ANDALUCIA. ORDEN DE 18 DE! FEBRERODE 2008 (BOJA DE 6 DE MARZO) PEDAGOGIA (A1.2015) [sn na ADVERTENCIAS: * No abra este cuestionario hasta que se le indique. Para hacerlo, introduzca la mano en el cuadernillo y con un movimiento ascendente, rasgue el lomo derecho (ver figura esquina inferior derecha). + Siobservaalguna anomalia en laimpresién del cuestionario, solicite su sustitucién. * El presente ejercicio esta compuesto de dos partes obligatorias y eliminatorias, y para superar cadauna de ellas, sera preciso obtener al menos 37,50 puntos. * La puntuacién de cada parie se obtendra de la aplicacién de la siguiente formula matematica A{E/4) (siendoA, el numero de aciertos y E, el numero de errores), llevandolo a unaescala de 0 a TS puntos. * Elejercicio se valorara de 0 a 150 puntos. Para obtener la puntuacién final, una vez superada cadaparte, se sumarén las puntuaciones parciales odtenidas en cadauna ce ellas. * Eltiempo de realizacién de lasdos partes deeste ejercicioes de 180 minutos. * La primera parte consta de 100 preguntas, que deben ser contestadas en su «Hoja de Examen» entrelos numeros 1 a 109, en|a zona correspondiente 2 «1* PARTE. * La segunda parte consta de 30 preguntas, que deben ser contestadas en su «Hoja de Examen» entrelos niimeros 1 230, en lazonacorrespondientea «2*PARTE». * Solosecalificaran las respuestas marcadas en su «Hoja de Examen». ABRIR CUANDO INDIQUE EL TRIBUNAL * Compruebe siempre que el numero de la respuesta que sefiale en su «Hoja de Examens es e! que corresponde al nimero de pregunta del cuestionario, * En cada pregunta, con cuatro respuestas alternativas, existe una y solo unarespuesta comecta * Este cuestionario puede utilizarse en su totalidad como borrador. El presente cuestionario se publicaré en la web del empleado piblico ‘www juntadeandalucia.es/justiciayadministracionpublicaempleadopublico. - SOBRE LA FORMA DE CONTESTAR EN SU «HOJA DE EXAMEN», LEA MUY ATENTAMENTE LAS INSTRUCCIONES QUE FIGURANAL DORSO DE LAMISMA. - ESTE CUESTIONARIO DEBERA SER DEVUELTO COMPLETO AL FINALIZAR EL EJERCICIO. J J J J III MUSTOSAS IRI @COPYRIGHT 2008 PROHIBIDA LA REPRODUCCION TOTAL © PARCIAL KK-1 PRIMERA PARTE PREGUNTAS PARA LA PARTE TEORICA (Opcién Pedagogia) 1) Las Administraciones Piblicas estructuraran su organizacién a través de: a) La oferta de empleo publico y la relacién de efectivos dotados presupuestariamente. ») La seleccién, la promocién profesional, la movilidad y la distribucién de funciones. «) Las relaciones de puestos de trabajo. 4 Las relaciones de efectivos vacantes y la distribucién de funciones. 2) De acuerdo con el articulo 59.1 de la Ley 7/2007, de 12 de abril por la que se regula E| Estatuto Basico del Empleado Piiblico, en las ofertas de empleo publico se reservari, para ser cubiertas entre personas con discapacidad: 2) Un cupo no inferior al cinco por ciento de las vacantes, ») Un cupo no inferior al cuatro por ciento de las vacantes, «) Un cupo no inferior al seis por ciento de las vacantes, 4 Un.cupo no inferior al tres por ciento de las vacantes, 3) Para la promocién interna, los funcionarios de carrera deberdin poseer, entre otros requisitos: a. Una antigiiedad de al menos dos afios de servicio activo en cualquiera de las Administraciones Publicas. b. Una antigiedad de, al menos, dos afios de servicio activo en el inferior Subgrupo, 0 Grupo de clasificacién profesional en el supuesto de que éste no tenga Subgrupo. ©. Una antigtiedad de, al menos, tres afios de servicio activo en el inferior Subgrupo, 0 Grupo de clasificacién profesional en el supucsto de que éste no tenga Subgrupo. 4. Una antigiiedad, sélo en el ambito de la Administracion Pablica estatal, de al menos dos afios de servicio activo en el inferior Subgrupo, o Grupo de clasificacion profesional en el supuesto de que éste no tenga Subgrupo. 4) De conformidad con lo dispuesto en el art. 20.4 del Estatuto Bésico del Empleado Publico, quedaré vinculada a la evaluaciéa del desempeiio: a La continuidad en cualquier puesto de trabajo. b. La continaidad en un puesto de trabajo obtenido por concurso. ©. La continuidad en un puesto de trabajo obtenido por procedimiento de libre designacit d. Nada de lo anterior es correcto. 5) Las Administraciones Publicas se rigen en sus relaciones por los principios de: a) Eficiencia y servicio a los ciudadanos b) Eficacia y servicio a los ciudadanos ©) Cooperacién y colaboracién. 4) Coordinacién y colaboracion6) El derecho a obtener copias de los documentos contenidos en los procedimientos se reconoce en el art. 35 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre: a) A los administrados. b) A los ciudadanos que tengan la condicién de interesados. ©) A los ciudadanos de la Unibn Europea. d) A los espaiioles, sin discriminacién alguna. 7) Segtin el tenor literal del articulo 62.1 a) de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, son nulos de pleno derecho: 8) a) Los actos de las Administraciones Publicas que lesionen los derechos fundamentales y las libertades publicas. b) Los actos de las Administraciones Piblicas que lesionen los derechos y libertades comprendidos en la Seccién 1* del Capitulo I del Titulo I de la Constitucién. ©) Los actos de las Administraciones Publicas que lesionen los derechos y libertades susceptibles de amparo constitucional. 4) Los actos de las Administraciones Publicas que lesionen los derechos y libertades comprendidos en el Titulo I de la Constitucién. Si la solicitud de iniciacién de un procedimiento no retine los requisitos exigidos por la Ley 30/1992, de 26 de noviembre y por la legislacion especitica aplicable, el articulo 71.1 de la Ley citada establece que se requeriré al interesado para que, en un plazo de diez dias, subsane la falta 0 acompaie los documentos preceptivos, con indicacion de que, si asi no lo hiciera: 9) 10) a) Continuari la tramitacién del procedimiento con el perjuicio que la omisién de la subsanacién o de la documentacién preceptiva pudiera reportar al solicitante. b) Se le tendra por desistido de su peticién, previa resolucién que debera ser dictada en los términos previstos en el articulo 42. ¢) Se le podea tener por desistido de su peticién, previa resolucién que debera ser dictada en los términos previstos en el articulo 42. 4) Podri continuar la tramitacién del procedimiento si la falta 0 los documentos preceptivos no son elementos esenciales pare la resolucién de la solicitud. Salvo disposicién expresa en contrario, los informes serdn: a) Facultativos y vinculantes. b) Preceptivos y no vinculantes. ©) Facultativos y no vinculantes. b) Preceptivos y vinculantes. Los informes serin evacuados, con cardcter general, en qué plazo: a) Unmes. b) Quince dias. ©) Cinco dias. 4) Diez dias. 11) De conformidad con el articulo 122 de la Ley 30/2007, de 30 de octubre, de Contratos del Sector Publico, se consideran contratos menores: a) Loscontratos de obras de cuantia inferior a 50.000 euros. b) Los contratos de obras de cuantia igual o inferior a 50.000 euros. K-2c) Los contratos de obras de cuantia inferior a 30.000 euros. d) Los contratos de obras de cuantia igual o inferior a 30.000 euros. 12) De conformidad con el articulo 122 de la Ley 30/2007, de 30 de octubre, Contratos del Sector Ptiblico, se consideran contratos menores: a) Los contratos de servicios de cuantia igual o inferior a 18.000 euros. ») Los contratos de servicios de cuantia inferior a 18.000 euros. ) Los contratos de servicios de cuantfa inferior a 12.000 euros. 4) Los contratos de servicios de cuantia igual o inferior a 12.000 euros. 13) Segin el articulo 1.1 de la Ley de 16 de diciembre de 1954, de Expropiacion Forzosa, puede ser objeto de expropiacién forzosa: a) El derecho de propiedad sobre un bien inmueble. b) Elderecho de arrendamiento sobre un bien mueble. ) Lacesacién de una actividad empresarial. 4) Todo lo anterior es correcto. 14) La Ley 13/2007, de 26 de noviembre, de medidas de prevencién y proteccion integral contra la violencia de género, tiene por objeto actuar contra la violencia que, como manifestacién de la discriminacion, la situacién de desigualdad y las relaciones de poder de los hombres sobre las mujeres, se ejerce sobre éstas por el solo hecho de serlo. ‘Asimismo, es objeto de la misma la adopcién de medidas para la erradicacién de la violencia de género mediante actuaciones de prevencion y de proteccidn integral a las mujeres que se encuentren en esta situaci6n, incluidas las acciones de deteccion, atencién y recuperacién. Su Titulo I: a) Recoge en 5 Capitulos acciones o medidas de investigacién, de sensibilizacién, medidas en el Ambito educativo, en el ambito de la publicidad y de los medios de comunicacién y de formacion de profesionales. b) Recoge en 6 Capitulos el desarrollo de las acciones de proteccién y atencién a las mujeres, desde los distintos ambitos de actuacién. ©) Recoge en 3 Capitulos una serie de acciones para la recuperacién integral de las mujeres. 4) Promueve las acciones para la coordinacién y eoperacién institucional, como principio basico de una politica piblica de cardeter integral, orientada a sumar los esfuerzos de las instituciones, asociaciones y colectivos que trabajan en la erradicacién de la violencia de género. 15) Cuil de las siguientes afirmaciones relacionadas con la promocién de la igualdad de género ¢s correcta: a) La Comisién de Impacto de Género en los Presupuestos, dependiente de la Consejeria para la Igualdad y Bienestar Social, emite el informe de evaluacién de impacto de género sobre el anteproyecto de Ley del Presupucsto de la Comunidad Auténoma de Andalucia. b) La Comision de Impacto de Genero en los Presupuestos, dependiente de la Consejeria para la Igualdad y Bienestar Social, con participacién del Instituto Andaluz de la Mujer, emite el informe de evaluacién de impacto de género sobre el anteproyecto de Ley del Presupuesto de la Comunidad Auténoma de Andalucia.c) La Comisién de Impacto de Género en los Presupuestos impulsar y fomentaré la preparacién de anteproyectos con perspectiva de género en las diversas Consejerias y la realizacién de auditorias de género en les Consejerias, empresas y organismos de la Junta de Andalucia 4) Constituye el objeto de la Ley 13/2007, de 26 de noviembre, para la promocién de la igualdad de género en Andalucia, hacer efectivo el derecho de igualdad de trato y oportunidades entre mujeres y hombres para seguir avanzando hacia una sociedad més democritica, més justa y mas solidaria, 16) De acuerdo con el articulo 42 del Estatuto de Autonomia para Andalucia, sefala las ‘competencias que asume la Comunidad Auténoma de Andalucia: 2) Competencias inclusivas, ejecutivas, compartidas y en relacién con la aplicacién del derecho comunitario. b) Competencias inclusivas, participativas, compartidas y en relacién con la aplicacién del derecho comunitario. ©) Competencias exclusivas, inclusivas, ejecutivas y compartidas. 4) Competencias exclusivas, ejecutivas, compartidas y en relacién con la aplicacién del derecho comunitario. 17)De acuerdo con el articulo 44 del Estatuto de Autonomia para Andalucia, todas las actuaciones de las Administraciones andaluzas en materia competencial se regirén por siguientes los prineipios entre las Administraciones responsables: a) Principios de eficacia, coordinacién y lealtad. ) Principios de eticacia, proximidad y coordinacién. 2) Principios de eficacia, colaboracién y coordinacion. 4d) Principios de eficacia, calidad y coordinacién. 18)De acuerdo con el Estatuto de Autonomia en materia de educacion, entre las ‘competencias compartidas de la Comunidad Autdnoma de Andalucia, se encuentran: a) El establecimiento de los planes de estudio, incluida 1a ordenacién curricular, los criterios de admision de alumnos, la ordenacién del sector y de la actividad docente. b) La programacién y creacién de centros piblicos, su organizacion, regimen € inspeccids ©) La expedicién y homologacién de los titulos académicos y profesionales estatales. ) Laopeion a) y b) son correctas. 19) La Cémara de Cuentas de Andalucia depende organicamente de: a) LaConsejeria de Economia y Hacienda. b) El Poder Judicial. c) La Administracién de la Junta de Andalucia. d) El Parlamento de Andalucia.20)De acuerdo con el articulo 103 de la Constitucién espaiiola, la Administracién Publica sirve con objetividad los intereses generales y acta de acuerdo con los principios de: a) Eficacia, jerarquia, descentralizacién, desconcentracién y coordinacién. b) Eficacia, jerarquia, descentralizacién y coordinacién. ©) Eficacia, descentralizacién, desconcentracién y coordinacién. d) Eficacia, jerarquia y coordinacion. 21) En cual de las siguientes materias el Estado no tiene competencia exclusiva: a) Defensa y Fuerzas Armadas. b) Administracién de Justicia. ©) Asistencia social. 4) Nacionalidad, inmigracién, emigracion, extranjeria y derecho de asilo 22)De acuerdo con el articulo 31 de la Constitucién Espafiola, el sistema tributario estard inspirado en los principios de: a) Igualdad y equidad. b) Igualdad y capacidad econémica. ©) Igualdad y progresividad. 4) Igualdad y eficiencia. 23) Las situaciones administrativas de los funcionarios de carrera, segin el articulo 85 de la Ley 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Basico del Empleado Piiblico, son: a) Servicio activo, servicios especiales, servicio en otras Administraciones Piiblicas, excedencia y suspension de funciones. b) Servicio’ activo, servicios especiales, servicio en otras Administraciones Publicas, excedencia, jubilacién total y suspensién de funciones. ©) Servicio activo, servicios especiales, excedencia, jubilacién total y suspension de funciones. d) Servicio activo, servicios especiales, servicio en otras Administraciones Publicas, servicio laboral, excedencia y suspensiéa de funciones. 24) Segin el articulo 37 de la Ley 7/2007, de 12 de abril, seftala cual de las siguientes materias no es objeto de negociacién obligatoria: a) La determinacién y aplicacién de las retribuciones complementarias de los funcionarios. b) Los criterios generales de los planes y fondos para la formacién y promocién interna. c) La regulacién del ejercicio de los derechos de los ciudadanos y de los usuarios de los servicios ptiblicos, asi como el procedimiento de formacién de los actos y disposiciones administrativas d) Los criterios generales de accién social.25) Entre las principales novedades del articulado de la Ley 9/2007, de 22 de octubre, de la Administracion de la Junta de Andalucia, se encuentra: a) El principio de buena administracion. b) La administracién electronica. ¢) La posibilidad de crear érganos de participacién ciudadana. d) Todas son correctas. 26)Son érganos territoriales provinciales de la Administracién de la Junta de Andalucia: a) Las Consejerias y las Delegaciones Provinciales de las Consejerias. b) Las Consejerias, las Delegaciones del Gobiemo de la Junta de Andalucia y las Delegaciones Provinciales de las Consejerias. c) Las Delegaciones del Gobierno de la Junta de Andalucia y las Delegaciones Provinciales de las Consejerias. d) Sélo las Delegaciones Provinciales de las Consejerias. 27)De acuerdo con la Ley 9/2007, de 22 de octubre, el superior drgano de control intemo y de contabilidad publica de la gestion econdmica de la Administracion de la Junta de Andalucia y de la totalidad de sus entidades instrumentales que también ejerce las funciones de centro directivo del control financiero y de 1a auditoria piiblica respecto de la Administracién y sus entes instrumentales, es: a) La Intervencién General de la Junta de Andalucia. b) La Camara de Cuentas. c) El Consejo Econémico y Social. d) El Gabinete Juridico de la Junta de Andalucia. 28) La normativa establece que las sedes del Consejo Consultivo de Andalucia y del Consejo Andaluz de Concertacién Local estardn ubicadas, respectivamente, en las ciudades de: a) Granada y Sevilla. b) Sevilla y Granada. ©) Cérdoba y Granada. 4) Sevilla y Cérdoba. 29) El érgano colegiado en el que estardn representados todas las Consejerias de la Junta de Andalucia para el seguimiento de las acciones y actuaciones de la Administracién de la Junta de Andalucia en materia de igualdad de género, que seré presidida por la persona titular de la Consejeria competente en materia de igualdad, es: a) El Observatorio de la Igualdad de género. b) El Consejo Andaluz de Participacién de las Mujeres. c) La Comisién Interdepartamental para la [gualdad de Mujeres y Hombres. 4) Las Unidades de-Igualdad de género.30) Segin la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, respecto al reconocimiento que establecera el Consejo de Gobierno para distinguir a aquellas entidades comprometidas con la igualdad entre mujeres y hombres, con la finalidad de incentivar las iniciativas empresariales que implanten medidas para 2 promocién de Ia igualdad en la gestién de los recursos humanos, asi como mejoras en la calidad del empleo de las mujeres, qué opeién es la correcta? a) Para conceder dicho reconocimiento es necesaria la valoracién de algunos aspectos, entre ellos: ~ Laimplantacién de un Plan de Igualdad en la Empresa. ~ Las garantias de igualdad de retribucién por trabajos de igual valor. = Las medidas coneretas de conciliacién de la vida laboral, familiar y personal. b) Para conceder dicho reconocimiento sélo se valorari la equilibrada representacién de mujeres y hombres en los grupos y categorias profesionales. ©) Para conceder dicho reconocimiento sélo se requeriré la implantacién de un Plan de Igualdad en la Empresa. d) No existe tal reconocimiento en la Ley 12/2007, de 26 de noviembre. 31) Cuil es uno de los objetivos de la Mediacin Familiar: a) La restauracién de la comunicacién constructiva entre las partes que les permita establecer y desarrollar una vida familiar después de la ruptura. b) El generar un recurso social para evitar que el menor pierda el contacto con el progenitor con el que no convive. c) Evaluar la situacion familiar que permita al juzgado conocer el alcance del cumplimiento de las resoluciones judiciales. d) Resolver las situaciones donde existe violencia de género. 32) A la metodologia de intervencién basada en la integracién de le perspective de género en todas las esferas de la vida, en todos los niveles de intervencién y en todas las fases de programacién, se conoce como: a) Accién Positiva. b) Relaciones de género. c) Enfoque integrado de género 0 Mainstreaming de genero d) Estrategia Dual. 33) Los Ambitos de trabajo en coeducacién, convivencia, salud positiva y cuidado y respeto del entomo fisico deben tener en el curriculum un tratamiento: a) Sectorial y de intervencion en cada area b) Especifico y de tratamiento obligatorio ©) Transversal 4) Integrado en materias afines 34) Dentro de la Educacién Ambiental la definicién: “desarrollo que satisface las necesidades de la generacion presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades” hace referencia a:a) Medio Ambiente b) Biodiversidad ©) Educacién ambiental 4) Desarrollo sostenible. 35) Cuando la persona inmigrante desea abandonar la identidad cultural de origen y orientarse hacia la sociedad de acogida, hablamos del concepto de: a) Integracién b) Asimilacién ¢) Segregacién 4) Inclusion 36) El sistema educativo ordinario, debe poner todos los medios necesaries para dar respuesta a las necesidades de todo el alumnado. Cada alumno y alumna tiene sus propias necesidades educativas, variando, eso si, el grado de especificidad de las ‘mismas. Hablamos de los conceptos de: a) Excepeionalidad b) Educacién Especial c) Normalizacién y Diversidad. 4) Normalizacién e Integraci6n 37 Aquellos ajustes 0 modificaciones que se realizan sobre los elementos de acceso (matenales, personales) 0 sobre los componentes bisicos del curriculo(objetivos, contenidos, metodologia y criterios de evaluacién) para responder a las necesidades ‘educativas especiales que presenta un alumno o alumna concreto, se denomina: a) Adaptacién Curricular Individualizada b) Programa de Diversificacién Curricular c) Medida de Atenciéna la Diversidad d) Adaptacién Curricular Especifica 38) Es un procedimiento de modificacién conductual por el cual se va reforzando Sucesivamente las respuestas que se aproximen a la conducta final que quiere instaurarse en el sujeto. Esta técnica de modificacién de conducta se denomina: a) Reforzamiento b) Encadenamiento ©) Economia de fichas d) Moldeamiento 39) Tdentifica una de las teorias del aprendizaje social: 2) Modelado social b) Reactividad psicolégica ©) Teoria de la sefial-activacion d) Reactividad social40) Seguin la Ley 2/1998, de 4 de Abril, de Servicios Sociales de Andalucia, la estructura de los Servicios Sociales es: a) Servicios Sociales Comunitarios integrados por las Zonas de Trabajo Social. b) Servicios Sociales Comunitarios y Servicios Sociales Especializados. ©) Zonas de Trabajo Social y Servicios Sociales Especializados @) Servicios Sociales Comunitarios integrados por las Zonas de Trabajo Social y las Unidades de Trabajo Social. 41) Enel marco del procedimiento de reconocimiento de la situacién de dependencia y las prestaciones correspondientes, los servicios sociales correspondientes del sistema pablico estableceran un: a) Programa de Desarrollo individual b) Programa Individual de Atencion. c) Programa de Autonomia Personal 4) Programa de Desarrollo Personal 42) Un paso verdaderamente importante en materia de reconocimiento de derechos pliblicos y de proteccién a la a la infancia se da en 1.989 con: a) Laconsideracién del menor como una victima. b) La aprobacién de la Convencién de Derechos de la Infancia en la Asamblea General de las Naciones Unidas. ©) La dependencia del menor de su medio impone la necesidad de un minimo de proteccion. d) El desarrollo tras la Segunda Guerra Mundial del modelo de Estado de Bienestar. 43) Uno de los principios rectores de la actuacién de los poderes piblicos en la atencién al menor figura: a) La objetividad, imparcialidad y seguridad juridica en la actuacién protectora, garantizando el caricter colegiado ¢ interdisciplinar en la adopeién de medidas. b) La seguridad juridica para la familia y el cardcter interdisciplinar de las medidas que se determinen para el menor. ©) La seguridad juridica y el mantenimiento del menor en el medio familiar y en su comunidad. 4) La seguridad juridica de la familia y proporcionar un recurso al menor que facilite su estancia en su medio familiar. 44) El maltrato infantil esti multiplemente determinado por fuerzas que actian en el individuo, en la familia, en la comunidad y en ta cultura, en el que el individuo y la familia estin inmersos. Esta teoria pertenece al siguiente modelo teorico: a) Modelo psicopatoldgico. b) Modelo sociolégico c} Modelo ecoldgico d) Modelo intergeneracional45) La situacién que se produce de hecho a causa del incumplimiento, 0 del imposible 0 inadecuado ejercicio de los deberes de proteccién establecidos por las leyes para la guarda de los menores, cuando éstos queden privados de la necesaria asistencia moral 0 material. Esta definicién hace referencia al concepto de: a) Maltrato >) Guarda ©) Desamparo 4) Tutela 46) Dailos fisicos o psicolégicos que se producen a un nifio como consecuencia de la falta seria de cuidado, supervision o atencién y privacién de las necesidades esenciales para el desarrollo fisico, emocional o intelectual del niffo. Es la definicién de: a) Negligencia. b) Incesto ©) Maltrato psicolégico d) Explotacion 47). Entre las funciones de los Servicios de Proteccion Infantil se incluye la siguiente: a) Detectar sobre todo los casos de pederastia infantil b) Realizar el tratamiento psicosocial de padres/madres maltratadores. ©) Valorar el riesgo del nifio 0 adolescente y la capacidad de recuperacién de la familia, d) Adecuar su decision a la satisfaccidn de las necesidades de la comunidad donde convive el nifio y su familia. 48) Entre las funciones del Consejo Andaluz de Formacién Profesional figura: 2) Elaborar y proponer los objetivos y prioridades que sirvan de base para la elaboracién de los programas de Formacién Profesional. ) La autorizacién para el funcionamiento como Centro Colaborador en el émbito de la Comunidad Autonoma Andaluza y el reconocimiento de su homologacién, ©) Establecer y regular los procedimientos para la concesién de subvenciones y ayudas publicas por la administracién en materia de formacién profesional. 4) Resolver los Convenios suscritos de Formacién Profesional en el marco del didlogo social con las Organizaciones Sociales y Sindicales. 49) La definicion: “Ordena las cualificaciones profesionales, susceptibles de reconocimiento y acreditacién, identificadas en el sistema productivo en funcién de las competencias apropiadas para el ejercicio profesional”, hace referencia a: a) Sistema Nacional de Cvalificaciones. b) Catalogo Nacional de Cualificaciones Profesionales ©) Unidad de competencia. 4) Catélogo Modular de Formacién Profesional. 50) El subsistema de formaci siguientes iniciativas de formacién: profesional para el empleo esti integrado por las K-10a) b) 2) 4) Formacién de demanda y formacién de oferta. Formacién ocupacional para el empleo, permisos individuales de formacion y acciones formativas de los contratos para le formacién. Formacién profesional para el empleo, formacién en altemancia y formacién de oferta. Formacién de demanda, formacién de oferta, formacién en alternancia con el empleo y las acciones de apoyo y acompafiamiento a la formacién. 51) Enos Programas de Formacién Profesional Ocupacional de la Junta de Andalucia cual de las siguientes nomas es comtin a todos los programas: a) Iran dirigidos sobre todo a promover la formacién de jévenes desempleados, ya que constituyen un colectivo con grandes dificultades de insercién laboral. b) Los cursos para personas desempleadas incluiran un médulo de orientacién ¢ informacién profesional que contenga técnicas de bisqueda de empleo, de autoempleo y de economia social ©) Se tenderd a disciiar actividades de caricter semipresencial para compatibilizar trabajo y formacién. d) Se realizaran actuaciones innovadoras en cuanto a metodologia y en especial aplicacién de nuevas tecnologias y actuaciones en régimen semipresencial 52) Los Certificados de profesionalidad tienen, entre otras, la siguiente finalidad: a) b) °) 4) Favorecer, tanto a nivel nacional como europeo, la transparencia del mercado de trabajo a empleadores y a trabajadores. La vinculacién del sistema de empleo con el didlogo social y la negociacién colectiva sectorial. Regular la formacién de demanda. La coordinacién entre el Servicio Puiblico de Empleo Estatal y los organos competentes de las Comunidades Auténomas. 53) En relacién con los Certificados de profesionalidad cual de las siguientes afirmaciones es correcta: a) ») ) 4) Kat Tendran cardcter oficial y s6lo podrin expedirse por el Servicio Publico de Empleo Estatal Tendrén caracter oficial, y podrin acreditar mis de una cualificacién profesional del Catalogo de Cualificaciones Profesionales. Tendran cardcter oficial y validez en todo el territorio nacional, sin que ello constituya regulaci6n del ejercicio profesional, y seran expedidos por el Servicio Piblico de Empleo Estatal y los organos competentes de las Comunidades Auténomas. Tendran caricter oficial, podrin acreditar més de una cualificacién profesional del Catdlogo de Cualificaciones Profesionales y serin expedidos por el Servicio Piiblico de Empleo de las Comunidades Aut6nomas.54) Segun el modelo multi-almacén de memoria formulado por Atkinson y Shiffrin, el procesamiento humano de la informacién conlleva una serie de etapas las cuales transcurrirfan en el seno de las siguientes estructuras: a. Memoria lingiistica, memoria visual y memoria emocional. b. Memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo. c. Memoria funcional, memoria semdntica y memoria episddica. 4. Memoria icénica, memoria simbélica y memoria topogrifica. 55) El Proyecto de movilidad transnacional para jévenes andaluces/zas desempleados/as que offece la oportunidad de lograr la especializacién profesional de los/as participantes inerementando las posibilidades de insercién/reinsercién en el mercado laboral se denomina: a. Séneca b. Hércules c. Avicena 4. Mercurio 56) La Ley Orginica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacién establece que la evaluacién el sistema educativo seri realizada por los organismos correspondientes de las ‘Administraciones educativas que éstas determinen y por: La Inspeccién. El Ministerio de Educacién. La Agencia Andaluza de Evaluacién Educativa, EI Instituto de Evaluacion. esse 57) Un modelo de orientacién educativa caracterizado por rasgos como: tener un carécter publico y social; realizar una intervencién directa, tener una implantacion zonal y sectorial; actuar por funciones, més que por objetivos o estar centrado en las necesidades del alumnado con dificultades 0 de riesgo, se denomina: a, Modelo psicopedagogico. b. Modelo de servicios. c. Modelo de programas. d, Modelo tecnolégico 58) Las unidades basicas de orientacién psicopedagSgica que, mediante el desempeiio Ge funciones especializadas en las areas de orientacién educativa, atencién al alumnado con necesidades educativas especiales, compensacién educativa y apoyo a la funcién tutorial del profesorado, actiian en el conjunto de los centros de una zona educativa se denominan en Andalucia: a, Equipos de Orientacién Psicopedagégica K-12b. Departamentos de Orientacion c. Equipos de Orientacién Educativa d__ Departamentos Psicopedagogicos 59) La elaboracién de los Programas de Trinsito entre la Educacién Primaria y la Educacién Secundaria Obligatoria corresponde en Andalucia al: Departamentos de Orientacion Equipos de Orientacién Educativa Equipo de tercer Ciclo del colegio y al Departamento Didictico del instituto. Equipo de Orientaciin Educativa de la zona y al Departamento de Orientacion aese 60) El Plan de Orientacién y Accién Tutorial de los Institutos de Educacién Secundaria andaluces incluye entre otros elementos uno de los siguientes: Elreglamento de régimen interior. La formacién en centros de trabajo La atencién a la diversidad. El plan de apertura. pecs 61) Es hoy una posicién tedrica dominante entender la conducta vocacional como algo que se establece a lo largo de la vida de los sujetos y que la misma discurre en etapas 0 periodos evolutivos, en cada uno de los cuales adopta formas diferentes, segun la edad del sujeto, gcuil de los siguientes autores se adscribe a esta concepcién? Piaget Super Freinet Skinner ee oe 62) Segiin Watts y Herr la “educacién para la carrera” tiene cuatro objetivos. Tres de ellos son: la Conciencia de las oportunidades; la Conciencia y conocimiento de si mismo; el Aprendizaje para las transiciones, ,cual seria el cuarto? La Conciencia autocritica. La Capacidad para la toma de decisiones. La Capacidad empitica. El Aprendizaje significativo. Bese 63) El Programa de Formacién y Empleo dirigido a Mujeres Andaluzas Victimas de Violencia de Género promovido por el Instituto Andaluz de la Mujer en colaboracion con la Consejeria de Empleo, se denomina: ASOCIA CUALIFICA ELIGE MAREP ao se64) En laFormacién Profesional Ocupacional, evaluar la rentabilidad econdmica dela formacién a través de la comparacién entre el importe invertido en la acci6n formativa y el aumento del beneficio de la empresa que es consecuencia de dicha formacién se denomina: Impacto econdmico Analisis de costes Anilisis de necesidades Eficiencia ge as 65) zQué concepto de los siguientes hace referencia al grado de precisién con el que una prueba mide lo que se pretende medir? Sensibilidad Validez Fiabilidad Precision aoge 66) El sistema de evaluaci6n extema de la calidad de los centros residenciales y de dia para personas con diseapacidad, propios, concertados o conveniados con la Consejeria para la Igualdad y Bienestar Social de la Junta de Andalucia refleja un conjunto de estandares basados en el: a, Modelo Malcom Baldrige b. Modelo Deming cc. Norma ISO 9000 d. Modelo EFQM 67) Enel anilisis cuantitativo de datos el valor de la variable con mayor frecuencia absoluta, es decir, el mds frecuentemente observado se denomina: Media Moda Mediana Muestra ae se 68) Para evitar que el factor socio-cultural-educativo influya en los resultados de la evaluacién de la capacidad intelectual, se han diseiiado instrumentos psicolégicos libres del factor cultural (“tee culture tests"). Algunos de estos instrumentos gozan de gran reputacién, como por ejemplo: Las Matrices Progresivas de Raven Las Escalas de Wechsler La Escala ABS El Stanford-Binet pege 69) La Ley Orginica 2/ 2006, de 3 de mayo (LOE) incorpora al curriculo un nuevo aspecto denominado “Aprender a aprender”, que supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez K-14K-15 mis eficaz y auténoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades; concretamente se trata de: Uno de los objetivos Una de las competencias basicas Uno de los contenidos Uno de los eriterios de evaluacién po oP 70) Existen diferentes clasificaciones de métodos didacticos, Oriol Amat, en cuanto al trabajo del alumnado distingue entre tres tipos de métodos, ;cual de los siguientes NO es uno de ellos?: a. Trabajo individual. b. Trabajo tutorizado por iguales: las tareas asignadas han de ser resueltas con la ayuda de un compaiiero/a mas capaz. . Trabajo colectivo: las tareas asignadas han de ser resueltas en grupo por lov’as alumnoyas. . Trabajo mixto: se simultanea el trabajo individual con el trabajo colectivo. 71) Una de las siguientes técnicas favorece la individualizacién de la ensefianza: La accién tutorial. La triangulaci6n. La leccién magistral. El método globalizado, peoP 72) Segin los estudios dirigidos por Kurt Lewin, Ronald Lippitt, y Ralph K. White podemos identificar tres tipos de liderazgo: Autoritario, Democratico y Concesivo-liberal (0 Laissez Faire) Carismatico, tradicional, legal. Patemalista, participativo, transacional Liberal, transformacional, conservador. pege 73) Siguiendo a Niifez y Loscertales podemos clasificar las técnicas de grupo segiin los siguientes criterios: a. Segiin el tamaiio de grupo, segin la participacién de “expertos” y segin sus efectos en el grupo. b. Segiin el tamafio del grupo, conocimiento del grupo e implicacion del propio grupo. ¢. Segiin el tamafio del grupo y el liderazgo de grupo. 4. Segiin el tamaiio, la participacién y el modo de liderazgo. 74) La Teleformacién se presenta generalmente a través de lo que denominamos Plataformas Tecnolégicas, Son intranets que ofrecen al alumnado todos los recursosnecesarios para aprender los contenidos que desea. ,Cuil de los siguientes es un paquete de software libre para la creacion de cursos y sitios Web basados en Internet? Gimp Moodle PowerPoint Viewer Adobe Reader pee 75) Cuando la evaluacién enfatiza los componentes vinculados con la produccién sistematica de informacién calificada con el objeto de orientar la toma de decisiones y la gestion, decimos que se trata de una: a. b. c 4. Evaluaci6n de diagnéstico. Evaluaciéa de seleccién. Evaluacién de certificaciin |. Evaluacién sumativa. 76) Las escalas de Likert son un instrumento para medir: a b. «. 4 La competencia curricular. La actitud. La personalidad . El cociente intelectual. 77) De acuerdo con la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacién de Andalucia, Ja Administracién educativa garantizari la existencia de puestos escolares en el primer ciclo de la Educacién Infantil, de forma: a) Voluntaria. 'b) Aleatoria. ©) Progresiva. 4d) Obligatoria. 78) El programa de atencién socioeducativa de la Junta de Andalucia, presta atencién personalizada a nifios y nifias de corta edad_y tiene como objetivo principal: a) Observar y explorar su entomo familiar, natural y social. b) Adquirir progresivamente autonomia en sus actividades habituales. ©) Relacionarse con los demas y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relacién social d) Facilitar la conciliacién entre la vida familiar y laboral de las familias. 79) ROGERS sefiala entre otros, los siguientes cambios en la persona por medio del aprendizaje significative experiencial: a) Las percepciones se tornan mis firmes ¢ invariables. b) Adopta objetivos mis abstractos ©) Las caracteristicas basicas de su personalidad cambian en un sentido de rigidez critica. 4) Seacepta a si mismo y acepta sus sentimientos plenamente. K-16K-17 $0) Teniendo en cuenta les ideas claves del aprendizaje significativo-cognitivo de AUSUBEL, NOVAK y otros autores del constructivismo, un aprendizaje significative implica: a) La disposicién a memorizar y a reproducir lo que se presente como objeto de aprendizaje. b) La disposicién a memorizar lo que se presenta como objeto de aprendizaje de forma permanente. ©) La disposicién 2 comprender y relacionar lo que se presenta como objeto de aprendizaje, mas que a mecanizar de modo verbalista. 4) La disposicién a repetir sin error lo que se presenta como objeto de aprendizaje en el ambito conceptual. 81) La educacion a lo largo de la vida, segun el informe de la UNESCO titulado “La educacién encierra un tesoro” elaborado por la Comisién Internacional sobre la educaci6n para el siglo XXI, se basa en cuatro pilares. Uno de ellos es: a) Priorizar la adquisicién de conocimientos. b) Adquirir una calificacién profesional. c) Aptender a vivir juntos. d) Desarrollar el espiritu de competencia y el éxito individual. 82) La Ley 17/2007,de 10 de diciembre ( LEA), de Educacion de Andalucia, establece que el sistema educativo andaluz tiene como prioridad establecer las condiciones que permitan al alumnado alcanzar las competencias basicas establecidas para las. censefianzas obligatorias. Una de las 8 competencias bisicas incluidas para dichas ensefianzas se expresa en la LEA de la siguiente forma : a) Desarrollar la personalidad del alumno o alumna, b) Capacitar para el ejercicio de actividades profesionales. ©) Apreciar, comprender y valorar criticamente diferentes manifestaciones culturales y artisticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos. d) Desarrollar la capacidad intelectual necesaria para abordar las situaciones escolares y curriculares que el alumnado debe resolver durante su period de escolarizacién obligatoria. 83) Una de las condiciones que ha de tener una competencia para que sea seleccionada como bisica en el actual sistema de ensefianzas es: a) Poder aplicarse a un amplio abanico de contextos y mbitos relevantes. 'b) Contribuir a obtener resultados ajustados a los contenidos cientificos de las materias del curriculo. ©) Permitir a las personas que la adquieran superar con éxito las exigencias establecidas en el contexto escolar. ) Facilitar a las personas que las adquieran disponer de un amplio dominio conceptual que les permita el éxito académico. 84) El Decreto 231/ 2007, de 31 de julio, que regula la ordenacién y las ensefianzas cortespondientes a la Educacion Secundaria Obligatoria en Andalucia, establece quelos centros dispondran de autonomia para organizar las medidas de atencién a la diversidad y podran desarrollar entre otros, los siguientes Programas especificos + a) Programas para la integracién familiar y escolar del alumnado con dificultades de aprendizaje. b) Programas de profundizacién curricular para el alumnado con discapacidad intelectual. ©) Programa de desarrollo motérico y creatividad para el alumnedo de las ensefianzas obligatorias, 4) Programa de cuslificacién profesional inicial. 85) Uno de los principios que define el carieter de la Escuela Comprensiva es: a) Adelantar de manera temprana la separacién del alumnado en ramas de formacién diferentes. b) Proporcionar una formacién especifica de contenidos diversos segun el origen socioeconémico del alumnado. ©) Formacién de grupos-clase en funcidn de su nivel de dominio curricular y del sexo del alumnado. 4) Offecer para todos un mismo curriculo bisico, 6) El modelo de ejercicio de la direcci6n pitlica propuesto por la Kennedy School of Govemment de la Universidad de Harvard, expuesto en el trabajo de Francisco Longo, titulado “ Institucionalizar la getencia publica, retos y dificultades”, considera al directivo como un creador de valor piblico. Esta creacién de valor, segin el citado trabajo, implica actuaciones en una de estas cuatro esferas de gestion: a) Gestién econdmica. 'b) Gestion estratégica. c) Gestién creativa. d) Gestién mediatica. 87) El Decreto 59/2007, de 6 de marzo, del Gobierno Andaluz, regula el procedimiento para la seleccién y nombramiento de los Directores y Directoras de los Centros Docentes Publicos a excepcidn de los universitarios. Ea el citado Decreto se indica que la seleccidn se realizaré: a) Por designaciéa del érgano competente de la Administracién educativa de la Consejeria de Educacién de 1a Junta de Andalucia. b) Por concurso-oposicion convocado por la Consejeria de Educacién de la Junta de Andalucia, ©) Por concurso de méritos y de conformidad con los principios de igualdad, publicidad, mérito y capacidad. @) Por eleccién del Consejo Escolar de Centro, a propuesta del Claustro de Profesorado e informe positivo de la Inspeccién de Educacién. 88) La Ley 17/2007,de 10 de diciembre de Educacién de Andalucia establece para los institutos de educacién secundaria, los siguientes drganos de coordinacién doceate y de orientacion:a) ») ° ) El equipo de orientacion. El Departamento de coordinacién de ciclo. El equipo de actividades complementarias y extraescolares. El departamento de orientacii 89) Teniendo en cuenta el modelo de inspeceién adoptado en el Sistema Educative Espafiol, una de las funciones encomendadas a la Inspeccién Educativa en el articulo 151 de la Ley Orginica 2/ 2006 de 3 de mayo es: a) Determinar las actividades escolares y las medidas de apoyo y refuerzo que los centros han de desarrollar para mejorar los resultados escolares. b) Coordinar la participacién social en los centros docentes a través de las asociaciones y federaciones de padres y madres y del alumnado. ©) Asesorar, orientar e informar a los distintos sectores de la comunidad educativa en el ejercicio de los derechos y en el cumplimiento de sus obligaciones. 4) Determinar la asignacién de los recursos humanos y econémicos que han de recibir los centros docentes en funcién de’ los rendimientos escolares alcanzados 90)J. ELLIOTT en su libro titulado “ El cambio educativo desde la Investigacion Accién”, expresa: a) Que la Investigacién Accién, es un medio para incidir en que la tnica via para mejorar los resultados escolares.consiste en que el profesorado conozca la teorfa del curriculum establecido. b) Que la investigacién Accién es un medio para contrastar la experiencia como norma autorizada. c) Que la Investigaciin Accién constituye un medio para poner de manifiesto ante los padres y direccién de los centros educativos, los pasos dados para mejorar las practicas en aulas y escuelas. 4) Que la Investigaciin Accién, es una técnica que debe derivarse siempre de metodologias extemas a la escuela, 91) La Comisién Andaluza de Formacién del Profesorado y las Comisiones Provinciales de Formacién, cémo érganos de asesoramiento del Sistema Andaluz de Formacién Permanente dei Profesorado, incluiran, tanto en el Plan de Actuacion de los Centros del Profesorado como en los correspondientes Planes provinciales de Formacién, actividades formativas relacionadas con: a) El marco normativo que regula las funciones y atribuciones del profesorado dependiente de la Consejeria de Educacion. 'b) Los objetivos Educativos de la Union Europea. c) Laprevencién de riesgos laborales y la salud labora. d) El contenido de le Ley de Educacién de Andalucia. 92) De acuerdo con la Ley 17/2007,de 10 de diciembre, de Educacién de Andalucia, las Consejerias competentes en las materias de empleo y de educacién, en el ambito de sus respectivas competencias, estableceran un dispositive de reconocimiento y acreditacionde competencias profesionales adquiridas a twavés de la experiencia laboral y de aprendizajes no formales, para lo que se contara con la colaboracion de: 8) El Ministerio de Educacién, Politica Social y Deporte. b) Las Corporaciones Locales y las Diputaciones Provinciales. ©) Las organizaciones empresariales y sindicales. 4) La Inspeccion Educativa y la Inspeccién de Trabajo. 63) Las redes de aprendizaje permanente en Andalucia, estarin integradas por: a) Los Centros de educacién permanente. b) Los institutos provinciales de educacién permanente. ©) Los centros de educacién permanente, los institutos de educacién secundaria, los institutos provinciales de educacion permanente, y, en su caso, los centros integrados de formacién profesional. 4) Los centros de educacién permanente y los institutos provinciales de educacién permanente. 94) Los Proyectos de Innovacién Educativa y Desarrollo Curricular contemplados en las Convocatorias de Planes y Proyectos Educativos de la Consejeria de Educacién de le Junta de Andalucia, deberdin reunir entre otros, uno de los requisitos que se exponea a continuacién: a) Que el Proyecto sea suscrito por el Claustro de Profesores y que la Direccién del centro se responsabilice de su coordinacién b) Que el Proyecto tenga una duracién de al menos tres cursos escolares. c) Que la cuantia maxima que la Consejeria de Educacién podré conceder por cada proyecto sera de 2500 euros. ) Que sélo se podra presentar un Proyecto por centro. 95) Desde Ia perspectiva de los principios e ideas sustentadoras del sistema educativo ‘Andaluz, el tratar de encajar la diversidad del alumnado en agrupaciones permanentes por niveles de capacidad o de rendimiento académico para lograr ‘grupos mas homogéneos, se considera una estrategia con efectos: a) Negativos, ya que se impide potenciar modelos educativos de cardcter selectivos y excluyentes. b) Positivos para la cohesi6n social y Ia solidaridad del grupo clase. c) Negativos para la educacién integral del alumnedo. 4d) Positivos para la educacién basica del alumnado. 96) La escolarizacién del alumnado que se incorpora tardiamente al sistema educativo o que presenta graves carencias en la expresin de Ia lengua espafiola, al que se refiere el articulo 78 de la Ley Orginica 2/ 2006, de 3 de mayo, se realizaré atendiendo a algunas de estas circunstancias: a) Elnivel profesional y cultural de sus familias. b) Las indicaciones del informe personal que realicen las Delegaciones Provinciales de Educacién y los Servicios Sociales competentes. ©) Laedad ehistorial académico del alumnado.K-21 4) La disponibilidad de tiempo y de recursos de los centros en los que el alumnado solicite su escolarizacién. 97) De acuerdo con la Ley 17/2007,de 10 de diciembre, de Educacién de Andalucia, todos los ciclos formativos de formacién profesional inicial, ademas de los médulos asociados a competencias profesionales, incluiran en su curriculo formacién relativa a: a) Patrimonio cultural de Andalucia. b) Fomento de la cultura emprendedora. c) Tecnologia de los medios audiovisuales. 4) Fundamentos de la economia laboral y empresarial. 98) El 18 de marzo de 2003, el Gobierno de Andalucia publics el Decreto de medidas de impulso a la sociedad del conocimiento. El Decreto tiene por objetivo fundamental establecer las medidas necesarias para contribuir a que Andalucia se integre plenamente a Ia sociedad del conocimiento, para lograr una mayor calidad de vida de ta ciudadania, tun mayor equilibrio social y territorial, y para ampliar el tejido productivo andaluz y mejorar su competitividad. El Decreto detalla entre otras las siguientes medidas: a) Elestablecimiento de una red informatica comin entre la Junta de Andalucia y las Corporaciones Locales para facilitar el acceso y la intercomunicacién de la ciudadania andaluza. ) Garantizar que los andaluces y andaluzas de los grandes nticleos de poblacién puedan acceder a las TIC, asegurando la accesibilidad, en especial de las personas més c) Adaptar las prestaciones de servicios piblicos basicos, y especialmente los educativos y sanitarios, a las demandas y potencialidades de la sociedad del conocimiento. d) Acceso piblico a través de la red a cuantas manifestaciones artisticas y culturales se celebren en la Comunidad Auténoma de Andalucia. 99) Algunas aportaciones concretas para la experiencia educativa en la etapa adulta desde la Psicologia cognitiva (Gagné y Briggs,1979;Ausubel, 1968; Badura 1976) son: a) Procurar una ensefanza grupal. b) Desarrollar formas transmisivas de aprendizaje. ©) Realizar evaluaciones de producto al finalizar el desarrollo de las unidades didacticas para conocer el nivel conocimientos alcanzados y la coincidencia con las previsiones de la programacién del profesorado. 4) Desarrollar formas activas de aprendizaje por recepcién, evitando la presentacién arbitraria de hechos no relacionados ni entre si ni con los conocimientos previos del alumnado. 100) La Ley 3/ 1990, de 27 de marzo, para la Educacién de Adultos de Andalucia, establece que el conjunto de planes educativos y acciones comunitaria para la educacion de personas adultas, se desarrollaran en tomo a uno de los siguientes niicleos de formacién: a) Formacion artistica y creativa. b) Formacién para el desarrollo personal.¢) Formacion cientifico-técnica. d) Formacién para la orientacion escolar y vocacional.K-23 SEGUNDA PARTE PRIMER CASO: Usted ha tomado posesiin en una plaza del Cuerpo Superior, Facultativo, opcién Pedagogia, en el Instinuto Andaluz de la Mujer (IAM) en el Area de Violencia de ‘género, El IAM es un organismo auténomo dependiente de la Consejeria para la Ieualdad y el Bienestar Social que promueve la igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres con el objetivo de avancar hacia un modelo de sociedad que incorpore nuevas formas de convivencia mis democriticas e igualitarias. ds a) b) co) @) a) b) °) d) De acuerdo con el articulo 27 de la Ley 13/2007, de 26 de noviembre, de medidas de prevencién y proteccién integral contra la violencia de géneto, el derecho a la atencién especializada a las mujeres victimas de género, contempla: La atencién social integral, la acogida en los centros especializados, la asistencia sanitaria y psicoldgica especializada y la asistencia juridica especializada. La atencién social integral, la asistencia sanitaria y psicolégica especializada y la asistencia juridica especializada. La acogida en los centros especializados, la asistencia saniteria y psicologica especializada y la asistencia juridica especializada. La asistencia sanitaria y psicolégica especializada y la asistencia juridica especializada. La tipologia de centros de atencién integral y acogida, segin la Ley 13/2007, de 26 de noviembre, se organizara de acuerdo con tres niveles de atenci6n: Los centros de acogida, las casas de promocién y los pisos tutelados. Los centros de proteccidn, las casas de acogida y los pisos sociales. Los centros de emergencia, las casas de acogida y los pisos tutelados. Los centros especificos, las casas de proteccion y los pisos unifamiliares. De acuerdo con la Ley 38/2002, de 24 de octubre de reforma parcial de la Ley de Enjuiciamiento Criminal, podré aplicarse el procedimiento de juicio répido cuando: a) El proceso penal se inicie en virtud de atestado policial, es decir, cuando haya ido a interponer la denuncia en dependencias policiales. b) Se detenga a la persona denunciada y se le ponga a disposicién del Juzgado, © que, sin detenerla, Ia haya citado a policia judicial para comparecer ante el Juzgado por tener la calidad de denunciado, habiendo remitido el atestado policial al Juzgado. ©) Se trate de delitos a los que se sefialen penas privativas de libertad que no excedan de 5 afios o penas de otra naturaleza que no excedan de 10 afios en os que concurra alguno de los siguientes hechos: lesiones, coacciones, amenazas, violencia fisica 0 psiquica, y sean de instruccién sencilla. d) Todas son correctas.4. Segin el Real Decreto 1369/2006, de 24 de noviembre, las mujeres que acrediten, mediante certificacién de la Administracién competente su situacién de violencia de género, podrén recibir una ayuda econémica siempre que no convivan con el agresor. Para ello, no deberdn tener derecho a prestaciones © subsidios por desempleo, o a la renta agraria; carecer de rentas, de cualquier naturaleza, superiores en cGmputo mensual al 75 por ciento det salario minimo interprofesional, excluida la parte proporcional de dos pagas extraordinarias y estar inscrita como demandante de empleo. Esta ayuda se denomina: a) Ayuda por exclusién. b) Renta Activa de Insercién. ¢) Ayuda social, d) Ayuda social por violencia doméstica. wv De acuerdo con la Ley 27/2003, de 31 de julio, reguladora de la orden de proteccién de las victimas de la violencia domeéstica, cuando existan indicios de hechos delictivos de los que resulte una situacién objetiva de riesgo para la mujer, que requiera la adopeién de algunas medidas de proteccién contempladas en la normativa en vigor, podré solicitarse la orden de proteccién ante: a) Sélo ante la Autoridad Judicial y el Ministerio Fiscal. b) La Autoridad Judicial; el Ministerio Fiscal, las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad, las Oficinas de Atencién a las Victimas, los Servicios Sociales o Instituciones Asistenciales dependientes de las Administraciones Publicas. ©) La Autoridad Judicial, el Ministerio Fiscal y el Colegio de Abogados. ¢) La Autoridad Judicial, el Ministerio Fiscal y el Colegio de Procuradores. 6. Las medidas de cardcter civil contenidas en la orden de proteccién tendrén una vigencia temporal de 30 dias. Si dentro de este plazo fuese incoado a instancia de la victima (0 de su representante legal) un proceso de familia ante la jurisdiccion civil: 2) Las medidas adoptadas permanecerin en vigor durante los cuarenta dias siguientes a la presentacién de la demanda. b) Las medidas adoptadas permanecerdn en vigor durante los treinta dias siguientes ala presentaciOn de la demanda. ¢) Las medidas adoptadas permanecerin en vigor durante los veinte dias siguientes ala presentacién de la demanda. 4) Las medidas adoptadas permanecerén en vigor durante los diez dias siguientes @ la presentacién de la demanda. K-24K-25 SEGUNDO CASO: Una Asociacién de reciente creacién integrada por profesionales y voluntarios de variadas disciplinas (pedagogos/as, psicélogosias, educadores/as sociales..etc.) est elaborando diferentes programas para intervenir desde el dmbito educativo y social con poblacién infanto-juvenil y sus familias en un municipio de mds de 20.000 habitantes. Tenemos que asesorarlos en las cuestiones que a continuacién plantean: 7) Uno de los centros del barrio lo quieren destinar a Centro de dia para nifiosias. En qué consiste este recurso: a) Centro donde se atiende a nifios o nifas que presentan algin tipo de problemética que requieren un tipo especifico de atenciér b) Centro que acoge nifios/as que deben salir de su domicilio con cardeter de urgencia. ) Centro donde los nifios/as no pernoctan, regresando a sus domicilios a dormir. 4) Centro que acoge 2 un maximo de 25 nifios/as. 8) En el municipio hay varios centros de atencién socieducativa, y queremos derivar a tuna serie de familias con nifios/as de 3 meses, 7 meses, 12 meses y 2 afios, qué posibilidades tenemos: a) Podrén acceder al Centro el grupo completo de nifios/as. b) Podrin asistir al Centro todos excepto el menor de tres meses y excepcionalmente éste podré entrar cuando las circunstancias socio-familiares lo justifiquen. ) Sélo accederin al Centro los menores de 7, 12 meses y 2 afios. <6) Los menores de 3 y 7 meses son los que podrén acceder al Centro. 9) Uno de los proyectos previstos es crear ua Centro de Proteccién de Menores, a que tipologia podremos acogemos segin la normativa vigents en nuestra Comunidad ‘Autonoma: a) Residencias y Unidades Diurnas b) Centros de Proteceién y Casas Unifamiliares ©) Residencias y Casas. d) Centros de dia, Residencias y Unidades Diurnas 10) Entre Ia documentacion que tendremos que preparar para abrir este Centro de Proteccién figura: a) Reglamento de Convivencia y Proyecto educativo. b) Programa de actividades y Reglamento intemo. c) Programa de actividades y Memoria de actividades 4) Proyecto Educativo de Centro y Reglamento de Organizacion y Funcionamiento. 11) Otro programa que queremos desarrollar tiene por objeto estimular la iniciativa y la participacién de los jévenes y de la comunidad en general en su propio desarrollo y ea la dindmica de la vida social y cultural de la localidad. Sobre qué materia tendrin que formarse para elaborar el programa y su puesta en marcha: a) Democratizacién cultural b) Animacién Sociocultural ©) Accién Comunitaria 4d) Participacién Social12) Con el grupo de jévenes con el que trabajamos hay dos chicas y un chico de 27 y 29 aiios respectivamente, los tres son demandantes de empleo con una antigiedad de mas de 6 meses y usuarios de Andalucia Orienta. A qué programa de la Junta de ‘Andalucia podrin acceder de los que se sefialan a continuacién: a) Escuela Taller b) Casas de Oficio ©) Taller de Empleo 4) Unidad de Promocién y Desarrollo TERCER CASO: La Consejeria de Educacién ha puesto en marcha el Plan de Lectura y Biblioteca, Plan LyB, dirigido a los centros docenies andaluces de titularidad ptiblica de Educacién Infantil y Primaria y Educacién Secundaria, con el propésito de impulsar una serie de medidas que faciliten a los nifios y nifias y a los jovenes el desarrollo de practicas lectoras y habilidades intelectuales e incorporen el uso regular de la biblioteca escolar como recurso de apoyo para el aprendizaje permanente. “Ante las siguientes preguntas realizadas por la Direcctén de un centro docente, ¢qué deberian responder los servicios de orientacion y asesoramiento de la administracién competente? 13) gCémo puede participer un centro educativo en el desarrollo de proyectos lectores en el marco del Plan de Lectura y Bibliotecas Escolares? a) Mediante peticién de las corporaciones locales a través del Consejo escolar Municipal... b) Mediante designacién de los mejores proyectos lectores y plan de uso de ibliotecas escolares por parte de Administracién educativa. ©) Mediante convocetorias anuales de proyectos lectores y plan de uso de bibliotecas escolares. 4) Mediante convocatorias trienales de proyectos lectores para el fomento de la lectura en bibliotecas escolares. 14) ¢ Qué marco temporal tiene previsto el Plan de lectura y Bibliotecas? a) Hasta el afio 2014. b) Hasta el afio 2015. c) Hasta el afio 2011. d) Hasta el afio 2009. 15) Los centros que cuenten con proyectos lectores en el marco del Plan de Lectura y Bibliotecas Se podrin incorporar a la Red Andaluza de Bibliotecas Escolares? a) Si.K-27 b)_ Sélo aquellos que superen la evaluacién prevista pars ello. ©) No. @) Una vez transcurrido el periodo experimental del Plan de Lectura y Bibliotecas. 16) Para qué servirin los encuentros que celebren los centros de La Red Andaluza de Bibliotecas Escolares? a) Para planificar la propuesta de subvenciones y recursos de la Red de Bibliotecas Escolares. ») Para establecer las estrategias de _cooperacién con la Red de Bibliotecas Escolares de las Comunidades Auténomas del Estado Espaiiol. ° Para el intercambio de experiencias y de buenas précticas en relacién con las bibliotecas escolares. 4 Para definir el catilogo de libros recomendados para las bibliotecas escolares de Andalucia. 17) g Cada cuanto tiempo celebran_ sus encuentros los centros pertenecientes a la Red Andaluza de Bibliotecas Escolares ? a) Una vez al semestre. b) Anual. ©) Bienal. d) Cuatrienal. 18) ¢ Qué actuaciones realiza Ja Consejeria de Educacién para el reconocimiento a los centros y al profesorado que desarrolle experiencias de calidad en el ambito de las practicas lectora y el uso de bibliotecas? a) Subvenciones econémicas para las mejores prictica en bibliotecas escolares. b) Convocatorias de concursos de méritos para el profesorado que participe en al fomento de la lectura y el desarrollo de bibliotecas escolares. ©) Convocatorias de premios anuales. ) Organizacién de viajes a contros de otras comunidades auténomas que desarrollen programas de lectura y fomento de las bibliotecas escolares. CUARTO CASO: Pasen es una plataforma al servicio de los centros educativos andaluces que incorporan las tecnologias de la informacién y la comunicacién a su practica educativa y que permite la integracién de las familias con el centro. El Equipo Directivo y la Presidenta de la AMPA de un centro docente de la Provincia de Almeria se retinen para estudiar la incorporacién de su centro a la plataforma Pasen. Tras una reunién de trabajo, redactan una serie de preguntas que remiten a Ia administracién competente para que le conteste a sus dudas. 19) ; Cémo se puede acceder a la plataforma Pasen?a) Mediante la compra ¢ instalacién de un codificador Pasen. b) Mediante convocatoria publica. ¢) A través de un acceso identificado. 4d) Mediante el pago de la cuota de acceso y la autorizacién prescriptiva. 20) {Un profesor que accede a la plataforma Pasen, puede a través de ella? a) Imponer sanciones por faltas contra la convivencia cometidas por el alumnado 'b) Realizar pruebas eseritas de evaluacién. ©) Conocer las ausencias anunciadas por los padres y madres de los alumnos y alumnas. 4) Encargar tareas y trabajos al alumnado siempre que sea sélo auna parte dela clase. 21) g Los profesores y profesoras que administran la plataforma Pasen en un centro, pueden a través de ella? 2) Dar de alta en la plata forma Pasen a los tutores y tutoras de los centros de su zona escolar. b) Cobrar las tasas académicas legalmente establecidas. c) Solicitar a otros centros el traslado de matriculas del alumnado. d) Administrar las eleeciones del Consejo escolar desde Pasen. 22) {Un padre o madre de ua alumno 0 alumna de un centro que cuente con la plataforma Pasen, puede a través de ella?: a) Conocer las calificaciones que alcanza el alumnado del grupo clase en el que se encuentra matriculado su hijo 0 hija. b) Realizarla inscripeién o matriculacién de sus hijos e hijas. ©) Conocer las fechas de las pruebas escritas asi como los trabajos y tareas asignados a sus hijos ¢ hijas. 4d) Conocer los acuerdos y actas del Consejo Escolar del Centro. 23) ; Un padre o madre de la AMPA puede administrar la seccion reservada en Pasen a Jas asociaciones de padres y madres’ a) No. b) Si, siempre que tenga autorizacién del Consejo escolar y de la Delegacién Provincial competente en materia de educacién. ) Solo para realizar la inscripcién y matriculaci6n de sus hijos. d) Si. 24) Un clumno o alumaa de un centro con acceso a la plataforma Pasen, puede a través de ella? a) Consultar las faltas de asistencias a clase de sus compaiieros y compaieras del centro. b) Conocer las calificaciones de sus compafieros y compafieras del grupo clase. K-28K-29 ©) Gestionar su agenda personal. d)_Solicitar su historial académico o su libro de ealificaciones. QUINTO CAS‘ Vd. Esté desarrollando sus funciones dentro de la Consejeria de Empleo, concretamente en la Direccién General de Formacién para el Empleo. Vd., como profesional del Cuerpo Superior Facultativo, opcién Pedagogta, forma parte del equipo ‘encargado de la implementacin y seguimiento de las politicas activas de empleo. En ese supuesto, responda a las siguientes cuestiones: 25) Los Programas de Formacién Profesional Ocupacional de la Junta de Andalucia que se establecen en el Decreto 204/1997, del 3 de septiembre se estructuran en Médulos. Todos los cursos incluirdn un médulo de las siguientes materias: a. Ambito cientifico-tecnolégico, Ambito lingiistico, Sensibilizacién medio- ambiental, Orientacién laboral. b. Sensibilizacién medio-ambiental, Prevencién de riesgos laborales, Orientacion laboral y Tecnologias de la informacién y comunicacién (TIC). c. Prevencién de riesgos laborales, competencias bisicas, idiomas, espiritu emprendedor. 4. Espiritu empreadedor, Tecnologias de la informacion y comunicacién (TIC), Ambito cientifico-tecnolégico, Aprender a aprender. 26) Segtin lo dispuesto en la ORDEN de 25 de julio de 2000, por el que se regula el procedimienio de autorizacién administrativa para la actividad como Centro Colaborador de Formacién Profesional Ocupacional (FPO) de la Junta de ‘Andalucia las solicitudes presentadas por a catidades piblicas o privadas, ya sean personas fisicas 0 juridicas tienen un plazo de resolucién de: 6 meses desde la recepcién de la solicitud por el érgano competente, 6 meses desde la finalizacién de la convocatoria. 2 meses desde la recepcién de la solicitud por el érgano competente 2 meses desde la finalizacion de la convocatoria. esse 27) Los Programas de Formacién Profesional Ocupacional de la Junta de Andalucia podrin impartirse en las modalidades: ‘Semipresencial o a distancia ("on line"). Presencial o semipresencial. Presencial, semipresencial o a distancia ("on line"). Presencial o a distancia ("on line"). pes 28) El “Programa I: Formacién Profesional Ocupacional vinculada a compromisos de contratacién” tiene como destinatarios a: a. Los Trabajadores: Pymes. Empresas de economia social. Auténomos. b. Los Desempleados menores de 30 afios preferentemente.c. Personas con especiales dificultades de insercién laboral. d. Desempleados en general. 29) La Consejeria de Empleo expediri a quienes finalicen, con evaluacién positiva, ‘un curso de Formacién Profesional Ocupacional un: Titulo profesional de Grado Medio Titulo profesional de Grado Superior Certificado de Participacién Certificado de Capacitacién Be oP 30) gA qué colectivo va dirigido el proyecto de estancias transnacionales promovidos por la Consejeria de Empleo denominado “Leonardo: Movilidad a1" ‘Alumnos de Ciclos Formativos de Grado Medio Alumnos F.P.O,/ Jovenes desempleados Alumnos de Formacién Continua ‘Alumnos con discapacidades. eege K-30fe 0 oP 0 0 SS a UR 0 060 0 0 JU JE JA J 1 RJR DGG SAE 8 TR OT I 2 va ir Rta UU ASTURIAS J J i MeiM AAA eR AAR RCRA TAMARA Ae Raa R Rane eee ee LARP AA AAAS RE Cra ee eee PMAi aaa e aT Aaa eee eae ATR T RRR Re RRR eS MA RATee MATA MATA RAT RATT LALA A Lea TRAST eee FoR Prod Pet fet lated tat tt Pale pt bit lib et late pat EtePe Reise E Ree ee Ree eA eee e eRe NT eee een Ac MAAARRARAPRMMACR MAAR MARRAAEAR MAAR SRA RRM MATAR LecceA tne RanenainminnnAnAnnraenatacenn SiMe ASAE RARROR ARERR ATR AA ROMA AR RT See eee ee (AARP RRR REA ARRee ae ERT eee eRe EE Papeete slat gE el lglg Plats gepy ates gly eeg per us cSeRAaee Ree MAA Ae TRA A AAR Tee ATT Aaa Tee See ee aa ee ae ae een eee ee ee LLAMAeAAS LARA A ARAL ATA A AAR AAT RAR AAR RAR AMR eRe Tee Mee eee eT Leese Aee Ree eee RT ARR RA eRe Rea eR Pepe Ei tab EE Eat he het Pol hgh epg ee bal eee eeeToteEep MSC SARAASR RE SERARSR ARTA ARMA TERRA RRA RR 0 of fe 0 im JY JR JJ J TR TS OR I IR fe ee SS a RR SARI AUR J VI AV SieieeAee eae Ce Meee eeececeeneesanereeneakean ta MAEtRARn nee Aaa Mesa eMMAeRAee MMAR TRA AR MATRA See eee ee eee nee eee [see R MMR MAASSAR MM AATSR RASA RRMA ARTA ARR MRNA |