CENTRO DE CINCIAS DA SADE

CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAO FSICA

SEMINRIO DE PESQUISA

A IMPORTNCIA DO LDICO NAS AULAS DE JUD ESCOLAR EXTRACLASSE

PARA CRIANAS DE 4 A 6 ANOS

Por

FLAVIA GUIMARES QUINTARELI

Rio de Janeiro

2010.1
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CENTRO DE CINCIAS DA SADE

CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAO FSICA

SEMINRIO DE PESQUISA

A IMPORTNCIA DO LDICO NAS AULAS DE JUD ESCOLAR EXTRACLASSE

PARA CRIANAS DE 4 A 6 ANOS

Trabalho acadmico apresentado ao Curso de

Educao Fsica da UNISUAM, como parte dos
requisitos para obteno do Ttulo de Licenciado
em Educao Fsica.

Por: Flavia Guimares Quintareli

Professor-Orientador:
Luciana Silva Abdalad
Professor-Convidado:
Maria Auxiliadora Terra Cunha

Rio de Janeiro

2010.1
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QUINTARELI, Flavia Guimares. A importncia do ldico nas aulas de jud escolar

extraclasse para crianas de 4 a 6 anos. Dissertao (graduao em Educao Fsica). Centro
Universitrio Augusto Motta. Bonsucesso. 2010

RESUMO

O presente estudo tem por objetivo identificar se o profissional de Educao Fsica

utiliza a ludicidade nas aulas de Jud para crianas de 4 a 6 anos, como contedo pedaggico
nas aulas de Educao Fsica escolar extraclasse, investigar se a ludicidade tem sido aplicada
pelos professores como estratgia de ensino nas aulas de Educao Fsica escolar, e tambm
verificar como tal fenmeno ocorre ou no. Aulas com carter ldico facilitam a
aprendizagem do desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma boa sade
mental, prepara para um estado interior frtil, facilita os processos de socializao,
comunicao, expresso e construo de conhecimento. Foi observado, atravs do
questionrio, que os professores de Jud utilizam cada vez mais atividades ldicas em suas
aulas, pois consideram prazerosas e construtivas que podem ser um facilitador na
aprendizagem.

Palavra - chave: Jud - Criana - Extraclasse - Ludicidade.

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ABSTRACT

This study aims to identify whether the Professional Physical Education uses
playfulness Judo classes for children 4-6 years, as content in teaching physical education
classes school extracurricular, investigate whether the playfulness have been applied by the
teachers education physics as a teaching strategy in physical education classes at school, and
also see how this phenomenon occurs or not. Classes with playfulness facilitate learning for
personal development, social and cultural development, contribute to good mental health,
preparing for a fertile inner state facilitates the processes of socialization, communication,
expression and knowledge construction. It was developed through a questionnaire, to
ascertain whether the physical education teachers who work with Judo in extracurricular make
use of the recreational classes.

Key - words: Judo - Children - extracurricular Playfulness

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1 INTRODUO

O Jud escolar ministrado por profissionais de Educao Fsica com conhecimento

para aplicar coerentemente as aes pedaggicas e ampliar as possibilidades de desenvolv-lo
contribuindo para preservar o contexto disciplinar, que, esta modalidade por si s se insere ao
mundo dos esportes e atividades fsicas.
O Jud como contedo da Educao Fsica escolar proporciona aos alunos um tipo de
conhecimento que alm de atividades fsicas em si, complementa com o aprendizado
globalizado do seu educando, proporcionando e fortalecendo a formao da moral e
intelectual. Segundo Ruffoni (2004), isso fica bem claro no processo de ensino-
aprendizagem, onde so transmitidos valores como a disciplina, a competitividade sadia, a
filosofia da modalidade e respeito, dentre outros (p.02).
Assim, estimular a criana a desenvolver esses valores, utilizando esta viso essa
criana poder levar o Jud para a vida, aprendizados intelectuais que vo alm das
habilidades motoras.
Alm dos objetivos educacionais, algumas escolas oferecem atividades extraclasse que
ocorrem fora do horrio curricular do aluno e funciona como uma escolinha dentro da prpria
escola, - onde o aluno pode vivenciar atividades didticas, ldicas, recreativas e esportivas.
Aguiar (1998), preconiza que "Plato ensinava matemticas as crianas em forma de jogo
enfatizando que os primeiros anos da criana deveriam ser ocupados por jogos educativos.
(p.36).
O Jud como elemento pedaggico pode ser importante para a Educao Fsica
infantil, e este estudo visa focar um olhar nesta prtica realizada com crianas de 4 a 6 anos,
pois nesta faixa etria originam-se atitudes bsicas que exercem impacto durante toda a vida,
pois a realidade infantil constituda de magia. O jogo, as brincadeiras e o faz de conta para
as crianas so como os sonhos para os adultos. Grosso (2002), diz que o que a criana
brinca coisa sria, como a criana constri a si mesma, sua identidade e o mundo que a
rodeia. Ela precisa de espao e tempo para esse crescer (p.1).
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1.1 JUSTIFICATIVA DO TEMA

O presente estudo visa um melhor entendimento sobre a prtica da ludicidade nas

aulas de Jud para crianas. O Jud praticado nas escolas pode proporcionar as crianas uma
atividade saudvel, prazerosa e disciplinar, sendo transmitida de forma ldica em sua prtica
faz com que a criana tome gosto por esportes, ajudando tambm em sua formao social por
ser um esporte coletivo. Este estudo para esclarecer se a ludicidade est sendo utilizado nas
escolas como contedo pedaggico.

1.2 HIPTESE

Partindo da hiptese que a ludicidade no ocorre como componentes das aulas de Jud
desenvolvidas na escola como atividade extraclasse.

2 HISTRICOS DO JUD

Criado em fevereiro de 1882, o Jud uma forma de combate do sculo XVI, no

decorrer do pleno feudalismo nipnico, onde as artes guerreiras de lutas eram desenvolvidas
de modo que os confrontos corpo a corpo eram geralmente derivados do Jiu Jitsu, arte de
ataque e defesa sem o uso de nenhuma arma ou instrumento a no ser o prprio corpo.
Jigoro Kano, fundador do Jud, decidiu praticar a arte do Jiu Jitsu, e teve como mestre
Jikubo Kohei e Machinosoke Fukuda, herdando seus conhecimentos de grande importncia
para o aperfeioamento do Jud, eliminando os golpes mais lesivos (socos e pontaps), pois a
finalidade era a de formar cidados pacficos.
Em 1882, aos 22 anos Jigoro Kano funda o seu prprio Doj, nas instalaes do
templo budista Eishosi, em Toquio, foi denominado de Kodokan (Escola para o Estudo da
Vida). Ele comeou com apenas nove alunos em um doj de doze tatames. Em poucos anos, o
Jud do Kodokan foi reconhecido como sendo excelente uma vez que seus alunos superaram
os atletas do Jiu Jitsu no Campeonato Policial Tschiba. Este foi de fato o primeiro degrau para
um rpido progresso futuro.
Avanando com a organizao do Kodokan e formulando as normas do Jud, ele
tornou-se o primeiro membro Asitico do Comit Olmpico Internacional em1909 e trabalhou
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para a difuso do Jud por todo o mundo. O Jud tornou-se uma modalidade oficial nos Jogos
Olmpicos de 1964, apoiado pelos adeptos do Jud e promotores esportivos de todo o mundo.
No Brasil tem-se notcia que o Jud foi introduzido no Par atravs da imigrao do Conde
Koma e a partir da difundiu-se at os dias de hoje.

2.1 A IMPORTNCIA DO JUD NA ESCOLA

O Jud como ferramenta de transformao na escola, em pesquisas realizadas com

pais de alunos praticantes da modalidade, discursa em muitas mudanas no comportamento
dos seus filhos, tanto no aspecto social e emocional, e como contedo educacional,
proporcionando ao aluno alm de atividade fsica, complementa o aprendizado, fortalecendo
conhecimentos, formando os alunos moralmente e intelectualmente, num processo de ensino
aprendizagem, na transmisso dos valores como disciplina, competitividade sadia, filosofia
da modalidade, aspectos fsicos, respeito, entre outros.
O Jud na infncia pode fazer parte do processo ensino - aprendizagem nas escolas,
desde que o aprendizado seja voltado para o lado cognitivo, motor, social e cultural. Contudo
o profissional de Educao Fsica deve ter respaldo terico e prtico para aplicar nas aulas,
pois o professor praticante de Jud j especialista, desta forma leva o Jud como ferramenta
de transformao dos alunos, no em campees, mas sim em cidados.

O carter pedaggico de organizao do Jud facilita seu aprendizado e como boa

alternativa atente a questes quanto a atividades que propiciem o reconhecimento e
a formao corporal. A lei de diretrizes e bases da educao (LDB) sustenta que o
compromisso por excelncia da escola brasileira com a construo da cidadania
RUFFONI (2007 p.02).

Na prtica pedaggica da Educao Fsica escolar, devemos analisar e propor uma

srie de contedos que venham condizer com os objetivos da disciplina. Ao citarmos o Jud e
propormos a sua aplicao na escola, entendemos que esta luta pode contribuir com o
processo de ensino aprendizagem, favorecendo o desenvolvimento global da criana.
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2.2 LUDICIDADE NO JUD

O ldico cuja palavra latina "ludus" que quer dizer "jogo". Se fosse de acordo com a
sua origem, o termo ldico estaria se referindo apenas ao jogar, ao brincar, ao movimento
instintivo.
O ldico vai alm deste conceito, pois segundo Feij (1992), o ldico uma
necessidade bsica do corpo e da mente, faz parte das atividades essenciais da dinmica
humana, e que se caracteriza por ser espontnea satisfatria e funcional, onde nem todo ldico
esporte, mas todo esporte deve ser integrado no ldico (p.13).
A ludicidade o principal fator que facilita a aprendizagem. O professor de Educao
Fsica que atua com o Jud deve repensar e questionar sobre sua forma de ensinar. Utilizar a
corrente da Motricidade Humana que prega o uso do ldico como fator incentivador de
qualquer tipo de aula.
importante que o professor de Educao Fsica atuante no Jud tenha como
estratgia a ludicidade, assumindo um papel mais amplo de educar e promover o
desenvolvimento do educando, estimular as trs reas inerentes aos comportamentos da
natureza humana, segundo a viso pedaggica: cognitiva, afetiva e psicomotora.

A ludicidade um fazer humano mais amplo, que se relaciona no a presena das

brincadeiras ou jogos, mas tambm a um sentimento, atitude do sujeito envolvido na
ao, que se refere a um prazer de celebrao em funo do envolvimento genuno
com a atividade, a sensao de plenitude que acompanha as coisas significativas e
verdadeiras. (LUCKESI apud BARROS; 2008 p. 2)

A importncia da ludicidade, como fator motivacional e incentivador, justifica um

maior estudo sobre o seu uso como estratgia de ensino nas aulas de Jud para crianas, onde
o professor deve questionar-se quanto a sua postura e conduta em relao ao objetivo maior
de proporcionar aos praticantes de Jud um desenvolvimento globalizado e no apenas fsico-
tcnico, transformando-os no em grandes campees, mas em verdadeiros cidados.

A necessidade da repetio no material de aprendizagem em qualquer grau de

complexidade notria, mas tambm se defende a teoria que a monotonia da
repetio da aprendizagem tende a ser facilitada com a reduo dos movimentos
especializados, talvez com um maior espaamento entre itens e repeties das
atividades. O tdio provocado por respostas sempre iguais um fator prejudicial
aprendizagem, portanto, importante haver a alternncia entre a aprendizagem de
algum fundamento tcnico e a realizao de atividades ldicas, contribuindo para a
criao do espaamento necessrio entre as atividades e, consequentemente,
melhorar o processo de aprendizagem. GROSSO (2002 p. 2)
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3 METODOLOGIA DA PESQUISA

Este estudo foi realizado em escolas particulares em bairros do Estado do Rio de

Janeiro, foi aplicado um questionrio para os professores, com perguntas fechadas e abertas,
investigando se h utilizao da ludicidade nas aulas de Jud extraclasse.

4 POPULAO E AMOSTRA

A populao desta pesquisa corresponde a 7 professores de Educao Fsica que atuam

com o Jud em escolas particulares nos bairros do Estado do Rio de Janeiro.

5 COLETA DOS DADOS

A visita realizada nas escolas particulares foi bem aceita pelos professores. A recepo
foi apropriada em todas as escolas, onde os mesmos acharam de grande importncia
pesquisa por tal assunto. Durante a pesquisa, foram observadas algumas aulas prticas, onde
se pode perceber o quanto importante para os alunos presena do ldico nas aulas
demonstrando um comportamento visivelmente satisfatrio e prazeroso.

4.2 ANLISE E INTERPRETAO DOS DADOS

O questionrio realizado foi de bastante importncia para o estudo, pois com ele
observamos que os professores entrevistados atuam com a prtica do Jud na escola,
trabalhando com a faixa etria em estudo, formulando as aulas em horrios diversificados de
acordo com a idade e com o desenvolvimento psicomotor. Os professores consideraram a
ludicidade um fator primordial na iniciao desta prtica como estratgia de ensino, segundo
o Informante (1), com a criana devemos trabalhar o ldico como uma forma social entre
elas e tambm, aprender brincando. As aulas de carter ldico promovem mais prazer em sua
prtica, fazendo com que a criana tome gosto pela modalidade esportiva. Em relao aos
mtodos utilizados nas aulas, os professores declararam utilizar o mtodo misto, que segundo
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Xavier (1986), consiste em ensinar uma destreza motora atravs do mtodo global,
apresentando todo o seu conjunto e retomar para alguma parte da destreza que o aluno tenha
dificuldade de realizar utilizando o mtodo parcial e voltar novamente ao global (global-
parcial - global) (p. 189). Os professores afirmaram que a preferncia pelo mtodo misto,
vem de uma viso de ensino mais completa para esses alunos. O Informante (2) de nossa
pesquisa diz que com o mtodo misto se desenvolve uma maneira melhor, onde as prticas
judosticas so voltadas para o esporte escolar, focados na utilizao dos PCNS.
Em declarao a pesquisa, os professores afirmam que o Jud contribui com o
processo de ensino-aprendizagem, favorecendo o desenvolvimento global da criana, uma vez
que compreende diversos aspectos da vida, trabalhando a questo psicomotora, social,
cognitiva e afetiva.

5 CONCLUSO

A ausncia das atividades ldicas na iniciao da prtica do Jud nas escolas pode
dificultar as crianas de continuarem a praticar este esporte to importante para seu
desenvolvimento.
O presente estudo percebeu que a atividade ldica importante nas aulas de Jud.
Sendo capaz de integrar a criana a um esporte onde a obedincia, o respeito e a disciplina so
bastante exigidos e a ludicidade vem exatamente como estratgia de ensino para suavizar a
cobrana desses valores facilitando o aprendizado dos contedos. A aplicao do questionrio
foi muito importante, pois mostrou que a ludicidade deve estar sempre presente nas aulas,
uma vez que facilita sua iniciao, proporcionando para as crianas uma atividade saudvel e
prazerosa.
Por fim, esse um tema que ainda carece de estudo, pesquisas e publicaes sobre o
assunto, sugerindo estimular outros acadmicos, professores e pesquisadores a contriburem e
aprofundar-se no assunto que to escasso de pesquisas, uma vez que o Jud no possui uma
metodologia especfica de ensino para crianas.
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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

AGUIAR, J.S. Jogos para ensino de conceitos. Campinas: Papirus, 1998, p.36.

FEIJ, Olavo Guimares Corpo e Movimento: uma psicologia para o esporte. Rio de
Janeiro: Shape Ed., 1992.

GROSSO, Francisco. A ludicidade como estratgia de ensino nas aulas de jud para
crianas. Rio de Janeiro, FJERJ, 2002.

KANO, Jigoro. Energia Mental e Fsica. So Paulo: Pensamento, 2008.

LUCKESI apud BARROS, Guiomar. A ludicidade em sala de aula. Disponvel em:

<http://www.recantodasletras.uol.com.br/artigos/1240167> Acesso em: 18 de maio de 2010,
14:38:24.

RUFFONI, Ricardo. Anlise metodologia da prtica do jud. 2004. 105 p. Mestrado em

Cincia da Motricidade Humana Universidade Castelo Branco. RJ.

RUFFONI, Ricardo, MOTTA, A e GROSSO, F. Lutas na Infncia: uma reflexo

pedaggica. Disponvel em:<http://www.equiperuffoni.com.br/artigos/A060212_02.pdf >.
Acesso em: 18 de maio de 2010, 15:30:45.

RUFFONI, Ricardo. CONSIDERAES ACERCA DOS PARMETROS

CURRICULARES NACIONAIS (PCNs). 2007 02p. Disponvel em <
http://www.equiperuffoni.com.br/artigos/A060213.pdf> Acesso em 15 de junho de 2010,
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XAVIER_T.P. Mtodos de Ensino em Educao Fsica. So Paulo: Manole, 1986. 189.p.