2012

CURRCULO DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIN EN COSMOVISIONES,

FILOSOFA Y PSICOLOGA PARA LA FORMACIN DE MAESTRAS Y MAESTROS

(Documento de trabajo en versin preliminar)

Cochabamba Bolivia
Octubre 2012
CONTENIDOS PG.
I. DATOS GENERALES
II. CARACTERIZACIN
III. FUNDAMENTACIN
IV. PERFIL DEL EGRESADO DE LA ESPECIALIDAD
V. OBJETIVO HOLSTICO DE LA ESPECIALIDAD
VI. MALLA CURRICULAR
VII. ESTRUCTURA DE LA FORMACIN ACADMICA POR CAMPOS DE CONOCIMIENTO Y AO
VIII. PLANES Y PROGRAMAS POR AO DE ESPECIALIDAD
IX. BIBLIOGRAFA
X. PROPUESTAS DE PROYECTOS SOCIO-COMUNITARIO PRODUCTIVOS POR AO DE ESTUDIO

El mayor de los retos que hoy atraviesa el proceso de cambio es la construccin de una sociedad con identidad propia a partir de la
revalorizacin de nuestras culturas, y el reconocimiento de las naciones existentes en este Estado Plurinacional; capaz de generar
desarrollo inclusivo, armnico, solidario, con visin y misin ecologista, respetuoso de las diferencias tnicas, a travs de una

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educacin socio comunitaria productiva.

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El cuestionamiento y los desafos que nos lleva a abordar una propuesta curricular en la Formacin de Maestras y Maestros en la
especialidad de Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa, es determinar en qu medida la educacin y en particular la Educacin
Superior podr coadyuvar al proceso de cambio e insertarse en la productividad con miras a lograr la meta del vivir bien. Desde
esta especialidad, se busca desarrollar la labor docente en concordancia con los objetivos planteados en el Sistema Educativo
Plurinacional, que promueve la vida, el respeto a la Madre Tierra, la comunidad, el Cosmos y el uso de manera sustentable de los
recursos naturales; que promueve el respeto y aceptacin de la heterogeneidad, procurando llegar a consensos, el cual crea
seguridad, soberana alimentaria, laboral y propicia el respeto a los derechos colectivos e individuales, valorando los conocimientos
de las comunidades y personas de todas las edades, gneros, culturas, sin discriminacin, exclusin o dominacin.

NIVEL: SECUNDARIO COMUNITARIO PRODUCTIVO

ESPECIALIDAD: COSMOVISIONES, FILOSOFA Y PSICOLOGA

CARGA HORARIA: ESPACIO DE FORMACIN GENERAL 1760 Hrs.

ESPACIO DE FORMACIN ESPECIALIZADA 3520 Hrs.
TOTAL CARGA HORARIA: 5280 Hrs.

La Licenciatura para Maestras y Maestros en Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa forma educadores para el campo de
saberes y conocimientos que el diseo curricular del Sistema Educativo Plurinacional denomina Cosmos y Pensamiento.

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Este espacio curricular plantea la formacin docente, partiendo de las cosmovisiones de los pueblos y naciones que

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constituyen el pas a travs de disciplinas como la filosofa, psicologa y otros saberes vinculantes que nos lleven al objetivo
del vivir bien en comunidad. Tareas que se sustentan en un principio poltico, la descolonizacin de la educacin, modelo
pedaggico como es el socio-comunitario productivo.

Esta caracterizacin de la Licenciatura para Maestros en Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa implica, al menos una
reconfiguracin de los componentes, tanto tradicionales como emergentes del ejercicio profesional, un reposicionamiento de
los conocimientos, saberes y contenidos de la educacin superior en el conjunto del sistema educativo plurinacional y una
visin diferente a la tradicional con los nuevos desafos educativos que asume este nuevo paradigma.

La prctica profesional tendr que articularse alrededor de la investigacin, no solo de los componentes del ejercicio
profesional, sino de aquellas temticas estratgicas que implica una visin descolonizadora. El principio de la educacin
productiva exige como tarea principal, la produccin de conocimientos. Se trata de comprometer a estudiantes y docentes en
un programa de investigacin especfica que aborde el campo de las cosmovisiones y el pensamiento, que vaya desde las
investigaciones de campo para rescatar los saberes de las diversas culturas que habitan el territorio del pas hasta
investigaciones tericas emergentes de los nuevos conceptos y datos que recoge la comunidad acadmica en este complejo
campo del saber cultural.

Los componentes de los saberes propios de la especialidad (cosmovisiones, filosofa y psicologa) exige una ruptura
epistmica con el modelo eurocntrico y propone la construccin epistmica desde la descolonizacin del conocimiento, no
para plantear una colonizacin desde otras culturas, sino entrar en un autntico dilogo de saberes; es decir, enfocar los
saberes y conocimientos del rea con interpretacin emancipadora y contra-hegemnica respecto al principio de lo intra e
intercultural.

El componente didctico- pedaggico no se estructura ya en la mera repeticin y aplicacin de recetas de la pedagoga

individualista y de corte liberal. Se trata de asumir en serio el modelo socio-comunitario productivo lo que implica ensear y
aprender la filosofa y psicologa a partir de ncleos problemticos planteados por la propia comunidad introduciendo,
adems, contenidos y estrategias de carcter interdisciplinario y transdisciplinario. En rigor, el reto no es slo la
transposicin crtico-creativa del discurso y metodologas de los enfoques pedaggicos emancipatorios, sino el rescate de la
sistematizacin y la invencin de una pedagoga liberadora que est en la praxis socio-cultural de nuestros pueblos y
naciones.

El diseo curricular de la licenciatura en Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa si bien, fundamentalmente, forma maestros
para la Educacin Superior Comunitaria Productiva, participa, tambin, como campo de conocimientos, en todos los niveles

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y etapas del sistema educativo plurinacional. Espacio que implica un reposicionamiento de los saberes, no solo en el modo
de abordarlos en la licenciatura, sino, en las relaciones e interaccin con otras disciplinas del currculo del sistema. Esto
significa que tiene que elaborar proyectos, programas y contenidos en dimensin interdisciplinar. Las cosmovisiones abriendo
escenarios para que los jvenes desarrollen su identidad en el contexto de una interculturalidad emancipadora. La
Psicologa potenciando la formacin de convicciones y las tareas orientativas implicadas en la identidad de las naciones del
pas. La filosofa proponiendo contenidos para que el estudiante boliviano asuma el derecho a filosofar desde la educacin
superior.

El desafo de integrar conocimientos y campos de saberes es un signo que emerge del propio avance de las ciencias
sociales y humanas, de la necesidad de pensar de un modo vinculante, conceptualizador y abierto a las mltiples
determinaciones que influyen en la unidad indisoluble de ser humano, naturaleza, sociedad y cultura, pero tambin, del
encuentro y dilogo entre culturas. Mientras el pensamiento de la modernidad europea proceda analticamente e impona la
particin o parcelacin creciente de disciplinas y atomizacin de saberes, otras culturas (es el caso de las culturas de las
naciones originarias de nuestro pas) juzgan el mundo y el conocimiento de un modo integrado, interdependiente y
complementario. En este sentido, se ha estructurado las disciplinas bsicas de la licenciatura en unidades de formacin
interdisciplinarias y an transdisciplinarias, por ello, tal vez, las nominaciones de estas unidades resulten poco habituales en
el mundo acadmico. De lo que se trata, en rigor, es de responder al desafo de la interculturalidad en relacin simtrica.

El argumento, que por la extensin y profundidad de los contenidos se llegara a una formacin superficial y de baja calidad
acadmica, olvida que la tarea esencial de la educacin superior contempornea no es abarcar todos los contenidos bsicos,
sino que, a partir de saberes imprescindibles, focalizarse en el conjunto de conceptos, estrategias cognitivas, medios y
recursos que le permitan al estudiante producir conocimientos, resolver los problemas de su profesin y tener un
pensamiento crtico y creativo. Si de lo que se trata, al final, es que tanto hombres y mujeres del pas se ubiquen, desde sus
propias culturas, ante los problemas contemporneos que su propia comunidad le plantea para alcanzar el objetivo del vivir
bien en comunidad y armona con la madre tierra, entonces, ms que nunca es imprescindible, pensar de un modo vinculante
y entender los procesos en sus mltiples circunstancias y determinaciones.

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Los procesos educativos que asumen para s las sociedades tienen, en la cosmovisin (cosmovisiones en el caso del pas),
la matriz socio-cultural desde la cual los pueblos se piensan a s mismos; en el ejercicio de la filosofa, el escenario
privilegiado donde las preguntas radicales y vinculantes, emergentes de esa dialctica entre la universalidad establecida (los
desafos y temas de nuestro tiempo) y la particularidad concreta como es el estado plurinacional, la necesidad de una
profunda revolucin cultural y las nuevas tareas educativas que esto implica encontrar respuestas y nuevas interrogantes
para orientar la formacin y la praxis vital de los pueblos. En la psicologa estn esas ciencias que no slo permiten
comprender las mentalidades y comportamientos de los humanos, sino dar a los sujetos los medios para restituir sus
posibilidades perdidas por las constricciones del poder. Si, adems, el Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia se ha
constituido en base de una prctica crtica y reflexiva sobre las demandas educativas de las naciones y pueblos indgena
originario campesinos y de los movimientos sociales, entonces, el estudio de las cosmovisiones, la praxis filosfica y la
comprensin psicolgica cumplen un papel decisivo, al menos, en un doble propsito: como instancias crticas respecto de
las cosmovisiones e ideologas conservadoras dominantes, pero, tambin como gestoras de los nuevos conceptos que
orientan la revolucin democrtico-cultural. Por ello, la formacin del profesor de Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa tiene
un significado estratgico cuyas lneas de trabajo conceptual son:

El reconocimiento, la crtica y la presencia de las cosmovisiones y los valores espirituales de las diversas naciones que
constituyen el pas, no slo en su dimensin socio-histrica, sino como contenidos de una nueva educacin.
Resolver las contradicciones entre el desarrollo histrico de la filosofa y psicologa (por lo menos en esta parte del
planeta) marcado por el mimetismo y esos otros saberes que subyacen en la praxis vital de los pueblos y naciones
originarias del pas como vas para una autntica descolonizacin educativa.
Un proyecto pedaggico que haga de la filosofa, la psicologa y las cosmovisiones atractivas no slo de la educacin
como proceso a lo largo de toda la vida, sino como sustento de una profunda revolucin cultural y, por lo mismo, tienen
que romper los paradigmas de enseanza eurocntricos y centrarse, ms bien, en problemticas emergentes de la
realidad boliviana y del Abya Yala.
No slo estar situado ante los grandes problemas y desafos de esta actualidad vertiginosa y cambiante, sino estar en
actitud proactiva y generadora de nuevas praxis.
No slo denunciar los grandes mitos que resignan la condicin humana, sino estar en la bsqueda de una ubicacin del
ser humano en el cosmos a partir del encuentro entre las ciencias y cosmovisiones de nuestra realidad.

En la actualidad el Estado Plurinacional de Bolivia est viviendo un proceso histrico muy importante a partir de los
antecedentes que no fueron sino extremadamente descontextualizados en todos los aspectos, principalmente en el quehacer
educativo. En ese sentido, los resultados en el mbito educativo siempre fueron insatisfactorios y negativos, poco efectivos e
intrascendentes en la mayora de los educandos en todo el Pas.

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Se tenan diseos curriculares desactualizados y descontextualizados que no respondan eficientemente a las expectativas y
demandas de la sociedad y los educandos, en sus diferentes niveles de formacin escolar y acadmica.
La nueva propuesta curricular a partir del trabajo conjunto de docentes en educacin superior, comprometidos con la
transformacin educativa curricular, pedaggico; diseado para la educacin superior, dirigido para todas las Escuelas
Superiores de Formacin de Maestros de Bolivia, enmarcados en los postulados de la Nueva Constitucin Poltica del Estado
y la Ley 070 Elizardo Prez- Avelino Siani que se refleja en el modelo sociocomunitario productivo enmarcado en el
enfoque descolonizador promoviendo la revalorizacin de las races ancestrales orientadas al vivir bien en armona con la
naturaleza y el entorno.

La nueva malla curricular recoge diversas experiencias educativas y ensayos de diseos curriculares tenidas hasta hoy,
partiendo de las nuevas expectativas y demandas de la sociedad se propone una educacin inclusiva, descolonizadora,
antiimperialista; con una visin comunitaria, productiva, liberadora, democrtica, intercultural, intracultural y plurilinge.

La malla curricular de Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa est diseada para trabajar contenidos y unidades de formacin
contextualizadas, que responden a las necesidades y aspiraciones de todos los educandos y educadores que deben
responder con eficiencia a las diferentes demandas de la sociedad y la comunidad, para recuperar y fortalecer los saberes y
conocimientos ancestrales

3.1. FUNDAMENTO POLTICO-IDEOLOGICO

La especialidad de Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa promueve la transformacin de un sistema social, econmico,

poltico, cultural; proyectando su accin, a travs del anlisis de las polticas educativas, la proyeccin histrica,
particularmente, los principios y valores en la Constitucin Poltica del Estado, la Ley Avelino Siani-Elizardo Prez en el
ejercicio de la funcin educativa as como sus alcances y perspectivas en relacin al siglo XXI de la sociedad del
conocimiento para resolver los conflictos colectivos y crear coherencia social y su resultado con decisiones, propiciando el
desarrollo de una conciencia comunitaria, productiva, creativa, y transformadora extendida en las aulas y ms all de ellas.

Considerando que la formacin de maestras y maestros busca formar profesionales crticos, reflexivos, autocrticos,
propositivos, innovadores, investigadores; comprometidos con la democracia, las transformaciones sociales, la inclusin
plena de todas las bolivianas y los bolivianos (Art. 33, pargrafo I, LASEP, 2010), la especialidad de Cosmovisiones Filosofa
y Psicologa asume los conocimientos ancestrales para fortalecer las vivencias que se orientan al desarrollo de procesos
educativo - comunitarios descolonizadores, liberadores, revolucionarios y transformadores que desmonten la colonialidad
cultural, poltica social y econmica del Estado Plurinacional de Bolivia, que reconoce las identidades culturales, legitimando

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los saberes y conocimientos propios, los valores sociocomunitarios, las cosmovisiones y la espiritualidad en dilogo con los
saberes del mundo.
Es as que la especialidad de Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa, herramienta transformadora de la sociedad, como
espacio integrador para reconstruir las estructuras mentales, sociales, culturales, polticas y econmicas del Estado
Plurinacional a travs del fortalecimiento de compromisos de cambio de maestras y maestros que se forman para
descolonizar la ciencia y la educacin en particular, revalorizar lo socio comunitario productivo y articular la educacin con
las necesidades y expectativas de la comunidad empleando el pluralismo epistmico descolonizadora aplicando
conocimientos y la divulgacin de los mismos, complementando los saberes y conocimientos colectivo locales con los
universales, recuperando de esta manera la visin intracultural de los conocimientos, tecnologa y educacin y la visin
intercultural, superando las prcticas excluyentes y discriminatorias. En este proceso de cambio y transformacin social
comunitaria como alternativa de convivencia que se ubican en una perspectiva problematizadora, comprometida, crtica,
propositiva y holstica.

3.2. FUNDAMENTO FILOSFICO - SOCIOLOGICO

El pensamiento del Abya Yala, anteriormente y ahora Amrica Latina, y en consecuencia Bolivia, fueron influenciados
fuertemente por la filosofa griega, francesa e inglesa, que determinaron las formas de ver y desarrollar la vida en el mundo,
creando fuertes tendencias filosficas del momento histrico en que se desarrollaron. La tarea del pensamiento filosfico es
construir ideas y conceptualizar el mundo mediante el anlisis y la reflexin orientadas hacia la organizacin de nuevas
formas de pensar y de ver el mundo para interpretar la realidad y formas de actuar sobre ella, las polticas educativas, en
cierta manera, dependen de las premisas y compromisos cosmolgicos, ontolgicos, epistemolgicos, metodolgicos y
axiolgicos que moldean las visiones del mundo que alter el momento histrico de la humanidad.

La formacin de maestras y maestros, que se sustenta en el fundamento filosfico del Vivir Bien se concibe como el flujo
de relaciones y correspondencias complementarias producido entre los fenmenos naturales, socioculturales, econmicos y
cosmolgicos, que dinamizan los hechos de la vida, recupera y practica los valores socio-comunitarios para el bien comn,
facilitando el acceso y el uso de la riqueza en armona con la comunidad, la naturaleza, la Madre Tierra y el Cosmos, y en
una convivencia comunitaria que trasciende el mbito del bienestar material sin asimetras de poder en un espacio y tiempo
determinados.

El Vivir Bien se traduce en el modelo socio comunitario productivo con un enfoque pedaggico descolonizador que

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posibilita la intervencin en la realidad socio-comunitaria, desde aquella visin holstica, compleja, descolonizadora y

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productiva, integrando de manera directa el quehacer de las y los maestros en la comunidad, sus organizaciones sociales,
las instituciones educativas y el aula, a partir de su compromiso por la consolidacin del Estado Plurinacional Boliviano.
El Vivir bien, se convierte en un criterio de vida que orienta la bsqueda de complentariedad y armona del ser humano con
la Madre Tierra, el Cosmos y las Espiritualidades. Busca aprender a educarse en las relaciones complementarias y regidas
por los ciclos de la vida de los seres humanos, plantas, animales y cosmos, promoviendo desde esta dimensin perspectivas
holstas para el abordaje de la salud, la educacin, el trabajo y la organizacin social y comunitaria, bajo un sentido de vida
dialgica.

La Cosmovisin, Filosofa y Psicologa aspira a recuperar, valorar, preservar, desarrollar y difundir nuestras culturas
ancestrales, as como a generar procesos intraculturales e interculturales en base a una educacin sin asimetras de poder y
con vocacin docente de servicio a la familia, a la comunidad y al Estado, respetando las diferencias culturales, religiosas,
econmicas, intelectuales, de capacidades diferentes, de gnero- generacional, promoviendo el acceso a la justicia y a las
oportunidades sin distincin alguna, como al disfrute de la riqueza tangible e intangible en todos los mbitos de la vida con
equidad, justicia social y lucha contra la discriminacin racial, cultural y de gnero.

El fundamento sociolgico establece el respeto a las diversas formas de organizacin sociocultural de las comunidades
situadas en diversos pisos ecolgicos del territorio boliviano. Esas diversas estructuras socioculturales, sus valores y sus
prcticas de vida constituyen el soporte del Estado Plurinacional, que reconoce la diversidad cultural y lingstica, desde esta
perspectiva las cosmovisiones, filosofa y psicologa en la comunidad recupera la visin intracultural de los conocimientos,
tecnologa y tradiciones, empleando el pluralismo epistmico descolonizador que revitaliza y legitima la diversidad de
conocimientos, ciencia, tecnologa, arte, fundamentalmente la incidencia en los valores socio-comunitarios de la educacin,
que permitan una autoafirmacin de las identidades para superar las prcticas de dominacin capitalista y neoliberal con alto
sentido de exclusin, discriminacin racial y social.

Para comprender este fundamento, es necesario tomar en cuenta los orgenes referenciales del currculo de formacin
docente, entre ellos: las cosmovisiones, saberes, conocimientos, experiencias, valores y prcticas culturales de los pueblos
indgena originarios y comunidades interculturales, la experiencia de la Escuela Ayllu de Warisata.

A su vez comprender la pluralidad de la realidad boliviana que est constituida por tres niveles:
La coexistencia de pueblos y naciones indgena originarias que tienen cosmovisiones y modos de vida con una larga
memoria cultural
La diversidad de regiones y realidades socioeconmicas. Esto es la diferencia que existe a nivel de lo urbano y rural, y las

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mltiples regiones

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La pluralidad boliviana, constituido por la diversidad identitaria y organizativa.
3.3. FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO

A partir de la descolonizacin de la ciencia, el conocimiento y la educacin la formacin de maestras y maestros parte de la

interpelacin y relativizacin del racionalismo y positivismo como mtodo exclusivo impuesto para justificar el conocimiento
occidental como nico y vlido. Por tanto, la postura epistemolgica asumida se fundamenta esencialmente en la relacin
de complementariedad y reciprocidad existentes entre los seres humanos con la Madre Tierra y el Cosmos. Esta relacin
conforma una nueva manera de concebir la realidad, aspecto esencial para la produccin de conocimientos desde nuestras
propias experiencias y esfuerzos.

El fundamento epistemolgico se entiende como aquella articulacin y complementariedad, sin jerarquas de distintos tipos
de saberes, conocimientos, ciencia y sabidura, propios y otras tradiciones, en un proceso de recuperacin y dilogo
intracultural e intercultural. Se reconoce que el ser humano no puede vivir slo y exclusivamente con la ciencia, esto no
significa que la ciencia moderna deba ser negada, sino que no puede ser el nico tipo de conocimiento vlido pues requiere
articularse con otros tipos de conocimiento recuperados y reconocidos como igualmente vlidos para responder de manera
pertinente a los problemas producidos por la globalizacin del capitalismo

El reconocimiento a las distintas formas de generar y transmitir los conocimientos mediante el pluralismo epistmico (como
reconocimiento de otras formas de construccin de conocimientos cientficos, tecnolgicos y educativos en el ABYA YALA)
holstico y complejo, permitir crear y recrear la diversidad de conocimientos, ciencia, tecnologa y educacin en su
dimensin, histrica, social y cultural, sustentados en la investigacin y la produccin de los conocimientos locales
(intraculturales), nacionales y universales (interculturales) vinculados a la produccin tangible e intangible del conocimiento y
los bienes materiales. Desde esta perspectiva social, comunitaria, crtica y descolonizadora la educacin se convierte en una
herramienta de transformacin que permite develar, cuestionar y superar las prcticas y comportamientos tradicionales y
reduccionistas que ven la racionalidad tecno cientfica fornea como nico modelo vlido y de reproduccin de
conocimientos, dejando por fuera cualquier otro tipo de epistemes (tradicionales o ancestrales).

3.4. FUNDAMENTO PSICOPEDAGOGICO

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La especialidad de Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa busca desarrollar y difundir las experiencias educativas propias,
con la finalidad de fortalecer el sistema educativo plurinacional, en base al modelo socio comunitario productivo, establecido
en la Ley de la Educacin Avelino Siani Elizardo Prez orienta el desarrollo de potencialidades productivas que
respondan a las inquietudes e intereses de la comunidad, procurando resolver sus necesidades y atender sus
requerimientos.

Este modelo, cuyo enfoque Psicopedaggico es descolonizador, se fundamenta en la Escuela Ayllu de Warisata que
desarroll la educacin de la vida, donde el saber bien era la condicin educativa del vivir bien en la que las escuelas se
integran al entorno socio-comunitario trasformando la vida social; la pedagoga liberadora, sustentada en los elementos y
principios postulados de las teoras sociocrticas en las que la comunidad educativa reflexiona sobre el proceso educativo, de
manera crtica, ligada a la realidad; y el enfoque terico de aprendizaje enseanza histrico y sociocultural, que establece la
interaccin entre lo individual y social en la formacin y desarrollo de la personalidad, para formar a estudiantes en un
proceso participativo, activo, reflexivo, crtico, integrador y comunitario. En esta concepcin, las cosmovisiones, la filosofa y
la psicologa se desarrolla en, con y para la vida en la comunidad, para la transformacin cualitativa de la misma. Es as, que
el proceso de aprendizaje y enseanza adquiere un carcter prctico terico valorativo productivo.

Es as que asumimos el aprendizaje comunitario. La comunidad es el nudo central desde el cual la formacin y el aprendizaje
tienen sentido y pertinencia. Se aprende dialgica y creativamente, con un sentido comprometido y til (tico) del
conocimiento.

Metodolgicamente se concretiza en cuatro criterios:

Educacin en la prctica que se expresa en la experiencia (vivencia) y la experimentacin (contacto directo con la
realidad).
Construccin terica que reflexione, re-semantice, elabore, sistematice y organice contenidos pertinentes y nuevos
Valoracin como resultado del momento prctico y terico, facilite la autoevaluacin del desarrollo de las capacidades,
habilidades y destrezas aplicadas a la vida en cuanto a su uso y pertinencia
Productivo que integra la prctica, teora y valoracin en actividades, procedimientos tcnicos, que muestren la utilidad
del conocimiento

Los procesos educativos so, por lo tanto, de carcter prctico-terico-valorativo-productivo y se desarrollan en

espacios productivos de enseanza y aprendizaje, constituidos en el aula, talleres, laboratorios, gabinetes,
campos deportivos, campos de produccin y el entorno socio-comunitario en general

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El pensar y actuar como profesor de Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa estn vinculados a las perspectivas del profesional en
psicologa y la concepcin de filosofa que tenga el educador. Sin embargo, es posible pensar un perfil de profesor de
cosmovisiones, filosofa y psicologa inclusivo, que pueda atravesar todas las diferentes cosmovisiones y concepciones de filosofa y
psicologa para cimentar la personalidad de la nueva maestra y maestro que se requiere histricamente hoy.

Ensear cosmovisones ser investigar, comprender y valorar las diferentes concepciones del mundo, la vida, la naturaleza y
cosmos, como la filosofa ser dialogar racionalmente para intentar explicar el mundo de la vida, sus interrogantes, el sentido de la
existencia, es abrir la razn para evitar la manipulacin del pensamiento, los reduccionismos y los dogmatismos. Ciertamente para
lograr esto no basta con saber filosofa, es necesaria una reflexin sobre cmo se ensea y cmo se aprende. Asimismo la
enseanza de la psicologa no se limita a emitir teoras y propuestas psicolgicas sino supone asumir un cambio de actitudes,
comportamientos, roles, tendiente a lograr una personalidad equilibrada, comprometida con su comunidad y que influya
favorablemente en su contexto.

La maestra y el maestro de Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa tienen el siguiente perfil:

Conocer, organizar, manejar eficiente y adecuadamente los recursos didcticos, metodolgicos, psico-pedaggicos dirigidos
al proceso fluido y asertivo del proceso enseanza-aprendizaje en el ejercicio docente.
Estar capacitado para aprehender las diferentes cosmovisiones que se han dado a lo largo de la historia, sus hegemonas y
su influencia en los problemas actuales y, por tanto, tener una visin amplia que le sirva para comprender integralmente la
realidad y buscar alternativas de solucin.

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Manejar e interpretar adecuadamente las corrientes tericas de la filosofa y psicologa y sus fundamentos epistemolgicos
descolonizadores en la vida individual y comunitaria.

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Valorar el aporte de las Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa en la consolidacin del Estado Plurinacional, con inclusin y
democracia, con conviccin y compromiso desde la accin docente.
 Aportar desde la prctica educativa a la investigacin, como accin diaria en la solucin de problemas socioculturales,
ambientales, de defensa de la madre tierra y que inciden en la armona con la naturaleza.
Apropiarse de un pensamiento filosfico y hacer, en la medida de lo posible, aportes a la filosofa, evitando ser simples
conocedores y repetidores de la filosofa para ser amantes de la sabidura y utilizar el saber para transformar la realidad.
Demostrar una actitud acorde con los valores socio-comunitarios en respuesta a las exigencias que demanda la educacin
actual y para que se convierta en un modelo a seguir.
Orientar y dirigir la formacin de hbitos, valores, actitudes bajo principios ticos y normas comunitarias para lograr mujeres y
varones con una personalidad ntegra, responsable, solidaria, justa, intercultural y comprometida con el desarrollo productivo
de su comunidad.

CONDICIONES PROFESIONALES

Las maestras y los maestros en la especialidad de Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa a la culminacin de la formacin
profesional contarn con:

Vocacin de servicio, compromiso social y comunitario al servicio del pueblo.

Compromiso con la democracia y las transformaciones sociales orientadas al Vivir Bien en comunidad.
Compromiso con la inclusin plena de todas las bolivianas y los bolivianos para consolidar un estado con justicia, equidad y
solidaridad.
Conciencia crtica que le posibilite resolver problemas y transformar la realidad, respondiendo a las necesidades y demandas
sociales, econmicas, productivas y culturales de la sociedad y del Estado Plurinacional, a partir de la articulacin de
prctica, teora y produccin.
Capacidad investigativa, propositiva y de innovacin que le permitan articular los conocimientos y saberes de los pueblos y
naciones indgena originario campesinos con los universales.
Alto nivel acadmico, en la especialidad y en lo pedaggico, sobre la base del conocimiento de la realidad, la identidad cultural y
el proceso socio histrico del pas.
Manejo de dos lenguas (oral y escrita) que le posibilite generar y ser parte de procesos de comunicacin interculturales.

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Capacidad productiva

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Habilidades y destrezas, utilizando las tecnologas de informacin y de comunicacin en la dinmica educativa.
CONDICIONES PERSONALES
Hbitos comunitarios positivos que le permitan interactuar con su entorno.
Capacidad de liderazgo de servicio para emplear conocimientos, capacidades, habilidades y valores en favor del bien comn.
Respetuoso de los derechos del ser humano y la naturaleza
Capacidad comunicativa y asertiva
Con amor a la Patria y defensor de su soberana
Capacidad propositiva e innovadora, comprometido con el proceso de transformacin socio-cultural.
Capacidad de respeto a los valores culturales, tolerantes y solidarios como agentes de cambio para el desarrollo de la dinmica
cultural.
Persona emprendedora, capaz de plantear y solucionar problemas de acuerdo a las necesidades de la comunidad.
Persona que contribuye al desarrollo personal fortaleciendo la autoestima social y actitudes positivas, inclinadas a los valores
ticos y estticos, respetando las diferentes cosmovisiones del Estado Plurinacional de Bolivia
Capacidad de reflexin y autocrtica que posibilite valorar y mejorar su accionar, orientando procesos de aprendizaje y
enseanza basados en el modelo socio comunitario productivo.

OBJETIVO GENERAL

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Conformamos una comunidad acadmica para la formacin inicial de maestros crticos, innovadores, creativos, dispuestos al
mejoramiento profesional permanente y comprometidos con el Sistema Educativo Plurinacional en las reas de

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Cosmovisiones, Filosofas y Psicologa capaces de producir conocimientos a travs de la investigacin y el estudio intra e
 intercultural del pensamiento, valores, filosofas y mentalidades para que asumamos los procesos de cambio sociopolticos
para vivir bien en comunidad.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Reconocemos, valoramos y potenciamos las cosmovisiones de nuestras naciones a travs del estudio, la investigacin y la
prctica intra e intercultural con el propsito de generar estrategias educativas acordes a los mundos de vida y pensamiento
de nuestras comunidades.

Filosofamos, con actitud crtica, reflexiva y descolonizadora, en torno de los ncleos problemticos, las concepciones y
prcticas que genera la condicin humana desde su diversidad cultural respecto del cosmos, la vida, el conocimiento y la
realidad socio-comunitaria para asumir los desafos educativos del sistema educativo plurinacional.

Fortalecemos, valoramos y orientamos, en interaccin con la comunidad, los procesos mentales y de comportamiento, a
travs de la investigacin, el estudio y la intervencin psicolgica, para elaborar estrategias de educacin psicolgica en la
comunidad y la escuela con el propsito de favorecer la construccin de proyectos de vida comunitarios y personales para
vivir bien en comunidad y en armona con la naturaleza

Fortalecemos principios y valores socio-comunitarios productivos, mediante la investigacin educativa en y con la comunidad
sobre temticas cosmovisivas, filosficas y psicolgicas que nos permitan apropiarnos de las realidades educativas sentidas
por la comunidad para que, como actores sociales, nos comprometamos con las transformaciones que requieren stas.

Asumimos posturas crtico reflexivas y actitudes tico comunitarias descolonizadoras sobre la prctica educativa mediante
la revalorizacin de los saberes y prcticas cosmovisivas, filosficas y psicolgicas de nuestras culturas en relacin de
complementariedad con otras formas de conocimiento en reas similares, a travs de la generacin de estrategias de
enseanza aprendizaje para la gestin educativa en la comunidad y el aula para responder a las necesidades e intereses de
las comunidades.

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Pgina 15
Pgina 16
Las unidades de formacin de la especialidad de Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa, en el marco del modelo educativo socio-
comunitario productivo del Estado Plurinacional de Bolivia, estn organizadas de acuerdo a campos de saberes y conocimientos,
que constituyen el lineamiento estructural de la formacin en los aos de especialidad. Estos campos son: Cosmos y Pensamiento,
Comunidad y Sociedad, Vida Tierra Territorio y Ciencia Tecnologa y Produccin.

Objetivo del campo: Cosmos y Pensamiento

Fortalecemos principios, valores socio comunitarios y la formacin espiritual a partir del enfoque de cosmovisiones, el pensamiento
poltico-ideolgico de espiritualidad y religiosidad de las naciones indgena originario campesinas, afro-boliviana, integrando las
comunidades interculturales, desarrollando el pensamiento crtico, reflexivo, descolonizador, antiimperialista, transformador en
dilogo y consenso, para Vivir Bien en comunidad, con la Madre Tierra y el Cosmos.

Unidades de formacin que responden a este campo:

Introduccin a la filosofa, poder y emancipacin

tica y esttica comunitarias
Historia de las cosmovisiones y la filosofa:
Dialctica en su concepcin metodolgica
Cosmovisiones y filosofa indoamericana
Lgica en su cosmovisin filosfica
Espiritualidad y psicologa en las naciones originarias
Educacin especial I
Educacin especial II (lSB y SB)

17
Dificultades en el aprendizaje y adaptaciones curriculares I
Dificultades en el aprendizaje y adaptaciones curriculares II

Pgina
Neuropsicologa
Psicologa de la personalidad y psicopatologa intercultural.
 Las espiritualidades y psicologa en las naciones originarias campesinas
Cosmovisiones y filosofa en tierras altas y bajas de Bolivia

Objetivo del campo: Comunidad y Sociedad

Fortalecemos la identidad comunitaria de los pueblos y la unidad del estado plurinacional, recuperando y valorando la realidad
histrica, las expresiones artsticas, fsicas y deportivas de la diversidad cultural a travs de prcticas descolonizadoras, interrelacin
recproca, desarrollo de las lenguas y de la intra e interculturalidad para promover la transformacin social, ideolgica, poltica,
econmica y tecnolgica del pas.

Unidades de formacin que responden a este campo:

Didctica cosmovisiva de la psicologa

Critica al Estado Republicano y Estado Plurinacional de Bolivia
Campos de saberes de la psicologa y sus disciplinas bsicas
Psicologa social y cultural descolonizadora
Taller: desarrollo del pensamiento y lengua originaria III*
Didctica de cosmovisiones y filosofa
Antropologa filosfica despatriarcalizadora
Psicologa del desarrollo humano: biopsicosociocultural
Proyecto de vida comunitaria: teora, interpretacin y prctica
Taller: desarrollo del pensamiento y lengua originaria IV*
Filosofa de la poltica y la praxis
Psicologa Educativa
Filosofa de la educacin: escuelas integrales y escuelas indigenales
Taller: desarrollo del pensamiento y lengua originaria V*

18
Pgina
Objetivo del campo: Vida Tierra y Territorio

Formamos seres humanos con conciencia crtica reflexiva, en convivencia armnica y equilibrada con la vida, tierra y territorio, a
travs de los saberes y conocimientos propios y diversos de las ciencias naturales en la biodiversidad, aplicando las potencialidades
productivas del medio bio-geo-comunitario para garantizar la vida, gestin ambiental y salud integral comunitaria.

Unidades de formacin que responden a este campo:

Filosofa y fsica en la concepcin de tierra y territorio

Los principios de relacionalidad en la naturaleza (manejos de la Madre Tierra)

Objetivo del campo: Ciencia Tecnologa y Produccin

Desarrollamos vocaciones y potencialidades productivas, territoriales en reciprocidad y complementariedad con la madre tierra y el
cosmos, a travs de los saberes y conocimientos de investigacin, ciencia, tcnica y tecnologa propias y de la diversidad cultural,
promoviendo prcticas de emprendimientos productivos innovadores, que contribuyan al desarrollo tecnolgico de la sucesin
productiva de la comunidad.

Unidades de formacin que responden a este campo:

Investigacin educativa y produccin de conocimiento III*

Investigacin educativa y produccin de conocimiento IV*
Investigacin educativa y produccin de conocimiento V
Conocimiento cientfico de la realidad (Epistemologa)

Las unidades de formacin del espacio acadmico especializado estn distribuidas durante 4 aos, en el 2 ao se abordan dos
unidades de formacin y en los aos restantes se va profundizando este espacio acadmico.

Durante este periodo se tiene contemplado un total de 33 unidades de formacin especializada. Cada unidad de formacin identifica
determinadas reas, temas y sus respectivos contenidos, siendo desarrolladas en un total de 3520 horas reloj de las 5280 horas
establecidas en el Diseo Curricular de Formacin de Maestros.

19
Pgina
ESPACIO DE TOTAL UNIDADES DE CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS TOTAL UNIDADES CARGA
FORMACIN FORMACIN (UNIDADES DE FORMACIN) DE FORMACIN HORARIA
FORMACIN GENERAL 18 Cosmos y pensamiento 4 360

Sociedad y comunidad 9 880

Vida tierra y territorio 1 80

Ciencia tecnologa y produccin 4 440

FORMACIN Cosmos y pensamiento 14 1600

ESPECIALIZADA 30
Sociedad y comunidad 13 1120

Vida tierra y territorio 2 160

160

Ciencia tecnologa y produccin 1

INVESTIGACIN 3 3 480
EDUCATIVA Y
PRODUCCIN DE Ciencia tecnologa y produccin
CONOCIMIENTOS

PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA*

TOTAL CARGA HORARIA 51 5280
* La investigacin educativa y produccin de conocimientos (IEPC) que se desarrolla a travs de Proyectos socio-comunitario productivos tiene como finalidad que los
actores sociales involucrados den respuestas de solucin y transformacin a travs de la produccin de conocimientos tangibles o intangibles en beneficio de la comunidad,

20
constituyndose, junto con la Prctica Educativa Comunitaria, en articuladores de la formacin inicial docente, dinamizando las Unidades de Formacin Acadmica, por lo
que todas y cada una de las Unidades de Formacin tienen salida a la PEC como parte de las mismas Unidades.

Pgina
PRIMER AO
CAMPO DE COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACION: Cosmovisiones y filosofa

Busca a travs del desarrollo de sus contenidos, comprender la diversidad de Cosmovisiones y Filosofas que
existen en el Estado Plurinacional, explicando conceptos sobre cosmovisin, filosofa y la relacin que existe entre
ellas.

En primera instancia procura describir las caractersticas comunes entre la cosmovisin y filosofa de los pueblos
de la Amazona, el Chaco y los Andes, para posteriormente fundamentar las razones esenciales del emerger de
las nuevas concepciones filosficas en Bolivia, explicando los principios de la filosofa del Vivir Bien.

Se parte de las cosmovisiones y filosofas nacional y latinoamericana, para culminar en el anlisis de la filosofa en
otros lugares del mundo.

Tema 1. Cosmovisin y filosofa

Tema 2. Cosmovisin y filosofa de los Pueblos Indgena Originarios de la Amazonia de Bolivia

Tema 3. El Cosmovisin y filosofa de los Pueblos Indgena Originarios Campesinos del Chaco de Bolivia

Tema 4. Cosmovisin y filosofa de los Pueblos Indgena Originarios Campesinos de los Andes de Bolivia

21
Tema 5. Filosofa emergente en el Estado Plurinacional de Bolivia

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Tema 6. Cosmovisiones y filosofas ancestrales en el Abya Yala
Tema 7. Filosofas emergentes en Latinoamrica

Tema 8. Cosmovisiones y filosofas en el mundo

UNIDAD DE FORMACIN: Formacin en valores sociocomunitarios

La Unidad de Formacin a travs de la formulacin y desarrollo de temas, promueve la organizacin de las

actividades en el aula, para el aprendizaje de los valores sociocomunitarios, sustentando que por lo general, la
ecologa del aula ha sido y sigue siendo la responsabilidad permanente de el/ la docente; no obstante, tambin se
debe tomar en cuenta el rol del estudiante. Es as que se hace necesario tener en cuenta que, para una real
descolonizacin de la educacin es fundamental considerar que la construccin del conocimiento no es solamente
individual, sino bsicamente colectivo.

Tema 1. Nociones generales de tica

Tema 2. Respuestas a problemas ticos principales y su crtica

Tema 3. Valores sociocomunitarios indgenas originarios

Tema 4. tica aplicada: Eco-tica, eco-justicia y bio-tica

UNIDAD DE FORMACIN: Psicologa del desarrollo humano y cambio educativo.

La Unidad de Formacin Psicologa, Desarrollo Humano y Cambio Educativo, explora el cmo se constituye el ser
Humano, en su desarrollo histrico individual, educativo y sociocultural. Este antecedente histrico permite la
comprensin de los procesos comunitarios de enseanza aprendizaje, bajo la dialctica social comunitaria
individual social comunitaria, que sustentan el proceso de transformacin de la educacin de nuestro pas

22
(Ministerio de Educacin, 2011).

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Los temas que forman esta unidad de formacin son:
Tema 1. Tendencias de la psicologa y su relacin con otras ciencias

Tema 2. Crecimiento y desarrollo humano

Tema 3. El desarrollo de la personalidad y las formas locales de socializacin

Tema 4. Aprendizaje en la Educacin

Tema 5. Salud Mental Comunitaria

Tema 6. De la Socializacin al Vivir Bien

CAMPO DE SOCIEDAD Y COMUNIDAD

UNIDAD DE FORMACION: Teoras psicopedaggicas

En la Unidad de Formacin Teoras psicopedaggicas en el marco del principio de la descolonizacin de la

educacin y empleando la investigacin se abordan diferentes teoras y modelos educativos tomando en cuenta la
secuencia histrica en tres mbitos: local, regional y mundial, de esta manera se pretende fortalecer en las y los
futuras/os maestras/os el compromiso social y conciencia crtica al servicio del pueblo, articulando en este proceso
los conocimientos y saberes indgena originario campesinos con los universales.

Los temas a abordar son:

Tema 1. Primeros modelos educativos (poca inca, la colonia y occidental)

Tema 2.Teoras y modelos educativos entre 1825 1925 etapa inicial de la repblica

23
Tema 3. Teoras y modelos educativos entre 1930 1955 etapa central Republicana

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Tema 4. Experiencia y/o hitos educativos en la etapa 1955 1993
Tema 5. Teoras y modelos educativos entre 1990 2004 etapa conclusiva de la repblica

Tema 6. Teoras educativas emergentes e instauracin del Estado Plurinacional

UNIDAD DE FORMACION: Gestin y planificacin educativa

La reflexin crtica y los aprendizajes sobre el tema de gestin educativa estn enfocados al diseo de modelos
locales de gestin educativa. Por tanto, en la Unidad de Formacin se han definido dos lneas de trabajo
interactivas: Por un lado, la adquisicin de insumos de la realidad y la teora y, por otro lado, la aplicacin
simultnea, de dichos insumos, en el diseo de propuestas locales de gestin educativa.

Se procura generar socializaciones y discusiones a partir del anlisis y la reflexin de las vivencias cotidianas de
los estudiantes, promoviendo el aprendizaje mutuo como base para desarrollar y fortalecer las diferentes formas
de gestin educativa que existen en las diversas culturas.

Tema 1. Gnesis y desarrollo del modelo tecnocrtico de la administracin de las instituciones

Tema 2. Modelos de gestin educativa

Tema 3. Una aproximacin a la gestin educativa vigente en Bolivia

Tema 4. Marco normativo de la gestin educativa en el Estado Plurinacional de Bolivia

Tema 5. El Vivir Bien en la escuela comunidad: Modelos Locales de gestin educativa

Tema 6. Instrumentos de gestin desde una perspectiva intercultural

24
UNIDAD DE FORMACION: Estado y educacin.

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UNIDAD DE FORMACION: Taller de lengua Castellana I

El Taller 1 de Lengua Castellana no slo tiene como propsito el desarrollar y potenciar, en los estudiantes,
habilidades comunicativas orales y escritas que les permitan desenvolverse en nuestra sociedad de manera
adecuada y competente en contextos de formacin profesional como los de las ESFM, sino tambin en propiciar
paralelamente la reflexin sobre las relaciones de lengua sociedad y cultura que se expresan en los contextos de
usos discursivos, Aunque el inters central del texto radica en el adecuado uso oral y sobretodo escrito de la
lengua castellana, es decir la produccin de textos escritos bien formados (Ministerio de Educacin, 2011)

Los temas que forman esta unidad de formacin son:

Tema 1. La Lengua Originaria, su Naturaleza y Uso

Tema 2. Enfoques y Paradigmas Tericos Lingsticos

Tema 3. Interculturalidad y Lenguaje

Tema 4. Microestructura del texto escrito mecanismos de la lengua escrita

Tema 5. Proceso de lectura y produccin escrita

UNIDAD DE FORMACION: Taller de lengua Originaria l

El Taller 1 de Lengua originaria se orienta a fortalecer habilidades prcticas y comunicativas, igual que
conocimiento tcnico. Y este estudio tcnico se debe por tres razones importantes: Uno, para fomentar una toma
de conciencia lingstica militante. En el descubrimiento de la complejidad del idioma, se descubre tambin, y se
valoriza esa riqueza y complejidad que viene desde miles de aos atrs. Dos, para fortalecer la escritura y criterios

25
para mejorar el aprendizaje-enseanza en las escuelas. Tres, el estudio tcnico fortalece habilidades prctica
cognitivas que tambin se puede prestar a otros mbitos. La enseanza y el aprendizaje de lenguas originarias es

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producto de luchas sostenidas por los pueblos originarios, por defender sus derechos como ciudadano de un
Estado Plurinacional que no reduce sus acciones slo a lo educativo, sino sobre todo se extiende en lo poltico e
ideolgico. En este sentido, el aprendizaje y enseanza de lenguas originarias, estn orientadas a la
descolonizacin lingstica y cultural del Estado Plurinacional de Bolivia y apunta a conformar un modelo de
sociedad bilinge y/o plurilinge que se usen las lenguas originarias como vehculo de construccin de
conocimientos, estableciendo procesos comunicativos en la lengua de encuentro y comunicacin (castellano)
como lenguas de comunicacin en contextos sociales y/o acadmicos y el uso del lenguaje tecnolgico (ingls) en
su relacin con el mundo globalizado (Ministerio de Educacin, 2011)

Los temas de esta unidad de formacin son:

Tema 1. La Lengua Originaria, su Naturaleza y Uso

Tema 2. Enfoques y Paradigmas Tericos Lingsticos

Tema 3. Interculturalidad y Lenguaje

Tema 4. Aprendizaje y Desarrollo de la Escritura en Lenguas Originarias

Tema 5. Aprendizaje y Desarrollo de la Escritura en Lenguas Originarias

CAMPO DE VIDA TIERRA Y TERRITORIO

UNIDAD DE FORMACION:

CAMPO DE CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN

26
UNIDAD DE FORMACION: TICS Y EDUCACION I

Pgina
La presente unidad formativa, ubicada en el marco del plan de estudios de la formacin general de maestras y
maestros, desarrolla la temtica de las tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicadas al proceso de
enseanza aprendizaje (Ministerio de Educacin, 2011)

Los temas que integran la Unidad de Formacin son:

Tema 1. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) en la Educacin

Tema 2. La computadora como recurso educativo

Tema 3. Medios de comunicacin como recursos educativos

Tema 4. La conectividad a la red Internet como recurso educativo

Tema 5. Gestin de recursos didcticos con el apoyo de la red Internet

UNIDAD DE FORMACION: Investigacin educativa y produccin de conocimientos I

La Unidad de Aprendizaje tiene como finalidad que el estudiante se realice como constructor de una teora y
prctica de investigacin y produccin de conocimientos, desarrollando actividades de aprendizaje que promuevan
la interaccin del estudiante con los objetos de conocimiento y no as con los transmisores del conocimiento.

Tema 1. La Estructuracin de la razn instrumental y la colonizacin del Mundo

Tema 2. La colonialidad del saber y de la investigacin en la formacin Docente

Tema 3. Los paradigmas de la investigacin moderna y la produccin del conocimiento

27
Tema 4. Los paradigmas emergentes, las epistemologas para un nuevo tiempo

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Tema 5. La investigacin en la ontologa del Vivir Bien
SEGUNDO AO

CAMPO DE COSMOS Y PENSAMIENTO

UNIDAD DE FORMACION: Educacin Especial I Fundamentos enfoques psicopedaggicos para la atencin

a personas con necesidades educativas especiales

La Unidad de Formacin Educacin Especial I Fundamentos enfoques psicopedaggicos para la atencin a

personas con necesidades educativas especiales del espacio acadmico de formacin general coadyuvar a los
futuros docentes a ser actores principales para elaborar polticas inclusivas, desarrollando prcticas, crear y
fortalecer culturas inclusivas dirigidas a lograr la filosofa del Vivir Bien.

CAMPO DE SOCIEDAD Y COMUNIDAD

UNIDAD DE FORMACION: Pedagoga y Currculo

Debido a las polticas estatales que repercutieron en el sistema educativo en nuestro pas, hasta antes de la
promulgacin de la Ley 070 Ley de Educacin Avelino Siani y Elizardo Prez, los maestros resultaban ser
agentes de alienacin, aculturacin e instrumentos del colonialismo interno. El maestro realizaba y todava realiza
esa tarea de coloniaje con el simple cumplimiento del currculum establecido del calendario escolar que no toma en
cuenta el proceso de produccin en el campo, cuando en las comunidades quechuas, aymaras, guaran y dems
culturas originarias se impone uniformes e idioma que responden a la imagen cultural del opresor, cuando se
habita a los nios a otro tipo de costumbres y poses, cuando se celebra y canta himnos que enaltecen a
personalidades ajenas, o peor todava, a personalidades funestas para la causa de sus antepasados, obligando a
los nios a la negacin involuntaria de la memoria e identidad de sus ancestros.

28
Este estudio nos lleva a comprender que la educacin cumple un rol importante en la poltica estatal y como
instrumento ideolgico, en el caso de la Unidad de Formacin de Pedagoga Descolonizadora y Currculo, se

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procura suscitar un anlisis de la prctica pedaggica que promueva cambios de pensamiento, a travs del
conocimiento de prcticas comunitarias, concepciones tericas, experiencias y propuestas a nivel nacional,
latinoamericano y universal, orientados hacia la descolonizacin.

UNIDAD DE FORMACION: Sociopoltica y descolonizacin

En este proceso de profundas transformaciones y confrontacin paradigmtica entre el positivismo y su concepcin

educativa antropocntrica, eurocntrica y destructora de la naturaleza, que ha colonizado nuestras mentes y la
educacin, la tesis fundamental es la descolonizacin de la educacin, sustentado en el nuevo paradigma del Vivir
Bien, los Derechos de la Madre Tierra y la lucha intransigente por la Defensa de la Vida; es decir, la urgencia
histrica de construir una pedagoga ecolgica, basada en la sabidura ancestral de nuestros pueblos y culturas y
los aportes cientficos y ecolgicos provenientes de otras culturas.

Consecuentemente la descolonizacin no ser posible, si antes no reconocemos la colonialidad incrustada en los

paradigmas educativos, teoras, mtodos, prcticas de aula, la ideologa dominante que circula en los textos, libros
y nuestras prcticas docentes.

UNIDAD DE FORMACION: Taller de lengua Castellana II

Para el desarrollo del Taller II de Lengua castellana, desde su base psicopedaggica asume fortalecer el
pensamiento y la accin creativa y propositiva, a partir de las potencialidades y capacidades productivas de la
E.S.F.M. y de los valores socio-comunitarios en un sistema libre, flexible, holstico y activo que establece
interacciones entre las dimensiones individual y social logrando que el desarrollo y aprendizaje de los/as
estudiantes sea de utilidad para la comunidad. El taller se basar en la integralidad y el carcter holstico propia de
las cosmovisiones, saberes, conocimientos, experiencias, valores y prcticas culturales de los pueblos indgenas
originarios, comunidades interculturales y sus diferentes concepciones respecto a las formas de producir, transmitir
los conocimientos y las maneras de recreacin social, histrica propia de cada cultura.

UNIDAD DE FORMACION: Taller de lengua Originaria II

29
En la Unidad de Formacin Taller de Lengua Originaria II, desarrollamos las capacidades comunicativas y

Pgina
lingsticas a travs de las lenguas originaria oral y escrita como expresin de saberes y conocimientos en
diferentes prcticas culturales, tecnolgicas y productivas socio-comunitarias, orientando a la produccin de
textos escritos para la construccin de la educacin intra - intercultural plurilinge hacia el Vivir Bien en
comunidad.

CAMPO DE VIDA TIERRA Y TERRITORIO

UNIDAD DE FORMACION: Salud Familiar Comunitaria

La Unidad de Formacin: Salud Familiar Comunitaria e intercultural, tiene el propsito de articular los procesos
teraputicos de la medicina occidental moderno-biomdico institucional con la medicina tradicional; es decir de la
combinacin de terapias cientficas con las terapias ancestrales y todo esto en la solucin de problemas de salud-
enfermedad-atencin de la sociedad boliviana, as mismo centra su atencin en problemas de salud-enfermedad-
atencin en la persona, su familia y su comunidad.

CAMPO DE CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN

UNIDAD DE FORMACION: Tics y Educacin II

En la lnea de una educacin productiva, promovida por el nuevo Sistema Educativo Plurinacional (SEP) las
NTICs son integradas al plan de estudios como una disciplina curricular de carcter tcnico y tecnolgico. Sus
contenidos y aplicaciones son orientados de dos formas: como fin, para ofrecer a los estudiantes bases de una
educacin tecnolgica imprescindible para ingresar a la nueva era digital, y como medio, para convertirla en un
instrumento de enseanza, aprendizaje y produccin compatible con su uso como fin, dependiendo la misma de la
innovacin de uso en los procesos educativos y productivos de nuestra comunidad.

UNIDAD DE FORMACION: Investigacin educativa y produccin de conocimientos II

En la Unidad de Formacin Investigacin educativa y produccin de conocimientos II se orientar la produccin de

30
conocimientos a partir de la reflexin y la actuacin sobre situaciones socio educativa comunitarias que requieren

Pgina
una respuesta prctica, realizando, con actitudes tico comunitarias, informes de investigacin de la problemtica
socioeducativa comunitaria que permitan comprender y responder a la prctica educativa comunitaria como
futuras/os maestras/os.

TEMA 1: INVESTIGACIN CUALITATIVA

3.1. Aspectos generales implicados en las metodologas cualitativas.
3.2. Mtodos de investigacin cualitativa que orientan el trabajo comunitario y la produccin de conocimientos
3.2.1. Estudio de caso
3.2.2. Etnografa
3.2.3. Investigacin-accin (I-A)
Origen
Vertientes
Tipos
Modelos
3.2.4. Otros mtodos
TEMA 2: TCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS EN INVESTIGACIONES CUALITATIVAS
- Notas de Campo o notas de trabajo en el terreno
- Diario del investigador
- La encuesta
- El cuestionario
- La entrevista
- La biografa
- Grupo Focal.
- Observacin Participante.
- Anlisis de Documentos.
TEMA 3: ESTADSTICA Y ORGANIZACIN DE CATEGORAS APLICADAS A LA INVESTIGACIN EDUCATIVA
TEMA 4: PROCESO Y ETAPAS DE LA INVESTIGACIN ACCIN
4.1. Caractersticas bsicas de la Investigacin Accin
4.2. Proceso de Investigacin Accin
4.3. Etapas de la I-A
4.3.1. Etapa de pre-investigacin

31
4.3.2. Primera etapa. Propuestas de mtodos/tcnicas para la 1 etapa. Cohesin grupal.
4.3.3. Segunda etapa: Propuestas de mtodos/tcnicas para la 2 etapa.

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La entrevista reflejo
El anlisis de discurso
 El diario personal
Elaboracin de preguntas de exploracin
Crculos de cultura
Definicin de los propsitos
Construccin del marco terico
4.3.4. Tercera etapa
4.3.5.Cuarta etapa
4.3.6. Etapa post investigacin

CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO

UNIDAD DE FORMACIN: : INTRODUCCIN A LA FILOSOFA, PODER Y EMANCIPACIN
OBJETIVO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRCTICA EVALUACIN
HOLSTICO METODOLGICAS EDUCATIVA
COMUNITARIA
La evaluacin al ser un
Filosofamos en 1. ACERCAMIENTO A LA Las relaciones El equipo de Prctica proceso sistmico, holstico y
torno de los FILOSOFA comunitarias de Educativa Comunitaria integrado tiene que centrarse
componentes de la enseanza-aprendizaje (P.E.C.) de la en el ser, saber, hacer y
cosmovisin, las Introduccin al pensamiento en el filosofar se Licenciatura en decidir. Se aconseja, en el
relaciones de poder, filosfico estructuran en torno de Educacin en caso de esta unidad de
los marcos Nuestra percepcin del mundo tres componentes (a) el Cosmovisiones, formacin tomar en cuenta
categoriales, los La tarea liberadora de la Investigativo (b) la Filosofa y Psicologa los siguientes criterios:
procesos culturales e Filosofa accin dialgica y (c) la tiene que:
histrico-sociales Indagacin en torno a las produccin de A nivel del ser: habilidad
que constituyen la problemticas filosficas de la conocimientos. Desarrollar un crtica y reflexiva con el
posibilidad de una comunidad. Componentes que plan del P.E.C. filosofar, compromiso con la
comprensin Los factores socio-culturales en deben interactuar donde integre filosofa viva de su contexto
descolonizadora de la constitucin de la filosofa. dialcticamente para un contenidos filosficos socio-cultural.

32
la filosofa y la Visin sistemtica y visin proceso autntico del al Proyecto Socio
Comunitario A nivel del saber:
apertura a un dilogo histrica de la filosofa en filosofar.

Pgina
Productivo en sus dos capacidades de
entre tradiciones contexto intercultural
La lnea investigativa se dimensiones Gestin problematizacin,
filosficas diferentes, Relacin de la filosofa con las
con la intencin de ciencias
generar una Particularidad, universalidad y
conciencia pretensin de universalidad del
investigativa sobre discurso filosfico.
los problemas que Taller: Condiciones y desafos
plantea el campo: para el filosofar.
cosmos y
pensamiento para la DESARROLLOS HISTRICOS
construccin de una DE LA FILOSOFA
educacin
plurinacional Desarrollo de la filosofa en el
descolonizadora e Abya Yala: filosofa de las
intra e intercultural grandes culturas del Abya Yala,
considerando la colonialidad de la filosofa, el
prctica de los giro decolonial de la filosofa.
valores socio- Momentos constitutivos de la
comunitarios. filosofa occidental.
Visin esquemtica del
desarrollo de la filosofa en la
China y la India
Visin esquemtica del
desarrollo de la filosofa en la
cultura rabe y en las culturas
africanas.
Taller: Necesidad de dilogo
entre diversas tradiciones
filosficas.
PROBLEMAS
FILOSFICOS BSICOS
Indagacin, bibliogrfica y en la
trabajar con visitas a comunitaria y Gestin argumentacin y
la comunidad donde de Aula tomando en comprensin adecuada de
estudiantes y cuenta estos los conceptos filosficos.
profesores recogern criterios:
la filosofa viva de A nivel del hacer: aportar de
nuestros pueblos, las Valoracin de un modo creativo a las
problemticas saberes y situaciones problemticas
filosficas que vive conocimientos del contexto
nuestro mundo. Los productivos de la
investigacin en las A Nivel del decidir: asumir un
estudiantes podrn en
comunidades posicionamiento crtico y
prctica sus
educativas, toma de conciencia con las
habilidades
municipales y necesidades de la
investigativas
territoriales. comunidad y su papel de
desarrolladas en las
Valoracin de educador.
unidad de formacin de
Investigacin y los conocimientos
produccin ce adquiridos sobre:
conocimientos, terminologa, criterios
usando, por ejemplo, y mtodos, teoras y
entrevistas, disciplinas de la
observaciones de filosofa.
campo, diarios de Valoracin de
aula, etc. la capacidad y
comprensin para la
En la accin dialgica explicacin de
se aconseja generar enunciados
espacios de filosficos,
comunicacin donde interpretacin de
se privilegie la lectura objetos y situaciones,
33
crtica de textos, y extrapolacin de
interrogacin filosfica, conclusiones.
Pgina
talleres y seminarios Valoracin de
sobre problemticas habilidades y
 comunidad, con relacin al filosficas del contexto. destrezas
carcter problematizador de la Usos de las NTICs, demostradas en la
filosofa. proposicin de
Ncleos problemticos bsicos: En la lnea de la proyectos
las cuestiones ontolgicas, produccin de comunitarios
gnoseolgicas, axiolgicas, conocimientos educativos.
antropolgicas, metafsicas y profesores y
dialcticas en la perspectiva estudiantes deben
intra e intercultural. aportar al desarrollo
Multiversidad e infinitud de los del pensamiento
problemas filosficos. filosfico en el pas a
Taller: Problemas del filosofar travs de comentarios
desde el Estado Plurinacional de y profundizaciones de
Bolivia y el Abya Yala. textos filosficos de un
modo crtico e
FILOSOFA Y PODER innovador. Escribir
Significacin de la filosofa en la pequeos ensayos.
poltica Elaborar propuestas
Las estructuras y procesos de didcticas sobre los
poder en las culturas andino - contenidos estudiados.
amaznicas y su significacin Generar procesos de
filosfica. interaccin y
Talleres de lectura de textos comunicacin con los
sobre temas de filosofa y poder sujetos activos del
contexto social.

BIBLIOGRAFIA
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34
- Bautista, J. J. (2010): Crtica de la Razn Boliviana: Elementos para una crtica de la subjetividad del boliviano con

Pgina
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Bandera Roja; La Paz.o Paradigmtico Editorial Los Amigos del Libro, Cochabamba.

CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO

UNIDAD DE FORMACIN: TICA Y ESTTICA COMUNITARIAS
OBJETIVO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRCTICA EDUCATIVA EVALUACIN
HOLSTICO METODOLGICAS COMUNITARIA
Analizamos la LA PROBLEMTICA Mtodo activo y
visin tica y FILOSFICA DE LOS participativo.
esttica como VALORES TICOS Y La interrogacin como Investigaciones La evaluacin del

35
formas de ESTTICOS mtodo para la etnogrficas para la proceso tendr un
manifestacin de estructuracin de juicios contextualizacin de carcter

Pgina
las concepciones de valor sobre la realidad realidades ticas y comunitario,
y prcticas de Los valores como objeto de y el problema de la estticas en contextos participativo,
vida del mundo estudio filosfico en el marco
andino/amaznico intracultural e intercultural
y Abya Yala,
estableciendo una Objetividad y subjetividad,
interrelacin universalidad y relatividad de
crtica y los valores
contextualizada
con el surgimiento tica y esttica en un enfoque
de una razn intra e intercultural
tica y esttica en
el pensamiento Axiologa socio-comunitaria y
euro-occidental educacin
moderno.
VISIONES Y CONCEPCIONES
DE LA MORAL Y LA TICA
La tica segn las corrientes
filosficas occidentales
La tica en la filosofa de las
culturas del Abya Yala.
La tica y la moralidad en las
culturas andino - amaznicas
FUNDAMENTACIN DE UNA
TICA LIBERADORA
tica, moral, emancipacin, y
alteridad en un contexto
intercultural
El vivir bien en comunidad
como tica emancipadora
El vivir bien como crtica a la
globalizacin
existencia humana y socio- andinos y amaznicos. reflexivo y auto
cultural reflexivo sobre la
Comunidades de Sistematizacin de la capacidad de
aprendizaje, facilitadores informacin para la resolucin de
del desarrollo de actitudes gestin educativa en la problemas y
crtico-reflexivas y que comunidad y la gestin posicionamiento
posibiliten la evaluacin y educativa de aula. crtico.
la autoevaluacin Los criterios de
permanente evaluacin toman
Tcnicas participativa: en cuenta, en un
(Debates, mesa redonda, contexto holstico,
socio-dramas) sobre los sistmico e
valores: occidentales y integral, las cuatro
cosmocntricos. dimensiones, a
Investigaciones saber:
etnogrficas acerca de la
tica andina- amaznica, Ser: los valores y
qu tipo de valores socio- actitudes que
comunitarios se practican manifiesta en torno
cotidianamente? a las diferentes
Expresiones artsticas problemticas
(teatro, pintura, poesa, ticas y estticas
canto) acerca de los abordadas en esta
valores en la vida personal unidad de
y socio-comunitaria formacin
Aplicacin del dilogo o Saber: los saberes
conversacin en trminos y conocimientos
de interrogaciones y sobre conceptos,
respuestas, como proceso problemticas e
dialctico de la reflexin informacin
filosfica. referentes a temas
Elaboracin y lectura de ticos y estticos.
fichas resumen de clase, Hacer: el desarrollo
como ejercicio en la de habilidades
36
sistematizacin de ideas crticas, analticas y
problematizadoras e comunicativas
Pgina
investigacin educativa. sobre los
Talleres y seminarios con contenidos
El vivir bien en comunidad y los temas que generen debate desarrollados.
procesos educativos filosfico, favoreciendo Asimismo, la
clases interactivas, de transferencia a
anlisis y dilogo de situaciones reales
saberes. del contexto
ESTTICA: Problematizacin de institucional y el
situaciones reales y mundo actual.
Problemas filosficos de la concretas. Decidir: Se evala
esttica: Teora de lo bello y Lectura y comentario en el compromiso con
teora del arte clase de textos los temas
seleccionados de filsofos. abordados; el
La esttica como condicin
Produccin de resmenes, impacto de los
humana y social
mapas conceptuales y trabajos prcticos e
Los mbitos de estudio de la otros. investigaciones
esttica. Creacin de proyectos respecto de su
socio-comunitarios a travs pertinencia con el
La problemtica esttica en la de estudios dirigidos, para contexto.
perspectiva de la investigaciones, ensayos,
descolonizacin de la filosofa disertaciones.

La experiencia esttica en las

culturas del Abya Yala

LOS VALORES ESTTICOS

EN LAS CULTURAS ANDINO -
AMAZNICAS

Anlisis de las vivencias de lo

bello y las emociones estticas
en las culturas andino-
amaznicas

37
Anlisis de las manifestaciones
artsticas de las culturas

Pgina
bolivianas en su componente
 esttico

La esttica como crtica a los

procesos de colonialidad.

TEMTICAS
CONTEMPORNEAS DE LA
ESTTICA:

Percepcin corporalidad y
medios de comunicacin

El arte, la tcnica, mercado y

globalizacin.

Expresiones artsticas y
procesos de descolonizacin

La metfora en el arte

La espiritualidad del arte:

manifestaciones folklricas,
artesanas, ritos y tradiciones
socio-comunitarias.

BIBLIOGRAFIA

- Afansiev V., (2006).Fundamentos de Filosofa; Ediciones en Lenguas Extranjeras, Mosc

- Bautista, J. J. (2010): Crtica de la Razn Boliviana: Elementos para una crtica de la subjetividad del boliviano con

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Pgina
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- Miranda, J. Filosofa Andina: Fundamentos, Alteridad y Perspectiva; Isbol Goethe Institut; La Paz

CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO

UNIDAD DE FORMACIN: EDUCACIN ESPECIAL I*

PRACTICA
OBJETIVO ORIENTACIONES
TEMAS Y CONTENIDOS EDUCATIVA EVALUACIN
HOLSTICO METODOLGICAS
COMUNITARIA

Asumimos el LAS CULTURAS Y LAS TEORIZACIN Investigaciones Sensibilizacin

compromiso de NECESIDADES EDUCATIVAS: EL Investigaciones sobre incidencia de sobre la
desarrollar DESAFO DE LA EDUCACIN PARA bibliogrficas, individuales y la discapacidad en temtica
saberes y LA DIVERSIDAD EN EL ESTADO grupales que susciten la nuestro pas. respecto a la
conocimientos PLURINACIONAL BOLIVIANO reflexin, el anlisis y la educacin

39
prctico construccin de nuevas inclusiva.(cambi
tericos sobre Historia de la Educacin Especial teoras basadas en la o de actitud)

Pgina
educacin en Bolivia, AbyaYala y Mundial. experiencia local.
inclusiva como Legislacin en Bolivia, AbyaYala y
proceso abierto a Mundial. VALORACIN Investigacin
la diversidad, a o CPE Talleres vivenciales y de institucional en Valoramos la
partir de la o Ley Avelino Siani profundizacin de los centros de vivencia e
indagacin o Decreto Laboral conocimientos, basados en educacin especial identificacin
investigativa, o PINEO y otros. la experimentacin de para recoleccin y DE situaciones
para contribuir de o Ley General de las situaciones de discapacidad. anlisis de datos reales sobre
manera integral a Personas con Discapacidad estadsticos sobre discapacidad,
la formacin Ley Nro. 223 marzo 2012. personas con que motiven a
profesional de los Educacin Especial en nuestras PRCTICA discapacidad. una formacin
maestros y culturas (ancestrales y AbyaYala) Prcticas de interaccin en efectiva para
maestras del Aportes de las culturas situaciones reales en dar mejor
S.E.P. occidentales en la Educacin instituciones de educacin Talleres y respuesta a la
. Especial. especial, mbitos familiares, convivencias necesidad de
La Educacin Especial concebida comunitarios y otros. orientadas al apoyo construir una
desde el Modelo Socio Comunitario a padres de familia educacin
Productivo. PRODUCCIN de los centros de inclusiva.
Educacin Especial
Elaboracin de boletines y la comunidad.
UNA ESCUELA PARA TODOS: informativos sobre Participacin
COMO RESPUESTA A LA educacin inclusiva responsable y
DIVERSIDAD comprometida
Estructura de la Educacin Especial Generacin de espacios en la dinmica
o reas de atencin informativos orales, familiar,
Educacin para escritos, televisivos y otros educativa y
personas con hacia la comunidad sobre comunitaria de
discapacidad educacin inclusiva frente a las
Educacin para Necesidades
personas con Educativas
dificultades en el Especiales
aprendizaje
Educacin para

40
personas con talento

Pgina
extraordinario
o Modalidades de atencin de
 Educacin Especial
Enfoques de Atencin
o Enfoque clnico individual
o Enfoque Educativo
Curricular
o Enfoque Socio Comunitario
Productivo Valoracin del
Modelos de atencin proceso de
o Modelo multidisciplinario Indagacin y interaccin con
o Modelo interdisciplinario sistematizacin de instituciones de
o Modelo transdisciplinario la informacin sobre Educacin
Hacia una educacin Inclusiva reas de atencin, Especial, en el
o Reciprocidad recogida del entorno marco del
o Complementariedad y de medios de respeto a la
o Intraculturalidad e comunicacin diversidad
interculturalidad en la
inclusin social y educativa PRCTICA
Fortalecimiento de aspectos
informativos sobre
educacin especial en el
rea de discapacidad
sensorial: ciegos y sordos, a
partir del acercamiento a las
instituciones especializadas
y la proyeccin de videos,
documentales y otros, que
MODELO SOCIO COMUNITARIO permita recoger informacin
PRODUCTIVO PARA UNA para la planificacin de los
EDUCACIN INCLUSIVA talleres.
Fundamentacin de la educacin
Inclusiva. VALORACIN

41
Inclusin Educativa y Social Talleres de elaboracin de
Educacin Inclusiva en Bolivia,

Pgina
materiales orientados a
Latinoamrica y universal. promover la sensibilizacin
 Principios de la Educacin en la
Diversidad.
Rol del docente desde la
perspectiva de la pedagoga de
la Diversidad.
Rol que cumple la familia y las
organizaciones sociales en la
inclusin.
ACTIVIDADES PRCTICAS SOCIO
COMUNITARIAS
Taller de sensibilizacin y
prevencin en la educacin
especial.
o Prevencin de las
discapacidades
o Videos reflexivos
o Lecturas reflexivas
Taller de elaboracin de material
didctico de LSB y Sistema Braille
o Lotas
o Cartillas
o Cuadros didcticos
Taller de Lenguaje de Seas
Boliviana
o Historiacin
o Prcticas de LSB (Alfabeto
Dactilologa Boliviana y
nmeros)
Taller Sistema Braille
o Historiacin
de los estudiantes frente a
las discapacidades.
PRODUCCIN
Elaboracin de
trpticossobre la prevencin
de la discapacidad.
Elaboracin de materiales
educativos sobre LSB
Elaboracin de materiales
educativos sobre el
Sistema Braille
TEORIZACIN
Socializacin de los trabajos
realizados.
Explicacin conceptual sobre
los trabajos realizados, su
relacin con reas de
atencin y su orientacin con
la estrategia de prevencin.

42
o Prcticas de escritura

Pgina
Braille
o Cdigo Braille (Alfabeto y
 Nmeros)

BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA

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Declaracin de los Derechos Humanos
Declaracin del Decenio de las Amricas por los Derechos y la Dignidad de las Personas con Discapacidad.
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2000 No. 13 Septiembre, versin digital
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Bolivia. 2008.
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Paz-Bolivia. 2010.
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1995.
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La Paz Bolivia
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Formacin e Innovacin Institucional y Acadmica dirigido a los Institutos Normales Superiores (INS) pblicos de Bolivia;
AguilGrfic SL; pginas 9 y 10.
LINEAMIENTOS (Socializacin en Santa Cruz)
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Morenza, P. Liliana (1997). Los Nios con Dificultades en el aprendizaje. Diseo y Utilizacin de Ayudas. Editorial:

43
EDUCA. Asociacin Mundial de Educacin Especial.
Rice F. Philip (1997): Desarrollo Humano. Estudio del ciclo vital; 2 edicin; publicada por PRENTICE HALL

Pgina
HISPANOAMERICANA, S.A.; Mxico.
TERCER CURSO
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO

UNIDAD DE FORMACIN: HISTORIA DE LAS COSMOVISIONES Y LA FILOSOFA

OBJETIVO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRCTICA EDUCATIVA EVALUACION
HOLSTICO METODOLGICAS COMUNITARIA

Desarrollamos El desarrollo de los

actitudes de reflexin 1. EL MOMENTO - Mtodo dialctico como contenidos de esta unidad de - La evaluacin se
y crtica sobre la FUNDACIONAL DEL medio de identificar formacin estar vinculado al centrar en valorar las
historia del PENSAMIENTO FILOSFICO- semejanzas y diferencia y proyecto de PEC. Para dimensiones del ser,
pensamiento COSMOVISIVO. las relaciones entre lo local y concretar esto, se sugiere saber, hacer y decidir.
cosmovisivo y lo universal. tomar en cuenta estos
filosfico de la El origen plural de la filosofa y posibles instancias de - La evaluacin del ser:
humanidad, como de su relacin con el desarrollo de - El mtodo de aprendizaje y encuentro: caracterizar sus
los problemas ms las grandes culturas enseanza es el comunitario valores, principios
generales acerca del que empieza con: a) La - Lectura de breves ensayos ticos, como ser: La
mundo y el hombre; La filosofa en las grandes prctica, b) la teora, c) crticos sobre textos solidaridad,
asimismo, culturas del Asia: INDIA y valoracin y d) produccin. filosficos significativos complementariedad,
promovemos el CHINA reciprocidad, trabajo
papel descolonizador - En este proceso de -Interpretacin de los saberes comunitario.
de la filosofa para La Filosofa en las grandes aprendizaje y enseanza
de la comunidad sobre las
contribuir al dilogo culturas del mediterrneo: como relaciones - La evaluacin del
GREGO-ROMANA; RABE- comunitarias se percepciones de las saber: valorar los
intercultural, con el
JUDA. complementan de manera problemticas histricas saberes y
fin de abrir espacios
que posibiliten la dialctica: a) la accin abordadas conocimientos
La filosofa en los grandes dialgica, b) la investigacin asimilados y que son de

44
investigacin en el
proceso de construir ncleos culturales del Abya y c) la produccin de - Sistematizacin de la su dominio y
Yala.: NAHUATL, MAYA, conocimientos. sistematizacin con

Pgina
el Estado indagacin comunitaria.
Plurinacional, en los TIAWANAKOTA. otros.
- Produccin de materiales
marcos del nuevo
paradigma tico del
vivir bien en 2. EL MOMENTO DE - Utilizacin de las tcnicas
comunidad. HEGEMONAS Y CONTRA -
HEGEMONAS EN
DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO FILOSFICO- apoyo de libros o textos para
COSMOVISIVO
Antecedentes a la constitucin
de la hegemona del
pensamiento europeo: la
disputa entre filosofa
medieval, rabe y juda - Investigacin bibliogrfica en
Desarrollo de la filosofa en
China e India
La filosofa medieval y su
impacto en los pueblos de
Abya-Yala
Problemtica de la formacin
de la modernidad europea
La modernidad Europea:
Principales representantes.-
etapas.- y escuelas.
Crtica a la modernidad
europea
La crtica a la modernidad en el
contexto europeo: Marxismo,
Nietzsche, Heidegger,
estructuralismo y
postestructuralismo.
La modernidad europea y su
- PRCTICA didcticos para la - La evaluacin del
enseanza de la historia hacer: valorar las
de la filosofa habilidades y destrezas
activas de estudio: en el razonamiento,
subrayado, esquematizacin anlisis, sntesis,
y resumen en el trabajo de induccin y deduccin
la asimilacin y dominio de - La evaluacin del
los contenidos, y en la decidir: valorar su
lectura crtica e interpretativa actitud de compromiso
de textos filosficos en la transformacin de
- TEORA la sociedad hacia el
- vivir bien
sociocomunitario.
bibliotecas e internet sobre
los contenidos de historia de - La evaluacin del
la filosofa espritu investigativo en
- Elaboracin de Fichas el proceso de
(resmenes, bibliogrficas, produccin de
mapas conceptuales, etc.) conocimientos: artculo
VALORACIN cientfico.
- En la accin comunicativa
- Interaccin dialgica e
interrogativa para generar
actitudes crticas sobre la
historia de la filosofa.
- Mesas redondas, seminarios,
debates sobre temticas de
la historia del pensamiento
filosfico
- Exposiciones dirigidas de los
estudiantes sobre temas de
historia de la filosofa y
45
prcticas en el uso de las
NTICs.
Pgina
PRODUCTO
 desarrollo en Latinoamrica Elaboracin de textos
pedaggicos de historia del
3. EL MOMENTO DEL pensamiento
RECONOCIMIENTO
INTERCULTURAL DEL
PENSAMIENTO FILOSFICO
COSMOVISIVO

La crisis del capitalismo global

Teora crtica e interculturalidad

Las tesis posmodernas:

representantes principales

Filosofa africana, rabe y

asitica.

Filosofa latinoamericana
autntica: (a) filosofa de la
liberacin; (b) el marxismo
latinoamericano; (c) el
indianismo; (d) filosofa de la
decolonialidad

Tendencias filosficas en el
pensamiento boliviano actual.

BIBLIOGRAFA

ADORNO, R. (1989): Cronista y Prncipe: La Obra de Don Felipe de Guamn Poma de Ayala; Pontificia Universidad Catlica
del Per; Lima

46
AFANASIEV, V., (2006).Fundamentos de Filosofa; Ediciones en Lenguas Extranjeras, Mosc,
ALBARRACN, M. J. (2007): La Formacin del Estado Prehispnico en los Andes: Origen y Desarrollo de la Sociedad

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Latinoamericano de Misionologa-UCB; La Paz.
MINISTERIO DE EDUCACIN Epistemologa de la Educacin y su Vinculacin con las Cosmovisiones Equipo de Redaccin
y direccin Unidad de Formacin Continua UNFCO -2011
PERZ ALCOCER Antonio-(1998) Historia de la Filosofa; Editorial Stylo- Mxico
SNCHEZ, Reulet Anibal(1949) La filosofa Latinoamericana Contempornea; Nacin-Mxico
- (2006) Filosofa de la Cultura y de la Liberacin, UNAM, Mxico.

CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO

UNIDAD DE FORMACIN: DIALCTICA EN SU CONCEPCIN METODOLGICA
OBJETIVO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRCTICA EDUCATIVA EVALUACIN
HOLSTICO METODOLGICAS COMUNITARIA
PRCTICA La evaluacin al ser un proceso
1. PRINCIPALES Las relaciones Gestin comunitaria: sistmico, holstico y integrado
Reflexionamos MOMENTOS comunitarias de Entrevistas y tiene que centrarse en el ser,
sistemtica y HISTRICOS DE LA enseanza-aprendizaje cuestionarios a saber, hacer y decidir. Se
crticamente, en torno DIALCTICA en el filosofar se autoridades, de la aconseja, en el caso de esta
a la dialctica como estructuran en torno de comunidad sobre los unidad de formacin tomar en
mtodo para Los orgenes del tres componentes (a) el alcances en este cuenta los siguientes criterios que
comprender el pensamiento dialctico Investigativo (b) la proceso de ilustra el presente cuadro:
movimiento de la La

47
dialctica en la accin comunicativa y (c) transformacin y su
realidad y sus leyes a modernidad europea la produccin de transferencia en

Pgina
partir del anlisis de SER: Identificacin y valoracin
El pensamiento dialctico conocimientos. procesos educativo-
aspectos concretos, la Componentes que deben crtica del contenido.
en el Abya Yala filosficos.
relacin directa con interactuar Nivel de interaccin y
personas de la 2. LA DIALCTICA dialcticamente para un Gestin de aula: Mesas comunicacin
comunidad y la lectura MARXISTA proceso autntico del redondas, seminarios, Participacin crtico reflexiva con
crtica de textos filosofar debates sobre la responsabilidad plena
adecuados para La dialctica marxista TEORA. vigencia y actualidad del SABER. Apropiacin significativa
asumir una posicin como teora del desarrollo, Dialctica. marxismo. del contenidos investigativos
con relacin a nuestro el movimiento y la Investigacin Sistematizacin y proposicin de
pasado histrico y, en concatenacin universal. bibliogrfica en La comprensin de los actividades investigativas.
funcin del mismo, re- El materialismo histrico bibliotecas e internet procesos de Nivel de compromiso y
pensar nuestro sobre los contenidos responsabilidad en la
como mtodo de anlisis e transformacin en
de la dialctica en su sistematizacin
presente y proyectar interpretacin sociolgica Bolivia y en los pueblos
concepcin Autoevaluacin.
nuestro futuro hacia Vigencia y actualidad del metodolgica del Abya-Yala
HACER: Apropiacin terica del
Vivir Bien. marxismo para la PRODUCTO
proceso investigacin.
comprensin de los
Elaboracin de Fichas- Aplicabilidad de conocimientos del
procesos de Proyecto de textos
(resmenes, pedaggicos de proceso investigativo
transformacin en Bolivia y
bibliogrficas, mapas - dialctica marxista Manifestacin de habilidades
en los pueblos del Abya-
conceptuales, etc.). progresista destrezas investigativas.
Yala. Interaccin dialgica e DECIDIR: Apropiacin de una
interrogativa parar conciencia crtica.
3. LA DIALCTICA COMO generar actitudes Emprendimientos personales en
MTODO crticas sobre la
dialctica en su trabajos comunitarios.
El Mtodo Dialctico y su
concepcin Cambio de conducta, hacia una
carcter cientfico
metodolgica. realidad socio-comunitaria, para
Las leyes de la dialctica VALORACIN concretar una vida armnica con
La concepcin dialctica el cosmos y la naturaleza.
del cosmos, la sociedad y Mesas redondas,
el ser humano seminarios, debates
Categoras fundamentales sobre la vigencia y
de la dialctica actualidad del

48
marxismo para la
comprensin de los

Pgina
procesos de
transformacin
educativa en Bolivia y
 en los pueblos del
Abya-Yala
Exposiciones dirigidas
de los estudiantes
sobre las leyes de la
dialctica.

Lectura crtica e
interpretativa del texto
socialismo comunitario

BIBLIOGRAFA

BIBLIOGRAFA

CCORI CHAMPI, Bartolom: Pedagoga Dialctica Holstica Editorial Verbo Divino -2010.
CCORI, CHAMBI Bartolom: Hacia una Pedagoga Crtica y Analptica Latinoamericana Editorial Kipus -2008.
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KONSTANTINOV, F., A. Bogomlov, G. Gak , et al(1982) Carlos Marx Materialismo Dialectico y Materialismo Histrico. Editorial, El
Progreso-URSS.
MARX - ENGELS: El manifiesto comunista. Ed. El Progreso. URSS.

CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO

UNIDAD DE FORMACIN: EDUCACIN ESPECIAL II (LSB Y SB)

PRACTICA

49
OBJETIVO ORIENTACIONES
TEMAS Y CONTENIDOS EDUCATIVA EVALUACIN
HOLSTICO METODOLGICAS
COMUNITARIA

Pgina
Valoramos la LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL TEORIZACIN Organizacin. de Valoramos la
importancia de Y SU ABORDAJE DESDE LA Investigaciones eventos como ser: vivencia e
conocer las VISIN DE LA EDUCACIN bibliogrficas, individuales Conferencias, identificacin
Necesidades OCCIDENTALIZADA Y LAS y grupales que susciten la ferias, de
Educativas en las DIFERENTES CULTURAS Y DESDE reflexin y el anlisis para exposiciones e situaciones
diversas reas de LA EXPERIENCIA Y VIVENCIA DE la construccin de intercambio de reales que
atencin: NUESTRA COSMOVISIN. conocimientos basados experiencias en la motiven a
Intelectual, en la ciencia y las comunidad. una
sensorial, motora, DESARROLLO HUMANO interacciones con formacin
dificultades en el instituciones efectiva para
aprendizaje y o Etapas de desarrollo especializadas del rea. dar mejores
talento o Caractersticas del desarrollo Proyeccin de videos respuestas a
extraordinario, pre-natal, peri-natal y post - relacionados con el las
mediante un natal desarrollo humano en necesidades
abordaje o Dimensiones cognitiva, socio relacin a cada uno de los de la
educativo, para afectiva, lenguaje, Psicomotor, sub sistemas del SEP diversidad
mejorar el motricidad. Programacin de frente a la
proceso inclusivo. o La concepcin de desarrollo y conferencias por educacin.
crecimiento desde los saberes especialistas,
culturales. relacionadas a cada una
o Vivencia de la cosmovisin de las reas de atencin
Andino Amaznico en la en Educacin Especial.
discapacidad. Visitas a centros
de educacin Cambio de
NE. DISCAPACIDAD PRCTICA especial auditivos, actitud crtica
INTELECTUAL Organizacin de eventos visual, fsico motor reflexiva
o Causas sobre intercambio de y dficit intelectual frente a la
o Clasificacin: Cromosmicos, experiencias de para realidad
Sndromes de Williams, instituciones de interrelacionarse y vivida.
Prader Willy Down,. X frgil, Educacin Especial, para convivir
Low. Edward conocer el abordaje adquiriendo
o Trastornos Generalizados del

50
integral a las Necesidades nuevas
Desarrollo: Sndrome del Educativas y sobretodo la experiencias.

Pgina
Espectro Autista, Asperger, intervencin pedaggica.
Rett, desintegrativos de la
 infancia y no especificado del PRODUCCIN
desarrollo. Planificacin y
o Prevencin organizacin de una Feria
o Estrategias de intervencin Educativa sobre
pedaggica : Psicomotricidad, Educacin Inclusiva y su
estimulacin de intelectual del atencin a las diferentes
lenguaje, actividades de reas.
autonoma e independencia Exposicin de materiales
personal. producidos por los
o Identificacin y evaluacin. estudiantes en el proceso Se comunica
formativo e interacta
NE. DISCAPACIDAD AUDITIVA utilizando el
VALORACIN lenguaje
o Anatoma y fisiologa del odo alternativo
o Discapacidad Auditiva: Talleres informativos de acuerdo a
Sordera e Hipoacusia hacia la comunidad, la exigencia
o Causa sobre discapacidad, como del contexto.
o Efectos estrategia de prevencin.
o Caractersticas
o Clasificacin
o Prevencin en diferentes
etapas del desarrollo
o Contaminacin acstica. Prcticas en situaciones
o Pruebas Audiolgicas: reales (mbitos familiares,
Audiometra, institucionales,
impedanciometra comunitarios yotros).
o Ayudas tecnolgicos para
mejorar la audicin
o Sistemas alternativos de
comunicacin (L.S.B.) La
comunicacin bimodal, etc.

51
o Estrategias educativas en

Pgina
discapacidad auditiva:
Estimulacin multisensorial.
3.- NE. DISCAPACIDAD VISUAL
o Anatoma y fisiologa de la
vista Talleres prcticos
o Discapacidad Visual : de aprendizaje de
Ceguera, Baja Visin Lengua de Seas
o Causas Boliviana y
o Efectos Sistema Braille.
o Caractersticas
o Clasificacin
o Prevencin : Aplicacin de la
prueba de Snellen
o Braille y signografas.
o Estrategias educativas en
discapacidad visual
o Estimulacin sensorial
o Orientacin y movilidad
o Actividades de la vida diaria
o Braille
o Abaco

4. NE DISCAPACIDAD FSICO
MOTORA Prcticas
o Causas Utilizacin correcta
o Efectos del uso del material
o Caractersticas estructurales digital visual (Mdulos
de la persona con I, II)
discapacidad Fsico Motora
o Clasificacin Produccin;
o Prevencin: Escala del Elaboracin de
Desarrollo. materiales didcticos

52
o Actividades de sensibilizacin sobre LSB y sobre

Pgina
SB.
5.- TALLERES DE LENGUAJE
 ALTERNATIVO

o LENGUAJE DE SEAS

Practicas de Lenguaje de
Seas Boliviana Mdulo I
o Los saludos
o La Familia y
Comunidad
o Los alimentos
o Los oficios
o Los colores
o Los nmeros
o La semana , mes y
ao
o La escuela
o Mdulo II

BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA

EDUCACIN ESPECIAL II (LSB) (SB)

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CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO

UNIDAD DE FORMACIN: NEUROPSICOLOGA
OBJETIVO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRCTICA EVALUACIN
HOLSTICO METODOLGICAS EDUCATIVA
COMUNITARIA
Fortalecemos los NEUROPSICOLOGA
conocimientos y COMUNITARIA - PRACTICA - Desarrollamos un plan - A nivel del ser: Actitud
habilidades que El ser humano una existencia del P.E.C. que integre crtica y reflexiva sobre
permitan explicar el en unidad - Organizamos contenidos el significado de las
comportamiento cosmobiopsicosociolgica actividades para que se cosmobiosicosociologi neurociencias en la vida
complejo desde las Antecedente del trabajo social recreen situaciones co y su interrelacin cotidiana y en la
neurociencias, en la formacin cotidianas que con la gestin perspectiva del vivir
comprendiendo de y,funcionamiento del rgano favorezcan la comunitaria y de Aula. bien

55
manera prctica los del lenguaje y desarrollo del participacin - Valoracin de saberes - A nivel del saber
fundamentos cerebro permanente y posibilite y conocimientos - Dominio de
- Caractersticas neurofisiolgicas

Pgina
anatmico la interaccin de productivos conocimientos de la
funcionales en la que influyen en las condiciones estudiantes-docente relacionados con la unidad de formacin en
exploracin del mediante el diagnostico unidad de formacin neuropsicologa, para
sistema nervioso sociales de vida
que influyen en el El sistema nervioso en
aprendizaje, el interaccin social
desarrollo integral y - Unidad funcional de sistema
comunitario, nervioso: descripcin
asumiendo un anatmica y fisiolgica
compromiso del - Subsistemas del sistema
cuidado de la salud nervioso: Central, Autnomo y
mental comunitaria Perifrico
como forma de - Sensacin - Percepcin: Leyes
educacin anatmicas.fisiologicas y
preventiva contra cognitivas
trastornos que - Las emociones como expresin
afectan la integridad orgnico-sociocultural
personal.
El cerebro humano como
unidad funcional
-Funciones del hemisferios derecho
e Izquierdo
- Localizaciones Cerebrales
Principales alteraciones
neurofisiolgicas del sistema
nervioso
1. ESTRUCTURAS
NEUROPSICOLGICAS DEL
SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
rea instintiva
rea emocional
rea racional
Higiene y salud mental
Efectos nocivos en el cerebro por
sustancias psicoactivas
3. ENDOCRINOLOGA
de saberes de la
comunidad
Organizamos clases
talleres, para el dilogo
de saberes, la - Valoracin de los
aplicacin terico - conocimientos
prctica, la puesta en
comn y crtica y terminologa, criterios
autocrtica.
- TEORICO
- Establecemos estrategias
para la organizacin de
los grupos de trabajo
comunitario, para
exponer y presentar
conclusiones sobre
temas-problema de
nuestra realidad y la
construccin de una
psicologa boliviana.
- Planificamos, revisamos
y ordenamos los
conocimientos a partir de
temas concretos y
relacionados a nuestra
realidad socio cultural
plurilinge, para
transponer en la
interdisciplinariedad de
las ciencias, a travs de:
Mini conferencias,
explicacin del tema,
coloquio y exposicin
sistemtica.
en las comunidades construir los saberes
educativas, relacionados con la
municipales y neuro ciencia y su
territoriales. cosmo visin socio-
cultural.
- A nivel del hacer
adquiridos sobre: Aplicacin, anlisis
,relacin e
y mtodos, teoras y interpretacin de los
disciplinas de la resultados de la
neuropsicologa. problematizacin de los
- Valoracin de conceptos de la
habilidades y neuropsicologa, a
destrezas travs de proyectos
demostradas en la educativos
proposicin de comunitarios.
proyectos - .
comunitarios - A nivel del decidir:
educativos. - Educadores diseando
e implementando
proyectos comunitarios
de prevencin de la
salud y apoyo integral
para el vivir bien
56
Pgina
 Hipfisis. Funciones
Tiroides. Paratiroides. Funciones
Gonadotrpicas: Funciones
Otras glndulas
Principales disfunciones
- VALORACION
- Construimos los
recursos didcticos, en
relacin a los objetivos
del tema, rescatamos y
valorizamos saberes de
nuestra cultura
ancestral, creando los
instrumentos utilizando
los TICs.
- PRODUCCION
- Elaboramos cartillas de
educacin preventiva
sobre las sustancias
que afectan el
desarrollo de las
funciones intelectivas,
afectivas y motoras de
los seres humanos.
- Diseamos e
implementamos
proyectos de
promocin de la salud
integral individual y
social para vivir bien.
57
-
Pgina
BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA
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CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD

UNIDAD DE FORMACIN: DIDCTICA COSMOVISIVA DE LA PSICOLOGA

OBJETIVO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRCTICA EVALUACIN

HOLSTICO METODOLGICAS EDUCATIVA
COMUNITARIA
Aplicamos y - Los procesos educativos- PRACTICA
reflexionamos los 1. NOCIONES BSICAS DE en la formacin inicial de- Visita y - A nivel del ser:
conceptos bsicos DIDCTICA GENERAL maestras y maestros - observacin de aula y
contexto de la unidad habilidad crtica,
de la didctica de la 2. La didctica: Clases de didctica sern de carcter prc-
educativa y la reflexiva y propositiva
psicologa, mediante 3. motivacin para el aprendizaje. Los tico-terico-valorativo- comunidad
la planificacin y componentes didcticos que productivo, orientados a - Proyeccin de videos sobre la didctica
elaboracin de intervienen en los procesos la formacin integral y para el anlisis de casos cosmovisiva de la
proyectos socio- aprendizaje y enseanza: holstica del futuro de aprendizaje
- psicologa.
comunitarios en las comunidad, estudiante y docente profesional en
unidades educativas, - La educacin, el aprendizaje y la complementariedad con - TEORIA - A nivel del saber:
- Desarrollar un plan
para solucionar enseanza en la concepcin originaria el entorno, preparados capacidades de
problemas del y occidental. para desarrollarse en las de la P.E.C. que

58
anlisis,
proceso aprendizaje - La necesidad de una didctica cualidades docentes, sus integre prcticas de
relacionamiento,

Pgina
enseanza multi- crtica socio-comunitaria. potencialidades,
la didctica
inter y capacidades y interpretacin de
transdisciplinario 4. LA ENSEANZA DE LA habilidades para vivir cosmovisiva de la proposicin sobre
PSICOLOGA EN EDUCACIN bien, tomando en cuenta: psicologa, con los mtodos, tcnicas,
SECUNDARIA
saberes y procedimientos y
- La enseanza de la psicologa - La prctica, en la que se conocimientos con la prcticas de la
en la educacin secundaria. partir de la observacin,
realidad didctica cosmovisiva
- Retos que debe enfrentar hoy la experiencia e
interpretacin crtica sociocomunitaria de la psicologa.
enseanza de la psicologa en nuestro
contexto. sobre los distintos VALORACION - A nivel del hacer:
- Condiciones humanas y aspectos y componentes - Valoracin de los aportar de un modo
profesionales del profesor de de la didctica as como
de la motivacin, los saberes y creativo con mtodos,
psicologa y su relacin con la
comunidad. Rol del profesor. Rol del mtodos, contenidos de conocimientos de la tcnicas,
estudiante. Rol de la comunidad. aprendizajes, actividades, didctica procedimientos y
recursos y la evaluacin
cosmovisiva de la prcticas sobre
5. COMPONENTES DE PROCESO que utilizan en la
APRENDIZAJE ENSEANZA DE secundaria psicologa, para la didctica cosmovisiva
LA PSICOLOGA EN LA aplicacin en su de la psicologa.
EDUCACIN SECUNDARIA prctica profesional. - A Nivel del decidir:
- La teora, derivar de la
prctica, - Valoracin de los asumir un
- Objetivos holsticos: posicionamiento crtico
complementndose con conocimientos
componentes de los objetivos y toma de conciencia
los conocimientos
holsticos, formulacin de objetivos. adquiridos sobre: con las necesidades
occidentales,
- Los contenidos de aprendizaje, de la comunidad y su
desarrollando cualidades terminologa,
seleccin de contenidos de papel de educador
docentes, capacidades, criterios, mtodos,
aprendizaje, la transposicin didctica.
habilidades y destrezas
- Metodologa didctica: Mtodos, tcnicas,
en base a la observacin,
Tcnicas y Estrategias.
experiencia e procedimientos
- Formas de organizacin del
interpretacin crtica en didctica

59
proceso aprendizaje enseanza.
los espacios productivos
- Medios y recursos didcticos. cosmovisiva de la
de aprendizaje.

Pgina
psicologa,
6. LA EVALUACIN DIDCTICA EN - La valoracin, como
 EL APRENDIZAJE Y LA resultado de la prctica y - Valoracin de
ENSEANZA DE LA PSICOLOGA teorizacin, se habilidades y
establecer un tiempo y
destrezas
- Acerca de la evaluacin espacio de reflexin que
didctica. facilitar la demostradas en la
- Enfoques y clases de evaluacin. autoevaluacin de las proposicin de
- Funciones de la Evaluacin. cualidades y perfil de
proyectos
- Instrumentos y tcnicas de docentes, del desarrollo
evaluacin. de las capacidades, comunitarios
habilidades y destrezas educativos.
7. LA PLANIFICACION DIDCTICA aplicadas para su vida
EN LA ENSEANZA DE LA profesional en cuanto a
PRODUCTO
PSICOLOGA su uso y pertinencia.
Elaboracion de
- Enfoques de la planificacin - La produccin, integrara planificaciones
didctica. la prctica, la teora y la
de aula,
- Componentes y relaciones de la valoracin en actividades,
planificacin de la enseanza de la procedimientos tcnicos adaptaciones
piscologa. de operacin y en curriculares,
- Niveles y etapas de la productos terminados,
proyectos
planificacin didctica de la generando planes
didcticos, mdulos de sociocomunitari
psicologa.
- Prctica de la planificacin. aprendizaje, proyectos os,proyectos
socio-comunitarios
institucionales,el
- Todos los anteriores aboracion de
momentos del proceso instrumentos de
pedaggico, convergirn
diagnostico,estr
en la concrecin de la
produccin donde se ategias,aplicaci

60
integrarn los saberes y n de mtodos
conocimientos

Pgina
,tcnicas.y
provenientes de
 diferentes reas y utilizacin de las
campos. Tics

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CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD

UNIDAD DE FORMACIN: CRTICA AL ESTADO REPUBLICANO Y ESTADO PLURINACIONAL
OBJETIVO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRCTICA EDUCATIVA EVALUACIN
HOLSTICO METODOLGICAS COMUNITARIA
La evaluacin al ser un proceso
Estudiamos la 1. LA CONSTITUCIN DEL Gestin comunitaria: sistmico, holstico y integrado
ESTADO REPUBLICANO Las relaciones tiene que centrarse en el ser,
conformacin del
Estado Republicano comunitarias de - Recojo de informacin saber, hacer y decidir. Se

61
Boliviano, su crisis y la - Antecedentes histricos enseanza-aprendizaje sobre las percepciones aconseja, en el caso de esta
emergencia del - Fundamentos filosficos en el filosofar se de la comunidad sobre unidad de formacin tomar en

Pgina
Estado Plurinacional del Estado Republicano estructuran en torno de el estado plurinacional y cuenta los siguientes criterios que
desde una visin tres componentes (a) el
filosfica buscando - Caractersticas
potenciar la formacin econmicas, sociales,
poltica del docente de polticas y culturales del
tal manera que pueda
Estado Republicano
desarrollar habilidades
de anlisis de la - La crtica al estado
republicano desde la
realidad poltica, social
y econmica concepcin de los Pueblos
comprometindose Indgenas, Originario y
con la paz, la libertad, Campesinos
la justicia y la
igualdad, como
valores bsicos de la
convivencia donde se 2. LA CONSTITUCIN DEL
prioricen los intereses ESTADO
colectivos sobre los PLURINACIONAL
individuales, se - Antecedentes: La crisis del
respeten las Estado Republicano
identidades y las
- Fundamentos filosficos
diferencias de la
del Estado Plurinacional
sociedad boliviana.
- Anlisis crtico de los
avances y desafos del
Estado Plurinacional
3. ESTUDIO CRTICO DE
LA CONSTITUCIN
POLTICA DEL ESTADO
PLURINACIONAL DE
BOLIVIA
- Bases filosficas de la
constitucin
- La estructura discursiva y
jurdica de la C.P. E.
- Las principales leyes
emergentes de la
Investigativo (b) la el papel de sta en los ilustra el presente cuadro:
accin comunitativa y (c) procesos educativos.
la produccin de
SER: Identificacin y valoracin
conocimientos.
crtica del contenido.
Componentes que Gestin de Aula:
deben interactuar Nivel de interaccin y
dialcticamente para un - Elaboracin de contenidos y comunicacin
proceso autntico del estrategias Participacin crtico reflexiva con
filosofar. metodolgicas para una responsabilidad plena
comprensin de la SABER. Apropiacin significativa
PRCTICA del contenido.
Constitucin Poltica
Sistematizacin y proposicin de
desde sus fundamentos
- Investigacin de actividades investigativas.
campo en la filosficos
Nivel de compromiso y
comunidad sobre las responsabilidad en la
nuevas propuestas y -Anlisis comparativo del sistematizacin
realidades del estado
Estado nacional con el Autoevaluacin.
plurinacional a travs
nuevo Estado. HACER: Apropiacin terica del
de entrevistas,
cuestionarios y otros proceso investigacin.
-Elaboracin de ensayo: El Aplicabilidad de conocimientos del
instrumentos
investigativos. Estado nacional y el Estado proceso investigativo
VALORACIN plurinacional. Manifestacin de habilidades
Interaccin dialgica investigativas.
e interrogativa para
DECIDIR: Apropiacin de una
generar actitudes
crticas y reflexivas conciencia crtica.
Emprendimientos personales y
sobre los temas de la
comunitarios.
unidad de formacin
Mesas redondas, Cambio de conducta, hacia una
seminarios, debates realidad sociocomunitaria
sobre la crisis del
62
Estado Republicano
y la conformacin del
Pgina
Estado plurinacional
TEORA
 Constitucin Poltica del Exposiciones
Estado Plurinacional de dirigidas de los
Bolivia estudiantes sobre
algunas
problemticas y
4. TEMAS DE DEBATE
temticas de estudio.
SOBRE EL ESTADO Lectura crtica e
PLURINACIONAL interpretativa del
texto de la
- La descolonizacin del Constitucin Poltica
estado plurinacional del Estado
- La economa plural Plurinacional de
Bolivia
- Las autonomas
PRODUCTO
- El socialismo comunitario -Elaboracin de ensayos
acerca de la
consolidacin del Estado
Plurinacional.

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 CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD
UNIDAD DE FORMACIN: CAMPOS DE SABERES DE LA PSICOLOGA Y SUS DISCIPLINAS BSICAS
OBJETIVO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRCTICA EDUCATIVA EVALUACIN
HOLSTICO METODOLGICAS COMUNITARIA
1. HACIA UNA PRACTICA - Desarrollar un plan de la
CONCEPTUALIZACIN - Paneles didcticos y P.E.C. que integre
Conocemos y - A nivel del ser:
DESCOLONIZADORA DE LA exposiciones: en las contenidos de los
ejemplificamos las capacidad crtica,
campos y saberes de la
diferentes teoras y PSICOLOGA Comunidades educativas reflexiva y
psicologa en sus
disciplinas Antecedentes histricos de y municipios donde llevan propositiva de los
dimensiones
psicolgicas, la psicologa adelante la prctica, para saberes y
comunitarias y
aplicando conductas Introduccin de la psicologa compartir saberes sobre conocimientos de la
personales.
recurrentes en psicologa de su
como ciencia que estudia el las diferentes corrientes - Valoracin de los
nuestro entorno contexto socio-
comportamiento humano y psicolgicas saberes y conocimientos
comunitario, de cultural.
su interaccin con la - TEORICO de psicologa universal
manera comparativa - A nivel del saber:
sobre todo del Estado
las semejanzas y comunidad, - Investigacin monogrfica Dominio de, los
Plurinacional
diferencias entre los Psicologa pre-cientfica sobre: Propuesta terica y - Informacin e conocimientos en su
supuestos tericos La psicologa occidental, sus sistemtica de los modos relacionamiento, e
interpretacin de los
de las disciplinas interpretacin en la
tendencias, problemticas y su y esquemas psicolgicos conceptos y teorizacin
psicolgicas, problematizacin de
carcter dominante. del hombre y la mujer de los conocimientos
apropindose del las experiencias y
: Cmo se estructura la ciencia desde la adquiridos de la ciencia
aprendizaje y su vivencias
psicologca.
relacionamiento con psicolgica l? complementariedad, psicolgicas
- Habilidades y destrezas
el desarrollo haciendo una complementariamen
demostradas en la
cognitivo, emocional, 2. LA PSICOLOGA DE LAS te con las de nuestro
observacin in situ de proposicin de proyectos
social, cultural, contexto.
CULTURAS DEL ABYA YALA comportamientos de las y comunitarios educativos.
axiolgico y - A nivel del hacer:
comunitario, los estudiantes en la aportar de un modo
sistematizando la Indagacin en torno a la unidad educativa y la creativo a las
propuesta terica pervivencia de estructuras comunidad: vivencias y
desde la visin psicolgicas ancestrales en la - Mini conferencias, con experiencias

64
pluricultural comunidad actual. psicolgicas del
temas de la naturaleza
boliviana, para contexto.
La psicologa en la humana y su relacin con

Pgina
acercarnos a una - A Nivel del decidir:
teora de cmo es y Confraternidad Incaica y su el entorno social. asumir un
puede darse el relacin con la espiritualidad y
aprendizaje socio- la Madre Tierra.
comunitario La psicologa de otras culturas
productivo.
ancestrales del Abya-Yala.
La psicologa de los pueblos del
Abya-Yala durante la colonia.
Los precursores de la
psicologa.
Desafos para el estudio de la
psicologa en las comunidades
del Abya-Yala.
3. CRTICA DE LAS
CORRIENTES TERICAS DE
LA PSICOLOGA
Corrientes de la Psicologa
Psicologa experimental.
Reflexologa.
Conductismo.
Neoconductismo.
Psicologa histrico social.
Psicologa psico-dinmica.
Psicologa Cognitiva.
Psicologa Sistmica.
4. MTODOS EN LA
INVESTIGACIN
PSICOLGICA
La investigacin psicolgica y
sus mtodos de estudio.
Mtodos Descriptivos
- Explicacin del tema, de posicionamiento
la inteligencia emocional y crtico y toma de
su proyeccin actitudinal conciencia con las
necesidades de la
en relacin consigo
comunidad y su
mismo , los dems .y su papel de educador.
contexto
- VALORACIN
- Socializacin de la
importancia de la
psicologa en la vida
emocional,afectiva y de
relacin con la comunidad
- PRODUCTO
- Organizacin de una feria
educativa en los patios del
colegio , plaza o plazuela
de la comunidad.
- Preparar estrategias para
la organizacin de los
grupos de trabajo, para
exponer y presentar
conclusiones sobre
temas-problematizadores
de nuestra realidad y la
construccin de una
etnopsicologa.
- Organizar clases talleres,
para el dilogo de saberes
del comportamiento de la
65
persona y la comunidad,
Pgina
 Mtodos Cualitativos
Mtodos Experimentales
5. CAMPOS DE ESTUDIO DE LA
PSICOLOGA Y SUS
APLICACIONES

Campos de estudio de la
ciencia Psicolgica:
Psicologa General, Psicologa
del Desarrollo Humano,
Psicologa de la Personalidad,
Psicologa Social y
Comunitaria,
Psicologa Diferencial,
Psicologa Comparada
Disciplinas bsicas de la
psicologia.
Neuropsicologa,
Psicopatologa,
Psicologa experimental,
Psicologa de la salud,
Psicologa Laboral,
Psicologa Educativa,
Psicometra y otras.

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CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD

UNIDAD DE FORMACIN: PSICOLOGA SOCIAL Y CULTURAL DESCOLONIZADORA
OBJETIVO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRCTICA EDUCATIVA EVALUACIN
HOLSTICO METODOLGICAS COMUNITARIA
- PRACTICA
1. PROCESO DE SOCIALIZACIN EN - Situaciones
Asumimos una PERSPECTIVA INTRA E problematizadoras - Desarrollar un plan de - A nivel del ser
actitud reflexiva en INTERCULTURAL la P.E.C. que integre - Capacidad crtica,
sobre la percepcin
torno de los contenidos de la reflexiva y propositiva
procesos sociales cotidiana de los psicologa en sus
- Objeto y metodologas para una de los saberes y
y mentales, a partir psicologa social descolonizadora conceptos centrales de dimensiones conocimientos de la

67
del conocimiento - Los procesos de socializacin la descolonizacin, comunitarias y psicologa social,
de la vida social- - Naturaleza social del ser humano - Identidad cultural, personales. cultural y

Pgina
comunitaria, - Hombre, naturaleza, sociedad y cultura - comportamiento social - Valoracin de los descolonizadora.
creando ambientes - Enfoques del objeto de psicologa y colonialidad saberes y - A nivel del
de tolerancia social social: occidental y ancestral - TEORIA conocimientos de saber: capacidades de
hacia la diversidad - Descolonizacin de las formas de - Nos informamos y psicologa social, anlisis,
cultural, como socializacin comparamos las cultural, relacionamiento,
prctica cotidiana - descolonizadora. interpretacin de
teoras psicolgicas
de la inter e - Nos proposicin sobre la
intraculturalidad, 2. PSICOLOGIA DE LA IDENTIDAD occidentales informamos,analizamos problematizacin de las
que caracteriza a SOCIOCOMUNITARIA colonizadoras, frente a y relacionamos los experiencias y vivencias
nuestro Estado la oralidad de la conocimientos comunitarias y
Plurinacional de - Enfoque social del ser humano desde psicologa andina y, adquiridos personales.
Bolivia, donde las visiones occidental y cosmocntricas amaznica del Estado sobre:conceptos, - A nivel del
prevalezca el - Auto concepto y la relacin persona Plurinacional. mediante criterios y mtodos de hacer: aportar de un
respeto al otro en comunidad la psicologa social, modo creativo a la
comentarios, mesa
un espritu de - Percepcin intra e interpersonal cultural y deconstruccin de la
cooperacin y - Disonancia cognitiva para el desarrollo redonda. debates, descolonizadora. psicologa social,
compromiso por el de la identidad cultural mini conferencias, - Aplicamos los cultural y
bien comn. - Comprensin y valoracin personal y coloquios. conocimientos descolonizadora.
social en el proceso socio-comunitario - Revisamos, y ,habilidades y destrezas - A Nivel del
organizamos la para proponer y decidir: asumir un
3. COMUNICACIN Y HABILIDADES sistematizacin de los planificar proyectos posicionamiento crtico
SOCIALES comunitarios educativos y toma de conciencia
conocimientos para
orientados al vivir bien. con las necesidades de
- Elementos y factores en el proceso de relacionarlos a nuestra la comunidad y su papel
comunicacin social realidad socio cultural de educador.
- Comunicacin y personalidad socio- plurilinge.
comunitaria - VALORACION
- Cognicin y habilidades sociales en la - Reconocemos y
relacin intra e interrelacin cultural
valoramos la
- La estructura mental y los efectos de la
colonialidad en el comportamiento social riqueza humana de
- Distorsin en la dinmica del la pluriculturalidad
comportamiento socio-comunitario boliviana y
latinoamericana
4. COMPORTAMIENTO SOCIAL DE - ,para elevar
GRUPOS Y DE MASAS

68
nuestra autoestima
y autoconcepto al
- Estructura y caractersticas del grupo

Pgina
- Sentido y significado del grupo desde la interior de la
visin de nuestras culturas y la visin comunidad
 occidental - PRODUCTO
- El liderazgo y la eficacia de grupo
- Influencia sociocultural en la dinmica - Elaboramos:
del grupo ensayos, de
- Comportamiento y presin social investigacin
- Comunidades urbanas y grupos
participativa. para
minoritarios
- El comportamiento del hombre en las profundizar
masas
- Comunicacin de masas - la diversidad socio
cultural como factor
5. PROBLEMAS en el desarrollo de
PSICOSOCIOCOMUNITARIOS la psicologa social
y cultural de la
- Problemas en la convivencia social psicologa
comunitaria
descolonizadora de
- Problemas socioculturales:
Aculturacin., enculturacin, la comunidad
transculturacin
- Principales desviaciones sociales
- Orientacin y reorientacin de la
conducta social desviada

BIBLIOGRAFIA

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CAMPO: VIDA, TIERRA Y TERRITORIO

UNIDAD DE FORMACIN: FILOSOFA Y FSICA EN LA CONCEPCIN DE TIERRA Y TERRITORIO
OBJETIVO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRCTICA EDUCATIVA EVALUACIN
HOLSTICO METODOLGICAS COMUNITARIA

1. LOS CONCEPTOS El desarrollo de los

Filosofamos, con TIERRA Y TERRITORIO
actitud crtica, EN EL MARCO DE LAS
creativa y COSMOVISIONES Y LA
descolonizadora, FILOSOFA.
sobre los problemas
filosficos del - Los significados de tierra y
cosmos desde las territorio: (a) concepciones
concepciones de
eurocntricas; (b)
tierra y territorio,
concepciones en las
generando culturas Hind, China y
estrategias terico- otras; (c) concepciones en
prcticas para
las culturas andinas y
asumir defensa de la amaznicas.
madre tierra frente la - Relacin entre tierra,
crisis ecolgica. territorio y cosmovisiones.
- La problemtica tierra,
territorio en la filosofa: (a)
la cuestin de la
temporalidad y
espacialidad en la
constitucin de la filosofa.
(b) La tesis de la geo-
filosofa. (c) La cuestin de
Las relaciones comunitarias de
enseanza-aprendizaje en el
filosofar se estructuran en torno
de tres componentes (a) el
Investigativo (b) la accin
comunicativa y (c) la produccin
de conocimientos. Componentes
que deben interactuar
dialcticamente para un proceso
autntico del filosofar tomando en
cuenta el ciclo: prctica-teora-
valoracin-producto.
PRCTICA
Observacin e investigacin
etnogrfica de contextos
contenidos de esta unidad - La evaluacin del
de formacin estar
vinculado al proyecto de
PEC. Para concretar esto,
se sugiere tomar en cuenta
estos posibles instancias
de encuentro:
Gestin comunitaria:
Entrevistas y
cuestionarios a
autoridades originarias,
sobre los alcances de
la Madre Tierra
Gestin de aula:
Trabajo comunitario,
Seminarios, debates
- Ser: los valores y
sobre la percepcin de
tierra territorio en
contextos andino
amaznicos (funcin
proceso tendr un
carcter comunitario,
participativo, reflexivo y
auto reflexivo sobre la
capacidad de
resolucin de
problemas y
posicionamiento crtico.
- Los criterios de
evaluacin toman en
cuenta, en un contexto
holstico, sistmico e
integral, las cuatro
dimensiones, a saber:
actitudes que
manifiesta en torno a
las diferentes
problemticas

70
lo local y lo global territoriales andino social y econmica de filosficas y fsicas
amaznicos. tierra y territorio) abordadas en esta

Pgina
2. PRINCIPALES unidad de formacin
PARADIGMAS SOBRE LA Socializacin de procesos
COMPRENSIN DEL Elaboracin de dosier de
 MUNDO FSICO.
- El universo como physis (o
el modelo griego)
- El modelo andino o de la
relacionalidad csmica:
biocntrica o
cosmocntrica?
- El modelo mecanicista o
Newtoniano
- El modelo Cuntico.
- Paradigmas emergentes:
hiptesis gaia, multiiverso,
etc.
3. LA PROBLEMTICA DE
TIERRA, TERRITORIO Y Asimismo, la
MUNDO FSICO EN LA
PERSPECTIVA DEL
FILOSOFAR
DESCOLONIZADOR.
- Las narrativas territoriales
de identidad de las culturas
del Abya Yala y su
significacin emancipadora
- La cuestin de la eco-
poltica y sus paradigmas
- El lugar de la naturaleza y
la naturaleza del Lugar:
descolonizar la
naturaleza?
- Dimensin filosfica de los
derechos de la Madre
Tierra o la posibilidad de
una eco-filosofa.
investigativos con
autoridades de la
comunidad
TEORIA
Seminario, debates,
lecturas y otras instancias de
teorizacin sobre los
contenidos estudiados.
VALORACIN
Lectura crtica e interpretativa
de la funcin social y
econmica de la Tierra en
contextos andinos y
los seminarios y debates - Saber: los saberes y
conocimientos sobre
conceptos,
problemticas e
informacin referentes
a la filosofa y fsica de
las concepciones de
tierra y territorio
- Hacer: el desarrollo de
habilidades crticas,
analticas y
comunicativas sobre
los contenidos
desarrollados.
transferencia a
situaciones reales del
contexto institucional y
el mundo actual.
- Decidir: Se evala el
compromiso con los
temas abordados; el
impacto de los trabajos
prcticos e
investigaciones
respecto de su
pertinencia con el
contexto
71
Pgina
 amaznicos.

PRODUCTOS

Ensayos crticos de los

alcances de los derechos de
la Madre Tierra en nuestro
contexto actual

Sistematizacin y
presentacin de informe de la
indagacin comunitaria

Elaboracin de informes,
traducidos en revistas,
folletos y trpticos

BIBLIOGRAFA

ESPINOZA S., Waldemar (Comp.); (1989) Los Modos de Produccin de los Incas; Amaru Editores; Lima, Per,
FARAH, I. VASAPOLLO, L., (2011): Vivir Bien: Paradigma No-capitalista?; CIDES-UMSA; La Paz
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MITHOEK, B. Kathy: Comunidades, territorios indgenas y biodiversidad en Bolivia, coordinacin: CIMAR
Paz

Pgina
 CAMPO: CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN
UNIDAD DE FORMACIN: INVESTIGACION EDUCATIVA Y PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS III

OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRACTICA EDUCATIVA EVALUACION

METODOLOGICAS COMUNITARIA

Profundizamos la investigacin La Investigacin Cientfica Realizamos talleres de Elaboracin de proyectos

cientfica y educacional - Diseo de investigacin. investigacin para abordar socio comunitarios desde Conocimiento de los
aplicando los saberes y - Problemas de investigacin. las diferentes tcnicas y diferentes tcnicas y
la unidades de formacin,
conocimientos , utilizando los - Objetivos y fines de la mtodos, para tener las mtodos de
destinados al desarrollo investigacin para su
instrumentos y tcnicas en el investigacin, las variables y su fuentes de informacin.
proceso educativo, para de la prctica educativa correcta aplicacin
operalizacin, Universo poblacin
conocimiento de la situacin y muestra. Realizacin de mtodos de comunitaria. en el proceso de
socio cultural de la comunidad - Mtodos, tcnicas e Instrumentos trabajo de investigacin. investigacin.
educativa de Investigacin. Elaboracin de
- Conocimiento Critico de la Visita a las unidades instrumentos para el
Escuela en Amrica. educativas, para detectar Planteamiento de
recojo de informacin en
- Investigacin Etnogrfica y los problemas, a travs de problema, desarrollo
el desarrollo de prctica de de hiptesis y los
Diseo Cualitativo de ello tener problemas de
investigacin. educativa comunitaria variables.
Investigacin.
- Enfoque y teoras de investigacin
Productiva. En cuanto al proceso de Sistematizacin de las
- Enfoques Etnogrficas y Mtodos investigacin los experiencias educativas
de Investigacin estudiantes comunitarias
complementaran con desarrolladas por los
fuentes secundarias dentro
propios estudiantes en la
de las anlisis de prcticas
asistidas para identificar los prctica educativa
problemas y los obstculos comunitaria
y posterior mejoramiento

73
en el proceso de
aprendizaje de los

Pgina
estudiantes dentro de la
comunidad educativa.
BIBLIOGRAFA

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Carnicero, Paulino (2004). El trabajo colaborativo entre docentes. Copia fotosttica.

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Ministerio de Educacin (2012). Currculo Base del Sistema Educativo Plurinacional. La Paz-Bolivia: DGFG (Versin Preliminar).

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fragmento (subttulos 2 y 3), Ed. Wayna Tambo.

CUARTO CURSO
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACIN: PROBLEMAS FUNDAMENTALES Y CONCEPCIN MTICA DE LA REALIDAD: EL MUNDO COMO
TOTALIDAD, EL SER, EL CONOCER Y EL VALER
OBJETIVO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRCTICA EDUCATIVA EVALUACIN
HOLSTICO METODOLGICAS COMUNITARIA
*El proceso de enseanza La unidad de formacin tiene CRITERIOS:
Fortalecemos las 1. PROBLEMAS aprendizaje tiene que que coadyuvar tanto con los
cosmovisiones y el FUNDAMENTALES SOBRE LA integral practica, teora contenidos como con las - Identificacin y
REALIDAD valoracin y produccin de orientaciones metodolgicas valoracin crtica del
pensamiento
manera cclica para que el estudiante elabore contenido
filosfico del su perfil de egreso elegido y - Nivel de interaccin
*La comprensin de la realidad
nuestras culturas, a desde las culturas, las Prctica en este marco desarrolle el y comunicacin
travs de la cosmovisiones y la filosofa. proceso de la PEC. Para - Participacin crtico
investigacin y el *Temticas sobre la realidad en - Observacin e cumplir esta tarea se sugiere reflexiva con

75
estudio de las la perspectiva intracultural: (i) los investigacin etnogrfica trabajar estos aspectos: responsabilidad
concepciones ritos como acceso a una de mitos del AbyaYala plena
Valoracin y elaboracin de - Apropiacin

Pgina
propias y de otras comprensin holstica, (ii) la
simbologa, (iii) los mitos. Socializacin de tcnicas, estrategias, significativa del
culturas, en la
*Temticas previas para una procesos investigativos procedimientos didcticos. contenido
perspectiva de comprensin intercultural de la con autoridades de la Sistematizacin
establecer relaciones realidad: comunidad. Valoracin de los y presentacin de
dialgicas i.-La relacin entre concepciones Trabajo comunitario, conocimientos adquiridos actividades
mticas y concepciones lgicas seminarios, debates sobre: terminologa, criterios, investigativas
interculturales que
ii.-La posibilidad de ncleos sobre las concepciones mtodos y teoras de didctica - Nivel de
favorezcan los problemticos comunes de la especialidad. compromiso y
mticas.
procesos de ii.-La universalidad de las responsabilidad en
descolonizacin del comprensiones de la realidad. Teorizacin Valoracin de la capacidad de la sistematizacin
pensamiento con *Dialctica, interdependencia y comprensin y empleo o - Autoevaluacin
una actitud crtica, multireferencialidad de la - Debates y anlisis de aplicacin para el desarrollo - Apropiacin terica
reflexiva y problemtica. teorizaciones sobre de las actividades previstas del proceso
problemticas relacionando sus saberes, investigacin
contextualizada.
2 HACIA UNA COMPRENSIN Exposiciones dirigidas de conocimientos, necesidades e - Aplicabilidad de
HOLSTICA DE LA REALIDAD los estudiantes sobre la intereses. conocimientos del
a.-La cuestin de la Concepcin Mtica de la proceso
sustancialidad o la relacionalidad Realidad Valoracin de habilidades y investigativo
en el fundamento de la realidad. - Lectura crtica e destrezas demostradas en la - Manifestacin de
b.- La cuestin de la relacin interpretativa de la proposicin de proyectos habilidades
entre el pensar y el ser. funcin socioeconmica comunitarios educativos en investigativas
c.- El ser humano y la realidad: y cultural en contextos direccin de procesos - Apropiacin de una
(i) concepcionescosmocntricas, andinos y amaznicos. didcticos conciencia crtica
(ii) concepciones - Emprendimientos
antropocntricas. Valoracin personales y
Valoracin crtica sobre comunitarios
3. EL CONOCIMIENTO DE los problemas abordados - Cambio de
LA REALIDAD Y SUS sobre y vinculacin conducta, hacia una
PROBLEMAS teora practica. realidad
sociocomunitaria en
a. La constitucin socio- Produccin. relacin a la
histrica y cultural del concepcin mtica
conocimiento Ensayos crticos sobre la de la realidad
b. Paradigmas sobre la concepcin mtica de la andino amaznico.
realidad del conocimiento realidad: el mundo como
c. El significado sociopoltico

76
totalidad, el ser conocer
del conocimiento y el valer.
d. Los desafos gnoseolgicos

Pgina
Sistematizacin y
en las naciones originarias. presentacin de informe
de la indagacin
 4. LA DIMENSIN comunitaria sobre la
AXIOLGICA DE LA REALIDAD concepcin mtica de la
realidad.
a.- La constitucin axiolgica de Elaboracin de informes,
la realidad y la realidad de los traducidos en revistas,
valores folletos y trpticos sobre
b.- Temas axiolgicos actuales: la concepcin mtica de
(i) defensa de la Madre Tierra; la realidad andino
(ii) identidad y diversidad, amaznico.
(iii) los valores en las culturas
del Abya-Yala.
a. Valores econmicos: valor
de uso y valor de cambio
b. Valores econmicos en las
culturas del Abya-Yala
BIBILIOGRAFA

Bautista, J. J. (2010): Crtica de la Razn Boliviana: Elementos para una crtica de la subjetividad del boliviano con conciencia
colonial, moderna y latino-americana; Rincn Ediciones, La Paz.
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Estermann, Josef (2006): Filosofa Andina: Sabidura indgena para un mundo nuevo; ISEAT; La Paz; 2da. Ed.
Estermann, Josef (2008): Si el Sur fuera el Norte: Chakanas interculturales entre Andes y Occidente; ISEAT; La Paz.
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SCHUSTER, Federico, (2002). Filosofa y mtodos de las ciencias Sociales. Edit. Manantial. Buenos Aires.

CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO

UNIDAD DE FORMACIN: COSMOVISIN Y FILOSOFA INDOAMERICANAS
OBJETIVO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRCTICA EDUCATIVA EVALUACIN
HOLSTICO METODOLGICAS COMUNITARIA
PRACTICA *La unidad de formacin tiene
Reflexionamos y 1. ELEMENTOS PARA LA *Investigacin sobre las que coadyuvar tanto con los La evaluacin al ser un
valoramos las CRTICA DE LAS cosmovisiones y filosofas contenidos como con las proceso sistmico,
Cosmovisiones y COSMOVISIONES Y FILOSOFA orientaciones metodolgicas holstico y integrado
indoamericanas.
Filosofas INDOAMERICANA para que el estudiante elabore tiene que centrarse en
*Socializacin de procesos su perfil de egreso elegido y el ser, saber, hacer y
Indoamericanas a - El impacto del colonialismo y
travs de la neocolonialismo investigativos con la en este marco desarrolle el decidir. Se aconseja, en
investigacin y la - Procesos de resistencia y comunidad. proceso de la PEC. Para el caso de esta unidad
deconstruccin de luchas por la emancipacin cumplir esta tarea se sugiere de formacin tomar en
las concepciones poltica, social y cultural. *Trabajo comunitario, trabajar estos aspectos: cuenta los siguientes
sobre la realidad que - El debate entre cosmovisiones seminarios, debates sobre criterios .
han generado el y filosofa en el pensamiento las cosmovisiones y SER:Identificacin y
pensamiento indoamericano filosofas indoamericanas. Valoracin y elaboracin de valoracin crtica del
cosmovisivo y - La discusin sobre la existencia tcnicas, estrategias, contenido; Nivel de
filosfico de una filosofa indoamericana Teorizacin procedimientos didcticos. interaccin y
indoamericano en la - La problemtica de la *Exposiciones dirigidas de comunicacin;
perspectiva de periodizacin de la filosofa Valoracin de los Participacin crtico
los estudiantes sobre las

78
establecer relaciones indoamericana conocimientos adquiridos reflexiva con
cosmovisiones y filosofas sobre: terminologa, criterios, responsabilidad plena.
inter e intraculturales
indoamericanas.

Pgina
que favorezcan los 2.- PENSAMIENTO FILOSFICO mtodos y teoras de didctica SABER: Apropiacin
procesos de Y COSMOVISIVO DE LOS de la especialidad. significativa del
descolonizacin para NCLEOS CULTURALES DE Valoracin contenido;
el Vivir Bien. INDOAMRICA
- La filosofa Nahuatl
- La filosofa maya
- La filosofa en las naciones
andinas: Aymara /quechuas.
- La filosofa guaran
3.LA FILOSOFA EUROPEIZANTE
EN INDOAMRICA
El debate de la modernidad
temprana colonial: la condicin
humana de los habitantes del
originarios
La escolstica americana
La Ilustracin
Romanticismo, eclecticismo y
espiritualismo
El positivismo y la reaccin
antipositivista
La fenomenologa y el
existencialismo americanos
La filosofa analtica
El marxismo
Filosofa de la postmodernidad
4.LA BSQUEDA DE UNA
FILOSOFA AUTNTICA EN
INDOAMRICA
2. El debate y la bsqueda de un
pensamiento autnticamente
latinoamericano: Leopoldo Zea,
Mir Quezada, Adolfo Snchez,
etc.
3. La filosofa de la Liberacin
4. El marxismo latinoamericano
*Lectura interpretativa y
crtica sobre las
cosmovisiones y filosofas
indoamericanas en una
visin intra e intercultural.
Productos
*Ensayos crticos sobre las
cosmovisiones y filosofas
indoamericanas en una
visin intra e intercultural.
*Sistematizacin y
presentacin de informes de
las indagaciones sobre las
cosmovisiones y filosofas
indoamericanas.
*Elaboracin de informes,
traducidos en revistas y
peridicos sobre las
cosmovisiones y filosofas
indoamericanas.
Valoracin de la capacidad de Sistematizacin y
comprensin y empleo o proposicin de
aplicacin para el desarrollo actividades
de las actividades previstas investigativas; Nivel de
relacionando sus saberes, compromiso y
conocimientos, necesidades e responsabilidad en la
intereses. sistematizacin.
Autoevaluacin.
Valoracin de habilidades HACER: Apropiacin
y destrezas demostradas terica del proceso
en la proposicin de investigacin;
proyectos comunitarios Aplicabilidad de
educativos en direccin de conocimientos del
procesos didcticas proceso investigativo;
Manifestacin de
habilidades
investigativas.
DECIDIR: Apropiacin
de una conciencia
crtica;
Emprendimientos
personales y
comunitarios; Cambio
de conducta, hacia una
realidad socio-
comunitaria en relacin
a las cosmovisiones y
filosofas
indoamericanas.
79
Pgina
 5. Filosofa indianista
6. El giro decolonial de la filosofa
7. La filosofa intercultural.

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CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO

UNIDAD DE FORMACIN: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE Y ADAPTACIONES CURRICULARES I*

PRACTICA
OBJETIVO ORIENTACIONES
TEMAS Y CONTENIDOS EDUCATIVA EVALUACIN
HOLSTICO METODOLGICAS
COMUNITARIA
TEORIZACIN
Desarrollamos DIFICULTADES EN EL Investigaciones Procesos de Fortalecimiento
procesos de APRENDIZAJE bibliogrficas, individuales Gestin Institucional en desempeos
intervencin mbitos de identificacin y grupales que motiven la y toma de relacionados
pedaggica de Dificultades del reflexin y el anlisis para decisiones para la con la
terico - prctica aprendizaje. la construccin de identificacin de deteccin e
a travs de la Problemas Globales del conocimientos que orienten Unidades identificacin e
utilizacin de aprendizaje: Retraso en el la identificacin de Educativas Piloto intervencin en
estrategias desarrollo y trastornos del sintomatologa especfica las dificultades
metodolgicas de desarrollo del problema. del aprendizaje.
gestin de aula, o Causas PRCTICA Presentacin de .

81
Pgina
que defina la o Efectos Elaboracin de experiencias de
toma de o Caractersticas instrumentos de diagnstico en
decisiones en o Intervencin diagnstico pedaggico en dificultades en el
respuesta a las pedaggica: Deteccin, cada uno de los mbitos de aprendizaje .
necesidades Remisin, Intervencin y las dificultades del
educativas Prevencin. aprendizaje
especiales.
Trastorno de la atencin VALORACIN
con o sin hiperquinesia Aplicacin de los
(TDAH) instrumentos en Unidades
o Causas educativas piloto
o Efectos
o Caractersticas PRODUCCIN Valoramos la
o Intervencin Instrumentos elaborados Experiencias de vivencia e
pedaggica: Deteccin, Sistematizacin de la identificacin sobre identificacin
Remisin, Intervencin y informacin obtenida dificultades en el con situaciones
Prevencin Elaboracin de informes. aprendizaje en reales que
contextos: familiar motiven a una
educativo y social formacin
PRCTICA efectiva para
Trastornos especficos del Experiencias de interaccin dar mejores
aprendizaje (TEA) educativa en los diferentes respuestas.
Disgrafa contextos en que se
Dislexia puedan identificar las
Discalculia dificultades en el
o Causas aprendizaje.
o Efectos
o Caractersticas Elaboracin de
o Intervencin instrumentos de
Pedaggica: Deteccin, identificacin de las
Remisin, Intervencin necesidades educativas

82
(evolutiva y directa) y especiales, relacionadas

Pgina
Prevencin con las dificultades en el
aprendizaje.
ESPACIOS EN LOS QUE SE
EVIDENCIAN LAS VALORACIN
DIFICULTADES EN EL Aplicacin de los
APRENDIZAJE. instrumentos en los
Proceso enseanza diferentes contextos
aprendizaje definidos
Tareas escolares PRODUCCIN
Caractersticas del Instrumentos elaborados
aprendizaje Sistematizacin de la
Factores contextuales: informacin obtenida
Familia, Escuela y Elaboracin de informes
Comunidad

DESARROLLO DEL LENGUAJE TEORIZACIN Experiencias de

Y LA COMUNICACIN: Indagacin bibliogrfica observacin y
LENGUA, LENGUAJE Y individual y grupal que evaluacin diagnstica
HABLA. introduzca al desarrollo de sobre el desarrollo del
Teoras de la adquisicin del conocimientos sobre el lenguaje y la
lenguaje y del desarrollo de lenguaje y la comunicacin. comunicacin.
lenguaje
Alteraciones del lenguaje:
Retraso del lenguaje y PRCTICA
Retardos del lenguaje: Utilizacin de todo tipo de
Disfasia, Retardo afsico, representaciones
Retardo anrtrico, retardo iconogrficas que apoyen
audigeno, retardo allico el tema, para facilitar la
Alteraciones del habla: comprensin comunicativa.
Dislalias, Disfemias,
Diglosias, Disartrias, Elaboracin de Guas de

83
alteraciones del ritmo: Observacin sobre el
Taquilalia y Bradilalia Desarrollo del Lenguaje
o Causas

Pgina
o Efectos VALORACIN
o Caractersticas Generacin de espacios
o Intervencin pedaggica colaborativos con la familia,
para que las estrategias de
intervencin se lleven a
cabo de forma
complementaria por
distintos agentes
educativos en situaciones
diferentes. De esta manera
se facilita los aprendizajes
PRODUCCIN
Instrumentos elaborados
Sistematizacin de la
informacin obtenida
Elaboracin de informes

84
Pgina
TALENTO EXTRAORDINARIO
Aproximaciones tericas TEORIZACIN Presentacin de
del Talento Extraordinario, Indagacin bibliogrfica experiencias locales,
Genialidad y Talento individual y grupal que nacionales y
Superior y su relacin con introduzca al desarrollo de latinoamericanas sobre
el concepto de inteligencia conocimientos sobre talento extraordinario.
Tendencias actuales talento extraordinario,
acerca de talento superdotacin, genialidad y
Extraordinario talento superior.
El Talento Extraordinario
en el marco de la C.P.E. y PRCTICA
la Ley 070 del S.E.P. Utilizacin de todo tipo de
Caractersticas y representaciones
clasificacin iconogrficas, tecnolgicas,
Apoyo familiar y didcticas, que apoyen el
comunitario. tema, para facilitar su
Tcnicas de identificacin comprensin.
Enfoques de atencin
Estrategias de VALORACIN
potenciamiento cognitivo Generacin de espacios
informativos hacia la
comunidad.

PRODUCCIN
Instrumentos elaborados
Sistematizacin de la
informacin obtenida
Elaboracin de informes

85
Pgina
INTERVENCIN PEDAGGICA TEORIZACIN Aporte critico en
EN LAS DIFERENTES REAS Indagacin bibliogrfica Experiencias de las actividades
DE EDUCACIN ESPECIAL individual y grupal que planificacin reproductivas
Adaptaciones introduzca al desarrollo de en contextos
curriculares y la conocimientos sobre el educativos del sistema
diversidad proceso didctico y las regular
adaptaciones curriculares
-Clasificacin de las
adaptaciones PRCTICA
curriculares: adaptaciones Planificacin de procesos
de acceso al currculo y didcticos de aula y su
adaptaciones curriculares correspondiente adaptacin
curricular Prcticas de Lengua
-Adaptaciones de seas Boliviana y
curriculares no VALORACIN Sistema Braille
significativas Procesos de gestin
De acceso institucional para la
Barreras arquitectnicas aplicacin de las
Infraestructura en las adaptaciones curriculares.
escuelas
Tecnolgicas PRODUCCIN
Estructura de planificacin
El currculo y la atencin con las adaptaciones
a la diversidad curriculares pertinentes.
Elaboracin de recursos
Planificacin didctica didcticos en procesos de
Adaptaciones curriculares : adaptacin curricular.
conceptualizacin, origen,
necesidades educativas
especiales, integracin

86
educativa, Inclusin

Pgina
Educativa
Grado de significatividad de
 la adaptacin:
adaptaciones no
significativas y
adaptaciones significativas.
Proceso de elaboracin de
las adaptaciones
curriculares. Toma de
decisiones
Planificacin de
adaptaciones curri culares
de acuerdo a la
especialidad

TALLERES DE LENGUAJE
ALTERNATIVO
Mdulo III (LSB)
Mdulo IV (LSB)

BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA

Agelet Profits Joan .Estrategias organizativas de aula. Propuestas para atender la diversidad. Editorial Gra. ISBN:
8478272534. ISBN-13: 9788478272532
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Pgina
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Educacin Especial
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Snchez, E. (1990). Desarrollo psicolgico y educacin Marchesi, Coll y Palacios
Sotz O. Juan.; Aguilar J. (2010), Adaptaciones Curriculares. Ministerio de Educacin y Culturas

CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD

UNIDAD DE FORMACIN: PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD Y PSICOPATOLOGA INTERCULTURAL
OBJETIVO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRCTICA EDUCATIVA EVALUACIN
HOLSTICO METODOLGICAS COMUNITARIA
TEORIZACIN *La unidad de formacin
Analizamos 1. FACTORES QUE INFLUYEN EN Investigacin etnogrfica tiene que coadyuvar tanto - A nivel del ser: habilidad
teoras sobre el EL DESARROLLO DE LA sobre los rasgos de con los contenidos como crtica, reflexiva y
estudio de la PERSONALIDAD personalidad para una con las orientaciones propositiva de los
personalidad y clasificacin a prioridad de metodolgicas para que saberes y conocimientos
diversas La personalidad. Caractersticas los Tipos de Personalidad el estudiante elabore su de la psicologa de su
en el pas. Cuyas fuentes perfil de egreso elegido y contexto socio-cultural.

88
patologas en Estructura y dinmica de la
los procesos personalidad documentales son la Fichas en este marco desarrolle
socioculturales, personales aplicadas en la el proceso de la PEC. - A nivel del saber:

Pgina
Factores de la personalidad
reconociendo Individuo y persona en el investigacin. Para cumplir esta tarea capacidades de anlisis,
las influencias PRCTICA se sugiere trabajar estos relacionamiento,
de factores contexto occidental y en los Expresin teatral de las aspectos: interpretacin de
endgenos y pueblos indgena originario desviaciones de la proposicin sobre
exgenos en el campesinos. personalidad en la Valoracin de las problematizacin de las
desarrollo de las comunidad y la ciudad. caractersticas de la experiencias y vivencias
personas y 2. CULTURA Y PERSONALIDAD personalidad de las psicolgicas
grupos EN LA VIDA Representacin mmica de diversas racionalidad complementariamente
comunitarios, SOCIOCOMUNITARIA los diferentes estereotipos Valoracin de los con las de nuestro
valorando la de la personalidad conocimientos contexto.
informacin Cultura y personalidad en la vida occidental y comunitaria. adquiridos sobre: - A nivel del hacer: aportar
aprendida, para comunitaria Preparar estrategias para la terminologa, criterios, de un modo creativo a
conocernos y Perspectiva antropocntrica y organizacin de los grupos mtodos y teoras de la las vivencias y
construir una biocntrica de la personalidad de trabajo cooperativo, para personalidad. . experiencias
personalidad La personalidad del hombre en exponer y presentar Valoracin de la psicolgicas del
ntegra, con los diferentes pueblos indgena conclusiones sobre temas- capacidad y contexto.
valores, con originario campesinos. problematizadores de comprensin para la - A Nivel del decidir:
identidad social Espiritualidad, cosmovisin y nuestra realidad y la explicacin de asumir un
y cultural personalidad construccin de una enunciados de las posicionamiento crtico y
comunitaria, que Enfoques preventivos del uso y etnopsicologa teoras de la toma de conciencia con
refleje el ideal abuso del alcohol en la vida VALORIZACIN personalidad y las necesidades de la
de hombre sociocomunitaria Realizar un estudio relacionar con los comunidad y su papel de
digno de estas comparativo de las actitudes saberes y educador.
tierras 3. ENFOQUES DE LA y modelos de vida en el conocimientos.
originarias de PERSONALIDAD rea dispersa y el rea
Amrica latina y Individualista concentrada. Valoracin de
Bolivia. Sociocultural Realizar una investigacin habilidades y destrezas
monogrfica para demostradas en la
Personolgico
determinar las causas de proposicin de
Humanista
prdida de identidad y de proyectos comunitarios
valores en la adolescencia educativos.
4. PSICOPATOLOGIA
Aplicando pruebas
Normalidad- anormalidad en estandarizadas y otras
la personalidad tcnicas psicolgicas,
Factores determinantes en caracterizamos los

89
los trastornos de la diferentes Tipos de
personalidad: bases Personalidad, con una

Pgina
fisiolgicas y sociales de la interpretacin sociocultural
personalidad. comunitaria.
 Trastornos de la
personalidad. Clases PRODUCTO
Salud mental socio- Planificar, revisar y ordenar
comunitaria los conocimientos a partir de
temas concretos y
5. PERSONALIDAD Y relacionados a nuestra
DROGODEPENDENCIA realidad socio cultural
plurilinge, para transponer
Alcoholismo los en la
yNarcodependencia interdisciplinariedad de las
Etiologa. Las drogas y sus ciencias, a travs de: Mini
efectos (Tabaco, alcohol, conferencias, Explicacin
drogas) del tema, coloquio.
Alcoholismo-drogadiccin Exposicin sistemtica.
como problema social
Consecuencias: individual, Estructurar las clases con
familiar y social temas-problemas para
Proyectos de Prevencin incentivar la investigacin -
educativa accin permanente, como
mtodo de trabajo
productivo.

Monografa: Rasgos
patolgicos de la
personalidad del hombre y
mujer bolivianos, en la
comunidad y en la ciudad
que permita la
caracterizacin de
patologas en casos
especficos en la ciudad, a
travs de la observacin.

Visitas a centros

90
psiquitricos y elaboracin
de fichas de los casos

Pgina
observados, y realizar una
investigacin de las causas
 de las patologas y proponer
estrategias de prevencin
Organizacin de actividades
motivacionales de inicio,
interactivo estudiantes-
docente: comentarios, lluvia
de ideas, juegos simblicos.
Diagnstico de saberes

Organizar clases talleres,

para el dilogo de saberes,
la aplicacin terico -
prctica, la puesta en
comn y crtica y autocrtica.

BIBLIOGRAFA

Adrin S. (2008). El desarrollo psicolgico infantil. reas y procesos fundamentales. Editorial Universitat Jaume I.
ASOCIACIN AMERICANA DE PSIQUIATRA (2000)."Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales texto revisado
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Pgina
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Shaffer , D.(2000). Psicologa del Desarrollo. Infancia y adolescencia. Ed. Thomson. 5ta edicin. Mxico.
Vygotski, L. El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Ed. Crtica. Buenos Aires-Argentina 2009

CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD

UNIDAD DE FORMACIN: DIDCTICA COSMOVISIONES Y FILOSOFA
OBJETIVO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRCTICA EDUCATIVA EVALUACIN
HOLSTICO METODOLGICAS COMUNITARIA
Reflexionamos PRACTICA **La unidad de formacin La evaluacin al ser un
valoramos y 1. DIDCTICA DE LAS tiene que coadyuvar tanto proceso sistmico, holstico y
aplicamos los COSMOVISINES Y FILOSOFA La prctica, en la que con los contenidos como integrado tiene que centrarse
conocimientos se partir de la con las orientaciones
en el ser, saber, hacer y
bsicos de la Cosmovisiones y filosofa en el observacin, metodolgicas para que
didctica de experiencia e el estudiante elabore su decidir. Se aconseja, en el
plan de estudios de la secundaria
cosmovisiones y interpretacin crtica perfil de egreso elegido y caso de esta unidad de
La Educacin y su relacin con
filosofa mediante la la cosmovisin y la filosofa sobre los distintos en este marco desarrolle formacin tomar en cuenta
crtica, la La didctica de cosmovisin y aspectos y el proceso de la PEC. los siguientes criterios:
investigacin, la de filosofa. componentes de la Para cumplir esta tarea se
prctica, y la didctica as como de sugiere trabajar estos A nivel del ser: habilidad
Retos que debe enfrentar hoy la
elaboracin de la motivacin, los aspectos: crtica y reflexiva con el
enseanza de la cosmovisin y la
proyectos, mtodos, contenidos
filosofa en nuestro contexto filosofar, compromiso con la
practicando los de aprendizajes, Valoracin y elaboracin
Rasgos especficos de los filosofa viva de su contexto
valores socio- actividades, recursos y de tcnicas, estrategias,
procesos de aprendizaje y socio-cultural.
comunitarios en la la evaluacin que procedimientos
enseanza de la cosmovisin y la
interaccin con el utilizan en la didcticos.
filosofa. A nivel del saber:
otro, que le permita secundaria
El papel de la comunidad en el capacidades de
la planificacin, Valoracin de los

92
proceso de aprendizaje LA TTEORA
organizacin y conocimientos adquiridos problematizacin,
enseanza de Cosmovisiones y investigar sobre los
conduccin de sobre: terminologa, argumentacin y

Pgina
Filosofa conocimientos
procesos didcticos criterios, mtodos y comprensin adecuada de
Las condiciones humanas y occidentales,
de cosmovisiones y teoras de didctica de la
profesionales del profesor de
filosofa tanto en la cosmovisin y filosofa. desarrollando especialidad. los conceptos filosficos.
comunidad como en La importancia de la enseanza cualidades docentes,
las unidades de la cosmovisin y de la filosofa capacidades, Valoracin de la A nivel del hacer: aportar de
educativas. en el nivel secundaria. habilidades y destrezas capacidad de un modo creativo a las
en base a la comprensin y empleo o situaciones problemticas
2. PROPUESTA DIDCTICA DE LA observacin, aplicacin para el
del contexto
ENSEANZA DE LAS experiencia e desarrollo de las
COSMOVISIONES Y LA interpretacin crtica en actividades previstas
A Nivel del decidir: asumir un
FILOSOFA los espacios relacionando sus saberes,
productivos de conocimientos, posicionamiento crtico y
Objetivos Holsticos de aprendizaje. necesidades e intereses. toma de conciencia con las
Cosmovisiones y Filosofa necesidades de la
La organizacin de los contenidos Valoracin de habilidades comunidad y su papel de
Metodologa didctica: Mtodos, y destrezas demostradas educador.
LAVALORACIN, en la proposicin de
tcnicas y estrategias.
Realizar debates proyectos comunitarios
La investigacin socio-
sobre estudios educativos en direccin
comunitaria y la produccin de
comparativo de las de procesos didcticos.
conocimientos
actitudes y modelos de
Medios y recursos didcticos.
vida en el como
Elaboracin de recursos
resultado de la prctica
didcticos con elementos del
y teorizacin, que nos
contexto.
permita reflexionar y
Evaluacin didctica que facilite la
autoevaluacin de las
cualidades docentes,
3. ANLISIS E INTERPRETACIN del desarrollo de las
CRTICA DE LOS PROGRAMAS capacidades,
PROPUESTOS EN habilidades y destrezas
COSMOVISIONES Y aplicadas para su vida
FILOSOFA EN LA EDUCACIN profesional en cuanto a
SECUNDARIA su uso y pertinencia.
Instrumentos didcticos LA PRODUCCIN,

93
Plan de estudios integrara la prctica, la
Programas de estudios teora y la valoracin

Pgina
Los diferentes componentes en actividades,
curriculares de cosmovisiones y procedimientos
 filosofa en el programa de la tcnicos de operacin y
secundaria: anlisis, crtica y en productos
propuesta. terminados, generando
planes didcticos,
4. LA PLANIFICACIN mdulos de
EDUCATIVA EN aprendizaje, proyectos
COSMOVISIONES Y FILOSOFA socio-comunitarios

Investigacin etnogrfica Todos los anteriores

diagnstico en comunidades y en momentos del proceso
el aula pedaggico,
Elaboracin de proyectos socio- convergirn en la
comunitario productivos con concrecin de la
enfoque holstico en el rea de produccin donde se
Filosofa y Cosmovisiones integrarn los saberes
Sistematizacin y socializacin y conocimientos
de las experiencias de provenientes de
investigacin. diferentes reas y
campos.

BIBLIOGRAFA

ARAYA, Domingo, (2003) Didctica de la filosofa; Editorial Magisterio, Bogot Colombia

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Pgina
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Universidad Catlica de Cochabamba, Cochabamba

CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD

UNIDAD DE FORMACIN: PSICOLOGA DEL DESARROLLO HUMANO
OBJETIVO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRCTICA EDUCATIVA EVALUACIN
HOLSTICO METODOLGICAS COMUNITARIA
La unidad de formacin
TEORIZACIN tiene que coadyuvar tanto A nivel del ser: habilidad
Rescatamos y valoramos con los contenidos como crtica, reflexiva y
1. CARACTERIZACIN DEL los Juegos tradicionales en con las orientaciones propositiva de los saberes
Analizamos las distintas comunidades metodolgicas para que el y conocimientos de la
DESARROLLO HUMANO
crticamente las originarias indgenas, estudiante elabore su perfil psicologa de su contexto
teoras que
Crecimiento, maduracin y campesinas y citadinas, de egreso elegido y en este socio-cultural.
sustentan el como proceso de desarrollo marco desarrolle el proceso
desarrollo humano.
desarrollo de la bio-psico-social, como de la PEC. Para cumplir
Principios y factores que A nivel del saber:
unidad bio psquico producto de la esta tarea se sugiere capacidades de anlisis,
influyen en el desarrollo
social del hombre, investigacin y exploracin trabajar estos aspectos: relacionamiento,
humano
para comprender la cualitativas cientficas. interpretacin de

95
vida comunitaria a El desarrollo humano en
funcin a las condiciones Valoracin y aplicacin de proposicin sobre
partir de una visin Investigamos la psicologa del desarrollo problematizacin de las

intra e intercultural,
mediante la
Pgina
socioeconmicas y culturales
etnogrficamente acerca humano en la produccin experiencias y vivencias
Desarrollo psicolgico y
del desarrollo humano en de saberes y psicolgicas
biolgico en los pueblos
investigacin que indgena originario campesinos los diferentes espacios conocimientos que complementariamente
inciden en el geogrficos del pas. posibilitan el vivir bien. con las de nuestro
desarrollo humano 2. DESARROLLO A ESCALA -Valoracin de los contexto.
que se manifiestan HUMANA PRCTICAS conocimientos adquiridos
en la manera de ser sobre: terminologa, A nivel del hacer: aportar
y sentir de los Caracterizacin del desarrollo Expresamos en paneles criterios, mtodos y teoras de un modo creativo a las
estudiantes para el a Escala Humana conductas y actitudes de la psicologa del vivencias y experiencias
vivir bien. El proyecto genoma humana colonizadoras y desarrollo psicolgicas del contexto.
descolonizadoras en
Posiciones crticas para humanoValoracin de la
nuestro medio. capacidad y comprensin A Nivel del decidir: asumir
nuestro desarrollo
para la explicacin y un posicionamiento crtico
Identificamos las relacin de los enunciados y toma de conciencia con
3. LOS SABERES PROPIOS, MITOS consecuencias de la
Y RITOS EN TORNO AL CICLO de la psicologa del las necesidades de la
disgregacin familiar en el desarrollo humano e comunidad y su papel de
BIOLGICO DEL SER HUMANO desarrollo del nio y del integrar sus saberes y educador.
adolescente, a travs de
Ciclo bio-sicolgico del ser dramatizaciones y juego de
conocimientos.
humano en las culturas del roles.
AbyaYala
Ciclos de vida, mitos y ritos en Fortalecemos y
nuestras culturales promovemos estrategias
Identidades culturales y para la organizacin de los
equidad de gnero en la grupos de trabajo
diversidad cultural cooperativo, para exponer
Revalorizacin de saberes y presentar conclusiones
ancestrales de la medicina sobre temas-
natural andina que contribuyen problematizadores de
al desarrollo humano. nuestra realidad y la
construccin de una
4. PROBLEMAS PSICOSOCIALES etnopsicologa.
ACTUALES EN EL DESARROLLO
HUMANO Organizamos clases
talleres, para el dilogo de
El Consumismo saberes, la aplicacin

96
La adiccin y dependencia terico - prctica, la puesta
La alienacin en comn y crtica y

Pgina
La soledad y tristeza autocrtica.
Desarraigo
 PRODUCTO

Planificamos, revisamos y
sistematizamos los
conocimientos a partir de
temas concretos y
relacionados a nuestra
realidad socio cultural
plurilinge, a travs de:
Mini conferencias,
Explicacin del tema,
coloquio. Exposicin
sistemtica

VALORIZACIN

Identificamos temas-
problemas para incentivar
la investigacin -accin
permanente, como mtodo
de trabajo productivo.

BIBLIOGRAFA

Adrin S. (2008). El desarrollo psicolgico infantil. reas y procesos fundamentales. Editorial Universitat Jaume I.
ASOCIACIN AMERICANA DE PSIQUIATRA (2000)."Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales texto revisado
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Pgina
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Vygotski, L. El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Ed. Crtica. Buenos Aires-Argentina 2009

CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD

UNIDAD DE FORMACIN: PROYECTO DE VIDA COMUNITARIA: TEORIA, INTERPRETACIN Y PRCTICA
OBJETIVO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRCTICA EDUCATIVA EVALUACIN
HOLSTICO METODOLGICAS COMUNITARIA

Analizamos y Ser
reorientamos TEORIZACIN Gestin comunitaria: Identificacin y valoracin
actitudes ante la 1. DIAGNSTICO DEL ESTILO DE crtica de proyecto de vida
VIDA COMUNITARIA Diagnstico investigativo sociocomunitario
vida a travs de la Trabajo de campo en torno
respecto a problemas Nivel de
elaboracin de Diagnstico de la situacin al proyecto de vida de la interaccin y
sociales, para focalizar
proyectos de vida econmica. Interrelacin de la proyectos de vida comunidad comunicacin
sociocomunitario comunidad con la Madre Observacin etnogrfica y Entrevistas a lderes de la Internalizacin de saberes
mediante un proceso Tierra. Demografa. Sistemas aplicacin de instrumentos. comunidad sobre su Capacidad crtica,
dialgico y de produccin. Sistemas de PRACTICAS proyecto de vida. reflexiva y propositiva de
propositivo del ser reciprocidad e intercambio. Organizar talleres, para el los saberes y
Diagnstico de la organizacin dilogo de saberes, la conocimientos del
humano, hacia el Gestin de aula:
socio-comunitaria. Estructura aplicacin terico prctica proyecto de vida

98
vivir bien como una social y poltica. sociocomunitario
y la puesta en comn.
necesidad de Organizaciones naturales y Lectura y anlisis de Implementacin de

Pgina
existencia que organizaciones sindicales. diferentes estilos en la vida estrategias para orientar Saber
contribuya a la Organizacin del mundo comunitaria los proyectos de vida de los Conocimiento de
autorrealizacin simblico de la comunidad.
personal y social, Tcnicas e instrumentos para
fortaleciendo el el diagnstico
autoestima y El proyecto de vida individual y
su vinculacin con el proyecto
sentimiento del
de vida comunitaria.
orgullo de ser
boliviano. 2. FACTORES INTERVINIENTES EN
EL PROCESO Y DESARROLLO
DE VIDA COMUNITARIA
Condiciones socioeconmicas
y socioculturales
Medios masivos de
comunicacin social
Corrientes ideolgicas,
filosficas y religiosas como
factores que intervienen en la
vida comunitaria.
3. TEORAS DE PROYECTOS DE
VIDA
Teora humanista
Teora sociocultural
Teora socio-comunitaria
4. PLANIFICACIN Y
ELABORACIN DE PROYECTOS
DE VIDA COMUNITARIA
Proyectos de vida a corto y
largo plazo
Proyectos a nivel personal,
familiar, socio-comunitario y
profesional
estudiantes. procesos de aprendizaje
PRODUCCIN sociocomunitario
Diseo de proyecto de vida Sistematizacin y
sociocomunitario que presentacin de
respondan al perfil de cada actividades investigativas
persona
VALORIZACIN Nivel de compromiso y
Expresamos en paneles responsabilidad en la
conductas y actitudes sistematizacin de
colonizadoras y proyectos de vida
descolonizadoras en Autoevaluacin
nuestro medio.
Estructuramos temas- Hacer
problemas para incentivar
la investigacin -accin Apropiacin terica del
proceso de investigacin
permanente, como mtodo
diagnstico
de trabajo productivo Aplicabilidad de
conocimientos del
proceso de diagnstico
investigativo
Sistematizacin
contextualizada de la
investigacin
Manifestacin de
habilidades investigativas
Valoracin de problemas
para focalizar proyectos
de vida
Decidir
Apropiacin de una
conciencia crtica y
99
propositiva a partir de una
experiencia vivencial
Pgina
sociocomunitario
Emprendimientos
 Diseo de proyectos de vida personales y comunitarios
socio-comunitaria
Posicionamiento crtico y
5. HACIA LA CONSTRUCCIN DE toma de conciencia de
UN PROYECTO DE VIDA saberes y conocimientos
propios de la comunidad.
Autoconcepto, autovaloracin, Compromiso y
autoestima, autorrealizacin responsabilidad ante
Valores e identidades problemas que ameriten
generaciones en la cultura proyectos de vida.
propia
La sabidura de los mayores
Procesos de transmisin
intergeneracional de
conocimientos en la
comunidad
La autorrealizacin a partir de
la familia y la comunidad
Compromisos polticos,
sociales y econmicos con la
comunidad
Rol del maestro orientador en
apoyo al proyecto de vida

BIBLIOGRAFA

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Biodiversidad. Lima: PRATEC.

CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD

UNIDAD DE FORMACIN: ANTROPOLOGIA FILOSFICA DESPATRIARCALIZADORA
OBJETIVO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRCTICA EDUCATIVA EVALUACIN
HOLSTICO METODOLGICAS COMUNITARIA
TEORIZACIN *La unidad de formacin La evaluacin al ser un
1. APROXIMACIONES A LA - Investigacin tiene que coadyuvar tanto proceso sistmico, holstico y
Reflexionamos y ANTROPOLOGIA FILOSFICA etnogrfica sobre con los contenidos como integrado tiene que centrarse
problemas con las orientaciones
valoramos los en el ser, saber, hacer y
Planteamiento filosfico de la antropolgicos y metodolgicas para que
conocimientos de despatriarcalizador el estudiante elabore su decidir. Se aconseja, en el
Antropologa filosfica.
antropologa La Despatriarcalizacin - Observacin perfil de egreso elegido y caso de esta unidad de
filosfica Antropologa cultural y su etnogrfica y aplicacin en este marco desarrolle formacin tomar en cuenta
despatriarcalizador relacin con la antropologa de instrumentos. el proceso de la PEC. los siguientes criterios:
a mediante la filosfica. - PRCTICA Para cumplir esta tarea se
crtica, la Temas y problemas de - Organizar sugiere trabajar estos A nivel del ser: habilidad

101
Antropologa filosfica en el comunidades de aspectos: crtica y reflexiva con el
investigacin y la
contexto del AbyaYala aprendizaje para la filosofar, compromiso con la
elaboracin de socializacin y Valoracin de la
filosofa viva de su contexto

Pgina
proyectos, 2. CONCEPCIONES DEL ORIGEN elaboracin de antropologa filosfica
aplicando los conclusiones despatrialcalizadora socio-cultural.
DEL SER HUMANO
principios socio-
comunitarios en la El mito de la creacin del
interaccin con el hombre y la mujer en el judeo
cristianismo.- El relato
otro, que le
sacerdotal de la creacin.- El
permita la relato yavista de la creacin y
planificacin, su concepcin
organizacin y patriarcalizadora.
conduccin hacia el El origen del hombre y la
Vivir Bien. mujer en la concepcin
helenstica romana.-
Priorizacin y superioridad del
varn con relacin a la mujer.
El mito del origen del hombre y
la mujer en la filosofa
quechua.- La
complementariedad entre
hombre y mujer (qhari
warmi), Pachamama
Pachatata, yanantin.
Teora evolucionista. Procesos
de hominizacin. La
importancia del trabajo en la
evolucin del ser humano. La
primera divisin del trabajo,
por sexos.
Teora cosmolgica. Erick von
Daniken. Relacin de la teora
cosmolgica con las diferentes
culturas ancestrales en el
mundo.
3. QU ES EL SER HUMANO?
Visiones occidentales del
Hombre. Las concepciones
idealistas en contraposicin de
relacionada con los A nivel del saber:
saberes y conocimientos capacidades de
- Organizar talleres, para que posibilitan el vivir problematizacin,
el dilogo de saberes, bien.
argumentacin y
la aplicacin terico Valoracin y aplicacin de
prctica y la puesta en los conocimientos comprensin adecuada de
comn. adquiridos sobre: los conceptos filosficos.
- Socializacin terminologa, criterios,
comunitaria del mtodos y teoras de la A nivel del hacer: aportar de
pensamiento antropologa filosfica un modo creativo a las
antropolgico y despatrialcalizadora. situaciones problemticas
despatriarcalizador Valoracin de la del contexto
capacidad y comprensin
PRODUCCIN para la explicacin de A Nivel del decidir: asumir un
- Informe de enunciados de la posicionamiento crtico y
investigaciones antropologa filosfica
toma de conciencia con las
etnogrfica sobre despatrialcalizadora y
antropologa filosfica. relacionar sus saberes y necesidades de la
- VALORIZACIN conocimientos. comunidad y su papel de
- La organizacin de educador.
comunidades de Valoracin de habilidades
aprendizaje para y destrezas demostradas
exponer y presentar en la proposicin de
conclusiones, sobre proyectos comunitarios
problemas educativos.
antropolgicos.
- Posicionamiento crtico
ante problemas
antropolgicos y
cosmovisivos.
102
Pgina
 la concepcin materialista
dialctica del hombre.
Visiones antropocntricas.
La concepcin de hombre en
los pueblos ancestrales del
AbyaYala. Visin cosmolgica
del hombre.
El hombre quechua y su
relacin con el cosmos, la
Madre Tierra y la comunidad.
Identidad, reciprocidad y
complementariedad entre
pueblos. La libertad y la
historicidad.
La problemtica antropolgica
en la controversia sobre la
humanidad del indio:
Bartolom de las Casas.
El hombre y el nihilismo
postmoderno.

4. EL SER HUMANO Y SUS

REPRESENTACIONES
SIMBLICAS

El smbolo como producto

propiamente humano
Los smbolos y su relacin con
la espiritualidad de los pueblos
Ritualidad y simbologa en los
pueblos ancestrales del
AbyaYala

103
Distintas formas de expresin,
representacin y
comunicacin simblica en la
cultura quechua. El

Pgina
simbolismo de los animales.
Piedras y montaas sagradas,
 petroglifos y pintura rupestre.
La simbologa en la cermica,
hueso, metales y textiles. La
simbologa en los ritos, fiestas,
danzas, cantos y cantares.

5. EL PROBLEMA DE LA MUERTE

Sentido trgico de la vida y de

la muerte. El existencialismo.
Grupos urbanos minoritarios:
Gticos y Emo.
Dimensin cultural con
relacin al problema de la
muerte. Actitudes y ritos frente
a la muerte.
El sentido tico y cultural ante
la muerte.
La muerte biolgica y la
muerte simblica.
La guerra, la muerte y la lucha
por el reconocimiento
individual y comunitario.
La muerte desde la dimensin
filosfica quechua. El ukhu
pacha. La relacin de los
hombres con sus muertos:
Ayamarqay. El culto a los
difuntos en las actuales
comunidades quechuas.

6. LA DESPATRIARCALIZACIN

104
DESDE EL PROCESO
EDUCATIVO

Actitudes cosmovisivas ante

Pgina
problemas antropolgicos del
siglo XXI
 Cmo trabajar la
despatriarcalizacin en el
proceso de enseanza
aprendizaje
Proyectos didcticos de
despatriarcalizacin.

BIBLIOGRAFA

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Pgina
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CAMPO: VIDA, TIERRA Y TERRITORIO

UNIDAD DE FORMACIN: LOS PRINCIPIOS DE LA RELACIONALIDAD EN LA NATURALEZA (MANEJOS DE LA MADRE
TIERRA)
OBJETIVO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRCTICA EDUCATIVA EVALUACIN
HOLSTICO METODOLGICAS COMUNITARIA

Comprendemos y 1. RELACIONALIDAD CSMICA TEORIZACIN *La unidad de formacin

valoramos la relacin Investigacin etnogrfica tiene que coadyuvar tanto La evaluacin al ser un
hombre- naturaleza Concepciones del Cosmos en acerca del valor de Tierra, con los contenidos como proceso sistmico,
en la formacin de las diferentes culturas Territorio y Territorialidad con las orientaciones holstico y integrado tiene
los futuros ancestrales en el pensamiento de las metodolgicas para que el
que centrarse en el ser,
profesionales, a La Madre Tierra desde la comunidades originarias. estudiante elabore su perfil

106
de egreso elegido y en este saber, hacer y decidir. Se
travs de los saberes visin de nuestra cultura Observacin in situ de la
y conocimientos de Concepcin del tiempo y del degradacin de Tierra y marco desarrolle el proceso aconseja, en el caso de
vida, tierra y espacio en la propia cultura naturaleza de la PEC. Para cumplir esta unidad de formacin

Pgina
territorio, utilizando Visin agro-ecolgica del Proyectos esta tarea se sugiere tomar en cuenta los
las potencialidades mundo. sociocomunitarios de trabajar estos aspectos:
del medio bio-geo- El agua como smbolo del flujo
comunitario para csmico y derecho humano
contribuir al vivir bien
y la salud integral 2. RELACIONALIDAD DEL SER
comunitaria HUMANO CON LA MADRE
TIERRA Y EL COSMOS
Concepcin quechua de la
pacha: janaq pacha, kay
pacha, ukhu pacha
La relacionalidad csmica en
la representacin de Santa
Cruz Pachacuti
La relacionalidad en la
TawaChakana
Relacin de la TawaChakana
con: cosmos, tiempo, espacio
y la Madre Tierra
Complementariedad ecolgica.
Control de pisos ecolgicos.
Los ciclos de la Madre Tierra y
su relacin con la produccin.
Monocultivos y policultivos.
La relacionalidad en la
comunidad. Dualidad, paridad,
triparticin, cuatriparticin,
matrilineado y patrilineado.
3. PRINCIPIO DE LA
RELACIONALIDAD
Principio de correspondencia
Principio de
complementariedad
Principio de reciprocidad
4. RELACIONALIDAD Y
TERRITORIALIDAD
preservacin y cuidado del
medio ambiente.
PRACTICAS
Organizacin de talleres
para la valoracin y
posicionamiento crtico de
la problemtica del medio
ambiente
VALORIZACIN
Lectura y anlisis de los sobre: terminologa,
Derechos de Madre Tierra.
PRODUCCIN
Elaboracin de proyecto
sobre el cuidado y
proteccin de la vida, tierra
y territorio.
Exposicin en paneles
sobre respeto y cuidado de
la vida, tierra y territorio.
siguientes criterios:
Valoracin de los principios
de relacionalidad con la A nivel del ser: habilidad
naturaleza en la produccin crtica y reflexiva con el
de saberes y filosofar, compromiso con
conocimientos que
la filosofa viva de su
posibilitan el vivir bien.
contexto socio-cultural.
Valoracin de los
conocimientos adquiridos A nivel del saber:
capacidades de
criterios, mtodos y teoras problematizacin,
de la racionalidad con la argumentacin y
naturaleza --Valoracin de comprensin adecuada
la capacidad y de los conceptos
comprensin para la
filosficos.
explicacin e integracin de
los enunciados de la
relacionalidad con la A nivel del hacer: aportar
naturaleza y de un modo creativo a las
complementacin con los situaciones problemticas
saberes y conocimientos. del contexto
Valoracin de habilidades y A Nivel del decidir: asumir
destrezas demostradas en un posicionamiento crtico
la proposicin de proyectos y toma de conciencia con
comunitarios educativos.
las necesidades de la
comunidad y su papel de
educador.
107
Pgina
 Las configuraciones de cultura
como territorialidad cognitiva.
Relacionalidad, tierra, territorio
y territorialidad.
La relacionalidad comprendida
desde nuestra territorialidad.
Los ceques y la distribucin de
tierras.
El territorio y la territorialidad
de las diferentes naciones del
Estado Plurinacional de Bolivia
Territorialidad, autonomas y
autodeterminacin.

5. RESPETO, AMOR Y CUIDADO

DE LA MADRE TIERRA

Prcticas ancestrales de
cuidado de la Madrea Tierra.
El actual cambio climtico y los
efectos en la produccin
agropecuaria.
Los derechos de la Madre
Tierra. Ley de la Madre Tierra.
Da Internacional de la Madre
Tierra.
Acciones concretas para el
cuidado de la Madre Tierra.
Estrategias socio-
comunitarias. Estrategias
didcticas.

108
La eco-alfabetizacin con
enfoque ldico.
La seguridad alimentaria de
los pueblos.

Pgina
Tecnologas alternativas para
el cuidado de la Madre Tierra.
BIBLIOGRAFA

Burman, Andrs (2011): Descolonizacin Aymara: Ritualidad y Poltica; Plural; La Paz.

Cerruto, L. et. al. (2005): Metodologa Propia Educacin Diferente: Centro de Culturas Originarias Kawsay IBIS; Cochabamba
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Garza Azul, La Paz.

CAMPO: CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN

UNIDAD DE FORMACIN: INVESTIGACION EDUCATIVA Y PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS IV
OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRACTICA EDUCATIVA EVALUACION
METODOLOGICAS COMUNITARIA

109
Conocimiento de los
Aplicamos de manera crtica y TEMA 1: ELABORACIN DE Realizamos talleres de diferentes
propositiva el trabajo realizado PERFILES investigacin en diferentes Publicacin y
1.1. Perfil de proyecto socio estrategias de

Pgina
en la prctica educativa estrategias de presentacin de textos
comunitario productivos
comunitaria para comprender investigacin, para tener producidos durante el
Caractersticas
la realidad socioeducativa en Estructura del informe las diferentes fuentes de desarrollo de la PEC a la planificacin.
el marco del desarrollo 1.2. Perfil de tesis informacin. comunidad.
productivo, utilizando mtodos Caractersticas Elaboracin de los
Estructura del informe Elaboracin de informes de
de investigacin orientados al informes de la
1.3. Perfil de sistematizacin de trabajo de investigacin.
desarrollo de la modalidad de investigacin.
experiencias
graduacin optada que Visita a las unidades
Caractersticas
permitan consolidar educativas, para detectar Capacidad de
Estructura del informe
conocimientos y habilidades las dinmicas de las aulas
administracin de
investigativas de multigrado.
descolonizadoras.. proyectos de
Realizacin de planificacin
estratgica para la investigacin
investigacin productiva. educativa.
Realizar los talleres de Planteamiento de
administracin estratgica esquemas de
en el proceso de investigacin
investigacin. productiva
Desarrollar las propuestas
de las esquemas de la
investigacin.

BIBLIOGRAFA

Gimeno J. & Prez Comprender y Transformar la Enseanza, Madrid Espaa, Edit. Morata.
Carrasco Daz S, Metodologa de Investigacin Cientfica Edit. Sam Marcos.
Brines, G. La Investigacin Social y Educativa M. I Santa Fe de Bogot, Colombia IIICAB.

110
Hammersley M & Etnografa. Metodos de investigacin Barcelona Espaa: Edit. Paids.

Pgina
QUINTO CURSO
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACIN: LGICA EN SU COSMOVISIN FILOSFICA
OBJETIVO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRCTICA EDUCATIVA EVALUACIN
HOLSTICO METODOLGICAS COMUNITARIA
Analizamos y Prctica Desarrollar un plan del La evaluacin al ser un proceso
valoramos el 1.LA DIMENSIN Visitamos ferias P.E.C. donde integre sistmico, holstico e integrado tiene
pensamiento lgico FILOSFICO - tradicionales como el contenidos de la lgica que centrarse en el ser, saber, hacer y
en el marco intra e COSMOVISIVA DE LOS en su cosmovisin
khatu, para analizar el decidir. Se aconseja, en el caso de
intercultural PROCESOS LGICOS filosfica al Proyecto
mediante el estudio - Los factores desarrollo de la lgica esta unidad de formacin tomar en
Socio Comunitario
de la lgica en biolgicos, culturales, andina. Productivo en sus dos cuenta los siguientes criterios:
relacin con las sociales e histricos dimensiones Gestin
cosmovisiones, la en la constitucin del Organizamos grupos de comunitaria y Gestin A nivel del ser: habilidad crtica y
filosofa, la ciencia y pensamiento lgico. trabajo cooperativo para de Aula. reflexiva con el filosofar, compromiso
el pensamiento de la - La lgica en las realizar las actividades Recojo e interpretacin con la filosofa viva de su contexto
vida cotidiana cosmovisiones planificadas. de las percepciones de socio-cultural.
generando un andino-amaznicas- la comunidad sobre su
espritu crtico chaqueas Teora pensar de la lgica A nivel del saber: capacidades de
investigativo, con el - Lneas bsicas para andina problematizacin, argumentacin y
propsito de una praxis lgica Investigamos las Valoracin y practica comprensin adecuada de los
contribuir al intercultural diferencias y similitudes de la lgica de la
potenciamiento del conceptos filosficos.
entre la lgica aristotlica cosmovisin filosfica
pensamiento lgico 2.PARADIGMAS en la produccin de
de la comunidad. FUNDAMENTALES DEL o deductiva con la lgica A nivel del hacer: aportar de un modo
saberes y
PENSAMIENTO LGICO holstica conocimientos que creativo a las situaciones
posibilitan el vivir bien. problemticas del contexto
- Pensamiento formal Valoracin Valoracin de la
- Pensamiento capacidad y A Nivel del decidir: asumir un
dialctico Dialogamos y debatimos comprensin, aplicacin posicionamiento crtico y toma de

111
- Pensamiento el conocimiento de la y reflexin para la conciencia con las necesidades de la
complejo lgica occidental y la explicacin de comunidad y su papel de educador.
- Lgica andina: lgica andina enunciados de la lgica

Pgina
principio de y relacionar sus saberes
relacionalidad, Analizamos lecturas de
 complementariedad y propuestas sobre la lgica y conocimientos.
reciprocidad tetralctica
- La lgica tetralctica Valoracin de
como una forma de Organizamos clases habilidades y destrezas
razonamiento de los talleres, para el dilogo de demostradas en la
pueblos ancestrales proposicin de proyectos
saberes, la aplicacin
comunitarios educativos.
3.LGICA BSICA terico - prctica, la
- mbito, paradigmas y puesta en comn y crtica
disciplinas de la y autocrtica.
lgica como ciencia
- Elementos de lgica Producto
bsica: lgica
proposicional, lgica Utilizacin de la lgica en
de predicados, lgica la resolucin de
de clases. problemas del contexto
- Lgicas no clsicas social
- Lgica de la
deduccin e
Sistematizacin de los
induccin
conocimientos a partir de
4.LA ENSEANZA DE LA temas concretos y
LGICA relacionados a nuestra
- La lgica en el realidad socio cultural
contexto de la vida plurilinge, a travs de
comunitaria mini conferencias,
- El debate, la
explicacin del tema,
argumentacin y el
dilogo en nuestras coloquio y exposicin
culturas sistemtica
- Estrategias para la
enseanza de la

112
lgica informal
- Habilidades de
pensamiento
- El pensamiento crtico

Pgina
- Dilogo
argumentativo
 - Estrategias para la
enseanza de lgica
cientfica

BIBLIOGRAFA.

CARRANZA, Lus; Lgica dialctica Editorial Juventud;

ESTERMANN, Josef (2006): Filosofa Andina: Sabidura indgena para un mundo nuevo; ISEAT; La Paz; 2da. Ed.
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TICONA, Esteban (2010): Saberes, Conocimientos y Prcticas Anticoloniales del Pueblo Aymara-Quechua en Bolivia; Plural/Agruco;
La Paz.

CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO

UNIDAD DE FORMACIN: PSICOESPIRITUALIDADES EN LAS NACIONES ORIGINARIAS
OBJETIVO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRCTICA EDUCATIVA EVALUACIN
HOLSTICO METODOLGICAS COMUNITARIA
1. FUNDAMENTOS Y Prctica
Desarrollamos la PRINCIPIOS DE LAS PSICO- - Rescatamos los saberes, - Realizar prcticas de
capacidad de ESPIRITUALES DE LAS observacin La evaluacin al ser un
costumbres, tradiciones proceso sistmico, holstico e
anlisis respecto la NACIONES INDGENAS etnogrfica en
de la vida de los pueblos integrado tiene que centrarse
oralidad de la ORIGINARIAS CAMPESINAS contextos comunitarios
cosmovisin andina indgena originario de en el ser, saber, hacer y
amaznica a partir 1. Concepciones de la campesinas a travs de psicoespiritualidades, decidir. Se aconseja, en el
de conceptos, espiritualidad del ser humano la investigacin prctica de saberes y caso de esta unidad de

113
investigaciones de 2. Relacionalidad, conocimientos para formacin tomar en cuenta
etnogrfica
descolonizacin, complementaridad, Vivir Bien los siguientes criterios:
sometimiento y reciprocidad, ciclicidad y - Realizamos prcticas de - Aplicacin de los
A nivel del ser: habilidad

Pgina
exclusin que respeto a la naturaleza investigacin etnogrfica conocimientos
crtica y reflexiva con el
fortalezca la 3. Ritualidades: estructura y acerca del contacto adquiridos sobre:
filosofar, compromiso con la
identidad cultural, significacin psicoespiritual
conociendo las 4. Chamanes, jamawta, yatiri,
prcticas psico- aysiri, jampiri, y otros
espirituales de las
naciones originarias, 6. PRCTICAS PSICO-
a travs de tareas de ESPIRITUALES DE LAS
concientizacin y NACIONES INDGENAS
propuestas de ORIGINARIAS CAMPESINAS
- Observamos y
solucin, para vivir
bien en armona y Clases y caractersticas de las
comunidad sin prcticas psicoespirituales en
discriminacin, aymaras..
respetando la intra- Clases y caractersticas de las
interculturalidad y prcticas psicoespirituales
pluralidad social quechuas.
Clases y caractersticas de las
prcticas psicoespirituales
guaranies
Clases y caractersticas de las
prcticas psicoespirituales de
los pueblos amaznicos
- Sistematizacin de los
Revalorizacin y visibilizacin
de prcticas psicoespirituales
ancestrales
3.PROYECCIN DE LAS PSICO-
ESPIRITUALIDADES DE LAS
PIOCs EN EL MUNDO
CONTEMPORNEO
Reconceptualizacin del ser
humano en unidad de: hombre,
espiritual del hombre con
la naturaleza en los
diferentes espacios
geogrficos culturales.
Teora
analizamos videos,
documentales referentes - Comprensin,
a las prcticas
espirituales que inciden
en la afectividad del
hombre con relacin a la
naturaleza y elaboracin
de conclusiones.
Valoracin - Prctica de habilidades
conocimientos a partir de
temas concretos y
relacionados a nuestra
realidad socio cultural - Elaboracin de
plurilinge, a travs de
mini conferencias,
explicacin del tema,
coloquio, debates y
exposicin sistemtica.
terminologa de la filosofa viva de su contexto
psicologa - socio-cultural.
espiritualidad,
bioindicadores, A nivel del saber:
capacidades de
supersticiones,
medicina natural, problematizacin,
argumentacin y
principios de
convivencia con la comprensin adecuada de
contenidos psicoespirituales
naturaleza y otros.
con la comunidad indgena
aplicacin y reflexin A nivel del hacer: aportar de
de prcticas un modo creativo a las
espirituales que situaciones problemticas
beneficien a la buena del contexto con la
comunidad
convivencia con la
Madre Naturaleza y la
A Nivel del decidir: asumir un
comunidad
posicionamiento crtico y
toma de conciencia con las
necesidades de la
y destrezas
comunidad y su papel de
demostradas en la
educador.
proposicin de
proyectos comunitarios
educativos.
informes: ensayos,
trpticos o boletines

114
comunidad, naturaleza y
cosmos Produccin
Psicologa cientfica en
- Prctica de

Pgina
interaccin con la prctica
psicoespiritual ancestral sociodramas,
 Sincretismo en las prcticas psicodramas y teatro de
psicoespirituales las prcticas espirituales
Psicoespiritualidad en la y produccin de
prctica intra e intercultural ensayos.
La espiritualidad y su relacin
con el cosmos
La dimensin espiritual y
trascendente de la naturaleza
humana
La espiritualidad como principio
de vida
El misterio y el sentido de la
vida
La espiritualidad y la salud de la
persona y el ayllu
La psicoespiritualidad como
acercamiento al Vivir Bien

6. PSICO-ESPIRITUALIDADES
DE LAS NACIONES DE
INDGENAS ORIGINARIAS
CAMPESINAS Y EDUCACIN

Prcticas psicoespirituales en
los procesos de aprendizaje y
enseanza
Prcticas psicoespirituales en
el desarrollo humano
Psicoespiritualidad y salud
mental
Prcticas psicoespirituales para
el equilibrio emocional y

115
afectivo del ser humano

Pgina
BIBLIOGRAFA

AA.VV. (2004). Introduccin a la sociologa de religin en el contexto Andino. En: Gracias a Dios y los Achachilas. Plural. La Paz.
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FIORES-GOFFI (1991) Nuevo Diccionario de Espiritualidad. Ed. Paulinas, Madrid.
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MIRET, M. Enrique, (1998) Diccionario de la Religiones, Ed. Espasa. Madrid.
TICONA, Esteban (2001) El Rito de la siembra y la mara taqa en la marca de Jess de Machaca. Textos Antropos, UMSA. La Paz.

CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO

UNIDAD DE FORMACIN: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE Y ADAPTACIONES CURRICULARES II

PRACTICA
OBJETIVO ORIENTACIONES
TEMAS Y CONTENIDOS EDUCATIVA EVALUACIN
HOLSTICO METODOLGICAS
COMUNITARIA

Asumimos el INTERVENCIN TEORIA Practicas Valoracin de la

compromiso PEDAGGICA EN LAS Elaboracin de estrategias intensivas segn capacidad
educativo de DIFERENTES REAS DE de deteccin e intervencin las creativa en la
atencin a la EDUCACIN ESPECIAL en las distintas reas de especialidades construccin de
diversidad, al SENSORIALES, FISICO atencin. planes y
aplicar MOTORA Y TALENTO VALORACION Elaboracin de programas con el
conocimientos y SUPERIOR Fortalecimiento en la planificacin de enfoque inclusivo

116
saberes sistematizacin y proceso de para actividades
aprendidos sobre o Adaptaciones elaboracin de las prcticas sobre Diferenciacin de
adaptaciones curriculares de acuerdo adaptaciones curriculares adaptaciones las diversas

Pgina
curriculares en a la especialidad para PRACTICA curriculares. formas de
las distintas personas con Aplicacin y sistematizacin deteccin e
discapacidades y discapacidad visual de la informacin obtenida intervencin
talento o Adaptaciones PRODUCCIN pedaggica
extraordinario, curriculares de acuerdo Planificaciones, segn la segn las
para consolidar a la especialidad para especialidad, que contengan diferentes reas
los procesos de personas con las adaptaciones curriculares de atencin.
inclusin discapacidad auditiva. pertinentes.(Archivador,
educativa y o Adaptaciones carpeta, cuaderno).
social. curriculares de acuerdo Aplicacin de
a la especialidad para Estrategias de
Asumimos el personas con Trabajo de intervencin
compromiso discapacidad fsica- PRACTICA intervencin pedaggica en
educativo de motora. Implementacin de programas individual. las reas de
atencin a la o Adaptaciones de intervencin pedaggica, atencin que
diversidad, al curriculares de acuerdo reeducacin y recursos requiera
aplicar a la especialidad para didcticos. intervenir y
conocimientos y personas con Talento reeducar.
saberes extraordinario. TEORIZACION
aprendidos sobre Sistematizacin de la
adaptaciones planificacin didctica a
curriculares en partir de la planificacin
las distintas
discapacidades y VALORACION
talento superior,
para consolidar Reflexin y anlisis de la
los procesos de construccin de programas
inclusin INTERVENCION de reeducacin.
educativa y PEDAGOGICA EN PRODUCCION
social. PROBLEMAS DE Construccin de materiales
APRENDIZAJE didcticos.

117
o Elaboracin de planes
(planificacin didctica)

Pgina
y programas de TEORIZACION
deteccin, intervencin Elaboracin de planes y
 pedaggica y programas de deteccin,
reeducacin individual intervencin pedaggica y
en aula de los distintos reeducacin
problemas de PRCTICAS
aprendizaje. Aplicacin de programas de
o Aplicacin de programas intervencin pedaggica y
de reeducacin reeducacin en las
individual en aula. diferentes reas sensoriales,
o Remisin de estudiantes fsico motores y talento
que requieran atencin extraordinario a partir de la
especializada. prctica educativa
o Elaboracin de recursos comunitaria.
didcticos y materiales VALORACION
didcticos Reflexin y anlisis de las
dificultades o fortalezas de
implementacin de los
programas reeducacin.
PRODUCCION
Instrumentos elaborados y
sistematizacin de los
resultados de la aplicacin
de programas de
reeducacin

ACTIVIDADES PRCTICAS
SOBRE ADAPTACIONES
CURRICULARES EN TODAS
LAS REAS DE ATENCIN Y

118
SUBSISTEMAS DEL S.E.P.
o Elaboracin de

Pgina
planes y programas
de intervencin en
 instituciones y aula
tomando en cuenta
las distintas
discapacidades que
se presenten
o Aplicacin de
programas de
reeducacin en aula
e instituciones
o Derivacin de
estudiantes que
requieran de
atencin
especializada
o Elaboracin de
recursos didcticos
para la
discapacidades y
talento extraordinario
o Estrategias de
desarrollo inclusivo
con base en las
personas con
discapacidad ,
dificultades en el
aprendizaje y
Talento
Extraordinario

119
BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA

Bruecker Leo. Diagnstico y tratamiento de las dificultades en el aprendizaje editorial C. E.P.E. Madrid Espaa.

Pgina
Centro Nacional de Recursos Para la Educacin Especial. (1987) Intervencin Psicopedaggica e intervencin educativa,
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Cofre Alicia Tapia Lucia Como ensear Matemticas
Frosting Marianne. Programa de Desarrollo de la Percepcin Visual
GarciaEtchegoyen de Lorenzo, E (1984); El Apego o vnculo afectivo, un llamado de atencin para las estrategias de
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perspectiva global para todos los nios con discapacidad. Madrid. Agencia europea para el desarrollo de la educacin
Especial.
Programas de Diversificacin Curricular Tomo I, Editorial CEPE, Madrid, Espaa. 1995
Rueda, M.I. (1995); La lectura. Adquisicin, dificultades e intervencin.

120
Pgina
 CAMPO: CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN
UNIDAD DE FORMACIN: COSMOVISIONES Y FILOSOFA EN TIERRAS ALTAS Y BAJAS DE BOLIVIA
OBJETIVO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRCTICA EDUCATIVA EVALUACIN
HOLSTICO METODOLGICAS COMUNITARIA
1. COSMOVISIN INDGENA Prctica
Rescatamos y ORIGINARIA Investigamos sobre los El equipo de Prctica La evaluacin al ser un
fortalecemos saberes, valores, lengua, Educativa Comunitaria proceso sistmico,
conocimientos, Concepcin terica de la juegos tradicionales, (P.E.C.) de la holstico e integrado tiene
etnicidad indgena
valores y artesanas y tradiciones de Licenciatura en que centrarse en el ser,
Elementos de una
costumbres de los cosmovisin y filosofa tierras altas y bajas Educacin en saber, hacer y decidir. Se
pueblos originarios a indgena Cosmovisiones, Filosofa aconseja, en el caso de
travs del anlisis Filosofa de las culturas Teora y Psicologa tiene que: esta unidad de formacin
crtico, dialgico y andinas, amaznicas y tomar en cuenta los
chaqueas Investigamos Desarrollar un plan del
reflexivo del siguientes criterios:
Principios y valores telricos etnogrficamente acerca de P.E.C. donde integre
pensamiento
cosmosivo y Reciprocidad, las cosmovisiones y contenidos de las tierras A nivel del ser: habilidad
relacionalidad, armona, filosofas en los diferentes altas y bajas en un crtica y reflexiva con el
filosfico de las
equilibrio y espacios geogrficos del Proyecto Socio filosofar, compromiso con
tierras altas y bajas complementariedad pas. Comunitario Productivo la filosofa viva del
del Estado comunitaria
Plurinacional de Gestin comunitaria en sus dos dimensiones contexto socio-cultural de
Valoracin
Bolivia, para Gestin comunitaria y tierras altas y tierras bajas.
contribuir a la 2. COSMOVISIONES Y Utilizamos medios Gestin de Aula
FILOSOFA DE TIERRAS A nivel del saber:
convivencia audiovisuales para el
BAJAS DE BOLIVIA Video debates sobre las capacidades de
armnica de la anlisis de las
cosmovisiones de los problematizacin,
comunidad con la Condiciones de la etnicidad caractersticas y
pueblos de tierras altas y argumentacin y
naturaleza para Vivir de las tierras bajas problemtica de las etnias.
bajas para la comprensin adecuada de

121
Bien. Las etnoregiones y interpretacin y anlisis los conceptos de las
ecoregiones de las tierras Utilizacin de
bajas dramatizaciones, teatro, de la realidad filosofas y cosmovisiones.

Pgina
Amazona continental y canciones, foros, para el
Elaboracin de informe A nivel del hacer: aportar
amazonia boliviana anlisis y reflexin de las
 Caractersticas de la necesidades de la de conclusiones que de un modo creativo a las
cosmovisin amaznica comunidades de tierras coadyuve al situaciones problmicas
Etnoregin amaznica altas y bajas reconocimiento de las del contexto
Norte; Central; Sur caractersticas
Orden csmico en la Produccin A Nivel del decidir: asumir
sobresalientes de la
cosmovisin amaznica un posicionamiento crtico
cultura Amaznica, del
Concepcin del Vivir Bien Organizacin de los grupos reflexivo y toma de
desde la visin de las tierras Oriente y del Chaco
de trabajo cooperativo, para conciencia con las
bajas: ande reko, anikejida exponer y presentar Demostraciones de necesidades de las tierras
conclusiones sobre temas caractersticas sociales altas y tierras bajas.
3. COSMOVISIONES Y
FILOSOFA DE LA problematizadores de culturales de las tierras
AMAZONA nuestra realidad y la altas y tierras bajas.
construccin de la filosofa.
Amazona Norte
- Cavineo Organizamos clases
- Chacobo talleres, para el dilogo de
- Ese ejja saberes, la aplicacin
- Yaminahua terico - prctica, la puesta
- Pacahuara
- Mor en comn y crtica y
- Joaquiniano autocrtica.
- Araona
- Tacana Identificamos temas-
Amazona Central problemas para incentivar la
- Itonama investigacin -accin
- Baure permanente, como mtodo
- Cayubaba de trabajo productivo.
- Maropa
- Mojeo
- Movima Intercambio de experiencias
- Sirion de escuelas de contexto de

122
Amazona Sur tierras bajas y de tierras
- Yuqui bajas.
- Yuracar

Pgina
- Mosetenes
- Lecos
 - Afrobolivianos

4. COSMOVISIONES Y
FILOSOFA DEL ORIENTE
AMAZNICO

Oriente amaznico
- Guarasugwe
- Guarayos
- Yuracar
Mojeos
Oriente amaznico central
- Chiquitanos
- Ayoreos
5. COSMOVISIONES Y
FILOSOFA DEL CHACO

Chaco Norte
- Guaran Ava
- Guaran Isoso
Chaco Central
- Guaran Simba
Chaco Sur
- Weenhayek
- Tapiete

6. COSMOVISIONES Y
FILOSOFA DE TIERRAS
ALTAS DE BOLIVIA

Cosmovisin Quechua.
Qapaq an y Sumaq

123
sawsay.
Cosmovisin Aymara. El
suma qamaa en el mundo

Pgina
andino
Cosmovisin Uru Chipaya
 La cosmogona andina
El hombre andino y su
relacin con la naturaleza
La pareja en su dimensin
complementaria
El ayllu como parte del
ordenamiento social
comunitario
Formas bsicas de
organizacin social
comunitaria andina
Rituales agrcolas

BILIOGRAFA

ALBO, Javier, Raices de amrica, el mundo aymara, Editorial Alianza, Madrid, 1988.
CAZAVARINI, Lorenzo, La nacin chiriguana, Editorial Los amigos del libro, La Paz, 1980.
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ELLIS R. Y Arauz, Pueblos indgenas y originarios de Bolivia: Tsamane ayoreo, Editorial VAIPO-MDPS, La paz, 1988.
ELLIS R. Y Arauz , Pueblos indgenas y originarios de Bolivia: Tsamane ayoreo, Editorial VAIPO-MDPS, La paz, 1988.
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ELIADE, Mircea (1973). Lo sagrado y lo profano. Ed. Guadarrama. Madrid.
ESTERMANN, Josef (Coord.)(2006) Teologa Andina, I y II; tejido diverso de la fe indgena, Editorial ISEAT/PLURAL, La Paz.

124
Pgina
CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD
 UNIDAD DE FORMACIN: PSICOLOGA EDUCATIVA
OBJETIVO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRCTICA EDUCATIVA EVALUACIN
HOLSTICO METODOLGICAS COMUNITARIA
1. LA PSICOLOGA EDUCACIONAL Prctica A nivel del ser:
Comprendemos la Identificamos, mediante el - Desarrollar un plan del habilidad
problemtica que La construccin de su objeto de estudio de casos las causas P.E.C. donde integre crtica, reflexiva
estudio desde la perspectiva del bajo rendimiento y la contenidos de la psicologa y propositiva de
se presenta en los
occidental y del Abya Yala. desercin escolar y educativa al Proyecto los alcances de
procesos de
Enfoques tericos de Psicologa planteamos estrategias de Socio Comunitario la psicologa
enseanza y Educacional. intervencin motivacionales Productivo en sus dos educativa.
aprendizaje Relacin de la escuela - comunidad para la superacin de las dimensiones Gestin
contrastando en la enseanza y aprendizaje mismas comunitaria y Gestin de A nivel del
paradigmas y Socializacin educativa: aprendizaje e Aula. saber:
herramientas interiorizacin de normas y valores. Teora capacidades de
mbitos de Socializacin: centros - Promover talleres anlisis,
psicopedaggicas, seminarios en relacin a la
educativos y otras instituciones Realizamos un anlisis crtico relacionamiento
a travs del anlisis reflexivo de la realidad interpretacin de la ley 070, , interpretacin
socioculturales; asociaciones, grupos
crtico y reflexivo pedaggica en relacin a la generando debates de proposicin
de iguales y medios de comunicacin.
con espritu Ley 070 filosficos pedaggicos sobre
La educacin en el medio urbano y en
cientfico y favoreciendo el anlisis problematizaci
la vida sociocomunitaria.
crtico e interpretativo. n de las
comprometido con Intervencin psicolgica en contextos
una educacin escolares marginales y socioculturales experiencias de
- Interpretacin de los la psicolgica
plurinacional, para La Psicologa Educativa en la Comparamos pedagogas
conocimientos adquiridos educativa.
formacin docente liberadoras con las
coadyuvar en la sobre: terminologa,
Rol de la Psicologa Educativa frente a pedagogas opresoras.
resolucin de los criterios, mtodos y teoras A nivel del
la Filosofa actual en Bolivia de la psicologa educativa.
problemas de hacer: aportar
aprendizaje desde de un modo
- Elaboracin de proyectos creativo a las
la perspectiva de la 2. PSICOLOGA EDUCATIVA PARA LA Organizacin de actividades comunitarios educativos en
motivacionales de inicio, problemticas
descolonizacin. PRODUCCIN relacin a problemas
interactivo estudiantes- pedaggica
Educacin en equilibrio entre educativos del contexto educativas del
docente: comentarios, lluvia de

125
comunidad, naturaleza y cosmos actual. contexto actual.
Educacin en convivencia e ideas, juegos simblicos.
interrelacin con la naturaleza y salud Valoracin - Elaboracin de materiales
A Nivel del
y juegos didcticos para

Pgina
comunitaria decidir: asumir
Enseanza y aprendizaje en bienestar Diagnstico de saberes y promover el fortalecimiento
preparar estrategias para la un
del anlisis crtico y
 fsico, mental y emocional organizacin de los grupos de reflexivo de los posicionamient
Investigacin crtica de saberes y trabajo cooperativo, para estudiantes. o crtico,
conocimientos de la prctica educativa exponer y presentar reflexivo y toma
en contextos diversos conclusiones sobre temas de conciencia
Necesidades y problemas educativos problematizadores de nuestra sobre la
de la comunidad realidad y la organizacin de la importancia de
Produccin educativa en razn de Prctica Docente. responder a los
potencialidades, desarrollo de problemas y
capacidades y destrezas humanas Producto necesidades
creativas. pedaggicas.
Seleccionar y adecuar los
2. PROBLEMAS EN LA ENSEANZA Y recursos didcticos, a los
APRENDIZAJE objetivos de tema,
revalorizando nuestra cultura
Principales conflictos socio- educativos. ancestral, creando materiales
Autoridad escolar, la emancipacin de en clase y el uso pertinente de
la familia, las relaciones de amistad, los TICs.
grupos de poder y otros.
Problemas cognitivos, afectivos y Estructurar las clases con
emocionales influyentes en la temas-problemas para
personalidad y educacin incentivar la investigacin -
Actitudes y motivacin en los procesos accin permanente, como
de enseanza y aprendizaje. mtodo de trabajo productivo.
Bajo rendimiento escolar. Abandono y
ausentismo.
La evaluacin como proceso coercitivo
Procesos de enajenacin y prdida de
identidad sociocultural
Reorientacin de estudiantes
problema.

126 Pgina
BIBLIOGRAFA
CROWDER, R.G. (1985). Psicologa de la lectura. Madrid: Alianza.

CHECA Benito, Francisco Javier (1999), La evaluacin psicopedaggica, vol. I, Madrid, ONCE,

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FLORES, R. (2011) Educacin Sociocomunitaria y Productiva en el aula. En el marco de la Ley Avelino Siani - Elizardo Prez,
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MARCHESI, A. COLL, C., PALACIOS, J., (1994) Desarrollo Psicolgico y Educacin: Trastornos del Desarrollo y Necesidades
Educativas Especiales.

CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD

UNIDAD DE FORMACIN: FILOSOFA DE LA EDUCACIN: ESCUELAS INTEGRALES Y ESCUELAS INDGENALES

OBJETIVO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRCTICA EDUCATIVA EVALUACIN

HOLSTICO METODOLGICAS COMUNITARIA
Prctica La evaluacin al ser un
Reflexionamos 1. LA FILOSOFA DE LA EDUCACIN Interpretamos a travs proceso sistmico,
acerca de las del anlisis filosfico la Desarrollar un plan del holstico y integrado
- La filosofa de la educacin como: P.E.C. donde integre
prcticas de la prctica filosfica, visin filosfico- pedagoga de la tiene que centrarse en
contenidos de la filosofa
filosofa de la histrica (los pedagogos clsicos), liberacin de Paulo el ser, saber, hacer y
de la educacin al
educacin de las prctica terica, prctica de Freire, como propuesta Proyecto Socio decidir. Se aconseja, en
escuelas integrales resistencia y liberacin de cambio y base el caso de esta unidad

127
Comunitario Productivo
e indigenales a pedaggica en nuestra en sus dos dimensiones de formacin tomar en
- La filosofa de la educacin como Gestin comunitaria y
travs del anlisis realidad educativa cuenta los siguientes
filosofa aplicada Gestin de Aula.

Pgina
crtico, autocrtico, boliviana. criterios:
el dilogo intra e - La funcin de la filosofa en la Teora
Investigacin
intercultural educacin de la comunidad y la Promovemos talleres y bibliogrfica de los A nivel del ser:
mediante la persona seminarios que generen alcances de la habilidad crtica y
interpretacin y debate filosfico, pedagoga de liberacin reflexiva sobre la
- Tareas de la Filosofa de la de Paulo Freire, en la
sistematizacin de Educacin favoreciendo clases filosofa de la
poltica educativa de la
los saberes y interactivas, de anlisis y ley 070. educacin.
procesos dilogo de saberes.
A nivel del saber:
educativos para Elaboracin de Prcticas de ensayo
2. PROBLEMAS FILOSFICOS DE capacidades de
sustentar las bases conclusiones sobre temticas o
LA EDUCACIN problematizacin,
de una educacin problemtica filosfico
liberadora centrada - Qu tipo de hombre formar y para Valoracin educativos. argumentacin y
en el nuevo modelo qu tipo de sociedad? Sistematizacin de los comprensin adecuada
Estructuramos las clases de los conceptos
sociocomunitario conocimientos a partir de
- Fundamentos antropolgico- con temas problemas, filosficos de la
productivo temas sobre filosofa de para incentivar la
polticos de la educacin. educacin.
la educacin, investigacin accin
- Concepciones filosfico fundamentados en las permanente como
mtodo productivo. A nivel del hacer:
pedaggicas para la preservacin escuelas integrales y las
de las estructuras poltico aportar de un modo
escuelas indigenales, a
econmicas. creativo a las
travs de mini
situaciones
- Concepciones Filosfico conferencias, explicacin
problemticas en el rea
pedaggicas para la liberacin y del tema, coloquio,
de filosofa de la
transformacin de las estructuras debate y exposicin
educacin.
poltico econmicas. sistemtica

- Cmo conoce el hombre? A Nivel del decidir:

- Fundamentos gnoseolgico-
epistemolgicos de la educacin.
- Posiciones filosfico pedaggicas
individualistas: pedagoga
Produccin asumir un
Elaboramos informes de posicionamiento crtico y
propuestas de carcter toma de conciencia con
filosfico, en relacin a las problemticas de la
problemas educativos,
filosofa de la

128
elaboracin de ensayos. educacin.
positivista, pedagoga del
pragmatismo (funcionalismo,
conductismo, constructivismo).

Pgina
- Posiciones filosfico pedaggicas
 social comunitarias: pedagoga
marxista, teora crtica de la
educacin, pedagoga del
postmodernismo, pedagoga de la
liberacin.

- La epistemolgica del Modelo

Socio-comunitario-productivo.

3. NECESIDAD DE UNA FILOSOFA

DE LA EDUCACIN DESDE
NUESTRA CULTURA

- La filosofa de las Escuelas

Integrales y Escuelas Indigenales.

- Relacin entre educacin y

cosmovisin en las diferentes
naciones originarias del Estado
Plurinacional

- En la actualidad y desde la
cosmovisin de nuestra cultura,
qu tipo de hombre queremos
formar?

- Desde nuestra cultura, qu

entendemos por conocimiento
cientfico?, cmo conocemos y
difundimos el conocimiento? y
cmo proyectamos una educacin

129
socio-comunitaria-productiva?

Pgina
4. LA FILOSOFA DE LA EDUCACIN
EN LA FORMACIN DE LOS
 DOCENTES

- Cmo y quin educa?

- La formacin de convicciones para

la prctica pedaggica

- Descolonizacin y
despatriarcalizacin de nuestra
prctica educativa

- La prctica docente comunitaria.

- Cmo educamos para el Vivir

Bien?

BIBLIOGRAFA

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MINISTERIO DE CULTURAS. VICEMINISTERIO DE DESCOLONIZACIN. HACIA LA CONSTRUCCIN DEL HORIZONTE DE LA

DESCOLONIZACIN Y LA INTERCULTURALIDAD COMO POLTICA DEL ESTADO PLURINACIONAL (2010). Evento de Clausura
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CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD

UNIDAD DE FORMACIN: FILOSOFA DE LA POLTICA Y LA PRAXIS
OBJETIVO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRCTICA EDUCATIVA EVALUACIN
HOLSTICO METODOLGICAS COMUNITARIA
Prctica
Contribuimos a la 1. OBJETO Y TEMAS DE LA - Investigamos sobre la El equipo de Prctica La evaluacin al ser un
formacin de una FILOSOFIA POLTICA pertinencia de las Educativa Comunitaria proceso sistmico, holstico
conciencia crtica, La poltica: concepciones y doctrinas y lderes (P.E.C.) de la Licenciatura en y integrado tiene que
caractersticas de la praxis centrarse en el ser, saber,
propositiva y polticos que influyen Educacin en
poltica hacer y decidir. Se
comprometida sobre en la realidad Cosmovisiones, Filosofa y
La filosofa de la poltica y aconseja, en el caso de
las realidades sociopoltica del Estado Psicologa tiene que:

su relacin con la prctica y
polticas del pas a otros saberes polticos
travs de la reflexin Principales temas y
131
esta unidad de formacin
Plurinacional. tomar en cuenta los
Teora Desarrollar un plan siguientes criterios:
del P.E.C. donde integre

Pgina
filosfica sobre la problemas de la filosofa - Utilizamos medios
praxis poltica poltica audiovisuales para el contenidos filosficos al A nivel del ser: habilidad
La filosofa de la poltica en crtica y reflexiva con el
generando la formacin de maestros
estrategias para para el S. E. P.
fortalecer la
2. PRINCIPALES
educacin poltica
CORRIENTES Y
que favorezca la PENSADORES DE LA
consolidacion del FILOSOFA DE LA
Estado Plurinacional POLTICA
El pensamiento poltico en
las grandes culturas del Valoracin
Abya-Yala - Utilizacin de
El pensamiento poltico en
la filosofa China: La
escuela de Confucio
El pensamiento poltico
greco-romano
El pensamiento poltico de
la Modernidad
Principales filsofos de la
poltica contempornea.
3. LA FILOSOFA POLTICA
- Sistematizacin de los
EN EL DESARROLLO
DEL PENSAMIENTO
BOLIVIANO
El pensamiento poltico en
el proceso de
independencia
La filosofa poltica en el
perodo republicano
La filosofa poltica en la
Bolivia contempornea
- Elaboramos informes, a
4. TEMAS Y PROBLEMAS
CONTEMPORNEOS DE
LA FILOSOFA POLTICA
Sociedad, sociedad civil,
anlisis de las Proyecto Socio Comunitario filosofar de la poltica en el
caractersticas y Productivo en sus dos contexto actual.
problemtica de las dimensiones Gestin A nivel de saber:
capacidades de anlisis y
diferentes clases de comunitaria y Gestin de
argumentacin sobre
lderes que existieron Aula tomando en cuenta problemticas a nivel
en Bolivia desde la estos criterios: filosfico.
colonia hasta la A nivel del hacer: aportar
actualidad. Entrevistas a lderes de de un modo creativo con
la comunidad y lderes propuestas sobre
polticos sobre el nuevo problemticas de la
dramatizaciones, paradigma social filosofa poltica del
contexto.
teatro, canciones, comunitario.
A Nivel del decidir: asumir
foros, debates, mesas Anlisis e interpretacin
un posicionamiento crtico,
redondas para el de saberes, reflexivo y toma de
anlisis y reflexin de conocimientos y formas conciencia sobre los
las ideologas polticas de organizacin poltica alcances de la filosofa
y la filosofa que las en las comunidades poltica para la
educativas, municipales consolidacin del Estado
sustenta
Plurinacional.
Produccin y territoriales.
Elaboracin de
conocimientos a partir proyectos
de temas concretos y sociocomunitarios en
relacionados a nuestra relacin a problemticas
realidad, a travs de polticas del contexto
mini conferencias, actual.
explicacin del tema,
coloquio y exposicin
sistemtica
132
travs de procesos
investigacin -accin
Pgina
permanente, como
mtodo de trabajo
 estado y soberana productivo.
La cuestin del poder,
legitimidad y legalidad
El debate sobre la
democracia y sus formas
Justicia, libertad, derechos,
obligaciones y valores

5. PROBLEMAS DE LA
PRAXIS POLTICA EN EL
MARCO INTRA E
INTERCULTURAL

La praxis poltica como

condicin del ser humano
La praxis poltica en el
marco del Estado
Plurinacional
Praxis poltica y educacin

BIBLIOGRAFA

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CAMPO: CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN

UNIDAD DE FORMACIN: CONOCIMIENTO CIENTFICO DE LA REALIDAD (EPISTEMOLOGA): FUNDAMENTOS
NATURALEZA, RELACIONES Y VERDAD.
OBJETIVO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRCTICA EDUCATIVA EVALUACIN
HOLSTICO METODOLGICAS COMUNITARIA
Prctica
1. LAS PROBLEMTICAS Investigacin sobre la - Desarrollar un plan del
Asumimos una EPISTEMOLGICAS problemtica P.E.C. donde integre La evaluacin al ser un
posicin crtica y contenidos de los proceso sistmico,
epistemolgica y su
descolonizadora - El objeto de la epistemologa: conocimientos cientficos holstico y integrado
relacin con las de la realidad al
sobre el desarrollo principales posiciones tiene que centrarse en
- La ciencia y su relacin con las cosmovisiones y la Proyecto Socio
cientfico y filosofa. Comunitario Productivo el ser, saber, hacer y
cosmovisiones y la filosofa
tecnolgico del - La determinacin socio-poltica y Teora en sus dos dimensiones decidir. Se aconseja, en
mundo cultural del conocimiento Planificacin de talleres y Gestin comunitaria y el caso de esta unidad
contemporneo cientfico seminarios para analizar y Gestin de Aula. de formacin tomar en
mediante el estudio - Lgica de la investigacin cientfica reconstruir saberes cuenta los siguientes
y la investigacin - El progreso cientfico: Teoras de - Elaboramos informes de criterios:
ancestrales y los procesos de
acerca de los la acumulacin vs teoras de las
conocimientos cientfico y

134
revoluciones cientficas investigacin de A nivel del ser:
problemas, la puesta en comn de la problemticas
- Epistemologas regionales habilidad crtica y
categoras y temas o Saberes vs. Conocimiento ciencia filosfica. epistemolgicas en el
de discusin que contexto regional. reflexiva sobre
cientfico

Pgina
Valoracin
plantea la o Saberes locales y saberes problemticas
Organizacin de equipos
especializados epistemolgicas del
epistemologa para de trabajo de investigacin - Diseo y planificacin de contexto plurinacional.
contribuir a una 2. PROBLEMTICAS y sistematizacin de proyectos
mejor comprensin EPISTEMOLGICAS DE LA Conocimientos a partir de sociocomunitarios que A nivel del saber:
DESCOLONIZACIN DEL SABER respondan a capacidades de
del principio de la temas o problemas
problemticas problematizacin,
educacin cientfica - Principales posiciones sobre la epistemolgicos. pedaggicos regionales.
y tecnolgica del Produccin argumentacin y
descolonizacin del saber
Sistema Educativo - Universalismo vs pluralismo Elaboracin de proyectos solucin a problemas
Plurinacional epistemolgico comunitarios, en relacin a - Elaboracin de boletines, epistemolgicos
problemas trpticos en relacin a regionales.
- Ruptura epistemolgica problemticas
sociocomunitarios
pedaggicos de la A nivel del hacer:
- La descolonizacin, el contextuales.
realidad sociocultural del Responder con
despatriarcalismo cientfico. Elaboracin de pas. propuestas de accin
boletines, trpticos en
3. LOS SABERES Y EL pedaggica filosfica a
relacin a temas
DESARROLLO DE LAS CIENCIAS situaciones problmicas
problematizadores.
EN EL ABYA YALA del contexto regional.

- Desarrollo de las ciencias y A Nivel del decidir:

saberes en grandes culturas de asumir un
Abya-Yala posicionamiento crtico y
- El desarrollo de la ciencia y reflexivo con las
saberes en la colonia
problemticas
- El desarrollo de la ciencia y epistemolgicas
saberes en el Estado Republicano regionales y nacionales.

- Recuperacin y valoracin de los

Saberes, conocimientos y ciencia
en las culturas del estado
plurinacional.

135
4. FUNDAMENTOS
EPISTEMOLGICOS EN LA
NUEVA CONCEPCIN

Pgina
CIENTFICA DEL NUEVO
MODELO
 - El ser, saber, hacer y decidir en el
marco de la educacin nueva
concepcin epistemolgica
- Interdisciplinariedad y
transdisciplinariedad desde una
perspectiva socio-comunitaria.

- Referentes bsicos para educacin

cientfica y tecnolgica en el
Sistema Educativo Plurinacional

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CAMPO: CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN

UNIDAD DE FORMACIN: INVESTIGACIN EDUCATIVA Y PRODUCCIN DE CONOCIMIENTOS V

OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRACTICA EDUCATIVA EVALUACION

METODOLOGICAS COMUNITARIA

136
Desarrollamos y sustentamos, Trabajo individuales Proyecto socio Presentacin del Proyecto
sociocomunitario.
de manera comprometida, el Trabajos grupales en comunitario productivo

Pgina
trabajo de investigacin Proyecto socio productivo funcin de las necesidades Tesis de grado
educativa de la modalidad de Tesis de grado Planificacin en Proyecto de
graduacin optada, en base a Proyecto de fortalecimiento al comunidad. fortalecimiento al
los conocimientos - producto Programa Municipal de educacin Gestin comunitaria Programa Municipal de
de las relaciones holsticas y (PROME) educacin
complejas de las unidades de Sistematizacin de experiencias de Sistematizacin de
formacin, la prctica desarrollo socio educativo experiencias de desarrollo
educativa comunitaria y la comunitarios socio educativo
realidad del contexto - a travs comunitarios
de la investigacin socio
comunitaria productiva que
posibilite la
innovacin de prcticas
pedaggicas y la generacin
de nuevas modalidades de
atencin educativa, que
incidan en polticas educativas
transformadoras y
descolonizadoras
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145
Pgina
PRIMER AO
PRESERVACION DEL MEDIO AMBIENTE.
SEGUNDO AO
PRCTICA DE VALORES SOCIOCOMUNITARIOS
TERCER AO
FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD SOCIAL Y PERSONAL (ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES PARA EL
VIVIR BIEN)
CUARTO AO
FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD CULTURAL
QUINTO AO
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD PLURINACIONAL BOLIVIANA

NMINA DE PARTICIPANTES EN EL TALLER DE COCHABAMBA (OCTUBRE 2012)

Lic. Loza Vargas Saul Marcos (ESFM Simn Bolivar)

Lic. Alejandro Tirado (ESFM El Alto)

146
LIc. Vidal Espinoza Casas (ESFM Eduardo Avaroa)

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Lic. Waldo Cruz Sardinas (ESFM Eduardo Avaroa)
Lic. Johnny Duran Perez (UP/ESFM Mariscal Sucre)

Lic. Esteban Flores (UP/ESFM Mariscal Sucre)

Lic. Tito Ayaviri Manzano (ESFM Simn Rodriguez)

LIc. Lucy Antezana Torrico (ESFM Simn Rodriguez)

Lic. Rosmery Canavidez Robles (ESFM Rafael Chvez O.- San Julin)

Lic. Jaime Calizaya Pocoaca (ESFM Chayanta)

Lic. Claudina Chino COlque (ESFM ngel Mendoza Justiniano)

Lic. Magaly Espinoza Rosales (ESFM Rafael Chavez Ortiz Unidad Acadmica San Julian)

Lic. Ernesto Gngora Chvez (ESFM Riberalta)

147
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