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Teresina
2011
Editora da Universidade Feral do Piau
Reitor:
Luiz de Sousa Santos Jnior
Conselho Editorial
Equipe Tcnica:
Diagramao e arte final: Paulo Cezar
Reviso: Luciana Maura
ISBN
CDD: 370.71
Sumrio
Apresentao .................................................................................. 7
Apresentao
Organizadores
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O CENRIO POLTICO E
SOCIOECONMICO
DO CAMPO NO SCULO XX
Suze da Silva Sales
1
Cf. DE DECCA, E. 1930: O Silncio dos Vencidos. So Paulo: Brasiliense, 1992.
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2
A teoria de Albert Hirshmann parte do pressuposto de que antes de se atribuir todas as
responsabilidades ao Estado, dever-se-ia perguntar por que este seria capaz de realizar certas
obras ou reformas de modo mais eficiente que o mercado. O desenvolvimento econmico
aconteceria ento pela interao permanente entre Capital Social do Estado - CSE, Atividades
Diretamente Produtivas - ADP e as foras sociais.
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forma mais legtima de luta contra o sistema agrrio do pas, ele observa
tambm que as ligas passaram por uma fase excepcional na qual
camponeses e operrios pareciam empenhados em definir um projeto
poltico mais prximo dos interesses da classe.
Essa resistncia ruiu frente ao poder dos militares no comando da
nao, que ocorreu entre 1964 e 1985. Foi abaixo pela fragilidade da
sua base que ainda estava sendo formada, isto , a cultura de negociar
condies de trabalho no era algo que acompanhava os campesinos
proletrios. Assim o fim das ligas e a moderao dos sindicatos foram
inevitveis. Essa interrupo, como observa Ianni (1984), nada mais fez
do que agravar os problemas j existentes no campo e a condio social
de seus moradores, pois no havia nenhuma representao junto ao
governo. Tal condio viria a piorar nos anos seguintes quando a
prioridade foi o crescimento econmico e a expanso do capitalismo nas
reas rurais com vistas a ampliar a produtividade e acelerar o volume das
exportaes.
O mais eficiente movimento organizado contra as condies de
trabalho na terra apareceu nos anos de 1980. Incentivados pela criao
da Pastoral da Terra e das greves no ABC Paulista camponeses do Rio
Grande do Sul ocuparam terras improdutivas no estado e deram origem
ao MST - Movimento dos Sem Terra - que se organizou nacionalmente
em 1984, posteriormente denominado "Movimento dos Trabalhadores
Sem Terra".
Bezerra Neto (1999) afirma que esse movimento nasceu das lutas
concretas pela conquista da terra, as quais os trabalhadores rurais foram
desenvolvendo de forma isolada na regio Sul, num momento em que
aumentava a concentrao de terras e a expulso dos pobres da rea
rural, devido modernizao da agricultura e crise do processo de
colonizao implementado pelo regime militar.
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Referncias Bibliogrficas
A CONSTITUIO DO MUNDO
RURAL PIAUIENSE: OS EMBATES
POLTICOS ENTRE AGRICULTURA
FAMILIAR E AGRONEGCIO
3
O Exrcito Brasileiro, de forma pusilnime, fez uma fogueira com todos os documentos
relativos a ALTACAM (ata, estatuto, anotaes) e selecionou outros para os seus arquivos
secretos, de forma a no deixar registros para a posterioridade, conforme relato das lideranas
que vivenciaram este episdio. Prendeu os lderes do movimento, praticou torturas e outras
atrocidades, sob acusaes de que a "Liga Camponesa do Matinho" era um foco comunista sob
influncia de Cuba e Unio Sovitica e aqueles que a constitua eram "guerrilheiros" que recebiam
armas desses pases. O mais cmico, cavaram o tronco das rvores a procura das tais armas.
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Concluso e recomendaes
Referncias Bibliogrficas
EDUCAO DO CAMPO:
UMA BREVE (RE) CONSTRUO
EPISTEMOLGICA
4
Em 1998 o MEC/projeto Nordeste lanou uma proposta pedaggica voltada para as classes
multisseriadas, intitulada Escola Ativa, que deveria atender crianas nas mais distantes regies do
interior nordestino.
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Consideraes finais
Referncias Bibliogrficas
EDUCAO, DIVERSIDADES E
PRTICAS EDUCATIVAS NO
CONTEXTO DO CAMPO
Ana Clia de Sousa Santos
Referncias Bibliogrficas
Consideraes finais
Referncias Bibliogrficas
O TEXTO E O CONTEXTO DO
LIVRO DIDTICO NA
EDUCAO DO CAMPO
Vanderla Andrade Pereira
professor faz do livro que define seu sentido nas mais diversas realidades.
Diante dessas constataes necessrio tambm nos atentarmos para os
textos que os livros didticos apresentam, no geral, de forma fragmentada
pela prpria falta de sentido, afora a priorizao de determinadas realidades
que muitas vezes se encontram distantes das realidades de professores e
alunos do campo. perceptvel, por exemplo, que os alunos aprendem
conceitos via livro didtico, perpassando ideologias culturalmente impostas
por outras regies mais desenvolvidas e que, algumas dessas ideologias,
se propagam de maneira a inculcar valores, preconceitos, que os alunos
inconscientemente vo assimilando, sem que se faam sobre esses livros
e seus contedos quaisquer juzos crticos acerca de sua proposta
comunicativa e sobre a formao do aluno que se deseja autnomo e
construtor de seu prprio conhecimento, pertencente e pertencido ao
seu mundo, sua regio, sua comunidade, sua escola e currculo.
Tecendo reflexes acerca do Livro didtico nas realidades do
campo, esse texto, tendo como base terica autores como: Bakhtin
(2002), Brait (2006), Chevallard (1991), Cury (2209) Lajolo (1996),
Coracini (1999), Cury (2009), Lins; Pereira; Souza (2004, 2005), Morin,
2001, 2004), Richaudeau (1979), Faria (1984), Martins (2004),
Hernandez (2000), Santom (1998), Musil (2003), Nbrega e Mende
(2001) alm das Diretrizes Operacionais para a Educao Bsica nas
Escolas do Campo (DOEEC). O presente texto inicia fazendo uma
tessitura acerca do livro didtico com o intuito de situ-lo enquanto
elemento presente no contexto da Educao do Campo. Seguindo a
tessitura, o texto traz algumas reflexes sobre as possibilidades de outras
e novas invenes que contextualizem a relao dialgica e de autoria no
uso do livro didtico nas escolas do campo.
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Pesquisa realizada pelas autoras, em escolas dos estados nordestinos, em sua maioria no
campo, quando da sistematizao de dados para a produo dos livros didticos: Conhecendo
o Semiarido 1 e Conhecendo o Semiarido 2 financiado pela Rede de Educao do Semiarido
Brasileiro (RESAB) e UNICEF.
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dos estudantes, alm de fomentar sua reflexo, seu esprito crtico e sua
criatividade.
A contextualizao dos livros didticos nos processos de educao
do campo compreende que as pessoas se constroem e ao seu
conhecimento a partir do seu contexto, com relaes mais amplas. Ou
seja, a construo dos saberes, se d na relao das pessoas com o
mundo, consigo mesmo e com os outros. Para Martins (2004, p.31)
Concluso
Referncias Bibliogrficas
EDUCAO DO CAMPO E
DESENVOLVIMENTO
SUSTENTVEL
Elmo de Souza Lima
Maria Sueleuda Pereira da Silva
Consideraes finais
seu fazer educativo, pois tem uma relao direta com o modelo de
sociedade que se deseja construir e o perfil de sujeito que se deseja
formar. Passa pelos princpios polticos e filosficos que norteiam o
currculo e, principalmente pelo processo de seleo dos contedos.
Nessa perspectiva, pensar um projeto educativo comprometido
com o desenvolvimento sustentvel exige o enfrentamento de alguns
desafios: 1) pensar um currculo integrado com o contexto sociohistrico,
ambiental e cultural do campo; 2) produzir materiais didticos
contextualizados que possibilitem a compreenso crtica do campo com
seus problemas e potencialidades; 3) ampliar os processos de formao
docente voltados para a compreenso do campo e suas diversidades; 4)
construir novos modelos de gesto da educao que primem pela
construo coletiva, pela democratizao da escola e suas prticas
educativas; 5) equipar as escolas com recursos didticos e tecnolgicos
que possibilitem o desenvolvimento de prticas educativas dinmicas e
inovadoras, dentre outros.
Alm disso, compreendemos que a construo de projetos
educativos comprometida com a sustentabilidade passa tambm pelo
reconhecimento e a valorizao dos diferentes sujeitos que vivem do
campo, com seus saberes e prticas diferenciadas e carregadas de
significados polticos e culturais.
Por fim, acreditamos que o desenvolvimento sustentvel se
consolida na medida em que a democracia se efetive em sua radicalidade,
onde os diferentes sujeitos sejam respeitados e vistos como protagonistas
das polticas de desenvolvimento em meia as suas diferenas e
singularidades, independentemente de cor, raa, orientao sexual, gnero,
classe social, opo religiosa e ideolgica.
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Referncias Bibliogrficas
2007.
O PROJETO POLTICO-PEDAGGICO
NAS ESCOLAS DO CAMPO:
UM INSTRUMENTO ESSENCIAL
Edmerson dos Santos Reis
Consideraes finais
Referncias Bibliogrficas
EDUCAO DO CAMPO E
EDUCAO CONTEXTUALIZADA NO
SEMIRIDO EM PROCESSOS DE
TERRITORIALIZAO
Lucineide Barros Medeiros
Referncias Bibliogrficas