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KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Kurikulum standard sekolah menengah

Bahasa Perancis
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 1
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Bahasa Perancis
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 1

Terbitan Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Mei 2015
Terbitan 2015
Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia,
Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
SOMMAIRE

Rukun Negara v

Devise Nationale vi

Falsafah Pendidikan Kebangsaan.. vii

Philosophie de lducation Nationale. viii

Kata Pengantar.. ix

Introduction. 1

Finalits... 2

Objectifs.. 2

Cadre Du Curriculum Standard Des coles Secondaires .................................... 4

Mise Au Point Du Curriculum..................... 5

Comptences Du 21me Sicle. 9

Comptences De Rflexion De Haut Niveau......................... 11

Stratgies Denseignement-Apprentissage... 12

Acquisition De Connaissances Transversales.. 16

Evaluation 19

Organisation Des Contenus Du Programme. 22

Annexe. 40
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN


KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v
DEVISE NATIONALE
Que la Malaisie
ralise lambition de dvelopper la fraternit parmi
la communaut multiculturelle, de prserver la dmocratie
nationale, de crer une socit quilibre dans laquelle la
prosprit nationale est partage par tous, en conservant la libert
vis--vis des diverses traditions culturelles,
en construisant une communaut progressive en parallle avec la
technologie moderne.
Ainsi donc, nous, les citoyens malaisiens, nous nous engageons
mobiliser nos efforts afin de raliser notre objectif en nous
appuyant sur les principes cidessous :

CROIRE EN DIEU
ETRE FIDELES AU ROI ET A LETAT
SOUTENIR LA CONSTITUTION NATIONALE
HONORER LES LOIS
TRE MODESTE ET AVOIR DE BONNES MURS

vi
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih


memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vii
PHILOSOPHIE DE LEDUCATION NATIONALE

Lducation en Malaisie est un effort perptuel vers


lpanouissement de la capacit individuelle dans une perspective
globale et intgre aux exigences de lquilibre et de lharmonie
intellectuelle, spirituelle, motionnelle ainsi que physique en
mettant en exergue la croyance en Dieu. Cet effort a pour but
denrichir les Malaisiens en leur apportant une bonne ducation et
en les rendant responsables. Il doit galement les rendre
capables datteindre un certain bien-tre dans loptique dune
contribution la paix et la prosprit nationale.

Source: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

viii
KATA PEGANTAR dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang dilaksanakan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis
secara berperingkat mulai tahun 2017 akan menggantikan Kurikulum dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan
Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang mula dilaksanakan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
pada tahun 1989. KSSM digubal bagi memenuhi keperluan dasar
baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
2013-2025 agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
menengah setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen Standard supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam
Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran abad ke-21.
yang mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi. Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Usaha memasukkan Standard Prestasi di dalam dokumen kurikulum terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum Kebangsaan akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kebangsaan. Kebangsaan.
Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan untuk
mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan
bagi mempertingkatkan pencapaian murid.

Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL


DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Pengarah
Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran Bahagian Pembangunan Kurikulum

ix
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

INTRODUCTION de franais qui enseigneront ce programme dans leur classe.

Le rfrentiel de franais mis en place et adopt dans les coles Ce programme se compose dun parcours dapprentissage
secondaires Malaisiennes est un programme qui sappuie sur les commun bas sur le CECRL avec une chelle dapprentissage de
diffrentes comptences ; savoir la rception orale, la rception rfrence, des tches, une grammaire et des outils didactiques
crite, la production orale en continu, linteraction et la production adapts aux apprenants dans une dmarche actionnelle. Les
crite ainsi que la grammaire et lesthtique ou potique de critres employs pour le choix des items grammaticaux sont axs
la langue, tout en laissant une place la dimension ludique et sur les contenus standards qui correspondent lenvironnement
la motivation en tenant compte de lge de llve. Le curriculum quotidien de lapprenant. Le choix de la grammaire doit
de franais est rdig en vue daider les lves affronter le dfi de amener les apprenants communiquer en utilisant une langue
la mondialisation en se focalisant sur lutilisation de la simple dune manire efficace. Le Ministre de lducation en
langue contemporaine afin de former des individus qui pourront partenariat avec lquipe des concepteurs du curriculum espre
relever les dfis dun monde sans frontires. que ce programme dveloppera le potentiel individuel des
lves dune manire optimale.
Le plurilinguisme tant intrinsque au contexte malaisien,
les apprenants seront galement amener tablir des
Les comptences extra-linguistiques sont aussi au centre
comparaisons entre la langue cible, en loccurrence le
de lapprentissage de llve pour laccompagner dans la vie
franais, la langue maternelle, le malais, le mandarin ou le
scolaire, dans sa vie de citoyen et dans la dcouverte dune
tamoul et la langue seconde, savoir langlais. Le programme de
nouvelle culture par lintermdiaire de lapprentissage de la langue.
franais a t cr dans un premier temps pour amener les lves
acqurir des comptences orales, crites et interculturelles de la
langue cible. Lapprentissage du franais permettra alors une
ouverture sur le monde. Dans un second temps le curriculum est
aussi une rfrence prcieuse et un guide pour les professeurs
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KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

FINALITS
4. PRENDRE PART A UNE CONVERSATION : tre capable
Les finalits du rfrentiel de franais est de former des
dinteragir et de sadapter la situation.
lves avec des capacits communiquer en plusieurs langues
comme un atout afin daugmenter leurs connaissances, leur
5. CRIRE : Produire des textes cohrents sur des sujets familiers
panouissement personnel ainsi que se dvelopper sur le march
lenvironnement de lapprenant.
de lemploi ainsi quappuyer leur intgration sur le march de
lemploi. Les lves seront donc capables didentifier et A la fin de la premire anne dapprentissage, les lves doivent
dapprcier ce qui relve de linter culturalit inhrente la Malaisie. tre capables de :

OBJECTIFS 1. Rception Orale (RO) :

la fin de la cinquime anne, les lves seront capables de :


(i) Comprendre un lexique de base et des expressions
1. COUTER : Comprendre un langage clair et standard sur des trs courantes au sujet deux-mmes, de leur famille
sujets familiers lenvironnement de lapprenant. et de leur environnement immdiat, si les gens
parlent trs lentement et trs distinctement.
2. LIRE : Comprendre une varit de supports pdagogiques
adapts au niveau de lapprenant. (ii) Comprendre des instructions qui leur sont adresses
trs lentement et avec soin et suivre des directives
trs courtes et trs simples.

3. SEXPRIMER ORALEMENT EN CONTINU : Sexprimer


oralement de manire simple, raconter des expriences ou
des vnements, des rves, des espoirs ou des buts.

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KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

2. Rception Ecrite (RE) :


4. Interaction (I)

(i) Reprer des indices lexicaux et des structures trs


(i) Communiquer de faon trs simple condition que
simples pour identifier les contenus, par exemple,
linterlocuteur soit dispos rpter ou reformuler
dans des annonces, des affiches ou des catalogues.
ses phrases plus lentement et les aider formuler
ce quils essaient de dire.
(ii) Reprer linformation lmentaire en relevant des
noms, des mots familiers et des expressions trs
(ii) Poser des questions trs simples sur des sujets
lmentaires et en relisant si ncessaire.
familiers ou sur ce dont ils ont
immdiatement besoin ainsi que rpondre de
(iii) Comprendre des instructions et suivre des directives
telles questions.
trs courtes et trs simples.

5. Production crite (PE) :


3. Production Orale en Continu (POC) :

(i) Ecrire des mots, expressions et phrases trs


(i) Utiliser des expressions et des phrases trs simples
simples.
pour dcrire leur lieu dhabitation et les gens
quils connaissent.
(ii) Porter des dtails personnels dans un
questionnaire, inscrire par exemple leur nom,
(ii) Lire un texte trs bref et rpt, par exemple
leur prnom, leur nationalit, leur date de
pour prsenter quelquun.
naissance, leur adresse et leur numro de
tlphone sur une fiche de renseignements.

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KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

CADRE DU CURRICULUM STANDARD DES COLES SECONDAIRES

Le cadre du curriculum sappuie sur les 6 bases fortes Chaque toron est intgr dans les matires et des activits extra-
(torons) tout en gardant les principes du rfrentiel. scolaires pour raliser les finalits ducatives.
Les connaissances,
Celles-ci ont pour
les comptences
lpanouissement physique et esthtique ainsi que les but de former des tres quilibrs qui possdent un esprit critique,
connaissances des domaines de la science et de la technologie. cratifs et innovant.
Ces dernires reprsentent les rudiments pour ce rfrentiel.

Figure 1: Cadre du Curriculum


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KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

MISE AU POINT DU CURRICULUM

Le programme de franais se concentre sur les cinq la rpartition du temps accord chaque comptence en
comptences langagires, les connaissances gnrales, les valeurs fonction des habilits et du degr de matrise des apprenants.
morales, esthtiques ou potiques de la langue, la grammaire et la Par ailleurs, il sagit de bien garder lesprit que les supports
connaissance socioculturelle pdagogiques doivent tre adapts au niveau et au rythme
dapprentissage des apprenants ainsi quaux comptences
Comptences langagires
requises.

Dans un processus denseignement et dapprentissage


dune langue, nous devons mettre en pratique les comptences Connaissance
de comprhension de loral, dexpression orale, de comprhension
des crits et dexpression crite. Limportance des cinq Les connaissances couvrent de nombreux domaines de
comptences, Rception de lOral / des Ecrits, Production connaissances et de disciplines, par exemple le domaine de la
Orale en Continu / Ecrite et Interaction, est bien souligne. Il est science ou de la gographie. Ces domaines peuvent tre
important qu la fin du parcours de cinq annes, les apprenants utiliss pour dvelopper les comptences langagires. Dautres
soient aussi comptents en RO quen RE, PO, I et PE. Aussi, connaissances lies aux vnements quotidiens peuvent tre aussi
il est noter quil faut quilibrer le temps consacr chaque considres par lenseignant dans un processus denseignement et
activit dapprentissage et travailler de manire gale les dapprentissage.
cinq comptences. Il ne faut toutefois pas hsiter moduler

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KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

Valeurs morales la gratitude


la rationalit
Lintgration des valeurs morales au Curriculum de franais a pour
lesprit de cohabitation sociale
but de former des individus autonomes. En outre,
lapprciation et lapplication de valeurs morales permettent de
Esthtique ou potique de la langue
former une gnration jeune, fiable et respectable. La conscience
en ce qui concerne les valeurs morales au sein de la Lutilisation de la langue pour le rve ou pour le plaisir est
communaut malaisienne doivent tre dveloppe directement importante pour le programme de franais. Les activits
ou indirectement en accord avec les valeurs universelles. Ces esthtiques peuvent relever de la production, de la rception, de
valeurs morales sont les suivantes : linteraction ou de la mdiation et tre orales ou crites
la gentillesse comme le chant (comptines, chansons du patrimoine, chanson
lautonomie populaires, etc.), le thtre et lire et crire des textes
de bonnes murs (nouvelles, romans, pomes, etc.).
le respect dautrui
lamabilit Grammaire
la justice
la libert La comptence grammaticale est la capacit de comprendre et
le courage dexprimer du sens en produisant et en reconnaissant des
la proprit physique et intellectuelle phrases bien formes selon ces principes et non de les
lhonntet mmoriser et de les produire comme des formules toutes faites
la diligence (CECRL, page 89).
la coopration
Le contenu standard de grammaire est formul pour
la modestie
dterminer la capacit des lves matriser le langage
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KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

de base avec une grammaire correcte. Lenseignement de culturelle. Tout au long de leur apprentissage, les apprenants
grammaire doit tre intgr avec d'autres comptences telles que seront amens souvrir de nouvelles cultures. Ce processus de
la comptence de rception orale , la comptence de dcouverte interculturelle leur permettra daccrotre leur
production orale en continu, la comptence de rception crite, comprhension et leur tolrance en leur donnant une grande
la comptence dinteraction et la comptence de production ouverture desprit.
crite. L'apprentissage de la grammaire doit tre enseigns
d'une manire cible et organise.
Les contenus langagiers

Thmes La morphosyntaxe

Les thmes choisis sont lis la vie quotidienne ainsi qu des


Les points grammaticaux et syntaxiques sont slectionns en
sujets familiers en relation avec lenvironnement immdiat des
fonction des objectifs communicatifs atteindre ainsi que des
lves (par ex : les tudes, les achats, les loisirs, les gots,
thmes choisis. Il est rappel aux enseignants de naborder
les vacances, etc.). La slection de ces thmes sest faite en
quune structure grammaticale par sance afin den faciliter
sappuyant sur les grilles prsentes dans le CECRL ainsi que sur
lapprentissage aux apprenants.
les descripteurs du CIEP afin de prparer au mieux les apprenants
aux preuves de lexamen A1 du DELF.
Le lexique

Connaissance socioculturelle
Le lexique slectionn est bas sur un chantillon de mots
La connaissance de la socit et de la culture de la communaut communs et courants, pouvant tre utiliss dans les diffrents
qui parle une langue est lune des aspects de la connaissance du contextes proposs. Cette liste nest pas exhaustive et peut, le
monde (CECFR, 2001). Cet apprentissage permet de sensibiliser cas chant, tre complte condition que les apprenants se
les lves et les invite se familiariser avec un nouvel espace montrent capables de progresser en largissant leur champ de
interculturel tout en tant conscient de la richesse de sa diversit connaissances et dassimiler alors de nouvelles notions

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KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

lexicales. Il est l aussi conseill aux enseignants de naborder


quun domaine lexical par sance afin den faciliter lapprentissage
des changements phonologiques (contact consonne /
aux apprenants. voyelle)
o [k] : c + a, c + o, c + u = camembert, copier,
La phontique Concurrence
o [s] : c + e, c + i = ce, citron, prcis, + a = a,
+ o = commenons, garon, u = du
Pour aider les apprenants sexprimer avec une o [g] : g + a, g + o, g + u = gteau, gorge,
prononciation, une accentuation, une intonation et un rythme Gustave, orgueil, muguet, orgue
o [3] : g + e, g + i = manger, magie
corrects, lenseignant doit souligner limportance ou la
particularit de certains sons franais, provenant
par exemple :

de la nasalisation
o les consonnes nasales : [ m ] , [n] , [] : maison,
neuf, oignon, agneau, mignonne, gagner
o les voyelles nasales : [ ] , [ ] , [ ] ,
[ ],chanter, pont, pain, pin, brun

de la labialisation

o [y] : rue

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KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

COMPTENCES DU 21ME SICLE PROFIL DLVE DESCRIPTION


Communicatifs Les lves sexpriment avec
Les comptences du 21me sicle visent forger des assurance et crativit dans plus
dune langue ou dun langage et de
lves avec des caractristiques spcifies. Elles mettent diffrentes faons. Ils coutent
laccent sur des comptences de pense mais aussi sur galement les points de vue
dautres individus et groupes, ce qui
des comptences de vie et la pratique, bases sur les leur permet de collaborer
valeurs morales telles que le montre le Tableau 1. efficacement avec eux.
Travail dquipe Les lves peuvent travailler
efficacement et en harmonie avec les
Tableau 1. Le profil dlve autres. Ils partagent leurs
responsabilits et font preuve de
PROFIL DLVE DESCRIPTION respect les uns envers les autres. Ils
Audacieux Les lves abordent les apprcient les contributions de
incertitudes avec discernement chaque membre de lquipe. Ils
et dtermination. Ils travaillent acquirent des comptences
de faon autonome et interpersonnelles par des activits de
cooprative pour explorer de collaboration et cela les rend de
nouvelles ides et des stratgies meilleurs leaders et de meilleurs
innovantes. Ceux-ci sont membres de lquipe.
ingnieux et ils savent Curieux Les lves cultivent leur curiosit
sadapter aux dfis et aux tout en dveloppant des capacits
changements. dinvestigation et de recherches. Ils
Penseurs Les lves utilisent leurs savent apprendre indpendamment
capacits de rflexion critique et et en groupe. Ceux-ci apprennent
crative, afin danalyser des avec enthousiasme et ils conservent
problmes complexes et leur capacit dapprendre tout au long
dentreprendre des actions de la vie.
responsables cet effet. Ils
prennent des dcisions rflchies
et thiques de leur propre
initiative.

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KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

PROFIL DLVE DESCRIPTION


Intgrs Les lves adhrent des
principes dintgrit et
dhonntet, et possdent un
sens profond de lquit, de la
justice et du respect de la
dignit et des droits de chacun,
partout dans le monde. Ils sont
responsables de leurs actes et de
leurs consquences.
Informs Les lves dveloppent et
utilisent une comprhension
conceptuelle, en explorant les
domaines de la connaissance
dans un ensemble de disciplines.
Ils se penchent sur des questions
et des ides qui sont importantes
lchelle locale et mondiale.
Altruistes Les lves font preuve
dempathie, de compassion et de
respect. Ils accordent une grande
importance lentraide et
sattachent concrtement
lamlioration de lexistence
dautrui et du monde qui les
entoure.
Patriotiques Les lves montrent leur amour,
leur soutien et leur respect leur
pays.

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KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

COMPTENCES DE RFLEXION DE HAUT dappliquer ses connaissances, ses comptences et ses


NIVEAU valeurs dans son raisonnement et sa rflexion afin de
rsoudre des problmes, prendre des dcisions, en
Les comptences de rflexion de haut niveau est explicitement
restant novateur.
mise en vidence dans le programme de franais afin daider
lenseignant lintgrer dans lenseignement pour encourager Les comptences de rflexion comprennent la pense
la pense structure et focalise chez llve. Lexplication de critique, la pense crative et le raisonnement et la stratgie
ces comptences est divise en quatre niveaux de rflexions de rflexion/ pense.

donnes (Tableau 2). La comptence de pense critique est la capacit valuer des
ides logiquement et rationnellement pour mettre un
Tableau 2 : Les niveaux dans les comptences de rflexion de haut jugement quitable en utilisant des arguments, des exemples et
niveau
des preuves raisonnables
COMPTENCE La comptence de pense crative est la capacit produire ou
DE RFLEXION EXPLICATION
Appliquer Utiliser les connaissances, les crer quelque chose de nouveau et de valeur en utilisant
comptences et les valeurs dans des l'imagination relle et la pense non conventionnelle.
situations diffrentes par rapport
leurs habitudes. La capacit de raisonnement est la capacit des individus
Analyser Diviser des informations en dtails afin porter des jugements et des valuations de faon logique et
de mieux comprendre les liens
pertinents. rationnelle.
Evaluer Emettre des jugements et prendre des La stratgie de rflexion est une faon de penser qui est
dcisions en utilisant les connaissances,
l'exprience, les comptences et les structure et cible pour rsoudre un problme.
valeurs et fournir une justification. La comptence de rflexion peut tre applique dans la salle de
Crer Gnrer des ides ou des produits ou
classe qui impliquent des activits de raisonnement,
des mthodes de cratives et
d'innovantes. l'apprentissage fond sur l'enqute, la rsolution de problmes et la
cration de projet.
Les comptences de rflexion de haut niveau est la capacit
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KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

STRATGIES DENSEIGNEMENTAPPRENTISSAGE
La Rception crite (RE)

Les stratgies denseignement et dapprentissage de franais Lenseignant est encourag avoir des supports
pdagogiques adapts la lecture de tout niveau. Il faut non
pour la 1re anne met laccent sur les cinq comptences :
seulement les aider comprendre ce quils lisent
R.O ; R.E ; P.O, I et P.E pour amliorer la pratique du franais
par les lves. Ils couvent aussi lapprentissage fond mais galement les amener prendre plaisir lire. Pour

sur l'enqute, la tche (le projet), la centration sur dvelopper la rception des crits des apprenants, les

lapprenant et la capacit dapprendre apprendre. enseignants peuvent leur faire lire des mots familiers,
des mots et des phrases trs simples.
La Rception Orale (RO)

La Production Orale en Continu (POC)


Elle est importante car les lves apprennent ce
quils entendent. Ils doivent se familiariser avec les sons Pour dvelopper la production orale des lves, les
franais y compris la prononciation, laccentuation, enseignants pourraient leur faire rpter des mots
lintonation et le rythme pour quils puissent non seulement familiers, des expressions trs courantes et des phrases trs
comprendre ce qui est dit mais encore obtenir des simples principalement centres sur le fait de parler de soi.
informations et suivre des consignes et des directives.
LInteraction (I)
Les comptences lies lcoute se rfrent la capacit de
lapprenant couter attentivement, identifier et Il faut multiplier les occasions dinteraction pour que les
reprer les informations pertinentes en fonction des apprenants soient actifs et osent intervenir en franais. Il est
situations de communication. Pour dvelopper la rception conseill aux enseignants de faire rfrence au systme
de loral des lves, les enseignants peuvent leur faire phontique pour que les apprenants soient capables de
couter des mots familiers, des expressions trs courantes et prononcer et darticuler correctement les sons franais.
des phrases trs simples.

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KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

et la collaboration crent deux axes pour dvelopper des


Dans les activits interactives, lutilisateur de la langue joue
comptences pour rechercher des informations, penser
alternativement le rle du locuteur et lauditeur ou
de manire critique, construire certaines rponses des
destinataire avec un ou plusieurs interlocuteurs afin de
problmes thoriques.
construire conjointement un discours conversationnel
dont ils ngocient le sens suivant un principe de
Le but principal des stratgies est de dvelopper
coopration (CECRL,2001).
les habitudes du raisonnement par le questionnement et

La Production crite (PE) la recherche. Mais le raisonnement est li lexprience


relle : sociale, culturelle, professionnelle. Cette approche
Pour dvelopper la production crite des apprenants,
peut gnrer le pouvoir de rflexion chez les lves.
les enseignants pourraient leur faire remplir des fiches et
Elle peut galement susciter l'intrt et la crativit des
remettre en ordre les phrases. Ce document ne liste
lves et elle encourage les lves crer une
quun certain nombre dactivits essentielles un
mthodologie personnelle de questionnements. Elle
enseignement complet. Ainsi, les professeurs ont besoin de
conduit les lves poser des questions et faire des
prendre des initiatives et de laisser sexprimer leur
dcouvertes.
imagination et leur crativit. Tout cela dans le but
denrichir les expriences des apprenants et de
Lapprentissage fond sur l'enqute fournit aux tudiants un
renforcer ce quils ont dj appris afin de progresser vers de
environnement dapprentissage dans lequel ils sont
nouvelles comptences.
au centre de leur apprentissage. cet gard, il joue un
rle trs important dans lenseignement des langues. Avec
Apprentissage fond sur l'enqute
cette approche, il est facile de crer un tel environnement
Lapprentissage fond sur l'enqute (Inquiry Based parce que, dans ce type dapprentissage, les gens
Learning) est une stratgie pdagogique pour posent certaines questions dcoulant de leur curiosit et
engager apprenants trouver les solutions, les rponses cherchent des rponses ces questions travers lenqute.
des les problmes scientifiques ou sociaux. La recherche

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KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

(ii) les tches doivent prsenter une rsolution de


Les enseignants doivent tre conscients de limportance de
problme au sens large. Il sagit pour les
cette approche et lutiliser dans leurs cours afin que
lves de mobilise des savoirs et savoir-faire
leur apprentissage puisse tre plus permanent. Les
afin de rsoudre les tches-problmes
enseignants aussi doivent toujours encourager les lves
accomplir ; cela leur permettra de restructurer
se renseigner et les inciter le faire. Les lves
ce quils savent dj et galement dacqurir
doivent raliser des travaux de recherche ou dautres
de nouveaux savoirs et savoir-faire ;
possibilits qui mneront se renseigner. Les enseignants
doivent toujours guider les tudiants. (iii) elles doivent sinscrire dans une logique de
rflexion sur la langue ;
La tche
(iv) les tches actionnelles doivent viser
Une tche est une action que quelquun doit raliser
lauthenticit. Elles sappuient sur des situations
pour atteindre un objectif donn. Pour tre qualifies
de la vie relle, connues, voire
dactionnelles, les tches proposes aux lves doivent
familires (couter un conte, raconter une
rpondre certains critres:
histoire drle, faire ses courses au march...).

(i) elles ne doivent pas uniquement se focaliser sur (v) le projet est souvent cit comme une mise en
les actions verbales (tches langagires comme uvre possible des tches ou des micro-
sadresser un commerant lorsque lon fait ses tches. Il faut faire la distinction entre projets
courses au march), mais doivent galement simuls, comme raliser un menu de mariage,
prendre en compte les actions non et projets rels, comme raliser un poster pour
verbales (tches extra-langagires, comme prsenter lcole aux parents. (Mmento,
raliser une recette ; IFADEM, 2012).

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KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

La centration sur lapprenant


Apprendre apprendre

Lapprenant se situant au centre du processus


La notion apprendre apprendre est intgre dans le
denseignement apprentissage, il est indispensable dadopter
processus dapprentissage pour que les lves prennent en
une dmarche de dcouverte active de la langue et de la culture.
charge leur apprentissage. Il doit en effet revenir aux lves
En dautres termes, il sagit daider lapprenant comprendre par
eux-mmes de mettre en place leurs propres stratgies
lui-mme et sapproprier les diffrents contenus dapprentissage. Pour ce faire, les enseignants doivent
(fonctionnement de la langue, appropriation socioculturelle).
proposer diffrentes stratgies parmi lesquelles les lves
choisiront les moyens les plus efficaces qui leur permettent
Pour ce faire, il est important que le professeur varie les
doptimiser leur apprentissage.
supports pdagogiques utiliss et les activits proposes et
adapte ces derniers aux diffrents niveaux des lves La dmarche consiste donner les moyens aux lves de
(htrognit du groupe) ainsi quaux diffrents styles grer leur propre apprentissage en les aidant choisir les
dapprentissage (auditif, visuel et/ou kinesthsique). supports et activits adquates pour leur permettre de devenir de
vritables utilisateurs autonomes.

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KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

ACQUISITION DE CONNAISSANCES 1. Langue


TRANSVERSALES
L'utilisation correcte de la langue d'enseignement doit tre
Les professeurs de franais doivent essayer de mettre en souligne dans toutes les matires. Pendant l'enseignement
place des projets interdisciplinaires. Il sagit, avec les et lapprentissage de chaque sujet, les aspects de la
professeurs des autres matires, de trouver un fil conducteur qui prononciation, de la structure des phrases, de la grammaire et
permette daborder diffrents aspects relatifs un mme thme. du vocabulaire doivent tre souligns pour aider les lves
Ce type de projet demande la coopration de lensemble organiser leurs ides et communiquer efficacement.
du corps enseignant ainsi que de la direction. En outre, il requiert
une certaine souplesse des programmes de chaque discipline.
2. Durabilit Environnementale

Eduquer et sensibiliser la nature est une tche essentielle.


Les contenus du curriculum concernent les lments
Les professeurs doivent faire connaitre notre plante et toute
transversaux notamment ceux qui sont intgrs chaque
sa diversit biologique aux lves. Lobjectif est de faire
matire. Les lments transversaux sont des valeurs ajoutes dans
naitre en eux une conscience cologique, de la dvelopper et
un processus denseignement et dapprentissage.
de les inviter apprcier la nature, raliser la ncessit de
Lintgration des lments participe non seulement lacquisition
protger lenvironnement ainsi que tous les tres vivants.
dune comptence mais galement au dveloppement de
ressources humaines actuelles et futures. Les contenus du
curriculum se rpartissent selon les sous-thmes suivants :

16
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

3. Valeurs Morales
(i) La connaissance de la science et de la technologie
Lintgration des valeurs morales au curriculum de franais a
(des faits, des principes, des concepts lis la
pour but de former des individus afin quils
science et la technologie);
deviennent des citoyens autonomes. En outre, lapprciation
(ii) Les comptences scientifiques (processus de pense
et lapplication de valeurs morales permettent de former une
et de certaines comptences de manipulation);
gnration jeune, fiable et respectable. La conscience en ce
(iii) Les attitudes scientifiques (telles que la prcision,
qui concerne les valeurs morales au sein de la communaut
l'honntet, de la scurit); et
malaisienne doit tre dveloppe directement ou
(iv) L'utilisation de la technologie dans les activits
indirectement en accord avec les valeurs universelles.
denqutes.

4. Science et Technologie 5. Lesprit Patriotique

Lesprit patriotique est associ lenseignement. La slection


Susciter l'intrt des lves pour la science et la technologie pertinente de documents adapts la situation
peut dvelopper leur culture scientifique et technologique. denseignement apprentissage ainsi que des activits
L'utilisation de la technologie dans l'enseignement peut varies permettront de dvelopper une conscience des
contribuer un apprentissage plus efficace et efficient. valeurs morales et les professeurs pourront inculquer les
Lintgration des sciences et de la technologie dans bonnes manires aux lves . Ces derniers deviendront de
lenseignement et lapprentissage du franais comporte vritables citoyens respectueux des rgles de savoir vivre et
quatre tapes principales: sauront voluer en harmonie avec leur environnement
socioculturel.

17
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

6. Crativit et Innovation
8. Les Technologies de lInformation et de la
Les lments de crativit et dinnovation doivent tre Communication Educatives (T.I.C.E.)

intgrs au processus denseignement et dapprentissage du


franais pour construire et dvelopper un potentiel cratif Les TICE sont intgres dans le curriculum pour

en fonction de la capacit individuelle de llve. En outre, permettre aux apprenants daccder aux informations sur

la crativit se rfre la production dides ou la mise en linternet et de communiquer avec le monde entier

place de nouveaux projets. Linnovation est une dmarche (correspondance virtuelle). Les TICE sont intgres dans le

qui fait naitre des ides et des applications dans des curriculum pour permettre aux lves daccder aux

contextes diffrents. La crativit et linnovation doivent tre informations internet de manire consciente et responsable,

combines dans le processus denseignement et de se familiariser avec lusage de diffrents supports et

dapprentissage afin de pouvoir btir les ressources humaines logiciels, de maitriser de manire rflchie les

envisages. technologies de communication. Les technologies de


linformation et de la communication doivent servir les
7. Lesprit entrepreneurial objectifs ducatifs et pdagogiques dautonomie,
douverture, et de rflexivit.

Il est essentiel aujourdhui de dvelopper lesprit dentreprise


afin dinculquer une culture entrepreneuriale travers
diverses attitudes et respect de valeurs morales et thiques.
Lintgration de ces lments du monde de lentreprise a
pour objectif de construire des connaissances et capacits
professionnelles au sein dun public apprenant afin que cet
esprit devienne une pratique habituelle.
18
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

VALUATION valuation formative est les erreurs commises par llve et


les difficults quil rencontre.
Lvaluation joue un rle primordial dans le processus
denseignement apprentissage. Elle a deux fonctions: Les implications pour lenseignant sont nombreuses, dans la
mesure o la mise en uvre de lvaluation formative
(i) elle est formative quand elle vise favoriser le ncessite un changement dattitude de la part de lenseignant :
dveloppement de llve en linformant sur ses une modification des attitudes dvaluation, du statut de
apprentissages et en le guidant dans la conduite de lerreur, de limplication de lapprenant dans la mise en uvre des
son apprentissage ; dcisions pdagogiques et des valuations.

(ii) elle est sommative quand elle contribue la Lvaluation scolaire peut tre rtroactive sur la base dun
certification finale de lintgration des apprentissages contrle ou dune interrogation interactive, par une observation
ou de la (des) comptence(s) grce des comportements, des interactions orales, un regard rapide sur
linformation quelle fournit sur le dveloppement les productions individuelles ou en sous-groupes proactif lors
du savoir-penser, du savoir-agir et du savoir- dun recueil dindices susceptibles de guider des apprentissages
devenir de llve, sur leur combinaison et sur leur ultrieurs.
mobilisation ; cette information sera mise en relation
La grille de performance a pour sa part un rle de synthse
avec celle que rvleront les activits et tches
dapprentissage la fin de lapprentissage. Elle se construit
terminales dvaluation.
partir des comptences RO, RE, PO, I et PE et pour lesquelles un
Lvaluation scolaire se fait pour amliorer lapprentissage des six niveaux sont dcrits. Pour chacune delles, il sagirait de
lves et dtecter les difficults de llve en modifiant la dcrire le niveau trs limit, limit, satisfaisant, bon, trs bon et
situation dapprentissage. L'valuation fait partie intgrante de excellent. Cette grille permet de cibler le niveau de llve
linstruction pour informer et guider les enseignants de telle pour chaque catgorie permettant de dcider de la nature de
sorte quils prennent de bonnes dcisions. Lobjet premier dune la comptence globale de llve. Cette dmarche assure un
19
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

jugement bas sur des tches relles et non sur des notes Tableau 3 : Interprtation Gnrale du Niveau de Performance de
cumules. Tableau 3 montre une interprtation gnrale du lenseignement et de lapprentissage de Franais
niveau de performance de lenseignement et de lapprentissage NIVEAU DE
de franais pour le pour la premire anne. PERFORMANCE INTERPRTATION GNRALE

Les lves affichent une connaissance


la fin de la deuxime anne, llve peut possder le niveau A1 1 de langue et des comptences
du Cadre Europen Commun de Rfrence pour les Langues Trs Limit linguistiques trs limites et
insuffisantes ce qui ncessite un fort
(CECRL). Cest le niveau le plus lmentaire dutilisation de
soutien et un support de la part des
la langue titre personnel. Il/Elle est capable dinteractions enseignants.
simples ; peut rpondre des questions simples sur lui- mme,
Les lves ont une faible
lendroit o il vit, les gens quil connait et les choses quil a, et 2 connaissance de la langue et de la
Limit comptence linguistique limite. Ils
en poser ; peut intervenir avec des noncs simples dans les
ont besoin dun peu dorientation,
domaines qui le concernent ou qui lui sont familiers et y lenseignement et la formation dans
les comptences linguistiques.
rpondre galement, en se contentant pas de rpter des
expressions toutes faites et pr organises. Les lves possdent une
3 connaissance de la langue et une
Satisfaisant comptence linguistique
Les comptences linguistiques couvrent les cinq habilits satisfaisantes. Ils sont capables
aussi dexprimer leurs ides et de
fondamentales i.e. RO, POC,I, RE et PE, ainsi que matriser la pense critique
lesthtique ou potique de la langue et la grammaire (ces minimum, sans guide dans
lapprentissage.
derniers sont valus dans le cadre dautres comptences
linguistiques). Les comptences linguistiques est en effet la base
de lacquisition de la langue.

20
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

NIVEAU DE
PERFORMANCE INTERPRTATION GNRALE
Les lves montrent une bonne matrise
de la langue loral ainsi qu lcrit. Ils
4 utilisent la langue aisment et
Bon efficacement. Ils expriment leurs
opinions, en ayant un esprit critique et
pratique lauto apprentissage de faon
limite/ au minimum.
Les lves sont capables de montrer
que leur niveau de langue et la
comptence langagire sont trs
5 levs. Ils sont capables galement
Trs Bon dexprimer leurs ides clairement et en
dtail. Ils communiquent de faon
efficace, ils utilisent aussi les tournures
les plus complexes de la langue. Ils
possdent la matrise de la pense
critique et crative. En outre, ils sont
indpendants dans leurs apprentissages
de la langue.
Les lves sont capables de montrer leur
comptence de la langue et comptence
6 langagire exceptionnelle et de faon
Excellent continue. Ils sont capables aussi
dexprimer leurs ides de faon claire et
ordonne et maitrisent la pense
critique, crative et novatrice. Ils
peuvent aussi communiquer
efficacement et avec confiance. Ils
pratiquent des apprentissages autonomes
et ils deviennent des lves exemplaires.

21
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

ORGANISATION DES CONTENUS DU PROGRAMME


CONTENU APPRENTISSAGE PERFORMANCE
STANDARD STANDARD STANDARD
Le programme standard de franais dans les coles secondaires
est conu en prcisant les contenus communs et lapprentissage Le tableau La grille La performance
synthtique (comme dlaboration standard contient
standard qui doivent tre intgrs et qui seront ensuite raliss fixe les critres six niveaux de
mentionn ci-dessus)
par les lves. Les contenus communs et lapprentissage standard informe lapprenant qualitatifs et performance
du parcours scolaire quantitatifs de avec des
sont axs sur les comptences langagires et le systme lapprentissage. descripteurs pour
quil va suivre. Ce
dapprentissage de L3 commun aux coles malaisiennes. tableau contient Elle pose les chaque niveau
diffrents aspects objectifs formul sur la
Le programme sorganise en fonction des comptences atteindre par les base de
des connaissances,
(RO-RE-POC-I-PE). Un tableau synthtique regroupant les des comptences et lves en lapprentissage
des valeurs fonction de leur standard. Ces
comptences acqurir, des propositions dactivits et niveau de niveaux servent
acqurir.
lvaluation scolaire. langue. comme un guide
pour les
enseignants pour
valuer le
dveloppement de
leurs lves dans
l'acquisition des
apprentissages
standards qui sont
enseigns.

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1.0 RCEPTION ORALE

CONTENU STANDARD APPRENTISSAGE STANDARD REMARQUE

1.1 Comprendre des mots familiers et Les lves peuvent: Activit Propose :
des expressions trs courantes au
sujet de lui-mme, de la famille, si les 1.1.1 comprendre des mots Associer lalphabet franais
gens parlent lentement et familiers et des expressions trs Associer les sons aux nombres
distinctement. courantes correspondants
(i) identifier lalphabet franais Distinguer les couleurs
(ii) reconnaitre les nombres de Trouver des mots familiers : les
0 100 salutations et les formules de
(iii) comprendre les jours de la politesse simples (bonjour, salut, au
semaine / le mois de lanne revoir, merci, sil vous plait etc.)
(iv) identifier les couleurs Relier les mots avec les objets de la
(v) identifier les choses dans la classe et les objets personnels.
classe Entourer des expressions courantes
(vi) prsenter quelquun pour accepter, refuser, remercier
(vii) dire ce quon aime/dteste (merci, daccord, pas daccord,
(viii) identifier diffrents sports pardon, dsol, excusez-moi etc.)
(ix) identifier/ nommer les parties
du corps. Tche : Raliser une enqute sur les
(x) reconnaitre les quatre saisons objets dans le sac des garons et des
filles.

Contenus et support culturels :


Les conventions de salutation :
entre filles et garon, enter filles,
entre garon, etc.

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CONTENU STANDARD APPRENTISSAGE STANDARD REMARQUE

1.2 Comprendre des instructions trs 1.2.1 comprendre des Instructions et Activit propose :
simples des annonces
(i) caractriser quelquun ou
Reconnaitre des consignes et
quelque chose
dmontrer avec des gestes.
(ii) demander quelque chose
quelquun Relier des petites annonces
(iii) demander le nom de quelquun (horaires, emploi du temps, dpart,
(iv) diffrentier les personnages arrive la gare/ dans un train/ dans
(v) demander son choix du sport un aroport/ dans un avion/ dans un
magasin/ dans une salle de
spectacle)

-Associer lheure, la date


-Associer des chiffres comme un
numro de tlphone, le numro dun
bus etc.

Tche :

Complter la fiche contacts de


classe partir dun document
sonore.

Crer le calendrier des anniversaires


de la classe

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PERFORMANCE STANDARD DE RCEPTION ORALE

NIVEAU DE PERFORMANCE DESCRIPTION

1
Trs Limit Les lves sont capables de comprendre des mots familiers, des expressions trs courantes et
des instructions de faon trs limite et insuffisante. Il faut un fort soutien et une aide de la part
de lenseignant.

2
Limit Les lves sont capables de comprendre des mots familiers, des expressions trs courantes et
des instructions de faon limite. Ils ont besoin dtre un peu orients.

3
Satisfaisant Les lves sont capables de comprendre des mots familiers, des expressions trs courantes
et des instructions de faon satisfaisante, sans guide dans lapprentissage.

4
Bon Les lves sont capables de comprendre efficacement des mots familiers, des expressions
trs courantes et des instructions. Ils pratiquent lauto apprentissage de faon limite/au
minimum.

5
Trs Bon Les lves sont capables de comprendre efficacement des mots familiers, des expressions
trs courantes et des instructions. Ils sont indpendants dans lapprentissage de la langue.

6
Excellent Les lves sont capables de comprendre des mots familiers, des expressions trs courantes et
des instructions de faon continue. Ils pratiquent un apprentissage autonome et font figure
dexemples.

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KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

2.0 RCEPTION CRITE

CONTENU STANDARD APPRENTISSAGE STANDARD REMARQUE

Les lves peuvent: Activit propose :

2.1 Comprendre des noms 2.1.1 reconnaitre des noms,


familiers, des mots ainsi que mots et expressions courants
(i) identifier et prsenter quelquun Identifier des mots et des
des phrases trs simples, par
exemple dans des annonces, (ii) reconnaitre lalphabet phrases simples sur des
des affiches ou des franais affiches, panneaux, indication
catalogues. (iii) distinguer des nombres de manuscrites, prix, des horaires.
0 100 Remettre les lettres dans lordre
(iv) identifier les jours de la Remettre les mots dans lordre
semaine/ le mois de lanne
(v) identifier les couleurs
(vi) identifier les choses dans la Tche : Crer un emploi du temps en
classe franais partir dun document
(vii) entrer en contact avec dclencheur
quelquun

2.1.2 comprendre des textes Identifier les messages des textes


simples constitus dune ou deux phrases
(carte postales, e-mails, courriels,
(i) tre en contact avec quelquun affiches publicits, messages
(ii) se situer dans le temps simples, catalogues, prospectus,
(iii) se situer dans lespace publicits simples)
(iv) demander quelquun de faire
quelque chose Tche : Le grand quiz : Par groupe, lire le
document donn et rpondre le plus
rapidement possible aux questions

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CONTENU STANDARD APPRENTISSAGE STANDARD REMARQUE

Les lves peuvent: Activit propose :


2.2 Comprendre les gots et des
2.2.1 identifier des gots et des Identifier la forme ngative
prfrences Relier larticle qui correspond au nom
prfrences
(i) connaitre la forme ngative Tache :
(ii) connaitre larticle dfini
Faire un sondage en utilisant licne de
smiley.

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PERFORMANCE STANDARD DE RCEPTION CRITE

NIVEAU DE PERFORMANCE DESCRIPTION

1
Trs Limit Les lves sont capables didentifier les mots, les phrases et les textes trs simples, de
manire insuffisante. Ils ncessitent un fort soutien et une aide de la part des enseignants.

2
Limit Les lves sont capables didentifier les mots, les phrases et les textes trs simples, de
manire limite. Ils ont besoin dtre orients dans lapprentissage et lacquisition de
comptences linguistiques.

3
Satisfaisant Les lves sont capables didentifier les mots, les phrases et les textes de difficult
moyenne. Ils pratiquent lapprentissage sans guide.

4
Bon Les lves sont capables de faire preuve dune bonne maitrise dans la comprhension des mots
et des textes. Ils utilisent la langue aisment et efficacement. Ils pratiquent lauto apprentissage
de faon limite/ minimale.

5
Trs Bon Les lves sont capables didentifier les mots, les phrases et les textes qui sont dun niveau de
comprhension trs lev. Ils sont indpendants dans leurs apprentissages de la langue.

6
Excellent Les lves sont capables didentifier les mots, les phrases et les textes de niveau
exceptionnel. Ils pratiquent un apprentissage autonome et font figure dexemples.

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3.0 PRODUCTION ORALE EN CONTINU

CONTENU STANDARD APPRENTISSAGE STANDARD REMARQUE

Les lves peuvent : Activit propose :

3.1 Utiliser des expressions et des 3.1.1 se dcrire Apporter ou faire apporter une
phrases simples pour dcrire son (i) prsenter ses amis photo de ses amis et les faire
lieu dhabitation et les gens quil (ii) caractriser quelquun prsenter
connat. (iii) caractriser quelque chose
Faire dessiner ses amis puis
commenter
Faire connaissance entre eux,
peler son prnom
Se prsenter dans la classe.

Tche : Fabriquer une affiche pour


prsenter votre chanteur / chanteuse
prfr(e).

3.1.2 dcrire les gens et les Jeu de langage nommer des objets
choses avec des phrases dans la classe
simples ; Compter les objets de la liste quil y
(i) nommer les objets dans son a dans le sac.
sac. Choisir quelque chose et la dcrire.
(ii) parties du corps
(iii) les adj. qualicatifs (beau, Tche : Crer un personnage.
petit, grand) Imaginer le nom de votre personnage et
faire la liste de ce quil aime / naime pas

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KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

CONTENU STANDARD APPRENTISSAGE STANDARD REMARQUE

3.1.3 dcrire ce quon fait/ aime/ Exprimer les gots, les prfrences
dteste en matire de loisirs
Dcrire les activits de passe-
temps (jeux/sports)
Les faire se grouper selon leurs
gots.
Jeu- Faire passer un ballon
Tche : Faire un sondage sur le sport/ jeux.
Slectionner les sports/ les jeux que vous
pratiquez. Poser des questions pour
complter le tableau

3.2 Lire un texte trs bref 3.2.1 lire un texte trs bref Activit propose :
voix haute
Lire et rciter un dialogue
Rciter un pome

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PERFORMANCE STANDARD DE PRODUCTION ORALE EN CONTINU

NIVEAU DE PERFORMANCE DESCRIPTION


1
Trs Limit Les lves sont capables dutiliser des expressions et des phrases simples pour dcrire
leur lieu dhabitation et les gens quils connaissent de faon limite voire insuffisante. Ils
ncessitent un fort soutien et une aide de la part des enseignants.

2
Limit Les lves sont capables dutiliser des expressions et des phrases simples pour dcrire
leur lieu dhabitation et les gens quils connaissent de faon limite. Ils ont besoin dtre
orients dans lapprentissage et lacquisition de comptences linguistiques.
3
Satisfaisant Les lves sont capables dutiliser des expressions et des phrases simples pour dcrire
leur lieu dhabitation et les gens quils connaissent de faon satisfaisante. Ils pratiquent
lapprentissage sans guide.
4
Bon Les lves sont capables dutiliser efficacement des expressions et des phrases simples
pour dcrire leur lieu dhabitation et les gens quils connaissent, ils sexpriment aisment. Ils
pratiquent lauto apprentissage de faon limite/ minimale.

5
Trs Bon Les lves sont capables dutiliser des expressions et des phrases simples pour dcrire
leur lieu dhabitation et les gens quils connaissent, leur production est dun niveau trs
lev. Ils sont indpendants dans leur apprentissage de la langue.

6 Les lves sont capables dutiliser des expressions et des phrases simples pour dcrire
Excellent leur lieu dhabitation et les gens quils connaissent, leur production est dun niveau
exceptionnel. Ils pratiquent un apprentissage autonome et font figure dexemples.

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4.0 INTERACTION

REMARQUE
CONTENU STANDARD APPRENTISSAGE STANDARD

Les lves peuvent : Activit propose :

4.1 Communiquer de faon simple, 4.1.1 utiliser des expressions Appliquer la bonne salutation selon
poser des questions simples sur lmentaires de salutation et limage
des sujets familiers. de prsentation Dramatiser/ raliser les salutations
(i) saluer appropries selon limage
(ii) dire son nom Chanter
(iii) demander le nom de quelquun
Tche : Dialoguer avec un (e) ami(e)
devant la classe.

Prsenter un(e) meilleur(e) ami(e)


4.1.2 peut prsenter quelquun
Tche : Fabriquer une affiche pour
prsenter des copains/ copines
et ensuite, les prsenter la classe

Jeu de rle simple

4.1.3 poser des questions : demander et Jeu de rle


donner des informations
Contenus et support cultures :
4.1.4 rpondre des questions
quotidiennes Se faire la bise ou se serrer la
Main.
4.1.5 parler/expliquer de ses Distinction entre tu et
gots vous

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KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

PERFORMANCE STANDARD DINTERACTION

NIVEAU DE PERFORMANCE DESCRIPTION

Les lves sont capables de communiquer de faon trs limite voire insuffisante sur des
1
sujets familiers ou sur ce dont il a immdiatement besoin ainsi que rpondre de telles
Trs Limit
questions. Ils ncessitent un fort soutien et une aide de la part des enseignants.

Les lves sont capables de communiquer de faon limite sur des sujets familiers ou sur ce
2
dont il a immdiatement besoin ainsi que rpondre de telles questions. Ils ont besoin
Limit
dtre orients dans lapprentissage et lacquisition de comptences linguistiques.

Les lves sont capables de communiquer de faon satisfaisante sur des sujets familiers ou
3
sur ce dont il a immdiatement besoin ainsi que rpondre de telles questions. Ils
Satisfaisant
pratiquent lapprentissage sans guide.

4 Les lves sont capables de communiquer de faon leve sur des sujets familiers ou sur
Bon ce dont il a immdiatement besoin ainsi que rpondre de telles questions.

Les lves sont capables de communiquer de faon trs leve sur des sujets familiers ou sur
5
ce dont il a immdiatement besoin ainsi que rpondre de telles questions. Ils sont
Trs Bon
indpendants dans leur apprentissage de la langue.

Les lves sont capables de communiquer de faon exceptionnelle sur des sujets
familiers ou sur ce dont il a immdiatement besoin ainsi que rpondre de telles
6
Excellent questions. Ils pratiquent un apprentissage autonome et font figure dexemples.

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KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

5.0 PRODUCTION CRITE

CONTENU STANDARD APPRENTISSAGE STANDARD REMARQUE

Les lves peuvent :


Activit propose :

5.1 Porter des dtails personnels 5.1.1 crire des textes simples Remettre en ordre des mots
dans un questionnaire, crire sur soi-mme/ sur des Donner lidentit de quelquun :
par exemple son nom, sa personnes donner son nom, ge, nationalit,
nationalit et son adresse sur (i) se prsenter ses amis etc.
une fiche dhtel. (ii) se saluer et tre en contact avec crire un petit texte de
quelquun prsentation partir de la
(iii) nommer les objets dans photo /image.
son sac
(iv) parler ce quon aime et ce Tche : Fabriquer une affiche sur soi-
quon dteste mme/ sur des personnes
(v) dcrire des personnes
(vi) parler des ressemblances
et des diffrences Remplir une fiche dinscription de
soi-mme (crire des chiffres, les
dates, le nom, la nationalit,
ladresse etc.).

Tche : sinscrire dans un club


5.1.2 remplir une fiche didentit
ou un formulaire simple Contenus et supports culturels :

Raliser une enqute sur le sac


des filles et des garons :
-Faire une liste de 12 objets

34
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

PERFORMANCE STANDARD DE PRODUCTION CRITE

NIVEAU DE PERFORMANCE DESCRIPTION

Les lves sont capables dexprimer leurs ides lcrit avec une connaissance de la langue et
1
des comptences linguistiques trs limites voire insuffisantes. Ils ncessitent un fort soutien de la
Trs Limit
part des enseignants.

Les lves sont capables dexprimer leurs ides lcrit avec une faible connaissance de la langue
2
et des comptences linguistiques limites Ils ont besoin dtre orients dans lapprentissage et
Limit
lacquisition de comptences linguistiques.

3 Les lves sont capables dexprimer leurs ides et daffirmer une pense critique minime, sans
Satisfaisant guide dans lapprentissage.

Les lves sont capables de montrer une bonne matrise de la langue lcrit. Ils utilisent la langue
4
aisment et efficacement. Ils expriment leurs opinions et pratiquent lauto apprentissage de faon
Bon
limite/ minimale.

Les lves sont capables dexprimer lcrit leurs ides de manire claire et dtaille. Ils
5
possdent la matrise de la pense critique et crative. En outre, ils sont indpendants dans leur
Trs Bon
apprentissage de la langue.

Les lves sont capables dexprimer lcrit leurs ides de faon claire, ordonne et ils matrisent
6
la pense critique, crative et novatrice. Ils pratiquent un apprentissage autonome et font figure
Excellent
dexemples.

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KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

6.0 ESTHTIQUE OU POTIQUE DE LA LANGUE

CONTENU STANDARD APPRETISSAGE STANDARD REMARQUE

Les lves peuvent : Activit propose :

6.1 Apprcier les rimes, les 6.1.1 rciter des comptines et chanter Chanson :
pomes et les chansons des chansons de patrimoines, La vie en rose : Edith Piaf
travers des activits ludiques/ populaires et folkloriques. http://www.youtube.com/watch?v=0feNVUwQA8U
esthtiques. Alouette
http://www.youtube.com/watch?v=L_hFw_cWg9U
Bonjour- bonjour
http://www.youtube.com/watch?v=atNkI6QFZ50

La parole de chanson :
Identifier les noms/les verbes/ les
adjectifs/ les articles.
Remplir les trous.
Appliquer les valeurs morales partir de
la parole.

6.1.2 sexprimer dans une belle langue et


utiliser la crativit du langage du
corps lorsque l'on parle.

36
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

PERFORMANCE STANDARD DESTHTIQUE OU POTIQUE DE LA LANGUE

Lvaluation des cinq comptences (RO, RE, PO, I et PE) peut galement tre utilise dans le domaine des arts du langage.

Toutefois, le processus d'enseignement et d'apprentissage des aspects des arts du langage est mis en uvre dans une approche
modulaire.

37
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

7.0 GRAMMAIRE

CONTENU STANDARD APPRENTISSAGE STANDARD REMARQUE

Les lves peuvent : Activit propose :

7.1 Comprendre et utiliser le 7.1.1 comprendre et utiliser les Dans un texte, identifier les noms anims
nom anim et inanim noms d'tres anims. personne et/ou animal, nom inanim
selon le contexte. abstrait et/ou concret
Anim (personne) un enfant, une
mre, un ami, une amie
Anim (animal) un tigre, une
baleine
Slectionner / distinguer lintrus
Inanim (chose / concrte) une
7.1.2 comprendre et utiliser chaise, un tableau blanc, un stylo.
un nom inanim qui dsigne une
chose concrte. Les pronoms personnels sont :
- la premire personne du
singulier / pluriel,
(je) : Je mange une pomme.
7.2 Comprendre et utiliser les (nous) : Nous mangeons des
pronoms personnels 7.2.1 comprendre et utiliser
le pronom personnel. pommes.
selon le contexte
- la deuxime personne,
(tu) : Tu tappelles comment ?
(Vous) : Vous vous appelez
comment ?
- la troisime personne du
singulier / pluriel
(il / elle) : Il/ Elle parle franais.
(ils/elles) : Ils/ Elles parlent
franais.
38
KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

CONTENU STANDARD APPRENTISSAGE STANDARD REMARQUE

Activit propose :
7.3 Comprendre et utiliser le 7.3.1 comprendre et utiliser le Faire un jeu de rle
pronom tonique, les pronoms pronom tonique qui renforce un Toi, tu tappelles comment ?
possessifs selon le contexte. nom ou un pronom. Moi, je mappelle Lucie.
Lui, il habite o ?

7.3.2 comprendre et utiliser


le pronom possessif Question/ rponse : Cest qui ?
C'est mon livre. C'est le mien.

7.4 Comprendre et utiliser le futur proche 7.4.1 comprendre et utiliser Raconter ce que vous allez faire ce week-
selon le contexte le futur proche. end ?
(futur proche) - Je vais manger

PERFORMANCE STANDARD DE L'APPRENTISSAGE DE LA GRAMMAIRE

Lvaluation des cinq comptences (RO, RE, PO, I et PE) peut galement tre utilise dans le domaine de lapprentissage de la
grammaire. Toutefois, le processus d'enseignement et d'apprentissage de grammaire est mis en uvre dans une approche
modulaire
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ANNEXE 1
CONTENUS GRAMMATICAUX

Quelques verbes usuels: tre / avoir/ faire / sappeler


Quelques verbes-er: habiter, travailler, parler, chanter, aimer
Le prsent de lindicatif : Ex : Elle est belle (tat/description)
Le futur proche: Le verbe aller au prsent + infinitif
Exemple : Demain, je vais aller au cinma

Limpratif positif (1er Groupe): quelques verbes er


Limpratif positif (2me Groupe) : quelques verbe -ir
Limpratif positif: verbes venir, aller lindication
Les pronoms personnels sujets: je, tu, il/elle, nous, vous, ils, elles
Le pronom on

Les pronoms toniques: moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux, elles
Les pronoms interrogatifs simples: lequel, laquelle
Linterrogation: Lintonation : avec une intonation montante
Est-ce-que? -O? -Quand? -Qu est-ce que ?
Quel, Quels, Quelle, Quelles, Pourquoi ? Parce que

Les adjectifs interrogatifs: Quel, Quelle, Quels, Quelles

La ngation: ne pas

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KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

Les prsentateurs: cest/ voil

Les articles dfinis: le, la, les, l


Les articles indfinis: un, une, des

Les articles contracts: au, aux, du, des

Larticle zro : tre + profession

Laccord: masculin, fminin

Laccord: singulier, pluriel

Les adjectifs possessifs : mon/ma/mes, ton/ta/tes, son/ sa/ ses

Les adjectifs dmonstratifs : ce, cette, cet, ces

Les articles partitifs: du, de la, de l, des

Lexpression de la quantit (quelques adverbes et articles) beaucoup de, peu de

Les nombres cardinaux 0- 100

Quelques articulateurs du discours : et/ ou/ alors

Les prpositions et les adverbes de lieu: dans / devant / derrire / avec / sans / en / pour / sur / sous

Les prpositions devant les noms de pays ou de villes : Exemple : au Maroc, en Malaisie /en Allemagne, aux Etats-Unis,
Besanon / la Runion

Les prpositions de lieux : Exemple : la plage, au cinma, aux toilettes

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ANNEXE 2
LEXIQUE
PRODUCTION INTERACTION PRODUCTION
RECEPTION RECEPTION
ORALE EN
ORALE CRITE CRITE
CONTINU
Lalphabet
Les nombres
Les noms et prnoms
Ladresse
Les nationalits
Les professions
Ltat civil (mari/clibataire)

Les loisirs
La famille proche
Les objets personnels
La description
Les couleurs
La date
Les jours de la semaine
Lheure
Les prix
La mto
Les objets de la classe

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Les saisons
Les lieux
Le temps/ le climat
Quelques noms de pays
Le pays/ les villes
NB : Lutilisation de lexique est possible pour toutes les comptences.

SOCIOCULTURELLE

Les salutations (lors dune rencontre)


RCEPTION ORALE
Les formules de politesse simples

Les rituels de la lettre amicale/ de la carte postale/ de le-mail


RECEPTION CRITE
Les salutations (lors dune rencontre)
INTERACTION Les formules de politesse simples
Tu ou vous

Les rituels de la lettre amicale/ de la carte postale/ de le-mail


PRODUCTION CRITE

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KSSM BAHASA PERANCIS TINGKATAN 1

ANNEXE 3
PRINCIPES DE LA TRANSCRIPTION PHONETIQUE
Alphabets phontiques et valeur des signes

VOYELLES CONSONNES

[i] il, vie, lyre, dix, stylo [ p ] pre, soupe, pneu

[ e ] bl, jouer, t, cest, peiner, frapper [ t ] terre, vite, tarte, tomate

[ ] lait, jouet, merci, treize, exprs [ k ] cou, qui, sac, kpi, ski, caf, quinze, psychologie

[ a ] bas, patte, ami, quatre [ b ] bon, robe, bonbons, abricot, chambre

[ ] plat, pte, [ d ] dans, aide, douane, dinde

[ ] mort, donner, bottes, bol [ g ] gare, bague, gants, gris

[ o ] mot, dme , eau, gauche, rose, chaud, beau [ f ] feu, neuf, photo, fvrier, pharmacie

[ u ] genou, roue, douze, nous, urgent [ s ] sale, celui, a, dessous, tasse, nation, sucre, attention

[ y ] rue, vtu, sucre, tu [ ] chat, tache, chaud, anchois, short

peu, deux, bleu, oeufs [ v ] vous, rve, avion, violet, wagon

[ ] peur, meuble, professeur, sur, oeuf [ z ] zro, maison, rose, zizanie, visage

[ ] le, premier [ ] je, gilet, gele, jaune, djeuner, aubergine

[ ] matin, plein, faim, pain, un, bien, important, [ l ] lent, sol, lampe, fleurs, mille
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[ ] rue, venir, rouge, marier, vert.


[ ] sans, vent
[ m] main, femme, mre, comment
[ ] bon, ombre
[ n ] nous, tonne, animal, noir, sonner
[ ] lundi, brun
[ ] agneau, vigne, baignoire

SEMI CONSONNES [ h ] hop! (exclamatif)

[ j ] yeux, paille, pied, adieu, il, fille [ ] haricot (pas de liaison)

[ w ] oui, nouer, boire, ouest, oie [] mots emprunts anglais : camping, smoking,
parking, jogging, shopping
[ ] huile, lui, nuit, fruit
[x] mots emprunts espagnol : jota, arabe ; khamsin, etc.

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REDACTEURS DU CURRICULUM

1. Dr Nor Zihan binti Hussin Bahagian Pembangunan Kurikulum


2. Dr. Suziana Mat Saad Universiti Kebangsaan Malaysia

3. Ho Lai Wan IPG Kampus Bahasa Antarabangsa

4. Morgane Buffin Kedutaan Perancis Kuala Lumpur

5. Nur Asmaniza binti Noor Zohori SBPI Rawang, Rawang, Selangor

6. Seri Wangi binti Mokhtar SM Agama Bentong, Bentong, Pahang

7. Norazian binti Hassan SM Agama Persekutuan Kajang, Selangor

8. Mohd Syukor bin Abdullah SMK Dato' Mohd Said, Nilai, Negeri Sembilan

9. Cheng Chee Choong SMK Penang Free, Pulau Pinang

10. Yip Pei Yian SMK Raja Perempuan, Ipoh, Perak

11. Mardiana binti Ahmad Sebly SMK Taman Melawati, Gombak, Selangor

12. Gan Geok Choo SMK USJ4, Subang Jaya, Selangor

13. Jelani bin Marjono SMS Muzaffar Syah, Melaka

14. Nur Fauziah Hanim binti Abu Bakar SMS Raja Tun Azlan Shah, Taiping, Perak

15. Sukeri bin Ab. Rahman SMS Sultan Haji Ahmad Shah Pekan, Pahang

16. Deng Sook Sueng SMS Tg. Muhammad Faris Petra, Kelantan

17. Norazian binti Yop Kamruddin The Malay College Kuala Kangsar, Perak

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