O estudo da percepo musical em um curso tcnico em instrumento musical:

um projeto de pesquisa.
Suelena Borges1
Universidade Federal da Paraba
suelenaborges@gmail.com

Maura Penna
Universidade Federal da Paraba
maurapenna@gmail.com

Resumo: Considerando a necessidade da ampliao de estudos voltados ao ensino de

msica no nvel tcnico, contexto especfico atualmente carente de trabalhos na literatura
brasileira em Educao Musical, este trabalho expe o projeto de uma pesquisa que tem
como objetivo geral investigar como ocorre o ensino de percepo musical em um curso
tcnico em instrumento musical. luz de algumas premissas elaboradas por Tyler (1977)
sobre planejamento do ensino, pretendemos verificar quais so as relaes estabelecidas
entre os objetivos da percepo musical como disciplina no currculo do curso e as
estratgias adotadas nas aulas com vistas ao desenvolvimento perceptivo-musical dos
alunos, identificando possveis dilogos com os diversos fatores envolvidos em sua formao
musical. A pesquisa ser conduzida como um estudo de caso, contando com dados coletados
em entrevistas, anlise documental e observaes de aulas de percepo musical em um
curso tcnico em instrumento musical da rede de institutos federais de educao, cincia e
tecnologia da regio Nordeste. Os dados obtidos sero tratados sob a perspectiva
qualitativa, de maneira descritiva, analtica e crtica, a fim de possibilitar uma compreenso
aprofundada do problema no mbito do caso em estudo.
Palavras chave: percepo musical; curso tcnico em msica; planejamento de ensino.

Ponto de partida

Este texto apresenta o projeto da pesquisa que ser desenvolvida ao longo do curso
de Mestrado em Msica da Universidade Federal da Paraba (UFPB). O tema desta pesquisa
nasceu a partir de questionamentos surgidos na atuao docente em aulas das disciplinas
Percepo Musical I e II do curso Tcnico em Instrumento Musical do Instituto Federal de

1
Professora no Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Sul Campus Porto
Alegre; aluna do Mestrado em Educao Musical do Programa de Ps-graduao em Msica da Universidade
Federal da Paraba, sob orientao da Prof. Dr. Maura Penna.
Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Sul Campus Porto Alegre (IFRS-POA), ao
longo de trs anos de atividades.
A literatura na rea de Educao Musical evidencia que muitas discusses vm
sendo desenvolvidas sobre o ensino de percepo musical em cursos superiores de
graduao em msica, mas poucas ainda so as iniciativas de contextualizar esse ensino em
cursos tcnicos de nvel mdio. O detalhamento de questes situadas nesse contexto se faz
necessrio em virtude das peculiaridades do pblico atendido e da crescente oferta e
procura por cursos de formao musical nesse nvel de ensino. A pesquisa aqui proposta visa
a contribuir para a ampliao das reflexes sobre este contexto especfico de formao
musical.

Relevncia do tema

Ao consultar o SISTEC, sistema de gerenciamento de cursos tcnicos do Ministrio

da Educao, observa-se um nmero expressivo de cursos tcnicos de nvel mdio na rea
de Msica, o que sinaliza grande procura por esse tipo de formao. Costa (2012, p. 104)
atribui esse crescimento expanso dos institutos federais e a programas governamentais e
assinala que, mesmo com os incentivos advindos de polticas pblicas, ainda h uma
carncia de pesquisas que reflitam sobre a formao do tcnico em msica no nvel mdio.
Especialmente na rede de institutos federais de educao, cincia e tecnologia, constatamos
uma maior concentrao desses cursos na regio Nordeste do Brasil, o que nos motivou a
buscar nosso campo emprico nessa regio.
No curso Tcnico em Instrumento Musical oferecido pelo IFRS-POA, no qual se situa
nossa atuao docente, pudemos observar o perfil dos alunos e verificar que eles
apresentam caractersticas bastante distintas entre si. Neste caso especfico, o curso tcnico
um nicho de formao musical para msicos prticos, para professores generalistas do
ensino fundamental que trabalham com msica em sala de aula, para msicos que
pretendem trabalhar como oficineiros em projetos musicais de escolas, para msicos que
encaram o curso tcnico como uma etapa preparatria para o ensino superior e a ps-
graduao2, e mesmo aqueles que no tm intenes profissionais mas encontram no
estudo de msica um fator de satisfao pessoal. Entendemos que essa a realidade de um
nico curso, reflexo das particularidades sociais da regio na qual se encontra inserido, e que
possivelmente cursos em outras localidades encontraro pblicos diversos. Ainda assim, a
existncia de um pblico peculiar, diferenciado do pblico que busca a formao acadmica
de cursos superiores em msica, uma justificativa aceitvel para a existncia desses cursos
em nvel mdio e um dado relevante para compreendermos sua importncia.
Como veremos a seguir, a reviso de literatura sugere que h lacunas no estudo de
aspectos do ensino de msica em cursos tcnicos de nvel mdio; entre essas lacunas, inclui-
se o campo da percepo musical. Com base nessa observao, podemos justificar a
relevncia da realizao de estudos que amparem prticas musicais em cursos tcnicos de
msica, a fim de progressivamente qualificar sua oferta.

Perspectivas a partir da literatura

Ao buscar literatura sobre ensino de percepo musical especificamente em cursos

tcnicos na rea de msica, foram encontrados poucos trabalhos especficos, ainda que haja
estudos mais abrangentes sobre cursos tcnicos na rea de msica (por exemplo, LIMA,
2000; COSTA, 2012). At a concluso da redao deste trabalho no encontramos
levantamentos sistemticos sobre os cursos tcnicos em msica no Brasil, o que nos levou a
realizar um levantamento preliminar sobre esses cursos no SISTEC (sistema de
gerenciamento do MEC) e acabou por limitar nossa pesquisa a instituies federais de
ensino, sobre as quais pudemos acessar registros oficiais.
Por outro lado, o tema da percepo musical como disciplina de cursos de
graduao em msica tem sido explorado por diversos autores em diferentes perspectivas.
Entre as temticas abordadas, encontramos cinco grandes eixos de concentrao,
exemplificadas pelos seguintes trabalhos: (1) ensino de percepo musical em cursos
superiores de graduao em msica no Brasil tanto em panoramas bastante abrangentes,

2
O uso do curso tcnico em msica como intermedirio ao acesso graduao tambm mencionado por
Costa (2012, p. 112).
como em estudos de caso (OTUTUMI, 2008, 2013b; ALCNTARA NETO, 2010; LIMA, 2011;
ANJOS, 2011); (2) questionamento de modelos tradicionais de ensino (OTUTUMI, 2013;
TEXEIRA, 2010b, 2011); (3) apresentao de propostas pedaggicas (BERNARDES, 2000,
2001; BARBOSA, 2005, 2007, 2009; TEIXEIRA, 2010a; OTUTUMI, 2013b); (4) anlise de
propostas pedaggicas existentes (PANARO, 2010; OTUTUMI, 2011) e (5) avaliao em
percepo musical (GROSSI, 2001, 2003). Na maior parte dos trabalhos analisados,
identificamos a crtica ao uso excessivo ou exclusivo de atividades como solfejos e ditados e
ao chamado ensino tradicional (e expresses associadas, como ensino mecanicista,
fragmentado, atomstico), mesmo que esse no fosse o tema principal da discusso
desenvolvida no trabalho.
A maioria dos estudos encontrados focaliza cursos de nvel superior em msica;
raros so os trabalhos que se dedicam ao assunto especificamente no ensino de msica no
nvel tcnico, o que evidencia a necessidade de realizao de mais pesquisas sobre o
tratamento da percepo musical nesse nvel de ensino.
Destacamos dois trabalhos encontrados sobre cursos tcnicos de msica. Carneiro
(2013) estuda o perfil de discentes do curso Tcnico em Instrumento Musical do IFPB,
realizando um censo que pode subsidiar uma melhor adequao das propostas pedaggicas
do curso ao atendimento dos alunos. O autor tambm considera o ensino de msica em
nvel tcnico um tema emergente e relata ter se deparado com a escassez de material sobre
o assunto. Por sua vez, os trabalhos de Teixeira (2010a, 2010b, 2011) abordam
especialmente a percepo musical em um curso tcnico. O autor parte da confrontao
entre linhas terico-metodolgicas do ensino de percepo musical de um lado, uma mais
mecanicista e fragmentria que dificulta uma percepo integralizante da linguagem
musical (TEIXEIRA, 2010a, p. 1), e, de outro lado, uma linha que privilegia o pensamento
complexo interdisciplinar e a transdisciplinaridade, indo em direo proposta de uma
abordagem pedaggica prpria. Ao narrar seu prprio percurso como professor na disciplina
Percepo Musical, Teixeira (2010a, p. 6-12) relata as transformaes realizadas em suas
prticas pedaggicas na passagem de uma linha outra, enfatizando que os fazeres
educativos devem ser resultado da contnua reflexo sobre o contexto especfico no qual se
desenvolvem.
A literatura evidencia preocupao em propor abordagens inovadoras, porm as
prticas efetivas encontradas em disciplinas de percepo musical continuam restritas a
certas atividades que tm sua eficcia questionada. Uma discusso recorrente na rea de
Educao Musical a oposio entre ensino tradicional de msica (com carter de
treinamento, mais fragmentrio) e ensino musical de msica (privilegiando a compreenso
do discurso, mais integral), na qual fica evidente o confronto entre a insatisfao com o
primeiro e a busca pelo segundo. No campo especfico da disciplina de percepo musical, a
literatura reflete o mesmo conflito. Podemos encontrar crticas severas ao uso de solfejos,
ditados e exerccios ditos mecanicistas e ao mesmo tempo o desenvolvimento de
propostas que recorrentemente remetem ao tratamento da msica como linguagem, em
uma viso mais ampla.
Porm, esse conflito entre extremos opostos um fortemente rejeitado por seus
procedimentos e outro exaltado por seus ideais inovadores no oferece uma resposta
satisfatria complexidade envolvida no desenvolvimento da percepo musical dos alunos.
necessrio que a reflexo sobre o ensino de percepo musical admita a
complementaridade entre as diversas experincias desenvolvidas na disciplina especfica e
no curso em que ela est inserida. As prticas nas aulas de percepo musical devem
considerar as especificidades do grupo com que se trabalha, respeitando sua diversidade
cultural e promovendo o dilogo tanto entre as vivncias musicais dos alunos3 quanto entre
os fatores que colaboram para sua formao inclusive entre os diversos saberes escolares
e os saberes que os alunos trazem de outros espaos e experincias de suas vidas. Esse
dilogo expressa-se, portanto, na relao professor-aluno (compreender a realidade do
aluno e seu contexto de formao) e na interao entre conhecimentos, msicas e,
extensivamente, procedimentos de ensino.

3
Em trabalho anterior (PENNA, 2010) discutimos a importncia do dilogo e da troca de experincias musicais
como fundamental para uma prtica pedaggica inter/multicultural.
 Por sua vez, o clssico trabalho de Tyler (1977) discute a estruturao de currculos
escolares, defendendo que os objetivos educacionais so a base para a seleo de materiais
e procedimentos de ensino. Os objetivos, por sua vez, so delimitados com base no estudo
das necessidades formativas dos alunos, das necessidades da vida contempornea, da
psicologia da aprendizagem e da filosofia. Aproximando as ideias de Tyler ao tema desta
pesquisa, possvel afirmar que a identificao dos materiais e procedimentos selecionados
para o desenvolvimento da percepo musical est condicionada aos objetivos educacionais
em dois planos: o da disciplina de percepo musical e o do currculo do curso. A ponte
entre esses dois planos seria estabelecida pela identificao das funes exercidas pela
disciplina de percepo musical em relao a outras disciplinas do currculo ou seja, como
ela pode ser til ao desempenho do aluno em outras disciplinas do curso.
Ao estabelecer o dilogo entre os objetivos educacionais e a seleo de
experincias educacionais, Tyler descreve alguns princpios gerais, dos quais destacamos
que:

Existem muitas experincias particulares suscetveis de serem usadas para

atingir os mesmos objetivos educacionais. Desde que as experincias
educacionais satisfaam os diversos critrios de uma aprendizagem efetiva,
elas so teis para a consecuo dos objetivos desejados. H,
provavelmente, um nmero indeterminado de experincias que podem ser
consideradas e levadas a efeito para atingir objetivos particulares. Isto
significa [...] que uma certa escola poder desenvolver uma grande
variedade de experincias educacionais, todas elas visando aos mesmos
objetivos, mas valendo-se de diferentes interesses. (TYLER, 1977, p. 61)

Esse princpio prope uma resposta ao conflito exposto na oposio entre ensino
tradicional de msica e ensino musical de msica, ao afirmar que tanto um currculo
como uma nica disciplina podem contemplar diversas experincias desde que voltadas
satisfao dos objetivos educacionais. Assim, se no currculo de um curso tcnico em
Instrumento Musical pretende-se que os alunos aprendam a ler partituras, a disciplina de
percepo musical pode valer-se de experincias de ensino tanto de orientao mais
tradicional (solfejos, ditados) como de orientao mais musical (criao, execuo,
arranjo, apreciao), desde que no conjunto dessas experincias o aluno alcance o objetivo
estabelecido.
O ltimo princpio enunciado por Tyler sugere que a mesma experincia de
aprendizagem produzir, em via de regra, diversos resultados. (TYLER, 1977, p. 61) e,
portanto, no h um controle absoluto sobre o quanto uma experincia de aprendizagem
suprir os objetivos previamente estabelecidos, enquanto tantos outros aspectos no
previstos sero atendidos.
A partir dessas consideraes, exploraremos a ideia de que a realizao de
determinadas atividades em aulas de percepo musical pode estar condicionada pelos
objetivos aos quais seu ensino se prope, tendo em vista o pblico desses cursos, e ainda
pelas funes desse ensino em uma relao complementar com outras disciplinas,
conhecimentos e saberes dentro de uma estrutura maior, o currculo.

Do tema ao problema de pesquisa

Diante das questes discutidas, nossa reflexo sobre as abordagens de ensino de

percepo musical ser norteada por trs dimenses:
1. A dimenso dos objetivos e funes da percepo musical no curso: quais as
aprendizagens buscadas? A que elas servem dentro do curso e da formao musical do
aluno?
2. A dimenso das metodologias e procedimentos: por meio de quais atividades
o professor busca construir as aprendizagens durante as aulas?
3. A dimenso do currculo do curso: durante o planejamento e o
desenvolvimento da disciplina de percepo musical, como se d o dilogo com outras
disciplinas do curso? Existem relaes de trans e interdisciplinaridade?
Em face dos questionamentos acerca da percepo musical em escolas
especializadas e da constatao da necessidade de ampliar a compreenso da situao da
percepo musical em cursos tcnicos de msica, a fim de delimitar o mbito de nosso
estudo, formulamos o seguinte problema de pesquisa: Como ocorre o ensino de percepo
musical em um curso tcnico em instrumento musical da Rede de Institutos Federais de
Educao, Cincia e Tecnologia?

Objetivos e procedimentos metodolgicos

O projeto aqui apresentado tem como objetivo geral investigar como ocorre o
ensino de percepo musical em um curso tcnico em instrumento musical. A partir dessa
investigao, pretendemos buscar os seguintes objetivos especficos:
a) Verificar os objetivos do trabalho perceptivo-musical no currculo do curso;
b) Mapear as metodologias adotadas na disciplina de percepo musical;
c) Investigar as relaes existentes entre as metodologias adotadas nas aulas de
percepo musical e os objetivos da disciplina no currculo do curso.
Para atender aos objetivos, propomos a realizao de um estudo de caso, por
considerar que a questo necessita de uma anlise aprofundada dos vrios fatores que
interagem na situao em estudo. Compreendemos que essa forma particular de estudo
permite conhecer profundamente um caso particular manifestado na realidade e pode gerar
conhecimentos representativos de casos semelhantes, mas no tem inteno de estabelecer
generalizaes (ANDR, 2005, p. 15-22).
Os critrios adotados para a seleo do caso em estudo incluem o tempo de
existncia do curso (h quanto tempo tem acontecido, sendo desejado um curso que j
tenha mais de duas turmas de ingressantes), a presena de disciplina especfica de
Percepo Musical ou afim (Teoria e Percepo, Treinamento Auditivo, etc.) no currculo, a
receptividade da instituio realizao da pesquisa e a viabilidade geogrfica de nosso
acesso ao campo para realizar as coletas.
A coleta de dados contar com anlise documental e pesquisa de campo. A anlise
documental considerar o Projeto Pedaggico de Curso, com a finalidade de conhecer os
fundamentos sobre os quais est construdo o currculo do curso e como a disciplina de
percepo musical est inserida nesse contexto. Para aprofundamento do estudo, tambm
sero consideradas outras fontes documentais como ementas e planos de curso ou de aula
de disciplinas de percepo musical, dirios de classe e demais documentos pertinentes
fornecidos pela coordenao e professores do curso.
A pesquisa de campo envolver observaes no-participantes, que ocorrero em
aulas de percepo musical com durao mdia de trs horas, ministradas uma vez por
semana. Esto previstas no mnimo oito coletas consecutivas ao longo dos meses de maio,
junho e julho de 2015. Tambm sero realizadas entrevistas com o coordenador do curso e
com professor(es) responsvel/is pelo ensino da(s) disciplina(s) de percepo musical. As
entrevistas, semiestruturadas, visam obter dados sobre as concepes do coordenador do
curso e do professor da disciplina sobre o processo de ensino e aprendizagem de percepo
musical, tanto em relao ao curso como no mbito da disciplina em particular. Por se tratar
de entrevistas semiestruturadas, os roteiros so de aplicao flexvel, dependendo do
dinamismo da entrevista e da interao estabelecida, de modo que, se necessrio, as
perguntas podero ser desdobradas, formuladas de modo alternativo, ou mesmo omitidas,
se seu contedo j tiver sido abordado.
Os dados sero tratados sob a perspectiva qualitativa, com a finalidade de
descrever e compreender de maneira aprofundada as particularidades da realidade
analisada, entrecruzando os dados obtidos com estudos tericos j realizados na rea.

Para finalizar

Pretendemos que a realizao desta pesquisa resulte em uma descrio que nos
permita analisar e compreender as especificidades da disciplina de percepo musical no
mbito de um curso tcnico em instrumento musical. Buscaremos analisar como se
articulam os diversos aspectos que influenciam os objetivos do curso e da disciplina de
percepo musical: como se estabelecem os dilogos entre alunos e professores, entre
percepo musical e as demais disciplinas do currculo, entre, de um lado, os objetivos
propostos e os conhecimentos pretendidos e, de outro, as estratgias escolhidas para
desenvolv-los.
Esperamos que a anlise dos objetivos e funes do ensino de percepo musical
no curso estudado permita contextualizar a opo por determinados procedimentos nas
aulas e avaliar sua contribuio para o desenvolvimento musical dos alunos. possvel que o
planejamento do ensino em percepo musical seja fundamentado em escolhas conscientes
e contextualizadas de estratgias de ensino, orientadas por objetivos que envolvam alunos,
professores e curso em torno da formao musical, em vez de se orientar por oposies
entre inovao e tradio.
O estudo a que este projeto se prope poder ser continuado em pesquisas que
investiguem pedagogias para o trabalho com percepo musical que atendam aos perfis de
formao profissional expressos no projeto pedaggico de cursos tcnicos em instrumento
musical. Conforme exposto na reviso de literatura, este assunto especfico ainda carece de
estudos, e o desenvolvimento de reflexes e pesquisas na rea necessrio para qualificar
cada vez mais a oferta de cursos nesse nvel de ensino.
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