.

Molculas: las molculas consisten en la unin de diversos tomos diferentes para fomar,
por ejemplo, oxgeno en estado gaseoso (O2), dixido de carbono, o simplemente
carbohidratos, protenas, lpidos Las molculas pueden ser orgnicas (glucosa, lpidos,
grasas) o inorgnicas (agua, sales minerales, gases, xidos) La bioqumica se encarga del
estudio de este nivel de organizacin..

Estructuras subcelulares u orgnulos: no es uno de los niveles de organizacin que

tradicionalmente se incluyen ya que est a medio a camino entre las molculas y las clulas.
Se puede considerar como un paso ms, ya que supone la unin de varias molculas para
formar estructuras ms grandes como los orgnulos de las clulas: membranas plasmticas,
aparato de Golgi

La citologa o biologa celular se encarga del estudio de las clulas y los orgnulos que las
componen, dando origen al nivel biolgico.

NIVEL BIOLGICO
Celular: las molculas se agrupan en
unidades celulares con vida propia y
capacidad de autorreplicacin. Las clulas
pueden ser eucariotas o
procariotas dependiendo de su estructura.
Tambin pueden formar organismos de vida
independiente como son los protozoos, las
amebas y las bacterias.

Tisular: las clulas se organizan en tejidos:

epitelial, adiposo, nervioso, muscular En
plantas hablaramos del parnquima, por
ejemplo. La histologa es la ciencia que se
encarga del estudio de los tejidos.

Organular: los tejidos estn estructurados en rganos: corazn, bazo, pulmones, cerebro,
riones En las plantas, podemos hablar de hojas, tallo, raz,

Sistmico o de aparatos: los rganos se estructuran en aparatos o sistemas ms complejos

que llevan a cabo funciones ms amplias. Tenemos el ejemplo de los sistemas
digestivos, respiratorios, circulatorios, nerviosos
Organismo: nivel de organizacin superior en el cual las clulas, tejidos, rganos y aparatos
de funcionamiento forman una organizacin superior como seres vivos: animales, plantas,
insectos,

8
NIVEL ECOLGICO
Poblacin: los organismos de la misma especie se agrupan en determinado nmero para
formar un ncleo poblacional: una manada de leones, o lobos, un bosque de arces, pinos
coinciden adems, en el tiempo y el espacio.

Comunidad: es el conjunto de seres

vivos de un lugar, por ejemplo, un
conjunto de poblaciones de seres vivos
diferentes. Est formada por distintas
especies.

Ecosistema: es la interaccin de la
comunidad biolgica con el medio
fsico, con una distribucin espacial
amplia. Las poblaciones, comunidades
y ecosistemas son estudiados por
la ecologa. (Observa la imagen
anterior)

Paisaje: es un nivel de organizacin superior que comprende varios ecosistemas diferentes

dentro de una determinada unidad de superficie, llamado agrosistemas.

Regin: es un nivel de organizacin superior al de paisaje y supone una superficie geogrfica

que agrupa varios paisajes.

Bioma: Son ecosistemas de gran tamao asociados a unas determinadas caractersticas

ambientales: macroclimticas como la humedad, temperatura, radiacin y se basan en la
dominancia de una especie aunque no son homogneos. Un ejemplo es la taiga que se define
por las conferas que es un elemento identificador muy claro pero no homogneo, tambin se
define por la latitud y la temperatura.

Biosfera: es todo el conjunto de seres vivos y componentes inertes que comprenden

el planeta tierra, o de igual modo es la capa de la atmsfera en la que existe vida y que se
sustenta sobre la litosfera.

Los niveles de organizacin de la materia se engloban unos a otros

Como decamos antes, tal vez ahora queda ms claro que cada nivel de
organizacin engloba a los niveles inferiores anteriores. Por ejemplo, un elefante tiene un
sistema respiratorio que consta de rganos como son los pulmones, que a su vez estn
compuestos de tejidos como el tejido respiratorio, el epitelial, que a su vez lo conforman
clulas, y as sucesivamente.

9
 La ultima Instrucciones: elabora un mapa mental (a base de
del da y nos dibujos) para ejemplificar lo que t entendiste sobre el
vamos! nivel qumico, biolgico y ecolgico. (Si no es
suficiente el espacio anexa una hoja de tu libreta).

10
 Semana 1

Sesin 2

BLOQUE II: IDENTIFICA LAS CARACTERISTICAS Y LOS

COMPONENTES DE LOS SERES VIVOS.
Propsito: Que los alumnos identifiquen las caractersticas distintivas de los
seres vivos as como los bioelementos primarios y secundarios

El da de hoy aprenderemos cmo distinguir un ser vivo de uno que no lo es y para

orientarte en la siguiente actividad pregntate cosas tan simples como una piedra respira?
El agua respira? La tierra y sol respiran? La respuesta es no tanto las rocas como el agua,
la tierra y el sol son elementos importantes para los seres vivos que les permiten vivir pero
no respiran en cambio las plantas si son seres vivos los rboles y todas las plantas
respiran de echo ellas nos dan el oxgeno que respiramos. Sabas eso?

En las siguientes lneas escribe cinco cosas que slo un ser vivo
puede hacer

1.____________________________________________________

2.____________________________________________________

3.____________________________________________________

4.____________________________________________________

5.____________________________________________________

Instrucciones: coloca debajo de cada imagen la palabra ser vivo si lo es, o djalo en
blanco si no lo es.

11
 Lee atentamente la siguiente informacin.

CARACTERSTICAS DISTINTIVAS DE LOS SERES VIVOS

La vida no es fcil de definir, los bilogos prefieren sealar cules son las caractersticas que
se observan en todo ser vivo tales como: estructura, metabolismo, crecimiento, adaptacin
reproduccin, irritabilidad, homeostasis.

Organizacin o Estructura.- La clula es la unidad fundamental de la vida, todo ser vivo

est formado por clulas, algunos individuos son unicelulares, y otros son pluricelulares.
stas pueden ser eucariontes o procariontes.

Metabolismo.- Los organismos captan

energa del medio ambiente y la transforman,
lo que les permite desarrollar todas sus
actividades. Para realizar sus funciones
vitales, los seres vivos transforman las
sustancias que entran a su organismo, Esta
serie de procesos qumicos se conoce como
metabolismo, se divide en anabolismo
(sntesis o construccin de materiales) y
catabolismo (degradacin de materia,
transformacin de molculas complejas en
sencillas) En este proceso participan la
nutricin y respiracin. Las plantas captan la
energa solar y realizan la fotosntesis (auttrofas), los animales se alimentan de plantas o de
otros animales (hetertrofos), la mayora de los organismos respiran oxgeno y se llama
aerobios, y otros son anaerobios. El metabolismo es indispensable para la vida.

Homeostasis.- se aplica la capacidad que tienen los seres vivos de mantener sus condiciones
internas constantes y en un estado ptimo, a
pesar de los cambios en las condiciones
ambientales en que se encuentren. Todas las
clulas de nuestro cuerpo estn baadas por
lquido, este se mantiene en condiciones
constantes de pH, temperatura,
concentracin de iones, de nutrientes y
volumen de agua. Los sistemas de excrecin
forman parte de los mecanismos de
homeostasis.

Crecimiento.- Como consecuencia de los

procesos metablicos los organismos crecen,

12
proceso que consisten en un incremento gradual de su tamao, por el crecimiento de sus
estructuras internas.

Reproduccin.- Los seres vivos se reproducen por s mismos y heredan sus caractersticas a
sus descendientes, de manera que se logra perpetuar la especie. Algunos tiene reproduccin
asexual (de un solo organismo se produce su descendencia) y otros sexual (en la cual hay
combinacin de las caractersticas de los progenitores).

Adaptacin.- Para que los seres vivos llegaran a la etapa

actual de su evolucin tuvieron que sufrir una serie de
transformaciones a travs de millones de aos, adecundose a
las condiciones cambiantes de su medio, esa capacidad de
adecuacin se llama adaptacin. Los organismos que posean
los rasgos que los convertan mejor adaptados sobrevivieron
y tuvieron mayor posibilidad de reproducirse y
transmitan esa caracterstica a su descendencia.

Irritabilidad.- Los organismos vivos responden a estmulos del medio ambiente, una planta
responde a la luz y la sigue, una abeja es atrada por el color de las flores o un ciervo corre al
escuchar un sonido extrao. Incluso los protozoarios responden a los estmulos del medio
ambiente.

Evolucin.- Las especies se van transformando a travs del tiempo.

Movimiento.- Consiste en el
desplazamiento de sustancias o clulas, o
todo el organismo.

Nacimiento.- Inicio de un organismo con

capacidad de desarrollar sus funciones
vitales.

Muerte.- Trmino de las funciones

fisiolgicas de manera independiente.

Nutricin.- consiste en la incorporacin de sustancias necesarias para el buen

mantenimiento de las funciones orgnicas

13
Instrucciones: Juguemos a ser actores! Organzate en equipos mximo de cuatro personas
y elabora un guion con la informacin anterior para presentarla en un programa de
televisin o radio.

Te voy a
dar tips!!
1. Si el equipo es de cuatro personas uno puede ser el locutor y
el resto pueden ser maestros especialistas, bilogos,
doctores, veterinarios o algo similar que explique el tema y
estn entrevistados por el locutor. Tu programa debe tener
un nombre. Elabora tu guion en la libreta, todos deben
participar. Fjate en el siguiente ejemplo:

Maestra: Muy buenos das amable pblico. Bienvenidos a

su programa preferido a que no sabas? El da de hoy
trataremos un tema muy interesante para todos ustedes,
desde nuestras instalaciones en ICEP madero les
presentamos el tema caractersticas de los seres vivos
para ello buscamos expertos en el tema. As que
acompanos!!
A que no sabas que los seres vivos tienen un proceso
homeosttico, sabes en qu consiste eso? Y sabes por
qu se les llama seres vivos? Todo eso aprenderemos aqu.
Con nosotros la maestra Liz ella nos va hablar de dos
caractersticas muy importantes de los seres vivos
adelante maestra!
Maestra liz: buenos das, efectivamente hoy vamos hablar
del proceso metablico y proceso de adaptacin de los
seres vivos, etc , etc

14
Semana 1

Sesin 3
Propsito: que los alumnos comprendan la estructura y funcin de
biomolculas orgnicas: carbohidratos, lpidos, protenas y cidos nucleicos
y su importancia para nuestro cuerpo.

1. Menciona tres caractersticas de los seres

vivos___________, ____________, ____________.
Vamos a
recordar lo 2. El nivel ecolgico los seres vivos se organizan en:
aprendido!
3. Menciona tres momentos importantes para la
biologa en su desarrollo como ciencia:

4. La materia se organiza en tres niveles, cuales son:

5. En qu consiste el proceso de homeostasis en los

seres vivos?

Sabes de dnde obtienes la energa para hacer tus actividades

diarias como estudiar, ir al icep, caminar, trabajar, brincar o
bailar?
Nosotros los humanos y todos los seres vivos necesitamos
nutrirnos es decir consumir alimentos con ciertos nutrientes que
nos aporten la energa necesaria para estar activos. En este
apartado conocers tres biomolculas importantes en nuestra
vida y una tercera importante para nuestro cuerpo.

chale un ojo a la siguiente informacin!

15
 BIOMOLCULAS ORGNICAS

Las molculas que forman parte de los seres vivos son sorprendentemente similares
entre s en estructura y funcin, de hecho todos los organismos que conocemos contienen
protenas, cidos nucleicos, y todos dependen de agua para sobrevivir. Nuestro parentesco
con plantas y bacterias se puede verificar si observamos que sus molculas y las muestras
tienen mucho en comn.

Los elementos que forman parte de los seres vivos se conocen como elementos
biogenticos y se clasifican en bioelementos primarios y secundarios. Los bioelementos
primarios son indispensables para la formacin de las biomolculas fundamentales, tales
como carbohidratos, lpidos, protenas y cidos nucleicos. Estos elementos constituyen
aproximadamente 97% de la materia viva y son: carbono, hidrgeno, oxgeno, nitrgeno,
fsforo y azufre. Los bioelementos secundarios son todos los elementos biogenticos
restantes. Se pueden distinguir entre ellos los que tienen una abundancia mayor a 0.1% como
el calcio, sodio, potasio, magnesio, cloro y los llamados oligoelementos, los cuales se
encuentran en concentraciones por debajo de 0.1% en los organismos, esto no significa que
sean poco importantes, ya que una pequea cantidad de ellos es suficiente para que el
organismo viva, sin embargo la ausencia de alguno puede causar la muerte.

CARBOHIDRATOS

Los CARBOHIDRATOS son molculas biolgicas muy abundantes. Se les conoce

con el nombre de azcares y estn
formadas por carbono, hidrgeno
y oxgeno. Los carbohidratos o
azcares se pueden encontrar en
diferentes formas:

Monosacridos.- Son la unidad

ms pequea de los azcares.

Oligosacridos.-Estos
carbohidratos estn formados por
la unin de dos a diez unidades de
azcar.

Polisacridos.- Como su nombre

lo dice, son largas cadenas formadas por varias unidades de azcar, incluso cientos.

16
 Los monosacridos estn formados por una cadena de tres a siete tomos de carbonos.
De acuerdo al nmero de carbonos se les llama triosa (3 carbonos), tetrosa (4 carbonos),
pentosa (5 carbonos) y as sucesivamente, la glucosa que est formada por 6 carbonos, es una
hexosa, lo mismo que la fructosa o azcar de las frutas. La glucosa no se encuentra en la
naturaleza en forma lineal, sino que tiende a formar anillos
Algunos ejemplos de monosacridos son:

-Ribosa.- es una pentosa que forma parte del ARN o cido ribonucleico, que participa en los
procesos de elaboracin de protenas.

-Desoxirribosa.- Es tambin una pentosa y forma parte del ADN, la molcula de la herencia.
Fructosa.- Es el azcar de las frutas, se encuentra en la miel y se utiliza como edulcorante
de muchos refrescos.

-Glucosa.- Es el monosacrido ms
abundante en los seres vivos, est formada por
seis carbonos, se produce por la fotosntesis
de las plantas, circula en nuestra sangre y la
encontramos en muchos productos dulces.
-Galactosa.- Es una hexosa que forma parte
del azcar de la leche.

Oligosacridos la sacarosa es el azcar

que ponemos en la mesa todos los das, se
obtiene de la caa de azcar o remolacha. Los disacridos estn formados por dos
monosacridos. En la sacarosa se une una molcula de glucosa y una de fructosa. Otro
disacrido familiar es la lactosa, que es el azcar de la leche, est formada de la unin de la
glucosa y la galactosa. La maltosa est formada por la unin de dos molculas de glucosa.

Polisacridos.- son polmeros formados por la unin de muchos monosacridos, algunos

funcionan como reserva energtica tanto en plantas como en animales mientras que otros
cumplen funciones estructurales, es decir, que dan forma y firmeza a ciertos organismos por
ejemplo:

Almidn.- Es el polisacrido de reserva de las plantas est formado por cientos de unidades
de glucosa. Cuando las clulas de las hojas producen azcares mediante la fotosntesis,
almacenan una parte de ella como almidn y otra la envan a las races y a las semillas, a las
semillas les proporciona la energa que necesitan para germinar y crecer. Cuando
consumimos productos como papa, trigo, maz, aprovechamos esa reserva energtica de las
plantas y la convertimos en glucosa por medio de la digestin.

Glucgeno.- est formado por la unin de molculas de glucosa formando una estructura

17
muy ramificada, el azcar que ingerimos en los alimentos se convierte en glucosa, el exceso
se enva haca el hgado y se almacena en forma de glucgeno, en su regulacin participa la
hormona insulina.

Celulosa.- contiene molculas de glucosa enlazadas de manera distinta, es fibrosa y cumple

funcin estructural, los polmeros de glucosa forman fibrillas que dan forma a los tallos y
hojas de las plantas. La celulosa se encuentra en las paredes de las clulas vegetales. La
utilizamos en las prendas de algodn, en los muebles de madera y forman parte de las hojas
de papel. Est no es digerible para los seres humanos.

Quitina.- ste polisacrido se encuentra en el exoesqueleto de cangrejos, langostas e insectos,

y tambin forman parte de la pared celular de los hongos. Si has pisado un insecto, has sentido
cmo truena su cubierta externa. Este es un polisacrido estructural y cada unidad de glucosa
contiene adems un grupo amino (-NH2). Los enlcese entre las molculas de quitina son
como los de la celulosa, y el ser humano no los puede digerir.

LPIDOS

Los lpidos se conocen tambin como grasas, son insolubles en agua y solubles en
solventes orgnicos no polares como el ter, el cloroformo o el benceno. Estn formados por
carbono, hidrgeno y oxgeno, funcionan como
reservas energticas de la que se obtiene ms
energa que de los carbohidratos (un gr. de
carbohidratos proporciona 3.79 kcal, un gr. de
grasa 9.3 kcal), aslan del fro, as las ballenas y
mamferos marinos tienen una capa importante de
grasa debajo de la piel. Se dividen en:

Lpidos simples.- Slo contienen carbono,

hidrgeno y oxgeno. En este grupo se encuentran
los aceites, grasas y ceras. Su funcin es de
reserva energtica, muchas de las grasas naturales
se forman de la unin de una molcula de glicerol con tres cidos grasos y se llaman
triglicridos. Muchos de cidos grasos tienen 16 a 18 tonos de carbono
por molcula. Los cidos grasos pueden ser saturados si los enlaces entre
los tomos de carbono de su larga cadena son sencillos, o insaturados si
existe algn doble enlace entre ellos. Forman grasas y ceras que forman
cubiertas aislantes que protegen, piel, pelaje, plumaje, hojas y frutos.

Lpidos compuestos.- adems contiene otros elementos como fsforo y

nitrgeno a este grupo pertenecen los fosfolpidos, los cuales contienen
un grupo fosfato asociado a un lpido, el grupo fosfato se convierte en la

18
cabeza polar de la molcula que va a ser hidrofilica y las cadenas de cido graso se convierten
en las colas hidrofbicas, esta propiedad hace que los fosfolpidos al contacto con el agua se
siten formando dos capas en las que las cabezas miran hacia el agua y las colas se esconden
en medio, son componentes de la membrana celular.

Esteriodes.- se componen de cuatro anillos de carbono fusionados. Un ejemplo es el

colesterol que es un componente vital de las membranas de las clulas animales y tambin
participa en la sntesis de otros esteroides como las hormonas sexuales femeninas y
masculinas, o la aldosterona, hormona que controla los niveles de sal.

PROTENAS

Las PROTENAS son molculas

muy grandes formadas por la unin de
monmeros llamados aminocidos. Un
aminocido contiene un carbono central al
que se une un grupo amino, un grupo
carboxilo, un hidrogeno y un grupo radical.
Hay veinte aminocidos diferentes que
forman parte de los seres vivos, la
diferencia entre ellos est en el grupo R, con
estos veinte aminocidos se forman todas
las protenas que hay en la naturaleza. Cada
organismo produce varios cientos de protenas caractersticas de su especie.

Las protenas son los elementos fundamentales de un organismo, las uas as como los
diminutos vellos que hay en ella estn formados por queratina, una protena estructural; la
piel que la envuelva contiene colgeno, una protena que le da forma; por debajo de la piel
estn los msculos formados por actina y miosina, protenas contrctiles, es decir mviles.
Si llegamos a los vasos sanguneos, la sangre contiene protenas, entre ellas la hemoglobina,
que transporta el oxgeno que respiras, y varias hormonas que regulan las funciones del
organismo, por ejemplo la insulina que regula el nivel de azcar en la sangre. Si sufres una
herida rpidamente se presentan los anticuerpos, protenas de defensa, adems en todo
momento dentro de cada clula, estn en accin cientos de enzimas para llevar a cabo las
reacciones qumicas que mantiene la vida.

Los cidos nucleicos son polmeros formados por nucletidos. Un nucletido est
formado por una base nitrogenada, una molcula de azcar y un fosfato, en el caso el cido
desoxirribonucleico (ADN), el azcar es la desoxirribosa.

19
Las bases nitrogenadas que forman parte del ADN son: bases pricas (adenina y guanina), y
bases pirimdicas (timina y citosina). El ADN es la molcula de la herencia, en l se codifica
la informacin necesaria para el desarrollo y el funcionamiento de un organismo, siendo el
responsable de su transmisin hereditaria. El ADN sper enrollado (estructura terciaria)
constituye a los cromosomas
El modelo de estructura en doble hlice del ADN, fue propuesto en 1953 por James
Watson y Francis Crick , demostraron que en el ADN exista siempre la misma proporcin
de adenina y timina, y la concentracin de guanina era la misma que la de citosina. Esto junto
con otras evidencias permitieron saber que la molcula del ADN es una doble cadena en
forma de hlice, en la que las bases nitrogenadas se enlazan por medio de puentes de
hidrgeno: adenina con timina y citosina con guanina (es decir una base prica con una
pirimdica).

La funcin del ARN o cido ribonucleico es interpretar la informacin codificada en el ADN

y realizar el proceso desntesis de protenas que se requieren en determinado momento en
un organismo. Recuerda la molcula de ARN, tambin est formada por nucletidos, pero en
este caso el azcar es ribosa y en las bases nitrogenadas, en lugar de timina, hay uracilo.
Adems no olvides que el ARN est formado de una sola cadena.
Relacionar ADN, cdigo gentico y sntesis de protenas, para comprender la
continuidad y evolucin de las especies.
El ADN contiene toda la informacin hereditaria de un ser vivo, es decir, tiene las
instrucciones exactas de cmo construir las protenas de cada organismo. Esto significa que
cada organismo mantiene las caractersticas propias de su especie gracias a su ADN. La
informacin gentica se encuentra en el ncleo. Cuando llega el momento de reproducirse,
es en el ncleo donde se produce una copia fiel del ADN para la formacin de las clulas
hijas, por medio de la replicacin del ADN.

Cuando una clula se va a reproducir necesita duplicar su informacin gentica. Al proceso

de copia mediante el cual se forma una nueva molcula de ADN se le llama REPLICACIN.
Este proceso se realiza en tres pasos:
1.- La enzima helicasa rompe los puentes de hidrgeno que unen las dos cadenas de la doble
hlice de ADN.
2.- cada cadena va a servir de molde para que en ella se coloquen nucletidos y se forme una
nueva cadena complementaria. La enzima ADN polimerasa empieza a colocar los
nucletidos que corresponden a la secuencia de la cadena de ADN (guanina citosina;
adenina-timina).
3.- Los nucletidos de cada cadena forman puentes de hidrgeno y la molcula toma la forma
de doble hlice (participa la enzima ADN ligasa). Y se liberan dos molculas de ADN, cada
una conserva una cadena original y tiene una cadena nueva recin elaborada, por esto la
replicacin de ADN es semiconservativa.

20
 Instrucciones: complementa de manera individual el siguiente mapa
conceptual utilizando la informacin de biomolculas orgnicas.

Biomolculas
orgnicas

Carbohidratos Funcin

Tambin conocidos los carbohidratos se

Cmo: obtienen de alimentos

como

Los carbohidratos se clasifican en los siguientes

Polisacridos

El consumo
excesivo de
Son la unidad carbohidratos
ms pequea provoca:
de los
azucares

Ejemplos Ejemplos Ejemplos

-Lactosa

-Sacarosa 21
 Biomolculas
orgnicas

Lpidos Protenas

Se obtienen de Qu son?

Se obtienen de

De

Su funcin es se funcin es

cidos nucleicos

Ejemplos

Se clasifican en

Simples

Importancia

22
 De dnde
y cmo
surgi la Semana 1
vida?
Sesin 4

Propsito: Teoras sobre el origen de la vida (Creacionista, Generacin

espontnea, Panspermia,Teora fsico qumica de Oparn)

1. Teora Creacionista
Los grandes textos religiosos describen, cada uno a su manera, un Gnesis que narra el
origen del mundo, de los seres vivos y de la especie humana.
En la mayora aparece un Dios o Creador.
Sostienen, basndose en la Sagrada Escritura, que la Tierra no puede ser lo bastante
antigua para que la diversidad de la vida haya surgido mediante evolucin.
2. La generacin espontnea.
El origen de los seres vivos ha sido siempre un fenmeno misterioso. Desde la Antigedad, la
humanidad ha tratado de explicarlo de maneras muy distintas. Por ejemplo, en el antiguo Egipto,
el Nilo se desbordaba en primavera, fertilizando las tierras inundadas que se podan cultivar
cuando bajaba el nivel de las aguas. En estas tierras, aparecan gran cantidad de ranas que no se
haban visto durante la poca seca. Se crea que aparecan espontneamente. Aristteles, en el
siglo IV a. C. crea que los seres vivos sencillos, se podan originar espontneamente.

Tambin crea que las moscas salan de la carne podrida y que ciertos insectos salan de la madera,
de hojas secas y de pelos de caballo.

Tena tanto prestigio que sus ideas sobre el origen de los seres vivos no se discutieron durante
mucho tiempo. Durante siglos se crey que ciertos seres vivos, como por ejemplo insectos,
gusanos e incluso animales ms grandes como ranas y ratones podan originarse no solamente a
partir de sus progenitores, sino tambin directamente del barro, el estircol y otras materias
inertes. Esta idea se conoci como la generacin espontnea.

La abiognesis, es otro nombre para la generacin espontnea. a- (sin) bio- (vida) -gnesis (origen)

La generacin espontnea plantea que los seres vivientes se pueden originar de materia no
viviente.

23
3. La panspermia.
Anaxgoras. (s. V a.C.). Pensaba que la vida era universal y propuso un origen csmico
para la vida.
Hermann Richter (s. XIX). Defenda la idea de que la Tierra fue fecundada por
microorganismos procedentes del espacio ocultos en los meteoritos (cosmozoarios).
Svante Arrhenius (1906). Elabor la Teora de la Panspermia que postula que la vida lleg
a la Tierra en forma de esporas bacterianas provenientes del espacio exterior e impulsado
por la presin de la radiacin de las estrellas. Aunque hubiera sido as Cmo se form la
vida inicialmente? Es eterna la vida?

El sueco Svante Arrhenius, cree que una especie de esporas o bacterias viajan por el espacio
y pueden "sembrar" vida si encuentran las condiciones adecuadas. Viajan en fragmentos
rocosos y en el polvo estelar, impulsadas por la radiacin de las estrellas.

Hace 4.500 millones de aos, la Tierra primitiva era bombardeada por restos planetarios del
joven Sistema Solar, meteoritos, cometas y asteroides. La lluvia csmica dur millones de
aos. Los cometas, meteoritos y el polvo estelar contienen materia orgnica. Las molculas
orgnicas son comunes en las zonas del Sistema Solar exterior, que es de donde provienen
los cometas. Tambin en las zonas interestelares. Se formaron al mismo tiempo que el
Sistema Solar, y an hoy viajan por el espacio.

Teoras modernas sobre el origen de la vida

1. Evolucin qumica de la vida
En 1924 el bioqumico ruso A.I. Oparin emiti una teora segn la cual las radiaciones
ultravioleta o las descargas elctricas producidas por las tormentas, al atravesar la
atmsfera, originaron los componentes bsicos de los seres vivos. La ausencia de oxgeno y
de organismos, hizo posible que estas sustancias orgnicas, que se haban formado al azar,
se fuesen acumulando en las aguas de mares y lagos. Se form as lo que se llam "el caldo
nutritivo". Las molculas se fueron asociando hasta que en algn momento adquirieron la
capacidad de autorreplicarse y de formar nuevas molculas orgnicas que les sirviesen de
fuente de materiales y energa.
La hiptesis de Oparin no se trataba de una nueva edicin de las viejas teoras de la
generacin espontnea. La vida se origin en un momento muy concreto con unas
condiciones que ya no existen en la actualidad. Pues la atmsfera con O2 y los seres vivos
hacen imposible que esto pueda darse ahora.

24
PRIMERAS ETAPAS DEL ORIGEN DE LOS SERES VIVOS

25
 Organzate en equipos y prepara una breve exposicin
de la teora que te toque. Como material puedes usar
la cartulina para rescatar los puntos ms importantes
o si tienes posibilidades elabora diapositivas con las
ideas ms relevantes.

Presenten a sus compaeros su material y las ideas ms

importantes que rescataron de la teora asignada.
Recuerda que tu exposicin ser evaluada con una lista de
cotejo visualiza los puntos a calificar para que tu 10 est listo!
Despus de tres aspectos no cumplidos tu calificacin baja a 8.
T puedes!

1.1 Lista de cotejo para evaluar la exposicin

Aspecto Si No
Realiz el material
requerido para la
exposicin
El material es visible y
claro
Utiliza una expresin
corporal correcta
El tono de voz es
adecuado
El lenguaje es claro y
adecuado
Se explic el tema
extensamente

26
 No!
Sabes para Semana 1
qu sirve el T me
microscopio? puede decir? Sesin 5

Propsito: que los estudiantes identifiquen la estructura y funcin del

microscopio y realicen prctica laboratorio.

Hoy lo
sabrs! Repaso
Para
recordar!

1. Menciona la clasificacin de los carbohidratos _____________,______________ y

______________.
2. A las grasas tambin se les conoce como_________________.
3. Menciona tres caractersticas bsicas de los seres
vivos_____________,_________________,___________________.
4. Son ejemplos de monosacridos_____________,______________ y
_____________________.
5. Teora que sostiene que la vida surgi de bacterias que llegan a travs de
meteoritos_____________.
6. Caracterstica principal de las clulas eucariotas:

7. ______________ organismos que elaboran su propio alimento.

Microscopio

Es un instrumento que sirve para ver objetos demasiados

pequeos para ser vistos con claridad por el ojo humano
(objetos microscpicos). Aunque el hombre tenga el
sentido de la vista, no pueden ver objetos correctamente
demasiados pequeos sin la ayuda de un microscopio.

Si tuviramos que dar una definicin de microscopio la ms

correcta sera: "Instrumento ptico que permite ver
objetos aumentados".

Durante el primer siglo (ao 100), el vidrio se haba inventado y los romanos se miraban a travs del
cristal. Experimentaron con diferentes formas de cristal, una de ellas era ms fino por los bordes y

27
ms grueso en el centro. Descubrieron que si esta "lente" se colocaba sobre un objeto, el objeto se
vea ms grande.

Alguien descubri tambin que se puede enfocar los rayos del sol con una de estas lentes
especiales y provocar un incendio. Estas primeras lentes fueron llamados lupas o lentes de quemar.
La palabra "lente", por cierto, deriva de la palabra lentejas, porque se parecan a la forma de un
grano de lenteja. Estas lentes no se utilizaron mucho hasta el final del siglo XIII, cuando los
fabricantes de gafas estaban produciendo lentes para usarlas como gafas.

Los primeros microscopios sencillos, que eran realmente las gafas, slo aumentaban 6 o 10 veces
el tamao real. Una cosa que era muy comn e interesante, era usarlas para mirar pulgas y otros
insectos diminutos. En algn momento alrededor del ao 1590, dos fabricantes de gafas
holandeses, Zaccharias Janssen y su padre Hans comenzaron a experimentar con estas lentes. Ellos
pusieron varias lentes en un tubo y hicieron un descubrimiento muy importante. El objeto cerca del
extremo del tubo se vea muy ampliado, mucho ms que lo que se poda ampliar con cualquier lupa.
Acababan de inventar el microscopio compuesto (que es un microscopio que utiliza dos o ms
lentes).

Galileo oy de sus experimentos y comenz a experimentar por su cuenta. Describi los principios
de lentes y los rayos de luz y mejor tanto el microscopio como el telescopio. Aadi un dispositivo
de enfoque a su microscopio y, por supuesto, pas a explorar los cielos con sus telescopios.

Anthony Leeuwenhoek de Holanda

estaba muy interesado en las lentes
mientras trabajaba con lupas en una tienda
de telas. Us la lupa para contar los hilos en
una tela. Fue tanto su inters que aprendi
a hacer lentes. Mediante el esmerilado y el
pulido, fue capaz de hacer pequeas lentes
con grandes curvaturas. Estas lentes
redondas producan una mayor ampliacin,
y sus microscopios fueron capaces de
ampliar hasta 270 veces el tamao real.

Anthony Leeuwenhoek se involucr ms en la ciencia y con su nuevo microscopio mejorado fue

capaz de ver cosas que nadie haba visto antes. Vio bacterias, levaduras, clulas sanguneas y
pequeos animales que nadan alrededor en una gota de agua. Por sus grandes contribuciones,
descubrimientos y trabajos de investigacin, Anthony Leeuwenhoek (1632-1723) desde entonces
ha sido llamado el "Padre del Microscopio".

28
Partes del Microscopio

Las Partes principales son:

- OCULAR: Lente situada cerca del ojo del observador (por donde mira). Su misin es ampliar la
imagen del objetivo. Suelen tener dos oculares, por eso se llaman binoculares, si solo tiene uno se
llama monocular.

- El TUBO: El tubo ptico se puede acercar o alejar de la preparacin (lo que se quiere ver) mediante
un TORNILLO MACROMTRICO o de grandes movimientos que sirve para realizar un primer
enfoque. El tornillo macromtrico permite hacer un movimiento rpido hacia arriba o hacia abajo
del tubo o la platina, y se utiliza para localizar la imagen a observar.

- REVLVER: Contiene los sistemas de lentes objetivos. Permite, al girar, cambiar los objetivos. La
esfera se suele llamar CABEZAL y contiene los sistemas de lentes oculares (monoculares o
binoculares (2 lentes)).

- BRAZO: Es una pieza metlica de forma curvada que puede girar; sostiene por su extremo superior
al Tubo ptico y en el inferior lleva varias piezas importantes.

- PLATINA: Lugar donde se deposita la preparacin que se quiere observar. Tiene en su centro una
abertura circular por la que pasar la luz del sistema de iluminacin.

- OBJETIVO: Lente situada cerca de la preparacin. Ampla la imagen de sta determinando la

cantidad de aumentos con la que queremos observar.

29
 - PINZAS DE SUJECION: Parte mecnica que sirve para sujetar la preparacin. La mayora de los
microscopios modernos tienen las pinzas adosadas a un carro con dos tornillos, que permiten un
avance longitudinal y transversal de la preparacin.

- CONDENSADOR: Lente que concentra los rayos luminosos que inciden sobre la preparacin. El
condensador de la parte de abajo tambin se llama FOCO y es el que dirige los rayos luminosos hacia
el condensador.

-TORNILLOS DE ENFOQUE: Macromtrico que aproxima el enfoque y micromtrico que consigue el

enfoque correcto.

- BASE: Sujecin de todo el microscopio.

Sobre la PLATINA se coloca la preparacin que se va a observar con un Orificio central por el que
pasa la Luz procedente del Espejo. El ESPEJO con una cara plana y otra cncava, est montado sobre
un eje giratorio ubicado en la zona ms inferior del brazo por debajo de la Platina.

Que
interesante!

El da de hoy adems de conocer las partes del

microscopio se realiza una prctica de laboratorio
e incluso puede serializarse en el aula. Con una
muestra de cebolla morada (previamente
solicitada o el docente la puede llevar) se coloca
en el portaobjetos una muestra pequea y se
observar con el fin de encontrar clulas.
Es importante que los alumnos interacten con el
material as que los mismos alumnos pueden
montar la muestra y orientarlos para identificar las
clulas. Los alumnos debern trabajar con el
siguiente formato para rescatar lo observado el
cual ser evaluado mediante una rbrica. Anexo 1.

30
 CIENCIAS I. BIOLOGA

Nombre del alumno: _____________________________________________________________.

Grupo:________.

Tema: _____________________________________.

ACTIVIDAD EXPERIMENTA

Nombre de la prctica:

Propsito:________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________.

Aprendizaje esperado
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________.

MATERIALES QUE SE UTILIZARAN PARA LA PRCTICA

Infomacion del tema Pasos para realizar la prctica (para esta

parte presta atencin tu maestr@):
Qu sabes sobre las ceulas?

Qu funcin tienen?

31
 Inicio: (Describe qu se hizo antes de iniciar el proceso experimental)

Desarrollo: (registra el proceso de la prctica, realiza dibujos de lo que se hizo)

Cierre: (Qu se hizo para finalizar la prctica)

Conclusin

Qu saba?

Qu aprend?

Antes de retirarte comparte con tus compaeros qu te pareci la prctica. Qu

aprendiste en la sesin? Por qu es importante el microscopio?

32
 Semana 2

BLOQUE III: Sesin 1

RECONOCE A
LA CLULA
COMO UNIDAD Teora celular. Que el alumno comprenda la definicin de clula y
DE VIDA adems explique en qu consiste la teora sobre la evolucin de la
clula.

DE VIDA
Como recordaras en la sesin 2 analizaste las caractersticas de los seres vivos, dentro de ellas
recordars que dentro de su organizacin o estructura todo ser vivo cuenta o tiene millones de
clulas adems en la sesin 5 se realiz una prctica en la que observaste clulas en una
muestra de cebolla.

Pero Qu es una clula? Escribe aqu tu definicin:

Qu funcin tiene? Comenta aqu:

En esta sesin lo descubrirs!

La vida comienza con las clulas: Al igual que nosotros, cada clula que forma nuestro
cuerpo puede crecer, reproducirse, procesar informacin, responder a estmulos y llevar a
cabo una asombrosa variedad de reacciones qumicas. Estas habilidades definen la vida []

Como sabemos, la clula es la unidad fundamental de todo ser vivo. Si no hay clula, no hay
vida. La asombroso est en cmo es que algo tan diminuto y reducido albergue en su interior
las caractersticas necesarias para llegar a generar un ser tan complejo como somos nosotros.
Por ejemplo, No es maravilloso y sorprendente el hecho de que tan slo a partir de la unin
de un espermatozoide y de un vulo puedan surgir los 10 trillones de clulas del cuerpo
humano?
Ahora, una buena pregunta sera Cmo fue que se origin el primer rastro de vida en la tierra?
Cundo y cmo fue que surgi la clula? Y una vez que ya aparecieron las primeras clulas, Por
qu evolucionaron? Qu factores impulsaron o provocaron este proceso milenario?

La verdad es que, como se menciona al comienzo del marco introductorio, la vida comprende todo
un proceso complejo que comenz hace ya ms de 3000 millones de aos con las primeras clulas.
Un proceso denominado Evolucin.

33
 Recuerdas que esto
EVOLUCIN DE LA CLULA lo viste la sesin
pasada, en la historia
del microscopio?
A mediados del siglo XV los Daneses Hanz y Zacras
Jenssen inventan el microscopio, que serva para
observar pequeas partculas de materia. El
instrumento fue perfeccionado por el dans Anton
Von Leeuwenhoek.

La teora de evolucin celular representa hoy en da uno de los pilares de la Biologa

moderna. Como observamos anteriormente, existen numerosas teoras que tratan de explicar
el origen de la vida en la tierra. Ahora, A qu se debi esta evolucin?

Pues, desde que se origin la tierra se han dado un sinnmero de cambios en ella, es as que
segn la teora de Bing Bang- se originaron ciertos compuestos qumicos a partir de la
explosin y la formacin de los distintos planetas, como la tierra. Se dice que durante
millones de aos, la Tierra recin formada, sufri grandes cataclismos al chocar contra su
superficie grandes meteoritos, quizs de varios kilmetros de dimetro, que provocaron el
surgimiento de grandes montaas de roca fundida. La energa de estos choques mantuvo la
Tierra en estado de fusin, permitiendo a los elementos ms pesados como el Fe y el Ni,
hundirse hacia el centro y a los silicatos, ms livianos, moverse hacia la superficie para
formar una corteza slida. Finalmente, las explosiones terminaron y el Sol alcanz su fase
estable de combustin de hidrgeno.

Ahora, a medida que la tierra se enfriaba, los primeros compuestos que se formaron quizs
fueron siliciuros, hidruros y carburos de metales bivalentes y trivalentes, nicos estables a
esas altas temperaturas. Luego los metales fueron oxidados y as se fij el O2. Este elemento
es el que resulta clave para la formacin de la vida, pues a partir de l surgieron algunas
clulas muy simples, tanto anaerobias como aerobias.

Sabas qu? El primero en observar las

clulas fue Robert Hooke en 1665 en una
muestra de corcho.
Recuerdas que el viernes utilizaste el
microscopio?

La Teora Celular, tal como se le considera hoy, puede resumirse en cuatro proposiciones:

34
1. Todo en los seres vivos est formado por clulas o por sus productos de secrecin. La clula
es la unidad anatmica de la materia viva, y una clula puede ser suficiente para constituir
un organism
2. Todas las clulas proceden de clulas preexistentes, por divisin de stas (Omnis cellula e
cellula).
3. Las funciones vitales de los organismos ocurren dentro de las clulas, o en su entorno
inmediato, controladas por sustancias que ellas secretan. Cada clula es un sistema abierto,
que intercambia materia y energa con su medio. En una clula caben todas las funciones
vitales, de manera que basta una clula para tener un ser vivo (que ser un ser vivo
unicelular). As pues, la clula es la unidad fisiolgica de la vida.
4. Cada clula contiene toda la informacin hereditaria necesaria para el control de su propio
ciclo y del desarrollo y el funcionamiento de un organismo de su especie, as como para la
transmisin de esa informacin a la siguiente generacin celular. As que la clula tambin
es la unidad gentica

La clula es la estructura ms
pequea capaz de realizar por s misma las
tres funciones vitales: nutricin, relacin y
reproduccin. Todos los organismos vivos
estn formados por clulas. Algunos
organismos microscpicos, como las
bacterias y los protozoos, son unicelulares, lo
que significa que estn formados por una
sola clula. Las plantas, los animales y los
hongos son organismos pluricelulares, es
decir, estn formados por numerosas clulas
que actan de forma coordinada.
Sin embargo, la estructura de las mismas puede ser muy diferente. Ahora analizaremos los
dos modelos de organizacin celular que existe en la naturaleza: las clulas procariotas y
eucariotas.

Clulas procariotas

Las clulas procariotas estructuralmente son las ms simples y pequeas. Como toda clula,
estn delimitadas por una membrana plasmtica que contiene pliegues hacia el interior
(invaginaciones) algunos de los cuales son denominados laminillas y otro es denominado
mesosoma y est relacionado con la divisin de la clula.

La clula procariota por fuera de la membrana est rodeada por una pared celular que le
brinda proteccin. El interior de la clula se denomina citoplasma. En el centro es posible

35
hallar una regin ms densa, llamada nucleoide, donde se encuentra el material gentico o
ADN. Es decir que el ADN no est separado del resto del citoplasma y est asociado al
mesosoma. En el citoplasma tambin hay ribosomas, que son estructuras que tienen la
funcin de fabricar protenas. Pueden estar libres o formando conjuntos denominados
polirribosomas.

Las clulas procariotas pueden tener distintas estructuras que le permiten la locomocin,
como por ejemplo las cilias (que parecen pelitos) o flagelos (filamentos ms largos que las
cilias).

Clulas eucariotas
Las clulas eucariotas tienen un modelo de organizacin mucho ms complejo que
las procariotas. Su tamao es mucho mayor y en el citoplasma es posible encontrar un
conjunto de estructuras celulares que cumplen diversas funciones y en conjunto se
denominan organelos celulares. El siguiente esquema representa el corte de una clula a la
mitad para poder observar todas sus organelos internas.

Entre las clulas eucariotas podemos distinguir dos tipos de clulas que presentan algunas
diferencias: son las clulas animales y vegetales. A continuacin describiremos las organelas
presentes en ambas clulas y mencionaremos aquellas que le son particulares slo a alguno
de estos tipos.

Anota las diferencias y semejanzas de la clula animal y vegetal al finalizar realiza un

dibujo de cada clula.
Vegetal Animal

En una ficha de trabajo realiza un resumen sobre la teora

celular

36
 Semana 2

Sesin 2

Propsito: que los alumnos comprendan la estructura y funcin de

la clula, membrana Citoplasma, ncleo, organelos sin membrana,
organelos con membrana, y citoesqueleto.

Dime un
nmero de "Instrumento ptico que permite ver objetos
lista al azar aumentados"__________________.
para que
conteste por
ti Fue el primero en observar las clulas: ______________________
La clula procariota tiene ncleo definido:____________________
Bilogo que invento el mejor microscopio de su poca y permiti ver lo que
nunca antes haban observado:

A cada uno de los alumnos se les entregar de manera impresa la siguiente informacin, para
presentarla a cada uno les tocar un organelo. La dinmica de la clase se llama Yo soy
por ejemplo si Ana le toca el aparato de Golgi, ella iniciar diciendo yo soy el aparato de
Golgi y mi funcin es dirigir las protenas hacia la membrana plasmtica, tengo forma de
segn sea el caso. Manos a la obra! Lee atentamente, analiza y sintetiza la informacin para
empezar
Las organelos y sus funciones

El lmite externo de la clula es la membrana plasmtica, encargada de controlar el paso

de todas las sustancias y
compuestos que ingresan o salen
de la clula. La membrana
plasmtica est formada por una
doble capa de fosfolpidos que,
cada tanto, est interrumpida por
protenas incrustadas en ella.
Algunas protenas atraviesan la
doble capa de lpidos de lado a
lado (protenas de
transmembrana) y otras slo se

37
encuentran asociadas a una de las capas, la interna o externa

El ncleo celular
En ncleo contiene el material gentico de la clula o ADN. Es el lugar desde el cual se
dirigen todas las funciones celulares. Est separado del citoplasma por una membrana
nuclear que es doble. Cada tanto est interrumpido por orificios o poros nucleares que
permiten el intercambio de molculas entre el citoplasma y el interior nuclear. Esto le brinda
la apariencia de una pelota de golf. Una zona interna del ncleo, que se distingue del resto,
se denomina nuclolo. Est asociado con la fabricacin de los componentes que forman parte
de los ribosomas.

Otros organelos con membranaLas membranas internas de las clulas eucariotas

determinan distintos ambientes donde se desarrollarn funciones diferentes. Es como una
fbrica donde las tareas se realizan en lugares separados para hacerlas ms eficientes. Entre
los organelos con membrana se encuentra el retculo endoplasmtico. Tiene la apariencia
de un laberinto y su membrana est asociada a la del ncleo. Se distingue una regin del
retculo que est asociada con los ribosomas. Los ribosomas se pegan a la superficie externa
de la membrana del retculo y le da una apariencia rugosa o granulada.

El Complejo de Golgi es otra organelo que tiene forma de sacos membranosos apilados.
Aqu llegan y se modifican algunas protenas fabricadas en el RER. Los productos son
dirigidos hacia diferentes destinos: Golgi es el director de trnsito de las protenas que fabrica
la clula. Algunas son dirigidas hacia la membrana plasmtica, ciertas protenas sern
exportadas hacia otras clulas y otras sern empaquetadas en pequeas bolsitas membranosas
(llamadas vesculas).

Los lisosomas son un tipo especial de vesculas formadas en el complejo de Golgi que
contiene en su interior enzimas que actan en la degradacin de las molculas orgnicas que
ingresan a la clula. A este proceso se lo denomina digestin celular.

Mitocondrias
Estos organelos estn rodeadas de una doble membrana. La membrana interna presenta una
gran cantidad de pliegues llamados crestas. En el interior, o matriz mitocondrial, se encuentra
una molcula de ADN y ribosomas. En las mitocondrias se realizan las reacciones qumicas
que permiten generar energa qumica a partir de molculas orgnicas en presencia de
oxgeno. Esta energa es la que mantiene todos los procesos vitales de la clula.
Cloroplastos
Estn presentes solamente en las clulas vegetales. Tiene una membrana externa, una interna
y adems un tercer tipo de membrana en forma de bolsitas achatadas, llamadas tilacoides,
que parecen platos apilados. Cada una de estas pilas se denomina grana. Los tilacoides
contienen un pigmento verde, la clorofila, que permite realizar el proceso de fotosntesis.
38
Vacuolas
Son vesculas membranosos
presentes en las clulas
animales y vegetales. Sin
embargo son mucho ms
importantes en las clulas
vegetales y pueden ocupar
hasta el 70-90% del citoplasma.
En general, su funcin es la de
almacenamiento.

Ribosomas
Son organelos formadas por dos subunidades (mayor y menor) que se originan en el
nuclolo y que, una vez en el citoplasma se ensamblan para llevar a cabo su funcin. Los
ribosomas estn a cargo de la fabricacin o sntesis de las protenas. Los hacen libres en el
citoplasma o asociados a la superficie del RER.

Pared celular
Las clulas vegetales, por fuera de la membrana plasmtica, presenta una pared celular que
le brinda proteccin. Tiene una composicin distinta a las paredes que se encuentran en las
clulas procariotas. Los depsitos de ciertos compuestos en las paredes celulares otorgan a
las partes de las plantas la dureza y rigidez caractersticas, por ejemplo, de los troncos de los
rboles.

Bien terminaste de leer? Ahora vamos a presentar la dinmica Yo

soy xito!

Se ponen de pie y de manera aleatoria inician:

39
 Inventa y/o elabora un poema sobre la clula y sus partes no olvides
ponerle un nombre.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________

Comparte ante tus compaeros tu poema y eligen el mejor.

Si hay alguna duda acrcate a tu maestr@

En la siguiente imagen coloca los nombres

de cada una de las partes. Si tienes dudas
puedes apoyarte en las imgenes anteriores.

40
41
Semana 2

Sesin 3
Propsito: que los alumnos comprendan qu son los centros de
almacenamiento y procesamiento, estructuras de procesos energticos,
estructuras de soporte y movimiento

Utiliza el siguiente espacio para hacer un

resumen (10 renglones mnimo) de lo que
recuerdas sobre la sesin uno y dos de esta
semana. Socializa con tus compaeros tus
ideas.

42
Vacuolas
-Tienen la forma de una bolsa rodeada por
una sola membrana
-Se presentan en mayor tamao y
proporcin en clulas vegetales y pueden
ocupar hasta 90% del volumen de este
tipo de clulas
-Se observan en clulas vegetales y
animales
-En las clulas vegetales pueden
almacenar agua o productos elaborados
como almidn, aceites esenciales,
pigmentos y molculas txicas.
-En las clulas animales, como las de los
protozoarios, pueden funcionar como
vacuolas contrctiles que bombean el
exceso de agua hacia el exterior, o bien,
ser vacuolas digestivas que contienen
productos ingeridos por la clula.
Vesculas
-Son diminutos sacos membranosos que
se desplazan sobe el citoplasma
-Se forman a partir de la membrana
plasmtica
-Algunas llegan a englobar en su interior
biomolculas y partculas atrapadas en el
medio externo, a este fenmeno se llama
endocitosis
-La endocitosis permite a la clula
alimentarse, o bien, atrapar partculas
extraas, que luego sedn digeridas en el
Interior de la clula
-Un ejemplo de l endocitosis es el proceso
que sucede cuando los glbulos blancos
atrapan algn microorganismo invasor
-Existe un fenmeno opuesto llamado
secrecin o exocitosis
-La exocitosis es la fusin de las vesculas
internas con le membrana plasmtica
seguida de la liberacin de su contenido al
medio externo
43
Lisosomas y peroxisomas
-Los lisosomas son vesculas
o bolsitas que provienen del
aparato de Golgi
-Su funcin es le digestin
celular, es decir, el
procesamiento de Las
sustancias que ingiere la
clula.
-Contienen encimas que
digieren macromolculas y otras partculas incorporadas del medio extracelular, as como
organelos desechados
-Cuando la clula ingiere alimentos o se come una partcula invasora para defenderse, los
envuelve en una vescula, entonces los lisosomas se unen a sta y liberan sus enzimas y
dirigen las partculas contenidas en ella
-Un ejemplo de lo anterior con los leucocitos, son las clulas de defensa del organismo,
realizan las fagocitosis de virus y bacterias que penetran en el organismo
-Estas clulas contienen gran nmero de lisosomas, que participan en la degradacin o
digestin de los virus y bacterias que el leucocito ha Ingerido
-Los peroxisomas son un tipo especial de lisosomas, que contienen una enzima llamada
peroxidasa la cual acta para eliminar un compuesto altamente perjudicial para la clula,
el perxido de hidrgeno o agua oxigenada

Cmo se mueven las clulas? Es una de las

primeras preguntas que te tienes que plantearte,
las clulas tiene unas estructuras que les permiten
desplazarse en el siguiente apartado vers cmo se
llama.

44
 Cilios

Los cilios son expansiones celulares filiformes, de unos 0,25 m de dimetro y unos
10 a 15 m de longitud, que aparecen en las clulas animales y en algunos protozoos.
Suelen disponerse densamente
empaquetados, a modo de csped, en
las superficies libres de numerosas
clulas, como las que forman los
epitelios de los tractos respiratorios,
de los conductos del aparato
reproductor femenino de mamferos o
de las branquias de los peces y
bivalvos. Tambin aparecen en
numerosos protozoos. Son estructuras
que pueden moverse y su principal
misin es la de desplazar fluidos,
como ocurre con el mucus del tracto
respiratorio, pero tambin empujan al vulo a lo largo de las trompas de Falopio hasta el
tero o mueven el agua alrededor de las branquias. Los organismos unicelulares los usan
para moverse ellos mismos o para arremolinar el lquido que les rodea y as atraer
alimento.

Una funcin del movimiento ciliar descubierta recientemente est implicada con el
establecimiento de la lateralidad de determinadas estructuras de los vertebrados durante
el desarrollo embrionario. El tipo de movimiento que realizan es de bateo, a modo de
ltigo, y de manera sincronizada, produciendo una especie de ola que desplaza el fluido
en una direccin paralela a la superficie de la clula.

Se han observado numerosos cilios, denominados cilios primarios, que no funcionan

como estructuras mviles. Prcticamente todos los tejidos animales estudiados, excepto
las clulas sanguneas, poseen cilios primarios: clulas de los oviductos, neuronas,
cartlago, ectodermo de las extremidades en desarrollo, clulas mesenquimticas,

45
 ventrculos cerebrales, clulas
epiteliales de los conductos urinarios,
conductos pancreticos, clulas
hepticas, e incluso clulas en cultivo.

La mayora de estos cilios no son

mviles y se pens que no eran
funcionales. Sin embargo, se observ
que la membrana ciliar tena numerosos
receptores y canales inicos, por lo que se le asign un papel sensorial. Por ejemplo, los
receptores olfativos se encuentran en cilios dendrticos y los segmentos externos de los
conos y bastones de la retina son en realidad cilios modificados. Algunos de los receptores
estn ms densamente empaquetados en sus membranas que en el resto de la membrana
plasmtica de la clula.

Flagelos

Los flagelos son similares a los cilios pero mucho ms largos, con unas 150 m de
longitud, y un poco ms gruesos. Su principal misin es desplazar a la clula. Son mucho
menos numerosos que los cilios en las clulas que los poseen. Su movimiento tambin es
diferente puesto que no desplazan el lquido en una direccin paralela a la superficie de la
clula sino en una direccin paralela al propio eje longitudinal del flagelo. Los flagelos
son frecuentes en clulas mviles como ciertos organismos unicelulares y gametos
masculinos.
Vamos a trabajar! En una hoja de color vas a elaborar el esqueleto de una
clula, utilizan plastilina de distinto color para colocar las partes que se
analizaron en la clase. (es decir, vas hacer un dibujo con plastilina sobre la
clula y vas a ubicar los cilios donde van, los flagelos, las vacuolas y el resto
de estructuras que analizamos aqu.

Manos
a la
obra!

46
 Semana 2

Sesin 4
Propsito: que los estudiantes comprendan procesos los
celulares: Transporte de sustancias a travs de la membrana,
Difusin, Homestasis, smosis, Bomba de Na K,
Fagocitosis

RECUERDAS! Menciona tres organelos de la clula? Qu funcin tienen los carbohidratos

para nuesto organismo? De qu alimentos se obtienen las protenas?
La celula tiene distintos mecanimso de nutricion de movimiento y de defensa en esta sesion
conoceras procesos realizados por la celula para nutrirse, hidratarse y para defenderse. Lee
atentamente la siguiente infomacin.

Los mecanismos que permiten a las sustancias cruzar las membranas plasmticas son
esenciales para la vida y la comunicacin de las clulas. Para ello, la clula dispone de dos
procesos:

1. Transporte pasivo: cuando no se requiere energa para que la sustancia cruce la

membrana plasmtica
2. Transporte activo: cuando la clula utiliza ATP como fuente de energa pasa hacer
atravesar la membrana a una sustancia en particular

Difusin Simple

Las molculas en solucin estn dotadas de energa cintica y, por tanto tienen movimientos
que se realizan al azar. La difusin consiste en la mezcla de estas molculas debido a su
energa cintica cuando existe un gradiente de concentracin, es decir cuando en una parte
de la solucin la concentracin de las molculas es ms elevada. La difusin tiene lugar hasta
que la concentracin se iguala en todas las partes y ser tanto ms rpida cuanto mayor sea
energa cintica (que depende de la temperatura) y el gradiente de concentracin y cuanto
menor sea el tamao de las molculas.
Algunas sustancias como el agua, el oxgeno, dixido de carbono, esteroides, vitaminas
liposolubles, urea, glicerina, alcoholes de pequeo peso molecular atraviesan la membrana
celular por difusin, disolvindose en la capa de fosfolpidos.

47
Algunas sustancias inicas tambin pueden cruzar la membrana plasmtica por difusin, pero
empleando los canales constituidos por protenas integrales llenas de agua. Algunos ejemplos
notables son el Na+, K+, HCO3, Ca++, etc. Debido al pequeo tamao de los canales, la
difusin a travs de estos es mucho ms lenta que a travs de la bicapa fosfolipdica.

Osmosis
Es otro proceso de transporte pasivo, mediante el cual, un disolvente - el agua en el caso de
los sistemas biolgicos - pasa selectivamente a travs de una membrana semipermeable. La
membrana de las clulas es una membrana semipermeable ya que permite el paso del agua
por difusin pero no la de iones y otros materiales. Si la concentracin de agua es mayor (o
lo que es lo mismo la concentracin de solutos menor) de un lado de la membrana es mayor
que la del otro lado, existe una tendencia a que el agua pase al lado donde su concentracin
es menor.
El movimiento del agua a travs de la membrana semi-permeable genera una presin
hidrosttica llamada presin osmtica. La presin osmtica es la presin necesaria para
prevenir el movimiento neto del agua a travs de una membrana semi-permeable que separa
dos soluciones de diferentes concentraciones.

La smosis puede entenderse muy bien considerando el efecto de las diferentes

concentraciones de agua sobre la forma de las clulas. Para mantener la forma de una clula,
por ejemplo un hemate, esta debe estar rodeada de una solucin isotnica, lo que quiere
decir que la concentracin de agua de esta solucin es la misma que la del interior de la
clula. En condiciones normales, el suero salino normal (0.9% de NaCl) es isotnico para los
hemates.

Fagocitosis
Es una funcin de clulas especializadas del sistema inmune, capaces de remover cuerpos
extraos y combatir infecciones del sistema inmune como primera lnea de defensa natural.

La fagocitosis se lleva a cabo en clulas especializadas llamadas fagocitos, varias clulas en

el cuerpo humano ejercen funciones fagocitarias principalmente las clulas blancas como:

48
Neutrfilos, Eosinfilos, Basfilos, Monocitos, Macrfagos

Bomba de Sodio y Potasio (Na-K)

La bomba de sodio y potasio es una protena presente en todas las membranas plasmticas
de las clulas, cuyo objetivo es eliminar sodio de la clula e introducir potasio en el
citoplasma. Ese intercambio permite mantener, a travs de la membrana, las diferentes
concentraciones entre ambos cationes. La protena transmembrana bombea tres cationes
de sodio expulsndolos fuera de la clula y lo propio hace con dos cationes de potasio al
interior de ella. De esa forma se genera un potencial elctrico negativo intracelular. Este
mecanismo se produce en contra del gradiente de concentracin gracias a la enzima ATPasa,
que acta sobre el ATP con el fin de obtener la energa necesaria para que los nutrientes
puedan atravesar la membrana celular y llegar al citoplasma.

1: Tres iones de sodio (3 Na+)

intracelulares se insertan en la protena
transportadora.
2: El ATP aporta un grupo fosfato (Pi)
liberndose difosfato de adenosina
(ADP). El grupo fosfato se une a la
protena, hecho que provoca cambios en
el canal proteico.
3: Esto produce la expulsin de los 3 Na+ fuera de la clula.
4: Dos iones de potasio (2 K+) extracelulares se acoplan a la protena de transporte.
5: El grupo fosfato se libera de la protena induciendo a los 2 K+ a ingresar a la clula. A
partir de ese momento, comienza una nueva etapa con la expulsin de otros tres iones de
sodio.

49
La bomba de sodio y potasio controla el volumen de las eucariotas animales al regular el
pasaje del sodio y del potasio. El gradiente generado produce un potencial elctrico que
aprovechan todas aquellas sustancias que deben atravesar la membrana plasmtica en contra
del gradiente de concentracin. A medida que sale sodio de la clula, el lquido extracelular
adquiere un mayor potencial elctrico positivo, lo que provoca atraccin de iones negativos
(cloro, bicarbonato) intracelulares.

Al haber ms iones de sodio y cloruros (Na+ y Cl-) en el medio extracelular, el agua tiende
a salir de la clula por efecto de la smosis. De esta manera, la bomba de sodio y potasio
controla el volumen celular. La bomba de sodio y potasio cumple un rol muy importante en
la produccin y transmisin de los impulsos nerviosos y en la contraccin de las fibras
musculares

Homeostasis

Proceso por el cual un organismo mantiene las condiciones internas constantes necesarias
para la vida. Para que un organismo pueda sobrevivir debe ser, en parte, independiente de su
medio; esta independencia est proporcionada por la homeostasis.

El trmino homeostasis deriva de la palabra griega homeo que significa igual, y stasis que
significa posicin. En la actualidad, se aplica al conjunto de procesos que previenen
fluctuaciones en la fisiologa de organismo, e incluso se ha aplicado a la regulacin de
variaciones en los diversos ecosistemas o del universo como un todo.

Homeostasis a nivel celular

Todos los organismos llevan a cabo la homeostasis a nivel celular, ya que para poder vivir es
necesario que los componentes de las clulas se mantengan en unas concentraciones ms o
menos uniformes. La membrana celular es responsable de controlar qu sustancias pueden
entrar y cules deben abandonar la clula; debe existir la posibilidad de que los productos de
desecho salgan de la clula para evitar que alcancen niveles txicos. Tambin deben captarse
sustancias esenciales para el metabolismo para ser utilizadas en la respiracin. En los
organismos unicelulares la homeostasis es ms complicada, ya que el medio que los rodea
puede cambiar de forma drstica en muchos sentidos. Por el contrario, los organismos
multicelulares facilitan la funcin de cada clula asegurando que el medio extracelular se
mantenga gracias a la homeostasis, por lo que cada clula no estar expuesta a dichas grandes
variaciones.

50
 Complementa el siguiente cuadro comparativo utilizando la
informacin anterior, en cada concepto coloca mnimo 5 palabras
claves que las definan.

Difusin Hosmosis Bomba Na- K Fagocitosis Osmosis

51
 Es
vierneees!

BLOQUE IV: DESCRIBE EL METABOLISMO DE LOS

SERES VIVOS.

Semana 2

Sesin 5
Propsito: Que los estudiantes reconozcan las caractersticas de
reacciones endotrmicas y exotrmicas as como tambin la funcin
del ATP en los seres vivos.

En lo que respecta a la Alimentacin, una de las sustancias ms abundantes y la fundamental

para este proceso forma parte del grupo de los Glcidos, siendo el ms difundido el Almidn
como parte de los Azcares que son fabricados por las plantas y posteriormente absorbidos
por quienes se alimentan de ellas (organismos de alimentacin Hetertrofa) que mediante el
proceso de Metabolizacin se simplifica pasando de Polisacridos hacia sustancias ms
simples, Monosacridos.

De estas sustancias es donde se obtiene posteriormente el Adenosn Trifosfato, tambin

conocido como Trifosfato de Adenosina,
siendo una de las sustancias bsicas y
esenciales para que las clulas puedan
realizar su obtencin de energa, sobre todo
en lo que respecta a la Alimentacin Celular,
permitiendo que stas puedan tener sus
funciones vitales.

La energa proveniente del ATP es utilizada

para poder generar las Reacciones Qumicas
con la cual se puede pasar de un reactivo
hacia un producto que puede ser aprovechado por el organismo, proviniendo de sustancias
simples como los Glcidos, Lpidos y Protenas que son capturadas y absorbidas a travs del
Sistema Digestivo, transportndose a travs del Sistema Circulatorio hacia todos los tejidos
del organismo.
De este modo, debemos entender que el organismo no es capaz de poder realizar sus
Funciones Vitales si no se cuenta con la cantidad necesaria de Adenosn Trifosfato (ATP),
permitindose de esta forma la sntesis de sustancias que son requeridas para la Reparacin
y Reproduccin de los distintos tejidos celulares, teniendo por un lado un rol energtico y

52
por otro actuando como si fuera una especie de enzima que ayuda a catalizar y anabolizar las
distintas reacciones qumicas que suceden en el Organismo del sujeto.
Es la principal fuente de energa de los seres vivos y se alimenta de casi todas las actividades
celulares, entre ellas el movimiento muscular, la sntesis de protenas, la divisin celular y la
transmisin de seales nerviosas.

Esta molcula se encuentra en todos los seres vivos y constituye la fuente principal de energa
utilizable por las clulas para realizar sus actividades. Se origina por el metabolismo de los
alimentos en unos orgnulos especiales de la clula llamados mitocondrias.
Cuando las molculas interactan entre s tienen lugar varias reacciones. Estas reacciones se
dividen en dos grupos segn sus caractersticas. Pueden ser reacciones exotrmicas y
endotrmicas

Reaccin endotrmica

Una reaccin endotrmica es aquella

que requiere o necesita energa. Dicha
energa se provee de los alrededores y la
cantidad suministrada de sta puede
variar.
Uno de los ejemplos ms comunes de
estas reacciones es la fotosntesis, en la
cual las plantas toman energa de la luz
solar y luego convierten el agua y
dixido de carbono en oxgeno y azcar.

Reaccin exotrmica

Una reaccin exotrmica es justamente lo contrario a la

antes descrita. En algunos tipos de procesos exotrmicos,
inicialmente puede requerirse una cierta cantidad de calor
para poner en marcha el proceso. Una vez suministrado
ste, el sistema comienza a producir calor por su cuenta.
Todas las reacciones de combustin entran en esta
categora.

1. La reaccin endotrmica es una reaccin qumica

que absorbe energa. Casi todas las reacciones qumicas implican la ruptura y
formacin de los enlaces que unen los tomos. Normalmente, la ruptura de enlaces
requiere un aporte de energa, mientras que la formacin de enlaces nuevos desprende
energa. Si la energa desprendida en la formacin de enlaces es menor que la
requerida para la ruptura, entonces se necesita un aporte energtico, en general en
forma de calor, para obtener los productos. Algunas reacciones endotrmicas

53
 necesitan ms energa de la que puede obtenerse por absorcin de calor de los
alrededores a temperatura ambiente. Por ejemplo, para transformar el carbonato de
calcio en xido de calcio y dixido de carbono es necesario calentar. Cuando en una
reaccin endotrmica una sustancia absorbe calor, su entalpa aumenta (la entalpa es
una medida de la energa intercambiada entre una sustancia y su entorno).

Ejemplo: Un ejemplo de reaccin endotrmica es la produccin del ozono (O3). Esta

reaccin ocurre en las capas altas de la atmsfera, donde las radiaciones ultravioleta
proveen la energa del Sol. Tambin ocurre cerca de descargas elctricas. (Cuando se
producen tormentas elctricas):3 O2 + ENERGA 2 O3; DH > 0Diagrama
energtico de una reaccin endotrmica.

2. Reaccin exotrmica. Son reacciones qumicas que desprenden energa. Por ejemplo,
la reaccin de neutralizacin de cido clorhdrico con hidrxido de sodio desprende
calor, y a medida que se forman los productos, cloruro de sodio (sal) y agua, la
disolucin se calienta. Las reacciones exotrmicas se han utilizado durante miles de
aos, por ejemplo, en la quema de combustibles. Cuando se quema carbn tienen
lugar varias reacciones, pero el resultado global es que los tomos de carbono del
carbn se combinan con el oxgeno del aire para formar dixido de carbono gas,
mientras que los tomos de hidrgeno reaccionan con el oxgeno para producir vapor
de agua. La redistribucin de los enlaces qumicos desprende gran cantidad de energa
en forma de calor, luz y sonido. Aunque para la ruptura de los en laces entre el
carbono y el hidrgeno se requiere energa calorfica, sta es mucho menor que la que
se desprende cuando estos dos elementos se combinan con el oxgeno. Esto hace que
la reaccin global sea exotrmica.

Realiza un mapa mental (con dibujos) en tu libreta que

ejemplifique lo que son las reacciones endotrmicas y la
exotrmicas.

Posteriormente escribe una conclusin del tema tambin en tu

libreta con una extensin de media cuartilla donde expliques
con tus propias palabras que son las reacciones endotrmicas y
exotrmicas y qu funcin tiene el ATP para los seres vivos.

54
 Semana 3
Propsito: que los alumnos analicen las funciones de las
Sesin 1
enzimas en los procesos, biolgicos. Comprendan los
procesos anablicos en la nutricin auttrofa: quimio
sintticos y fotosintticos

RECUERDA! La fotosntesis es un ejemplo de reaccin endotrmica o exotrmica?, Qu

funcin tiene el ATP para nuestro organismo?

Los enzimas son biomolculas especializadas en la catlisis de las reacciones qumicas que
tienen lugar en la clula. Son muy eficaces como catalizadores ya que son capaces de
aumentar la velocidad de las reacciones qumicas mucho ms que cualquier catalizador
artificial conocido, y adems son altamente especficos ya que cada uno de ellos induce la
transformacin de un slo tipo de sustancia y no de otras que se puedan encontrar en el medio
de reaccin.

Las enzimas son protenas que catalizan todas las reacciones bioqumicas. Adems de su
importancia como catalizadores biolgicos, tienen muchos usos mdicos y comerciales.

Un catalizador es una sustancia que disminuye la energa de activacin de una reaccin

qumica. Al disminuir la energa de activacin, se incrementa la velocidad de la reaccin.

La mayora de las reacciones de los sistemas vivos son reversibles, es decir, que en ellas se
establece el equilibrio qumico. Por lo tanto, las enzimas aceleran la formacin de equilibrio
qumico, pero no afectan las concentraciones finales del equilibrio.
De acuerdo a su complejidad las enzimas se clasifican como:

55
Tipo de enzimas Actividad
Catalizan reacciones de hidrlisis. Rompen las biomolculas con
Hidrolasas
molculas de agua. A este tipo pertenecen las enzimas digestivas.
Catalizan las reacciones en las cuales un ismero se transforma
Isomerasas
en otro, es decir, reacciones de isomerizacin.
Ligasas Catalizan la unin de molculas.
Catalizan las reacciones de adicin de enlaces o eliminacin, para
Liasas
producir dobles enlaces.
Catalizan reacciones de xido-reduccin. Facilitan latransferencia
Oxidorreductasas de electrones de una molcula a otra. Ejemplo; la glucosa,
oxidasa cataliza la oxidacin de glucosa a cido glucnico.
Catalizan la transferencia de un grupo de una sustancia a
Tansferasas otra. Ejemplo: la transmetilasa es una enzima que cataliza la
transferencia de un grupo metilo de una molcula a otra.

Analiza la siguiente informacin sobre la

nutricin en seres vivos

De acuerdo con el tipo de nutricin, los organismos se

clasifican en auttrofos y en hetertrofos.

Los organismos auttrofos son aquellos que son capaces de sintetizar su propio
alimento a partir de sustancias inorgnicas como el azufre, el dixido de carbono o el
agua
Los organismos hetertrofos, son aquellos que deben consumir otros organismos para
obtener de ellos los nutrientes necesarios para su funcionamiento.
NUTRICIN EN AUTTROFOS
Los organismos auttrofos se pueden clasificar en fotosintticos y quimiosintticos.

Nutricin en organismos fotosintticos. Los organismos fotosintticos son aquellos que,

gracias a la energa aportada por la luz del sol, tienen la capacidad de sintetizar su propio
alimento a partir de sustancias inorgnicas que contienen hidrgeno, oxgeno, carbono,
nitrgeno y otros minerales. Las plantas, las algas, algunas bacterias y las cianobactenas son

56
organismos fotosintticos. La nutricin de los organismos fotosintticos se lleva a cabo
mediante dos procesos: absorcin de
nutrientes y fotosntesis.

Absorcin de nutrientes en las plantas

Las plantas obtienen nutrientes como
el oxgeno, el carbono y el hidrgeno,
a partir de gases atmosfricos. El
nitrgeno y el resto de
macronutrientes (se necesitan en
mayor cantidad) y micronutrientes (se
necesitan en menor cantidad) que la
planta necesita se obtienen por
absorcin de molculas y minerales
disueltos en el agua que se encuentra
en el suelo.

En la tabla que observas a continuacin, puedes apreciar algunos de los macronutrientes

utilizados por las plantas.
En el suelo hay aire, agua, microorganismos y materia orgnica a partir de las cuales las
plantas obtienen sus
nutrientes.

Las plantas han desarrollado

estructuras especializadas
para absorber el agua y los
nutrientes que se encuentran
en el suelo.

Absorcin de nutrientes en
las brifitas: Las brifitas,
como los musgos, carecen
de races pero poseen unas
clulas denominadas
rizoides, los cuales se fijan
al suelo y absorben el agua
y los minerales disueltos; estos son enviados por difusin, a las clulas vecinas, hasta llegar
a estructuras especiales, que semejan hojas, en donde se realiza la fotosntesis.
Absorcin de nutrientes en vasculares

57
En el caso de las plantas vasculares como cualquier rbol o arbusto, la absorcin de da a
travs de prolongaciones de la raz conocidas como pelos absorbentes.

Los nutrientes que, por lo general, se encuentran en menor cantidad en el agua del suelo que
en el citoplasma de las clulas de las plantas, son absorbidos por los pelos absorbentes
mediante transporte activo. Una vez entran los nutrientes, el agua penetra a la raz mediante
smosis, debido a que queda ms concentrada en el suelo que en el citoplasma de las clulas.
Ya dentro de la raz el agua y los minerales viajan hacia el xilema para ser distribuidos a toda
la planta.

Los organismos quimiosintticos: los organismos quimiosintticos no utilizan energa

lumnica sino energa qumica. Sintetizan su propio alimento a partir de sustancias
inorgnicas que contienen hidrgeno, hierro, azufre y nitrgeno. Dentro de los organismos
quimiosintticos se encuentran algunas bacterias que son comunes en aguas subterrneas que
son ricas en sulfuro de hidrgeno, como las aguas termales, y en ciertas zonas de
profundidades marinas.

Realiza un mapa conceptual en el que incluyas los conceptos analizados:

enzimas, fotosintticos, quimisintticos nutricin auttrofa y hetertrofa.
Utiliza una hoja de libreta

58
 Semana 3

Sesin 2 Propsito: que los alumnos analicen los

procesos de catabolismo, respiracin celular y
fermentacin y nutricin de los seres vivos:
auttrofos y hetertrofos

CATABOLISMO
El catabolismo es la transformacin de molculas complejas a molculas simples, con
liberacin de energa. El catabolismo es la parte del metabolismo que consiste en la
transformacin de molculas orgnicas o biomolculas complejas en molculas sencillas y
en el almacenamiento de la energa qumica desprendida en forma de enlaces de fosfato y de
molculas de ATP, mediante la destruccin de las molculas que contienen gran cantidad de
energa en los enlaces covalentes que la forman, en reacciones qumicas exotrmicas. El
catabolismo es el proceso inverso del anabolismo. La palabra catabolismo procede del griego
kata que significa hacia abajo o bajo.

Es la fase de degradacin de las biomolculas, cuya finalidad ltima es la obtencin de

energa. Las molculas orgnicas sern transformadas en otras ms sencillas que intervendrn
en reacciones qumicas hasta formar los llamados productos finales de las vas catablicas:
los metabolitos de excrecin (CO2, NH3 y H2O).
La energa liberada en las reacciones catablicas es almacenada en los enlaces ricos en
energa del ATP, y posteriormente podr ser utilizada en las reacciones endergnicas del
anabolismo. El anabolismo y el catabolismo son, por tanto, vas conectadas. Las vas
catablicas son semejantes en los organismos auttrofos y en los hetertrofos. Segn la
naturaleza de la sustancia que se reduce, se distinguen dos tipos de catabolismo: La
fermentacin, la molcula que se reduce es siempre orgnica. La respiracin, en la que se
reduce un compuesto inorgnico. Ser respiracin aerbica si este compuesto es el oxgeno,
y anaerbica si la sustancia es distinta del oxgeno.
RESPIRACIN CELULAR
La respiracin celular se divide en pasos y sigue distintas rutas en presencia o ausencia de
oxgeno. En presencia de oxgeno sucede respiracin aerbica y en ausencia de oxgeno
sucede respiracin anaerbica. Ambos procesos comienzan con la gluclisis.

59
 Vamos a
investigar!

Organizarse en binas y salir a investigar al

mdulo los siguientes trminos. Al terminar
comparte con tus compaeros tu investigacin.
Utiliza tu libreta ya que las respuestas tienen
que ser amplias y de distintas fuentes.
1. En qu consiste la respiracin anaerbica?

2. En qu cosiste la respiracin aerbica?

3. Fermentacin

4. nutricin de los seres vivos: auttrofos y hetertrofos

60
Semana 3

Sesin 3 BLOQUE V: VALORAS LA BIODIVERSIDAD E IDENTIFICAS ESTRATEGIAS PARA

PRESERVARLA

Propsito: que los alumnos comprendan la clasificacin de los seres vivos

segn: Aristteles, Robert H. Whittaker, Carl Woese, y Linneo

Repaso:

1. Qu diferencia hay entre una clula eucariota y una procariota?

2. menciona tres organelos de la clula:

3. Menciona tres caractersticas de los seres vivos:

4. Qu funcin tiene la clula?

5. Qu son las reacciones endotrmicas?

A pesar de haber sido bien aceptada la clasificacin de Whittaker, el estadounidense Carl

Woese, junto con el alemn Otto Kandler y el estadounidense Mark L. Wheelis iniciaron
una serie de estudios de biologa molecular para demostrar las diferencias evolutivas
profundas dando como resultado la propuesta en la cual se contempl la clasificacin por
medio de dominios.

A lo largo de los siglos se a tratado de clasificar a los seres vivos por lo cual este proceso a
cambiado a lo largo de la historia. Hasta antes de 1969, la
clasificacin de los seres vivos constaba de cuatro reinos:
Monera, Protista, Animalia y Plantae. Sin embargo, a medida
que avanz la tecnologa se comenz a aclarar la verdadera
historia evolutiva de los grupos.

En 1969, Robert H. Whittaker postul la clasificacin de los

seres vivos en cinco reinos: Monera, Protista, Fungi, Plantae
y Animalia

Para poder clasificar a los seres vivos se toman en cuenta dos criterios:
Extrinseco
Intrinseco

61
El primer criterio, es el que slo toma en cuenta las caractersticas superficiales del objeto o
ser vivo que se quiere clasificar: el color, la forma, la textura, el tamao. Estos criterios
generalmente son arbitrarios y muy relativos, debido a que dependen de la percepcin de un
individuo o un grupo de personas.

El segundo criterio, toma en cuenta las caractersticas internas y externas de los objetos o
seres vivos que se quieren clasificar: su composicin, estructura, grado de organizacin e
incluso su origen. Para elaborar una clasificacin con este tipo de criterio, es necesario hacer
un anlisis profundo y detallado del conjunto de objetos o seres vivos que se quieren clasificar

Renete en trinas para asistir al mdulo e investigar la

clasificacin que propuso cada uno de los autores que
se mencionan en el propsito. (Mediante un sorteo se
les asignar un autor a cada trina) organiza la
informacin en un tu libreta en un esquema (cuadro
sinptico, mapa conceptual, resumen) para despus
resumirla en una cartulina y darla a conocer a tus
compaeros

62
 Semana 3

Sesin 4

Virus: que los alumnos analicen la

composicin qumica, Forma de
replicacin, criterios para clasificarlos,
Ejemplos de enfermedades que
ocasionan.

Mara es una estudiante de ICEP le gusta mucho salir a paseo y

Lee lo
sobre todo salir a cenar con su familia, el fin de semana pasado
siguiente!
decidieron ir con sus compaeros de la escuela a comer tacos en un
lugar cercano de la villa. Despus de unas horas de ingerir 5 tacos
que son los que acostumbra a comer, se empez a sentir mal. Le
duele el estmago, tiene vmito, temperatura e incluso tiene diarrea,
por lo cual no se ha podido presentar a sus clases.

De acuerdo a los sntomas de Mara qu crees que pudo pasar para

qu se enfermara?

Qu crees que le pudo hacer dao de los tacos?

En tu libreta contesta lo siguiente de acuerdo a tus conocimientos:

Sabes cul es la diferencia entre una enfermedad causada por una

bacteria a una causada por un virus? Cul se puede tratar con mayor
facilidad? Si el sida es una enfermedad causada por un virus por qu no
se ha encontrado cura? Comenta en el saln tus respuestas.

En algunas temporadas muchas enfermedades se propagan con facilidad por distintas vas
como es el caso de la influenza cuando hace frio. Cuando hace calor se presentan casos como
el de Mara, los alimentos se descomponen con facilidad, causado graves padecimientos a
los habitantes. Pero no todas las enfermedades las causan los virus, algunas son causadas por
bacterias y estas son ms fciles de tratar. Enfermedades tan comunes como la gripe son
causadas por virus y su complejidad inicia cuando los virus mutan y los medicamentos no
producen ningn efecto.
Pero qu es un virus? Aqu lo aprenders ya que es elemental que sepas como te puedes
proteger.

63
Para iniciar analiza el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=gFS1auk82-Q

Despus de analizar el video contesta el siguiente cuestionario

1. Qu son los virus?

2. de qu estn formados?

3. Los virus son seres vivos?

4. Qu funcin tiene la capa de protenas en los virus?

5. Cmo se llama el proceso por el cual los virus se multiplican?

6. Qu hace la clula despus que el virus deja su informacin?

Saba qu...?

El virus de la influenza muta frecuentemente. Los

cambios en su cido nucleico alteran las protenas
de la envoltura externa y, por lo tanto, los
anticuerpos previamente formados ya no lo
"reconocen". Es probable que surjan nuevas cepas
de virus de influenza ms rpidamente que las
vacunas que puedan producirse para combatirlas.

Analiza el siguiente texto:

Los virus son parsitos que consisten de una molcula de cido nucleico cubierta por
una cpsula de protenas denominada cpside; en algunos casos, contienen
una bicapalipdica y una cubierta de glicoprotenas. Dado que muchos virus poseen
nicamente unos cuantos genes, para su proliferacin, se apoderan de la maquinaria gentica

64
de las clulas queparasitan a travs de la inyeccin de su material gentico, es decir, carecen
de metabolismo, de ah que se considere a los virus como no vivos o entre la frontera entre
lo vivo y lo no vivo. De la misma forma, debe ser claro que los antibiticos no tienen efecto
sobre los virus, aunque algunas vacunas especficas pueden inhibir su infeccin

Los virus son parsitos que

consisten de una molcula de cido
nucleico cubierta por una cpsula de
protenas denominada cpside; en
algunos casos, contienen
una bicapalipdica y una cubierta
de glicoprotenas. Dado que muchos
virus poseen nicamente unos
cuantos genes, para su proliferacin,
se apoderan de la maquinaria
gentica de las clulas queparasitan a
travs de la inyeccin de su material
gentico, es decir, carecen de
metabolismo, de ah que se considere
a los virus como no vivos o entre la
frontera entre lo vivo y lo no vivo. De la misma forma, debe ser claro que los antibiticos no
tienen efecto sobre los virus, aunque algunas vacunas especficas pueden inhibir su infeccin

Es una entidad biolgica infecciosa microscpica, mucho ms pequea que las clulas a las
que infecta. Para reproducirse los virus penetran en las clulas, insertan su ADN o ARN en
el interior de la clula y usan sus estructuras de sntesis para fabricar copias del virus. La
gripe, los resfriados, el sarampin y la varicela son algunas de las enfermedades vricas.

TRATAMIENTO:

Los virus no son bacterias y por ello los antibiticos no sirven para combatir una enfermedad
vrica. Consulte a su mdico y evite la automedicacin.

Sabas que las inyecciones que

nos aplican como medio
preventivo para las
enfermedades son virus con vida
latente?

65
CMO FUNCIONAN LAS VACUNAS

Las vacunas le "ensean" al cuerpo cmo defenderse

cuando microorganismos como virus o bacterias lo
invaden:

Las vacunas lo exponen a una cantidad muy pequea y

muy segura de virus o bacterias que han sido
debilitados o destruidos.

Su sistema inmunitario aprende luego a reconocer y atacar la infeccin si est expuesto a ella
posteriormente en su vida.

Como resultado de esto, usted no se enfermar o puede tener una infeccin ms leve. Esta es
una forma natural de hacerle frente a las enfermedades infecciosas.

Actualmente, estn disponibles cuatro tipos diferentes de vacunas:

Las vacunas de virus vivos usan la forma del virus debilitada (o atenuada). La vacuna contra
el sarampin, las paperas y la rubola (triple viral) y la vacuna contra la varicela (viruela)
son ejemplos.

La vacuna muerta (inactivada) se hace de una protena u otros pequeos fragmentos tomados
de un virus o bacteria. La vacuna antigripal es un ejemplo.

Las vacunas toxoides contienen una toxina o qumico producido por la bacteria o virus. Estas
vacunas hacen que la persona que las recibe sea inmune a los efectos dainos de la infeccin
en lugar de a la infeccin en s. Algunos ejemplos son las vacunas antidiftrica y antitetnica.

Las vacunas biosintticas contienen substancias artificiales que son muy similares a pedazos
de virus o bacterias. La vacuna conjugada
Hib (Haemophilus influenzae tipo B) es un
ejemplo.

POR QU NECESITAMOS LAS

VACUNAS

Durante unas semanas despus del

nacimiento, los bebs tienen algo de
proteccin contra los microbios que les

66
causan enfermedades. Esta proteccin se transmite de la madre a travs de la placenta antes
del nacimiento. Despus de un corto tiempo, esta proteccin natural desaparece.

Las vacunas ayudan a proteger contra muchas enfermedades que solan ser mucho ms
comunes. Los ejemplos incluyen ttanos, difteria, paperas (parotiditis), sarampin, tos ferina
(tos convulsiva), meningitis y poliomielitis. Muchas de estas infecciones pueden causar
enfermedades serias o potencialmente mortales y pueden llevar a discapacidades de por vida.
Gracias a las vacunas, muchas de estas enfermedades ahora son infrecuentes.

En una hoja de color elabora un trptico con el fin

de informar a la poblacin sobre los cuidados que
deben tener para evitar una enfermedad vrica.
Tambin da a conocer a la comunidad qu es un
virus, de qu estn formado etc.
Que sea creativo! Agrega dibujos o imgenes

Presenta a tur compaeros tu trptico, explica la

informacin que colocaste y las imgenes que usaste.
Aclaren dudas y pregunten sus inquietudes.

67
Semana 3

Sesin 5

Felicidades haz llegado a la ltima sesin de biologa I y el propsito

de esta clase es que integres todos los conocimientos que adquiriste durante
estas tres semanas mediante un proceso de evaluacin. Para ello ser necesario
que presentes todos los elementos que muy seguramente se sealaron en la sesin 1.
Como son tu libreta, portafolio de evidencias, tareas y trabajos realizados (exposiciones).
Tu proyecto y/o posiblemente una evaluacin final la evaluacin final, no necesariamente
tiene que ser un examen un proyecto final lo puede sustituir.

Este apartado contiene los dos elementos un proyecto final y una evaluacin escrita
(anexo 1.2)

Recordaras que uno de los temas fuertes de esta asignatura fue la clula, se analiz su
estructura, nutricin, funcin, su clasificacin y dems. Como proyecto final se
propone elaborara una clula vegetal y una clula animal con su partes y nombre. Y de
manera impresa entregar una investigacin donde se sealen las definiciones de cada
estructura as como la definicin de clula y sus funciones, quin la observ por primera
vez y cundo.

Para retomar algunos aspectos de repaso, escribe en el siguiente apartado una carta
a tu mejor amigo en la que le cuentes qu aprendiste en esta asignatura, y tambin
incluye aquellos temas que se te dificultan comprender o los aspectos que
no te quedaron claros. En crculo de manera sorteada
cuatro compaeros debern leer su carta para retomar los
temas analizados as como tambin las dudas. Despus
de esta actividad presentas tu proyecto o realizas el examen.

68
69
70

Antes de entregar la prctica a tu maestro, asegrate de que este completa la informacin
Evaluacin
Aspectos /calificacin Inicio
10 Los datos que solicita al
inicio estn completos:
datos personales del
alumno y datos escolares.
El propsito y el
aprendizaje escrito estn
completos.
9-8 Falta algn dato personal,
el propsito o aprendizaje
esperado estn
incompletos sin embargo
los datos escritos en estos
ltimos dos aspectos
pertenecen al tema.
7-6 Faltan ms de dos datos
personales o escolares. El
propsito y el aprendizaje
esperado tienen poca
relacin con el tema y la
prctica.
6-5 La informacin esta escasa
los datos estn
incompletos. El propsito
y el aprendizaje esperado
no se registraron.
Anexo I: Rbrica para evaluar los productos de las prcticas experimentales elaborados por los
alumnos
Anexos
Desarrollo
Se registran dibujos, resalta
informacin sobre lo que se
hizo. Explica clara y
ordenadamente los pasos
llevados a cabo. El alumno
o equipo discute y aporta
ideas sobre el tema.
Respeta las aportaciones de
los compaeros.
Registra informacin del
tema, las notas sobre lo que
se hizo son suficientes sin
embargo no resalta los
pasos que se llevaron a
cabo para llegar al
resultado.
Faltan datos de la prctica,
como son notas, los dibujos
tienen poca relacin con lo
que se hizo.
Faltan datos por registrar,
las notas realizadas durante
el proceso contienen poca
informacin y son poco
relevantes.
Cierre
Especifica las actividades
que se hicieron para cerrar.
Registra la participacin de
compaeros para guardar y
lavar material. Toma notas
de cuestionarios o
explicaciones para cerrar la
prctica.
Describe de manera breve y
general lo que se hizo al
finalizar, sin resaltar o hacer
nfasis en explicaciones
finales o aportaciones de
los compaeros.
Falt registrar actividades.
Los datos plasmados en
este apartado no tienen
relacin directa con lo que
se hizo.
No se describe las
actividades que se hicieron
para finalizar la prctica
experimental.
Conclusin
Registra los nuevos
conocimientos, identifica la
diferencia entre lo que
saba y lo que sabe ahora.
Establece relacin con el
propsito escrito al inicio
de la prctica.
La informacin es
coherente y se relaciona
con las observaciones y
actividades relacionadas
con tema. Refleja lo
aprendido.
La informacin es breve y
no refleja claramente los
nuevos aprendizajes que
adquiri el alumno. Se
establece poca relacin con
el propsito.
No se registran los nuevos
aprendizajes, lo escrito no
tiene relacin con el
desarrollo de la prctica
experimental.
71
 Evaluacin Final
Biologa I
Nombre__________________________________________________________________.

INSTRUCCIONES I: Utiliza las siguientes palabras para completar las frases y

oraciones. (Escribe la palabra no el inciso)

a) Lpidos b) Respiracin nutricin y pensamiento c) Glucosa, ribosa y desoxirribosa

d) Glucosa, almidn y celulosa e) Tiene ncleo f) No tiene ncleo g) Auttrofos

h) Hetertrofos i) Monosacridos, oligosacridos y polisacridos

j) Almidn, Glucgeno y celulosa k) Teora de la Panspermia l) Teora creacionista

1. Menciona la clasificacin de los carbohidratos _____________, ______________ y

______________.
2. A las grasas tambin se les conoce como_________________.
3. Menciona tres caractersticas bsicas de los seres
vivos_____________,_________________,___________________.
4. Son ejemplos de monosacridos_____________, ______________ y
_____________________.
5. Teora que sostiene que la vida surgi de bacterias que llegan a travs de
meteoritos_____________.
6. Caracterstica principal de las clulas eucariotas: __________________.
7. ______________ organismos que elaboran su propio alimento.

72
II. Coloca dentro del parntesis el nmero segn corresponda al concepto
1. Cre las bases de la gentica. ( )Reacciones nucleares
2. Son ejemplos de monosacridos. ( )Monosacridos
3. Son molculas biolgicas muy abundantes. Se les ( )Monosacridos, oligosacridos
conoce con el nombre de azcares y estn formadas y polisacridos
por carbono, hidrgeno y oxgeno.
( )Carbohidratos
4. Son ejemplos de polisacridos
( )Alimentos vegetales
5. Los lpidos se clasifican en:
( ) Compuestos y simples
6. Son la unidad ms pequea de los azcares
( )Almidn, Glucgeno y celulosa
7. son polmeros formados por la unin de muchos
monosacridos, algunos funcionan como reserva ( )Polisacridos
energtica tanto en plantas como en animales
( )Gregor Mendel
mientras que otros cumplen funciones estructurales
8. los carbohidratos de clasifican en: ( ) Isaac Newtn

9. las protenas se obtienen de alimentos como: ( )Ribosa, Glucosa, Desoxirribosa

10. Se conocen tambin como grasas, son insolubles en ( ) Lpidos

agua y solubles en solventes orgnicos no polares ( ) Carnes, huevo y pescado
como el ter
( ) Disacridos
11. Es una molcula utilizada por todos los organismos
( )ATP
vivos para proporcionar energa en las reacciones
qumicas. ( )Enzima
12. Son aquellos procesos que llevan a la combinacin o ( ) Fagocitosis
la modificacin de los ncleos atmicos
( )Endotrmica
13. Todos los organismos llevan a cabo este proceso a
nivel celular que consiste en la coordinacin ( )Nutricin
uniforme de los sistemas internos. ( )Respiracin
14. Es un medio de defensa ante microorganismo
( )Fotosinttica
invasores
15. El proceso de la llamada fotosntesis es un ejemplo ( )Exotrmicas
de reaccin: ( )Catalizador
16. Es la nutricin realizada por los seres que elaboran ( ) Eucariota
su propio alimento a partir de la energa de las
sustancias que contienen Hierro, Hidrgeno, Azufre ( )Quimiosinttica
y Nitrgeno
( )Homeostasis
17. Es una sustancia que disminuye la energa de
activacin de una reaccin qumica ( )Procariota

18. Se le conoce as a las clulas con ncleo:

73
 Glosario

ATP (adenosn trifosfato): El principal producto qumico utilizado por los sistemas
vivientes para almacenar energa, consiste en un una base (adenina) unida a un azcar
(ribosa) y a tres fosfatos.

Bomba sodio-potasio: El mecanismo que, usando la energa del ATP, retorna a la

distribucin original las concentraciones de sodio y potasio a lo largo de membrana luego
de la transmisin del impulso nervioso

Difusin: El movimiento espontaneo de partculas desde un rea de alta concentracin a un

rea de baja concentracin

Endocitosis: (del griego endon = dentro; kytos = clula): La incorporacin de material

desde el exterior de la clula hacia el interior por la formacin, en la membrana plasmtica,
de una vescula que rodea al material en manera tal que la clula lo pueda incorporar.
Incluye 1) fagocitosis 2) pinocitosis 3) endocitosis mediada por receptor

Exocitosis: El proceso en el cual una vescula primero se fusiona con la membrana

plasmtica y luego se abre y libera su contenido al exterior.

Fagocitos: (del griego phagos = comiln; kytos = clula): literalmente "clula comilona"
deriv. Fagocitosis, forma de endocitosis en la cual la clula rodea a partculas slidas,
bacterias o virus que son introducidas para su destruccin.

Fagocitosis: Una forma de endocitosis en la cual clulas sanguneas (los fagocitos)

engloban partculas (entre otras, bacterias)

Glicolisis: El proceso metablico universal del mundo celular en el cual la glucosa (6

carbonos) se rompe en dos molculas de piruvato (tres carbonos) y en el proceso se produce
ATP y NADH.

Homeostasis:(del griego homos = mismo o similar, stasis = estar): La capacidad de

mantener relativamente constante el medio interno

Osmosis: (del griego osmos = impulso) movimiento de las molculas de agua a travs de
una membrana en respuesta a diferencias en la concentracin de los solutos. El agua se
mueve de reas de alta concentracin de agua/ baja concentracin de solutos a reas de baja
concentracin de agua/alta concentracin de solutos. Movimiento del agua a travs de una
barrera semipermeable, como la membrana celular, desde un alto potencial de agua a un
bajo potencial de agua.

Transporte activo: Transporte de molculas contra un gradiente de concentracin (de

regiones de baja concentracin a regiones de alta concentracin) con ayuda de protenas de
la membrana celular y energa proveniente del ATP.

74
Transporte pasivo: Difusin a travs de la membrana plasmtica sin gasto energtico por
parte de la clula

Vacuolas: Espacios rodeados por membrana que en la mayor parte de las clulas animales
y vegetales remueven productos de desecho o almacenan productos alimenticios.

Vesculas: Pequeos espacios rodeados por membrana que en la mayor parte de las clulas
animales y vegetales transportan macromolculas hacia el exterior e interior de la clula y
entre las organelas celulares.

75
 Bibliografa

http://historiaybiografias.com/biologia/

http://www.academia.edu/4117674/LINEA_DEL_TIEMPO_DE_LA_BIOLOGIA

http://cienciasnaturalesyexperimentales.mex.tl/787887_CARACTERSTICAS-DE-LOS-SERES-
VIVOS.html

http://cienciasnaturalesyexperimentales.mex.tl/787908_BIOMOL-CULAS-ORGNICAS.html

http://cibertareas.info/centros-de-almacenamiento-y-procesamiento-de-sustancias-biologia-
1.html

http://mmegias.webs.uvigo.es/5-celulas/ampliaciones/7-cilio-flagelo.php

http://diferenciaentre.info/diferencia-entre-reaccion-endotermica-y-exotermica/

http://es.slideshare.net/jose99100/reacciones-endotrmica-y-exotermicas

http://elmundodelabiologa.blogspot.mx/2008/05/la-teora-celular.html

http://biologiacecyt16.blogspot.mx/2013/04/clasificacion-de-los-seres-vivos.html

http://biologiacecyt16.blogspot.mx/2013/04/clasificacion-de-los-seres-vivos.html

http://www.enciclopediasalud.com/definiciones/virus

http://laguna.fmedic.unam.mx/~evazquez/0403/generalidades%20virus.html

https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/002024.htm

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