Objeto de la Pedagoga

La Pedagoga como ciencia social reconoce como objeto de estudio a la educacin, lo que nos lleva
a analizar este fenmeno desde mltiples puntos de vista, pues es un hecho tan complejo que
trata ni ms ni menos de la formacin integral de un ser humano en sus aspectos fsico,
psicolgico, moral y social, a travs del proceso de enseanza aprendizaje, ocupndose de qu,
cmo y cuando se ensea y se aprende, es decir fijados los objetivos, establecer los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales que se deben incluir en la currcula, de las
estrategias para transmitir o descubrir la informacin, y de la relacin docente-alumno, alumno-
alumno-alumno y escuela-comunidad.

Como ciencia, trata de formular reglas generales de lo que sucede en el proceso, para poder
realizar intervenciones prcticas, a efectos de mejorar los resultados, en cuanto a la calidad y
cantidad de lo que se aprende.

Lo que ocurre es que es una ciencia profundamente subjetiva, pues los resultados que se deseen
alcanzar van a depender del contexto poltico, social y cultural en que la enseanza se imparta y se
reciba. En una sociedad influida por una poltica dictatorial, la Pedagoga podr ser un instrumento
que indique seguir reglas para formar ciudadanos obedientes, tal como fue concebida
la Pedagoga Tradicional; mientras que en un mundo democrtico se tender a la intervencin
activa y crtica de los alumnos. Sin embargo, la Pedagoga puede ejercer una labor importante de
denuncia, para cambiar una situacin de injusticia que se est percibiendo; as son ejemplos de
ello, la Pedagoga Revolucionaria o la Pedagoga del Oprimido.

La pedagoga es un conjunto de saberes que buscan tener impacto en el proceso educativo, en

cualquiera de las dimensiones que este tenga, as como en la comprensin y organizacin de la
cultura y la construccin del sujeto. A pesar de que se piensa que es una ciencia de carcter
psicosocial que tiene por objeto el estudio de la educacin con el fin de conocerla, analizarla y
perfeccionarla, y a pesar de que la pedagoga es una ciencia que se nutre de disciplinas como la
sociologa, la economa, la antropologa, la psicologa, la historia, la medicina, etc., es preciso
sealar que es fundamentalmente filosfica y que su objeto de estudio es la Formacin, es decir
en palabras de Hegel, de aquel proceso en donde el sujeto pasa de una conciencia en s a una
conciencia para s y donde el sujeto reconoce el lugar que ocupa en el mundo y se reconoce como
constructor y transformador de ste.
Es importante tomar en cuenta que a pesar de que la conceptualizacin de la pedagoga como
ciencia es un debate que actualmente tiene an vigencia y que se centra en los criterios de
cientificidad que se aplican a las dems ciencias y que no aplican directamente a la pedagoga, es
por ello que referirse a la pedagoga como ciencia puede ser un tanto ambiguo, incorrecto, o por
lo menos debatible (depende del punto de vista con el que se defina ciencia). Existen autores,
pues, que definen a la pedagoga como un saber, otros como un arte, y otros ms como una
ciencia o disciplina de naturaleza propia y objeto especfico de estudio.
Consideraciones Pedaggicas:
Son aquellos argumentos o razones que posibilitan procesos educativos y comunicacionales que
implican el acercamiento al conocimiento en el proceso de enseanza aprendizaje. Para la
incorporacin de un rea de conocimiento se debe considerar pedaggicamente: los recursos
tcnicos y humanos, plan de estudios, elementos tericos pedaggicos, estrategias de enseanza
aprendizaje, expectativas docentes y de estudiante, etc. eeee las pedagogas no pueden ensear
a quien ellas quieran esto debido a que cada persona es muy diferente y no para todos es un
mismo tipo de enseanza.

Existen varios criterios a travs de los cuales se puede categorizar a la pedagoga:

Pedagoga General: Es la temtica que se refiere a las cuestiones universales y globales de la
investigacin y de la accin sobre la educacin.
Pedagogas especficas: Que a lo largo de los aos han sistematizado un diferente cuerpo del
conocimiento, en funcin de las realidades histricas experimentadas (pedagoga
Evolutiva/Diferencial/Educacin especial/De adultos o Andragoga/ De la Tercera Edad/etc.)
Tipos de pedagogas segn el propsito que plantean:
pedagogas tradicionales
pedagogas Contemporneas
Sin embargo Lpez Herreras seala que la pedagoga en s al estudiar al hombre "bio-psico-socio-
cultural" ya est implcito todas esas pedagogas.
Hay que distinguir que la pedagoga es la ciencia que estudia la educacin, mientras que la
didctica es la disciplina o conjunto de tcnicas que facilitan el aprendizaje. Es una disciplina de la
pedagoga.

En la actualidad la innovacin se ha apoderado del mundo, por lo que es evidente que las
instituciones educativas y los agentes escolares enfrenten grandes retos; sabemos que un nuevo
siglo se abre ante nosotros y el apresurado desarrollo de la ciencia y la tcnica han hecho ms
evidente las diferencias entre un pas y otro, por lo que las tendencias pedaggicas han de
favorecer y acertar a esos cambios y transformaciones continuas e indetenibles de la sociedad y
del propio ser humano. Las principales tendencias pedaggicas que hay son:
Pedagoga tradicional: Esta pedagoga comienza con el surgimiento de las escuelas pblicas en
Europa y Amrica Latina a partir de revoluciones que se basaron en doctrinas del liberalismo, sin
embargo es hasta que se adquiere el hecho de darle el valor a la escuela de ser la encargada de la
educacin cuando adquiere su carcter de tendencia pedaggica.Esta tendencia considera que la
adquisicin de conocimientos se realiza principalmente en la escuela, que es un medio de
transformacin, y cuyo fin es ensear valores.Es el maestro el centro del proceso de enseanza y
la escuela, la principal fuente de informacin para el educando. Aqu el maestro es el que piensa y
transmite conocimientos, los objetivos estn dirigidos a su tarea y no persigue el fin de desarrollar
habilidades en el alumno, es decir, el maestro es la parte activa mientras el educando la pasiva, un
receptor de ideas que recibe solo una enseanza emprica y memorstica.La relacin profesor-
alumno es de cierta manera autoritaria por superioridad, ya que el maestro es el individuo con
conocimientos acertados dejando a un lado la adquisicin de conocimientos significativos para el
educando. Esta tendencia enfoca un proceso de enseanza 100% mecanizada.

Clasificacin de los mtodos de enseanza

Basada en textos de Renzo Titone y de Imideo Nrici

Cuando se realiza una clasificacin de mtodos suele hacerse de manera muy personal, de
acuerdo a experiencias e investigaciones propias. En este texto, he preferido valerme de
clasificaciones tradicionales, fundamentalmente por la utilizacin del lenguaje y la terminologa,
de todos conocida. No obstante, me he permitido variar la nomenclatura en algn momento, con
el fin de adaptarla mejor a los tiempos, los avances en el conocimiento del aprendizaje y la
relacin con las nuevas tecnologas en la educacin.

1. Los mtodos en cuanto a la forma de razonamiento

1.1. Mtodo deductivo

Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El profesor presenta conceptos,

principios o definiciones o afirmaciones de las que se van extrayendo conclusiones y
consecuencias, o se examinan casos particulares sobre la base de las afirmaciones generales
presentadas. Si se parte de un principio, por ejemplo el de Arqumedes, en primer lugar se enuncia
el principio y posteriormente se enumeran o exponen ejemplos de flotacin

Los mtodos deductivos son los que tradicionalmente ms se utilizan en la enseanza. Sin
embargo, no se debe olvidar que para el aprendizaje de estrategias cognoscitivas, creacin o
sntesis conceptual, son los menos adecuados. Recordemos que en el aprendizaje propuesto desde
el comienzo de este texto, se aboga por mtodos experimentales y participativos.

El mtodo deductivo es muy vlido cuando los conceptos, definiciones, frmulas o leyes y
principios ya estn muy asimilados por el alumno, pues a partir de ellos se generan las
deducciones. Evita trabajo y ahorra tiempo.

1.2. Mtodo inductivo

Cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugirindose que se
descubra el principio general que los rige. Es el mtodo, activo por excelencia, que ha dado lugar a
la mayora de descubrimientos cientficos. Se basa en la experiencia, en la participacin, en los
hechos y posibilita en gran medida la generalizacin y un razonamiento globalizado.

El mtodo inductivo es el ideal para lograr principios, y a partir de ellos utilizar el mtodo
deductivo. Normalmente en las aulas se hace al revs. Si seguimos con el ejemplo iniciado ms
arriba del principio de Arqumedes, en este caso, de los ejemplos pasamos a la induccin del
principio, es decir, de lo particular a lo general. De hecho, fue la forma de razonar de Arqumedes
cuando descubri su principio.

1.3. Mtodo analgico o comparativo

Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a
una solucin por semejanza hemos procedido por analoga. El pensamiento va de lo particular a lo
particular. Es fundamentalmente la forma de razonar de los ms pequeos, sin olvidar su
importancia en todas las edades.

El mtodo cientfico necesita siempre de la analoga para razonar. De hecho, as lleg Arqumedes,
por comparacin, a la induccin de su famoso principio. Los adultos, fundamentalmente
utilizamos el mtodo analgico de razonamiento, ya que es nico con el que nacemos, el que ms
tiempo perdura y la base de otras maneras de razonar.

2. Los mtodos en cuanto a la organizacin de la materia

2.1. Mtodo basado en la lgica de la tradicin o de la disciplina cientfica

Cuando los datos o los hechos se presentan en orden de antecedente y consecuente, obedeciendo
a una estructuracin de hechos que va desde lo menos a lo ms complejo o desde el origen hasta
la actualidad o siguiendo simplemente la costumbre de la ciencia o asignatura. Estructura los
elementos segn la forma de razonar del adulto.

Es normal que as se estructuren los libros de texto. El profesor es el responsable, en caso

necesario, de cambiar la estructura tradicional con el fin de adaptarse a la lgica del aprendizaje
de los alumnos.

2.2. Mtodo basado en la psicologa del alumno

Cuando el orden seguido responde ms bien a los intereses y experiencias del alumno. Se cie a la
motivacin del momento y va de lo conocido por el alumno a lo desconocido por l. Es el mtodo
que propician los movimientos de renovacin, que intentan ms la intuicin que la memorizacin.

Muchos profesores tienen reparo, a veces como mecanismo de defensa, de cambiar el orden
lgico, el de siempre, por vas organizativas diferentes. Bruner le da mucha importancia a la forma
y el orden de presentar los contenidos al alumno, como elemento didctico relativo en relacin
con la motivacin y por lo tanto con el aprendizaje.

3. Los mtodos en cuanto a su relacin con la realidad

3.1. Mtodo simblico o verbalstico

Cuando el lenguaje oral o escrito es casi el nico medio de realizacin de la clase. Para la mayor
parte de los profesores es el mtodo ms usado. Dale, lo critica cuando se usa como nico
mtodo, ya que desatiende los intereses del alumno, dificulta la motivacin y olvida otras formas
diferentes de presentacin de los contenidos.

3.2. Mtodo intuitivo

Cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo ms posible. Parte de actividades
experimentales, o de sustitutos. El principio de intuicin es su fundamento y no rechaza ninguna
forma o actividad en la que predomine la actividad y experiencia real de los alumnos.

4. Los mtodos en cuanto a las actividades externas del alumno

4.1. Mtodo pasivo

Cuando se acenta la actividad del profesor permaneciendo los alumnos en forma pasiva.
Exposiciones, preguntas, dictados...

4.2. Mtodo activo

Cuando se cuenta con la participacin del alumno y el mismo mtodo y sus actividades son las que
logran la motivacin del alumno. Todas las tcnicas de enseanza pueden convertirse en activas
mientras el profesor se convierte en el orientador del aprendizaje.

5. Los mtodos en cuanto a sistematizacin de conocimientos

5.1. Mtodo globalizado

Cuando a partir de un centro de inters, las clases se desarrollan abarcando un grupo de reas,
asignaturas o temas de acuerdo con las necesidades. Lo importante no son las asignaturas sino el
tema que se trata. Cuando son varios los profesores que rotan o apoyan en su especialidad se
denomina Interdisciplinar.

En su momento, en este mismo texto, se explica minuciosamente la estrategia trasversal y las

posibilidades de uso en las aulas.

5.2. Mtodo especializado

Cuando las reas, temas o asignaturas se tratan independientemente.

6. Los mtodos en cuanto a la aceptacin de lo enseado

6.1. Dogmtico

Impone al alumno sin discusin lo que el profesor ensea, en la suposicin de que eso es la
verdad. Es aprender antes que comprender.

6.2. Heurstico o de descubrimiento (del griego heurisko: ensear)

Antes comprender que fijar de memoria, antes descubrir que aceptar como verdad. El profesor
presenta los elementos del aprendizaje para que el alumno descubra.

Clasificacin de la pedagoga

La pedagoga se puede clasificar de distintas formas ya que en ocasione se es utilizada para formar al individuo
en su educacin formal, pero tambin se puede ser utilizada para formar al individuo en su contexto social. es
por ello que a continuacin se presentan algunos clasificaciones en la pedagoga.

Pedagoga normativa: es eminentemente terica y se apoya en la filosofa.

Pedagoga descriptiva: estudia el hecho educativo tal como ocurre en la realidad, narracin de acontecimientos
culturales o a la indicacin de elementos y factores que pueden intervenir en la realizacin de la prctica
educativa.

Pedagoga psicolgica: se sita en el terreno educativo y se vale de las herramientas psicolgicas para transmitir
los conocimientos.

Pedagoga teolgica: es la que se apoya en la verdad revelada inspirndose en la concepcin del mundo.

La Pedagoga Terica: contiene un conjunto de conocimientos sobre el hecho y proceso pedaggico a travs del
tiempo una Pedagoga histrica comprendiendo una Historia de la educacin que se ocupa del desarrollo
temporal de la educacin o de las realizaciones educativas.

La Pedagoga tecnolgica: comprende por un lado la Metodologa educativa que estudia las normas relativas a
mtodos guiadores, didcticos y correctivos, y por otro la organizacin educativa que se ocupa de los medios
materiales de educacin sistemtica.

La Pedagoga diferencial o sinttica (prctica): estudia la actuacin conjunta en una determinada situacin o
tipos de sujetos. Las diferencias pueden originarse en primer trmino en el interior del hombre, por su
peculiaridad psquica.

Pedagoga familiar: la familia, ya que en ella se inicia la vida y la educacin del hombre.

Pedagoga escolar o institucional: la escuela o institucin educativa, en su sentido ms amplio.

Pedagoga ambiental o social: el medio ambiente que, a su vez, puede concretarse en mltiples facetas.

Pedagoga rural y Pedagoga urbana: segn el medio social; Pedagoga racial o nacional, si se basa en la raza,
cultura o poltica.

Pedagoga profesional: tendente a la accin ejercida por el ambiente pedaggico en la configuracin de un tipo
humano (no busca el desempeo decoroso de una profesin).

CAPITULO I

El objeto de estudio de la historia de la pedagoga

La historia de la pedagoga se va hacia dos direcciones: una es la profundidad y por lo que ah esta
refiere se trata de llevar su mirada inquisitiva hasta el mas remoto pasado, con un criterio
selectivo y con la idea de captar lo mas importante y fecundo; y como segunda direccin tenemos
a la extensin y esta a su ves tiene tres ordenes de cuestin estrechamente relacionadas entre si:
el hecho pedaggico, teora educativa y la poltica de la educacin.

1.- El hecho pedaggico. La palabra educacin viene del latn (educare) y del griego (paidagogein)
que tiene un sentido humano y social, la educacin es un hecho realizado desde los orgenes de la
sociedad humana que esto era la adquisicin de costumbres, practicas, hbitos e ideas y en forma
general la forma de vida de las generaciones pasadas.

En los pueblos primitivos se manifestaba la influencia inconsciente pero con el paso del tiempo
toma una influencia intencionada es decir se realiza voluntariamente sobre los jvenes todo esto
conforme a ciertos propsitos econmicos, polticos religiosos etc.

Ya sea espontnea o reflexiva la educacin es un fenmeno es un fenmeno mediante el cual el

individuo se apropia en mas o en menos la cultura de la sociedad en donde se desenvuelve,
adaptndose el estilo de vida de la comunidad en donde se desarrolla.

2.- La teora de la educacin. As como en la actividad precede a la reflexin el hecho de la

educacin precede a la teora pedaggica, a la ciencia de la educacin, primero era espontnea y
despus de liberalmente se educa, ser reflexiona y se va gestando un mtodo de la educacin que
mas tarde se convierte en teora pedaggica. Mas tarde se ponen en practica de donde se van
sacando nuevas experiencias para reformar la teora inicial y as se va desenvolviendo en el tiempo
la teora y tcnica de la educacin.
Las reflexiones sobre la educacin aparecen en documentos como la Republica y Las leyes que son
los primeros ensayos de la literatura pedaggica que son prescripciones, sentencias o proverbios
de caracteres religiosos y ambas se disean sistemas de educacin. La doctrina iniciada por
Scrates y continuada por Platn se ha venido perfeccionando hasta nuestros tiempos.

La teora pedaggica describe el hecho educativo; busca sus relaciones con otros fenmenos; lo
ordena y clasifica, indaga los factores a los que se ha sometido, determina las leyes y los fines que
persigue. El arte educativo determina las tcnicas mas apropiadas para obtener un mejor
rendimiento pedaggico.

3.- La poltica educativa.- la educacin se encuentra en relacin indisoluble con la vida de la

sociedad, el hombre se educa solo en la medida que se apropia bienes culturales, la educacin ve
en el derecho el bien cultural cuyo conocimiento es imprescindible a las generaciones jvenes, la
educacin cvica es la que da las obligaciones de los hombres entre si con el Estado.

El estado trata de orientar y dirigir la educacin con normas y disposiciones y siempre teida con
idearios polticos de la poca. La poltica educativa es este conjunto de preceptos con base jurdica
para que se lleven a cabo las tareas de la educacin, en la vida contempornea la educacin se
propaga por la prensa, radio, etc.

La teora es obra de pedagogos, la poltica de hombres del estado pero tampoco coinciden
siempre el hecho pedaggico, o sea la educacin intencionada que se practica con la poltica y
legislacin educativa.

La historia de la pedagoga describe y explica en sucesin cronolgica la vida real de la educacin.