A Ludicidade e o desenvolvimento das Prontides

para a Aprendizagem

Ana Lcia Oliveira da Cruz e

Cludia do Nascimento Melo

Fevereiro de 2014
 Apresentao

Ana Lcia Oliveira da Cruz Pedagoga, Neuroeducadora,

Consultora Pedaggica, Parecerista Tcnica no ramo
editorial, Docente da Educao Bsica e do Ensino Superior,
Coordenadora do Centro de Investigaes e Estudos
Neofilosficos de Cincias Avanadas - Projeto C.I.E.N.CI.A.
e do Ncleo de Geniologia da Ananda - Escola e Centro de
Estudos.

Cludia do Nascimento Melo Educadora, Graduada em

Normal Superior, Docente do Ensino Fundamental,
Coordenadora do Centro Ldico e do Ncleo de Ludologia da
Ananda - Escola e Centro de Estudos.
 Introduo

Os Ncleos de Geniologia e de Ludologia da Ananda - Escola e Centro

de Estudos, em parceria, desenvolvem pesquisas e estudos avanados
acerca da ludicidade e o desenvolvimento das Prontides para a
Aprendizagem durante o ano letivo de 2014.

Este e-book traz o resultado do trabalho inicial, desenvolvido pelas

Coordenadoras destes ncleos, no perodo de 20 de Janeiro a 26 de
fevereiro de 2014, bem como das atividades realizadas no perodo de
05 a 26 de fevereiro de 2014 com a comunidade escolar.

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O Ncleo de Geniologia
tem como objeto de
estudo a Genialidade do
Gnero Humano e a
Neuroeducao como
neurotecnologia que
possibilita ao Ser
Humano desenvolver as
suas potencialidades ao
ponto mximo.

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O Centro de Neuroeducao um Centro de Estudos Avanados
acerca das dificuldades de aprendizagem, voltado prtica
clnica, vinculado ao Ncleo de Geniologia, que tem como objetivo
identificar os limitadores matriciais da inteligncia, criar/
remodelar as matrizes lgicas do sistema mental e possibilitar a
expresso do potencial inteligente do indivduo, transformando
talentos em capacidades, bem como, ensinar aos professores, pais e
gestores educacionais o que a teoria cientfica defende sobre o
funcionamento do crebro e da mente na aprendizagem,
ajudando-os a encontrar a melhor prtica dentro e fora da sala de
aula. 5
O Ncleo de Ludologia tem como objeto de estudo a
ludicidade, o ldico e tudo que est a ele afeito,
desenvolvendo, ao longo de todo o ano letivo, atividades
voltadas ao uso de jogos, brinquedos e brincadeiras na escola e
fora da mesma.

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O Centro Ldico um
espao destinado aos
educadores e educandos
da Ananda - Escola e
Centro de Estudos,
vinculado ao Ncleo de
Ludologia, que atravs da
realizao de atividades
ldicas espontneas e
direcionadas, prima pelo
desenvolvimento das
Prontides para a
Aprendizagem.

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A Neurocincia aponta a necessidade do professor
compreender a estrutura e o funcionamento do crebro
e os mecanismos da aprendizagem, bem como, os
limitadores da inteligncia que geram dificuldades
de aprendizagem.

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A Neuroeducao sugere que, para haver uma
aprendizagem efetiva e significativa,
necessrio que o indivduo esteja pronto para
aprender, e esta Prontido para a Aprendizagem,
pode, e deve acontecer, na escola e fora dela.
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As Prontides para a Aprendizagem so seis:
Prontido Neural, Prontido Motora, Prontido
Sensorial, Prontido Emocional, Prontido
Cognitiva e Prontido Moral.

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O Ncleo de Ludologia aponta os jogos, brinquedos e
brincadeiras como recursos essenciais para o
desenvolvimento das Prontides para a Aprendizagem por
possibilitarem aprender brincando e se desenvolver de
forma prazerosa.

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Estudos sobre o crebro humano
e a ludicidade recebem nossa
ateno especial.

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Ser ldico significa dar uma nova dimenso a
existncia humana, valorizando a criatividade, a
sensibilidade, a afetividade, a cooperao, a imaginao
e acima de tudo o AUTOCONHECIMENTO, a nutrio
da alma.

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Mas qual a relao do uso do ldico e as descobertas
da dinmica cerebral?

No estudo do mapeamento
cerebral foi determinado
que o brincar aciona o
quadrante superior do
hemisfrio direito do
crebro com mais
intensidade.

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A ludicidade , tambm, uma estratgia de desenvolvimento
humano. Embora saibamos que no exista dominncia de
um hemisfrio do crebro sobre o outro, as pesquisas indicam
uma maior atividade no hemisfrio direito durante a
realizao de atividades ldicas.

15
15
 Prontido Neural

Acontece pela expanso de redes sinpticas cada

vez mais fortalecidas (a mielinizao).

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Desde muito pequeno
aprendemos a jogar, o
jogo inerente ao Ser
Humano.

Costuma-se dizer que o

jogo inicia na seduo
do homem e da mulher e
que a fecundao
humana, tambm um
jogo, no qual um nico
espermatozide sai
vencedor.

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O uso de regras limita o
jogo, cria dificuldades e
coloca o crebro para
funcionar (TEIXEIRA,
2012).

O brincar prazeroso e ao
mesmo tempo desenvolve o
raciocnio e outras
capacidades, pois, desafia
o crebro.

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 Prontido Sensorial

O indivduo se conecta com o mundo e se integra

com o ambiente, percebendo o que est ao seu redor
por meio dos sentidos.

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 no desenvolvimento da estrutura funcional da
percepo dos sentidos que se alcana a Prontido
Sensorial. Por isso, os primeiros anos de vida de
uma pessoa necessitam de experincias perceptivas,
ricas, para que ela construa um banco de dados de
percepes sensoriais significativo em sua memria.

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Quanto mais submodalidades o sistema mental tiver
cadastrado em seus decodificadores, mais abrangente
ser a percepo da realidade.

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 O Ldico na Prontido Sensorial
Temos um papel importante no contato da criana com
o mundo que a cerca, no reconhecimento e na explorao
do ambiente, oportunizando a ela experincias ldicas
que fortaleam e potencializem sua conscincia
sensorial.

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Alm das atividades com objetos concretos, o educador
deve desenvolver tambm, o exerccio da imaginao, por
meio de jogos simblicos, de contar histrias, de
brincadeiras, entre outros.
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O processo de construir um
crebro superior comea no
tero. Um tero parece um
mundo aquoso com pouca
luz, mas um feto pode se
contorcer o bastante para
comear a educar os seus
circuitos motores. Tambm
tem a chance de tocar, sentir
gosto e ouvir. Portanto, um
certo aprendizado possvel
nos meses antes do
nascimento.

John McCrone
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 Prontido Motora
Depende do desenvolvimento psicomotor, um processo
contnuo que inicia desde a formao do sistema
nervoso do feto at a idade adulta.

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O Ldico na Prontido Motora

A qualidade do
comportamento motor da
criana vai depender de
todo o seu processo de
desenvolvimento. Assim,
at os 5 anos, os
brinquedos assumem
grande importncia,
sendo ao mesmo tempo,
instrumentos de
brincadeiras e meios de
desenvolvimento.

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Por meio dos jogos, brinquedos e brincadeiras as
crianas exercitam o seu corpo como um todo,
estabelecem seus limites, coordenam seus movimentos e
exploram a realidade.

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 Prontido Emocional

A Prontido Emocional precisa ser desenvolvida a partir

da construo da Inteligncia tica e Moral.

A construo das matrizes

desta Inteligncia requer
dedicao contnua e o
acompanhamento tutelado
dos pais, professores e
responsveis pela criana e
adolescente.
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 O Ldico na Prontido Emocional

Ao brincar a criana extravasa suas emoes, reproduz

situaes, expressa desejos e angstias, assume diversos
papeis, revive, refaz e reorganiza situaes indesejadas.

Segundo Machado (1997), os jogos

infantis cumprem, pelo menos, duas
funes: possibilitar o diagnstico de
um conflito que a criana esteja
vivenciando e levar a diminuio da
ansiedade, funcionando como uma
terapia, vlvula de escape.
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 Prontido Cognitiva

Depende das prontides anteriores, considera o padro de

maturao neurolgica, a eficcia das aes motoras e das
experincias sensoriais registradas nos codificadores do
sistema mental e a capacidade de autogerenciamento sobre
os processos emocionais.

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A partir da Prontido Sensriomotora, o indivduo j
ter em seus registros neurais as bases para o
desenvolvimento cognitivo. Assim, as aes cognitivas
tornam-se mais sofisticadas na medida em que h o
encadeamento de novas solicitaes intelectuais.

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A escola um laboratrio onde a criana poder solidificar
as configuraes do seu aparato mental, apropriando-se
da capacidade de pensar, raciocinar, abstrair, criar, intuir
e aprender.

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 O Ldico na Prontido Cognitiva

Existe uma relao intrnseca entre

jogo ldico e o ensino de contedos
conceituais, atitudinais e
procedimentais. Os jogos ldicos
oferecem condies do educando
vivenciar situaes problemas,
permitindo o contato com a lgica e
o raciocnio, atividades fsicas e
mentais que favorecem a
sociabilidade e estimulam as
reaes cognitivas.

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 Prontido Moral

A Prontido Moral desenvolvida, tambm, a partir da

organizao das estruturas mentais que formam a
Inteligncia tica e Moral, que comeam a se estabelecer
desde cedo.

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Tais estruturas mentais se organizam em um sistema de
regras e atravs dos exemplos familiares, bem como de uma
educao pautada em valores morais, ticos e estticos elevados.

Piaget defende a importncia da constituio das regras para o

desenvolvimento moral na criana, afirmando que a moral se
organiza em um sistema de regras.

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O processo educacional, primeiramente na famlia e com a
parceria da escola, deve guiar a criana para sair da anomia,
passar gradativamente pela heteronomia e chegar autonomia
moral.

37
 O Ldico na Prontido Moral

Na Idade Mdia, o jogo

servia para divulgar
princpios de moral, tica e
contedos de disciplinas
escolares [...] (TEIXEIRA,
2012).
Ainda segundo Teixeira, a
atividade ldica dirigida ocupa
um lugar proeminente no
desenvolvimento e na construo
de regras e valores do educando.
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 Consideraes Finais

A atividade ldica pode ser utilizada de duas maneiras: o

brincar espontneo e o brincar dirigido. A atividade ldica
dirigida uma grande aliada no desenvolvimento das
Prontides para a Aprendizagem.

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O Educador Ldico o que realiza a ao ldica. A
ludicidade est na postura do educador e no nos recursos
que utiliza. A literatura especializada tem mostrado que
possvel ensinar sem entediar e que o jogo contribui para a
construo do conhecimento, idependente da idade
cronolgica do educando. Assim, o desenvolvimento das
Prontides para a Aprendizagem acontece, efetivamente,
quando a ludicidade faz parte do processo.

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REFERNCIAS

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 CONTATOS

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