09e01341 PDF

PENGARUH METODE PENYULUHAN TERHADAP
PENINGKATAN PENGETAHUAN DAN SIKAP

DOKTER KECIL DALAM PEMBERANTASAN
SARANG NYAMUK DEMAM BERDARAH
(PSN-DBD) DI KECAMATAN
HELVETIA TAHUN 2007
TESIS
Oleh
RUMONDANG PULUNGAN
057023016/AKK
K O L A
E
H
S
PA
A
N
C
A S A R JA
S
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
MEDAN
2008
Rumondang Pulungan : Pengaruh Metode Penyuluhan Terhadap Peningkatan Pengetahuan Dan Sikap Dokter Kecil
Dalam Pemberantasan Sarang Nyamuk Demam Berdarah (PSN-DBD) Di Kecamatan Helvetia Tahun 2007, 2008
USU Repository 2008
(PSN-DBD) DI KECAMATAN
HELVETIA TAHUN 2007
TESIS
Untuk Memperoleh Gelar Magister Kesehatan (M.Kes)

dalam Program Studi Administrasi dan Kebijakan Kesehatan
Konsentrasi Administrasi Kesehatan Komunitas/Epidemiologi
pada Sekolah Pascasarjana Universitas Sumatera Utara
Oleh
RUMONDANG PULUNGAN
057023016/AKK
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
MEDAN
2008
USU Repository 2008
Judul Tesis : PENGARUH METODE PENYULUHAN
TERHADAP PENINGKATAN PENGETAHUAN
DAN SIKAP DOKTER KECIL DALAM
PEMBERANTASAN SARANG NYAMUK DEMAM
BERDARAH DENGUE (PSN-DBD)
DI KECAMATAN HELVETIA TAHUN 2007
Nama Mahasiswa : Rumondang Pulungan
Nomor Pokok : 057023016
Program Studi : Administrasi dan Kebijakan Kesehatan
Konsentrasi : Administrasi Kesehatan Komunitas/Epidemiologi
Menyetujui
Komisi Pembimbing:
(Prof. Dr. Dra. Ida Justina, M.Si) (Ir. Indra Cahaya, M.Si)
Ketua Anggota
Ketua Program Studi, Direktur,
(Dr. Drs. Surya Utama, MS) (Prof. Dr. Ir. T. Chairun Nisa B, M.Sc)
Tanggal lulus: 25 Agustus 2008
USU Repository 2008
Telah diuji
Pada tanggal 25 Agustus 2008
PANITIA PENGUJI TESIS
Ketua : Prof. Dr. Dra. Ida Yustina, M.Si

Anggota : 1. Ir. Indra Cahaya, M.Si
2. Dr. Drs. R. Kintoko Rochadi, MKM
3. Ir. Evi Naria, M.Kes
USU Repository 2008
PERNYATAAN

DENGUE (PSN-DBD) DI KECAMATAN
HELVETIA TAHUN 2007
TESIS
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam tesis ini tidak terdapat karya yang
pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan
tinggi, dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang
tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Medan, Juli 2008
(Rumondang Pulungan)
USU Repository 2008
ABSTRAK
Penyakit demam berdarah dengue (DBD) hingga saat ini masih merupakan salah satu
masalah kesehatan masyarakat di Indonesia. Di wilayah Sumatera Utara, Kota Medan
merupakan penyumbang kasus terbesar. Berbagai upaya penanggulangan telah dilakukan,
satu diantaranya adalah dalam bentuk penyuluhan terhadap murid sekolah dasar, sebagai
bagian dari kegiatan pemberantasan sarang nyamuk DBD (PSN-DBD). Penyuluhan
di sekolah dilakukan dalam bentuk pelatihan kader sekolah (dokter kecil) yang terdapat
dalam kegiatan Usaha Kesehatan Sekolah (UKS). Namun demikian, hingga saat ini kegiatan
penyuluhan tersebut belum menunjukkan hasil yang optimal.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh metode penyuluhan yang
dilakukan terhadap dokter kecil, baik dalam bentuk ceramah dengan leaflet maupun ceramah
dengan film. Melalui penelitian ini ingin diketahui perubahan tingkat pengetahuan dan sikap
dokter kecil terhadap PSN-DBD dan menganalisis perbedaan di antara keduanya.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu (quasi-experiment) dengan
rancangan pretest-posttest group design. Penelitian dilakukan di Kecamatan Helvetia dengan
melibatkan 51 sekolah dasar negeri dan swasta yang memiliki dokter kecil. Populasi
penelitian adalah seluruh dokter kecil yang terdapat pada semua sekolah tersebut, yang
berjumlah 219 orang. Penentuan sampel dilakukan secara purposive sampling yang hasilnya
berjumlah 120 orang dan seluruhnya ditetapkan sebagai sampel. Sampel dibagi ke dalam dua
kelompok yaitu kelompok ceramah dengan leaflet dan kelompok ceramah dengan film yang
jumlahnya masing-masing 60 orang. Untuk analisis data sebelum dan sesudah penyuluhan
dilakukan dengan uji T-test.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengetahuan dan sikap kedua kelompok dokter
kecil sebelum diberikan penyuluhan baik dengan metode ceramah dan leaflet maupun dengan
metode ceramah dan film adalah mayoritas setara yaitu berpengetahuan sedang dan bersikap
negatif. Sesudah pemberian penyuluhan terjadi peningkatan pengetahuan dan sikap yang
bermakna. Hal tersebut dapat dilihat dari perbandingan rerata nilai pengetahuan dan sikap
responden sebelum dan sesudah penyuluhan yang menunjukkan peningkatan signifikan.
Penyuluhan dengan menggunakan metode ceramah dan film lebih bermakna dalam
meningkatkan pengetahuan dan sikap dokter kecil tentang PSN-DBD dibandingkan dengan
penyuluhan metode ceramah dan leaflet.
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa penyuluhan dengan kedua
metode tersebut berpengaruh secara signifikan terhadap peningkatan pengetahuan dan sikap
dokter kecil. Metode ceramah dan film dapat dijadikan sebagai satu alternatif dalam
pelaksanaan penyuluhan di sekolah dasar.
Kata Kunci: DBD, Metode Penyuluhan, Dokter Kecil.
USU Repository 2008
ABSTRACT
The dengue hemorhagic fever (DHF) remains as a serious problem of public health in
Indonesia. In the region of North Sumatera, city of Medan is the highest rate of DHF cases.
Many efforts has been executed to overcome the problem, one of them was carried out in
form of public counseling to primary school students, as a part of PSN-DBD (exterminator of
dengue mosquitos nest) activity. Counseling in schools is conducted in form of school cadre
(kiddy doctor) training that already exist in the UKS (school health effort) activity. However,
up to now the effect of the counseling activity has not showing an optimal result yet.
This research aims to analyze the influence of such counceling method that has been
carried out to kiddy doctor, both in the form of training with leaflet and training with film.
Thorugh this study, it is intended to know change on level of knowledge and attitude of the
kiddy doctor to PSN-DBD, and also to analyze the difference between the two methods.
This study adopted a quasi-experiment with pretest-post test group design. The
research was conducted in Kecamatan Helvetia which involves 51 primary schools both state
and private own schools where kiddy doctor are available. The population of this study is the
entire kiddy doctors found in the schools, which amount of 219 people. Sample was
determined by purposive sampling approach that results 120 people and all of them are
included as sample. The sample was divided into two groups i.e. training with leaflet and
training with film which is a group consists of 60 students respectively. The test adopted T-
test for data analysis both before and after counseling.
The result of this research indicated that knowledge and attitude of the two groups
of the kiddy doctors before attending the counseling both training with leaflet and training
with film are majority similar i.e. they have moderate knowledge and negative attitude
concerning PSN-DBD. After attending the counseling, the two groups experienced an
improvement on their knowledge and meaningful attitude. This can be seen through the
average comparative rate of their knowledge and attitude both before and after counseling
that showed significant rising. The counseling using training with film is considered more
meaningful in improving knowledge of the kiddy doctors compared to training with leaflet.
Based on the result of this research, it can be concluded that counseling using the two
methods has significant influence in increasing the knowledge and attitude of the kiddy
doctors. Training with film may be used as an alternative in carrying out counseling in
primary schools.
Keywords: DHF, Counseling Method, Kiddy Doctor.
USU Repository 2008
KATA PENGANTAR
Dengan mengucapkan puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
rahmat dan karuniaNya maka penulis dapat menyelesaikan tesis ini. Dalam penulisan
tesis ini banyak pihak yang telah memberikan bantuan, bimbingan dan dorongan.
Untuk itu penulis menyampaikan penghargaan dan terima kasih yang sebesar-
besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Chairuddin P. Lubis, DTM & H, Sp.A(K), selaku Rektor Universitas
Sumatera Utara.
2. Ibu Prof. Dr. Ir. T. Chairun Nisa B, M.Sc selaku Direktur Sekolah Pascasarjana
Universitas Sumatera Utara.
3. Bapak Dr. Drs. Surya Utama, MS selaku Ketua Program Studi Administrasi dan
Kebijakan Kesehatan Sekolah Pascasarjana Universitas Sumatera Utara.
4. Ibu Prof. Dr. Dra. Ida Yustina, M.Si selaku komisi pembimbing dan juga
Sekretaris Studi Administrasi dan Kebijakan Kesehatan Sekolah Pascasarjana
Universitas Sumatera Utara yang telah banyak membantu penulisan tesis ini, yang
selalu menyediakan waktu ditengah kesibukannya serta membimbing penulis
dengan penuh kesabaran.
5. Ibu Ir. Indra Cahaya, M.Si selaku komisi pembimbing yang telah banyak
membantu, memberi saran dan masukan dalam penyusunan tesis ini.
USU Repository 2008
6. Bapak Dr. Drs. R. Kintoko Rochadi, MKM, Ir Evi Naria, M.Kes selaku dosen
penguji yang juga telah memberikan bimbingan, masukan dan saran untuk
perbaikan tesis.
7. Bapak dr. Umar Zein, DTM&H, SpPD, KPTI selaku Kepala Dinas Kesehatan
Kota Medan dan Ibu dr. Anjeli selaku Kepala Puskesmas Helvetia yang telah
memberikan bantuan dan fasilitas dalam pelaksanaan di lapangan.
8. Seluruh Kepala Sekolah Dasar di Kecamatan Helvetia yang tidak dapat saya
sebutkan satu persatu di mana telah menerima penulis dalam pelaksanaan
penelitian.
9. Seluruh teman-teman yang juga tidak dapat saya sebutkan satu persatu atas
bantuan dan semangat yang diberikan dalam penyusunan tesis ini.
10. Kedua orang tuaku yang selalu mendoakan, suami tercinta Drs. A. Ridwan
Siregar, SH, M.Lib dan anak- anak tersayang Rizqi Arini Siregar, Habib Fauzi
Siregar dan Alfi Hasanah Siregar serta seluruh keluarga yang senantiasa
mendoakan, menghibur, mendampingi dan memberikan dorongan moril maupun
materil yang sangat berarti selama penulis pendidikan dan menyelesaikan tugas
ini.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa tesis ini masih banyak kekurangan
sehingga dengan penuh kerendahan hati penulis menerima kritik dan saran demi
kesempurnaan tesis ini.
Medan, Juli 2008
Penulis
USU Repository 2008
RIWAYAT HIDUP
Nama : Rumondang Pulungan
Tempat/Tanggal lahir : Bandar Bajambu/10 Desember 1961
Alamat : Jalan Tridharma No. 148 Kompleks USU Medan
Riwayat Pendidikan : - SD Negeri X Padang Sidimpuan selesai tahun 1973
- SMP Negeri I Padang Sidimpuan tahun selesai tahun 1976
- SMA Negeri IV Medan selesai tahun 1980
- Fakultas Kedokteran USU selesai tahun 1986
Riwayat Pekerjaan : - Puskesmas Pembantu Brayan Bengkel tahun 1987-1991
- Puskesmas Pembantu Tanjung Sari tahun 1991-1995
- Puskesmas Medan Sunggal tahun 1995-2004
- Dinas Kesehatan Kota Medan tahun 2004-sekarang
USU Repository 2008
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK.............................................................................................................. i
ABSTRACT........................................................................................................... ii
KATA PENGANTAR........................................................................................... iii
RIWAYAT HIDUP............................................................................................... v
DAFTAR ISI.......................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL.................................................................................................. ix
DAFTAR GAMBAR............................................................................................. xi
DAFTAR LAMPIRAN......................................................................................... xii
BAB I. PENDAHULUAN....................................................................................... 1
1.1. Latar Belakang....................................................................................... 1
1.2. Permasalahan.......................................................................................... 7
1.3. Tujuan Penelitian.................................................................................... 7
1.4. Hipotesis................................................................................................. 8
1.5. Manfaat Penelitian.................................................................................. 8
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA............................................................................ 9
2.1. Demam Berdarah Dengue...................................................................... 9

2.2. Pemberantasan Sarang Nyamuk............................................................. 12
2.3. Usaha Kesehatan Sekolah ...................................................................... 13
2.4. Dokter Kecil 15
2.5. Promosi Kesehatan.. 18
2.6. Penyuluhan.. 19
2.7. Pengetahuan. 26
2.8. Sikap 28
2.9. Landasan Teori 30
2.10.Kerangka Konsep Penelitian................................... 32
USU Repository 2008
BAB III. METODE PENELITIAN........................................................................ 33
3.1. Jenis Penelitian........................................................................................ 33

3.2. Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian.................................................. 34
3.2.1. Lokasi Penelitian........................................................................... 34
3.2.2. Waktu Penelitian........................................................................... 34
3.3. Populasi dan Sampel................................................................................ 35
3.3.1. Populasi.......................................................................................... 35
3.3.2. Sampel............................................................................................ 35
3.4. Metode pengumpulan data....................................................................... 37
3.4.1. Pengumpulan Data......................................................................... 37
3.4.2. Prosedur Pengumpulan Data...... 39
3.5. Variabel dan Definisi Operasional............................................................40
3.5.1. Variabel......................................................................................... 40
3.5.2. Definisi Operasional..................................................................... 40
3.6. Metode Pengukuran................................................................................. 41
3.7. Metode Analisa Data............................................................................... 41
BAB IV. HASIL PENELITIAN...............................................................................42
4.1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian........................................................ 42

4.2. Karakteristik Responden.......................................................................... 43
4.2.1. Karakteristik Responden Menurut Umur....................................... 43
4.2.2. Karakteristik Responden Menurut Jenis Kelamin..........................43
4.2.3. Pengetahuan Sebelum Diberi Penyuluhan..................................... 44
4.2.4. Sikap Sebelum Diberi Penyuluhan.................................................44
4.2.5. Pengetahuan Sesudah Diberi Penyuluhan......................................45
4.2.6. Sikap Sesudah Diberi Penyuluhan................................................. 45
4.3. Analisa Data.............................................................................................
4.3.1. Perbandingan Rerata Nilai Pengetahuan Responden Sebelum
dan Sesudah Penyuluhan dengan Metode Ceramah dan
Leaflet............................................................................................ 46
4.3.2. Perbandingan Rerata Nilai Sikap Responden Sebelum dan
Sesudah Penyuluhan dengan Metode Ceramah dan
Leaflet............................................................................................ 47
4.3.3. Perbandingan Rerata Nilai Pengetahuan Responden Sebelum
dan Sesudah Penyuluhan dengan Metode Ceramah dan Film...... 49
4.3.4. Perbandingan Rerata Nilai Sikap Responden Sebelum dan
Sesudah Penyuluhan dengan Metode Ceramah dan Film.............. 50
4.3.5. Perbandingan Rerata Nilai Pengetahuan Responden Sesudah
Penyuluhan Menurut Metode Penyuluhan..................................... 51
4.3.6. Perbandingan Rerata Nilai Sikap Responden Sesudah
Penyuluhan Menurut Metode Penyuluhan .................................... 52
USU Repository 2008
BAB V. PEMBAHASAN......................................................................................... 54
5.1. Pengetahuan dan Sikap Sebelum dan Sesudah Penyuluhan..................... 54

5.2. Perbandingan Rerata Nilai Pengetahuan dan Sikap Dokter Kecil
Sesudah Penyuluhan Berdasarkan Metode Penyuluhan........................... 59
5.3. Keterbatasan Penelitian............................................................................. 61
BAB VI. KESIMPULAN DAN SARAN................................................................. 62
6.1. Kesimpulan ............................................................... ............................... 62

6.2. Saran.......................................................................................................... 63
DAFTAR PUSTAKA................................................................................................ 65
USU Repository 2008
DAFTAR TABEL
Nomor Judul Halaman
1. Distribusi Sampel Berdasarkan Lokasi Sekolah............. 36
2. Hasil Perhitungan Validitas dan Reliabilitas Kuesioner................. 38
3. Metode Pengukuran Variabel Independent dan Dependent................... 41
4. Distribusi Frekuensi Responden Menurut Umur.................................... 43
5. Distribusi Frekuensi Responden Menurut Jenis Kelamin....................... 43
6. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pengetahuan Sebelum

Pemberian Penyuluhan ........................................................................... 44
7. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Sikap Sebelum

8. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pengetahuan Sesudah

9. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Sikap Sesudah

10. Perbandingan Rerata Nilai Pengetahuan Responden Sebelum dan

Sesudah Penyuluhan dengan Metode Ceramah - Leaflet ....................... 46
11. Perbandingan Rerata Nilai Sikap Responden Sebelum dan

Sesudah Penyuluhan dengan Metode Ceramah - Leaflet ....................... 48

Sesudah Pemberian Penyuluhan dengan Metode Ceramah Film......... 49
13. Perbandingan Rerata Nilai Sikap Responden Sebelum dan Sesudah

Pemberian Penyuluhan dengan Metode Ceramah - Film ........................ 50
14. Perbandingan Rerata Nilai Pengetahuan Responden Sesudah

Pemberian Penyuluhan Berdasarkan Metode Penyuluhan ..................... 52
USU Repository 2008
15. Perbandingan Rerata Nilai Sikap Responden Sesudah
Pemberian Penyuluhan Berdasarkan Metode Penyuluhan .................... 53
USU Repository 2008
DAFTAR GAMBAR
Nomor Judul Halaman
1. Landasan Teori .................................................................................. 30
2. Kerangka Konsep................................................................................. 32

Sesudah Pemberian Penyuluhan dengan Metode Ceramah dan
Leaflet.......................................................................................... 47

Pemberian Penyuluhan dengan Metode Ceramah dan Leaflet. 48
5. Perbandingan Rerata Pengetahuan Responden Sebelum dan Sesudah

Pemberian Penyuluhan dengan Metode Ceramah dan Film................. 50

Pemberian Penyuluhan dengan Metode Ceramah dan Film................. 51
7. Perbandingan Rerata Nilai Pengetahuan Responden Sesudah

Pemberian Penyuluhan Berdasarkan Metode Penyuluhan ................... 52
8. Perbandingan Rerata Nilai Sikap Responden Sesudah Pemberian

Penyuluhan Berdasarkan Metode Penyuluhan ..................................... 53
USU Repository 2008
DAFTAR LAMPIRAN
Nomor Judul Halaman
1 Materi Penyuluhan................................................................. 69
2 Kuesioner Penelitian.............................................................. 79
3 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas........................................ 83
4 Hasil Output ........................................................................... 86
5 Surat Permohonan Izin Penelitian.......................................... 91
USU Repository 2008
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Acuan pembangunan kesehatan pada saat ini adalah konsep "Paradigma
Sehat", yaitu pembangunan kesehatan yang memberikan prioritas utama pada upaya
pelayanan peningkatan kesehatan (promotif) dan pencegahan penyakit (preventif)
dibandingkan upaya pelayanan penyembuhan/pengobatan (kuratif) dan pemulihan
(rehabilitatif) secara menyeluruh, terpadu dan berkesinambungan.
Pembangunan bidang kesehatan di Indonesia saat ini mempunyai beban ganda
(double burden), di mana penyakit infeksi menular masih memerlukan perhatian
besar sementara itu telah terjadi peningkatan penyakit-penyakit tidak menular seperti
penyakit degenaratif. Selanjutnya berbagai penyakit baru (new emerging disease)
ditemukan, serta kecenderungan meningkatnya kembali beberapa penyakit yang
selama ini sudah berhasil dikendalikan (re-emerging disease) (Depkes RI, 2003).
Penyakit Demam Berdarah Dengue (DBD) adalah salah satu penyakit menular
yang sampai saat ini masih merupakan salah satu masalah kesehatan masyarakat yang
menimbulkan dampak sosial dan ekonomi serta berkaitan dengan perilaku
masyarakat. Penyakit DBD ini disebabkan oleh virus dengue dan ditularkan oleh
nyamuk Aedes aegypty, muncul pertama kali pada tahun 1953 di Filipina dan
selanjutnya menyebar ke banyak negara dunia, termasuk Indonesia. Di Indonesia,
penyakit DBD pertama kali ditemukan di Surabaya dan DKI Jakarta pada tahun 1986,
USU Repository 2008
yang kemudian menyebar ke berbagai daerah dengan jumlah kasus dan kematian
yang terus meningkat dari tahun ke tahun. Keadaan ini erat kaitannya dengan
peningkatan mobilitas penduduk sejalan dengan semakin lancarnya hubungan
transportasi serta tersebar luasnya virus dengue dan nyamuk penularnya di berbagai
wilayah di Indonesia (Depkes RI, 2004).
Provinsi Sumatera Utara terdiri dari 25 kabupaten/kota, delapan diantaranya
merupakan daerah endemis dan tetap terjadi peningkatan kasus setiap tahunnya.
Penyumbang tertinggi kasus DBD di Provinsi Sumatera Utara adalah Kota Medan
yang merupakan pusat pemerintahan, pendidikan, kebudayaan, dan perdagangan
dengan mobilitas penduduk yang tinggi (Dinkes Provinsi Sumut, 2005).
Kecamatan yang ada di Kota Medan semuanya sudah merupakan daerah
endemis DBD. Kecamatan Medan Helvetia, Medan Sunggal, Medan Baru, Medan
Denai dan Medan Selayang merupakan lima kecamatan yang paling tinggi kasusnya.
Adapun angka kejadian DBD dalam lima tahun terakhir dapat diuraikan sebagai
berikut, pada tahun 2002 terjadi 212 kasus dengan kematian 2 kasus, tahun 2003
terjadi 594 kasus dengan kematian 9 kasus, tahun 2004 terjadi 742 kasus dengan
kematian 14 kasus, tahun 2005 terjadi 1960 kasus dengan kematian 24 kasus dan
tahun 2006 terjadi 1376 kasus dengan kematian 20 kasus. Bila dilihat dari kelompok
umur penderita DBD, usia anak sekolah 5- 14 tahun mencapai 29, 17 % termasuk
kelompok kedua terbesar setelah usia dewasa (Dinkes Kota Medan, 2006a). Hal ini
menunjukkan bahwa sekolah sebagai tempat berkumpulnya anak-anak dari golongan
USU Repository 2008
yang rentan terhadap penyakit DBD merupakan tempat yang potensial untuk
terjadinya penularan penyakit ini (Depkes RI, 2005).
Berdasarkan uraian di atas dapat kita lihat bahwa setiap tahunnya tetap terjadi
kenaikan kasus, walaupun selama ini berbagai upaya pencegahan dan
penanggulangan telah dilakukan. Upaya-upaya tersebut antara lain berupa kegiatan
pemutusan rantai penularan DBD dengan melakukan Pemberantasan Sarang Nyamuk
DBD (PSN-DBD) melalui gerakan 3M (menguras, menutup, mengubur),
Pemeriksaan Jentik Berkala (PJB), abatisasi selektif, foging atau pengasapan pada
semua lokasi kasus terjangkit. Pemerintah Kota Medan juga memberikan pengobatan
secara gratis terhadap penderita DBD yang dirawat di Rumah Sakit Umum
dr Pirngadi Medan.
Selain upaya-upaya yang disebutkan di atas, penyuluhan juga merupakan
suatu kegiatan yang sudah dilakukan, di mana bertujuan untuk merubah perilaku
masyarakat. Sebagaimana diketahui penyuluhan itu adalah suatu upaya untuk
memberikan pengalaman belajar atau menciptakan suatu kondisi bagi perorangan,
kelompok dan masyarakat mencakup peningkatan pengetahuan, sikap dan perilaku
(Depkes RI, 1997). Penyuluhan pada dasarnya merupakan proses komunikasi dan
proses perubahan perilaku melalui pendidikan. Agar kegiatan penyuluhan dapat
mencapai hasil yang maksimal, maka metode dan media penyuluhan perlu mendapat
perhatian yang besar dan harus disesuaikan dengan sasaran. Penggunaan kombinasi
berbagai media akan sangat membantu dalam proses penyuluhan kesehatan. Pada
penelitian Basuki tahun 2006 dikemukakan bahwa metode penyuluhan mempunyai

USU Repository 2008
hubungan yang bermakna dalam peningkatan pengetahuan. Penelitian Sriyono (2001)
juga memperlihatkan bahwa penggunaan audiovisual dikombinasikan dengan diskusi
kelompok cukup efektif untuk meningkatkan pengetahuan dan sikap kader posyandu
dalam menemukan tersangaka penderita tuberkulosis. Metode penyuluhan kesehatan
dapat dibagi berdasarkan jumlah sasaran (perorangan, kelompok, massa) dan cara
penyampaian (langsung dan tidak langsung). Ceramah merupakan metode
penyuluhan yang sering digunakan pada kelompok yang pesertanya lebih dari 15
orang. Ceramah akan berhasil bila penyuluh menguasai materi yang akan
diceramahkan. Leaflet dan film adalah merupakan media penyuluhan yang fungsinya
untuk mempermudah penerimaan pesan-pesan kesehatan bagi masyarakat.
Keberhasilan suatu penyuluhan dapat dilihat dari adanya peningkatan pengetahuan
dan sikap yang mendukung terjadinya perubahan perilaku tersebut.
Penyuluhan tentang DBD berkaitan erat dengan peran serta masyarakat dalam
upaya pencegahan dan penanggulangan DBD yang dapat dilakukan seperti kegiatan
PSN-DBD. Masyarakat seharusnya memahami bahwa PSN-DBD adalah cara yang
paling utama, efektif dan sederhana, karena vaksin untuk mencegah dan obat untuk
membasmi virusnya belum tersedia. Kegiatan PSN-DBD ini harus didukung oleh
peran serta masyarakat secara terus menerus dan berkesinambungan mengingat
nyamuk ini telah tersebar luas di seluruh tempat baik di rumah-rumah, sekolah dan
tempat-tempat umum.
Di Kota Medan kegiatan penyuluhan ini sudah dilakukan pada kelompok-
kelompok masyarakat dengan menggunakan berbagai metode baik langsung ceramah

USU Repository 2008
dan diskusi maupun melalui media seperti lembar balik, leaflet, poster, pertunjukan
slides (melalui overhead projector, komputer & dan film yang diputar melalui LCD
projector). Kegiatan penyuluhan juga sudah dilakukan kepada murid sekolah dasar
melalui pelatihan kader sekolah yang diwujudkan dan dikembangkan melalui
kegiatan Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) untuk menanamkan sikap dan perilaku
sehat kepada siswa agar rumah dan sekolah bebas dari nyamuk penular DBD.
Pengetahuan dan penerapan sehari-hari tentang PSN-DBD di sekolah dilaksanakan
secara terus menerus oleh guru kepada siswa melalui kegiatan belajar mengajar
(Depkes RI, 1993).
UKS adalah segala usaha yang dilakukan untuk meningkatkan kesehatan anak
usia sekolah pada setiap jalur, jenis dan jenjang pendidikan mulai dari TK hingga
SMA. Tujuan UKS salah satunya adalah untuk meningkatkan pengetahuan,
kemampuan dan membentuk perilaku hidup sehat yang pada gilirannya menghasilkan
derajat kesehatan yang optimal. Pelatihan kader kesehatan sekolah atau dokter kecil
merupakan salah satu bentuk penyuluhan kesehatan berdasarkan pendekatan dari
anak untuk anak dengan fokus latihan diantaranya pada keterampilan mengamati dan
memelihara kesehatan lingkungan. Pelatihan dapat dilaksanakan untuk anak dari
setiap kelas dengan catatan memperhatikan kondisi atau tingkat kemampuan anak
menurut tahapan proses tumbuh kembang. Masa anak sekolah dasar umur 6-12 tahun
adalah merupakan periode intelektual. Menurut Meumann (cit, Kartono, 2007) yang
mengamati perkembangan menyatakan bahwa anak seusia dokter kecil yaitu pada
usia 7-12 tahun sudah mulai memahami benda-benda dan peristiwa.

USU Repository 2008
Kota Medan mempunyai jumlah sekolah dasar (SD) mencapai 835 unit,
dengan jumlah siswa sebanyak 263.927 orang (Profil DKK Medan, 2006). Hal ini
merupakan potensi yang besar jika dapat diberdayakan dalam melaksanakan PSN-
DBD di lingkungan rumahnya masing-masing. Apabila seluruh murid mempunyai
pengetahuan yang baik dan sikap yang positif dapat melaksanakan kegiatan PSN-
DBD di rumah masing-masing maka diharapkan akan terjadi peningkatan Angka
Bebas Jentik (ABJ) yang dihubungkan dengan penurunan kasus DBD di Kota Medan.
Hal ini juga didukung oleh penelitian Lagiono taun 2000 yang mengemukakan bahwa
ada keterpaduan dokter kecil dan ibu rumah tangga dalam kebiasaan menguras,
menutup dan mengubur secara periodik seminggu sekali di rumah.
Sampai saat ini penyuluhan itu belum menampakkan hasil yang optimal,
dapat dilihat dari peran serta masyarakat dalam kegiatan PSN-DBD yang masih
rendah (Suhardiono, 2005), partisipasi orang tua atau wali murid khususnya ibu
dalam kegiatan PSN-DBD di rumah juga masih sangat rendah (Hasanah, 2005) dan
juga terbukti dari ABJ kota Medan sebesar 89% yang masih berada di bawah
indikator Depkes yaitu sebesar 95% (Dinkes Kota Medan, 2006a).
Berdasarkan uraian di atas maka dipandang perlu dilakukan penelitian
mengenai pengaruh metode penyuluhan yang diberikan kepada dokter kecil untuk
dapat meningkatkan pengetahuan dan sikap sehingga mempunyai dampak pada
penurunan kasus DBD.
USU Repository 2008
1.2. Permasalahan
Berdasarkan uraian latar belakang di atas maka yang menjadi permasalahan
adalah belum optimalnya penyuluhan-penyuluhan DBD yang dilakukan selama ini
serta melihat potensi yang besar dari dokter kecil, maka perlu diteliti pengaruh
metode penyuluhan untuk meningkatan pengetahuan dan sikap dari dokter kecil agar
dapat berperan melakukan kegiatan PSN-DBD dalam upaya pencegahan dan
penanggulangan DBD di Kota Medan.
1.3. Tujuan Penelitian
Adapun yang merupakan tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk menganalisis pengaruh metode penyuluhan terhadap peningkatan
pengetahuan dokter kecil terhadap PSN-DBD.
2. Untuk menganalisis pengaruh metode penyuluhan terhadap peningkatan
sikap dokter kecil terhadap PSN-DBD.
3. Untuk menganalisis perbedaan tingkat pengetahuan dokter kecil sebelum dan
setelah mendapat penyuluhan dengan metode ceramah dan leaflet serta
metode ceramah dan film melalui LCD.
4. Untuk menganalisis perbedaan sikap dokter kecil sebelum dan setelah
mendapat penyuluhan dengan metode ceramah dan leaflet serta metode
ceramah dan film melalui LCD.
5. Untuk menganalisis metode yang paling efektif untuk dapat diterapkan kepada
dokter kecil dalam rangka peningkatan pengetahuan dan sikap.

USU Repository 2008
1.4. Hipotesis
1. Ada pengaruh metode penyuluhan terhadap peningkatan pengetahuan dokter
kecil terhadap PSN-DBD.
2. Ada pengaruh metode penyuluhan terhadap peningkatan sikap dokter kecil
terhadap PSN-DBD.
3. Ada perbedaan tingkat pengetahuan setelah mendapat penyuluhan dengan
metode ceramah dengan leaflet.
4. Ada perbedaan sikap setelah mendapat penyuluhan dengan metode ceramah
dengan leaflet.
5. Ada perbedaan tingkat pengetahuan setelah mendapat penyuluhan dengan
metode ceramah dengan film.
6. Ada perbedaan sikap setelah mendapat penyuluhan dengan metode ceramah
dengan film.
1.5. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
1. Bagi Dinas Kesehatan Kota Medan agar dapat sebagai bahan acuan (model)
untuk program pencegahan dan pemberantasan DBD melalui pemberdayaan
anak sekolah dasar pada program Usaha Kesehatan Sekolah (UKS).
2. Bagi Dinas Pendidikan Kota Medan agar dapat memberdayakan siswa
sekolah dasar sebagai potensi yang besar untuk ikut berperan dalam
pencegahan dan pemberantasan DBD.

USU Repository 2008
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Demam Berdarah Dengue
Demam Berdarah Dengue (DBD) adalah penyakit menular yang disebabkan
oleh virus dengue dan ditularkan oleh nyamuk Aedes terutama Aedes aegypti yang
sering menimbulkan wabah dan kematian. Menemukan kasus DBD secara dini
bukanlah hal yang mudah, karena pada awal perjalanan penyakit gejala dan tandanya
tidak spesifik, sehingga sulit dibedakan dengan penyakit infeksi lainnya. Penegakan
diagnosis DBD (secara klinis) sesuai dengan kriteria World Health Organization
(WHO), sekurang-kurangnya memerlukan pemeriksaan laboratorium, yaitu
pemeriksaan trombosit dan hematokrit secara berkala (Depkes RI, 2004).
Sampai sekarang dikenal ada empat tipe virus dengue sebagai penyebab DBD
ini yaitu tipe 1, 2, 3 dan 4, virus ini termasuk dalam group B Arthropod Borne Virus.
Keempat tipe virus ini ada di berbagai daerah Indonesia. Hasil penelitian
menunjukkan virus dengue tipe 3 merupakan serotype yang dominan untuk
menyebabkan kasus yang berat (Depkes RI, 2005).
Penyakit DBD pada umumnya menyerang anak-anak, tetapi dalam dekade
terakhir ini terlihat adanya kecendrungan kenaikan proporsi pada kelompok dewasa.
Masa inkubasi DBD biasanya berkisar antara 4-7 hari. Prognosis DBD sulit
diramalkan dan pengobatan yang spesifik untuk DBD tidak ada, karena obat terhadap
USU Repository 2008
virus dengue belum ada. Prinsip dasar pengobatan penderita DBD adalah penggantian
cairan tubuh yang hilang karena kebocoran plasma (Depkes RI, 2005).
2.1.1. Diagnosa Klinis
Diagnosa DBD ditegakkan berdasarkan kriteria diagnosis menurut World
Health Organization (WHO), terdiri dari kriteria klinis dan laboratoris (Depkes RI,
2005).
Kriteria Klinis:
1. Demam tinggi mendadak tanpa sebab yang jelas, berlangsung terus 2-7 hari.
2. Terdapat manifest perdarahan ditandai sekurang-kurangnya uji torniquet positif.
Perdarahan spontan berbentuk perdarahan bawah kulit (peteki, purpura,
ekimosis), mimisan (epistaksis), perdarahan gusi, perdarahan saluran cerna
(hematemesis dan melena).
3. Disertai atau tanpa pembesaran hati.
4. Syok ditandai nadi cepat dan lemah serta penurunan tekanan nadi <20 mm Hg
atau nadi tidak teraba, kaki dan tangan dingin, kulit lembab, dan pasien tampak
gelisah.
Kriteria Laboratoris:
1. Trombositopenia (100.000/l atau kurang).
2. Hemokonsentrasi yang dapat dilihat dari peningkatan hematokrit 20% atau
lebih.
USU Repository 2008
2.1.2. Diagnosis Laboratoris DBD
Pemeriksaan serologis didasarkan pada timbulnya antibodi setelah infeksi
(Depkes RI, 2005). Cara yang dilakukan adalah pemeriksaan HI (Haemaglutination
Inhibition) dan uji antibodi IgM dan IgG (ELISA).
1. Deteksi Antigen PCR (Polymerase Chain Reaction).
2. Isolasi Virus.
2.1.3. Klasifikasi Kasus DBD (Depkes RI, 2005)
2.1.3.1. Kasus Tersangka DBD
Demam tinggi mendadak, tanpa sebab yang jelas, berlangsung terus-menerus
selama 2-7 hari disertai manifestasi perdarahan (sekurang-kurangnya uji torniquet
positif) dan/atau tromositopenia (100.000/l).
2.1.3.2.Kasus Demam Dengue (DD)

Gejala demam tinggi mendadak, kadang-kadang bifasik, nyeri kepala hebat,
nyeri belakang bola mata, nyeri otot, tulang dan sendi, mual, muntah dan timbulnya
ruam atau hasil Ig M positif.
2.1.3.3. Kasus DBD

Demam tinggi mendadak, tanpa sebab yang jelas, berlangsung terus-menerus
selama 2-7 hari disertai manifestasi perdarahan (sekurang-kurangnya uji Torniquet
positif), trombositopenia, hemokonsentrasi atau hasil pemeriksaan serologis positif.
2.1.3.4. Kasus Dengue Shock Syndrome (DSS)
DBD derajat III dan IV.
USU Repository 2008
2.2. Pemberantasan Sarang Nyamuk
Sebagaimana diketahui cara pencegahan dan pemberantasan DBD yang dapat
dilakukan saat ini adalah memberantas vektor yaitu nyamuk penular Aedes aegypti
dan juga pemberantasan terhadap jentik-jentiknya. Hal ini disebabkan karena vaksin
untuk mencegah dan obat untuk membasmi virusnya belum tersedia. Cara
pencegahan yang dianggap paling tepat adalah Pemberantasan Sarang Nyamuk
Demam Berdarah Dengue (PSN-DBD) yang harus didukung oleh peran serta
masyarakat. Apabila PSN-DBD dilaksanakan oleh seluruh masyarakat maka populasi
nyamuk Aedes aegypti akan dapat ditekan serendah-rendahnya, sehingga penularan
DBD tidak terjadi lagi. Upaya penyuluhan dan motivasi kepada masyarakat harus
dilakukan secara berkesinambungan dan terus-menerus, karena keberadaan jentik
nyamuk berkaitan erat dengan perilaku masyarakat (Depkes RI, 2005).
Pemberantasan Sarang Nyamuk Demam Berdarah Dengue dapat dilakukan
dengan cara, antara lain:
1. Fisik
Cara ini dikenal dengan 3M yaitu:
a. Menguras (dan menyikat) bak mandi, bak WC dan lain- lain.
b. Menutup tempat penampungan air rumah tangga (tempayan, drum, dan lain-lain).
c. Mengubur, menyingkirkan atau memusnahkan barang-barang bekas (seperti
kaleng, ban, tempurung, dan lain-lain).
USU Repository 2008
2. Kimia
Cara memberantas jentik Aedes aegypti dengan menggunakan insektisida
pembasmi jentik yang dikenal dengan istilah larvasidasi. Larvasida yang biasa
digunakan adalah temephos di mana formulasi yang digunakan adalah dalam bentuk
granule (sand granules), dengan dosis 1 ppm atau 10 gram ( 1 sendok makan rata)
untuk setiap 100 liter air. Larvasida dengan temophos ini mempunyai efek residu 3
bulan. Larvasida yang lain yang dapat digunakan adalah golongan insect growth
regulator.
3. Biologi
Pemberantasan jentik Aedes aegypti dengan cara biologi adalah dengan
memelihara ikan pemakan jentik (ikan kepala timah, ikan gupi, ikan cupang/tempalo
dan lain-lain).
2.3. Usaha Kesehatan Sekolah
Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) adalah suatu wahana untuk meningkatkan
kemampuan hidup sehat dan selanjutnya membentuk perilaku hidup sehat, yang pada
gilirannya menghasilkan derajat kesehatan yang optimal (Depkes RI, 1986). Usaha
Kesehatan Sekolah (UKS) ini juga merupakan upaya terpadu lintas program dan
lintas sektoral. Apabila ditinjau dari sudut pembangunan di bidang kesehatan, UKS
adalah salah satu strategi untuk mencapai kemandirian masyarakat khususnya peserta
didik dalam mengatasi masalah kesehatan dan menolong dirinya sendiri di bidang
USU Repository 2008
kesehatan yang selanjutnya akan menghasilkan derajat kesehatan yang optimal
(Depkes RI, 1995).
Ruang lingkup UKS tercermin dalam Tri Program UKS (dikenal dengan
istilah TRIAS UKS) diselenggarakan berupa paket program yang meliputi:
1. Penyelenggaraan Pendidikan Kesehatan,
2. Penyelenggaraan Pelayanan Kesehatan,
3. Pembinaan Lingkungan Kehidupan Sekolah Sehat.
Pembinaan dan pengembangan UKS dilaksanakan secara terpadu,
menyeluruh, serta berdaya guna dan berhasil guna, yang melibatkan 4 (empat)
Departemen yaitu Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Departemen Agama,
Departemen Kesehatan dan Departemen Dalam Negeri.
Dasar hukum keterpaduan dan penyelenggaraan upaya pembinaan dan
pengembangan UKS adalah Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan, Menteri Kesehatan, Menteri Agama dan Menteri Dalam Negeri
Republik Indonesia: Nomor 1408a/U/1984, Nomor 319/Menkes/SKB/VI/1984,
Nomor 74/Th/1984, Nomor 60 Tahun 1984 tentang Pokok Kebijaksanaan Pembinaan
dan Pengembangan Usaha Kesehatan Sekolah dan telah diperbaharui pada tahun
2003 dengan Nomor 1/U/SKB: Nomor 1067/Menkes/SKB/VII/2003, Nomor 26
Tahun 2003 tanggal 23 Juli 2003 tentang Pembinaan dan Pengembangan UKS. Pada
tahun 1989 ada juga Surat Keputusan Nomor 0372a/P/1989, Nomor 390a/Menkes/
SKB/VI/1989, Nomor 140A/Tahun 1989 dan Nomor 30A Tahun 1989 tentang Tim
Pembina UKS yang juga telah diperbaharui pada tahun 2003 (Depdiknas, 2003).
USU Repository 2008
Berdasarkan SKB 4 Menteri tersebut di atas, dibentuklah Tim Pembina UKS
baik di tingkat pusat maupun daerah, yang akan melaksanakan pembinaan dan
pengembangan UKS di seluruh Indonesia.
Tujuan umum program UKS adalah meningkatkan kemampuan hidup sehat
dan derajat kesehatan peserta didik/siswa serta menciptakan lingkungan yang sehat,
sehingga memungkinkan pertumbuhan dan perkembangan yang harmonis dan
optimal dalam rangka pembentukan manusia Indonesia seutuhnya. Tujuan khusus
program UKS adalah memupuk kebiasaan hidup sehat dan mempertinggi derajat
kesehatan peserta didik yang di dalamnya mencakup memiliki pengetahuan, sikap,
dan ketrampilan untuk melaksanakan prinsip hidup sehat, serta berpartisipasi aktif
di dalam usaha peningkatan kesehatan di sekolah dan sekolah agama, di rumah
tangga maupun di lingkungan masyarakat (Depkes, 1986).
2.4. Dokter kecil
Salah satu strategi operasional UKS adalah mengembangkan kemampuan
peserta didik untuk berperan serta aktif dalam pelayanan kesehatan, melalui kegiatan
pelatihan kader kesehatan sekolah yang disebut dengan dokter kecil. Dokter kecil
adalah siswa yang memenuhi kriteria dan telah dilatih untuk ikut melaksanakan
sebahagian usaha pemeliharaan dan peningkatan kesehatan terhadap diri sendiri,
teman, keluarga dan lingkungannya. Dengan adanya pelatihan ini diharapkan siswa
dapat berpartisipasi dalam program UKS, dapat menjadi penggerak hidup sehat
USU Repository 2008
di sekolah, di rumah dan lingkungannya, serta dapat menolong dirinya sendiri, antar
siswa dan orang lain untuk hidup sehat (Depkes RI, 1995).
Pelatihan dokter kecil merupakan salah satu bentuk penyuluhan kesehatan
berdasarkan pendekatan dari anak untuk anak (pendekatan sebaya atau peer group
approach). Pendekatan ini memanfaatkan norma-norma dan tekanan dalam kelompok
(group pressure) serta kesetiakawanan antar kelompok untuk membentuk perilaku
hidup sehat. Dokter kecil yang sudah terlatih merupakan potensi untuk menjadi
penggerak hidup sehat bagi kelompoknya secara khusus dan semua anak sekolah
tersebut pada umumnya (Depkes RI, 1991).
Beberapa kriteria untuk dapat dilatih menjadi Dokter Kecil (Depkes, 1995)
seperti:
1. Telah menduduki kelas 4 Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah.
2. Siswa kelas 5 dan 6 yang belum pernah mendapat pelatihan Dokter Kecil.
3. Berprestasi di sekolah.
4. Berbadan sehat.
5. Berwatak pemimpin dan bertanggung jawab.
6. Berpenampilan bersih dan berperilaku sehat.
7. Berbudi pekerti baik dan suka menolong.
8. Diizinkan orang tua.
Pelatihan sebenarnya dapat dilaksanakan untuk anak dari setiap kelas dengan
catatan memperhatikan kondisi atau tingkat kemampuan anak sesuai tahapan proses
USU Repository 2008
tumbuh kembang. Dalam perkembangan jiwani anak, pengamatan menduduki tempat
yang sangat penting (Depkes RI, 1995).
Menurut Meumann (cit, Kartono, 2007) pada pengamatan perkembangan anak
menerangkan bahwa anak usia 8-12 tahun mulai memahami benda-benda dan
peristiwa serta tumbuh wawasan akal budinya atau insight. Pendapat serupa juga
dikemukakan oleh Kroh (cit, Kartono, 1996) bahwa anak usia 10 sampai 12 tahun
bersifat realisme dan kritis. Anak sudah bisa mengadakan sintesa logis, karena
munculnya pengertian, wawasan (insight) dan akal yang sudah mencapai taraf
kematangan.
Anak sekolah dasar mulai memandang semua peristiwa dengan obyektif.
Semua kejadian ingin diselidiki dengan tekun dan penuh minat. Dalam keadaan
normal, pikiran anak usia sekolah dasar berkembang secara berangsur-angsur dan
secara tenang serta pengetahuannya bertambah secara pesat. Anak pada usia ini
sangat aktif dinamis. Banyak ketrampilan mulai dikuasai, dan kebiasaan-kebiasaan
tertentu mulai dikembangkannya. Di samping keluarga, sekolah memberikan
pengaruh yang sistematis terhadap pembentukan akal budi anak. Ingatan anak pada
usia 8-12 tahun ini mencapai intensitas paling besar dan paling kuat, anak mampu
memuat jumlah materi ingatan paling banyak (Kartono, 2007).
USU Repository 2008
2.5. Promosi Kesehatan
Istilah dan pengertian promosi kesehatan adalah merupakan pengembangan
dari istilah pengertian yang sudah dikenal selama ini, seperti: Pendidikan Kesehatan,
Penyuluhan Kesehatan, KIE (Komunikasi, Informasi, dan Edukasi).
Promosi kesehatan dapat diartikan sebagai upaya menyebarluaskan,
mengenalkan atau menjual pesan-pesan kesehatan sehingga masyarakat menerima
atau membeli pesan-pesan kesehatan tersebut dan akhirnya masyarakat mau
berperilaku hidup sehat (Notoatmodjo, 2005).
Menurut Green (cit, Notoatmodjo, 2005) menyebutkan bahwa promosi
kesehatan adalah segala bentuk kombinasi pendidikan kesehatan dan intervensi yang
terkait dengan ekonomi, politik, dan organisasi, yang dirancang untuk memudahkan
perilaku dan lingkungan yang kondusif bagi kesehatan.
Green juga mengemukakan bahwa perilaku ditentukan oleh tiga faktor utama,
yaitu:
1. Faktor predisposisi (predisposing factors), yang meliputi pengetahuan dan sikap
dari seseorang.
2. Faktor pemungkin (enabling factors), yang meliputi sarana, prasarana, dan
fasilitas yang mendukung terjadinya perubahan perilaku.
3. Faktor penguat (reinforcing factors) merupakan faktor penguat bagi seseorang
untuk mengubah perilaku seperti tokoh masyarakat, undang-undang, peraturan-
peraturan, surat keputusan.
USU Repository 2008
2.6. Penyuluhan
Salah satu kegiatan promosi kesehatan adalah pemberian informasi atau pesan
kesehatan berupa penyuluhan kesehatan untuk memberikan atau meningkatkan
pengetahuan dan sikap tentang kesehatan agar memudahkan terjadinya perilaku sehat
(Notoatmidjo, 2005).
Penyuluhan kesehatan adalah penambahan pengetahuan dan kemampuan
seseorang melalui teknik praktik belajar atau instruksi dengan tujuan mengubah atau
mempengaruhi perilaku manusia baik secara individu, kelompok maupun masyarakat
untuk dapat lebih mandiri dalam mencapai tujuan hidup sehat (Herawani, 2001).
2.6.1. Metode Penyuluhan
Menurut Mardikanto (1993), bahwa penyuluhan pada dasarnya merupakan
proses komunikasi dan proses perubahan perilaku melalui pendidikan.
Bertolak dari pemahaman tentang pengertian seperti hal di atas maka
pemilihan metode penyuluhan dapat dilakukan dengan melakukan pendekatan-
pendekatan seperti berikut:
2.6.1.1. Metode Penyuluhan dan Proses Komunikasi
Untuk memilih metode yang efektif dalam berkomunikasi dan penyuluhan,
dapat didasarkan pada tiga cara pendekatan, yaitu:
1. Metode penyuluhan menurut media yang digunakan di mana dapat dibedakan
atas:
USU Repository 2008
a. Media lisan, baik yang disampaikan secara langsung (melalui percakapan,
tatap muka) maupun tidak langsung (lewat radio, telefon).
b. Media cetak, baik berupa gambar, tulisan, foto, selebaran, poster, dan lain-
lain, yang dibagikan atau dipasang pada tempat-tempat strategis seperti
di jalan dan pasar.
c. Media terproyeksi, berupa gambar atau tulisan lewat slide, pertunjukan film,
dan lain-lain.
2. Metode penyuluhan menurut hubungan penyuluh dan sasarannya, di mana
dibedakan atas 2 (dua) macam, yaitu:
a. Komunikasi langsung baik melalui percakapan tatap muka atau telefon yang
mana komuniasi dapat secara langsung dalam waktu relatif singkat.
b. Komunikasi tidak langsung seperti lewat surat, perantaraan orang lain,
di mana komunikasi tidak dapat dalam waktu singkat.
3. Metode penyuluhan menurut keadaan psikososial sasarannya, di mana dibedakan
dalam 3 (tiga) hal, yaitu:
a. Pendekatan perorangan di mana penyuluh berkomunikasi secara orang
perorang, seperti melalui kunjungan rumah ataupun kunjungan di tempat
kegiatan sasaran.
b. Pendekatan kelompok, dalam hal ini penyuluh berkomunikasi dengan
sekelompok sasaran pada waktu yang sama.
USU Repository 2008
c. Pendekatan massal jika penyuluh berkomunikasi secara tidak langsung atau
langsung dengan sejumlah sasaran yang sangat banyak bahkan mungkin
tersebar tempat tinggalnya, seperti penyuluhan lewat televisi.
2.6.1.2.Metode Penyuluhan dalam Pendidikan Non Formal
Yang merupakan ciri utama dalam metode ini adalah penyuluhan dapat
dilakukan kapan saja, di mana saja dan program penyuluhan sesuai dengan kebutuhan
sasarannya.
2.6.1.3.Metode Penyuluhan dalam Pendidikan Orang Dewasa
Pemilihan metode penyuluhan dalam pendidikan orang dewasa ini harus
selalu mempertimbangkan:
a. Waktu penyelenggaraan yang tidak terlalu mengganggu kegiatan/pekerjaan
pokoknya.
b. Waktu penyelenggaraan sesingkat mungkin.
c. Lebih banyak menggunakan alat peraga.
Hal lain yang juga harus diperhatikan adalah bahwa program penyuluhan
harus lebih banyak mengacu kepada pemecahan masalah yang sedang dan akan
dihadapi.
Menurut Notoatmidjo (2005), faktor metode penyuluhan merupakan salah
satu faktor yang mempengaruhi tercapainya suatu hasil penyuluhan secara optimal.
Ada beberapa metode yang dikemukakan antara lain:
1. Metode penyuluhan perorangan, termasuk di dalamnya bimbingan dan
penyuluhan, serta wawancara (interview).

USU Repository 2008
2. Metode penyuluhan kelompok, dalam metode ini harus diingat besarnya
kelompok dan tingkat pendidikan sasaran. Metode ini mencakup:
a. Kelompok besar, yaitu apabila peserta penyuluhan itu lebih dari 15 orang.
Metode yang baik untuk kelompok besar ini adalah ceramah dan seminar.
b. Kelompok kecil, yaitu apabila peserta penyuluhan kurang dari 15 orang.
Metode yang cocok untuk kelompok kecil adalah diskusi kelompok, curah
pendapat, bola salju (snow balling), permainan simulasi, memainkan peran,
dan lain-lain.
3. Metode penyuluhan massa.
Dalam metode ini penyampaian informasi ditujukan kepada masyarakat yang
sifatnya massa atau publik. Beberapa contoh dari metode ini adalah seperti ceramah
umum (public speaking), pidato-pidato melalui media elektronik, tulisan-tulisan
dimajalah atau koran serta Bill Board.
2.6.2 Alat Bantu Penyuluhan
Alat bantu penyuluhan adalah alat-alat yang digunakan penyuluh dalam
penyampaian informasi. Alat bantu ini disusun berdasarkan prinsip bahwa
pengetahuan yang ada pada setiap manusia diterima atau ditangkap melalui panca
indera. Semakin banyak indera yang digunakan untuk menerima sesuatu maka
semakin banyak dan semakin jelas pula pengertian/pengetahuan yang diperoleh.
Elgar Dale (cit, Notoatmidjo, 2005), membagi alat peraga tersebut atas sebelas
macam dan sekaligus menggambarkan tingkat intensitas tiap-tiap alat tesebut dalam
USU Repository 2008
sebuah kerucut. Secara berurut dari intensitas yang paling kecil sampai yang paling
besar alat tersebut adalah sebagai berikut: 1). Kata-kata; 2). Tulisan; 3). Rekaman,
radio; 4) Film; 5) Televisi; 6). Pameran; 7). Fieldtrip; 8). Demonstrasi; 9). Sandiwara;
10). Benda Tiruan; 11). Benda Asli.
Alat bantu akan sangat membantu di dalam melakukan penyuluhan agar
pesan-pesan kesehatan dapat disampaikan lebih jelas dan tepat.
Ada beberapa macam alat bantu antara lain:
a. Alat bantu lihat, misalnya slide, film, gambar, dan lain-lain.
b. Alat bantu dengar, misalnya radio, piring hitam, dan lain-lain.
c. Alat bantu lihat-dengar misalnya, televisi, video cassette.
Menurut pembuatan dan penggunaannya alat bantu ini dapat dikelompokkan
menjadi:
a. Alat bantu yang rumit (complicated) seperti film, film strip, slide yang
memerlukan alat untuk mengoperasikannya.
b. Alat bantu yang sederhana seperti leaflet, buku bergambar, benda-benda yang
nyata, poster, spanduk, flanel graph, dan sebagainya
2.6.3. Media Penyuluhan
Media penyuluhan adalah semua sarana atau upaya untuk menampilkan pesan
atau informasi yang ingin disampaikan oleh komunikator, baik itu melalui media
cetak, elektronik dan media luar ruang, sehingga sasaran dapat meningkat
USU Repository 2008
pengetahuannya yang akhirnya diharapkan dapat berubah perilakunya kearah positif
terhadap kesehatan (Notoatmidjo, 2005).
Berdasarkan penggolongannya media penyuluhan ini dapat ditinjau dari
berbagai pihak, seperti:
1. Menurut bentuk umum penggunaannya
Penggolongan media penyuluhan berdasarkan penggunaannya, dapat
dibedakan menjadi:
a. Bahan bacaan: modul, buku rujukan/bacaan, folder, leaflet, majalah, dan lain
sebagainya.
b. Bahan peragaan: poster tungal, poster seri.
2. Menurut cara produksi
Berdasarkan cara produksi, media penyuluhan dapat dikelompokkan menjadi
beberapa, yaitu:
a. Media cetak
Media ini mengutamakan pesan-pesan visual, biasanya terdiri dari gambaran
sejumlah kata, gambar atau foto dalam tata warna. Yang termasuk dalam media ini
adalah: poster, leaflet, brosur, majalah, surat kabar, lembar balik, sticker dan pamflet.
Ada beberapa kelebihan media cetak ini antara lain: tahan lama, mencakup
banyak orang, biaya rendah, dapat dibawa kemana-mana, tidak perlu listrik,
mempermudah pemahaman dan dapat meningkatkan gairah belajar. Tetapi media ini
juga memiliki kelemahan yaitu tidak dapat menstimulir efek gerak dan efek suara,
dan mudah terlipat.

USU Repository 2008
b. Media elektronika
Media ini merupakan media yang bergerak dan dinamis, dapat dilihat dan
didengar dan penyampaiannya melalui alat bantu elektronika. Yang termasuk dalam
madia ini adalah: televisi, radio, film, video film, CD dan VCD. Seperti halnya media
cetak, media elektronik ini juga memiliki kelebihan antara lain: lebih mudah
dipahami, lebih menarik, sudah dikenal masyarakat, bertatap muka, mengikut
sertakan seluruh panca indera, penyajian dapat dikendalikan dan diulang-ulang, serta
jangkauannya relatif besar. Kelemahan dari media ini adalah: biaya lebih tinggi,
sedikit rumit, perlu listrik dan alat, perlu persiapan, perlu penyimpanan dan perlu
keterampilan untuk mengoperasikannya.
c. Media luar ruang
Media ini menyampaikan pesannya di luar ruang, bisa melalui media cetak
maupun elektronik, misalnya: papan reklame, spanduk, pameran, banner dan televisi
layar lebar. Kelebihan dari media ini adalah lebih mudah dipahami, lebih menarik,
sebagai informasi umum dan hiburan, bertatap muka, mengikut sertakan seluruh
panca indera, penyajian dapat dikendalikan dan jangkauannya relatif besar.
Kelemahan dari media ini antara lain: biaya lebih tinggi, sedikit rumit, perlu listrik
dan alat, perlu persiapan, perlu penyimpanan dan perlu keterampilan untuk
mengoperasikannya.
USU Repository 2008
2.7. Pengetahuan
Dalam pemahaman umum pengetahuan adalah keseluruhan pemikiran,
gagasan, ide, konsep, dan pemahaman yang dimiliki manusia tentang dunia dan
isinya termasuk manusia dan kehidupannya (Keraf, 2001). Pengetahuan adalah segala
sesuatu yang diketahui. Manusia memiliki rasa ingin tahu, lalu ia mencari, hasilnya
ia tahu sesuatu. Sesuatu itulah yang dinamakan pengetahuan (Tafsir, 2004).
Notoatmidjo (2005), berpendapat bahwa pengetahuan adalah hasil tahu
seseorang terhadap obyek melalui indera yang dimilikinya dan dipengaruhi oleh
intensitas perhatian dan persepsi terhadap obyek. Pengetahuan seseorang terhadap
obyek mempunyai intensitas dan tingkat yang berbeda-beda, yang secara garis besar
dapat dibagi dalam enam tingkat pengetahuan, yaitu:
1. Tahu (know)
Merupakan tingkat pengetahuan yang paling rendah, termasuk dalam
tingkatan ini adalah mengingat kembali sesuatu yang spesifik dari seluruh bahan yang
dipelajari atau rangsangan yang telah diterima.
2. Memahami (comprehension)
Pada tingkatan ini orang sudah paham dan dapat menjelaskan secara benar
tentang objek yang diketahui dan dapat menginterpretasikan materi tersebut secara
benar juga.
3. Aplikasi (application)
Aplikasi diartikan sebagai kemampuan untuk menggunakan materi yang telah
dipelajari pada situasi atau kondisi sebenarnya.

USU Repository 2008
4. Analisis (analysis)
Pada tingkatan ini sudah ada kemampuan untuk menjabarkan materi yang
telah dipelajari dalam komponen-komponen yang berkaitan satu sama lain.
5. Sintesis (synthesis)
Sintesis merupakan kemampuan untuk menyusun formulasi baru dari
formulasi-formulasi yang ada dengan cara meletakkan atau menghubungkan bagian-
bagian di dalam suatu bentuk keseluruhan yang baru.
6. Evaluasi (evaluation)
Evaluasi ini berkaitan dengan kemampuan untuk melakukan penilaian
terhadap suatu materi atau objek, di mana penilaian berdasarkan pada kriteria yang
dibuat sendiri atau pada kriteria yang sudah ada.
Menurut Piter Senge (cit. Soejito 2001), proses pembelajaran terjadi bila ada
pertukaran pengetahuan (sharing knowlage) dalam mengembangkan kemampuan
untuk bertindak. Belajar adalah proses seumur hidup yang tidak terbatas pada
pendidikan formal saja. Ada dua jenis proses belajar yaitu, 1) secara generatif
(generatif learning) ini dilakukan untuk mengembangkan kemampuan dan bersifat
kreatif; 2) cara adaptif (adaptive learning) untuk bereaksi dan beradaptasi terhadap
perubahan lingkungan. Pengetahuan mencakup penalaran, penjelasan, dan
pemahaman manusia tentang segala sesuatu (Keraf, 2001).
USU Repository 2008
2.8. Sikap
Sikap (attitude) menurut Sarwono (2003), adalah kesiapan atau kesediaan
seseorang untuk bertingkah laku atau merespons sesuatu baik terhadap rangsangan
positif maupun rangsangan negatif dari suatu objek rangsangan. Teori yang sering
dipakai berupa teori rangsang balas (stimulus-response theory) atau teori penguat
(reinforcement-theory) ini dapat digunakan untuk menerangkan berbagai gejala
tingkah laku sosial. Sikap belum merupakan suatu tindakan atau aktivitas, akan tetapi
merupakan faktor predisposisi bagi seseorang untuk berperilaku.
Allen, Guy dan Edgley (cit. Azwar, 2005), mengatakan bahwa sikap adalah
suatu pola perilaku, tendensi atau kesiapan antisipatif, predisposisi untuk
menyesuaikan diri dalam situasi sosial atau secara sederhana. Sikap merupakan
respons terhadap stimuli sosial yang telah terkondisikan.
Struktur sikap terdiri dari tiga komponen yang saling menunjang yaitu
komponen kognitif (cognitive), komponen afektif (affective) dan komponen konatif
(conative). Komponen kognitif merupakan representasi apa yang dipercayai oleh
individu pemilik sikap mengenai apa yang berlaku atau yang benar bagi obyek sikap.
Komponen afektif merupakan perasaan yang menyangkut aspek emosional subjektif
seseorang terhadap suatu obyek sikap. Komponen konatif merupakan aspek
kecenderungan berperilaku tertentu sesuai dengan sikap yang dimiliki oleh seseorang.
Interaksi antara ketiga komponen adalah selaras dan konsisten, dikarenakan apabila
dihadapkan dengan suatu obyek sikap yang sama maka ketiga komponen itu harus
mempolakan arah sikap yang seragam. Apabila salah satu saja diantara ketiga
USU Repository 2008
komponen sikap tidak konsisten dengan yang lain, maka akan terjadi ketidak
selarasan yang menyebabkan timbulnya mekanisme perubahan sikap sedemikian rupa
sehingga konsistensi itu tercapai kembali (Azwar, 2005).
Sikap sosial terbentuk dari adanya interaksi sosial yang dialami individu,
dalam interaksi sosial terjadi hubungan sebagai individu maupun anggota kelompok
sosial yang saling mempengaruhi. Interaksi sosial ini meliputi hubungan antara
individu dengan lingkungannya baik lingkungan fisik maupun lingkungan biologis
yang ada di sekelilingnya. Faktor yang mempengaruhi pembentukan sikap adalah
pengalaman pribadi, kebudayaan, orang yang berpengaruh, media massa, institusi
pendidikan maupun lembaga agama. Dengan perkataan lain, sikap merupakan
perubahan yang meniru perilaku orang lain karena orang lain tersebut dianggap sesuai
dengan dirinya (Azwar, 2005).
Sikap mempunyai arah artinya sikap terpilah pada dua arah kesetujuan yaitu
setuju atau tidak setuju. Orang yang setuju terhadap suatu obyek maka arahya positif
dan sebaliknya orang yang tidak setuju maka arahnya negatif. Sikap memiliki
intensitas artinya kekuatan sikap terhadap sesuatu belum tentu sama walaupun
arahnya mungin tidak berbeda. Dua orang yang sama memiliki sikap yang berarah
negatif belum tentu memiliki sikap negatif yang sama intensitasnya. Sikap juga
memiliki konsistensi, maksudnya adalah kesesuaian antara pernyataan sikap yang
dikemukakan dengan responnya terhadap obyek sikap dimaksud.
USU Repository 2008
2.9. Landasan Teori
Landasan teori yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan
menggunakan teori perilaku model Green yang dikenal dengan mode PRECEDE
(Predisposing, Reinforcing and Enabling cause in Educational diagnostic and
Evaluating) seperti Gambar 1.
Faktor predisposisi:
Pengetahuan
Keyakinan
Nilai-nilai kehidupan
Sikap Keturunan
Kepercayaan
Faktor pendukung:
Ketersediaan sarana Perilaku
Kemudahan sarana Kesehatan
individu/
Masyarakat/pemerintah masyarakat
Perundang-undangan
Prioritas kesehatan
Keterampilan petugas
Faktor penguat:
Keluarga
Teman Sebaya Lingkungan
Guru
Tokoh Masyarakat
Pelayanan Kesehatan
Pengambil kebijakan
Gambar 1. Landasan Teori (Green, 2005)
USU Repository 2008
Pada model tersebut dijelaskan bahwa kesehatan dipengaruhi oleh tiga faktor
yaitu:
1. Faktor genetik atau keturunan,
2. Faktor perilaku seseorang atau masyarakat,
3. Faktor lingkungan.
Faktor genetik, perilaku, dan lingkungan itu mempunyai hubungan yang
timbal balik di mana ketiga faktor tersebut dapat saling mempengaruhi.
Selanjutnya faktor perilaku itu sendiri terbentuk dari tiga unsur yang meliputi:
a. Faktor predisposisi (predisposing factor), yang terwujud dalam lingkungan
pengetahuan, sikap, kepercayaan, keyakinan, nilai-nilai kehidupan dan
sebagainya. Selain mempengaruhi perilaku faktor ini juga mempunyai
hubungan timbal balik dengan faktor penguat.
b. Faktor pendukung (enabling factor), yang terwujud dalam lingkungan fisik,
tersedianya fasilitas-fasilitas atau sarana-sarana kesehatan. Selain
mempengaruhi perilaku faktor ini juga mempengaruhi faktor predisposisi.
c. Faktor penguat (reinforcing factor) yang terwujud dalam sikap dan perilaku
kelompok referensi dari masyarakat. Pada gambar terlihat bahwa faktor ini
saling mempengaruhi dengan perilaku itu sendiri, juga dapat mempengaruhi
faktor pendukung, mempunyai hubungan timbal balik dengan faktor
predisposisi. Terlihat juga faktor ini dipengaruhi oleh lingkungan.
Kesimpulan dari penjelasan di atas adalah bahwa perilaku seseorang atau
masyarakat itu salah satunya dipengaruhi oleh pengetahuan dan sikap di mana
USU Repository 2008
peningkatan kedua hal tersebut dapat dilakukan dengan memberikan penyuluhan-
penyuluhan tentang kesehatan dengan mempergunakan metode yang tepat.
2.10. Kerangka Konsep Penelitian
Adapun yang merupakan kerangka konsep penelitian ini adalah seperti yang
tercantum pada Gambar 2.
Penyuluhan kesehatan
- Pengetahuan
- Metode penyuluhan
ceramah dan leaflet.
- Metode penyuluhan - Sikap
ceramah dan film.
Gambar 2. Kerangka Konsep
Konsep utama penelitian adalah untuk melihat pengaruh metode penyuluhan
ceramah dan leaflet maupun ceramah dan film terhadap peningkatan pengetahuan dan
sikap.
USU Repository 2008
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah eksperimen semu (quasi-experiment)
dengan rancangan pretest-posttest group design (Pratomo, 1986). Rancangan ini
digunakan dengan pertimbangan bahwa penelitian lapangan untuk memenuhi kriteria
randomisasi dari true experiment design sangat sulit dan biayanya mahal. Di samping
itu rancangan ini sangat baik digunakan untuk evaluasi program pendidikan
kesehatan atau pelatihan-pelatihan lainnya (Notoatmodjo, 2005). Penelitian ini
menggunakan dua kelompok, yaitu kelompok yang diberi perlakuan penyuluhan
dengan metode ceramah dengan leaflet dan kelompok yang diberi perlakuan
penyuluhan dengan metode ceramah dengan film melalui LCD.
Adapun desain penelitian adalah sebagai berikut:
O1 X1 O2
O3 X2 O4
O1 dan O3 Pre-test untuk menilai pengetahuan dan sikap sebelum dilakukan
perlakuan penyuluhan metode ceramah dan leaflet dan penyuluhan metode ceramah
dan film melalui LCD.
X1 dan X2 untuk perlakuan penyuluhan metode ceramah dan leaflet dan
penyuluhan metode ceramah dan film melalui LCD.
USU Repository 2008
O2 dan O4 Post test untuk menilai pengetahuan dan sikap sesudah dilakukan
perlakuan penyuluhan metode ceramah dan leaflet dan penyuluhan metode ceramah
dan film melalui LCD.
3.2. Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian
3.2.1. Lokasi penelitian
Penelitian dilakukan di Kecamatan Helvetia dengan melibatkan sekolah dasar
negeri dan sekolah dasar swasta yang mempunyai dokter kecil. Pemilihan lokasi
penelitian ini berdasarkan pertimbangan bahwa kecamatan ini merupakan daerah
endemis DBD, juga merupakan kecamatan yang tertinggi kasusnya setiap tahun serta
memiliki banyak sekolah dasar yaitu 24 unit sekolah dasar negeri dan 27 unit sekolah
dasar swasta.
3.2.2. Waktu Penelitian
Waktu penelitian dimulai dengan pengusulan judul penelitian, penelusuran
daftar pustaka, persiapan proposal penelitian, merancang kuesioner, membuat modul
penyuluhan, konsultasi dengan pembimbing, pelaksanaan penelitian sampai dengan
penyusunan laporan akhir yang dimulai dari bulan Juli 2007 dan diharapkan selesai
pada bulan Juli 2008.
USU Repository 2008
3.3. Populasi dan Sampel
3.3.1. Populasi
Populasi pada penelitian ini adalah seluruh dokter kecil yang ada di semua
sekolah dasar Kecamatan Medan Helvetia meliputi 24 unit sekolah dasar negeri dan
27 unit sekolah dasar swasta yang berjumlah 219 orang (Dinkes Kota Medan, 2006b).
3.3.2. Sampel
Metode pengambilan sampel yang disebut sebagai respoden dalam penelitian
ini adalah secara purposive sampling yaitu pemilihan sampel berdasarkan
pertimbangan-pertimbangan tertentu (Singarimbun dan Effendi, 1995).
Sampel pada penelitian ini ditetapkan dengan kriteria inklusi, yaitu:
1. Dokter kecil yang duduk dikelas lima, bertujuan untuk persamaan karakteristik
responden dan juga karena pada usia ini ingatan anak mempunyai intensitas
paling besar dan paling kuat, anak mampu memuat jumlah materi ingatan paling
banyak (Kartono, 2007).
2. Belum pernah mendapatkan penyuluhan DBD secara khusus, bertujuan untuk
memperkecil bias informasi.
Dari seluruh populasi dokter kecil yang memenuhi kriteria inklusi tersebut
berjumlah 120 orang yang berasal dari 15 unit sekolah dasar negeri dan 17 unit
sekolah dasar swasta. Seluruhnya ditetapkan sebagai sampel dan dibagi menjadi 2
kelompok berdasarkan jarak lokasi sekolah dengan Puskesmas, yaitu:
USU Repository 2008
1. Kelompok I terdiri dari dokter kecil berasal dari sekolah yang lokasinya dekat
dengan Puskesmas berjumlah 60 orang, diberi penyuluhan dengan metode
ceramah dan leaflet.
2. Kelompok II terdiri dari dokter kecil berasal dari sekolah yang lokasinya jauh
dengan Puskesmas berjumlah 60 orang, diberi penyuluhan dengan metode
ceramah dan film melalui LCD.
Penyuluhan pada Kelompok I dan kelompok II diberikan pada hari yang
berbeda untuk menghindari bias informasi. Untuk lebih jelasnya lihat Tabel 1.
Tabel 1. Distribusi Sampel Berdasarkan Lokasi Sekolah
No Nama Sekolah Jumlah Sampel Kelompok

1 SD 066046 4 1
2 SD Persiapan 2 1
3 SD 064981 5 1
4 SD 064982 4 1
5 SD Al Wasliyah 1 1
6 SD Santo Thomas 6 1
8 SD 064021 3 1
9 SD 064983 5 1
10 SD Kartika 1-1 4 1
11 SD Kartika 1-2 4 1
12 SD 066047 3 1
13 SD Free Methodist 2 1
14 SD Free Methodist 1 2 1
15 SD Kartika Jaya 3 1
16 SD Methodist 6 4 1
17 SD 066045 5 1
18 SD 067093 3 1
20 SD Markus 5 2
21 SD 066652 4 2
22 SD Santo Thomas 2 4 2
23 SD Yonzipur 4 2
24 SD 066653 5 2
25 SD 064985 5 2
26 SD 060903 3 2
27 SD Katholik Mariana 4 2
28 SD 064984 6 2
29 SD 066046 6 2
30 SD Teladan 4 2
31 SD Muhamadiyah 12 5 2
32 SD 066652 5 2
USU Repository 2008
3.4. Metode Pengumpulan Data
3.4.1. Pengumpulan Data
Pengumpulan data dalam penelitian ini diperoleh dari:
1. Data primer melalui kuesioner yang disusun secara terstruktur di mana responden
diminta untuk memilih jawaban yang paling benar dan sesuai menurut responden.
Kuesioner pada penelitian ini merupakan modifikasi dari kuesioner penelitian
sebelumnya (Hasanah, 2005) dan juga disusun sendiri oleh peneliti di mana
kuesioner itu meliputi karakteriktik responden, pertanyaan pengetahuan dan
pertanyaan sikap.
Uji coba dilakukan terhadap kuesioner tersebut kepada 30 orang responden yang
memiliki karakteristik yang sama dengan subjek penelitian (Singarimbun, 1989)
yaitu dilakukan kepada dokter kecil yang ada di Kecamatan Medan Petisah pada
tanggal 5 Februari 2008. Untuk mengetahui validitas kuesioner dilakukan dengan
cara melakukan korelasi antara skor masing-masing variabel dengan skor totalnya
(Sutanto, 2001). Suatu variabel dikatakan valid bila skor tersebut berkorelasi
secara signifikan dengan skor totalnya. Tehnik korelasi yang digunakan adalah
Korelasi Pearson Product Moment (r). Keputusan uji bila r hitung > r tabel maka
Ho ditolak artinya variabel valid, sedangkan bila r hitung < r tabel maka Ho gagal
ditolak artinya variabel tidak valid. Pengukuran reabilitas dilakukan dengan cara
One Shot atau diukur sekali saja. Setelah semua pertanyaan valid analisis
dilakukan dengan uji reabilitas di mana caranya membandingkan nilai r tabel
USU Repository 2008
dengan r hasil yang dalam hal ini disebut Alpha Cronbachs. Keputusan uji bila
nilai Alpha Cronbachs > r tabel maka pertanyaan tersebut reliabel.
Ada 14 pertanyaan variabel pengetahuan yang diuji validitas dan reliabilitasnya
di mana nilai r hasil antara 0,388 sampai 0,779 dan nilai Alpha Cronbachs
sebesar 0,867. Sedangkan 7 pertanyaan lainnya sudah pernah diuji sebelumnya
oleh Hasanah (2006). Sedangkan variabel sikap ada 19 pertanyaan yang diuji dan
nilai r hasil antara 0,671 sampai 0,917 sedangkan nilai Alpha Cronbachs sebesar
0,977. Berdasarkan tabel r dengan taraf signifikan 5% dengan menggunakan
rumus df = N-2 di mana N = 30, df = 28, maka nilai r tabel adalah 0,361. Hal ini
bermakna bahwa pertanyaan-pertanyaan dalam instrumen penelitian valid dan
reliabel. Pengolahan data uji coba kuesioner tersebut menghasilkan nilai r hasil
dan nilai Alpha Cronbachs lebih besar dari nilai r tabel. Hal ini dapat dilihat
pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Perhitungan Validitas dan Reliabilitas Kuesioner
No. Instrumen Nilai r hasil Nilai Alpha Cronbachs r tabel

min max min max total =5%
df=N-
2
1. Pengetahuan 0,388 0,779 0,845 0,864 0,867
2. Sikap 0,671 0,917 0,974 0,977 0,977 0,361
2. Data sekunder diperoleh dari pencatatan dan dokumen yang ada pada sekolah,
Dinas Kesehatan dan Puskesmas Helvetia.
USU Repository 2008
3.4.2. Prosedur Pengumpulan Data
Prosedur pengumpulan data pada kegiatan penelitian yang dilakukan meliputi
dua tahapan, yaitu:
1. Tahap persiapan
Mempersiapkan sarana dan prasarana yang akan mendukung kegiatan ini seperti
izin penelitian, koordinasi dengan Puskesmas Helvetia dan sekolah, gedung
tempat kegiatan, modul, leaflet, film dan petugas yang akan membantu.
2. Tahap pelaksanaan
a. Kegiatan penyuluhan dilaksanakan pada tanggal 4 Maret 2008 untuk
kelompok I dan 6 Maret 2008 untuk kelompok II bertempat di Puskesmas
Helvetia yang dimulai pada pukul 09.30 WIB.
b. Sebelum dilakukan penyuluhan seluruh responden di aula untuk diberi arahan
tentang tatacara kegiatan ini, kemudian dilanjutkan dengan pre-test selama 30
menit.
c. Setelah itu dilakukan pemberian materi penyuluhan oleh peneliti sendiri
dengan metode ceramah selama 45 menit dan diskusi selama 15 menit. Materi
penyuluhan yang diberikan sesuai dengan modul yang sudah disusun
sebelumnya. Setelah selesai ceramah diikuti pembagian leaflet untuk
kelompok I dan pemutaran film untuk kelompok II. Selanjutnya dilaksanakan
post-test selama 30 menit.
USU Repository 2008
3.5. Variabel dan Definisi Operasional
3.5.1. Variabel
1. Variabel pengaruh (independent variabel), yaitu metode dan media penyuluhan
tentang PSN-DBD yang terdiri dari metode ceramah dengan menggunakan leaflet
dan film.
2. Variabel terpengaruh (dependent variabel), yaitu pengetahuan dan sikap
responden setelah mendapatkan penyuluhan.
3.5.2. Definisi Operasional
a. Metode penyuluhan adalah metode yang dipakai saat penyuluhan pada penelitian
ini yaitu ceramah yang berupa penyampaian pesan searah berbentuk kata-kata.
b. Media penyuluhan adalah media yang dipakai dalam penyuluhan ini, yaitu:
i. Film: penyampaian pesan dengan bantuan media elektronika berupa LCD
yang berisi kata-kata, gambar yang bergerak dan suara.
ii. Leaflet: penyampaian pesan dengan bantuan media cetak berupa kertas bentuk
lembaran yang dapat dilipat yang berisi kata-kata dan gambar.
c. Pengetahuan adalah pengertian responden tentang penyakit DBD yang meliputi
pengenalan secara umum penyebab, cara penularan, gejala, tempat perkembang
biakan nyamuk Aedes aegepty, pencegahan dan penanggulangannya serta
pertolongannya.
d. Sikap adalah kecenderungan responden untuk memberi respon terhadap pernyataan
tentang DBD yang dapat bersifat positif atau negatif.

USU Repository 2008
3.6. Metode Pengukuran
Metode pengukuran yang dipergunakan pada penelitian ini dapat dilihat pada
Tabel 3.
Tabel 3. Metode Pengukuran Variabel independent dan dependent
No Variabel Cara Ukur Alat Ukur Hasil Ukur Skala Ukur

1 Metode - - - Nominal
penyuluhan
2 Media - - - Nominal
penyuluhan
3 Pengetahuan -Menjawab kuesioner Kuesioner Baik: benar 15 Interval
-Benar diberi nilai 1, 1 - 21 Sedang: benar 8-14
-Salah diberi nilai 0 Rendah: benar 1-7
(Pratomo, 1986)
4 Sikap -Menjawab kuesioner Kuesioner Positif: setuju 80% Ordinal
-Setuju diberi nilai 1 1 - 19 Negatif: setuju < 80%
-Tidak setuju diberi (Riduwan, 2002) )
Nilai 0
3.7. Metode Analisa data
Data yang diperoleh diolah secara manual dan dilanjutkan dengan komputer
menggunakan program SPSS for windows dengan tahapan editing, coding dan entry
data. Data dianalisis secara deskriptif dan analitik untuk melihat pengaruh dan
perbedaan pengetahuan dan sikap responden sebelum dan sesudah penyuluhan serta
menentukan metode penyuluhan yang paling efektif dengan menggunakan uji T test
(Paired T test dan Independent T test) pada tingkat kepercayaan 95%. Hasil analisa
data ditampilkan dalam bentuk narasi, tabel dan grafik.
USU Repository 2008
BAB IV
HASIL PENELITIAN
4.1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian
Kecamatan Helvetia adalah salah satu kecamatan yang ada di Kota Medan.
Luas wilayahnya sebesar 11,60 Km dengan jumlah penduduk 139.196 jiwa, terdiri
dari 21.785 KK, merupakan kecamatan yang padat penduduknya. Kecamatan ini
memiliki 7 kelurahan yaitu Helvetia, Helvetia Tengah, Helvetia Timur, Dwikora, Sei
Sikambing C, Cinta Damai dan Tanjung Gusta dengan 88 lingkungan.
Sarana kesehatan yang ada di Kecamatan Helvetia meliputi 1 unit Puskesmas
Induk yang terletak di Perumnas Helvetia dan 2 unit Puskesmas Pembantu (Pustu)
yaitu Pustu Dwikora dan Pustu Tanjung Gusta. Kecamatan ini juga mempunyai
sarana-sarana kesehatan swasta lainnya seperti Dokter praktek umum maupun
spesialis, Rumah Sakit, Klinik dan Balai Pengobatan.
Kecamatan Helvetia memiliki banyak sarana pendidikan yang meliputi TK 37
unit, SD Negeri 24 unit, SD swasta 27 unit, SLTP 25 unit, SLTA 34 unit dan
Perguruan Tinggi 3 unit yang terletak menyebar di kelurahan-kelurahan. Jumlah
seluruh murid SD tercatat sebanyak 18. 281 orang dan jumlah dokter kecil yang
sedang duduk di kelas IV, V dan VI berjumlah 219 orang dengan Guru UKS
sejumlah 52 orang.
USU Repository 2008
4.2. Karakteristik Responden
4.2.1. Karakteristik Responden Menurut Umur
Pada penelitian ini mayoritas responden berumur 10 tahun yaitu sebesar
63,3% pada kelompok responden ceramah-leaflet dan 48,3% pada kelompok
responden ceramah-film yang dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Responden Menurut Umur
Umur Metode Penyuluhan Persentase Metode Penyuluhan Persentase
Ceramah dan % Ceramah dan %

Leaflet Film
12 tahun 7 11,7 15 25,0
11 tahun 15 25,0 16 26,7
10 tahun 38 63,3 29 48,3
Total 60 100,0 60 100,0
4.2.2. Karakteristik Responden Menurut Jenis Kelamin
Responden pada penelitian ini lebih banyak berjenis kelamin perempuan
yaitu sebesar 60% pada kelompok responden yang diberikan penyuluhan dengan
metode ceramah-leaflet dan 71% pada kelompok responden yang diberikan
penyuluhan dengan metode ceramah-film yang dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Responden Menurut Jenis Kelamin.
Jenis Metode Penyuluhan Persentase Metode Penyuluhan Persentase

Kelamin Ceramah dan % Ceramah dan %
Leaflet Film
Laki-laki 24 40,0 17 28,3
Perempuan 36 60,0 43 71,7
Total 60 100,0 60 100,0
USU Repository 2008
4.2.3. Pengetahuan Sebelum Diberi Penyuluhan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengetahuan responden sebelum
diberikan penyuluhan baik itu dengan metode ceramah dan leaflet maupun dengan
metode ceramah dan film mayoritas berpengetahuan sedang, yaitu pada metode
ceramah dan leaflet sebesar 50 orang (83,3%) serta metode ceramah dan film
sebanyak 52 orang (86,7%) yang dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pengetahuan Sebelum

Pemberian Penyuluhan
Pengetahuan Metode Penyuluhan Persentase Metode Penyuluhan Persentase

Leaflet Film
Baik 10 16,7 8 13,3
Sedang 50 83,3 52 86,7
Total 60 100,0 60 100,0
4.2.4. Sikap Sebelum Diberi Penyuluhan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa sikap responden sebelum pemberian
penyuluhan dengan menggunakan ceramah dan leaflet mayoritas adalah negatif yaitu
sebesar 96,7%, sedangkan responden yang memperoleh penyuluhan ceramah dan film
sebahagian yang mempunyai sikap negatif yaitu sebesar 48,3% yang dapat dilihat
pada Tabel 7.
USU Repository 2008
Tabel 7. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Sikap Sebelum Pemberian
Penyuluhan
Sikap Metode Penyuluhan Persentase Metode Penyuluhan Persentase

Leaflet Film
Positif 2 3,3 31 51,7
Negatif 58 96,7 29 48,3
Total 60 100,0 60 100,0
4.2.5. Pengetahuan Sesudah Diberi Penyuluhan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengetahuan responden sesudah
pemberian penyuluhan baik dengan metode ceramah dan leaflet maupun dengan
metode ceramah dan film keseluruhannya menjadi baik yaitu 100% yang dapat dilihat
pada Tabel 8.
Tabel 8. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pengetahuan Sesudah

Pemberian Penyuluhan
Pengetahuan Metode Penyuluhan Persentase Metode Penyuluhan Persentase

Leaflet Film
Baik 60 100,0 60 100,0
Total 60 100,0 60 100,0
4.2.6. Sikap Sesudah Diberi Penyuluhan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa sikap responden sesudah diberikan
penyuluhan dengan metode ceramah dan leaflet mengalami perubahan menjadi
bersikap positif yaitu sebesar 93,3%, sedangkan yang diberi penyuluhan dengan
USU Repository 2008
metode ceramah dan film juga terjadi perubahan menjadi mayoritas bersikap positif
yaitu sebesar 98,3% yang dapat dilihat pada Tabel 9.
Tabel 9. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Sikap Sesudah Pemberian

Penyuluhan
Sikap Metode Penyuluhan Persentase Metode Penyuluhan Persentase
Ceramah dengan % Ceramah dengan %

Leaflet Film
Positif 56 93,3 59 98,3
Negatif 4 6,7 1 1,7
Total 60 100,0 60 100,0
4.3. Analisa Data
4.3.1. Perbandingan Rerata Nilai Pengetahuan Responden Sebelum dan

Sesudah Penyuluhan dengan Metode Ceramah dan Leaflet
Hasil penelitian menunjukkan bahwa rerata pengetahuan responden sebelum
diberikan penyuluhan dengan metode ceramah dan leaflet adalah 13,17 dan
sesudahnya mengalami peningkatan menjadi 18,87. Terlihat nilai mean difference
sebesar 5,70, Nilai p=0,00, hal ini bermakna bahwa ada perbedaan yang signifikan
antara pengetahuan sebelum dan sesudah penyuluhan di mana dapat dilihat pada
Tabel 10.
Tabel 10. Perbandingan Rerata Nilai Pengetahuan Responden Sebelum dan Sesudah
Pemberian Penyuluhan dengan Metode Ceramah dan Leaflet
Pengetahuan Mean Mean P Value N

Kelompok Difference
Ceramah Leaflet
Sebelum 13,17 5,70 0,00 120
Sesudah 18,87
USU Repository 2008
Bila hasil rerata nilai pengetahuan responden sebelum dan sesudah mendapat
penyuluhan dengan metode ceramah dan leaflet tersebut digambarkan maka dapat
dilihat pada Gambar 3.
Perbandingan Rerata Nilai Pengetahuan Responden

Sebelum Dan Sesudah Pem berian Penyuluhan Dengan
Metode Ceram ah dan Leaflet
18.87
20
18
16 13.17
14
12
10
8
6
4
2
0
Sebelum Sesudah
Pengetahuan Kelom pok Ceram ah-Leaflet
Gambar 3. Perbandingan Rerata Nilai Pengetahuan Responden Sebelum dan Sesudah

4.3.2. Perbandingan Rerata Nilai Sikap Responden Sebelum dan Sesudah

Penyuluhan dengan Penyuluhan dengan Metode Ceramah dan Leaflet
Hasil penelitian menunjukkan bahwa rerata nilai sikap responden sebelum
diberikan penyuluhan dengan metode ceramah dan leaflet adalah 12,95 dan
sesudahnya mengalami peningkatan menjadi 17,52 dengan nilai mean difference
sebesar 4,57 dan Nilai p value = 0,00 berarti dapat disimpulkan bahwa secara statistik
ada perbedaan yang signifikan antara sikap sebelum dan sesudah pemberian
USU Repository 2008
penyuluhan dengan menggunakan metode ceramah-leaflet yang dapat dilihat pada
Tabel 11.
Tabel 11. Perbandingan Rerata Nilai Sikap Responden Sebelum dan Sesudah
Sikap Kelompok Mean Mean P Value N

Ceramah Leaflet Difference
Sebelum 12,95 4,57 0,00 120
Sesudah 17,52
Bila hasil rerata nilai sikap responden sebelum dan sesudah mendapat
penyuluhan dengan metode ceramah dan leaflet tersebut digambarkan maka dapat
Pe rbandingan Re rata Nilai Sik ap Se be lum Dan

Se s udah Pe nyuluhan De ngan M e tode
Ce ram ah dan Le afle t
20
17.52
18
16
14 12.95
12
10
8
6
4
2
0
Sebelum Sesudah
Sik ap Ke lom pok Ce ram ah-Le afle t
Gambar 4. Perbandingan Rerata Nilai Sikap Responden Sebelum dan Sesudah

USU Repository 2008
4.3.3. Perbandingan Rerata Nilai Pengetahuan Responden Sebelum dan
Sesudah Penyuluhan dengan Metode Ceramah dan Film
Hasil penelitian menunjukkan bahwa rerata nilai pengetahuan sebelum
pemberian penyuluhan dengan metode ceramah dan film adalah 12,60 dan
sesudahnya meningkat menjadi 19,62 dengan nilai mean difference sebesar 7,02 dan
Nilai p value < 0,005 yang bermakna secara statistik bahwa ada perbedaan yang
signifikan antara pengetahuan sebelum dan sesudah pemberian penyuluhan dengan
menggunakan metode ceramah dan film yang dapat dilihat pada Tabel 12.
Tabel 12. Perbandingan Rerata Nilai Pengetahuan Responden Sebelum dan Sesudah
Pemberian Penyuluhan dengan Metode Ceramah Film
Pengetahuan Mean Mean P Value N

Kelompok Difference
Ceramah Film
Sebelum 12,60 7,02 0,00 120
Sesudah 19,62
Bila hasil rerata nilai pengetahuan responden sebelum dan sesudah mendapat
penyuluhan dengan metode ceramah dan film tersebut digambarkan maka dapat
USU Repository 2008
Pe rbandingan Re rata Nilai Pe nge tahuan Re s ponde n
Se be lum Dan Se s udah Pe nyuluhan De ngan M e tode
Ce ram ah dan Film
25
19.62
20
15 12.6
10
0
Sebelum Sesudah
Pe nge tahuan Ke lom pok Ce ram ah-Film
Gambar 5. Perbandingan Rerata Nilai Pengetahuan Responden Sebelum dan Sesudah

Pemberian Penyuluhan dengan Metode Ceramah dan Film
4.3.4. Perbandingan Rerata Nilai Sikap Responden Sebelum dan Sesudah

Penyuluhan dengan Metode Ceramah dan Film
Hasil penelitian menunjukkan bahwa rerata nilai sikap responden sebelum
pemberian penyuluhan dengan metode ceramah dan film adalah 15,48 dan
sesudahnya meningkat menjadi 18,03 dengan nilai mean difference sebesar 2,55 dan
Nilai p value sebesar 0,00 artinya secara statistik ada perbedaan yang signifikan
antara sikap sebelum dan sesudah pemberian penyuluhan dengan menggunakan
metode ceramah dan film yang dapat dilihat pada Tabel 13.
Tabel 13. Perbandingan Rerata Nilai Sikap Responden Sebelum dan Sesudah
Pemberian Penyuluhan dengan Metode Ceramah - Film
Sikap Kelompok Mean Mean P Value N

Ceramah Film Difference
Sebelum 15,48 2,55 0,00 120
Sesudah 18,03
USU Repository 2008
Bila hasil rerata nilai sikap responden sebelum dan sesudah mendapat
penyuluhan dengan metode ceramah dan film tersebut digambarkan maka dapat
Perbandingan Nilai Rerata Sikap Responden Sebelum

dan Sesudah Penyuluhan Dengan Metode
Ceram ah dan Film
18.5 18.03
18
17.5
17
16.5
16 15.48
15.5
15
14.5
14
Sebelum Sebelum
Sikap Kelom pok Ceram ah-Film
Gambar 6. Perbandingan Rerata Nilai Sikap Responden Sebelum dan Sesudah

Pemberian Penyuluhan dengan Metode Ceramah dan Film
4.3.5. Perbandingan Rerata Nilai Pengetahuan Responden Sesudah

Penyuluhan Menurut Metode Penyuluhan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa rerata nilai pengetahuan dokter kecil
sesudah pemberian penyuluhan dengan metode ceramah dan leaflet adalah 18,87,
dengan metode ceramah dan film lebih besar nilainya yaitu sebesar 19,62 dengan
Nilai p value = 0,002 artinya secara statistik ada perbedaan yang signifikan antara
pemberian penyuluhan metode ceramah dan leaflet dengan metode ceramah dan film
untuk meningkatkan pengetahuan yang dapat dilihat pada Tabel 14.
USU Repository 2008
Tabel 14. Perbandingan Rerata Nilai Pengetahuan Responden Sesudah Pemberian
Penyuluhan Berdasarkan Metode Penyuluhan
Pengetahuan Sesudah Mean P Value N

Penyuluhan
Menurut Metode
Ceramah dan Leaflet 18,87 0,002 120
Ceramah dan Film 19,62
Bila hasil rerata nilai pengetahuan responden sesudah pemberian penyuluhan
berdasarkan metode digambarkan maka dapat dilihat pada Gambar 7.
Perbandingan Rerata Nilai Pengetahuan Responden Sesudah

Pemberian Penyuluhan Berdasarkan Metode Penyuluhan Di
Kecamatan Medan Helvetia
Tahun 2007
19,8
19,62
19,6
19,4
19,2
18,87
19
18,8
18,6
18,4
ceramah-leaflet ceramah-film
Pengetahuan Sesudah Penyuluhan Menurut Metode
Gambar 7. Perbandingan Rerata Nilai Pengetahuan Responden Sesudah Pemberian

4.3.6. Perbandingan Rerata Nilai Sikap Responden Sesudah Penyuluhan

Menurut Metode Penyuluhan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa rerata nilai sikap dokter kecil sesudah
pemberian penyuluhan dengan metode ceramah dan leaflet adalah 17,52, dengan
metode ceramah dan film lebih besar nilainya yaitu 18,03 dengan Nilai p value =
USU Repository 2008
0,007 artinya secara statistik ada perbedaan yang signifikan antara pemberian
penyuluhan metode ceramah dan leaflet dengan metode ceramah dan film untuk
meningkatkan sikap yang dapat dilihat pada Tabel 15.
Tabel 15. Perbandingan Rerata Nilai Sikap Responden Sesudah Pemberian

Sikap Sesudah Mean P Value N

Penyuluhan
Menurut Metode
Ceramah Leaflet 17,52 0,007 120
Ceramah Film 18,03
Bila hasil rerata nilai sikap responden sesudah pemberian penyuluhan
berdasarkan metode digambarkan maka dapat dilihat pada Gambar 8.
Perbandingan Rerata Nilai Sikap Responden Sesudah Pemberian

Penyuluhan Berdasarkan Metode Penyuluhan Di
Kecamatan Medan Helvetia
Tahun 2007
18,2 18,03
18
17,8
17,6 17,52
17,4
17,2
ceramah-leaflet ceramah-film
Sikap Sesudah Penyuluhan Menurut Metode
Gambar 8. Perbandingan Rerata Nilai Sikap Responden Sesudah Pemberian

USU Repository 2008
BAB V
PEMBAHASAN
5.1. Pengetahuan dan Sikap Sebelum dan Sesudah Penyuluhan
Dari hasil penelitian diketahui bahwa pengetahuan responden tentang PSN-
DBD sebelum diberikan penyuluhan baik itu dengan metode ceramah dan leaflet
maupun dengan metode ceramah dan film mayoritas berpengetahuan sedang,
sementara sikap responden sebelum pemberian penyuluhan dengan menggunakan
ceramah dan leaflet mayoritas masih bersikap negatif sedangkan kelompok dokter
kecil yang memperoleh penyuluhan ceramah dan film sebahagian saja mempunyai
sikap negatif.
Hal ini menunjukkan sebelum dilakukan penyuluhan kedua kelompok
responden mempunyai karakteristik pengetahuan dan sikap tentang PSN-DBD yang
hampir setara. Keadaan ini sesuai dengan pendapat Arikunto (2005) yang
mengemukakan bahwa salah satu persyaratan penelitian eksperimen adalah
mengusahakan kedua kelompok responden dalam kondisi yang sama sehingga
paparan tentang hasil akhir dapat betul-betul merupakan hasil ada dan tidaknya
perlakuan.
Sesudah pemberian penyuluhan baik dengan metode ceramah dan leaflet
maupun dengan metode ceramah dan film pengetahuan responden terhadap PSN-
DBD keseluruhannya menjadi baik, begitu juga dengan sikap responden yang mana
USU Repository 2008
sesudah diberikan penyuluhan dengan metode ceramah dan leaflet terjadi perubahan
menjadi bersikap positif sedangkan sesudah diberi penyuluhan dengan metode
ceramah dan film perubahan menjadi mayoritas bersikap positif.
Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan pengetahuan
dan sikap dokter kecil tentang PSN-DBD setelah mendapatkan penyuluhan dengan
metode ceramah dan leaflet maupun ceramah dan film. Keadaan ini menggambarkan
bahwa penyuluhan kesehatan merupakan suatu kegiatan yang dapat mempengaruhi
perubahan perilaku responden meliputi perubahan pengetahuan dan sikap. Dengan
diberikannya penyuluhan maka responden mendapat pembelajaran yang
menghasilkan suatu perubahan dari yang semula belum diketahui menjadi diketahui,
yang dahulu belum dimengerti sekarang dimengerti. Hal ini sesuai dengan tujuan
akhir dari penyuluhan agar masyarakat dapat mengetahui, menyikapi dan
melaksanakan perilaku hidup sehat. Perubahan perilaku tersebut dapat berupa
pengetahuan, sikap maupun tindakan atau kombinasi dari ketiga komponen tersebut
(Depkes RI, 2002). Hasil penelitian ini didukung oleh penelitian Hayani, et al. (2004)
di Kota Palu, Provinsi Sulawesi Tengah dikemukakan bahwa ada peningkatan
pengetahuan Guru UKS setelah mendapat pelatihan tentang PSN-DBD. Pada keadaan
ini dapat digambarkan bahwa metode dan media penyuluhan yang dipakai pada
penelitian ini juga berperan dalam perubahan tersebut di mana salah satu penelitian
mengemukakan bahwa ada hubungan yang bermakna antara metode penyuluhan
dengan peningkatan pengetahuan tentang hygiene pada murid SD di Indragiri Hulu
(Basuki, 2006). Hal ini juga sesuai dengan pendapat Mulyana (2005), bahwa tingkat
USU Repository 2008
keberhasilan penyampaian makna dari suatu pesan sangat dipengaruhi oleh metode
yang tepat dan kemasan yang menarik dalam penyampaian pesan tersebut.
Bila dilihat dari perbandingan rerata nilai pengetahuan dan sikap responden
sebelum dan sesudah penyuluhan baik dengan metode ceramah dan leaflet maupun
ceramah dan film, maka didapati bahwa ada perbedaan rerata nilai pengetahuan dan
sikap responden tersebut sebelum dan sesudah menerima penyuluhan, yaitu berupa
peningkatan rerata nilai pengetahuan dan sikap responden yang signifikan.
Seperti diketahui metode ceramah merupakan cara yang paling umum
digunakan untuk penyuluhan kesehatan berkelompok yang jumlah sasarannya lebih
dari 15 orang untuk sasaran yang berpendidikan tinggi maupun rendah, di mana kunci
keberhasilannya adalah apabila penceramah menguasai materi dan penggunaan alat
bantu atau media penyuluhan yang sesuai baik itu media cetak dan elektronik. Pada
penelitian ini ceramah dilakukan dengan menggunakan media leaflet dan film.
Leaflet merupakan salah satu alat komunikasi yang lebih menonjolkan
penglihatan atau visual untuk lebih mudah diingat dan dimengerti segala lapisan
masyarakat (Depkes, 2001). Visual ini lebih mudah diingat, lebih komunikatif, lebih
dapat mencapai sasaran (Depkes, 2002). Media ini biasanya terdiri dari gambaran
sejumlah kata, gambar atau foto dalam tata warna sehingga mempermudah
pemahaman dan dapat meningkatkan gairah belajar. Pemberian penyuluhan dengan
metode ceramah dan leaflet mempunyai arti yang bermakna untuk meningkatkan
pengetahuan dan sikap responden tentang PSN-DBD. Pada penelitian Sudibyo (1998)
tentang pengaruh penyuluhan obat terhadap pengetahuan, sikap dan penggunaan obat
USU Repository 2008
yang Rasional dalam Pengobatan Sendiri oleh Ibu di Kabupaten Cianjur
menyimpulkan bahwa pengaruh metode ceramah dan media leaflet terbukti secara
bermakna (a) meningkatkan pengetahuan ibu tentang pengobatan sendiri,
(b) meningkatkan sikap ibu terhadap pengobatan sendiri, dan (c) meningkatkan
tindakan pengobatan sendiri yang sesuai dengan aturan untuk keluhan demam, sakit
kepala.
Film adalah media audio visual yang sifatnya dapat didengar dan dilihat.
Media ini memiliki kelebihan antara lain lebih mudah dipahami, lebih menarik, sudah
dikenal masyarakat, bertatap muka, mengikut sertakan seluruh panca indera,
penyajian dapat dikendalikan dan diulang-ulang, serta jangkauannya relatif besar.
Sebagai media penyuluhan film merupakan audio visual yang seringkali lebih efektif
untuk mempengaruhi pengetahuan dan sikap bahkan keterampilan dibandingkan
metode pertunjukan lainnya (Mardikanto, 1992). Orang lebih menyukai film sebab
film menyuguhkan gerak, warna dan suara (WHO, 1992). Ada beberapa penelitian
yang sudah dilakukan berhubungan dengan pemakaian media audio visual
diantaranya mengemukakan bahwa promosi kesehatan melalui metode ceramah
dengan media VCD dan Leaflet dapat meningkatkan pengetahuan, sikap guru
penjaskes dalam upaya pencegahan GAKI di kalangan murid di Kecamatan Amahai
dan Teon Nila Serua Kabupaten Maluku Tengah (Metehoky, Sudargo, Dewi, 2004)
Penelitian Pandiangan (2005) juga menerangkan bahwa pendidikan kesehatan
reproduksi dengan metode ceramah, audio visual, serta perpaduan ceramah dan audio
USU Repository 2008
visual dapat meningkatkan pengetahuan dan sikap remaja SLTP di Tapanuli Utara
secara signifikan.
Sementara bila dilihat dari mean difference, pada peningkatan pengetahuan
didapati bahwa sebelum dan sesudah penyuluhan dengan metode ceramah dan leaflet
mempunyai nilai 5,70 dan nilai 7,02 untuk metode ceramah dan film. Keadaan ini
menunjukkan bahwa metode ceramah dan film lebih meningkatkan pengetahuan
dibanding dengan metode ceramah dan leaflet.
Untuk peningkatan sikap terlihat mean difference sebesar 4,57 pada
penyuluhan metode ceramah dengan leaflet dan 2,55 pada metode ceramah dengan
film. Hal ini menunjukkan bahwa metode ceramah dan leaflet lebih meningkatkan
sikap dibanding dengan metode ceramah dan film. Keadaan ini mungkin disebabkan
karena kelompok responden yang menerima penyuluhan dengan metode ceramah dan
leaflet seluruhnya masih bersikap negatif sementara kelompok responden yang
menerima penyuluhan dengan metode ceramah dan film sebelumnya sebagian sudah
bersikap positif, sehingga peningkatan sikap sesudah penyuluhan dengan metode
ceramah dan film terlihat tidak terlalu besar peningkatannya. Selain itu seperti kita
ketahui bahwa film itu adalah komunikasi yang bersifat hiburan di mana hanya
diputar sekilas sehingga informasi yang disampaikan lebih meningkatkan
pengetahuan dibanding dengan respons penontonnya, sementara leaflet adalah
komunikasi yang dapat diulang-ulang untuk pemahamannya sehingga lebih dapat
menimbulkan respons dari yang membacanya. Sesuatu yang diulang-ulang cenderung
lebih tertanam pada jiwa manusia (Sanyoto, 2006).

USU Repository 2008
5.2. Perbandingan Rerata Nilai Pengetahuan dan Sikap Dokter Kecil Sesudah
Dari hasil penelitian diperoleh ada perbedaan rerata nilai pengetahuan dan
sikap responden sesudah penyuluhan baik dengan metode ceramah dan leaflet
maupun ceramah dan film dalam meningkatkan pengetahuan dan sikap responden,
di mana rerata nilai pengetahuan dan sikap responden dengan metode ceramah dan
film lebih besar nilainya dibandingkan dengan rerata nilai pengetahuan dan sikap
responden dengan metode ceramah dan leaflet.
Dari penjelasan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa penyuluhan
dengan menggunakan metode ceramah dan film lebih bermakna dalam meningkatkan
pengetahuan dan sikap responden tentang PSN-DBD dibandingkan dengan
penyuluhan metode ceramah dan leaflet. Hal ini menunjukkan bahwa penyuluhan
dengan menggunakan metode ceramah dan film merupakan suatu kombinasi metode
dan media penyuluhan yang lebih efektif karena menggunakan lebih banyak panca
indera dan lebih menimbulkan daya tarik serta minat responden sehingga informasi
yang disampaikan lebih mudah diterima. Menurut penelitian para ahli, indera yang
paling banyak menyalurkan pengetahuan ke dalam otak adalah mata. Kurang lebih
75% sampai 87% dari pengetahuan manusia diperoleh/disalurkan melalui mata.
Sedangkan 13% sampai 25% lainnya tersalur melalui indera yang lain. Dari sini dapat
disimpulkan bahwa alat-alat visual lebih mempermudah cara penyampaian dan
penerimaan informasi atau bahan pendidikan (Notoatmodjo, 2007). Teori ini juga
didukung oleh De Porter (2000) yang mengungkapkan bahwa manusia dapat
USU Repository 2008
menyerap suatu materi sebanyak 50% dari apa yang didengar dan dilihat (audio
visual), sedangkan dari yang dilihatnya hanya 30%, dari yang didengarnya hanya
20%, dan dari yang dibaca hanya 10%. Hal ini juga sesuai dengan pendapat Elgar
(cit, Notoadmodjo, 2007) di mana alat peraga/media penyuluhan disusun berdasarkan
prinsip pengetahuan pada manusia diterima melalui panca indra. Semakin banyak
panca indra yang digunakan untuk menerima sesuatu maka semakin banyak dan
semakin jelas pula pengertian/pengetahuan yang diperoleh sehingga mempermudah
pemahaman. Pada saat menonton film mata dan telinga ikut berperan sementara pada
saat membaca leaflet hanya mata yang berperan. Pendapatnya ini dapat digambarkan
melalui sebuah kerucut, di mana dapat dilihat bahwa media film mempunyai
intensitas yang lebih tinggi dibandingkan kata-kata dan media leaflet dalam
mempersepsikan bahan penyuluhan. Media film mampu mengungkapkan perasaan
melalui gambar, musik dan kata-kata sehingga dapat menimbulkan multiple effect
(Depkes, 2002). Selain itu media film juga adalah media yang dinamis dan menarik
sehingga lebih diminati oleh anak-anak yang dalam hal ini adalah dokter kecil. Minat
anak pada periode sekolah dasar terutama sekali tercurah pada segala sesuatu yang
dinamis bergerak. Segala sesuatu yang aktif dan bergerak akan sangat menarik minat
dan perhatian anak. Ingatan anak pada usia 8-12 tahun ini juga mencapai intensitas
paling besar dan paling kuat. Kehidupan fantasinya mengalami perubahan penting,
di mana pada usia ini anak senang dengan cerita-cerita (Kartono, 2007).
USU Repository 2008
5.3. Keterbatasan Penelitian
1. Media leaflet dan film yang digunakan pada penelitian sebelumnya tidak diuji
cobakan, untuk itu peneliti memilih leaflet dan film yang digunakan sebagai
media mempunyai informasi tentang DBD yang prinsipnya sama yaitu untuk
meningkatkan pengetahuan dan sikap.
2. Adanya kemungkinan responden sebelumnya sudah mendapatkan informasi dari
sumber lain seperti televisi, radio dan lain-lain di mana dalam hal ini peneliti
memperkecil bias seperti melakukan pengambilan sampel secara purposive
dengan kriteria inklusi sehingga responden mempunyai karakteristik sama,
kegiatan penyuluhan juga dilakukan pada hari yang berbeda untuk kedua
kelompok.
USU Repository 2008
BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN
6.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada bab terdahulu maka dapat
disimpulkan:
1. Ada peningkatan pengetahuan dokter kecil tentang PSN-DBD setelah diberi
penyuluhan dengan metode ceramah dan leaflet, yang dapat dilihat dari
peningkatan rerata nilai pengetahuan dari 13,17 menjadi 18,87.
2. Ada peningkatan sikap dokter kecil tentang PSN-DBD setelah diberi
penyuluhan dengan metode ceramah dan leaflet, yang dapat dilihat dari
peningkatan rerata nilai sikap dari 12,95 menjadi 17,52.
3. Ada peningkatan pengetahuan dokter kecil tentang PSN-DBD setelah diberi
penyuluhan dengan metode ceramah dan film, yang dilihat dari peningkatan
nilai rerata pengetahuan dari 12,60 menjadi 19,62.
4. Ada peningkatan sikap dokter kecil tentang PSN-DBD setelah diberi
penyuluhan dengan metode ceramah dan film, yang dilihat dari peningkatan
nilai rerata sikap dari 15,48 menjadi 18,03.
5. Pada penelitian ini metode ceramah dan film lebih bermakna secara statistik
untuk meningkatkan pengetahuan dengan melihat rerata nilai sebesar 19,62
daripada metode ceramah dan leaflet yang rerata nilai sebesar 18,87.
USU Repository 2008
6. Pada penelitian ini metode ceramah dan leaflet lebih bermakna secara statistik
untuk meningkatkan sikap dengan melihat nilai mean difference sebesar 4,57
daripada metode ceramah dan film yang nilai mean difference sebesar 2,55.
6.2. Saran
1. Penyuluhan tentang PSN-DBD dengan menggunakan metode ceramah dan
film dapat dijadikan satu alternatif dalam meningkatkan pengetahuan dokter
kecil.
2. Penyuluhan tentang PSN-DBD dengan menggunakan metode ceramah dan
leaflet dapat juga dijadikan satu alternatif dalam meningkatkan sikap dokter
kecil.
3. Bagi Dinas Kesehatan sebaiknya diupayakan pembuatan film dan leaflet
tentang PSN-DBD sebagai sarana promosi yang harus disesuaikan dengan
karakteristik dokter kecil itu sendiri. Dalam proses pembuatannya diperlukan
keterlibatan dari orang-orang yang berkompeten dan lintas sektor yang terkait
sehingga film tersebut betul-betul menarik, efektif dan efisien.
4. Bagi Dinas Pendidikan agar mempertimbangkan kegiatan penyuluhan ini
menjadi suatu kegiatan yang rutin dilakukan dan dapat dimasukkan sebagai
kurikulum.
5. Sebaiknya dilakukan kegiatan lanjutan berupa tindakan observasi terhadap
perubahan perilaku dokter kecil tersebut berupa pelaksanaan kegiatan PSN-
DBD di rumah masing-masing yang keberhasilannya dapat dilihat dari ABJ,

USU Repository 2008
di mana dalam hal ini diperlukan koordinasi dengan Guru UKS di sekolah
yang bertindak sebagai koordinator.
USU Repository 2008
DAFTAR PUSTAKA
Azwar, S. 2005. Sikap Manusia: Teori dan Pengukurannya, ed. ke-2. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Arikunto. 2005. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Basuki. 2006. Efektifitas Metoda Penyuluhan dalam Peningkatan Pengetahuan

tentang Hygiene pada Murid S.D. Kecamatan Seberida Kabupaten Indragiri
Hulu. Tesis. Medan: Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Sumatera
Utara.
Departemen Kesehatan R.I. 1986. Pedoman Pelayanan Kesehatan untuk Sekolah

Tingkat Dasar. Jakarta: Departemen Kesehatan R.I.
-------. 1991. Materi Pelatihan Dokter Kecil. Jakarta: Direktorat Jenderal Pembinaan
Kesehatan Masyarakat Direktorat Bina Kesehatan Keluarga Departemen
Kesehatan R.I.
-------. 1995a. Pedoman Pelatihan, Modul dan Materi Dokter Kecil. Jakarta:
Departemen Kesehatan R.I.
-------. 1995b. Menggerakkan Masyarakat dalam Pemberantasan Sarang Nyamuk

Demam Berdarah Dengue (PSN-DBD). Jakarta: Direktorat Jenderal
Pemberantasan Penyakit Menular dan Penyuluhan Lingkungan Departemen
Kesehatan R. I.
-------. 2002. Modul Dasar Penyuluhan Kesehatan Masyarakat Indonesia. Jakarta:

Pusat Promosi Kesehatan Departemen Kesehatan R.I.
-------. 2003. Surveilans Epidemiologi dan Penanggulangan KLB. Jakarta: Direktorat

Jenderal Pemberantasan Penyakit Menular dan Penyuluhan Lingkungan
Departemen Kesehatan R. I.
-------. 2004. Tatalaksana Demam Berdarah Dengue di Indonesia. Jakarta: Direktorat

Jenderal Pemberantasan Penyakit Menular dan Penyuluhan Lingkungan
Departemen Kesehatan R. I.
USU Repository 2008
-------. 2005. Pencegahan dan Pemberantasan Demam Berdarah Dengue
di Indonesia. Jakarta: Direktorat Jenderal Pemberantasan Penyakit Menular
dan Penyuluhan Lingkungan Departemen Kesehatan R.I.
Departemen Pendidikan Nasional R.I. 2003. Pedoman Pembinan dan Pengembangan

Usaha Kesehatan Sekolah. Jakarta: Direktorat Pendidikan Menengah Umum
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan
Nasional R.I.
-------. 1986. Pedoman Pembuatan Usulan Penelitian Bidang Kesehatan Masyarakat

& Keluarga Berencana/Kependudukan. Jakarta: P.M.U. Pengembangan
Fakultas Kesehatan Masyarakat di Indonesia Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan R.I.
De Porter. B. 2000. Quantum Teaching. Terjemahan. Bandung: Kaifa-Mizan.
Dinas Kesehatan Kota Medan. 2006 a. Situasi dan Kondisi Penyakit DBD di Kota
Medan Tahun 2006. Medan: Dinas Kesehatan Kota Medan.
-------. Profil Usaha Kesehatan Sekolah Kota Medan. Medan: Dinas Kesehatan Kota
Medan.
Dinas Kesehatan Provinsi Sumatera Utara. 2005. Situasi dan Upaya Penanggulangan
DBD di Kota Medan Tahun 2005. Medan: Rapat Kerja bulan Agustus Dinas
Kesehatan Provinsi Sumatera Utara.
Green, Lawrence W. and Marshall W. Kreuter. 2005. Health Program Planning: An

Educational and Ecological Approach, 4 th ed. Boston: McGraw- Hill.
Hasanah. 2006. Partisipasi Ibu Rumah Tangga dalam Pencegahan dan

Pemberantasan Penyakit DBD di Kecamatan Medan Helvetia. Yogyakarta:
Sekolah Pasca Sarjana Gadjah Mada.
Hawadi. 2001. Psikologi Perkembangan Anak Mengenal Sifat, Bakat, dan

Kemampuan Anak. Jakarta: Grasindo.
Kalra, Nand I. 2003. Pencegahan dan Penanggulangan Penyakit Demam Dengue

dan Demam Berdarah Dengue. Terjemahan: WHO Regional SEARO No. 29.
Diterjemahkan oleh: Thomas Seroso, et.al. Jakarta: Departemen Kesehatan
R.I.
Kartono. 2007. Psikologi Anak (Psikologi perkembangan). Bandung: Mandar Maju.
USU Repository 2008
Keraf, A. S. dan Dua M. 2001. Ilmu Pengetahuan: Sebuah Tinjauan Filosofis.
Yogyakarta: Kanisius. Utaranas Kesehatan
Lagiono. 2000. Keterpaduan Peranan Dokter Kecil dan Ibu Rumah Tangga dalam
Pemberantasan Sarang Nyamuk Demam Berdarah Dengue di Kecamatan
Tegal Rejo. Tesis. Yogyakarta: Sekolah Pascasarjana Universitas Gadjah
Mada.
Mardikanto. 1991. Penyuluhan Pembangunan Pertanian. Surakarta: Sebelas Maret

University Press.
Mulyana, D. 2005. Ilmu Komunikasi. Cetakan Ketujuh. Bandung: Rosdakarya.
Metekohy, Feby A., Toto Sudargo, dan Fatwasari Tetra Dewi. 2004. Pengaruh
Media Ceramah, Leaflet, dan VCD dalam Pencegahan Gangguan Akibat
Kekurangan Iodium. Berita Kedokteran Masyarakat, 20 (3), p. 97-135.
Nasution. 1989. Prinsip-prinsip Komunikasi untuk Penyuluhan. Jakarta: Lembaga

Penerbit Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia.
Nasriati. 2005. Promosi Kesehatan Melalui Diskusi Role Play serta Audiovisual
dalam Pengenalan Tersangka Melakukan Persuasi Pengobatan dan
Pencegahan Penularan TB Paru Pada Kader Kesehatan di Banda Aceh.
Tesis. Yogyakarta: Sekolah Pascasarjana Universitas Gadjah Mada.
Notoatmodjo, 2003. Pendidikan dan Perilaku Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta.
-------. 2005. Promosi Kesehatan Teori dan Aplikasinya. Jakarta: Rineka Cipta.
-------. 2007. Promosi Kesehatan & Ilmu Perilaku. Jakarta: Rineka Cipta.
Pandiangan. 2005. Pengaruh Pendidikan Kesehatan Reproduksi Melalui Metode

Ceramah, Media Audio Visual, Ceramah Plus Audio Visual pada
Pengetahuan dan Sikap Remaja SLTP di Tapanuli Utara. Tesis. Yogyakarta:
Sekolah Pascasarjana Universitas Gadjah Mada.
Pratomo dan Sudarti. 1986. Pedoman Pembuatan Usulan Penelitian Bidang

Kesehatan Masyarakat dan K.B. Jakarta: PMU Pengembangan FKM
di Indonesia Departemen Pendidikan dan Kebudayaan R.I.
Rakhmat. 2004. Metode Penelitian Komunikasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.

iduwan.
USU Repository 2008
Riduwan. 2002. Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Sanyoto. 2006. Metode Perancangan Komunikasi Visual Periklanan. Yogyakarta:

Dimensi Press.
Sayoga. 2004. Prinsip-prinsip Media Promosi Kesehatan. Yogyakarta: Program

Pascasarjana Universitas Gadjah Mada.
Singarimbun. 1989. Metode Penelitian Survai. Jakarta: LP3ES.
Suhardiono. 2004. Analisis Pelaksanaan Program Pemberantasan Penyakit DBD oleh

Puskesmas di Kabupaten/Kota Endemis Sumatera Utara. Tesis. Medan:
Program Magister Administrasi dan Kebijakan Kesehatan Universitas
Sumatera Utara.
Supardi. 2002. Pengaruh metode ceramah dan media leaflet terhadap perilaku
pengobatan sendiri yang sesuai dengan aturan untuk keluhan demam, sakit
kepala, batuk dan pilek di Jawa Barat. < http://digilib.ekologi.litbang.
depkes.go.id/go.php?node=24 jkpkbppk-gdl-res-2002-sudibyo-1751-keluhan>
(20/3/2008)
Sutanto. 2001. Analisis Data. Jakarta: Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas

Indonesia.
Tafsir Ahmad. 2004. Filsafat Ilmu. Surabaya: PT Remaja Rosdaharya.
Trihendradi. 2005. Analisa Data Statistik. Yogyakarta: Andi.
World Health Organization.1988. Health Education, Trans oleh Ida Bagus Tjitarsa.
Bandung: Penerbit ITB.
USU Repository 2008
Lampiran 1. Materi Penyuluhan
MATERI PENYULUHAN KEPADA DOKTER KECIL TENTANG

DEMAM BERDARAH DEGUE DAN PEMBERANTASAN
SARANG NYAMUK (PSN-DBD)
Tujuan : Dokter kecil mengetahui dan memahami serta mempunyai sikap yang
positif tentang Demam Berdarah Dengue yang dimulai mulai dari
pengertian, penyebab, cara penularan, gejala, pencegahan dan cara
Pemberantasan Sarang Nyamuk DBD (PSN-DBD), serta pertolongan
pertama yang dapat dilakukan.
Waktu : 45 menit untuk ceramah, 15 menit diskusi.
Metode : Ceramah dan diskusi
Media : Leaflet dan film yang diputar melalui LCD
a. PENGERTIAN
Demam Berdarah Dengue (DBD) adalah penyakit menular yang disebabkan
oleh virus dan ditularkan oleh nyamuk.
Penyakit ini sering menimbulkan wabah dan kematian.
Penyakit DBD ini pada umumnya menyerang anak-anak, tetapi dalam dekade
terakhir ini terlihat adanya kecendrungan kenaikan proporsi pada kelompok
dewasa.
Vaksin untuk mencegah penyakit DBD ini belum ditemukan.
USU Repository 2008
b. PENYEBAB
Penyakit DBD disebabkan oleh virus dengue yang termasuk dalam group B
Arthropod Borne Virus.
Sampai saat ini dikenal ada 4 tipe virus dengue yaitu tipe 1, 2, 3 dan 4.
Virus dengue tipe 3 merupakan tipe yang paling sering menyebabkan kasus
yang berat.
Keempat tipe virus ini ada di berbagai daerah Indonesia.
c. CARA PENULARAN
Penyakit DBD ditularkan melalui gigitan nyamuk Aedes aegypti.
Penularan dapat terjadi bila ada tiga faktor yang berperan yaitu manusia, virus
dengue dan nyamuk Aedes aegypti.
Bila nyamuk Aedes aeggyti menggigit/menghisap darah manusia penderita
DBD, maka virus dengue ikut terhisap dan akan berkembang biak dan
menyebar ke seluruh tubuh nyamuk termasuk pada ke kelenjar liurnya.
Bila nyamuk menggigit/menghisap darah orang yang sehat maka virus itu akan
dipindahkan bersama air liur nyamuk.
Kalau orang yang ditulari itu tidak memiliki kekebalan maka ia akan segera
menderita DBD dalam waktu kurang dari 7 hari.
Virus dengue berkembang biak dalam tubuh manusia dan akan berada dalam
darah selama satu minggu.
USU Repository 2008
Orang yang kemasukan virus dengue tidak semuanya akan sakit, ada yang
hanya demam ringan dan akan sembuh sendirinya atau bahkan ada yang sama
sekali tanpa gejala tetapi tetap dapat menularkan kepada orang lain.
d. CIRI- CIRI AEDES AEGYPTI
Nyamuk berwarna hitam dengan bercak putih di punggung.
Hidup disekitar rumah.
Berkembang biak di tempat penampungan air (TPA) yang tidak beralaskan
tanah seperti bak mandi/wc, tempayan, drum, vas bunga dan barang-barang
yang dapat menampung air seperti kaleng, ban bekas, pot tanaman air, tempat
minuman burung dan lain-lain.
Jarak terbang kira-kira 100 meter.
Istirahat ditempat gelap dan lembab di sekitar rumah.
Nyamuk betina membutuhkan darah manusia untuk mematangkan telurnya agar
dapat meneruskan keturunannya.
Menggigit manusia pada siang hari.
Siklus hidupnya dimulai dari nyamuk betina meletakkan telurnya di TPA.
Dalam beberapa hari telur akan menetas menjadi jentik dan kemudian
berkembang menjadi kepompong serta akhirnya menjadi nyamuk dewasa.
Perkembang biakan ini membutuhkan waktu 7- 10 hari. Nyamuk dewasa yang
baru tadi siap untuk menggigit/menghisap darah manusia.
USU Repository 2008
e. GEJALA DAN TANDA
Mendadak demam tanpa sebab yang jelas, berlangsung terus 2- 7 hari.
Tanda-tanda perdarahan seperti bintik-bintik merah pada kulit seperti bekas
digigit nyamuk dimana hal ini terjadi disebabkan oleh pecahnya pembuluh
darah kapiler dikulit. Untuk membedakannya, kulit direnggangkan. Bila bintik
merah hilang berarti bukan tanda DBD.
Kadang-kadang terjadi mimisan (perdarahan di hidung).
Dapat juga terjadi muntah darah atau berak darah.
Kadang-kadang nyeri ulu hati karena terjadinya perdarahan pada lambung.
Bila sudah parah penderita gelisah, ujung tangan dan kaki dingin disebut
dengan syok.
Bila curiga terserang penyakit DBD harus segera ditolong di Rumah Sakit
karena bila terlambat dalam 2-3 hari dapat meninggal.
f. PENCEGAHAN DAN PEMBERANTASAN
Untuk mencegah penyakit DBD, nyamuk penularnya (Aedes aegypti) harus
diberantas sebab vaksin untuk mencegahnya belum ada.
Pemberantasan nyamuk dewasa dilakukan dengan cara penyemprotan/
pengasapan atau foging dengan menggunakan insektisida. Foging dilakukan
di dalam maupun di luar rumah.
USU Repository 2008
Cara yang paling tepat dan sederhana adalah dengan memberantas jentik-jentik
nyamuk Aedes aegypti di tempat berkembang biaknya. Cara ini dikenal dengan
Pemberantasan Sarang Nyamuk (PSN-DBD).
Oleh karena tempat-tempat berkembang biaknya terdapat di rumah-rumah,
sekolah dan tempat-tempat umum maka seluruh keluarga/masyarakat termasuk
anak sekolah harus melaksanakan PSN-DBD secara teratur sekurang-
kurangnya seminggu sekali.
Pemberantasan Sarang Nyamuk Demam Berdarah Dengue dapat dilakukan
dengan cara, antara lain:
a. Fisik
Cara ini dikenal dengan 3M yaitu:
o Menguras dan menyikat bak mandi, Water Closet (WC) dan lain-lain.
o Menutup tempat penampungan air rumah tangga seperti tempayan, drum,
dan lain-lain.
o Mengubur, menyingkirkan atau memusnahkan barang-barang bekas
seperti kaleng, ban, barang plastik, dan lain-lain.
b.Kimia
Cara memberantas jentik Aedes aegypti dengan menaburkan bubuk abate pada
tempat-tempat penampungan air yang sulit dikuras atau di daerah yang air
bersih sulit didapat sehingga perlu menampung air hujan. Takaran yang
dipakai adalah 1 sendok makan peres ( 10 gram) untuk 100 liter air.
USU Repository 2008
c. Biologi
Pemberantasan jentik Aedes aegypti dengan cara biologi adalah dengan
memelihara ikan pemakan jentik seperti ikan kepala timah, ikan gupi, ikan
cupang/tempalo dan lain-lain.
Contoh cara PSN-DBD yang dapat dilakukan seperti:
o Menguras dan menyikat bak mandi sekurang-kurangnya 1 minggu sekali.
o Menutup rapat tempat penampungan air di rumah.
o Mengganti air vas bunga/tanaman air semingu sekali.
o Mengganti air tempat minum binatang seperti burung, anjing.
o Membersihkan air pada kotak di belakang kulkas.
o Membersihkan air di tempat tampungan air pada dispenser.
o Menaburkan bubuk abate pada kolam di rumah yang mempunyai kolam.
o Memelihara ikan pemakan jentik di rumah yang mempunyai kolam.
g. PERTOLONGAN PERTAMA PENDERITA DBD
Bila kita menjumpai seseorang yang diduga menderita penyakit DBD, maka
berilah petunjuk-petunjuk sebagai berikut:
o Beri minum sebanyak-banyaknya dengan air yang sudah dimasak seperti
susu, teh, oralit, atau lainnya.
o Berikan kompres dingin.
o Berikan obat penurun panas misalnya parasetamol dengan dosis:
9 Anak- anak : 10- 20 mg/ kg BB perhari
USU Repository 2008
9 Dewasa : 3 x 1 tablet/ hari.
Harus segera dibawa ke dokter atau Rumah Sakit.
Laporkan segera ke Puskesmas yang terdekat untuk mendapatkan upaya
penanggulangan seperti foging fokus agar tidak terjadi penyebaran.
h. PSN-DBD DI SEKOLAH
Pemberantasan Sarang Nyamuk Demam Berdarah Dengue (PSN-DBD)
di sekolah adalah semua kegiatan yang bertujuan untuk memberantas sarang
nyamuk Aedes aegypti di sekolah yang digerakkan melalui kegiatan Usaha
Kesehatan Sekolah (UKS).
Tujuan Kegiatan ini adalah:
- Membentuk sikap dan perilaku siswa dalam menjaga/memelihara
kebersihan lingkungan khususnya kebersihan tempat-tempat penampung
air yang dapat menjadi tempat perkembangbiakan nyamuk Aedes aegypty.
- Terbebasnya lingkungan sekolah dari jentik nyamuk, terutama Aedes
aegypti.
Sasaran kegiatan ini adalah:
o Siswa.
o Guru.
o Karyawan/penjaga sekolah, pengelola warung.
Kepala sekolah membimbing dan mengawasi kegiatan ini di sekolahnya.
USU Repository 2008
i. GAMBAR SIKLUS PERKEMBANGBIAKAN NYAMUK AEDES AEGYPTI
j. GAMBAR NYAMUK AEDES AEGYPTI DEWASA
USU Repository 2008
k. GAMBAR CARA-CARA MELAKUKAN PSN-DBD
Menutup tempat penampungan air Menguras dan menyikat bak mandi
Mengubur barang bekas
USU Repository 2008
Mengganti air vas bunga Mengganti air tempat minuman burung
Membersihkan lingkungan dan menimbun barang-barang bekas
USU Repository 2008
Lampiran 2. Kuesioner Penelitian
KUESOINER

PENINGKATAN PENGETAHUAN DAN SIKAP DOKTER
KECIL DALAM PEMBERANTASAN SARANG NYAMUK
DEMAM BERDARAH (PSN-DBD)
DI KOTA MEDAN
TAHUN 2007
KECAMATAN : ...................................................
NAMA SEKOLAH : SD....................................................
ALAMAT SEKOLAH : ....
.........................................................
WILAYAH PUSKESMAS :
TGL. SURVEY : ...
PETUGAS : .......................................................
A. IDENTITAS RESPONDEN (Dokter kecil)

1. Nama Responden : ..
2. Tanggal lahir / umur : .................../tahun.
USU Repository 2008
PERTANYAAN PENELITIAN
A. ALAT UKUR PENGETAHUAN
Petunjuk :
Beritanda silang (X) pada huruf (B) apabila jawabannya benar dan
(S) apabila pernyataan di bawah ini salah.
No Pertanyaan B S
1. Penyakit Demam Berdarah Dengue (DBD) adalah penyakit B S
yang dapat menular.
2 Penyakit DBD adalah penyakit berbahaya dan dapat B S
menimbulkan kematian
3 Penyakit DBD dapat dicegah dengan vaksinasi. B S
4 Virus dengue merupakan penyebab penyakit DBD B S
5 Sampai saat ini ada 3 jenis tipe virus dengue. B S
6 Penyakit DBD ditularkan kepada orang lain melalui gigitan B S
nyamuk Aedes aegypty
7 Siklus hidup nyamuk Aedes aegypty berasal dari telur yang B S
berubah jadi jentik- jentik dan pupa (kepompong).
8 Ciri-ciri nyamuk Aedes aegypty, berwarna hitam dan B S
belang-belang putih pada seluruh badannya.
9 Nyamuk Aedes aegypti menggigit/menghisap darah manusia B S
biasanya pada malam hari.
10 Nyamuk Aedes aegypty dapat meletakkan telurnya pada B S
tempat- tempat penampungan air antara lain bak mandi,
ember, vas bunga, ban bekas, tempurung kelapa, kaleng bekas,
kotak tampungan air di belakang kulkas dan dispenser.
11 Nyamuk Aedes aegypti berkembang biak di air tergenang yang B S
bersih dan maupun yang kotor.
12 Tanda-tanda penyakit DBD adalah: demam tinggi mendadak B S
2-7 hari, muka kemerahan, lemah,lesu, dan tampak bintik-
bintik merah pada kulit.
13 Penderita DBD perlu segera mendapat pertolongan, karena B S
bila terlambat akan meninggal dalam 2- 3 hari.
14 Pertolongan pertama yang dapat dilakukan di rumah yaitu B S
memberikan minum yang banyak dengan air matang, air susu,
USU Repository 2008
juice maupun larutan oralit.
15 Foging dapat membunuh nyamuk dewasa. B S
16 Pencegahan yang paling sederhana dan tepat adalah B S
memberantas jentik- jentik nyamuk dengan PSN- DBD di
lingkungan rumah dan sekolah satu kali seminggu.
17 Kegiatan 3M adalah menguras, mengubur dan menutup. B S
18 Menguras bak mandi dilakukan dengan cara membuang airnya B S
saja, dan tidak perlu disikat lagi.
19 Seluruh barang- barang bekas tidak terpakai yang dapat B S
menampung air harus dikubur.
20 Bubuk abate dapat dipakai pada tempat penampungan air yang B S
sulit dikuras.
21 Memelihara ikan juga merupakan salah satu cara B S
pemberantasan jentik nyamuk.
B. ALAT UKUR SIKAP.
Petunjuk :
Di bawah ini ada pertanyaan-pertanyaan tentang sikap. Berilah tanda silang (X)
pada jawaban yang paling sesuai. Ingat, jawaban tidak harus sama dengan orang lain,
karena setiap orang harus mempunyai kebebasan untuk menjawab.
Pilihan jawaban :
TS : Tidak setuju
S : Setuju
No Pertanyaan - Pertanyaan S TS
1 Saya senang sekali mendapat penyuluhan PSN- DBD ini. S TS
2 Saya akan melakukan PSN- DBD di rumah seminggu sekali S TS
3 Saya sudah mendengar penyuluhan PSN- DBD dan akan S TS
melakukannya.
4 Saya akan memberikan contoh tentang cara melakukan 3 M di S TS
keluarga saya.
USU Repository 2008
5 Pendapat saya semua siswa sekolah harus melakukan PSN- S TS
DBD di rumah masing- masing.
6 Saya akan membersihkan bak di rumah saya minimal sekali S TS
seminggu.
7 Saya akan mengubur kaleng- kaleng, barang plastik bekas yang S TS
dapat menampung air.
8 Saya akan mengganti air vas bunga di rumah minimal S TS
seminggu sekali.
9 Saya akan menutup rapat tempat penampungan air. S TS
10 Mengganti air tempat minuman burung juga harus
dilakukan seminggu sekali.
11 Kotak tempat penampungan air pada kulkas (lemari es) perlu S TS
dibersihkan seminggu sekali karena nyamuk Aedes aegypti tidak
dapat hidup di tempat tersebut.
12 Saya akan memelihara ikan di kolam rumah saya untuk S TS
memberantas jentik nyamuk.
13 Saya akan menaburkan bubuk abate sebulan sekali di kolam S TS
rumah saya.
14 Tempurung kelapa tidak akan saya biarkan terbuka di halaman S TS
rumah.
15 Saya tidak akan membuang sampah yang dapat menampung air S TS
dengan sembarangan.
16 Saya akan ikut serta dalam kegiatan PSN- DBD di sekolah. S TS
17 Menurut saya PSN- DBD juga harus dilakukan di sekolah S TS
seminggu sekali.
18 Saya akan melaporkan kalau ada teman yang sakit seperti DBD S TS
kepada guru.
19 Saya akan menolong kalau ada teman atau anggota keluarga S TS
yang sakit seperti DBD.
USU Repository 2008
Lampiran 3. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas
HASIL UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS
PENGARUH METODE PENYULUHAN TERHADAP PENINGKATAN
PENGETAHUAN DAN SIKAP DOKTER KECIL DALAM PEMBERANTASAN
SARANG NYAMUK DBD DI KECAMATAN HELVETIA TAHUN 2007
I. Pengetahuan
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 30 100.0
Excludeda 0 .0
Total 30 100.0
a. Listwise deletion based on all
variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.867 14
Item Statistics
Mean Std. Deviation N

p2 .77 .430 30
p3 .77 .430 30
p5 .60 .498 30
p7 .57 .504 30
p8 .73 .450 30
p9 .63 .490 30
p10 .83 .379 30
p11 .77 .430 30
p16 .77 .430 30
p17 .80 .407 30
p18 .50 .509 30
p19 .77 .430 30
p20 .80 .407 30
p21 .70 .466 30
USU Repository 2008
Item-Total Statistics
Scale Corrected Cronbach's

Scale Mean if Variance if Item-Total Alpha if Item
Item Deleted Item Deleted Correlation Deleted
p2 9.23 11.978 .779 .845
p3 9.23 12.875 .461 .862
p5 9.40 12.524 .485 .861
p7 9.43 12.530 .476 .861
p8 9.27 12.961 .407 .864
p9 9.37 12.516 .498 .860
p10 9.17 12.833 .554 .857
p11 9.23 11.978 .779 .845
p16 9.23 12.530 .580 .855
p17 9.20 13.131 .402 .864
p18 9.50 12.810 .388 .867
p19 9.23 12.875 .461 .862
p20 9.20 12.993 .451 .862
p21 9.30 12.079 .675 .850
Scale Statistics
Mean Variance Std. Deviation N of Items

10.00 14.483 3.806 14
Reliability
[DataSet1] C:\Program Files\SPSSEval\data valid kk mdng.sav
Scale: ALL VARIABLES
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 30 100.0
Excludeda 0 .0
Total 30 100.0
a. Listwise deletion based on all
variables in the procedure.
USU Repository 2008
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.977 19
Item Statistics
Mean Std. Deviation N

s1 .80 .407 30
s2 .73 .450 30
s3 .77 .430 30
s4 .77 .430 30
s5 .87 .346 30
s6 .90 .305 30
s7 .87 .346 30
s8 .77 .430 30
s9 .87 .346 30
s10 .77 .430 30
s11 .80 .407 30
s12 .83 .379 30
s13 .90 .305 30
s14 .77 .430 30
s15 .77 .430 30
s16 .80 .407 30
s17 .83 .379 30
s18 .90 .305 30
s19 .70 .466 30
r table = 0,361 , df= n-2 = 30-2 = 28
USU Repository 2008
Lampiran 4. Hasil Output
Hasil Output
umur responden leaflet
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid 12 thn 7 11.7 11.7 11.7
11 thn 15 25.0 25.0 36.7
10 thn 38 63.3 63.3 100.0
Total 60 100.0 100.0
umur responden film
Cumulative
Valid 12 thn 15 25.0 25.0 25.0
11 thn 16 26.7 26.7 51.7
10 thn 29 48.3 48.3 100.0
Total 60 100.0 100.0
jenis kelamin leaflet
Cumulative
Valid laki-laki 24 40.0 40.0 40.0
perempuan 36 60.0 60.0 100.0
Total 60 100.0 100.0
jenis kelamin film
Cumulative
Valid laki-laki 17 28.3 28.3 28.3
perempuan 43 71.7 71.7 100.0
Total 60 100.0 100.0
USU Repository 2008
pengetahuan sebelum leaflet
Cumulative
Valid Baik 10 16.7 16.7 16.7
Sedang 50 83.3 83.3 100.0
Total 60 100.0 100.0
pengetahuan sebelum film
Cumulative
Valid Baik 8 13.3 13.3 13.3
Sedang 52 86.7 86.7 100.0
Total 60 100.0 100.0
sikap sebelum leaflet
Cumulative
Valid Positif 2 3.3 3.3 3.3
Negatif 58 96.7 96.7 100.0
Total 60 100.0 100.0
sikap sebelum film
Cumulative
Valid Positif 31 51.7 51.7 51.7
Negatif 29 48.3 48.3 100.0
Total 60 100.0 100.0
pengetahuan sesudah leaflet
Cumulative
Valid Baik 60 100.0 100.0 100.0
pengetahuan sesudah film
Cumulative
Valid Baik 60 100.0 100.0 100.0
USU Repository 2008
sikap sesudah leaflet
Cumulative
Valid Positif 56 93.3 93.3 93.3
Negatif 4 6.7 6.7 100.0
Total 60 100.0 100.0
sikap sesudah film
Cumulative
Valid Positif 59 98.3 98.3 98.3
Negatif 1 1.7 1.7 100.0
Total 60 100.0 100.0
T-Test
Paired Samples Statistics
Std. Error
Mean N Std. Deviation Mean
Pair Pengetahuan
13.17 60 1.304 .168
1 sebelum leaflet
Pengetahuan
18.87 60 1.501 .194
sesudah leaflet
Pair Sikap Sebelum leaflet 12.95 60 1.854 .239
2 Sikap Sesudah leaflet 17.52 60 1.112 .144
Pair Pengetahuan
12.60 60 1.993 .257
3 sebelum film
Pengetahuan
19.62 60 1.106 .143
sesudah film
Pair Sikap Sebelum film 15.48 60 1.347 .174
4 Sikap Sebelum film 18.03 60 .938 .121
USU Repository 2008
Paired Samples Correlations
N Correlation Sig.
Pair Pengetahuan sebelum
1 leaflet & Pengetahuan 60 .323 .012
sesudah leaflet
Pair Sikap Sebelum leaflet &
60 .580 .000
2 Sikap Sesudah leaflet
Pair Pengetahuan sebelum
3 film & Pengetahuan 60 .383 .003
sesudah film
Pair Sikap Sebelum film &
60 .390 .002
4 Sikap Sebelum film
Paired Samples Test
Paired Differences
95% Confidence
Interval of the
Std. Error Difference
Mean td. Deviatio Mean Lower Upper t df ig. (2-tailed
Pair Pengetahuan seb
1 leaflet - Pengetah-5.700 1.640 .212 -6.124 -5.276 -26.929 59 .000
sesudah leaflet
Pair Sikap Sebelum le
-4.567 1.511 .195 -4.957 -4.176 -23.408 59 .000
2 Sikap Sesudah le
Pair Pengetahuan seb
3 film - Pengetahua -7.017 1.873 .242 -7.501 -6.533 -29.018 59 .000
sesudah film
Pair Sikap Sebelum fil
-2.550 1.307 .169 -2.888 -2.212 -15.108 59 .000
4 Sikap Sebelum fil
T-Test
Group Statistics
Std. Error
Metode Penyuluhan N Mean Std. Deviation Mean
Total Nilai Pengetahuan leaflet 60 18.87 1.501 .194
Sesudah film 60 19.62 1.106 .143
Total Nilai Sikap Sesudah leaflet 60 17.52 1.112 .144
film 60 18.03 .938 .121
USU Repository 2008
Independent Samples Test
evene's Test fo
uality of Varianc t-test for Equality of Means
95% Confidence
Interval of the
Mean Std. Error Difference
F Sig. t df g. (2-tailed
Difference
DifferenceLower Upper
Total Nilai Peng Equal varia
5.526 .020 -3.116 118 .002 -.750 .241 -1.227 -.273
Sesudah assumed
Equal varia
-3.116 08.484 .002 -.750 .241 -1.227 -.273
not assume
Total Nilai Sikap Equal varia
8.183 .005 -2.750 118 .007 -.517 .188 -.889 -.145
assumed
Equal varia
-2.750 14.742 .007 -.517 .188 -.889 -.145
not assume
USU Repository 2008
Lampiran 5. Surat Permohonan Izin Penelitian
USU Repository 2008

09e01341 PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

09e01341 PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PENGARUH METODE PENYULUHAN TERHADAP

PENINGKATAN PENGETAHUAN DAN SIKAP

Untuk Memperoleh Gelar Magister Kesehatan (M.Kes)

Ketua Program Studi, Direktur,

Tanggal lulus: 25 Agustus 2008

Pada tanggal 25 Agustus 2008

PANITIA PENGUJI TESIS

Ketua : Prof. Dr. Dra. Ida Yustina, M.Si

PENGARUH METODE PENYULUHAN TERHADAP

Medan, Juli 2008

Kata Kunci: DBD, Metode Penyuluhan, Dokter Kecil.

Keywords: DHF, Counseling Method, Kiddy Doctor.

Universitas Sumatera Utara.

Kebijakan Kesehatan Sekolah Pascasarjana Universitas Sumatera Utara.

Sekretaris Studi Administrasi dan Kebijakan Kesehatan Sekolah Pascasarjana

selalu menyediakan waktu ditengah kesibukannya serta membimbing penulis

dengan penuh kesabaran.

membantu, memberi saran dan masukan dalam penyusunan tesis ini.

memberikan bantuan dan fasilitas dalam pelaksanaan di lapangan.

sebutkan satu persatu di mana telah menerima penulis dalam pelaksanaan

bantuan dan semangat yang diberikan dalam penyusunan tesis ini.

mendoakan, menghibur, mendampingi dan memberikan dorongan moril maupun

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa tesis ini masih banyak kekurangan

kesempurnaan tesis ini.

Medan, Juli 2008

Nama : Rumondang Pulungan

Tempat/Tanggal lahir : Bandar Bajambu/10 Desember 1961

Alamat : Jalan Tridharma No. 148 Kompleks USU Medan

Riwayat Pendidikan : - SD Negeri X Padang Sidimpuan selesai tahun 1973

- SMP Negeri I Padang Sidimpuan tahun selesai tahun 1976

- SMA Negeri IV Medan selesai tahun 1980

- Fakultas Kedokteran USU selesai tahun 1986

Riwayat Pekerjaan : - Puskesmas Pembantu Brayan Bengkel tahun 1987-1991

- Puskesmas Pembantu Tanjung Sari tahun 1991-1995

- Puskesmas Medan Sunggal tahun 1995-2004

- Dinas Kesehatan Kota Medan tahun 2004-sekarang

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA............................................................................ 9

2.1. Demam Berdarah Dengue...................................................................... 9

3.1. Jenis Penelitian........................................................................................ 33

BAB IV. HASIL PENELITIAN...............................................................................42

4.1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian........................................................ 42

5.1. Pengetahuan dan Sikap Sebelum dan Sesudah Penyuluhan..................... 54

BAB VI. KESIMPULAN DAN SARAN................................................................. 62

6.1. Kesimpulan ............................................................... ............................... 62

Nomor Judul Halaman

1. Distribusi Sampel Berdasarkan Lokasi Sekolah............. 36

2. Hasil Perhitungan Validitas dan Reliabilitas Kuesioner................. 38

3. Metode Pengukuran Variabel Independent dan Dependent................... 41

4. Distribusi Frekuensi Responden Menurut Umur.................................... 43

5. Distribusi Frekuensi Responden Menurut Jenis Kelamin....................... 43

6. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pengetahuan Sebelum

7. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Sikap Sebelum

8. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pengetahuan Sesudah

9. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Sikap Sesudah

10. Perbandingan Rerata Nilai Pengetahuan Responden Sebelum dan

11. Perbandingan Rerata Nilai Sikap Responden Sebelum dan

12. Perbandingan Rerata Nilai Pengetahuan Responden Sebelum dan

13. Perbandingan Rerata Nilai Sikap Responden Sebelum dan Sesudah

14. Perbandingan Rerata Nilai Pengetahuan Responden Sesudah

Nomor Judul Halaman

1. Landasan Teori .................................................................................. 30

3. Perbandingan Rerata Nilai Pengetahuan Responden Sebelum dan

4. Perbandingan Rerata Nilai Sikap Responden Sebelum dan Sesudah