Professional Documents
Culture Documents
Bahasa Perancis
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 1
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
Bahasa Perancis
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 1
Terbitan Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mei 2015
Terbitan 2015
Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia,
Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
SOMMAIRE
Rukun Negara v
Devise Nationale vi
Kata Pengantar.. ix
Introduction. 1
Finalits... 2
Objectifs.. 2
Stratgies Denseignement-Apprentissage... 12
Evaluation 19
Annexe. 40
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
v
DEVISE NATIONALE
Que la Malaisie
ralise lambition de dvelopper la fraternit parmi
la communaut multiculturelle, de prserver la dmocratie
nationale, de crer une socit quilibre dans laquelle la
prosprit nationale est partage par tous, en conservant la libert
vis--vis des diverses traditions culturelles,
en construisant une communaut progressive en parallle avec la
technologie moderne.
Ainsi donc, nous, les citoyens malaisiens, nous nous engageons
mobiliser nos efforts afin de raliser notre objectif en nous
appuyant sur les principes cidessous :
CROIRE EN DIEU
ETRE FIDELES AU ROI ET A LETAT
SOUTENIR LA CONSTITUTION NATIONALE
HONORER LES LOIS
TRE MODESTE ET AVOIR DE BONNES MURS
vi
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vii
PHILOSOPHIE DE LEDUCATION NATIONALE
viii
KATA PEGANTAR dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang dilaksanakan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis
secara berperingkat mulai tahun 2017 akan menggantikan Kurikulum dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan
Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang mula dilaksanakan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
pada tahun 1989. KSSM digubal bagi memenuhi keperluan dasar
baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
2013-2025 agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
menengah setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen Standard supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam
Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran abad ke-21.
yang mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi. Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Usaha memasukkan Standard Prestasi di dalam dokumen kurikulum terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum Kebangsaan akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kebangsaan. Kebangsaan.
Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan untuk
mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan
bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
ix
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
Le rfrentiel de franais mis en place et adopt dans les coles Ce programme se compose dun parcours dapprentissage
secondaires Malaisiennes est un programme qui sappuie sur les commun bas sur le CECRL avec une chelle dapprentissage de
diffrentes comptences ; savoir la rception orale, la rception rfrence, des tches, une grammaire et des outils didactiques
crite, la production orale en continu, linteraction et la production adapts aux apprenants dans une dmarche actionnelle. Les
crite ainsi que la grammaire et lesthtique ou potique de critres employs pour le choix des items grammaticaux sont axs
la langue, tout en laissant une place la dimension ludique et sur les contenus standards qui correspondent lenvironnement
la motivation en tenant compte de lge de llve. Le curriculum quotidien de lapprenant. Le choix de la grammaire doit
de franais est rdig en vue daider les lves affronter le dfi de amener les apprenants communiquer en utilisant une langue
la mondialisation en se focalisant sur lutilisation de la simple dune manire efficace. Le Ministre de lducation en
langue contemporaine afin de former des individus qui pourront partenariat avec lquipe des concepteurs du curriculum espre
relever les dfis dun monde sans frontires. que ce programme dveloppera le potentiel individuel des
lves dune manire optimale.
Le plurilinguisme tant intrinsque au contexte malaisien,
les apprenants seront galement amener tablir des
Les comptences extra-linguistiques sont aussi au centre
comparaisons entre la langue cible, en loccurrence le
de lapprentissage de llve pour laccompagner dans la vie
franais, la langue maternelle, le malais, le mandarin ou le
scolaire, dans sa vie de citoyen et dans la dcouverte dune
tamoul et la langue seconde, savoir langlais. Le programme de
nouvelle culture par lintermdiaire de lapprentissage de la langue.
franais a t cr dans un premier temps pour amener les lves
acqurir des comptences orales, crites et interculturelles de la
langue cible. Lapprentissage du franais permettra alors une
ouverture sur le monde. Dans un second temps le curriculum est
aussi une rfrence prcieuse et un guide pour les professeurs
1
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
FINALITS
4. PRENDRE PART A UNE CONVERSATION : tre capable
Les finalits du rfrentiel de franais est de former des
dinteragir et de sadapter la situation.
lves avec des capacits communiquer en plusieurs langues
comme un atout afin daugmenter leurs connaissances, leur
5. CRIRE : Produire des textes cohrents sur des sujets familiers
panouissement personnel ainsi que se dvelopper sur le march
lenvironnement de lapprenant.
de lemploi ainsi quappuyer leur intgration sur le march de
lemploi. Les lves seront donc capables didentifier et A la fin de la premire anne dapprentissage, les lves doivent
dapprcier ce qui relve de linter culturalit inhrente la Malaisie. tre capables de :
2
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
3
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
Le cadre du curriculum sappuie sur les 6 bases fortes Chaque toron est intgr dans les matires et des activits extra-
(torons) tout en gardant les principes du rfrentiel. scolaires pour raliser les finalits ducatives.
Les connaissances,
Celles-ci ont pour
les comptences
lpanouissement physique et esthtique ainsi que les but de former des tres quilibrs qui possdent un esprit critique,
connaissances des domaines de la science et de la technologie. cratifs et innovant.
Ces dernires reprsentent les rudiments pour ce rfrentiel.
Le programme de franais se concentre sur les cinq la rpartition du temps accord chaque comptence en
comptences langagires, les connaissances gnrales, les valeurs fonction des habilits et du degr de matrise des apprenants.
morales, esthtiques ou potiques de la langue, la grammaire et la Par ailleurs, il sagit de bien garder lesprit que les supports
connaissance socioculturelle pdagogiques doivent tre adapts au niveau et au rythme
dapprentissage des apprenants ainsi quaux comptences
Comptences langagires
requises.
5
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
de base avec une grammaire correcte. Lenseignement de culturelle. Tout au long de leur apprentissage, les apprenants
grammaire doit tre intgr avec d'autres comptences telles que seront amens souvrir de nouvelles cultures. Ce processus de
la comptence de rception orale , la comptence de dcouverte interculturelle leur permettra daccrotre leur
production orale en continu, la comptence de rception crite, comprhension et leur tolrance en leur donnant une grande
la comptence dinteraction et la comptence de production ouverture desprit.
crite. L'apprentissage de la grammaire doit tre enseigns
d'une manire cible et organise.
Les contenus langagiers
Thmes La morphosyntaxe
Connaissance socioculturelle
Le lexique slectionn est bas sur un chantillon de mots
La connaissance de la socit et de la culture de la communaut communs et courants, pouvant tre utiliss dans les diffrents
qui parle une langue est lune des aspects de la connaissance du contextes proposs. Cette liste nest pas exhaustive et peut, le
monde (CECFR, 2001). Cet apprentissage permet de sensibiliser cas chant, tre complte condition que les apprenants se
les lves et les invite se familiariser avec un nouvel espace montrent capables de progresser en largissant leur champ de
interculturel tout en tant conscient de la richesse de sa diversit connaissances et dassimiler alors de nouvelles notions
7
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
de la nasalisation
o les consonnes nasales : [ m ] , [n] , [] : maison,
neuf, oignon, agneau, mignonne, gagner
o les voyelles nasales : [ ] , [ ] , [ ] ,
[ ],chanter, pont, pain, pin, brun
de la labialisation
o [y] : rue
8
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
9
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
10
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
donnes (Tableau 2). La comptence de pense critique est la capacit valuer des
ides logiquement et rationnellement pour mettre un
Tableau 2 : Les niveaux dans les comptences de rflexion de haut jugement quitable en utilisant des arguments, des exemples et
niveau
des preuves raisonnables
COMPTENCE La comptence de pense crative est la capacit produire ou
DE RFLEXION EXPLICATION
Appliquer Utiliser les connaissances, les crer quelque chose de nouveau et de valeur en utilisant
comptences et les valeurs dans des l'imagination relle et la pense non conventionnelle.
situations diffrentes par rapport
leurs habitudes. La capacit de raisonnement est la capacit des individus
Analyser Diviser des informations en dtails afin porter des jugements et des valuations de faon logique et
de mieux comprendre les liens
pertinents. rationnelle.
Evaluer Emettre des jugements et prendre des La stratgie de rflexion est une faon de penser qui est
dcisions en utilisant les connaissances,
l'exprience, les comptences et les structure et cible pour rsoudre un problme.
valeurs et fournir une justification. La comptence de rflexion peut tre applique dans la salle de
Crer Gnrer des ides ou des produits ou
classe qui impliquent des activits de raisonnement,
des mthodes de cratives et
d'innovantes. l'apprentissage fond sur l'enqute, la rsolution de problmes et la
cration de projet.
Les comptences de rflexion de haut niveau est la capacit
11
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
STRATGIES DENSEIGNEMENTAPPRENTISSAGE
La Rception crite (RE)
Les stratgies denseignement et dapprentissage de franais Lenseignant est encourag avoir des supports
pdagogiques adapts la lecture de tout niveau. Il faut non
pour la 1re anne met laccent sur les cinq comptences :
seulement les aider comprendre ce quils lisent
R.O ; R.E ; P.O, I et P.E pour amliorer la pratique du franais
par les lves. Ils couvent aussi lapprentissage fond mais galement les amener prendre plaisir lire. Pour
sur l'enqute, la tche (le projet), la centration sur dvelopper la rception des crits des apprenants, les
lapprenant et la capacit dapprendre apprendre. enseignants peuvent leur faire lire des mots familiers,
des mots et des phrases trs simples.
La Rception Orale (RO)
12
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
13
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
(i) elles ne doivent pas uniquement se focaliser sur (v) le projet est souvent cit comme une mise en
les actions verbales (tches langagires comme uvre possible des tches ou des micro-
sadresser un commerant lorsque lon fait ses tches. Il faut faire la distinction entre projets
courses au march), mais doivent galement simuls, comme raliser un menu de mariage,
prendre en compte les actions non et projets rels, comme raliser un poster pour
verbales (tches extra-langagires, comme prsenter lcole aux parents. (Mmento,
raliser une recette ; IFADEM, 2012).
14
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
15
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
16
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
3. Valeurs Morales
(i) La connaissance de la science et de la technologie
Lintgration des valeurs morales au curriculum de franais a
(des faits, des principes, des concepts lis la
pour but de former des individus afin quils
science et la technologie);
deviennent des citoyens autonomes. En outre, lapprciation
(ii) Les comptences scientifiques (processus de pense
et lapplication de valeurs morales permettent de former une
et de certaines comptences de manipulation);
gnration jeune, fiable et respectable. La conscience en ce
(iii) Les attitudes scientifiques (telles que la prcision,
qui concerne les valeurs morales au sein de la communaut
l'honntet, de la scurit); et
malaisienne doit tre dveloppe directement ou
(iv) L'utilisation de la technologie dans les activits
indirectement en accord avec les valeurs universelles.
denqutes.
17
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
6. Crativit et Innovation
8. Les Technologies de lInformation et de la
Les lments de crativit et dinnovation doivent tre Communication Educatives (T.I.C.E.)
en fonction de la capacit individuelle de llve. En outre, permettre aux apprenants daccder aux informations sur
la crativit se rfre la production dides ou la mise en linternet et de communiquer avec le monde entier
place de nouveaux projets. Linnovation est une dmarche (correspondance virtuelle). Les TICE sont intgres dans le
qui fait naitre des ides et des applications dans des curriculum pour permettre aux lves daccder aux
contextes diffrents. La crativit et linnovation doivent tre informations internet de manire consciente et responsable,
dapprentissage afin de pouvoir btir les ressources humaines logiciels, de maitriser de manire rflchie les
(ii) elle est sommative quand elle contribue la Lvaluation scolaire peut tre rtroactive sur la base dun
certification finale de lintgration des apprentissages contrle ou dune interrogation interactive, par une observation
ou de la (des) comptence(s) grce des comportements, des interactions orales, un regard rapide sur
linformation quelle fournit sur le dveloppement les productions individuelles ou en sous-groupes proactif lors
du savoir-penser, du savoir-agir et du savoir- dun recueil dindices susceptibles de guider des apprentissages
devenir de llve, sur leur combinaison et sur leur ultrieurs.
mobilisation ; cette information sera mise en relation
La grille de performance a pour sa part un rle de synthse
avec celle que rvleront les activits et tches
dapprentissage la fin de lapprentissage. Elle se construit
terminales dvaluation.
partir des comptences RO, RE, PO, I et PE et pour lesquelles un
Lvaluation scolaire se fait pour amliorer lapprentissage des six niveaux sont dcrits. Pour chacune delles, il sagirait de
lves et dtecter les difficults de llve en modifiant la dcrire le niveau trs limit, limit, satisfaisant, bon, trs bon et
situation dapprentissage. L'valuation fait partie intgrante de excellent. Cette grille permet de cibler le niveau de llve
linstruction pour informer et guider les enseignants de telle pour chaque catgorie permettant de dcider de la nature de
sorte quils prennent de bonnes dcisions. Lobjet premier dune la comptence globale de llve. Cette dmarche assure un
19
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
jugement bas sur des tches relles et non sur des notes Tableau 3 : Interprtation Gnrale du Niveau de Performance de
cumules. Tableau 3 montre une interprtation gnrale du lenseignement et de lapprentissage de Franais
niveau de performance de lenseignement et de lapprentissage NIVEAU DE
de franais pour le pour la premire anne. PERFORMANCE INTERPRTATION GNRALE
20
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
NIVEAU DE
PERFORMANCE INTERPRTATION GNRALE
Les lves montrent une bonne matrise
de la langue loral ainsi qu lcrit. Ils
4 utilisent la langue aisment et
Bon efficacement. Ils expriment leurs
opinions, en ayant un esprit critique et
pratique lauto apprentissage de faon
limite/ au minimum.
Les lves sont capables de montrer
que leur niveau de langue et la
comptence langagire sont trs
5 levs. Ils sont capables galement
Trs Bon dexprimer leurs ides clairement et en
dtail. Ils communiquent de faon
efficace, ils utilisent aussi les tournures
les plus complexes de la langue. Ils
possdent la matrise de la pense
critique et crative. En outre, ils sont
indpendants dans leurs apprentissages
de la langue.
Les lves sont capables de montrer leur
comptence de la langue et comptence
6 langagire exceptionnelle et de faon
Excellent continue. Ils sont capables aussi
dexprimer leurs ides de faon claire et
ordonne et maitrisent la pense
critique, crative et novatrice. Ils
peuvent aussi communiquer
efficacement et avec confiance. Ils
pratiquent des apprentissages autonomes
et ils deviennent des lves exemplaires.
21
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
22
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
1.1 Comprendre des mots familiers et Les lves peuvent: Activit Propose :
des expressions trs courantes au
sujet de lui-mme, de la famille, si les 1.1.1 comprendre des mots Associer lalphabet franais
gens parlent lentement et familiers et des expressions trs Associer les sons aux nombres
distinctement. courantes correspondants
(i) identifier lalphabet franais Distinguer les couleurs
(ii) reconnaitre les nombres de Trouver des mots familiers : les
0 100 salutations et les formules de
(iii) comprendre les jours de la politesse simples (bonjour, salut, au
semaine / le mois de lanne revoir, merci, sil vous plait etc.)
(iv) identifier les couleurs Relier les mots avec les objets de la
(v) identifier les choses dans la classe et les objets personnels.
classe Entourer des expressions courantes
(vi) prsenter quelquun pour accepter, refuser, remercier
(vii) dire ce quon aime/dteste (merci, daccord, pas daccord,
(viii) identifier diffrents sports pardon, dsol, excusez-moi etc.)
(ix) identifier/ nommer les parties
du corps. Tche : Raliser une enqute sur les
(x) reconnaitre les quatre saisons objets dans le sac des garons et des
filles.
23
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
1.2 Comprendre des instructions trs 1.2.1 comprendre des Instructions et Activit propose :
simples des annonces
(i) caractriser quelquun ou
Reconnaitre des consignes et
quelque chose
dmontrer avec des gestes.
(ii) demander quelque chose
quelquun Relier des petites annonces
(iii) demander le nom de quelquun (horaires, emploi du temps, dpart,
(iv) diffrentier les personnages arrive la gare/ dans un train/ dans
(v) demander son choix du sport un aroport/ dans un avion/ dans un
magasin/ dans une salle de
spectacle)
Tche :
24
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
1
Trs Limit Les lves sont capables de comprendre des mots familiers, des expressions trs courantes et
des instructions de faon trs limite et insuffisante. Il faut un fort soutien et une aide de la part
de lenseignant.
2
Limit Les lves sont capables de comprendre des mots familiers, des expressions trs courantes et
des instructions de faon limite. Ils ont besoin dtre un peu orients.
3
Satisfaisant Les lves sont capables de comprendre des mots familiers, des expressions trs courantes
et des instructions de faon satisfaisante, sans guide dans lapprentissage.
4
Bon Les lves sont capables de comprendre efficacement des mots familiers, des expressions
trs courantes et des instructions. Ils pratiquent lauto apprentissage de faon limite/au
minimum.
5
Trs Bon Les lves sont capables de comprendre efficacement des mots familiers, des expressions
trs courantes et des instructions. Ils sont indpendants dans lapprentissage de la langue.
6
Excellent Les lves sont capables de comprendre des mots familiers, des expressions trs courantes et
des instructions de faon continue. Ils pratiquent un apprentissage autonome et font figure
dexemples.
25
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
26
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
27
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
1
Trs Limit Les lves sont capables didentifier les mots, les phrases et les textes trs simples, de
manire insuffisante. Ils ncessitent un fort soutien et une aide de la part des enseignants.
2
Limit Les lves sont capables didentifier les mots, les phrases et les textes trs simples, de
manire limite. Ils ont besoin dtre orients dans lapprentissage et lacquisition de
comptences linguistiques.
3
Satisfaisant Les lves sont capables didentifier les mots, les phrases et les textes de difficult
moyenne. Ils pratiquent lapprentissage sans guide.
4
Bon Les lves sont capables de faire preuve dune bonne maitrise dans la comprhension des mots
et des textes. Ils utilisent la langue aisment et efficacement. Ils pratiquent lauto apprentissage
de faon limite/ minimale.
5
Trs Bon Les lves sont capables didentifier les mots, les phrases et les textes qui sont dun niveau de
comprhension trs lev. Ils sont indpendants dans leurs apprentissages de la langue.
6
Excellent Les lves sont capables didentifier les mots, les phrases et les textes de niveau
exceptionnel. Ils pratiquent un apprentissage autonome et font figure dexemples.
28
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
3.1 Utiliser des expressions et des 3.1.1 se dcrire Apporter ou faire apporter une
phrases simples pour dcrire son (i) prsenter ses amis photo de ses amis et les faire
lieu dhabitation et les gens quil (ii) caractriser quelquun prsenter
connat. (iii) caractriser quelque chose
Faire dessiner ses amis puis
commenter
Faire connaissance entre eux,
peler son prnom
Se prsenter dans la classe.
3.1.2 dcrire les gens et les Jeu de langage nommer des objets
choses avec des phrases dans la classe
simples ; Compter les objets de la liste quil y
(i) nommer les objets dans son a dans le sac.
sac. Choisir quelque chose et la dcrire.
(ii) parties du corps
(iii) les adj. qualicatifs (beau, Tche : Crer un personnage.
petit, grand) Imaginer le nom de votre personnage et
faire la liste de ce quil aime / naime pas
29
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
3.1.3 dcrire ce quon fait/ aime/ Exprimer les gots, les prfrences
dteste en matire de loisirs
Dcrire les activits de passe-
temps (jeux/sports)
Les faire se grouper selon leurs
gots.
Jeu- Faire passer un ballon
Tche : Faire un sondage sur le sport/ jeux.
Slectionner les sports/ les jeux que vous
pratiquez. Poser des questions pour
complter le tableau
3.2 Lire un texte trs bref 3.2.1 lire un texte trs bref Activit propose :
voix haute
Lire et rciter un dialogue
Rciter un pome
30
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
2
Limit Les lves sont capables dutiliser des expressions et des phrases simples pour dcrire
leur lieu dhabitation et les gens quils connaissent de faon limite. Ils ont besoin dtre
orients dans lapprentissage et lacquisition de comptences linguistiques.
3
Satisfaisant Les lves sont capables dutiliser des expressions et des phrases simples pour dcrire
leur lieu dhabitation et les gens quils connaissent de faon satisfaisante. Ils pratiquent
lapprentissage sans guide.
4
Bon Les lves sont capables dutiliser efficacement des expressions et des phrases simples
pour dcrire leur lieu dhabitation et les gens quils connaissent, ils sexpriment aisment. Ils
pratiquent lauto apprentissage de faon limite/ minimale.
5
Trs Bon Les lves sont capables dutiliser des expressions et des phrases simples pour dcrire
leur lieu dhabitation et les gens quils connaissent, leur production est dun niveau trs
lev. Ils sont indpendants dans leur apprentissage de la langue.
6 Les lves sont capables dutiliser des expressions et des phrases simples pour dcrire
Excellent leur lieu dhabitation et les gens quils connaissent, leur production est dun niveau
exceptionnel. Ils pratiquent un apprentissage autonome et font figure dexemples.
31
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
4.0 INTERACTION
REMARQUE
CONTENU STANDARD APPRENTISSAGE STANDARD
4.1 Communiquer de faon simple, 4.1.1 utiliser des expressions Appliquer la bonne salutation selon
poser des questions simples sur lmentaires de salutation et limage
des sujets familiers. de prsentation Dramatiser/ raliser les salutations
(i) saluer appropries selon limage
(ii) dire son nom Chanter
(iii) demander le nom de quelquun
Tche : Dialoguer avec un (e) ami(e)
devant la classe.
32
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
Les lves sont capables de communiquer de faon trs limite voire insuffisante sur des
1
sujets familiers ou sur ce dont il a immdiatement besoin ainsi que rpondre de telles
Trs Limit
questions. Ils ncessitent un fort soutien et une aide de la part des enseignants.
Les lves sont capables de communiquer de faon limite sur des sujets familiers ou sur ce
2
dont il a immdiatement besoin ainsi que rpondre de telles questions. Ils ont besoin
Limit
dtre orients dans lapprentissage et lacquisition de comptences linguistiques.
Les lves sont capables de communiquer de faon satisfaisante sur des sujets familiers ou
3
sur ce dont il a immdiatement besoin ainsi que rpondre de telles questions. Ils
Satisfaisant
pratiquent lapprentissage sans guide.
4 Les lves sont capables de communiquer de faon leve sur des sujets familiers ou sur
Bon ce dont il a immdiatement besoin ainsi que rpondre de telles questions.
Les lves sont capables de communiquer de faon trs leve sur des sujets familiers ou sur
5
ce dont il a immdiatement besoin ainsi que rpondre de telles questions. Ils sont
Trs Bon
indpendants dans leur apprentissage de la langue.
Les lves sont capables de communiquer de faon exceptionnelle sur des sujets
familiers ou sur ce dont il a immdiatement besoin ainsi que rpondre de telles
6
Excellent questions. Ils pratiquent un apprentissage autonome et font figure dexemples.
33
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
5.1 Porter des dtails personnels 5.1.1 crire des textes simples Remettre en ordre des mots
dans un questionnaire, crire sur soi-mme/ sur des Donner lidentit de quelquun :
par exemple son nom, sa personnes donner son nom, ge, nationalit,
nationalit et son adresse sur (i) se prsenter ses amis etc.
une fiche dhtel. (ii) se saluer et tre en contact avec crire un petit texte de
quelquun prsentation partir de la
(iii) nommer les objets dans photo /image.
son sac
(iv) parler ce quon aime et ce Tche : Fabriquer une affiche sur soi-
quon dteste mme/ sur des personnes
(v) dcrire des personnes
(vi) parler des ressemblances
et des diffrences Remplir une fiche dinscription de
soi-mme (crire des chiffres, les
dates, le nom, la nationalit,
ladresse etc.).
34
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
Les lves sont capables dexprimer leurs ides lcrit avec une connaissance de la langue et
1
des comptences linguistiques trs limites voire insuffisantes. Ils ncessitent un fort soutien de la
Trs Limit
part des enseignants.
Les lves sont capables dexprimer leurs ides lcrit avec une faible connaissance de la langue
2
et des comptences linguistiques limites Ils ont besoin dtre orients dans lapprentissage et
Limit
lacquisition de comptences linguistiques.
3 Les lves sont capables dexprimer leurs ides et daffirmer une pense critique minime, sans
Satisfaisant guide dans lapprentissage.
Les lves sont capables de montrer une bonne matrise de la langue lcrit. Ils utilisent la langue
4
aisment et efficacement. Ils expriment leurs opinions et pratiquent lauto apprentissage de faon
Bon
limite/ minimale.
Les lves sont capables dexprimer lcrit leurs ides de manire claire et dtaille. Ils
5
possdent la matrise de la pense critique et crative. En outre, ils sont indpendants dans leur
Trs Bon
apprentissage de la langue.
Les lves sont capables dexprimer lcrit leurs ides de faon claire, ordonne et ils matrisent
6
la pense critique, crative et novatrice. Ils pratiquent un apprentissage autonome et font figure
Excellent
dexemples.
35
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
6.1 Apprcier les rimes, les 6.1.1 rciter des comptines et chanter Chanson :
pomes et les chansons des chansons de patrimoines, La vie en rose : Edith Piaf
travers des activits ludiques/ populaires et folkloriques. http://www.youtube.com/watch?v=0feNVUwQA8U
esthtiques. Alouette
http://www.youtube.com/watch?v=L_hFw_cWg9U
Bonjour- bonjour
http://www.youtube.com/watch?v=atNkI6QFZ50
La parole de chanson :
Identifier les noms/les verbes/ les
adjectifs/ les articles.
Remplir les trous.
Appliquer les valeurs morales partir de
la parole.
36
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
Lvaluation des cinq comptences (RO, RE, PO, I et PE) peut galement tre utilise dans le domaine des arts du langage.
Toutefois, le processus d'enseignement et d'apprentissage des aspects des arts du langage est mis en uvre dans une approche
modulaire.
37
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
7.0 GRAMMAIRE
7.1 Comprendre et utiliser le 7.1.1 comprendre et utiliser les Dans un texte, identifier les noms anims
nom anim et inanim noms d'tres anims. personne et/ou animal, nom inanim
selon le contexte. abstrait et/ou concret
Anim (personne) un enfant, une
mre, un ami, une amie
Anim (animal) un tigre, une
baleine
Slectionner / distinguer lintrus
Inanim (chose / concrte) une
7.1.2 comprendre et utiliser chaise, un tableau blanc, un stylo.
un nom inanim qui dsigne une
chose concrte. Les pronoms personnels sont :
- la premire personne du
singulier / pluriel,
(je) : Je mange une pomme.
7.2 Comprendre et utiliser les (nous) : Nous mangeons des
pronoms personnels 7.2.1 comprendre et utiliser
le pronom personnel. pommes.
selon le contexte
- la deuxime personne,
(tu) : Tu tappelles comment ?
(Vous) : Vous vous appelez
comment ?
- la troisime personne du
singulier / pluriel
(il / elle) : Il/ Elle parle franais.
(ils/elles) : Ils/ Elles parlent
franais.
38
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
Activit propose :
7.3 Comprendre et utiliser le 7.3.1 comprendre et utiliser le Faire un jeu de rle
pronom tonique, les pronoms pronom tonique qui renforce un Toi, tu tappelles comment ?
possessifs selon le contexte. nom ou un pronom. Moi, je mappelle Lucie.
Lui, il habite o ?
7.4 Comprendre et utiliser le futur proche 7.4.1 comprendre et utiliser Raconter ce que vous allez faire ce week-
selon le contexte le futur proche. end ?
(futur proche) - Je vais manger
Lvaluation des cinq comptences (RO, RE, PO, I et PE) peut galement tre utilise dans le domaine de lapprentissage de la
grammaire. Toutefois, le processus d'enseignement et d'apprentissage de grammaire est mis en uvre dans une approche
modulaire
39
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
ANNEXE 1
CONTENUS GRAMMATICAUX
Les pronoms toniques: moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux, elles
Les pronoms interrogatifs simples: lequel, laquelle
Linterrogation: Lintonation : avec une intonation montante
Est-ce-que? -O? -Quand? -Qu est-ce que ?
Quel, Quels, Quelle, Quelles, Pourquoi ? Parce que
La ngation: ne pas
40
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
Les prpositions et les adverbes de lieu: dans / devant / derrire / avec / sans / en / pour / sur / sous
Les prpositions devant les noms de pays ou de villes : Exemple : au Maroc, en Malaisie /en Allemagne, aux Etats-Unis,
Besanon / la Runion
41
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
ANNEXE 2
LEXIQUE
PRODUCTION INTERACTION PRODUCTION
RECEPTION RECEPTION
ORALE EN
ORALE CRITE CRITE
CONTINU
Lalphabet
Les nombres
Les noms et prnoms
Ladresse
Les nationalits
Les professions
Ltat civil (mari/clibataire)
Les loisirs
La famille proche
Les objets personnels
La description
Les couleurs
La date
Les jours de la semaine
Lheure
Les prix
La mto
Les objets de la classe
42
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
Les saisons
Les lieux
Le temps/ le climat
Quelques noms de pays
Le pays/ les villes
NB : Lutilisation de lexique est possible pour toutes les comptences.
SOCIOCULTURELLE
43
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
ANNEXE 3
PRINCIPES DE LA TRANSCRIPTION PHONETIQUE
Alphabets phontiques et valeur des signes
VOYELLES CONSONNES
[ ] lait, jouet, merci, treize, exprs [ k ] cou, qui, sac, kpi, ski, caf, quinze, psychologie
[ o ] mot, dme , eau, gauche, rose, chaud, beau [ f ] feu, neuf, photo, fvrier, pharmacie
[ u ] genou, roue, douze, nous, urgent [ s ] sale, celui, a, dessous, tasse, nation, sucre, attention
[ ] peur, meuble, professeur, sur, oeuf [ z ] zro, maison, rose, zizanie, visage
[ ] matin, plein, faim, pain, un, bien, important, [ l ] lent, sol, lampe, fleurs, mille
44
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
[ w ] oui, nouer, boire, ouest, oie [] mots emprunts anglais : camping, smoking,
parking, jogging, shopping
[ ] huile, lui, nuit, fruit
[x] mots emprunts espagnol : jota, arabe ; khamsin, etc.
45
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1
REDACTEURS DU CURRICULUM
8. Mohd Syukor bin Abdullah SMK Dato' Mohd Said, Nilai, Negeri Sembilan
11. Mardiana binti Ahmad Sebly SMK Taman Melawati, Gombak, Selangor
14. Nur Fauziah Hanim binti Abu Bakar SMS Raja Tun Azlan Shah, Taiping, Perak
15. Sukeri bin Ab. Rahman SMS Sultan Haji Ahmad Shah Pekan, Pahang
16. Deng Sook Sueng SMS Tg. Muhammad Faris Petra, Kelantan
17. Norazian binti Yop Kamruddin The Malay College Kuala Kangsar, Perak
46