CADERNO DE ORIENTAES

CANES
 Por que trabalhar com letras de canes?
As canes infantis

cano e a brincadeira de tradio oral formam uma dupla feliz. Esse par acompanha, desde cedo,
a rotina das crianas. As cantigas que aprendemos na infncia ficam em nossa memria e se tornam
parte de ns. Juntas, cano e brincadeira convidam ao movimento, seja ele para fazer adormecer, seja para
despertar, e podem ser transmitidas de gerao em gerao: a cantiga de ninar que a av cantou para a me
repetida para o neto e o bisneto; a cantiga de roda que a me cantava ao brincar na rua ensinada
ao filho que hoje brinca no quintal, na garagem ou no playground. Os tempos mudam, a sociedade torna-
-se cada vez mais complexa, mas algumas tradies culturais permanecem. Dentre as possveis razes pelas
quais canes e brincadeiras de antigamente resistem ao tempo, podemos destacar ao menos trs.
Ver:
Caderno de
estudos A primeira diz respeito simplicidade. As canes com letra e melodia simples so mais fceis de memorizar.
O mesmo vale para as brincadeiras com objetivos pouco complicados e que permitem a participao
de todos. A segunda razo relaciona-se com a constncia. Canes e brincadeiras de antigamente foram
incansavelmente repetidas e experimentadas, uma vez que poucas dcadas atrs havia menos apelos
comerciais e opes de lazer e consumo, o que acabou por provocar variaes sobre um mesmo tema da
a presena de tantas canes e brincadeiras parecidas em diferentes regies do pas. Por fim, outro possvel
motivo pelo qual as canes e brincadeiras tradicionais sobrevivem a sua natureza interativa. As canes
que convidam a cirandar, bater palmas ou rodopiar e as brincadeiras que s acontecem se houver outras
mos para enlaar tm forte apelo afetivo. A memria se alimenta dos afetos e as crianas esto especial-
mente abertas a eles.
No toa que as canes costumam acompanhar diferentes atividades da rotina infantil tanto em casa
quanto nas instituies educativas: canta-se antes de ouvir uma histria, na hora do lanche e do sono, no
passeio, no banho. A cano breve repetida vrias vezes, e essa repetio traz novos significados s aes
cotidianas como as citadas anteriormente. Atividades comuns revestem-se de ritualidades brindadas pela
msica. A sonoridade familiar lembra o que j passou e ao mesmo tempo antecipa o que vir. , portanto,
instrumento para a consolidao da confiana que a criana busca nas situaes que vive e nas pessoas com
as quais convive.

Memorizar e ler canes

As letras das canes so um tipo de texto que apresenta caractersticas peculiares que favorecem a desco-
berta, por parte das crianas, das relaes entre o oral e o escrito. As canes infantis de tradio oral so,
em sua maioria, composies curtas apoiadas na linguagem oral, quase sempre com rimas, refro, letra e
melodia simples, de fcil memorizao, o que permite que sejam lembradas e cantadas com muita facilidade.
As canes so repetidas e experimentadas diversas vezes pelas crianas, sua sonoridade ajuda a lembrar o
que j passou e, ao mesmo tempo, a antecipar o que vir.
As canes e as brincadeiras de tradio oral podem ser apresentadas sob diferentes denominaes
brinquedo cantado, brinquedo ritmado, brincadeira de escolha (tambm conhecida como frmula de
escolha), roda de verso, cantiga de roda etc. Em qualquer um desses tipos, os textos que acompanham as
canes possuem caractersticas semelhantes poesia, so escritos em versos e, em muitos casos,
apresentam rima.

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 Nas cantigas infantis, observamos com frequncia a escolha de um vocabulrio que aproveita experincias
humanas comuns, como cozinhar e passear, alm de constante meno aos sons produzidos pelos animais e os
objetos em forma de onomatopeias. Em todos os casos, o assunto bastante familiar s crianas. Tambm
comum encontrarmos letras de canes com poemas nonsense, ou seja, sem significado lgico.
A aparente simplicidade na conjuno entre letra e melodia configura, do ponto de vista potico, uma sofis-
ticao, por mais contraditrio que possa parecer. Isso ocorre porque uma das principais caractersticas dos
textos poticos justamente a condensao de significados, ou seja, dizer muito com pouco. Nos exemplos
citados acima, verificamos que h pouca quantidade de informao veiculada por essas canes tanto na
letra quanto na melodia. Ao mesmo tempo, uma mesma e importante informao transmitida de maneira
reiterativa, amplificando o sentido do texto.
Em sua maioria, as canes possuem uma estrutura fixa e repetitiva, o que facilita sua memorizao. Favo-
recer que as crianas memorizem a letra de uma cano (ou outros textos organizados em versos) permite
que elas aproximem a linguagem oral da escrita. Isso porque a memorizao da letra da cano prepara
as crianas para acompanhar a letra escrita, procurando ajustar o que falado s partes do texto. Ao cantar
acompanhando o texto que sabem de memria, as crianas podem aprender tanto sobre as caractersticas
desse tipo de texto como fazer relao entre o oral e o escrito.
Nas canes de tradio oral, texto e melodia nascem juntos e muitas vezes puxados pelo movimento de
uma brincadeira. medida que se unem duas linguagens diferentes a musical e a escrita , as canes desem-
penham excelente papel para a reflexo sobre a lngua, por exemplo, ao cantar e acompanhar a letra da can-
o com palmas, passos, pulos etc., a criana pode observar a relao entre o que est sendo falado (cantado) e
o que est escrito.
Ao trabalhar com as letras das canes, favorece-se que as crianas pensem sobre as restries grficas
caractersticas desse tipo de texto, como, por exemplo, a conveno de que nas canes a mudana de linha
dada pela relao entre letra e melodia, j que o ritmo da cano coincide com a quebra de linha. Tambm
se colabora para que pensem sobre o funcionamento do sistema de escrita, uma vez que possvel que
observem e reflitam sobre a separao das palavras, bem como a sua grafia.

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 Sobre os CDs

s dois livros com CDs indicados para este Caderno contm canes infantis de tradio oral que
costumam fazer parte das brincadeiras das crianas. Recolhidas em diferentes regies do pas, essas
canes representam parte significativa da msica tradicional da infncia, e seus textos trazem peculiaridades
poticas relacionadas justamente aos aspectos sonoros.

Brinque-Book canta e dana

Seleo musical de Suzana Sanson
Ilustrado por Graa Lima
So Paulo: Brinque-Book, 2003.

O livro contm 28 cantigas de roda, a maioria de domnio pblico, cujas letras so apresentadas juntamente
com a partitura e as cifras musicais em cada uma das pginas. A partitura a representao grfica, na pauta
musical, das notaes referentes execuo vocal ou instrumental de uma composio e as cifras indicam
os acordes usados na msica. Essas informaes permitem que outros msicos possam executar as canes.
As imagens coloridas, criadas com materiais variados, so da premiada ilustradora Graa Lima. As cantigas
podem ser ouvidas no CD que acompanha o livro.
A seleo das cantigas privilegia as mais conhecidas do pblico infantil brasileiro: Ciranda, cirandinha,
Marcha soldado e Escravos de J, dentre outras. A primeira cantiga do livro trata-se de um convite brinca-
deira e tem como ttulo o nome da prpria editora. de autoria de Suzana Sanson, que faz a seleo musical
da obra. H tambm duas cantigas em outros idiomas: Frre Jacques, em francs, e La Bamba, em espanhol.
Nos textos das cantigas h predomnio das rimas e dos refres, apresentados, em sua maioria, em estrofes de
dois ou quatro versos. As canes que convidam a brincar de roda (Ciranda, cirandinha e A mo direita tem
uma roseira, dentre outras) tambm prevalecem, mas h ainda a presena das brincadeiras com a linguagem
(O sapo no lava o p) e das cantigas que convidam aos movimentos corporais com ou sem o uso de objetos
(De olhos vermelhos e Escravos de J).
Nas pginas finais do livro h um texto complementar sobre as cantigas de roda, com uma breve explicao
sobre algumas includas na obra, contendo tanto curiosidades sobre sua origem e reproduo quanto instrues
para brincar e danar ao ouvi-las.

Quem canta seus males espanta

Coordenado por Theodora Maria Mendes de Almeida
Ilustrado por vrias crianas
So Paulo: Editora Caramelo, 1998.

Este livro foi organizado pela coordenadora pedaggica de uma escola de educao infantil e contm textos
de tradio oral que faziam parte da rotina da escola. So cantigas e parlendas.
Alm do livro com as letras das msicas e as parlendas, a obra inclui um CD, no qual as prprias crianas,
acompanhadas de msicos, cantam e recitam os 73 textos. So tambm as crianas que ilustram as pginas

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 do livro com tcnicas e materiais variados desenho, pintura, colagem etc. , conferindo um colorido espe-
cial obra.
No h uma organizao linear na apresentao dos textos: as parlendas misturam-se aleatoriamente s
cantigas. O sumrio permite ao leitor localizar-se tanto na leitura do livro quanto na escuta do CD. Ao
todo, so 15 parlendas e 58 cantigas dos mais variados tipos das mais longas, com sequncias narrativas
encadeadas ou contagem numrica, s mais curtinhas, com apenas uma estrofe que podem ser cantadas
e recitadas em diferentes situaes nas brincadeiras com as partes do corpo, em roda ou mesmo nas que
acompanham o pular corda.

O que h de comum nos dois CDs?

Os dois livros com CD renem canes infantis de tradio oral recolhidas pelos pesquisadores. Em
ambos observa-se a preocupao de variar o carter potico dos textos e o aspecto meldico das msi-
cas, apresentando ao pblico a variedade cultural do nosso pas e permitindo s crianas experincias
ldicas diversas.
Privilegiam-se as canes mais familiares ao pblico infantil, aquelas que sobrevivem passagem do
tempo, ganhando at mesmo novas verses, como o caso de Atirei o pau no gato, que aparece em ambas
as obras, e em Brinque-book canta e dana aparece tambm na verso intitulada No atire o pau no gato.
Com relao linguagem das canes, em ambos os livros com CD podemos encontrar uma variedade
de recursos lingusticos:
1. A presena de onomatopeias criando uma sonoridade especial e conferindo ritmo prprio ao texto
marcante em algumas canes de ambos os livros com CD. Exemplos: Pintor de Jundia (Quem canta seus
males espanta): TIM, TIM, TIM / Quem bate a? e L vem o Seu No (Brinque-book canta e dana): O gato
faz miau / Miau, miau / E o cachorro faz au-au /Au-au, Au-au.
2. A repetio e/ou a diviso da ltima slaba das palavras finais de cada verso tambm so frequentes em
alguns textos das canes de ambos os livros com CD. Tanto a repetio quanto a diviso silbica ocorrem
em razo do ritmo da msica e so, muitas vezes, marcadas por palmas. Nesses casos, o ritmo percussivo
se concretiza no texto mediante uma partio no convencional das slabas finais, acentuando o aspecto
sonoro. Em Brinque-book canta e dana temos como exemplo Atirei o pau no gato Atirei o pau no gato-to / mas
o gato-to e em Quem canta seus males espanta temos Casinha Fui morar numa casinha-nha / Infestada-da de
cupim-pim-pim (...).
3. As narrativas poticas so outra marca nas canes populares. Em muitos casos, os textos organizados em
versos e estrofes contam uma pequena histria, com personagens e trama simples. o caso de O cravo bri-
gou com a rosa e Linda rosa juvenil, presentes em ambos os livros com CD. Essa ltima faz meno direta ao
conhecido conto de fadas A bela adormecida.
4. Estrofes que contm versos incompletos ou que permitem a substituio de um nome por outro tambm
esto presentes em algumas canes e convidam a brincar com os nomes das crianas. o caso de A canoa
virou (presente em ambos os livros com CD): Se eu fosse um peixinho / E soubesse nadar / Eu tirava a Ma-
ria / Do fundo do mar e De marr, marr (Brinque-book canta e dana): Quero a Mariazinha, / De marr,
marr, marr / Quero a Mariazinha / De marr de si.

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 A peculiaridade de cada compilao
Embora ambos os livros com CD partam de um objetivo comum resgatar e registrar canes infantis de
tradio oral , as escolhas feitas pelos organizadores do a cada obra uma identidade diferente. No caso do
Brinque-book canta e dana, enfatiza-se o cancioneiro popular, optando-se exclusivamente pelas cantigas de
roda. J em Quem canta seus males espanta, alm das canes aparecem tambm as parlendas, que podem
ser cantadas ou simplesmente recitadas.
Essa diferena expressa-se em diversos aspectos das obras. Em Brinque-book canta e dana a presena das
partituras e cifras musicais nas pginas do livro alia-se aos arranjos que incluem diversos instrumentos
musicais, alm das vozes, nas gravaes do CD. Em Quem canta seus males espanta a nfase recai sobre os
textos em si, com a presena de uma variedade maior de formas poticas nas pginas do livro, ao lado de
gravaes que priorizam o texto na voz das crianas e no o acompanhamento musical.
Quando trabalhadas paralelamente, as obras dialogam e complementam-se. Dialogam na escolha do reper-
trio predominantemente de domnio pblico e tradio oral, valorizando a cultura popular, e complemen-
tam-se na relao letra e msica, explorada de modo diferente sem detrimento de uma em funo da outra.
As atividades desenvolvidas aqui so referncia para a explorao de letras de canes. O livro Brinque-book
canta e dana serviu de referncia para a elaborao das propostas apresentadas a seguir. Contudo, voc
pode experimentar o mesmo tipo de atividade com outras canes. Este Caderno um convite para que
voc coloque em jogo seus conhecimentos, ampliando-os com as sugestes apresentadas. por essa razo
que j indicamos neste texto outro livro com CD que compe o acervo enviado juntamente com o material.
Bom trabalho!

Lembrete
Sabemos que, quando gostam de uma cano, as crianas pedem para que ela seja tocada e cantada
diversas vezes. Por isso, no hesite em escutar e cantar vrias vezes a mesma cano juntamente
com elas. O desafio est em no transformar esses momentos em atividades mecnicas. Assim, pro-
cure garantir a escuta das canes por prazer, de maneira independente das atividades com foco no
texto. Este Caderno de orientaes apresenta um roteiro de trabalho que no deve ser escolarizado,
mas, ao contrrio, servir de instrumento para que as crianas faam uma viagem pela cultura po-
pular e pelo mundo do conhecimento.

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 Sumrio

Atividade 1 Conhecer e brincar com canes 8

Atividade 2 Identificar palavras na letra da cano 10
Atividade 3 Ordenar a letra de uma cano 12
Atividade 4 Completar palavras no texto da cano 14
Atividade 5 Trocar nomes e sons na cano 16
Atividade 6 Brincar com a sonoridade da cano 18
Atividade 7 Ditar a letra da cano 20
Atividade 8 Fazer quebras de linha no texto da cano 22

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 8| TRILHAS

Atividade 1
Conhecer e brincar com canes

professor apresenta o livro Brinque-book canta e dana, mos-

trando o CD e lendo partes do texto presente no final do livro
para as crianas. L o ttulo das canes e canta algumas conheci-
das do grupo. Prope que escutem uma das canes presentes no
CD, aprendam a cant-la e, por fim, aprendam a brincar com ela.

Roteiro de trabalho

Preparao
Ler o texto presente nas pginas 60 a 63 do livro para conhecer a histria das canes presentes no livro
e escutar as cantigas. Escutar e aprender a brincadeira proposta para a cantiga Samba Lel. Separar um
aparelho de CD.

Organizao do espao e das crianas

Essa uma atividade coletiva, com dois momentos. No primeiro, as crianas devem estar organizadas
para ouvir as cantigas. Depois, sentadas no cho ou em volta de uma mesa para brincar.

Orientaes para o professor

Apresentar o livro s crianas. Voc pode dizer: Hoje vamos conhecer um livro diferente. Ele tem letras
de msicas e vem acompanhado de um CD com canes.
Mostrar as ltimas pginas do livro para as crianas e contar um pouco sobre as cantigas de roda e a
histria das canes presentes no livro.
Dizer s crianas que voc ler cada um dos ttulos das canes que esto no ndice e ver se elas
conhecem alguma. Caso conheam, propor que elas cantem essa cano para os colegas.

O que as crianas Perguntar s crianas quais canes gostariam de ouvir a partir da leitura de ttulos que voc fez.
podem pensar,
dizer e fazer. Tocar as canes e conversar com as crianas, ressaltando ora a letra, ora o ritmo, ora a sonori-
Observar
caractersticas das dade das palavras. Por exemplo: O que mais chamou a ateno de vocs nesta cano? ou Se a gente
canes.
tivesse de bater com a mo no ritmo da cano a gente conseguiria? Ou ainda, Como terminam os ver-
sos desta cano?
Apresentar s crianas a cano Samba Lel e dizer que iro escut-la para depois brincar com ela:
Agora ns vamos ouvir uma cano que se chama Samba Lel. Com esta cano podemos fazer uma
brincadeira muito divertida que apresentada nesse texto aqui no final do livro. Mas, antes de ler para
vocs como se brinca, vamos escut-la.

Cantar uma cano

Ouvir a cantiga uma vez e, na sequncia, colocar de novo a faixa do CD e pedir que as crianas
recuperando as tentem cantar as partes que j aprenderam.
partes conhecidas
de memria.

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 9| CANES

Cantar a cano
Ler a instruo da brincadeira e explicar que essa uma cantiga de roda e que nos versos que se repetem
de memria (estribilho) elas iro fazer os movimentos explicados no texto do livro.
coordenando com
os movimentos da
brincadeira. Propor s crianas que faam o movimento, todas juntas, para aprenderem a se movimentar e cantar
ao mesmo tempo. Se voc achar necessrio, pode ligar o CD para ajud-las a cantar.
Brincar algumas vezes e propor que as crianas brinquem novamente em outros momentos mais livres da rotina.

O que as crianas podem aprender

Ao conhecer diferentes canes e brincadeiras cantadas, as crianas tm acesso a canes que fazem parte da
tradio oral brasileira.
Ao propor que as crianas cantem as canes com o CD, favorece-se que as memorizem, fazendo uso delas
em brincadeiras.
Ao incentivar que as crianas memorizem canes, favorece-se que recordem na memria seus temas e
tambm formas de expresso tpicas da lngua.

O que mais possvel fazer

Se algum na sua escola ou na sua comunidade trabalha com msica, voc pode convidar para conversar
com as crianas e explicar o que so as cifras e partituras presentes nas letras das canes.

O que possvel fazer em casa

Voc pode propor que as crianas pesquisem novas canes e brincadeiras cantadas com seus pais, pergun-
tando se eles se lembram de alguma brincadeira cantada de quando eram crianas e pedir que mostrem
como era.

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 10 | TRILHAS

Atividade 2

Identificar palavras na letra da cano

professor coloca a cano O cravo brigou com a rosa para as

crianas escutarem e cantarem. Depois, apresenta um cartaz com a
letra da cano e pede que elas leiam com ele. Por fim, divide a sala em
grupos de trs e pede que localizem na letra da cano a palavra ROSA.

Roteiro de trabalho

Preparao
Escrever em um cartaz, com letra de imprensa maiscula, a letra da cano O cravo brigou com a rosa e
preparar uma folha para cada trio com a mesma escrita do cartaz. Separar canetas coloridas para as crianas
circularem a palavra no texto.

Organizao do espao e das crianas

Essa atividade tem duas partes: uma coletiva e outra em pequenos grupos. Na primeira parte, as crianas
precisam estar organizadas de forma a conseguir ler o cartaz.

Orientaes para o professor

Colocar para as crianas ouvirem a cano O cravo brigou com a rosa e pedir que cantem junto. Voc
pode colocar a faixa do CD mais de uma vez at que as crianas consigam cantar a cano de memria.

O que as crianas Contar ao grupo que voc escreveu a letra da cano no cartaz.
podem pensar,
dizer e fazer.
Cantar de memria
Mostrar o cartaz e propor s crianas que leiam com voc.
tendo como referncia
o texto escrito. Acompanhar com o dedo cada parte lida.
Contar s crianas que preparou uma folha com a letra da cano para que elas, em grupos, leiam e
encontrem onde est escrita a palavra ROSA. Voc pode dizer: Preparei para vocs uma folha onde escrevi a
letra desta cano. Vocs vo se dividir em grupos e ler a cano circulando no texto toda vez que encontrarem
a palavra ROSA.
Dividir as crianas em trios e entregar a folha com a letra da cano e a caneta para circularem a palavra
no texto.
Acompanhar os grupos propondo questes que levem as crianas a corresponder a cano cantada
Encontrar a palavra
solicitada relacionando com o texto escrito: Vamos cantar o primeiro verso da cano. Nele fala-se ROSA? Ento vamos olhar o
a cano ao texto
e fazendo uso de texto. Qual o primeiro verso? Onde est escrito ROSA?
estratgia de leitura.

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 11 | CANES

O que as crianas podem aprender

Caso o desafio proposto nessa atividade esteja muito difcil para algumas crianas, voc pode propor que,
ainda no grande grupo, identifiquem a primeira vez que aparece no texto a palavra ROSA e circulem.
Depois propor que identifiquem na folha, em pequenos grupos.
Se o desafio proposto nessa atividade parecer muito fcil para algumas crianas, voc pode propor que
encontrem no texto outras palavras, como, por exemplo, CRAVO, SACADA ou CHORAR.

O que as crianas podem aprender

Ao propor que as crianas leiam a letra da cano identificando as palavras no texto, favorece-se que
correspondam as partes escritas com a frase da cano que cantam localizando a palavra no texto.
Ao pedir que as crianas identifiquem todas as vezes que a palavra ROSA aparece no texto favorece-se
que percebam que toda a letra que esto cantando est escrita.

O que mais possvel fazer

Voc pode propor que as crianas, ainda nos trios, se revezem para ler os versos da cano.

O que possvel fazer em casa

Voc pode propor que as crianas levem para casa uma folha com a letra da cano e cantem para os pais.

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 12 | TRILHAS

Atividade 3

Ordenar a letra de uma cano

professor convida as crianas para escutar e cantar a cano

Marcha soldado. Depois as divide em duplas, entrega tiras com os
versos da primeira estrofe da cano e prope que elas as ordenem.

Roteiro de trabalho

Preparao
Preparar um conjunto de tiras de papel com os versos da cano Marcha soldado para cada dupla de crianas.

Organizao do espao e das crianas

Essa uma atividade em duplas. importante pensar nos agrupamentos de forma que as crianas pos-
sam se ajudar na leitura das tiras.
Orientaes para o professor
Convidar as crianas a escutarem a cano Marcha soldado e propor que elas cantem e dancem junto com
a msica. Deixar que elas brinquem enquanto se apropriam da letra da cano, memorizando-a.

Finalizar a brincadeira e contar que faro outra atividade com essa cano.
O que as crianas
podem pensar,
dizer e fazer.
Dividir as crianas em duplas e explicar a proposta: Vocs vo receber tiras como essas (mostrar) com
Ordenar os versos
da cano. os versos da cano Marcha soldado, que estvamos cantando. Acontece que as tiras esto fora de ordem e
vocs vo orden-las seguindo a cano.

Entregar um conjunto de tiras para cada dupla de crianas.

Combinar com as crianas que elas devem conversar com o seu par e decidir qual a ordem das tiras,
justificando suas escolhas.

Circular entre os grupos problematizando suas produes e auxiliando com dicas: perguntar como as
crianas descobriram que determinado verso deve vir antes de outro, mesmo que tenham feito escolhas
corretas.

Propor que, no caso de no saberem qual o prximo verso, cantem a cano acompanhando o que j
Verificar a ordem
dos versos ordenaram para saber qual o prximo verso.
relacionando
a fala com o
texto escrito.

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 13 | CANES

MARCHA SOLDADO,

CABEA DE PAPEL.
L.
EIRA N ACIONA
A BAND
AP
. OL
CIA
GO DE
FO US
OU O, INA
G IT L,
PE RE
TEL DI
AR AR
QU CH
O AR
M VAI PRESO PRO QUARTEL.
O
N
SE DE
E, ACO
OD
D E, AC
ACO

Possveis adaptaes
Caso o desafio proposto nessa atividade esteja muito difcil para algumas crianas, voc pode, antes de en-
tregar as tiras, apresentar o texto da cano escrito em um cartaz e conversar sobre ele. Por exemplo:
Qual o primeiro verso? Onde ele termina? Quantos versos tem cada estrofe desta cantiga? Como comea
o ltimo verso?
Se o desafio proposto nessa atividade parecer muito fcil para algumas crianas, voc pode realizar essa
atividade com uma cano com um maior nmero de versos, como, por exemplo, Rebola bola.

O que as crianas podem aprender

Ao propor s crianas que cantem a cano em diferentes situaes (junto com o CD, danando,
brincando), favorece-se que possam memoriz-la e brincar com ela.
Ao solicitar que as crianas ordenem as tiras de uma cano que conhecem de memria, favorece-se
que possam antecipar o texto a ser localizado.
Ao propor que as crianas cantem a cano e correspondam com os versos j ordenados, possibilita-se
que correspondam a cano cantada com o texto escrito e estabeleam relaes entre o oral e a escrita.

O que mais possvel fazer

Voc pode propor que as crianas continuem trabalhando com a ordenao de letras da cano, mas
variando a organizao do texto nas tiras: ora um verso da cano dividido por palavras em tiras, para
que coloquem na ordem certa, ora a letra da cano organizada nas tiras em estrofes.

O que possvel fazer em casa

Voc pode propor s crianas que ensinem seus pais, colegas ou vizinhos a brincadeira com a
cano Marcha soldado.

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 14 | TRILHAS

Atividade 4

Completar palavras no texto da cano

professor coloca a cano Escravos de J para as crianas escutarem,

l no texto do final do livro BrinqueBook canta e dana como se
brinca com a msica e prope que as crianas participem da brincadeira.
Depois as convida para recitar a cano acompanhando o texto escrito
em um cartaz. Por fim, entrega uma folha com o texto da cano para
que preencham as palavras que esto faltando.

Roteiro de trabalho

Preparao
Separar uma pedrinha ou caixinha para cada criana e preparar um cartaz com a cantiga Escravos de J e
tambm uma folha para cada criana com o texto da cano com algumas lacunas. Ambas as escritas devem
estar em letra de imprensa maiscula e respeitando a organizao do texto em verso.
ESCRAVOS DE _____
JOGAVAM CAXANG.
TIRA, _______,
DEIXA O Z PEREIRA FICAR.
GUERREIROS COM _________
FAZEM ZIGUEZIGUE Z.
Organizao do espao e das crianas
Essa uma atividade com diferentes propostas: na primeira, preciso um espao amplo, para que todas as
crianas possam se sentar em uma roda para brincar. Na segunda, preciso que todas visualizem o cartaz na
parede. Na ltima, trabalham individualmente.

Orientaes para o professor

Apresentar a cano Escravos de J s crianas e perguntar se j conheciam a cano ou alguma brincadeira
que possvel fazer com ela.
Ler para as crianas a sugesto de brincadeira proposta no texto final do livro e convid-las para brincar.
Caso ache necessrio voc pode, alm de ler como se brinca, explicar mostrando os movimentos que devem
O que as crianas ser feitos durante a brincadeira.
podem pensar,
dizer e fazer.
Mostrar s crianas o cartaz que preparou com a letra da cano. Perguntar o que est escrito no primeiro
Ler partes do texto
correspondendo verso, apontando para ele. Pedir que uma criana venha, at o cartaz, e mostre aos colegas onde est
a parte escrita com
a cano. escrito o que esto falando. Propor que cantem enquanto a criana acompanha a cano apontando com o
dedo o texto no cartaz.

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 15 | CANES

Seguir com essa mesma orientao para o restante da letra, variando a criana que vai ao cartaz. Voc
pode fazer perguntas que as ajudem a corresponder partes da cano com fragmentos do texto:Onde
est escrito neste verso a palavra GUERREIROS? Como voc sabe? Essa palavra aparece duas vezes na cano,
quem sabe onde est a outra? Me mostre.
Deixar o cartaz colado na parede e entregar, para cada criana, uma folha com a letra da cano com
Escrever as palavras
que faltam na algumas lacunas. Voc pode dizer: Eu preparei para cada um de vocs uma folha com a letra desta cano.
letra da cano.
Mas, ao escrev-la, deixei algumas palavras em branco para vocs completarem.
Observar as estratgias utilizadas pelas crianas para completar as palavras que faltam.
Propor que compartilhem as estratgias utilizadas, conversando com elas sobre a eficincia de cada
Socializar as estratgias
utilizadas e pensar um desses procedimentos: O Rodrigo disse que ia at o cartaz, procurava o verso da cano em que faltava a
sobre sua eficincia.
palavra e achava o que precisava escrever. A Rita disse que conforme cantava a cano, passava o dedo nas partes do
texto. Qual dos dois jeitos vocs acham que melhor ajuda a saber qual palavra est faltando?
Possveis adaptaes
Caso o desafio proposto esteja muito difcil para algumas crianas, voc pode entregar junto com o texto da
cano as palavras que devem ser utilizadas para complet-la para que elas possam localizar aquela que
deve ser escrita.
Se o desafio proposto nessa atividade parecer muito fcil para algumas crianas, voc pode deixar mais lacunas
no texto da cano.

O que as crianas podem aprender

Ao propor s crianas que cantem a cano em diferentes situaes (ouvindo o CD, brincando), favorece-
se que possam memoriz-la e brincar com ela.
Ao propor que as crianas apontem no texto um verso ou uma palavra da cano, favorece-se que localizem
partes do texto, colocando em jogo estratgias de leitura.
Ao solicitar que as crianas identifiquem quais as palavras que faltam no texto, favorece-se que relacionem a
cano com o texto escrito.
Ao pedir que escrevam as palavras que faltam no texto, contribui-se para que pensem sobre como se escreve.

O que mais possvel fazer

Voc pode propor que as crianas preencham lacunas no texto de outras canes memorizadas, observando se
progridem na realizao da proposta.

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Atividade 5

Trocar nomes e sons na cano

professor escreve a letra da cano L vem o seu No na lousa e

prope que as crianas encontrem o nome dos animais e suas
onomatopeias na cantiga. Depois solicita que digam outros nomes
de animais e seus sons para substituir na letra da cano. Por fim,
pede que as crianas cantem trocando o nome do bicho e seu som.

Roteiro de trabalho

Preparao
Para essa atividade, importante que as crianas conheam a cantiga L vem o seu No de memria.
Escrever na lousa a cantiga escrita em letra de imprensa maiscula, respeitando a estrutura do texto
que est no encarte.

Organizao do espao e das crianas

Essa uma atividade coletiva. Organize as crianas de forma que elas possam visualizar a letra da cantiga
escrita na lousa.

Orientaes para o professor

Retomar com as crianas a cantiga. Para isso, voc pode dizer que escreveu na lousa a letra da msica
e propor que as crianas leiam com voc.

O que as crianas Acompanhar a leitura apontando com o dedo cada parte lida.
podem pensar,
dizer e fazer.
Perguntar para as crianas se elas sabem dizer onde est escrita a palavra GATO. Nesse momento
Identificar palavras
na letra da cano. faa perguntas que as ajudem a localizar a palavra: Onde vocs acham que est escrito GATO? Com que
letra comea essa palavra? Quais so as palavras que esto escritas aqui que comeam com essa letra? O
nome da GABRIELA ajuda para encontrar a palavra GATO?
Perguntar para as crianas o que significa o MIAU que aparece nessa cano. Ajud-las a perceber
que essa palavra representa o barulho que o gato faz.
Comentar com as crianas que nessa cano aparece algumas vezes a palavra MIAU e pedir que
Identificar palavras
que se repetem elas apontem no cartaz todas as vezes que ela aparecer. Nesse momento voc pode propor que cada
na cano.
trio de crianas v at o cartaz e encontre uma palavra.
Circular todas as palavras MIAU.
Identificar as partes
da cano que devem
ser modificadas. Propor que as crianas digam quais so os outros animais e seus sons que aparecem na cano. Voc
pode dizer: Nessa cano, alm do gato, que outros animais aparecem? Os sons que eles fazem tambm
aparecem? Quais so?

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l vem o seu o seu no

comandando um batalho o gato faz miau,
e o macaco vem sentado miau, miau...
na corcunda do leo. e o cachorro faz au-au,
au-au,au-au...

o peru faz glu-glu,

o carneiro faz m-m,
e o galo garniz faz que-r
qu-qu-qu-qu!

Propor que as crianas digam outros sons de animais que conhecem. Voc pode dizer: Que outros sons
de animais vocs conhecem? Como seria o som do passarinho? E do mosquito? E da vaca?
Propor que elas cantem essa mesma cantiga, s que desta vez trocando o nome dos animais e seus
sons. Para manter a brincadeira e a sonoridade da cano pode-se propor que as crianas troquem apenas o
nome e os sons do gato, cachorro, peru e carneiro, deixando o som do galo garniz como est.
Dizer que voc vai escrever na letra dessa cantiga o nome dos outros animais e seus sons, mas que
para isso elas digam onde voc dever escrever, por exemplo: Onde vou escrever PASSARINHO? E como
o som que o passarinho faz? Onde escrevo PIU PIU?
Seguir com essa orientao at que os trs animais tenham sido trocados.
Propor que as crianas cantem a nova cantiga. Seguir com essas orientaes at que elas tenham criado
pelo menos trs verses diferentes.

Possveis adaptaes
Caso o desafio proposto nessa atividade se mostre muito difcil, voc pode realizar a primeira troca de
nome e som coletivamente, mostrando onde se deve colocar o nome do animal e a sua onomatopeia.
Se o desafio proposto nessa atividade parecer muito fcil, voc pode sugerir que as crianas identifiquem as
palavras GATO e MIAU em duplas. Para isso, voc entrega uma folha com a cano escrita para cada dupla
de crianas. Em seguida, proponha que elas escrevam uma nova verso para essa cano alterando o nome
do animal e seu som.

O que as crianas podem aprender

Ao propor que identifiquem palavras na cantiga observando a sua repetio no texto, favorece-se que as
crianas localizem partes do texto, colocando em jogo estratgias de leitura.
Ao propor que as crianas cantem a cano substituindo as palavras do texto, possibilita-se que se apro-
priem da estrutura do texto criando novas canes.

O que mais possvel fazer

Voc pode combinar com as crianas que vai escrever as novas verses da cano para produzir uma cole-
tnea dessas criaes.

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Atividade 6

Brincar com a sonoridade da cano

professor coloca a cano O sapo no lava o p para as crianas

escutarem, cantarem e memorizarem. Em seguida, pede que
acompanhem a verso da cano em que h apenas o uso da vogal A
e depois prope que escutem e cantem as verses com as vogais E e I.
Roteiro de trabalho

Preparao
Memorizar a cano O sapo no lava o p e suas variaes e separar o aparelho de CD.
Organizao do espao e das crianas
Essa uma atividade coletiva. As crianas devem estar organizadas confortavelmente.
Orientaes para o professor
Convidar as crianas para conhecer uma nova cano presente no livro Brinque-book canta e dana.
Comentar com elas que essa uma cano conhecida que fala de um sapo que no gosta de lavar o p!
Perguntar se algum conhece e deixar que cante.
Contar que vai mostrar essa cano da forma como ela est gravada no CD e que todos podero apren-
der a letra e cantar juntos. Tocar somente a primeira estrofe da cano. Deixar que cantem e se divirtam at
O que as crianas memorizarem a letra.
podem pensar,
dizer e fazer.
Explicar que agora elas vo escutar a segunda estrofe da cano e que devem ficar atentas para dizer
Observar a diferena
na sonoridade da o que muda na msica. Colocar para tocar a segunda estrofe, em que a cano cantada somente com a
cano.
vogal A.
Conversar com as crianas sobre a diferena entre essa estrofe e a anterior. Voc pode dizer: O que
mudou de uma verso para a outra? Caso as crianas no comentem, voc pode dizer: Vocs repararam que
nessa estrofe a msica sempre cantada com a letra A, em vez de sapo, cantamos sapa, em vez de p, cantamos p.
Convidar as crianas a cantar a cano do sapo usando somente a letra A, tal como no CD. Depois
Cantar utilizando
apenas as vogais propor que cantem junto com o CD. Lembre-se de que essa uma brincadeira bem desafiadora para as
A, E e I.
crianas e que provavelmente, ao tentar cantar, vo se confundir e se divertir com os prprios erros. nesse
ensaio de erro e acerto que vo conseguir se aproximar do desafio que voc apresentou.
Convidar as crianas para ouvir a cano inteira. Voc pode dizer: Agora vou colocar a cano inteira
para vocs ouvirem e depois vamos cantar outras estrofes juntos.

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Conversar novamente com as crianas sobre a mudana na letra da cano e propor que tentem
cantar tal como no CD, usando somente a letra E e depois a I.

Possveis adaptaes
Caso o desafio proposto nessa atividade for muito difcil para algumas crianas, voc pode realizar essa
atividade em diferentes dias, propondo que em cada dia tentem cantar a cano usando uma vogal
diferente.
Se o desafio proposto nessa atividade parecer muito fcil para algumas crianas, voc pode sugerir que
elas cantem todas as estrofes da cano.

O que as crianas podem aprender

Ao propor que as crianas atentem para os aspectos sonoros da linguagem, particularmente no que
se refere s vogais, se contribui para que desenvolvam conscincia fonolgica.
Ao pedir que as crianas cantem a cano mudando a vogal que se repete, favorece-se que elas pos-
sam imitar o padro sonoro do modelo proposto.

O que mais possvel fazer

Voc pode realizar uma lista de palavras da cano e suas variaes. Por exemplo, escrever uma lista
das palavras SAPO, P, MORA, CHUL, e ao lado de cada uma dessas palavras e suas variaes com o

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Atividade 7

Ditar a letra da cano

professor escuta com as crianas a msica Vejo dois mosquitos pelo

ar. Prope que acompanhem a batida de palma proposta no CD e
depois pede que as crianas ditem para ele a letra da cano indicando
as quebras de linha do texto.
Roteiro de trabalho

Preparao
Separar o CD para a escuta da msica Vejo dois mosquitos pelo ar e giz para escrita na lousa (ou cartolina
e caneta).
Organizao do espao e das crianas
Essa uma atividade coletiva com dois momentos. Na primeira parte, as crianas podem estar confortveis,
escutando e acompanhado as palmas da cano, depois precisam estar em meia-lua de frente para a escrita
do professor.

Orientaes para o professor

O que as crianas Colocar para as crianas escutarem a msica Vejo dois mosquitos pelo ar.
podem pensar,
dizer e fazer.
Propor ao grupo que tentem bater palmas acompanhando a msica, tal como proposto no CD.
Ditar a letra da
cano identificando Deixar que se divirtam enquanto ajustam as palmas letra da cano.
as quebras de linha.
Chamar a ateno das crianas para a diferena no nmero de vezes que batemos palmas nas duas
primeiras estrofes e na ltima. Por exemplo: Vocs repararam que no final da cano, quando diz um est
no p, o outro no outro p, ns batemos palmas apenas uma vez no final de cada verso?
Convidar as crianas a sentarem em meia-lua para ditarem a letra da cano para que voc possa escrever.
Dizer que, ao ditar, elas precisam falar quando voc deve mudar de linha: Vocs vo ditar a letra da
cano com que acabamos de brincar, para que eu escreva na lousa. Conforme ditam, digam quando devo
parar de escrever e mudar de linha.
Escrever tal como as crianas propem, respeitando suas sugestes de quebras de linha. Voc pode lem-
brar, ao longo do ditado, que pensem em que parte voc deve parar de escrever e mudar de linha: At aqui
eu j escrevi VEJO DOIS MOSQUITOS PELO AR J VOARAM PRA OUTRO LUGAR, tudo na mesma
linha. Devo mudar de linha ou continuo escrevendo aqui?
Terminar o ditado e dizer s crianas que vai ler como ficou e depois todas cantaro a cano tal como
est escrita na lousa, para compararem com a cano tal como cantada no CD.
Reler dando nfase no ritmo provocado pela quebra de linha do texto ditado pelas crianas.
Verificar se as quebras
de linha foram
feitas corretamente
batendo palma
enquanto cantam.

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vejo dois mosquitos pelo ar j voaram pra outro lugar

vejo dois mosquitos na sua perna

Propor que tentem cantar batendo palmas na mudana de cada linha ditada por elas para verificar
se do modo como est escrito conseguem bater as palmas tal como ouvem no CD. Caso as crianas no
observem todas as quebras de linha da letra da cano, importante que voc as ajude a perceber que isso
muda o ritmo da melodia. Para tanto, pode pedir que elas comentem sobre o que ficou diferente nesse jeito
de cantar a partir do que ditaram.
Chamar a ateno para a diferena na quebra de linha do primeiro verso da ltima estrofe: Nessa parte,
que batemos palma apenas uma vez, escrevemos tudo na mesma linha.
Propor que cantem como no CD, batendo palma, e dizer que, enquanto fazem isso, voc acompanhar
com o dedo as partes escritas para que possam identificar onde precisam quebrar linhas no texto ditado.
Por exemplo, as crianas cantam VEJO DOIS MOSQUITOS PELO AR e batem duas palmas. Voc pede que
parem e apontem onde est escrito VEJO DOIS MOSQUITOS PELO AR. Depois pergunta: E o que vem
depois? E onde deve estar escrito J VOARAM PRA OUTRO LUGAR, j que depois de cada um desses versos
batemos palmas duas vezes? Revisar todo o texto e depois propor que novamente cantem com as palmas
para ver se ficou certo.
Possveis adaptaes
Caso o desafio proposto nessa atividade esteja muito difcil para algumas crianas, voc pode sugerir que
ditem a cano partilhando com elas as quebras de linha no texto.
Se o desafio proposto nessa atividade parecer muito fcil para algumas crianas, voc pode, depois de cantar
com elas o texto tal como ditaram e comparar com a cano convencional, pedir que, em grupos, copiem o
texto da cano em uma folha, mas corrigindo as quebras de linha.

O que as crianas podem aprender

Ao propor que as crianas cantem a cano marcando o ritmo com palmas, favorece-se que relacionem a
letra da cano com o ritmo de sua melodia.
Ao propor que as crianas ditem a letra da cano indicando as quebras de linha, favorece-se que se aproxi-
mem das caractersticas da escrita desses textos que, tal como a poesia, so escritos em versos.
Ao incentivar que as crianas assistam a um ato de escrita do professor em voz alta, facilita-se que obser-
vem a relao entre a oralidade e a escrita.

O que mais possvel fazer

Para dar s crianas a oportunidade de avanarem em seus conhecimentos sobre a escrita de letras de can-
es, voc pode fazer outra proposta semelhante a esta com a cano Escravos de J, presente no livro e CD
Brinque-book canta e dana ou outra cano que voc conhea.

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Atividade 8

Fazer quebras de linha no texto da cano

professor escuta com as crianas a msica Na mo direita tem

uma roseira e l para elas as informaes sobre a msi-
ca presentes no texto final do livro Brinque-book canta e dana.
Convida-as a cantarem alternando as vozes. Por fim, entrega uma fo-
lha com a letra da primeira estrofe da cano escrita sem quebras de
linha e pede que reescrevam a cano fazendo os cortes.

Roteiro de trabalho

Preparao
Preparar para cada dupla de crianas uma folha em branco, lpis e uma folha com o texto da cano
escrito em uma nica linha:
NA MO DIREITA TEM UMA ROSEIRA NA MO DIREITA TEM UMA ROSEIRA QUE D FLOR NA PRIMAVERA QUE D FLOR NA PRIMAVERA

Organizao do espao e das crianas

Essa uma atividade dividida em dois momentos: o primeiro coletivo; no segundo, as crianas traba-
lham em duplas. Pensar nos agrupamentos de modo que possam se ajudar na leitura da letra da cano.

Orientaes para o professor

Colocar para as crianas escutarem a msica Na mo direita tem uma roseira.
Ler as informaes sobre a msica presentes no texto final do livro, conversando sobre como se pode
O que as crianas brincar com a cano.
podem pensar,
dizer e fazer.
Propor que cantem a msica alternando as vozes. Explicar que voc cantar um verso e elas o verso
Cantar com diferentes
vozes. seguinte. Cantar assim algumas vezes e depois propor que meninas cantem um verso e meninos o seguinte.
Chamar a ateno para a repetio nos versos da cano: Vocs repararam que todos os versos dessa
cano se repetem? Quando eu cantava primeiro e vocs depois, vocs sempre cantavam o mesmo verso
que eu.
Contar s crianas que voc escreveu em uma folha o texto da primeira estrofe dessa cano, mas que
colocou todo o texto em uma linha s. Explicar que, em duplas, vo cantar a cano enquanto acompa-
nham com o dedo o texto para identificar onde devem fazer as quebras de linha.
Dizer que, depois de identificar os cortes, elas vo reescrever a letra da cano separando-a em linhas,
tal como est no texto original. Dividir as duplas e entregar o texto, papel em branco e lpis para a escrita.

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Escrever na lousa um texto igual ao que as crianas receberam e propor que leiam junto. Enquanto
Corresponder as
partes cantadas l, acompanhar o texto com o dedo para que as crianas observem as partes da cano.
com a escrita
do texto.
Orientar que as duplas leiam novamente o texto cantando e marquem onde devem fazer os cortes:
Corresponder a
cano com o Agora que vocs leram a letra da cano comigo, vo ler nas duplas. Enquanto cantam, acompanhem o
texto identificando
quebras de linha. texto com o dedo e marquem onde acham que deve haver quebra de linha.
Dizer s crianas conforme terminam a marcao dos cortes de linha: Agora vocs vo escrever a
Escrever a cano
com as quebras de msica, mas fazendo os cortes de linha que marcaram.
linha identificadas.

Possveis adaptaes
Caso o desafio proposto nessa atividade se mostre muito difcil para algumas crianas, voc pode fazer
duas tiras e em cada uma colocar dois versos. Desse modo o desafio fica em marcar apenas uma quebra
de linha por tira, uma vez que os versos se repetem.
Se o desafio proposto nessa atividade for muito fcil para algumas crianas, voc pode propor que as
crianas escrevam a primeira estrofe da cano. Para isso, entregue uma folha com quatro linhas e pea
que elas escrevam um verso em cada linha.

O que as crianas podem aprender

Ao propor que as crianas cantem a cano correspondendo com o texto, possibilita-se que relacionem
as segmentaes das partes cantadas com as partes escritas da cano.
Ao pedir que separem o texto da cano em linhas, favorece-se que se aproximem das caractersticas
da escrita desses textos, identificando os versos pelo ritmo da melodia da cano e pela disposio em
linhas do escrito.
Ao convidar as crianas a apresentarem as estratgias utilizadas para encontrar os cortes de linha, possi-
bilita-se que reflitam sobre a relao entre a segmentao em versos e a disposio em linhas grficas.

O que mais possvel fazer

Repetir essa atividade com o texto de outras canes e observar se as crianas avanam em suas
estratgias para a realizao da proposta.

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 Crditos institucionais

TRILHAS

Iniciativa:
Instituto Natura
Ministrio da Educao/ Secretaria da Educao Bsica

Realizao:
Programa Crer para Ver, Instituto Natura

Desenvolvimento:
Comunidade Educativa Cedac

Ficha Tcnica

Programa Crer para Ver, Instituto Natura Equipe da Gerncia de Educao e Sociedade, Instituto Natura:
Coordenao: Maria Lucia Guardia, Lilia Asuca Sumiya, Maria Eugnia Franco,
Maria Lucia Guardia Fabiana Shiroma, Eliane Santos, Isabel Ferreira, Luara Maranho,
Marcio Picolo
Comunidade Educativa Cedac
Coordenao: Edio de texto:
Beatriz Cardoso e Tereza Perez Marco Antonio Araujo

Concepo do contedo e superviso: Coordenao de produo:

Ana Teberosky Ftima Assumpo

Direo editorial: Projeto grfico:

Beatriz Cardoso e Beatriz Ferraz SM&A Design/ Samuel Ribeiro Jr.

Consultoria literria: Ilustraes:

Maria Jos Nbrega Vicente Mendona

Equipe de redao: Reviso:

ngela Carvalho, Beatriz Cardoso, Beatriz Ferraz, Debora Samori, Ali Onaissi
Maria Grembecki, Milou Sequerra, Patrcia Diaz

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

C122 Caderno de orientaes : canes. So Paulo, SP : Ministrio da Educao, 2011.

24 p. : il. ; 28 cm. (Trilhas ; v. 5)

ISBN 978-85-7783-067-1

1. Educao para crianas - Canes. 2. Msica - Brincadeiras. 3. Sons - Brincadeiras - Aprendizagem.

4. Crianas - Desenvolvimento. I. Srie.

CDU 373.2:78
CDD 372.87

ndice para catlogo sistemtico:

1. Rudimentos de leitura : Educao elementar 372.41
2. Literatura infantil : Estudo e ensino 087.5

(Bibliotecria responsvel: Sabrina Leal Araujo CRB 10/1507)

ESTE CADERNO TEM OS DIREITOS RESERVADOS E NO PODE SER COPIADO OU REPRODUZIDO, PARCIAL OU
TOTALMENTE, SEM AUTORIZAO PRVIA E EXPRESSA DO PROGRAMA CRER PARA VER, DO INSTITUTO NATURA,
COMUNIDADE EDUCATIVA CEDAC E DO MINISTRIO DA EDUCAO.

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D
O QUE O PROJETO TRILHAS

esde 1995, a NATURA desenvolve o Programa Crer para Ver, que tem o objetivo de contribuir
para a melhoria da qualidade da educao pblica do Brasil. No contexto desse programa,
o Instituto Natura desenvolveu, em parceria com a Comunidade Educativa CEDAC, Organizao da
Sociedade Civil de Interesse Pblico, o projeto TRILHAS, que visa orientar e instrumentalizar os
professores e diretores de escolas para o trabalho com os alunos de 6 anos, com foco no desenvolvimento
de competncias e habilidades de leitura e escrita.

O Ministrio da Educao (MEC), desejando implementar uma poltica pblica, concluiu que a
metodologia e a estratgia desenvolvidas pelo projeto TRILHAS, assim como os materiais e publicaes
concebidos e produzidos por esse projeto, so particularmente especiais e compatveis com as diretrizes
do MEC.

Este material contribui para ampliar o universo cultural de alunos e professores, por meio do acesso
leitura de obras da literatura infantil. A escolha da leitura como o principal tema do projeto justifica-se
por ser uma estratgia mundialmente reconhecida como determinante para a aprendizagem e melhoria
do desempenho escolar ao longo de toda a vida do estudante.

Com o objetivo de promover a qualidade da educao nas escolas pblicas do pas, o MEC apoia e
distribui o conjunto de materiais do TRILHAS, que visa contribuir para o desenvolvimento da leitura,
escrita e oralidade dos alunos de 6 anos de idade.

Esperamos que voc possa utiliz-lo da melhor forma para que a melhoria da educao pblica seja
concretizada em nosso pas.