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Tema : La Lectura
Ciclo :I
Integrantes o Alumnos:
Caete - 2014
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DEDICATORIA Y AGRADECIMIENTO:
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NDICE
Dedicatoria Y Agradecimiento . 2
Introduccin .... 5
Captulo I . 6
La Lectura . 6
1.2 Historia . 6
1.3 Definiciones . 6
Lectura Oral . 7
Lectura Silenciosa . 7
Lectura Superficial . 7
Lectura Selectiva . 7
Lectura Comprensiva . 8
Lectura Reflexiva . 8
Lectura Crtica . 8
Lectura Recreativa . 8
Factores psicolgicos .. 10
Factores cognoscitivos .. 10
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Tcnicas convencionales .. 11
Lectura secuencial .. 11
Lectura intensiva .. 11
Lectura puntual .. 11
1.10 Partes De La Lectura .. 12
Introduccin .. 12
Desarrollo .. 12
Conclusiones .. 13
Capitulo II .. 14
La Comprensin Lectora. .. 14
Conclusin .. 17
Bibliografa .. 18
Anexos .. 19
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INTRODUCCIN
Vivimos en una poca en la que parece existir un predominio total de la telemtica
(que es el resultado de la conjuncin de las nuevas tecnologas de la
telecomunicacin y los ordenadores) sobre los libros o sobre el papel impreso. Pero
al margen de que sea cierta esta dominacin, lo que sera muy discutible si tenemos
en cuenta el nmero de publicaciones anuales de libros, revistas, peridicos,
monografas, etc., que se realizan en nuestro pas y en el resto del mundo, la
realidad es que, hoy por hoy, la mayor parte de los conocimientos adquiridos por los
estudiantes se producen justamente a travs de la lectura y no por la utilizacin de
otros medios, los cuales, dicho sea de paso, no son excluyentes de la lectura, sino
complementarios de sta, o, si se quiere, a la inversa.
Leer bien, dominar todas las habilidades que requiere la lectura, es imprescindible
para cualquier persona que est estudiando o desee estudiar, lo cual requiere un
largo proceso de aprendizaje, que normalmente comienza en la escuela, pero debe
ir seguido de una prctica sistemtica, de una gran dedicacin y de una formacin
continuada que quiz no termine nunca, dado que la lectura es uno de los
comportamientos intelectuales ms complejos al que puede llegar el ser humano.
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CAPITULO I
1. LA LECTURA
Para leer hay que seguir una secuencia de caracteres colocados en un orden
particular.
1.2 HISTORIA
En un artculo Silent Reading in Antiquity (1968), Bernard Knox cita dos textos del
siglo V a.C. que parecen demostrar que los griegos, al menos algunos de ellos
practicaban la lectura silenciosa.
La lectura del libro literario requera un alto grado de dominio tcnico y cognoscitivo,
en otros casos era suficiente tener un cierto nivel de alfabetizacin.
1.3 DEFINICIONES
Una importante acotacin sobre la Lectura fue realizada por Weaver, quien ha
planteado tres definiciones de ella:
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1.4 TIPOS DE LECTURA
Lectura Oral
La lectura oral, o en voz alta, es la que se practica cuando se articula el texto en voz
alta, sonoramente. Su objetivo puede ser que otras personas escuchen el contenido
del texto. Actualmente no es muy usado, sin embargo podemos mencionar algunos
argumentos para justificar su uso:
La lectura oral cumple una funcin social en muchos momentos de la vida, como por
ejemplo, para leer en familia o como grupo de amigos, para motivar el hbito de la
lectura a distintos grupos de personas, para acercar a la literatura a personas con
discapacidad visual, por propio placer, entre otras.
Lectura Silenciosa
Lectura Superficial
Lectura Selectiva
Por ejemplo, se realiza una lectura selectiva cuando se busca el nombre de un hotel
determinado en una gua turstica, la fecha de nacimiento de un personaje en una
enciclopedia, una frmula en un libro de texto, el autor de una obra literaria concreta,
un captulo en una tabla de contenido, etc.
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Lectura Comprensiva
A veces se utiliza este tipo de lectura tras una lectura superficial y el correspondiente
subrayado del texto.
Lectura Reflexiva
Podemos decir adems que en este tipo de lectura lo que cuenta es la riqueza de las
reflexiones realizadas a lo largo del proceso.
Lectura Crtica
Otro aspecto importante en esta lectura, es el contraste que se hace de lo ledo con
las experiencias y conocimientos previos, evaluando lo que se sabe y lo que se lee
precisando y enriqueciendo los conceptos y las ideas.
Lectura Recreativa
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1.5 IMPORTANCIA DE LA LECTURA
A travs de ella vas aprendiendo y adquiriendo nueva informacin de las cosas. As,
cada vez que lees un texto, vas conociendo nuevas situaciones, historias y
circunstancias. Es por esto que debes considerar que mientras ms lees, ms
conocimiento del mundo tienes.
Cada vez que lees, vas ampliando tambin tus argumentos para entregar una
opinin, la lectura te entrega buenas herramientas para expresar tus ideas y
pensamientos.
Debes tener en claro, que tienes toda la libertad para leer los textos que a ti te
interesen ya que si t seleccionas tus textos, la lectura se va a convertir en una
actividad ms grata y, por lo tanto, ms provechosa para ti.
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1.7 CARACTERSTICAS DE LA LECTURA
Factores psicolgicos
Factores cognoscitivos
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1.9 TCNICAS DE LECTURA
Hay distintas tcnicas de lectura que sirven para adaptar la manera de leer al
objetivo que persigue el lector. Las dos intenciones ms comunes al leer son la
maximizacin de la velocidad y la maximizacin de comprensin del texto. En
general estos objetivos son contrarios y es necesario concertar un balance entre los
dos.
Tcnicas convencionales
Entre las tcnicas convencionales, que persiguen maximizar la comprensin, se
encuentran la lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual.
Lectura secuencial
La lectura secuencial es la forma comn de leer un texto. El lector lee en su tiempo
individual desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones.
Lectura intensiva
El objetivo de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las
intenciones del autor. No es un cambio de tcnica solo de la actitud del lector; no se
identifica con el texto o sus protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y la
forma de argumentacin del autor neutralmente.
Lectura puntual
Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta
tcnica sirve para absorber mucha informacin en poco tiempo.
A partir del siglo XVIII, comienza la lectura intensiva, sta era reservada solo para
unos pocos (monjes y estudiantes de las universidades y academias). Esta
modalidad se basaba en leer obras por completo, hasta que quedaran grabadas en
la memoria. El lector reconstruye el libro y el sentido.
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1.10 PARTES DE LA LECTURA
INTRODUCCIN
El tema relativo a la lectura ha sido abordado por distintos especialistas en el mbito
nacional e internacional; se ha desarrollado toda una teora en este sentido; sin
embargo, en la bsqueda de la informacin bibliogrfica se aprecia una marcada
diversidad de criterios en cuanto a los enfoques asumidos por los investigadores del
tema.
Resulta un reto para quienes se inician en el mundo conceptual y terico que
fundamenta el tratamiento a esta actividad verbal asumir una posicin firme respecto
a los enfoques tericos que la sustentan desde el punto de vista lingstico,
psicolgico y filosfico. De manera que es propsito de este artculo ofrecer un
tratamiento sinttico pero profundo sobre estos aspectos.
En este trabajo se centra la atencin en el proceso de lectura, sus partes integrantes
y las particularidades de cada una de ellas. Los argumentos expuestos no agotan la
diversidad de posiciones que alrededor de este polmico tema existen, solamente es
una aproximacin desde una posicin propia de los autores del presente artculo que
permitir abrir las posibilidades a posteriores anlisis tericos en el campo de la
lingstica textual y otras ciencias que estudien los procesos de lectura, particular en
lo relativo a la comprensin y la interpretacin.
En resumen, la informacin que se brinda en esta obra pertrechar al lector con los
argumentos tericos para valorar desde una perspectiva terica los aspectos
relativos a la definicin de lectura y de sus partes integrantes, prestando especial
tratamiento a la lectura como un proceso de comprensin-interpretacin, cuestin
que se justifica con argumentos psicolgicos y filosficos.
DESARROLLO
Desde nuestra visin, la interpretacin constituye la operacin cardinal de la lectura,
ella sucede a la comprensin y es ms profunda que sta. Comprender es aquella
parte integrante de la lectura que consiste en captar el significado de la informacin
contenida en un texto de lectura mediante el anlisis de los elementos lexicales,
gramaticales y estilsticos presentes en el mismo y la interiorizacin de la esencia de
un texto, de la idea general, de los aspectos fundamentales por bloques de
informacin, de los detalles, as como del establecimiento de las relaciones de causa
y efecto.
Esta definicin da una visin clara de que para lograr una comprensin del mensaje
o informacin es necesario tener en cuenta no slo la jerarquizacin de las ideas,
sino tambin el anlisis de los recursos contenidos en el texto para expresar esas
ideas; mediante el proceso de comprensin, el lector logra apropiarse de la esencia
de la informacin en s del texto hasta descubrir la intencin del autor, lo que le
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permite la posterior interpretacin de esa informacin y realizar valoraciones en
torno a ella.
La tercera parte integrante de la lectura es la interpretacin. Interpretar lecturas es,
por tanto, exteriorizar por medio del lenguaje oral o escrito, de la realizacin de
acciones prcticas y de la manifestacin del modo de conducta o comportamiento; el
resultado de la comprensin de la informacin que ofrece el texto de lectura, en
correspondencia con el sentido personal que le sea atribuida.
El desarrollo de la interpretacin presupone del logro de la comprensin como base
para descubrir el verdadero sentido de la informacin para el lector; de modo que
ambas habilidades se pueden desarrollar en un nico proceso de enseanza
aprendizaje; por consiguiente, el proceso de lectura se manifiesta como un proceso
de comprensin- interpretacin dada la interrelacin entre estas habilidades lectoras.
La relacin comprensin-interpretacin se sustentan y argumentan cientficamente
sobre la base de los postulados de la filosofa y la psicologa.
CONCLUSIONES
La lectura es un proceso complejo en el cual se relacionan los mecanismos
psicofisiolgicos con el aspecto intelectual de la comprensin de lo que se lee,
puesto que se trata de reconocimiento de la palabra en forma de signo-grfico. En
este proceso se distinguen posee tres partes constitutivas: las tcnicas de lectura, la
comprensin y la interpretacin. Las tcnicas de lecturas tienen como componentes:
la correspondencia sonido-grafa, los modelos de entonacin, la rapidez lectora. Su
dominio constituye un factor determinante para el logro de la adecuada comprensin
e interpretacin lectoras.
La Comprensin es aquella parte integrante de la lectura que consiste en captar el
significado de la informacin contenida en un texto de lectura mediante el anlisis de
los elementos lexicales, gramaticales y estilsticos presentes en el mismo y la
interiorizacin de la esencia de un texto, de la idea general, de los aspectos
fundamentales por bloques de informacin, de los detalles, as como del
establecimiento de las relaciones de causa y efecto.
La interpretacin es la exteriorizacin por medio del lenguaje oral o escrito, de la
realizacin de acciones prcticas y de la manifestacin del modo de conducta o
comportamiento; el resultado de la comprensin de la informacin que ofrece el texto
de lectura, en correspondencia con el sentido personal que le sea atribuida.
El desarrollo de la interpretacin presupone del logro de la comprensin como base
para descubrir el verdadero sentido de la informacin para el lector; de modo que
ambas habilidades se pueden desarrollar en un nico proceso de enseanza
aprendizaje; por consiguiente, el proceso de lectura se manifiesta psicolgica y
filosficamente como un proceso de comprensin- interpretacin.
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CAPITULO II
2. LA COMPRENSIN LECTORA.
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2.1 NIVELES DE COMPRENSIN DE LA LECTURA
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Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los
juicios pueden ser:
1. de realidad o fantasa: segn la experiencia del lector con las cosas que lo
rodean.
2. de adecuacin y validez: compara lo que est escrito con otras fuentes de
informacin.
3. de apropiacin: requiere evaluacin relativa en las diferentes partes, para
asimilarlo.
4. de rechazo o aceptacin: depende del cdigo moral y del sistema de valores
del lector.
Si el texto es literario, tendremos en este nivel que referirnos tambin a los valores
estticos, el estilo, los recursos de expresin, etc., pero este es un aspecto que
requiere lectores ms avanzados, por lo que se aconseja practicarlo en cursos
superiores.
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3. CONCLUSIN
Se reconoce que para lograr este objetivo es necesario potenciar al mximo las
habilidades para leer y escribir, porque son esenciales para el avance cientfico,
tecnolgico y cultural de un pas.
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4. BIBLIOGRAFIA
WHITE, H. (1987): The Content of the Form: Narrative Discourse and Historical
Web grafa
http://www.rpp.com.pe/2012-04-23-per...ia_474858.html
forosperu.net/showthread.php?t=452031
www.importancia.org/lectura.ixzz2e4Va9gsE
http://www.rpp.com.pe/2012-04-23-per...ia_474858.html
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5. ANEXOS:
Dfsdf
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