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32 - Re-vista Vocacional

COMO CONSULTAR LA
GUlA DE CARRERAS UNIVERSITARIAS
Este trabajo tiene por objetivo, informar de manera ordenada y actualizada,
sobre las opciones en estudios superiores universitarios.
La Gua contiene la oferta acadmica de universidades estatales y privadas
en la regin que abarca la Ciudad y la Provincia de Buenos Aires completa.

La informacin est diagramada en las siguientes secciones:


Indices: El Indice de Universidades, rene las universidades estatales, las privadas y los institutos universitarios. Ellndice
Carreras, las ordena alfabticamente y constituye en s mismo, un inventario de todas las alternativas de estudios unive
rios, Se indican dos nmeros de pgina, que informan respectivamente dnde se estudia la carrera y de qu se trata.
Universidades: Detalla las carreras que dicta cada universidad, los requisitos de ingreso y se puntualiza la direc .
telfono, y dems datos para solicitar informes.

Carreras: Contiene cuadros de doble entrada donde se verifica en qu universidades se dicta una determinada car
A su vez, las carreras estn reunidas en once grandes grupos temticos que contienen subgrupos menores y pu
repetirse a lo largo del listado en distintas localidades.
Temtica: Respetando los mismos grupos temticos, en esta seccin se realiza un comentario sobre el rol profesio
el campo laboral y el plan de estudios de cada carrera.
Orientacin Vocacional y Apoyo Estudiantil: Realizar un proceso de orientacin vocacional, es una buena ayuda
tomar una decisin acertada. La Gua informa dnde se puede hacer, tanto en centros pblicos como privados. Ade
se detallan otras actividades como conferencias informativas, visitas, talleres, apoyo al estudiante y propuestas de inte<
para orientadores y docentes

Ya sea en forma autnoma, o dentro de un proceso de orientacin vocacional, conviene consultar la Gua
la siguiente manera:
1. Recorrer el Indice de Carreras tildando aquellas que atraigan tu inters y las que desconocs.
2. Luego, ampliar la informacin en las distintas secciones de la gua sobre cada una de las carreras marcadas pudi
do as reafirmar tus gustos y conveniencia o descartar las que no estn dentro de tus expectativas.
3. Volver nuevamente al ndice y reducir entonces las posibilidades de eleccin y sobre stas realizar el trabajo de ;
queda, consulta, visitas, etc.

La vida universitaria La capacidad puede ser evaluada y medida, pero es


seguro que todo el que- haya podido completar la es
Por Lic. Teresa Marlin * secundaria, tiene capacidad potencial para continuar
La vida universitaria, si bien tiene muchas exigencias, es diando, lo que no quiere decir que tenga conocimie
un tiempo para disfrutar del dilogo con compaeros y suficientes. Por tal motivo, las universidades han de
docentes, intercambiar ideas, coincidir, disentir y crecer. contemplar el desarrollo de cursos que nivelen los co
Una de sus premisas, es la de formar un pensamiento cr- mientos bsicos, sobre todo los de matemtica.
tico y creativo por medio de la fundamentacin de las Sin esfuerzo no se puede llevar adelante ninguna a
ideas, para lo cual se debe leer mucho, consultar distintas dad de la que se pretenda obtener resultados, tampoc:c
fuentes, estad sticas e investigaciones. de estudiar, siendo adems, que los resultados inmedi
El estudiante universitario no slo se preparar para ejer- obtenidos, implican satisfaccin personal, un paso ad
cer su profesin y obtener un beneficio personal, sino tam- te, pero ni retribucin ni compensacin concreta. Ade
bin para servir a la sociedad y mejorar su calidad de vida. hay que estar preparado para postergar algunas sali
Cada universidad, imprime su sello distintivo a esta vida dormir menos, ahorrar para comprar libros y materiales.
universitaria. La forma de cursar las materias, por ejem- En cuanto al mtodo, podra decirse que uno de '
plo, vara de una institucin a otra, en algunas se debe mayores errores cometidos al comenzar a estudiar
permanecer todo el da, en otras se eligen horarios de cur- "amontonar", es imposible estudiar dos o tres das a
sada ms restringidos y se utiliza ms tiempo de estudio de los exmenes, tampoco se exige lo contrario, depe
fuera de la universidad. . de cada uno el armarse de constancia para ir leyend
Tambin el perfil profesional de los egresados vara de bibliografa, preparando las prcticas, aclarando
acuerdo a la propuesta de formacin y segn el nfasis dudas. En sntesis, es imprescindible asistir a las clases
puesto en el desarrollo de las reas administrativa, estudiar todos los das.
humanstica, cientfica, etc. Adems, algo importante a saber, es que toda carrera
Iniciar y llevar adelante una carrera requiere de versitaria comienza con una slida formacin en te
capacidad, esfuerzo y mtodo. bsicos insustituibles para abordar los temas especfi
34 - Re-vista Vocacional

y que darn sustento y flexibilidad para luego poder seguir abona durante la carrera, una vez que se haya reci'-
e intervenir en los cambios que postule la ciencia. As, por Conviene recabar informes en cada universidad sobre
ejemplo, las primeras materias versarn sobre sistemas propuestos. Tambin se puede recurrir
Matemtica, Fsica, Qumica o, Filosofa, Sociologa, Ministerio de Educacin que todos los aos realiza un
Antropologa, etc. curso de becas universitarias (ms informacin
En cambio en las carreras cortas, el estudiante es condu- www.me.gov.ar/pnbu). Otra alternativa a considerar, son
cido directamente a las disciplinas de aplicacin y al entre- prstamos bancarios para universitarios.
namiento profesional. Muchas de estas carreras, una vez
obtenido el ttulo final, pueden articularse con el ciclo de Deportes: La actividad fundamentalmente intelectual
licenciatura universitaria estudiante, puede complementarse con la actividad f -
saludable que servir como distraccin, relajamiento.
Al elegir una carrera surge una duda inevitable para cultivar los beneficios que el deporte brinda al tr
jo en equipo.
Tendr salida laboral?: Se entiende por salida laboral,
Todas las universidades tienen campos de deportes o
la perspectiva de trabajo que cada carrera proporciona.
lizan convenios con entidades donde se pueden real'
Para esto es necesario tener en cuenta que la carrera
estas actividades, complementarias en algunos casos
capacita para diversas actividades y el ttulo habilita para
con verdadero espritu de competencia en otros. Se
el desempeo profesional. De ah en ms, la real salida
de un servicio que conviene no desestimar.
laboral, depender de la situacin socioeconmica del
pas y de la oferta y demanda laboral, en el momento de Bienestar Estudiantil: La Secretara de Biene
egreso de los que ahora son estudiantes, lo cual es bas- Estudiantil o su equivalente segn la universidad, cum
tante difcil de pronosticar. Lo que s es cierto, es que la funcin de atender las necesidades de los estudian
cuanto ms capacitacin se tenga, ms amplio es el Conviene acercarse a ella para averiguar sobre be
espectro de posibilidades y mayores las ventajas compe- bolsa de trabajo, residencias universitarias, atencin
titivas, movilizadas por la iniciativa personal. maria de la salud, etc.

Extensin Universitaria: Las universidades ofrecen a


Servicios universitarios vidades de extensin que permiten complementar
La vida universitaria no slo transcurre en las aulas. Las estudios, como cursos de idiomas, de informtica y
universidades tanto estatales como privadas ofrecen ser- otras reas. Tambin se pueden realizar actividades art
vicios y actividades destinadas a la atencin del estudian- . ficas como teatro, danza o intervenir en el coro.
te. Se enumera a continuacin algunos de ellos:
Orientacin Vocacional: Con diferente envergadura
Biblioteca: La consulta bibliogrfica, es una de las activi- cuanto a la conformacin del equipo de profesional
dades ms frecuente y necesaria, tanto para desarrollar todas las universidades atienden las consultas sobre
los estudios como para la preparacin de trabajos prcti- problemtica vocacional, tanto la referida a la eleccin
cos, monografas, informes, etc. Una biblioteca bien dota- una carrera, como a la continuidad o cambio de la mis
da, es un aporte invalorable para el estudiante, que puede
Centro de Estudiantes: Este organismo, representa a
. de esta manera acceder a una informacin rica y variada.
alumnos en cada Facultad, canaliza sus necesidades
Tambin se debe aprender a realizar las bsquedas y cui-
implementa y coordina sus inquietudes. Tambin brind
dar debidamente el material de uso comn.
servicios como edicin de apuntes, cursos, etc.
Ms all de estas consideraciones, es conveniente que
cada uno y en la medida de sus posibilidades, invierta en
la compra de libros fundamentales, a los que recurrir no Educacin Superior
slo como estudiante, sino tambin durante el ejercicio de
su profesin. Acerca de la Educacin Superior *
Las consultas en la red, constituyen otra instancia para "La Educacin Superior est constituida por institucion
encontrar informacin especfica, siempre que se organi- de educacin superior no universitaria, sean de forrnac
ce la bsqueda, se conozcan los sitios especializados y la docente, humanstica, social, tcnico-profesional o artls
fuente informativa. ca, y por instituciones de educacin universitaria, q
comprende universidades e institutos universitarios."
Becas: Los estudiantes que tienen dificultades econmi-
cas para afrontar los gastos que requieren la prosecucin Acerca del Ingreso
de su carrera, referidos a la compra de materiales, trans-
porte, comedor, etc., o al pago de aranceles en las uni- "Para ingresar como alumno a las instituciones de niv
versidades privadas, pueden solicitar becas para aliviar superior, se debe haber aprobado el nivel medio o
estos costos. En todos los casos, para presentarse a un ciclo polimodal de enseanza. Excepcionalmente, I
concurso de becas, ms all de las necesidades econ- mayores de 25 aos que no renan esa condici
micas, se debe demostrar un buen desempeo como podrn ingresar siempre que demuestren, a travs de las
estudiante. evaluaciones que las provincias, el Gobierno de la
Las universidades privadas ofrecen una dotacin de becas Ciudad de Buenos Aires o las universidades en su ea
que pueden ser completas o por la reduccin de parte del establezcan, que tienen preparacin y/o experiencia
arancel. Otro sistema para financiar los estudios en las uni- laboral acorde con los estudios que se proponen inicia
versidades privadas es el prstamo de honor, mediante el as como aptitudes y conocimientos suficientes para cur-
cual el estudiante se compromete a devolver lo que no sarlos satisfactoriamente."
36 - Re-vista Vocacional

Acerca de la Educacin Superior no Universitaria Rector asistidos por las Secretaras.

"Las instituciones de educacin superior no universitaria, Facultades: La Universidad se divide para su funciona-
tienen por funciones bsicas: a) Formar y capacitar para miento en Facultades, que toman a su cargo el dictado de
el ejercicio de la docencia en los niveles no universitarios las carreras correspondientes a un rea del saber, por
del sistema educativo. b) Proporcionar formacin superior ejemplo: Humanidades, Ciencias Exactas y Naturales, etc.
de carcter instrumental en las reas humansticas. socia- Su autoridad es el Decano. Las Facultades pueden tener a
les, tcnico-profesionales y artsticas." su vez Escuelas de las que dependen determinadas carre-
ras, adems de centros e institutos de investigacin.
Acerca de la Educacin Superior Universitaria
Departamentos: Algunas universidades adoptan la orga-
"La enseanza superior universitaria estar a cargo de las nizacin en Departamentos, en lugar de facultades. En
universidades nacionales, de las universidades provincia-
este caso, cada Departamento organiza materias para
les y privadas reconocidas por el Estado nacional y de los
todas sus carreras por ejemplo; Departamento de
institutos universitarios estatales o privados reconocidos, Matemtica o de Fsica, etc.
todos los cuales integran el Sistema Universitario
Nacional." Dependencias: Las universidades pueden tener otros
"Las instituciones universitarias, tienen por finalidad la organismos que dependen del Rectorado o de las
generacin y comunicacin de conocimientos del ms alto Facultades, cuyo principal objetivo es la ejecucin de sus
nivel en un clima de libertad, justicia y solidaridad, ofre- proyectos de investigacin, transferencia tecnolgica y la
ciendo una formacin cultural interdisciplinaria dirigida a la ejercitacin de sus alumnos. Estas dependencias pueden
integracin del saber as como una capacitacin cientfica ser laboratorios, hospitales, museos, radios, estudios de
y profesional especfica para las distintas carreras que en televisin, etc.

, ellas se cursen, para beneficio del hombre y de la socie-


dad a la que pertenecen. Las instituciones que responden
Acerca de las carreras
a la denominacin de Universidad deben desarrollar su Carreras de Grado: Se fundan en el conocimiento pro-
actividad en una variedad de reas disciplinarias no afi- fundo de una o ms disciplinas, sus principios, teoras.
nes, orgnica mente estructuradas en facultades, departa- leyes y mtodos. Capacitan para el ejercicio de una profe-
mentos o unidades acadmicas equivalentes. Las institu- sin en el nivel de conduccin del rea especfica, el acce-
ciones que circunscriben su oferta acadmica a una sola so a estudios de-posqrado y la investigacin. Conducen a
rea disciplinaria, se denominan Institutos Universitarios." la obtencin de un ttulo final con nivel de licenciatura e
"Corresponde exclusivamente a las instituciones universi- equivalente.
tarias otorgar el ttulo de grado de licenciado y ttulos pro-
fesionales equivalentes, as como los ttulos de posgrado Orientacin: Algunos Ttulos van acompaados de una
de magister y doctor." Orientacin, lo que significa que dentro del marco tericc
general de la carrera, las ltimas materias profundizan u
* Fuente Ley 24521 tema especifico.
Ej.: Licenciatura en Biologa Orientacin Botnica.
Tambin es conveniente conocer algunos trminos
de uso frecuente en la universidad. Titulo Intermedio: Se otorga una vez cumplida cierta
parte de los requisitos de una carrera de grado, posibilite
Acerca de la Universidad la insercin laboral, normalmente a nivel de asistente de
egresado.
Rectorado: Es el rgano administrativo general de la
Universidad. Sus autoridades son el Rector y el Vice- Carreras Cortas: De menor duracin que las carreras de
Para tener en cuenta - 37

:x>nducen a la obtencin de un ttulo. final, que habi- aprobarse. Tambin pueden ser abligatarias, u aptativas
;u funcio. ...c=..a desempearse en actividades instrumentales cuando se eligen entre varias alternativas. Se pueden cur-
~ dictado. ~s a bien baja la supervisin de profesianales a sar en forma regular, cuando. se respeta la asistencia a las
saber, adores, clases y se rinden los exmenes correspondientes. En
turales, e::. forma libre, cuando slo se rinde un examen final sobre
e Licenciatura: Es un ciclo. de camplementacin
todo el contenido del programa. Promocionar significa
den tene:: r dirigida a quienes pasean estudias anteriares
adas carrs- aprobar una materia.
- das de nivel terciaria no. universitaria. En las grillas
acin. Las alumnas que no puedan dar examen parcial, o no
~ gua se puntualiza, si el requisito. es un ttulo. pre-
cumplan en tiempo. can la presentacin del trabaja reque-
Can la o.rg- ::s la especialidad a si est dirigida a profesares.
rido para una evaluacin parcial, tienen (de acuerda con
sltades. fr las normas de cada ctedra fijadas en el calendario)
os a distancia: La guia especifica qu carreras
erias pa:: fechas para recuperar los mismos, es decir nuevas opor-
-- cursarse can esta modalidad, que implica una
unento c= <= oe estudia en la que el alumna no. asiste a clases. tunidades para ser evaluados. El programa de una mate-
era el material en su casa, cuenta can el apoyo de un ria, establece los objetivos que se pretenden alcanzar y
ener 0. _ r tutor, realiza autaevaluacianes y promaciana las contenidas a desarrollar. Las materias pueden ser cua-
....",-:",..te exmenes presenciales. trimestrales o anuales .
a de I~
:in de s Ctedra: Es un equipa de docentes que dicta una mate-
"gica y -,'ea de los planes de estudio
ria del plan de estudios. Cada ctedra est integrada
as pued por un profesar titular, un profesor adjunto, un jefe de
e estudios: El plan de estudias estructura el cuer-
studias -- trabajos prcticas y docentes a carga de las comisiones
-rica y prctica de la carrera. Camprende la serie de
das que debern cursarse, adems de una a das de alumnos.
:as. Se arganiza par aos, par ciclas a par simple Las clases tericas, estn a cargo del profesor titular y el
=:.atividad de materias. Suele incluir la elaboracin de adjunta y desarrollan las contenidos tericas del pragra-
iento pro- e 35is final. ma. Generalmente no. san abligatorias en cuanto a asis-
s, teoras tencia pero es ms que recamendable asistir a ellas. Para
una profe- ~:as: Las materias san ncleos temticas que desa- las clases de trabajos prcticas, se organizan comisiones
a, el acce- , distintas aspectos de la carrera. La coordinacin de alumnas. Tienen por objetivo articular los canten idos
mducen E a misma, est a carga de un profesar (Titular de tericos y prcticos de la materia, estn a carga de un
nciatura :: ra), Respetan un sistema de carrelatividad, lo cual dacente de la ctedra y son abligatarias.
que se ordenan unas antes que otras y as deben (Contina en la pgina 38)

)S de u

::1- Instituto
-

co tericc
ndizan u;-

a.
Superior de Ciencias de la Salud
Educacin. Superior en. Salud, Educacin. y Deporte
ida cierta
pasibilita CURSOS CON PUNTAo.IE DOCENTE
=OSTGRADOS
stents d
MANEJO DE PRIMEROS AUXILIOS Y DE SALUD ESCOLAR
ESTRA EN ACTIVIDAD FSICA V CALIDAD DE VIDA (Ley 2598, Resolucin 1655/09)
=n convenio con la Universidad Nacional de Tucumn Duracin: 8 meses
rreras de '<esolucin H.S.D. N 146/09, Resolucin H.C.S. 1223/09 HERRAMIENTAS PARA IMPLEMENTAR
uracin: 2 aos (15 meses)
LA LEY DE EDUCACiN SEXUAL INTEGRAL
(Ley 2110, Resolucin 1657/09) Duracin: 8 meses

=!.RA TCNICOS EN HIGIENE Y SEGURIDAD PARA TCNICOS EN RADIOLOGA

.JCENCIATURA EN HIGIENE Y SEGURIDAD EN EL TRABAJO ESPECIALIZACiN EN TOMOGRAFA AXIAL


=n convenio con la Universidad Nacional de Lomas de Zamora COMPUTADA, RESONANCIA MAGNTICA
Juracin: 1 y Y, ao NUCLEAR Y MAMOGRAFA
Res. 2471/02
Duracin: 1 ao (3 cuatrimestres)

=>OSTTULOS OFICIALES ....-~"'::'-. '-' .


=ARA DOCENTES

ESPECIALIZACiN SUPERIOR EN EDUCACIN


Duracin: 1 y Y, ao
SEXUAL "Yif
'}".4 .'l t..
1., ~ ~ ~J .
~~~,i.,~~~..;-~,~-...,_

Departamento de Investigacin: lea los informes en www.cienciasdelasalud.edu.ar/investigacion


CONSULTAR POR OTRAS CARRERAS Y CURSOS

Yerbal1885 O Gaviln 75 - Flores - Capital Federal (1406)


Te!': 4633-7564 4631-5864 Fax: 4634-1420
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38 - Re-vista Vocacional

Claves para elegir carrera Segunda etapa


El Anlisis
Para tomar una decisin sin precipitaciones se deben
transitar distintas etapas: La investigacin, el anlisis, la Dentro de esta etapa la actitud debe ser reflexiva, a
eleccin y tomar en cuenta algunas claves que puedan que ya nos preguntamos sobre nuestros gustos y pos/o
ayudar a salir de la confusin y a elaborar un plan de dades y conocemos las carreras, debemos evaluarlas.
accin. Las claves que pueden guiarnos son:
Organizar. En primer lugar hay que ordenar la infor
Primera etapa
cin recogida en reas temticas. En esta Gua de Ca
La Investigacin ras Universitarias de Re-vista Vocacional, las agrupa
en diez reas: Ciencias Econmicas y Empresarial
Para desarrollar esta etapa se debe tener una actitud acti- Ciencias Jurdicas, Ciencias Sociales, Ciencias Humanas.
va de investigacin. No entusiasmarse con todo ni tam- Ciencias Exactas y Naturales, Ciencias Mdicas, Arq
poco desestimar alternativas. Lograr aproximaciones del tectura, Diseo y Urbanismo, Ingeniera, Informtica y S'
tipo "puede ser, me parece interesante" o, "no creo que temas, Ciencias Agropecuarias y de la Alimentacin.
sea lo que busco" ... pero no llegar a conclusiones finales.
Relacionar. En este momento debemos realizar u
Las claves que pueden guiarnos son:
correspondencia entre los gustos y aptitudes y las carreras
Informarse. Primer paso y fundamental. No se puede de cada rea, descartando las que no estn dentro '
elegir bien si no se conocen las opciones con que se nuestras expectativas.Prestar atencin a qu estam
cuenta. Tomar entonces conocimiento sobre la oferta edu- priorizando, si nuestras preferencias, las posibilidades,
cativa universitaria y no universitaria, carreras conocidas y empleo, el prestigio, la cercana a la universidad, etc.
desconocidas, su temtica, ttulo que otorgan, duracin de Jerarquizar. Con las carreras que no fueron descarta-
los estudios. Qu instituciones estatales y privadas las das, confeccionar un listado que parta desde las de mayl
dictan. Informarse tambin sobre la realidad ocupacional. inters hacia las 'de menor inters para nosotros y traba-
Considerar los costos de matrcula y cuotas en institucio- jar sobre ellas completando la informacin e irnaqinndo-
nes privadas. Tener en cuenta que todas las carreras nos como estudiantes y profesionales.
requieren una inversin en libros y apuntes y que para
Al finalizar esta etapa, se debe lograr una reduccio-
algunas tambin se debe prever la compra de materiales
importante de alternativas sobre las que centraremos
para los trabajos prcticos y equipos. Tambin el traslado
nuestra atencin.
implica un gasto a considerar.
Tercera etapa
Preguntarse. Interrogarse sobre intereses, gustos, habi-
lidades con que se cuenta, a qu se aspira, cunto tiem- La Eleccin
po y esfuerzo se est dispuesto a invertir.
En esta etapa nuestra actitud es resolutiva. Debemos ele
Tambin dialogar con los padres, profesores, amigos
una opcin por lo que tiene de ms coherente y equilibrada
sobre las .inquietudes y escuchar las perspectivas que
otros tienen sobre el tema. Las claves que pueden guiarnos son:
Proyectar. Armemos un proyecto de estudio y de futurc
Andar. Es indispensable conocer las casas de estudio
desempeo profesional, con la carrera que ms se ajusta
que nos interesen, puesto que nada puede reemplazar
a nuestros intereses y posibilidades. Consideremos que
esta experiencia. Adems, estas visitas pueden ser un
como proyecto, no se termina en la largada sino que
buen motivo para salir con compaeros y conocer nuevos
habr que ir construyndolo.
barrios, transportes, ambientes y encontrarse con otros
que atraviesan una situacin similar. Seleccionar. Elegiremos aquella carrera que, por decirtc
En las oficinas de ingreso de las universidades e institu- de alguna manera, le otorgamos ms puntos y seguramen-
tos terciarios, se pueden recibir informes, no quedarse te habr que dejar de lado algunos gustos a los que se les
'entonces con dudas, pensar con claridad qu es lo que podra dedicar un tiempo paralelo o integrarlos en el pro-
se quiere averiguar y preguntar tomando notas para evi- yecto como parte de nuestro peculiar perfil profesional.
tar olvidos y confusiones. Recorrer tambin las aulas, Decidir. La decisin corre por nuestra propia cuenta.
pasillos, laboratorios, biblioteca, bares, venta de apuntes Hemos escuchado opiniones y recibido consejos, tambi
y leer las carteleras. averiguamos lo suficiente, pero la decisin la tomaremos e
Tener en cuenta que las universidades e institutos organi- soledad, pues somos nosotros quienes llevaremos adelan-
zan actividades destinadas a ayudar en la decisin voca- te el proyecto. Si la duda persiste entre dos o tres carreras
cional y que estn abiertas a todos los interesados se ins- conviene optar por la ms abarcativa que permita luego una
criban o no en dicha casa de estudios. Algunos ejemplos especializacin de posgrado en el rea en que con el tiem-
son las conferencias informativas sobre carreras, los talle- po veamos afianzar nuestra vocacin. Pensemos que po-
res de orientacin vocacional, seminarios, talleres de hoy y por siempre, lo ms valioso es contar con una 'slida
simulacin profesional, jornadas, etc, sobre las que infor- formacin cientfica y cultural de base que permita actuar
mamos al final de esta gua. zarse y ser un profesional creativo, capaz de cambiar y de
Al finalizar esta etapa se debe lograr un panorama lo ms producir cambios en la sociedad.
amplio posible de las alternativas de estudio, inclusive de Los que hacemos Re-vista Vocacional, esperamos que
las que no estn dentro de nuestros intereses, porque esta Gua pueda acompaarte y ayudarte en tu decisin.
cuando se elige una carrera, se dice que no a todas las * Lic. Teresa Mari-
dems y es importante saber a qu se dice no. Directora de Re-vista Vocaciona
40 - Re-vista Vocacional

Estudiar ms
Por Lic. Santiago Bellomo *

La eleccin vocacional representa, sin duda alguna, una


instancia crucial en la vida de toda persona. En ella se ponen en juego una
serie de factores muy diversos que interactan de manera compleja, no
siempre con consciencia plena por parte del protagonista de la decisin.
Los intereses y deseos personales, los modelos familiares, la relevancia
social de la profesin elegida, la autovaloracin y valoracin externa, el
La eleccin contexto econmico y social, entre otras muchas cosas, confluyen, en
general, al momento de pensar en el propio futuro y, en particular, cuando
se intenta elegir una determinada carrera. Esto explica la gran carga de
vocacional ansiedad que suele acompaar la etapa de discernimiento.

Hay un aspecto de la mencionada decisin, sin embargo,


que en las actuales generaciones tiende a transitarse con excesiva livian-
representa, dad, lo que representa un hecho desafortunado, dada su importancia y su
impacto en el modo de encarar los estudios. Dicho aspecto podra tradu-
cirse en la siguiente pregunta, de apariencia simple, pero de implicancias
sin duda alguna, bastante ms profundas: "Quiero estudiar ms?". EI."ms" aqu no impli-
ca slo la nocin de "por ms tiempo", sino tambin, y principalmente,
"con ms intensidad", aspecto ineludible de un plan de formacin supe-
una instancia rior. Evidentemente, esta pregunta antecede a la inmediata siguiente:
"Qu carrera quiero estudiar?", porque siempre que alguien decide
estudiar una carrera ya se ha propuesto, de manera difusa o bastante
crucial expresa, dedicar una parte importante e intensiva de su vida a la tarea
acadmica. Sin duda alguna, hay quienes toman realmente en serio tal
interrogante, y slo despus de una ardua consideracin, se aplican a la
en la vida segunda tarea de discernimiento, si es que la han respondido afirmativa-
mente. Tambin hay que aclarar que muchas personas no llegan a plan-
tersela siquiera, pero no por liviandad, sino porque han sido criados en
de toda persona. un contexto familiar y social en que no hay siquiera espacio alguno para
que ella aparezca.

Aqu deseo detenerme en un cierto grupo de personas, bas-


En ella se ponen tante gravitante en los niveles universitarios, que se aplican al discerni-
miento de la carrera sin previamente preguntarse respecto de su verda-
dero deseo de estudiar ms. Sobre este grupo recae la acusacin de
en juego una liviandad antes mencionada. Porque para ellos la pregunta "Quiero
estudiar ms?" constituye -a veces- una pregunta retrica. "Claro que
s", contestarn muchos de ellos, casi en tono defensivo. Lo cierto es que
serie de factores la situacin que se advierte fundamentalmente durante el primer ao de
los estudios revela algo bastante diferente. Los deseos retricas de
estudiar ms no bastan para que el milagro del aprendizaje se produzca.
muy diversos ... Es preciso un deseo real, una autntica voluntad para aplicarse a los
estudios, para comprender lo que se lee, y retener reflexivamente lo que
se comprende.

Muchos alumnos creen tener este genuino deseo. Son


honestos cuando afirman que desean estudiar ms. Sin embargo, las pri-
meras exigencias acadmicas los ponen en presencia de un dilema de
difcil resolucin. La agenda de actividades de un alumno del ltimo ao
escolar suele -en promedio- estar bastante cargada, situacin que gene-
ralmente se traslada al primer ao de estudios superiores. En ella, el
estudio ha ocupado un lugar ms o menos relevante, segn el tipo de exi-
gencia y de responsabilidad que haya logrado alcanzar. Lo esperable es
que el inicio de la formacin superior exija al alumno una reacomodacin
de su agenda, tarea no siempre sencilla ya que involucra un replanteo de
prioridades e intereses. Resulta imprescindible renunciar a cosas bue-
Para tener en cuenta - 41

-eS, a compromisos agradables, decuada, puesto que siempre han


cluso, muy loables, para dar ms existido alumnos universitarios poco
srnpo al estudio. Es en estos dile- afectos al estudio. Sin embargo,
-as que se pone a prueba el verda- describe bastante bien el "imagina-
cero y ms profundo deseo de estu- rio" que resida en las mentes de
iar ms. "Mi deseo es tan grande gran parte de la sociedad, al menos
cue estara dispuesto a sacrificar como norma ideal. El imaginario
alguna, una
salidas con amigos, a disminuir la actual nos ofrece un retrato bastante
juego una " tensidad de mis rutinas deportivas, dispar. Prima en l la idea de la
mpleja, no
a suspender las clases de canto, o el diversificacin de intereses: el par-
la decisin.
oluntariado enla ONG?". La necesi- metro de vida ideal no slo de un
relevancia
externa, el
_ad de esta reacomodacin de agen-
cas -y la serie de dilemas que la
...el parmetro estudiante, sino de cualquier perso-
na, contempla una diversidad de
nfluyen, en ::compaan- se vuelve incluso ms fines, ocupaciones e intereses, que
lar, cundo
en carga de
ensa cuando, por opcin o por de vida ideal compiten mucho entre s por el espa-
-ecesidad, el alumno se compromete cio de protagonismo. Se busca inte-
una actividad laboral, con la cons- grar en el propio proyecto existencial
::>

iencia no siempre lograda de lo que


no slo el desarrollo profesional, el espacio
_" embargo,
iva livian- plica como carga de responsabili- para las amistades, la recreacin
rtancia y su :ad esta honrosa empresa. de un estudiante, artstica, la prctica deportiva, y cual-
ra tradu- quier otra ocupacin que se conside-
El estudio es el "traba-
re necesaria para el logro de la
" plicancias
a~u no impli-
del estudiante. Pero un "trabajo"
2 sino ansiada plenitud. Estos intereses
- e puede ser asumido de las ms deben distribuirse en su proporcin
ipalmente, -" ersas maneras, y que puede com-
acin supe-
::etir con otros trabajos u ocupacio-
de cualquier adecuada, lo que representa un
- siguiente: desafo, dadas las exigencias inhe-
-es. El inicio de la vida universitaria, rentes a la vida cotidiana. El estu-
__ien decide
o bastante
mo todo perodo de cambios pro- persona, diante del siglo XXI desea estudiar,
dos, exige un replanteo de la dis- pero no se contenta con centrar su
a la tarea ucin proporcional de tiempos,
en serio tal erzos, responsabilidades y grati-
contempla vida en torno al estudio. La vida
, aplican a la acadmica es "algo ms" dentro de
-'::a.ciones. Cuando ese replanteo no
afirmativa- su proyecto personal.
- an a plan-
- produce por cuenta propia, como una diversidad de
ultado de una decisin reflexiva, En algn sentido, esta
criados en ina siendo exigido desde fuera, demanda de mayor integralidad
alguno para - - siempre sin costos y sufrimientos. fines, representa una gran conquista de
= " te, incluso, el riesgo de que la nuestro tiempo. Pero, como ensea-
rsonas, bas- :...sencia de este replanteo malogre ocupaciones ba Aristteles, la vida buena requiere
al discerni- '" royecto emprendido. De all que que se logre un adecuado ajuste pro-
:e su verda- - espuesta a la mencionada pre- porcional en torno a cada una de las
saci n de = ta inicial tenga, en nuestros das, e intereses, opciones que colorean nuestra vida.
za "Quiero - importancia. Se trata de que La aspiracin a la formacin y des-
'Claro que ..c:.::apersona, a la par que se pre-
= la acerca de qu carrera estudiar
que compiten pliegue de todas las reas de la per-
sonalidad debe custodiarse con
ierto es que
- er ao de : 'nde estudiarla, indague respecto empeo. Ahora bien, la mayor dificul-
~ricos de -- su verdadero deseo y voluntad de mucho entre s tad de muchos estudiantes universi-
~ produzca. diar ms. tarios, y el mayor desafo con el que
carse a los
Este desafo, en rigor, por el espacio deben enfrentarse, residen precisa-
mente en dar con esta justa propor-
ente lo que - existido siempre. Pero en nuestra
cin. Las evidencias parecen indicar
fa parece haberse acrecentado
importancia. Hasta hace unas
de protagonismo. que se le est asignando menos
aeseo. Son importancia real al estudio de la que
go, las pri- _~s dcadas, la vida de un estu-
ste merece, y de la que estos mis-
dilema de --:e promedio estaba mayoritaria-
mos estudiantes dicen profesar. De
ltimo ao -",.-:e centrada en los estudios. Esa
all que la pregunta invocada cobre,
que gene- ::. la responsabilidad principal y en este tiempo, enorme actualidad. +
En ella, el que orientaba su proyecto per-
ipo de exi- -- d. Las restantes ocupaciones
esperable es - c'an subordinarse o acompaar
* El autor es Director del
::omodacin -eralmente este compromiso. Por Departamento de Ingreso y
--eplanteo de -~ssto, semejante retrato no deja Estudios Preuniversitarios de la
cosas bue- ~ stituir una generalizacin ina- Universidad Catlica Argentina
44 - Re-vista Vocacional

Requisitos para el Ingreso


Documentacin Requerida
La documentacin solicitada para realizar la inscripcin vara segn la universidad. En sntesis:

Todas las universidades requieren:


Ttulo de nivel secundario o polimodallegalizado por el organismo pertinente (ver legalizaciones), o certificado de ttulc
en trmite o certificado de alumno regular, si el alumno se encuentra cursando el ltimo ao de la escuela secundaria
Documento de identidad y fotocopias de las primeras pginas.
Fotografas tipo carnet (4 X4 cm.).
Certificado de salud. Para cumplir con el examen fsico, los alumnos pueden ser derivados a alguna dependencia de
la universidad, o debern presentar un certificado mdico.

Algunas universidades requieren:


Carta de presentacin. La persona que firma la carta, presenta y declara conocer al postulante.
Entrevista personal, con uno o varios miembros del cuerpo docente y directivo de la universidad.
Pago de aranceles.
Cumplimentar un curso y/o rendir un examen. Como la modalidad de ingreso es tambin variable, la Gua especifica
en la Seccin Universidades, las particularidades para cada universidad.

Ingreso
El ingreso puede ser directo a primer ao. Puede ser que se exija rendir un examen sobre materias que siempre se ajustan
a los contenidos de los planes de la escuela secundaria. Puede haber un curso de ingreso para la preparacin de los
exmenes o cursos niveladores no eliminatorios, sobre comprensin de textos, matemtica, metodologa de estudio, etc,
En otros casos se realizan entrevistas o coloquios con el objetivo de evaluar la motivacin y capacidad del postulante.
En todos los casos, las actividades promueven la preparacin del estudiante para que pueda afrontar con may
solvencia los estudios superiores.

Legalizacin de Ttulos Secundarios


Para ingresar a las distintas universidades, los interesados debern legalizar el ttulo secundario segn el siguiente detalle

Colegios de la Ciudad de Buenos Aires (Estatales y privados)


El trmite lo realiza el colegio.

Colegios de la Provincia de Buenos Aires (Estatales y privados)


El trmite en La Plata lo realiza el colegio, luego se deber concurrir a:
Ministerio del Interior: 25 de Mayo 179, Ciudad de Buenos Aires. De 8 a 17 hs.
Ministerio de Cultura y Educacin: Bolvar 191, Ciudad de Buenos Aires. De 8 a 16:30 hs. Tel: 4331-7836
Para inscribirse en una Universidad, se debe llevar el ttulo legalizado y una fotocopia a la sede del Rectorado de dicha
Universidad, donde se legalizar la fotocopia y se devolver el original. Para inscribirse en la UBA, este trmite
realiza en Uriburu 950 P.B. Sector Legalizaciones, Ciudad de Bs. As. de 11 a 16 hs. Se deben llevar dos fotocopias.

Establecimientos educativos del extranjero


El diploma de estudios secundarios de extranjeros, que quieran estudiar en nuestro pas, deber ser legalizado de .-
siguiente manera:

1. Autoridades que correspondan en el pas de origen.


2. Consulado Argentino en el pas de origen.
3. Ministerio de Educacin de la Nacin. Montevideo 950 Ciudad de Buenos Aires. De 10 a 12 y de 14 a 16 hs.
4. Ministerio de Cultura y Educacin. Bolvar 191 Ciudad de Buenos Aires. Tel:4331-7836. De 8 a 16:30 hs.

Quedan exceptuados de los puntos 2 y 3 los documentos que provengan de pases ratificantes de la Convencin de La
Haya (Ley 23.458) y que tengan el sello "APOSTILLE" o "APOSTILLA".

Nota: Previa a la legalizacin por el Ministerio de Cultura y Educacin si el ttulo estuviera redactado en idioma n
espaol, deber traducirse por intermedio de Traductor Pblico Nacional o Provincial y legalizarse la firma del mismo
por el Colegio de Traductores, Av. Callao 289 Ciudad de Buenos Aires.
------------------------------------------
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Tel. (011) 49529014' 49535057 LICENCIA DE PILOTO DE TRANSPORTE DE lNEA AREA (TLA)
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Luis Senz Pea 463, Ciudad de Buenos Aires CENTRO EDUCATIVO TORATENU
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