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Edwin Jhovany Alzate Rodrguez1, Jos William Montes Ocampo2, Robin Mario Escobar Escobar3*
Universidad Tecnolgica de Pereira, Pereira, Risaralda, Colombia
jhvalz@utp.edu.co
wizac@utp.edu.co
romaes@utp.edu.co
Resumen. Desde hace muchos aos se han realizado diferentes mediante el cual aprenden las Matemticas los estudiantes?,
metodologas para lograr un mejor aprendizaje en los qu orden jerrquico deben tener estos conocimientos?, cmo
educandos de en los diferentes niveles de educacin. Es as influyen en el resto del conocimiento del estudiante?, y lo que
como se mostrar como la metodologa Aprendizaje Basado se le est enseando es solo el algoritmo matemtico para
en Problemas (ABP) contribuye en el mejoramiento realizar operaciones o si hay una real preocupacin por el
acadmico de los estudiantes. Se dar respuesta a una gran
desarrollo del pensamiento matemtico?; de hecho, el desarrollo
pregunta que se tiene con respecto a la Enseanza de la
Matemtica y es Cmo estructurar actividades para la del pensamiento matemtico influir en el resto de las
enseanza de la matemtica?. capacidades del estudiante por esto se considera de vital
importancia tener claras las respuestas a estas preguntas.
Palabras claves: Metodologas- Aprendizaje- Problemas- Siendo consecuentes con las prioridades de los docentes y
Proyectos. futuros docentes se disean algunas estrategias en la enseanza
de la matemtica, brindando as la posibilidad al docente de
Abstract For many years there have been different poseer herramientas que le ayuden a desarrollar en el estudiante
approaches to achieve better learning in students at different
la capacidad de raciocinio. Para ello, es fundamental que el
levels of education. Thus, the methodology will be shown as
Problem Based Learning (PBL) helps in improving student docente tenga un pensamiento estructurado, formal y lgico,
achievement. It will answer a big question you have regarding adems de poseer y manejar con relevancia los conocimientos
the teaching of mathematics and how to organize activities for bsicos de las Matemticas.
teaching mathematics?
II. CONTENIDO
Key Word Methodologies- Learning-Problems-Projects
caracterstico de los humanos, donde el punto de vista que todava no conoce, centrndolo en el proceso de
puede describirse como el arte y la ciencia del aprendizaje[2].
descubrimiento y de la invencin o de resolver problemas
mediante la creatividad y el pensamiento lateral o 1. Ventajas
pensamiento divergente [1].
Promueve un conocimiento en profundidad.
La popularizacin de este concepto se debe al matemtico Estimula el desarrollo de habilidades personales.
George Plya, con su libro Cmo resolverlo El ambiente del aprendizaje es ms estimulante.
(How to solve it)1. Habiendo estudiado tantas pruebas Promueve la interaccin entre el estudiante y el
matemticas desde su juventud, quera saber cmo los docente.
matemticos llegan a ellas. Cuatro ejemplos extrados de l Promueve colaboracin entre distintas disciplinas.
ilustran el concepto mejor que ninguna definicin: Promueve una mejor retencin del conocimiento.
Mejora la motivacin.
Si no consigues entender un problema, dibuja un
esquema. 2. Papel del Educador
Si no encuentras la solucin, haz como si ya la
tuvieras y mira qu puedes deducir de ella El cambio pedaggico desde la aproximacin tradicional,
(razonando a la inversa). centrada en el profesor que ensea, a una centrada en el
Si el problema es abstracto, prueba a examinar un estudiante, requiere de un cambio fundamental en el papel del
ejemplo concreto. educador desde un docente trasmisionista a uno facilitador del
Intenta abordar primero un problema ms general aprendizaje. Su labor ser orientar, guiar, moderar y facilitar una
(es la ``paradoja del inventor'': el propsito ms adecuada dinmica de grupo. No buscan la informacin o dictan
ambicioso es el que tiene ms posibilidades de ctedra. Custodian el proceso de aprendizaje del grupo y guan
xito). el descubrimiento, pero no son ``dispensadores'' de
conocimiento.
En psicologa la heurstica se relaciona con la creatividad,
y se ha propuesto que sea aquella regla sencilla y eficiente 3. Papel del Estudiante
para orientar la toma de decisiones y para explicar en un
plano prctico cmo las personas llegan a un juicio o El estudiante dejar su papel pasivo, en el cual reciba
solucionan un problema. Usualmente una heurstica opera informacin y luego memorizaba pero de manera simultnea
cuando un problema es complejo o el problema trae olvidaba rpidamente, esta metodologa busca que el estudiante
informacin incompleta. En general, una heurstica puede asuma un papel activo. Con el mtodo de ABP, se motivar por
considerarse como un atajo a los procesos mentales activos aprender ms, integrando los conocimientos de las reas
y, por lo tanto, es una medida que ahorra o conserva biomdica, psicosocial, de gestin e investigacin.
recursos mentales. Las heursticas funcionan efectivamente
en la mayora de las circunstancias, sin embargo, tambin 4. Trabajo ABP
pueden conducir a errores sistemticos en la toma de
decisiones o el desarrollo de juicios. La ideacin de Permiten a los estudiantes identificar sus necesidades para
soluciones heursticas frecuentemente arranca de un comprender un problema, luego de lo cual alcanzan sus
razonamiento por analoga. objetivos, la mayora de las veces en forma independiente, para
luego unir fuerzas al sintetizar los hallazgos principales[2].
Mediante los pasos2 para desarrollar el trabajo ABP:
Aprendizaje Basada en Problemas
2
1 Ra, J.2008. Un modelo de situacin problema para la evaluaxcin de
Plya, George (1990). How to solveit.Penguin books
competencias matemticas.Universidad de Medelln
Scientia et Technica Ao XVIII, Vol. 18, No. 3, Octubre de 2013. Universidad Tecnolgica de Pereira. 544
Andrea es vendedora de casas usadas. Ella quiere saber si En la actividad se notaron dificultades como el no tener algunos
el precio al que se venden se relaciona con la antigedad de grupos de trabajo el conocimiento de que es una regresin
la casa. Para ello, selecciona al azar 10 casas vendidas en lineal en la calculadora. Pero en colaboracin con otros, se
barrios de nivel social y rea construida similar; obtiene los logr que en cada grupo hicieran la regresin lineal. Quedando
datos de la siguiente tabla. Los pesos equivalentes se han pendiente pendiente consultar el concepto de funcin.
hecho equivalentes al ao 2009.
Funciones:
Proceso de la actividad:
Construya cajas a partir de una pieza rectangular de cartulina de
Los estudiantes deben traer 4 pedazos de cartulina de 1/8
cada una, regla y tijeras. 24 centmetros de ancho y 34 centmetros de largo, con X= 5, 7,
Se desea construir una caja sin tapa, con base rectangular, a 8 centmetros, r= x+4 y halle la medida de todos los lados de
partir de una pieza rectangular de cartulina de 24 las cajas.
centmetros de ancho y 34 centmetros de largo, h) Encuentre el rea de cada una de las cajas.
recortando un cuadrado de X centmetros de lado de cada
i) Encuentre el volumen de las cajas.
esquina y doblando los lados, tal como se ilustra en la
figura. Si se coloca agua en la caja de x= 8 centmetros hasta una
altura (h).
j) Cul es el volumen del agua si h= 3, 4, 5 centmetros?
1. La aplicacin de la metodologa ABP al inicio de [2] Ra, J.2008. Un modelo de situacin problema para la
la implementacin es un poco compleja debido a evaluacin de competencias matemticas. Universidad
que los estudiantes asocian ABP con Modelos de Medelln.
Matemticos. Y al ver un ritmo diferente de
547 Scientia et Technica Ao XVIII, Vol. 18, No. 3, Octubre de 2013. Universidad Tecnolgica de Pereira.
[7] http://www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.
php
[8] http://www.rieoei.org/rie43a02.pdf