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Hay otras tendencias que no han llegado a consolidarse en tradiciones ni materializarse en formas
institucionales y curriculares de formacin. Circulan entre docentes a nivel de discursos y tienen
dificultad para orientar las prcticas
Formacin de docentes--> discurso prescriptivo sobre lo que el docente debe ser, como modelo,
como ejemplo, como smbolo, sobre la trascendencia de su funcin social. Saber hacer, manejo de
materiales, dbil formacin terica, predominio de visin utilitarista, tcnicas de aula sin mayor
cuestionamiento de sus enfoques, paradigmas o intereses.
Lo diferente es tratado como desvo del modelo (dificultad en poblaciones heterogneas). Tendencia
a modelizar la realidad y a concebir al docente como responsable de ser el ejemplo o modelo.
Influencia del pensamiento positivista --> considera a las ciencias cuantitativo-expermientales como
el modelo del conocimiento sustantivo. Sostiene la desvalorizacin del conocimiento pedaggico y
la neutralidad de la ciencia.
La cuestin pedaggica se reduce a la resolucin de problemas instrumentales en el aula o arreglos
metodolgicos a problemas que muchas veces ocultan determinaciones polticas o sociales. Se
obtura el debate pedaggico relegndolo a propuestas de instrumentacin didctica
Conflicto corporativo entre: expertos, pedagogos y docentes. La clasificacin, distribucin y
evaluacin del conocimiento en una sociedad refleja la distribucin de poder y las principios del
control social.
Problemas --> brecha existente entre los procesos de produccin y reproduccin del saber (docente
en el segundo trmino y no como productor de conocimiento). Contenidos se convierten en objetos
a transmitir en funcin de la comunidad de expertos ms all del anlisis de su filiacin ideolgica.
Problema de la actualizacin permanente (dificultad de incluir el significado social)
Dcada de los 80 --> ptica participativa y de transformacin de la prctica. Debates para superar la
fase crtica de la educacin y formulacin de propuestas de accin que permitiesen construir una
escuela comprometida con la democratizacin social y cultural. Muestra de la incapacidad de la
escuela para garantizar la permanencia y el aprovechamiento escolar para la mayora de la
poblacin.
Sociologa del currculum --> muestra la influencia de las prcticas escolares en la determiancin
del fracaso escolar.
En Amrica Latina el debate estuvo centrado en la transformacin poltica por la recuperacin de
las instituciones de la democracia ante el agotamiento de los gobiernos autoritarios.
Cuestionamiento del control poltico sobre las instituciones.
Dcada de los 90: Progresivo desplazamiento del eje de la democratizacin y la paulatina adopcin
del discurso administrativo-economicista inspirado en documentos de organismos internacionales.
Restauracin de los ncleos de tradicin eficientista y control de calidad y gestin. Proyeccin de
los cambios internos a partir de los sistemas de control, medicin y evaluacin externos,
restaurando el modelo de la caja negra.
A diferencia de la tradicin eficientista anterior (contexto de expansin e industrializacin de las
economas nacionales y ampliacin de las capas medias de la sociedad) esta tendencia actual opera
dentro de polticas de globalizacin de la economa y las decisiones y restricciones del empleo.
* Queda absorbida por acuerdos de actualizacin de los contenidos de los documentos curriculares
recuperando rasgos de la tradicin acadmica, articulados con procesos de evaluacin del
rendimiento escolar. Incompetencia de las escuelas y docentes de lograr resultados de aprendizaje.
** Desaparece de la agenda educativa a lo largo del proceso de reforma educativa.
La defuncin de las utopas y de las grandes teoras macroexplicativas tal vez colabore en recuperar
la visin de las diferencias superando la concepcin homogeneizante y disciplinadora de las
instituciones.
Las relaciones de poder y la formacin de proyectos sociales no son procesos ni resultados
unidireccionales; suponen una relacin recproca donde los diversos actores tienen algo que definir.
Ser necesario conformar las bases de un conocimiento y una prctica desde los grupos docentes
superando el conformismo y la pasividad.