Normas de Convivencia

Colegio La Milagrosa.
Cuenca Normas de Convivencia, organizacin y funcionamiento
Curso 2008 - 2009

Colegio La Milagrosa. Cuenca Normas de Convivencia, organizacin y funcionamiento
INDICE
Principios educativos del Colegio La Milagrosa 1
Proceso de elaboracin, aplicacin y revisin de este documento 11
Comisin de convivencia 11
Criterios comunes de las normas de convivencia de aula 12
Derechos y obligaciones de los miembros de la Comunidad Educativa 15
Funcionamiento de los rganos de gobierno, participacin y gestin del Centro 24
Funcionamiento de los rganos de coordinacin educativa 39

Medidas preventivas y correctoras ante las conductas contrarias a las normas, y tipificacin de las
conductas gravemente perjudiciales para la convivencia 45
Criterios establecidos para la asignacin de tutoras y cursos, criterios de sustitucin del profesorado y
52
vigilancia de recreos
Organizacin de los espacios y tiempo y normas para el uso de instalaciones y recursos 53
Funcionamiento de los servicios complementarios 56

Procedimiento de comunicacin a las familias de las faltas de asistencia y justificaciones en caso de
56
inasistencia
PRINCIPIOS EDUCATIVOS DEL COLEGIO LA MILAGROSA.
Como escuela cristiana, nuestro Centro se propone presentar el mensaje

de Jesucristo en la realidad socio-cultural de cada lugar, como expresin de
identidad y de su vocacin evangelizadora.
Como Escuela Vicenciana, inspirada en los fundadores, Vicente de Pal y

Luisa de Marillac, basamos nuestros esfuerzos en la integracin social de los
alumnos, la sensibilizacin por los necesitados y la valoracin del saber como
medio de contribuir a la mejora de la sociedad.
CARCTER PROPIO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

VICENCIANOS.
En el marco de la Escuela Catlica y con espritu de colaboracin y

servicio a una sociedad plural y a la Iglesia, la Entidad Titular de los Centros
Educativos Vicencianos, ofrece su Carcter Propio:
Como signo de la presencia del Reino de Dios en el mundo de la
Educacin y gesto de Fe y Esperanza en la posibilidad de un Hombre
Nuevo y una sociedad nueva y rica en valores.
Como respuesta a las Familias que deciden dar a sus hijos una educacin
Cristiana.
Principios inspiradores del Estilo Educativo de la Escuela

Vicenciana
Formacin Integral de los alumnos de acuerdo con una concepcin

cristiana de la persona, de la vida y del mundo
Opcin por los ms dbiles en su nivel econmico, capacidad intelectual
u otro tipo de limitacin.
Vivencia de los valores evanglicos, a travs de los cuales revelamos
que Dios nos ama.
-1-
Compromiso por la Justicia y la Solidaridad Universal, con una

participacin activa en la transformacin y mejora de la sociedad.
Relaciones y clima educativo, basados en la sencillez y en los valores
evanglicos.
Respeto a la vida y a la naturaleza, fomentando la responsabilidad ante
el progreso de la ciencia y la tecnologa.
Estos Principios Inspiradores animan la accin educativa basada en una

Pedagoga Abierta, Flexible y Constructiva, que se adapta a las
necesidades de los alumnos y que incorpora las innovaciones didcticas que
la Calidad Educativa exige.
En coherencia con estos principios, favorecemos los siguientes aspectos:
Aspectos de nuestra accin educativa:
Educacin Integral:
- Desarrollo de todas las dimensiones del alumno para llegar al
mximo de sus posibilidades.
Atencin a la diversidad:
- Educacin personalizada que da especial importancia a la
Accin Tutorial, Servicio de Orientacin.
- Apertura y formacin en el respeto a la pluralidad tnica, cultural
y religiosa para promover la integracin social.
Compromiso social
- Conocimiento de los valores y contravalores de esta sociedad
plural.
- Anlisis de la realidad con sentido crtico.
- Compromiso por la Justicia y promocin de los ms
necesitados a travs de acciones concretas.
-2-
Relaciones cercanas y de colaboracin:

- Ambiente educativo fraterno, que supone sencillez, acogida,
confianza y alegra.
- Aprendizaje cooperativo que potencia la convivencia, la
participacin, el respeto, la capacidad de dilogo y la
colaboracin.
- Presencia de los educadores basada en una relacin de
cercana, disponibilidad y con un estilo educativo coherente y de
calidad.
Educacin en la Fe:
- Armona entre la Fe y el conjunto de saberes, valores, actitudes
y comportamientos que favorezcan la sntesis personal entre Fe,
cultura y vida.
- Acompaamiento a los alumnos en su proceso de maduracin
en la Fe a travs de asociaciones de pastoral juvenil,
especialmente de J.M.V. (Juventudes Marianas Vicencianas).
- Propuesta de formacin y profundizacin en la Fe a los
miembros de la Comunidad Educativa.
Educacin para el ocio:

- Actividades formativas ms all del horario lectivo que ayuden a
la Comunidad Educativa a abrirse a un mundo de dimensiones
cada da ms amplias.
.
T.I.C. al servicio de la Educacin:
- Utilizacin de medios para el desarrollo de las competencias
que demanda la sociedad en este mbito, haciendo prevalecer
los valores personales, y relacionales sobre lo meramente
tcnico.
-3-
Evaluacin sistemtica:
- Anlisis del nivel de calidad de la accin educativa, orientado a
una mejora continua..
Comunidad educativa
La relacin constante entre padres, profesores, alumnos, personal de

administracin y servicios y entidad titular, en ambiente de corresponsabilidad, da
coherencia y fecundidad a nuestra accin educativa y contribuye a conseguir un
buen nivel de formacin.
Formar parte de la Comunidad Educativa compromete a:
Compartir y aportar, con espritu de servicio, nuestra

competencia y habilidades.
Esforzarse por construir una comunidad en la que todos
busquemos el bien de los dems.
Respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Convivencia basada en los principios democrticos y de
solidaridad.
Dimensiones y finalidades educativas
Considerada la educacin, tal y como lo hemos enunciado con

anterioridad, como un proceso globalizador al servicio del desarrollo integral y
armnico de la personalidad de los alumnos/as, nos proponemos emprender en el
mbito escolar una accin pedaggica que atienda, de forma equilibrada a los cinco
factores bsicos que intervienen en la formacin de la personalidad:
-4-
1. Capacidades intelectuales
Entendemos por desarrollo intelectual aquel que va a permitir, a nuestros

alumnos/as, ir afrontando progresivamente las nuevas situaciones existenciales que
la vida les ofrece, siendo capaces de actuar sobre ellos con criterios estables de
interpretacin y de accin.
Estas capacidades que intervienen y favorecen el desarrollo intelectual de

los alumnos, desde nuestra perspectiva, son esencialmente las siguientes:
Curiosidad
Creatividad
Capacidad de observacin
Capacidad de reflexin y de crtica
Capacidad de experimentacin
Capacidad de sntesis
Capacidad de asimilacin
Capacidad de expresin y lenguaje
El desarrollo de estas capacidades permitir a los alumnos/as:
a) Conocer, organizar y analizar crticamente los datos de la realidad (observar,

explorar y explicar el mundo y la realidad que les rodea)
b) Poder estructurar en s mismos una formacin y una personalidad autnoma, con

criterios propios, creativos e independientes.
c) Comprometerse de forma activa, constructora y creadora en la mejora y en la

modificacin de su realidad.
2. Capacidades afectivas.
-5-
Desde nuestro punto de vista el desarrollo de la afectividad en los

alumnos/as implica el desarrollo de los siguientes objetivos:
Desarrollo de la capacidad creadora.
Desarrollo de la responsabilidad.
Toma de conciencia de los otros y creacin de unas relaciones basadas en la

integracin, atencin. comunicacin y respeto.
Logro de un nivel aceptable de auto-confianza y auto-dominio de s mismo como

base para la libertad.
Percepcin y valoracin de los propios sentimientos, emociones y necesidades,

siendo capaces de comunicrselas a los dems y advirtiendo y respetando los
sentimientos, emociones y necesidades de los otros.
Desarrollo de hbitos y actitudes de cooperacin ayuda y solidaridad, evitando la

actitud de sumisin y dominio.
Apreciacin del mundo cultural al que se pertenece.
Desarrollo de una adecuado nivel de auto-estima que permita encauzar

adecuadamente la propia actividad y contribuir al propio bienestar.
Valoracin del presente, con espritu ilusionado, optimista y positivo, asumiendo

crticamente el pasado y sin obsesionarse por el futuro.
Aceptacin del error y del fracaso siendo capaces de superar los momentos
difciles y remontar con esperanza el porvenir.
-6-
Aceptacin de la realidad y apertura a la ilusin en el futuro. La bsqueda del

horizonte de la superacin constante hacia la felicidad y la alegra del ser sobre el
tener.
3. Capacidades sociales
El desarrollo de la capacidad social de la persona tiene como objetivo

fundamental la creacin progresiva de un ser humano abierto a los dems:
constructivo y solidario; capaz de contribuir, objetiva y crticamente, a la creacin de
una sociedad y de unas relaciones interpersonales mucho ms humanas, justas y
fraternas.
Este desarrollo va a implicarnos el logro progresivo de los siguientes
objetivos educativos:
Concienciar a los alumnos, de que la realizacin del hombre slo se puede

conseguir en convivencia con los dems.
Valorar la importancia que tienen las normas de convivencia en los distintos

grupos: familia, barrio, escuela, pueblo o ciudad.
Habituarse al orden, limpieza e higiene personal, comunitaria, as como al trabajo

bien hecho, y bien terminado.
Ayudar a otros a cooperar en tareas colectivas.
Colaborar en la conservacin del medio ambiente: aula, Colegio, calle, lugares

pblicos, teatros, museos, parques y jardines, etc.
Descubrir las diferencias que marcan a una ciudad en concreto y compararlas con
otras regiones o pases, valorndolas siempre.
-7-
Moverse en Actitud de solidaridad y servicio hacia personas y barrios menos

favorecidos.
Solidarizarse en Campaas que benefician a otros hermanos: Hambre, Guerras,

Droga, SIDA, etc.
Conocer la importancia de la "constitucin", Leyes, Instituciones como una va

para hacer posibles los derechos y deberes de los ciudadanos.
Desarrollar la capacidad crtica frente al bombardeo de la T.V. y de los diferentes

medios de comunicacin
Analizar e interpretar distintos tipos de Mensajes de los Mass Media: anuncios,

psters, eslganes, propagandas e informaciones, para tener conciencia de ser
consumidor, saber reflexionar sobre lo que nos es til, necesario y lo que es
superfluo.
Conocer y respetar las normas de circulacin, tanto si el alumno es peatn como
viajero o conductor.
Crear en los alumnos la conciencia de usar bien tanto los bienes propios como los
comunitarios.
Preocuparse por los ms dbiles en nivel econmico, capacidad intelectual u otro

tipo de limitacin de acuerdo con nuestro ser especfico de servicio.
Saber superar con confianza en s mismo y en los dems los conflictos propios de
la clase, juegos y ambientales, participando activamente en la solucin de los
mismos.
-8-
4. Capacidades corporales
La persona es nuestra primera preocupacin, por lo que revalorizamos en

nuestra educacin el concepto de persona, sus inmensos valores y capacidades.
Por lo tanto, consideramos que educar es potenciar todas las capacidades

y recursos que el ser humano posee dentro de s mismo.
Por ello favorecemos la educacin corporal procurando al alumno un

conocimiento experimental de las posibilidades fsicas, expresivas, ldicas y
comunicativas del cuerpo, con la finalidad de conocerlo, aceptarlo en sus
posibilidades y limitaciones, mantenerlo, contribuir a mejorarlo.
El logro de estos aspectos le permitir una mayor autoconfianza y

autoestima, lo que redundar en un grado mayor de independencia.
Para llevar a cabo un desarrollo armnico de las capacidades corporales

consideramos importante la atencin a los siguientes aspectos:
a. Una preocupacin constante por el mantenimiento de la salud psquica

y fsica del alumno.
b. Una correcta educacin sexual.
c. Un equilibrado desarrollo psicomotriz, que implica educar las

capacidades de:
Expresin corporal
Coordinacin motora
Dominio del espacio (orientacin)
Orientacin en el tiempo (ritmo)
Relajacin
-9-
5. Capacidades morales
Damos importancia a la dimensin tica de la persona y de la cultura y la

consideramos como la dimensin que incide ms decisivamente en el desarrollo de
la humanidad.
Por eso nuestro Colegio asume la dimensin tica y trascendente del

hombre y de la humanidad como una dimensin eminentemente humana y, por
tanto, como un aspecto que debemos considerar al promover el crecimiento integral
del alumno.
Por eso pretendemos conseguir en nuestros alumnos que:
Sean sinceros
Sean fuertes
Respeten a las personas
Sean colaboradores
Aprendan a compartir
Aprendan a amar
Sean capaces de respetar a la naturaleza
Sean capaces de respetar las cosas
Todo ello, por nuestra conviccin y por nuestro Carcter propio, desde una
concepcin global y personal cristiana y trascendente.
- 10 -
PROCESO DE ELABORACIN, APLICACIN Y REVISIN DE ESTE

DOCUMENTO.
El presente documento ha sido elaborado por el Equipo Directivo del

Centro, teniendo en cuenta las aportaciones del Claustro, basndose en el Carcter
Propio y el Proyecto Educativo y atendiendo a la normativa establecida en el decreto
3/2008 del 8 de Enero de 2.008.
Estas normas sern informadas por el Claustro y aprobadas por el
Consejo Escolar.
Una vez aprobado este documento, se le dar la mayor difusin entre toda
la Comunidad Educativa, siendo de obligado cumplimiento a partir de este momento.
La revisin de dicho documento se llevar a cabo anualmente, por el
Claustro y el Consejo Escolar, incluyendo las posibles modificaciones en la Memoria
Anual del Centro, as como las propuestas de mejora.
COMISIN DE CONVIVENCIA.
En el Consejo Escolar, se constituye la Comisin de Convivencia del

Centro, que tendr las siguientes funciones:
a) Asesorar a la Direccin del Centro y al conjunto del Consejo Escolar

en el cumplimiento de lo establecido en la normativa sobre convivencia
escolar.
b) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad
educativa para prevenir y evitar el conflicto y mejorar la convivencia, el
respeto mutuo y la tolerancia en el centro.
c) Impulsar entre los miembros de la comunidad educativa el
conocimiento y la observancia de las Normas que contempla este
documento.
- 11 -
d) Elaborar un informe anual analizando los problemas detectados en la

gestin de la convivencia y, en su caso, de la aplicacin efectiva de los
derechos y deberes del alumnado, que trasladar a la Direccin del
Centro y a su Consejo Escolar.
e) Ser conocedora de las medidas correctoras adoptadas por el Director
del Centro ante conductas gravemente perjudiciales para la
convivencia.
La Comisin de Convivencia estar integrada por:

Director/a.
Jefe de Estudios.
Un representante de la Titularidad.
Dos representantes de profesores.
Dos representantes de padres.
Estos miembros sern designados por el Titular y podrn permanecer en

el cargo un mximo de tres aos. El Titular podr remover en cualquier momento a
los miembros por l designados en esta comisin, as como prorrogar su mandato
por otros tres aos.
Esta Comisin se reunir tres veces al ao de forma ordinaria y de forma

extraordinaria siempre que sea necesario para proceder ante las faltas que alteren
gravemente la convivencia del Centro, segn la normativa vigente.
CRITERIOS COMUNES DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DE

AULA.
Desde el planteamiento global que requiere todo plan de actuacin

encaminado a la mejora de las relaciones interpersonales, pretendemos centrar la
atencin de todos y cada uno de los sectores de la Comunidad Educativa sobre la
importancia de crear un buen clima de convivencia basado en el respeto de los
- 12 -
derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia, concretado en

los siguientes criterios comunes en los que debern basarse las normas de
convivencia del aula.
Se gestionarn de forma democrtica.

Tendrn un objetivo claro y sern flexibles con las pequeas
variaciones que puedan sufrir.
Sern negociadas y elegidas en base a alguna razn, sentido o
intencin.
Se aprobarn por todo el alumnado y el profesorado del curso y, en lo
posible, con la implicacin de las familias.
Debern ser pocas pero efectivas.
Poseern un lenguaje incentivador y no prohibitivo.
Reforzarn las conductas positivas.
Se basarn en principios de convivencia y no en un listado de posibles
sanciones.
Tendern hacia la responsabilizacin colectiva y compartida, evitando
la huida de los conflictos.
Sern una va de resolucin de los problemas que puedan surgir.
Tendrn en cuenta a toda la Comunidad Educativa.
Se referirn a todos los espacios del Centro (aulas, pasillos, biblioteca,
patio...) y tiempos (horas de clase, recreos...)
Con estos criterios los distintos equipos docentes han elaborado sus
normas de convivencia de aula que sern aprobadas anualmente por el profesorado
y el alumnado que conviven en la misma aula y que con carcter general son las
siguientes:
Todos los alumnos y profesores cumplirn y respetarn los horarios

aprobados para el desarrollo de las distintas actividades del Centro.
Los alumnos mostrarn respeto hacia el profesorado, hacia sus
compaeros y a todos los miembros de la Comunidad Educativa.
- 13 -
Todos los miembros de la Comunidad Educativa cuidarn su

vocabulario para que nadie se sienta amenazado ni ofendido.
Los alumnos no podrn salir del Centro durante el periodo lectivo sin
ir acompaados de uno de sus padres o persona autorizada. Los
alumnos sern recogidos en el aula.
Los alumnos cuidarn las instalaciones y el material del Centro,
usndolas de forma responsable y mantendrn limpios los espacios
comunes (pasillos, patios, servicios...)
En las entradas al Centro los alumnos sern acompaados por sus
profesores y se realizarn en orden y silencio.
Ningn alumno entrar a clase en horas de recreo ni permanecer
en los pasillos, si no es por indicacin de su profesor.
El desplazamiento por los pasillos y escaleras, que implican
cambios de aula se realizar en compaa del profesor y con el
mayor orden y silencio posible para no molestar al resto de
compaeros que estn dando clase en ese momento.
Los alumnos traern al Colegio el material necesario para el normal
desarrollo de sus actividades acadmicas.
Los alumnos permanecern en su aula en los cambios de clase
hasta la llegada del maestro (que deber ser puntual), manteniendo
un comportamiento adecuado.
Los alumnos, en el ejercicio de sus actividades acadmicas,
respetarn tanto el derecho al estudio y al trabajo de sus
compaeros, como el derecho de los profesores a dar clase y a no
ser interrumpidos en el transcurso de sus explicaciones.
Ningn miembro de la Comunidad Educativa ser discriminado por
razn de sexo, raza, religin, nacimiento o cualquier otra situacin
personal o social.
Las faltas de asistencia al Colegio y de puntualidad sern
debidamente justificadas por los padres o tutores de los alumnos.
- 14 -
DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS MIEMBROS DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA.
Derechos.
La Entidad Titular tiene derecho a:

a) Establecer el Carcter Propio del Centro, garantizar su respeto y
dinamizar su efectividad.
b) Disponer el Proyecto Educativo del Centro, que incorporar el

Carcter Propio del mismo.
c) Dirigir el Centro, ostentar su representacin y asumir en ltima

instancia la responsabilidad de su organizacin y gestin.
d) Ordenar la gestin econmica del Centro.
e) Decidir la solicitud de autorizacin de nuevas enseanzas, y la

modificacin y extincin de la autorizacin existente.
f) Decidir la suscripcin de los conciertos a que se refiere la Ley

Orgnica del Derecho a la Educacin, promover su modificacin y
extincin.
g) Decidir la prestacin de actividades y servicios.
h) Promover la elaboracin y proponer el Reglamento de Rgimen

Interior para su aprobacin en el Consejo Escolar, as como disponer
sobre su desarrollo y ejecucin.
i) Promover la elaboracin de la Carta de Convivencia, con la

participacin del profesorado, el alumnado y sus familias, para su
aprobacin en el Consejo Escolar.
j) Nombrar y cesar a los rganos unipersonales de gobierno y gestin

del Centro y a sus representantes en el Consejo Escolar, de
conformidad con lo sealado en el presente Reglamento.
k) Nombrar y cesar a los rganos de coordinacin de la accin

educativa, de conformidad con lo indicado en el presente Reglamento.
- 15 -
l) Incorporar, contratar, nombrar y cesar al personal del Centro.
m) Decidir, dentro de las disposiciones en vigor, sobre la admisin de

alumnos en el Centro.
n) Tener la iniciativa en materia de correccin de las alteraciones de la
convivencia.
) Desarrollar y concretar las Normas de convivencia aprobadas por el

Consejo Escolar.
Deberes.
La Entidad Titular est obligada a:

a) Dar a conocer el Carcter Propio, el Proyecto Educativo, el
Reglamento de Rgimen Interior del Centro y las Normas de
organizacin y funcionamiento del Centro.
b) Responsabilizarse del funcionamiento y gestin del Centro ante la

Comunidad Educativa, la Sociedad, la Iglesia y la Administracin.
c) Cumplir las normas reguladoras de la autorizacin del Centro, de la

ordenacin acadmica y de los conciertos educativos.
ALUMNOS.
Derechos.
Los alumnos tienen derecho a:

a) Recibir una formacin que asegure el pleno desarrollo de su
personalidad.
b) Ser respetados en su libertad de conciencia, as como en sus

convicciones religiosas y morales, de acuerdo con la Constitucin
Espaola
- 16 -
c) Ser valorados en su rendimiento escolar conforme a criterios

pblicos y objetivos.
d) Recibir orientacin escolar.
e) Recibir la informacin que les permita optar a posibles ayudas

compensatorias de carencias de tipo familiar, econmico y
sociocultural, as como de proteccin social en los casos de accidente o
infortunio familiar.
f) Ser respetados en su integridad fsica, dignidad personal e intimidad

en el tratamiento de los datos personales.
g) Participar en el funcionamiento y en la vida del centro, de conformi-

dad con lo dispuesto en las normas vigentes.
h) Participar en la elaboracin de la Carta de Convivencia y de las
normas de convivencia, organizacin y funcionamiento del centro.
i) Ejercer su derecho de asociacin, participacin y reunin en el

centro, en los trminos legalmente previstos.
j) Continuar su relacin con el Centro una vez hayan concluido sus

estudios en el mismo.
Deberes.
Todos los alumnos estn obligados a observar las siguientes normas de conducta:
a) Estudiar y participar en las actividades formativas y, especialmente,
en las orientadas al desarrollo de los currculos.
b) Seguir las directrices y rdenes del profesorado respecto a su

educacin y aprendizaje, realizar los trabajos que se encomienden
realizar fuera de las horas de clase por los profesores, as como
respetar su autoridad, tanto dentro de la clase como en el resto del
recinto escolar.
c) Asistir con puntualidad a clase y a todos los actos programados por

el Centro, as como cumplir el horario y calendario escolar.
- 17 -
d) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la

consecucin de un adecuado clima de estudio en el Centro, respetando
el derecho de sus compaeros a la educacin.
e) Mantener una actitud correcta en clase, no permitindose el uso de

mviles, otros dispositivos electrnicos o cualquier objeto que pueda
distraer al propio alumno o a sus compaeros.
f) Utilizar una indumentaria adecuada, no permitindose el uso de

piercings, tatuajes u objetos similares.
g) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y

morales de los miembros de la Comunidad Educativa.
h) Respetar la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros

de la Comunidad Educativa, no permitindose, en ningn caso, el
ejercicio de la violencia fsica o verbal.
i) Respetar las normas de convivencia, organizacin, funcionamiento y

disciplina del Centro.
j) Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones y materiales

didcticos del Centro.
PROFESORES.
Derechos.
Los profesores tienen derecho a:

a) Desempear libremente su funcin educativa de acuerdo con las
caractersticas del puesto que ocupen.
b) Su formacin permanente.
c) Participar en la elaboracin de las Programaciones de Etapa.
d) Desarrollar su metodologa de acuerdo con la Programacin de

Etapa y de forma coordinada con el ciclo al que corresponda.
- 18 -
e) Ejercer libremente su accin evaluadora de acuerdo con los criterios

establecidos en las Programaciones de Etapa.
f) Utilizar los medios materiales y las instalaciones del Centro para los
fines educativos, con arreglo a las normas reguladoras de su uso.
g) Participar en la toma de decisiones pedaggicas que corresponden

al Claustro, a los rganos de coordinacin docentes y a los equipos
educativos que impartan clase en el mismo curso.
h) Participar en la elaboracin de la Carta de convivencia, organizacin

y funcionamiento del Centro.
Deberes.
1. Los profesores estn obligados a:

a) Ejercer sus funciones con arreglo a la legislacin vigente y a las
condiciones estipuladas en su contrato y/o nombramiento.
b) Promover y participar en las actividades complementarias, dentro o

fuera del recinto educativo e incluidas en la Programacin General
Anual.
c) Cooperar en el cumplimiento de los objetivos del Proyecto Educativo

del Centro, y seguir en el desempeo de sus funciones las directrices
establecidas en las Programaciones de Etapa.
e) Participar en la elaboracin de la programacin especfica del rea o

materia que imparte, en el seno del Equipo educativo del curso,
f) Elaborar la programacin de aula.
g) Evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado.
h) Orientar a los alumnos en las tcnicas de trabajo y de estudio

especfico de su rea o materia, as como analizar y comentar con ellos
las pruebas realizadas.
i) Colaborar en mantener el orden, la disciplina y el buen clima de

convivencia en el centro dentro del ejercicio de sus funciones.
- 19 -
j) Cumplir puntualmente el calendario y horario escolar.
k) Procurar su perfeccionamiento profesional.
l) Guardar sigilo profesional.
m) Implicarse en las actividades relacionadas con la promocin y

desarrollo del Carcter Propio.
2. Son funciones del profesorado:
a) La contribucin a que las actividades del Centro se desarrollen en un

clima de respeto, de tolerancia, de participacin y de libertad para
fomentar en los alumnos los valores propios de una sociedad
democrtica.
b) La tutora de los alumnos, la direccin y la orientacin de su

aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboracin con
las familias.
c) La orientacin educativa y acadmica de los alumnos, en

colaboracin, en su caso, con los servicios o departamentos
especializados.
d) La coordinacin de las actividades docentes.
e) La participacin en el funcionamiento y la actividad general del

Centro.
f) La investigacin, la experimentacin y la mejora continua de los

procesos de enseanza correspondiente.
g) La atencin al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y

moral del alumnado.
h) La informacin peridica a las familias sobre el proceso de

aprendizaje de sus hijos e hijas.
I) La participacin en los planes de evaluacin que determinen las

Administraciones educativas o el Centro.
- 20 -
PADRES.
Derechos.
Los padres o tutores tienen derecho a:

a) Que en el Centro se imparta el tipo de educacin definido en el
Carcter Propio y en el Proyecto Educativo del Centro.
b) Que sus hijos y pupilos reciban una educacin con las mximas
garantas de calidad, en consonancia con los fines establecidos en la
Constitucin, en el correspondiente Estatuto de Autonoma y en las
leyes educativas.
c) Participar en los asuntos relacionados con el desarrollo del proceso

educativo de sus hijos en el Centro.
d) Participar en la organizacin, funcionamiento, gobierno y evaluacin

del centro educativo en los trminos establecidos en las leyes.
e) Estar informados sobre el proceso de aprendizaje e integracin

socioeducativa de sus hijos.
f) Ser odos en aquellas decisiones que afecten a la orientacin

acadmica y profesional de sus hijos.
g) Ser recibidos por los profesores del Centro en los horarios

establecidos.
h) Participar en la elaboracin de la Carta de Convivencia y en las

Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento del Centro.
Deberes.
Los padres estn obligados a:

a) Procurar la adecuada colaboracin entre la familia y el Centro, a fin
de alcanzar una mayor efectividad en la tarea educativa. A tal efecto:
- 21 -
- Asistirn a las entrevistas y reuniones a las que sean

convocados por miembros del equipo directivo o tutor para
tratar asuntos relacionados con la educacin de sus hijos.
- Adoptarn las medidas necesarias para que sus hijos

cursen los niveles obligatorios de la educacin y asistan
regularmente a clase.
- Estimularn a sus hijos para que lleven a cabo las

actividades de estudio que se les encomienden y propiciarn
las circunstancias que fuera del Centro, puedan hacer ms
efectiva la accin educativa del mismo.
- Colaborarn en el cumplimiento de las medidas

correctoras impuestas a sus hijos y en el desarrollo del plan de
trabajo a que stas pudieran dar lugar fuera del Centro.
- Informarn a los educadores de aquellos aspectos de la

personalidad y circunstancias de sus hijos, que sean
relevantes para su formacin e integracin en el entorno
escolar.
- Participarn de manera activa en las actividades que se

establezcan en virtud de los compromisos educativos que el
Centro establezca con la familia, para mejorar el rendimiento
de sus hijos.
b) Cumplir las obligaciones que se derivan de la relacin contractual
con el Centro.
c) Respetar el ejercicio de las competencias tcnico-profesionales del

personal del Centro y la autoridad del profesorado.
d) Justificar, por escrito, las faltas de asistencia o puntualidad de sus

hijos.
e) Respetar las normas de convivencia, organizacin y funcionamiento

del centro en aquellos aspectos que les conciernan.
- 22 -
PERSONAL DE ADMINISTRACIN DE SERVICIOS.
Derechos.
El personal de Administracin y Servicios tiene derecho a:

a) Ser integrado como miembro de la comunidad educativa.
b) Ser informado acerca de los objetivos y organizacin general del

Centro y participar en su ejecucin en aquello que les afecte.
c) Participar en el funcionamiento y en la vida del centro, de conformi-

dad con lo dispuesto en las normas vigentes.
d) Su formacin permanente.
e) Participar en la elaboracin de la Carta de Convivencia y en las
Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento.
Deberes.
El personal de Administracin y Servicios est obligado a:

a) Ejercer sus funciones con arreglo a las condiciones estipuladas en
su contrato y/o nombramiento.
b) Procurar su perfeccionamiento profesional.
c) Contribuir de forma activa a la mejora de la convivencia.
OTROS MIEMBROS.
Otros miembros.
Podrn formar parte de la comunidad educativa otras personas (colaboradores,

antiguos alumnos y otros) que participen en la accin educativa del Centro de
acuerdo con los programas que determine la Entidad Titular del Centro.
Derechos.
Estos miembros de la Comunidad Educativa tendrn derecho a:
- 23 -
a) Hacer pblico en el mbito escolar su condicin de colaboradores

vicencianos o voluntarios.
b) Ejercer sus funciones en los trminos establecidos por la legislacin

que les sea aplicable y por la Entidad titular.
Deberes.
Estos miembros de la Comunidad Educativa estarn obligados a:

a) Desarrollar su funcin en los trminos establecidos en los programas
que determine la Entidad Titular.
b) No interferir en el normal desarrollo de la actividad del Centro.
FUNCIONAMIENTO DE LOS RGANOS DE GOBIERNO,

PARTICIPACIN Y GESTIN DEL CENTRO.
1. Los rganos de gobierno, participacin y gestin del centro son
unipersonales y colegiados.
2. Son rganos unipersonales de gobierno y gestin, la Directora
Titular, el Director Pedaggico, el Coordinador General de Etapa (Jefe de
Estudios), el Coordinador de Pastoral y el Administrador.
3. Son rganos colegiados de gobierno y gestin, el Equipo Directivo, el
Claustro de Profesores y el Equipo de Pastoral.
4. Son rganos colegiados de participacin el Consejo Escolar y
aquellos otros que la Entidad Titular considere oportunos.
5. Los rganos de gobierno, participacin y gestin desarrollarn sus
funciones promoviendo los objetivos del Carcter Propio y del Proyecto
Educativo de Centro y de conformidad con la legislacin vigente.
- 24 -
RGANOS UNIPERSONALES.
1- Directora Titular.
Competencias de la Directora Titular:
a) Ostentar la representacin ordinaria de la Entidad Titular del Centro

con las facultades que sta le otorgue.
b) Velar por la efectiva realizacin del Carcter Propio y del Proyecto

Educativo de Centro.
c) Convocar y presidir las reuniones del Equipo Directivo.
d) Presidir, cuando asista, las reuniones del Centro sin menoscabo de

las facultades reconocidas a los otros rganos unipersonales.
e) Aquellas otras que se sealan en el presente Reglamento.
f) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al Centro y realizar las

contrataciones del mismo.
g) Autorizar los gastos de acuerdo con los presupuestos del Centro y

ordenar los pagos.
Nombramiento y cese.
La Directora Titular es nombrada y cesada por la Entidad Titular.
2- Director Pedaggico.
Competencias del Director Pedaggico:
a) Dirigir y coordinar las actividades educativas del Centro.
b) Ejercer la jefatura del personal docente en los aspectos educativos.
c) Convocar y presidir los actos acadmicos y las reuniones del

Consejo Escolar y del Claustro.
- 25 -
d) Visar las certificaciones y documentos acadmicos.
e) Ejecutar los acuerdos del Consejo Escolar y del Claustro, en el

mbito de sus facultades.
f) Proponer a la Directora Titular, para su nombramiento al Coordinador

General de Etapa (Jefe de Estudios), a los Coordinadores de Ciclo y a
los Tutores.
g) Favorecer la convivencia y corregir las alteraciones que se

produzcan en los trminos sealados en el presente Reglamento,as
como, respecto de las conductas contrarias a la convivencia del centro,
la capacidad de delegacin de esta competencia, en los casos
previstos por la normativa vigente y el presente Reglamento.
h) Velar por la realizacin de las actividades programadas dentro del

Plan de Convivencia del centro.
i) Aquellas otras que le encomiende la Entidad Titular del Centro en el

mbito educativo.
mbito y nombramiento.
1. Existir un Director Pedaggico para todo el Centro, con un Coordinador General

de Etapa (Jefe de Estudios).
2. El Director Pedaggico es nombrado por la Entidad Titular del Centro previo
acuerdo con el Consejo Escolar. Dicho acuerdo ser adoptado por la mayora
absoluta de sus miembros.
3. En caso de desacuerdo, la Entidad Titular propondr una terna de Profesores,
eligiendo el Consejo a uno por mayora absoluta. Si despus de dos votaciones
ninguno de los propuestos hubiera obtenido la mayora absoluta, ser convocada la
Comisin de Conciliacin a que se refiere el artculo 61 de la LODE. En tanto se
resuelve el conflicto, la Entidad Titular podr nombrar provisionalmente a un Director
Pedaggico.
4. La duracin del mandato del Director Pedaggico ser de 3 aos.
- 26 -
Cese, suspensin y ausencia.
1. El Director Pedaggico cesar:

a) Al concluir el perodo de su mandato.
b) Por acuerdo entre la Entidad Titular y el Consejo Escolar.
c) Por dimisin.
d) Por cesar como profesor del Centro.
e) Por imposibilidad de ejercer el cargo.
2. El Titular del Centro podr suspender cautelarmente o cesar al Director

Pedaggico antes del trmino de su mandato, cuando incumpla gravemente sus
funciones, previo informe razonado del Consejo Escolar, y audiencia al interesado.
La suspensin cautelar no podr tener una duracin superior a un mes. En dicho
plazo habr de producirse el cese o la rehabilitacin.
3. En caso de cese, suspensin o ausencia del Director Pedaggico asumir
provisionalmente sus funciones, hasta el nombramiento del sustituto, rehabilitacin o
reincorporacin, la persona que, cumpliendo los requisitos establecidos en el punto 3
del apartado anterior (artculo 42.3 del RRI), sea designada por la Entidad Titular. En
cualquier caso, y salvo lo dispuesto en el apartado 2 de este ttulo, la duracin del
mandato de la persona designada provisionalmente no podr ser superior a tres
meses consecutivos, excepto en el caso de que no se pueda proceder al nombra-
miento del sustituto temporal o del nuevo Director Pedaggico por causas no
imputables a la Entidad Titular.
3- Coordinador General de Etapa (Jefe de Estudios).
Competencias:
a) Coordinar las actividades educativas del Centro.
b) Ejercer la jefatura del personal docente en los aspectos educativos.
- 27 -
c) Ser odo con carcter previo al nombramiento de los Coordinadores

de Ciclo y de los Tutores.
d) Colaborar en la elaboracin de los horarios acadmicos en unin con

los restantes rganos unipersonales y velar por su cumplimiento.
e) Velar por el cumplimiento que fije el claustro de profesores sobre la

labor de evaluacin y recuperacin de los alumnos.
f) Custodiar y disponer de la utilizacin de los recursos materiales del

Centro: locales, material didctico...
g) Favorecer la convivencia y corregir las alteraciones que se

produzcan en los trminos sealados en el Decreto 3/2008 sobre
convivencia escolar en Castilla-La Mancha.
h) Aquellas otras que le encomiende la Entidad Titular del Centro en el

mbito educativo. Entre las mismas puede estar el control de faltas de
los alumnos cometidas contra las normas de convivencia y de conducta
del centro y de las sanciones impuestas, as como la informacin a los
padres.1
mbito, nombramiento y cese.
1. La determinacin de las enseanzas que contarn con Coordinador General de

Etapa (Jefe de Estudios), compete a la Entidad Titular del Centro.
2. El Coordinador General de Etapa (Jefe de Estudios), es nombrado y cesado por la
Directora Titular a propuesta del Director Pedaggico.
4- Coordinador de Pastoral.
Competencias.
a) Coordinar y animar la programacin y desarrollo de las actividades

pastorales de la accin educativa del Centro.
1 El titular puede decidir otorgar esta competencia a otro rgano unipersonal o colegiado del centro.
- 28 -
b) Convocar, y presidir en ausencia de la Directora Titular, las

reuniones del Equipo de Pastoral.
c) Coordinar e impulsar el proceso de enseanza-aprendizaje del rea

de Religin y el dilogo fe-cultura.
d) Colaborar en la programacin y realizacin de la accin educativa

del Centro y de la tarea orientadora de los tutores.
e) Animar la coordinacin de la accin pastoral del Centro con la de la

Parroquia y la Iglesia Diocesana.
El Coordinador General de Pastoral es nombrado y cesado por la Entidad Titular del

Centro.
5- Administrador.
Competencias:
a) Confeccionar la memoria econmica, la rendicin anual de cuentas y

el anteproyecto de presupuesto del Centro correspondiente a cada
ejercicio econmico. A estos efectos, requerir y recibir
oportunamente de los responsables directos de los diversos centros de
costes los datos necesarios.
b) Organizar, administrar y gestionar los servicios de compra y almacn

de material fungible, conservacin de edificios, obras, instalaciones y,
en general, los servicios del Centro.
c) Supervisar la recaudacin y liquidacin de los derechos econmicos

que procedan, segn la legislacin vigente, y el cumplimiento, por el
Centro, de las obligaciones fiscales y de cotizacin a la Seguridad
Social.
- 29 -
d) Ordenar los pagos y disponer de las cuentas bancarias del Centro

conforme a los poderes que tenga otorgados por la Entidad Titular.
e) Mantener informado a la Directora Titular de la marcha econmica

del Centro.
f) Dirigir la Administracin y llevar la contabilidad y el inventario del

Centro.
g) Coordinar al personal de administracin y servicios.
h) Supervisar el cumplimiento de las disposiciones relativas a higiene y

seguridad.
El Administrador es nombrado y cesado por la Entidad Titular del Centro. Ejerce sus
funciones en nombre de la Directora Titular.
RGANOS COLEGIADOS.
1- Equipo Directivo.
Composicin.
1. El Equipo Directivo est formado por:

a) La Directora Titular, que lo convoca y preside.
b) El Director Pedaggico.
c) El Coordinador de Pastoral.
d) El Coordinador General de Etapa (Jefe de Estudios).
e) El Administrador, cuando se vayan temas de su competencia.
2. A las reuniones del Equipo Directivo podrn ser convocadas por la Directora
Titular otras personas, con voz pero sin voto.
- 30 -
Competencias.
a) Asesorar a la Directora Titular en el ejercicio de sus funciones.
b) Coordinar el desarrollo de los diferentes aspectos del funcionamiento

del Centro en orden a la realizacin de sus objetivos, sin perjuicio de
las competencias propias de los respectivos rganos de gobierno.
c) Elaborar, a propuesta de la Directora Titular, la Programacin

General Anual del Centro, as como evaluar y controlar su ejecucin.
d) Preparar los asuntos que deban tratarse en el Consejo Escolar y en

los claustros de profesores.
e) Establecer el procedimiento de participacin en la elaboracin del

Proyecto Educativo de Centro, y en las directrices para la programacin
y desarrollo de actividades y servicios en el centro.
f) Participar en la elaboracin de las Normas de convivencia,

organizacin y funcionamiento del Centro.
Reuniones.
El Equipo Directivo se reunir, al menos, una vez cada quince das.
2- Consejo Escolar
El Consejo Escolar es el mximo rgano de participacin de toda la Comunidad

Educativa en el Centro. Su composicin y competencias son las sealadas en el
presente Reglamento, que refleja las que la legislacin vigente atribuye al Consejo
Escolar del Centro concertado.
Composicin.
El Consejo Escolar est formado por:

a) La Directora Titular y otros dos representantes de la Entidad Titular
del Centro.
- 31 -
c) Cuatro representantes de los profesores.
d) Cuatro representantes de los padres.
f) Un representante del personal de administracin y servicios.
Eleccin, designacin y vacantes.
1. La eleccin y nombramiento de los representantes de los profesores, de los

padres y del personal de administracin y servicios, en el Consejo Escolar y la
cobertura provisional de vacantes de dichos representantes, se realizar conforme al
procedimiento que determine la Entidad Titular del Centro.
2. La Asociacin de Padres podr designar uno de los representantes de los padres
en el Consejo Escolar.
Competencias:
a) Participar en la elaboracin y aplicacin del Proyecto Educativo del

Centro.
b) Aprobar, a propuesta de la Entidad Titular, el Reglamento de

Rgimen Interior del Centro.
c) Aprobar y evaluar la Programacin General Anual del Centro que

elaborar el Equipo Directivo.
d) Aprobar, a propuesta de la Entidad Titular, el Presupuesto del Centro

y la Rendicin Anual de Cuentas.
e) Intervenir en la designacin y cese del Director Pedaggico de

acuerdo con lo previsto en los artculos 42 y 43 del RRI.
f) Intervenir en la seleccin y despido del profesorado de acuerdo con

lo dispuesto en el artculo 60 de la Ley 8/1985, de 3 de julio, y en el
artculo 16 del RRI.
g) Garantizar el cumplimiento de las normas generales sobre admisin

de alumnos en niveles concertados.
- 32 -
h) Aprobar, a propuesta de la Entidad Titular, las normas de

Convivencia, organizacin y funcionamiento de los centros y sus
posibles modificaciones (mayora de dos tercios segn del Decreto
3/2008)
i) Ser informado de la resolucin de los conflictos disciplinarios, velar

por el cumplimiento de la normativa vigente. A peticin de los padres o
tutores se podrn revisar las decisiones adoptadas por el Director y
proponer, en su caso, la adopcin de las medidas oportunas.
j) Elaborar las directrices para la programacin y desarrollo de las

actividades escolares complementarias, actividades extraescolares y
servicios escolares.
k) Proponer, en su caso, a la Administracin la autorizacin para

establecer percepciones a los padres de los alumnos por la realizacin
de actividades escolares complementarias en niveles concertados.
l) Aprobar, en su caso, a propuesta de la Entidad Titular, las

aportaciones de los padres de los alumnos para la realizacin de
actividades extraescolares, y los servicios escolares en niveles
concertados si tal competencia fuera reconocida por la Administracin
Educativa.
m) Establecer los criterios sobre la participacin del Centro en

actividades culturales, deportivas y recreativas, as como en aquellas
acciones asistenciales a las que el centro pudiera prestar su
colaboracin.
n) Establecer relaciones de colaboracin con otros Centros con fines

culturales y educativos.
) Supervisar la marcha general del Centro en los aspectos

administrativos y docentes.
o) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el

centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolucin pacfica de
conflictos.
- 33 -
p) Asesorar a la direccin del Centro en el cumplimiento de la

normativa sobre convivencia, canalizar las iniciativas de todos los
sectores de la comunidad educativa para prevenir y evitar el conflicto y
para mejorar el clima escolar. Asimismo elaborar un informe anual
analizando los problemas detectados en la gestin de la convivencia,
que ser trasladado a la direccin del Centro.
Rgimen de funcionamiento.
El funcionamiento del Consejo Escolar se regir por las siguientes normas:

1. Las reuniones del Consejo Escolar sern convocadas por el Director
Pedaggico que es quien lo preside. La convocatoria se realizar, al
menos, con ocho das de antelacin e ir acompaada del orden del
da. Cuando la urgencia del caso lo requiera, la convocatoria podr
realizarse con veinticuatro horas de antelacin.
2. El Consejo Escolar se reunir ordinariamente tres veces al ao
coincidiendo con cada uno de los tres trimestres del curso acadmico.
Con carcter extraordinario se reunir a iniciativa del Presidente, a su
instancia o a solicitud de la Entidad Titular o de, al menos, la mitad de
los miembros del Consejo.
3. Los consejeros electivos se renovarn por mitades cada dos aos.
Las vacantes que se produzcan con anterioridad al trmino del plazo
del mandato se cubrirn teniendo en cuenta, en su caso, lo previsto en
el artculo 55.1 del RRI. En este supuesto el sustituto lo ser por el
restante tiempo de mandato del sustituido.
4. El Consejo Escolar quedar vlidamente constituido cuando asistan
a la reunin la mitad ms uno de sus componentes.
5. A las deliberaciones del Consejo podrn ser convocados por el
Presidente, con voz pero sin voto, los dems rganos unipersonales y
aquellas personas cuyo informe o asesoramiento estime oportuno.
6. Los acuerdos debern adoptarse, al menos, por el voto favorable de
la mitad ms uno de los presentes, salvo que, para determinados
- 34 -
asuntos, sea exigida otra mayora. En caso de empate el voto del

Presidente ser dirimente.
7. Todos los miembros, tendrn derecho a formular votos particulares y
a que quede constancia de los mismos en las actas.
8. Las votaciones sern secretas cuando se refieran a personas o lo
solicite un tercio de los asistentes con derecho a voto.
9. Todos los asistentes guardarn reserva y discrecin de los asuntos
tratados.
10. El Secretario del Consejo ser nombrado por la Entidad Titular del
Centro. De todas las reuniones el Secretario levantar acta, quedando
a salvo el derecho a formular y exigir, en la siguiente reunin, las
correcciones que procedan. Una vez aprobada ser suscrita por el
Secretario que dar fe con el visto bueno del Presidente.
11. La inasistencia de los miembros del Consejo Escolar a las
reuniones del mismo deber ser justificada ante el Presidente.
12. De comn acuerdo entre la Entidad Titular del Centro y el Consejo
se podrn constituir Comisiones, entre ellas la de Convivencia con la
composicin, competencias, duracin y rgimen de funcionamiento que
se determinen en el acuerdo de creacin, y que sern incorporadas
como Anexo al presente Reglamento.
3- Claustro de Profesores.
El Claustro de Profesores es el rgano propio de participacin del profesorado del

Centro. Forman parte del mismo todos los profesores de enseanzas curriculares del
Centro y los orientadores.
Competencias:
a) Participar en la elaboracin del Proyecto Educativo de Centro, de la

Programacin General Anual y de la evaluacin del Centro.
- 35 -
b) Ser informado sobre las cuestiones que afecten a la globalidad del

Centro.
c) Elegir a sus representantes en el Consejo Escolar conforme a lo

establecido en los artculos 54 y 55.1 del RRI.
d) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el

centro, conocer la resolucin de conflictos disciplinarios e imponer las
sanciones que le corresponden segn el Decreto 3/2008 de 8 de enero
de 2008 y en el Ttulo V del RRI.
e) Informar las Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento

del centro, segn el punto 2 Art. 11 del decreto 3/ 2008 de 8 de enero
de 2008
f) Analizar y valorar el funcionamiento general del Centro, la evolucin

del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y
externas en las que participe el centro.
g) Cualquier otra funcin que le sea encomendada por el Equipo

Directivo.
4- Secciones.
1. La Entidad Titular del Centro podr constituir Secciones del Claustro para tratar
los temas especficos de cada nivel o etapa.
2. En las Secciones del Claustro participarn todos los profesores del nivel o etapa
correspondiente y los orientadores.
Competencias de las Secciones del Claustro:
a) Participar en la elaboracin y evaluacin del Proyecto Curricular de

la Etapa, conforme a las directrices del Equipo Directivo.
b) Coordinar las programaciones de las diversas reas de

conocimiento.
- 36 -
c) Fijar los criterios referentes a la orientacin, tutora, evaluacin y

recuperacin de los alumnos.
d) Promover iniciativas en el campo de la investigacin y

experimentacin pedaggica y en la formacin del profesorado.
Rgimen de funcionamiento.
El funcionamiento del Claustro se regir por las siguientes normas:

1. Convoca y preside las reuniones de las secciones del Claustro el
Director Pedaggico.
2. La convocatoria se realizar, al menos, con ocho das de
antelacin e ir acompaada del orden del da. Cuando la urgencia del
caso lo requiera, la convocatoria podr realizarse con veinticuatro horas
de antelacin.
3. A la reunin del Claustro podr ser convocada cualquier otra
persona cuyo informe o asesoramiento estime oportuno el Presidente.
4. Los acuerdos debern adoptarse, al menos, por el voto favorable
de la mitad ms uno de los asistentes a la reunin. En caso de empate
el voto del Presidente ser dirimente.
5. Todos los miembros tendrn derecho a formular votos
particulares y a que quede constancia de los mismos en las actas.
6. Las votaciones sern secretas cuando se refieran a personas o
lo solicite un tercio de los asistentes con derecho a voto.
7. Todos los asistentes guardarn reserva y discrecin de los
asuntos tratados.
8. El Secretario del Claustro ser nombrado por el mismo a
propuesta de su Presidente. De todas las reuniones el Secretario
levantar acta quedando a salvo el derecho a formular y exigir en la
siguiente reunin las correcciones que procedan. Una vez aprobada
ser suscrita por el Secretario, que dar fe con el visto bueno del
Presidente.
9. El claustro se reunir al menos 3 veces al ao.
- 37 -
5- Equipo de Pastoral.
Es el grupo de personas que animan y coordinan la accin evangelizadora y pastoral

en todas las actividades escolares y extraescolares que se realicen en el Centro. Es
coordinado y dirigido por el Coordinador General de Pastoral.
Composicin:
a) El Coordinador General de Pastoral.
c) El Coordinador General de Etapa (Jefe de Estudios)
d) Los Responsables ltimos de las actividades o reas pastorales.
e) Un representante de los grupos de accin pastoral, nombrado por el

Coordinador General de Pastoral.
f) Un representante de los tutores, elegido por stos.
Competencias.
a) Proponer las lneas de accin de la dimensin evangelizadora del

Proyecto Educativo y realizar su seguimiento.
b) Planificar, de acuerdo con el Proyecto Educativo y el Proyecto

Curricular que correspondan, las actividades pastorales de la accin
educativa.
c) Actuar en colaboracin con el Seminario de Religin en lo que se

refiere a la enseanza religiosa.
d) Responsabilizarse de la marcha de los grupos de fe y de sus

animadores, proporcionando los medios adecuados para su
conveniente desarrollo.
e) Prolongar la accin pastoral de la escuela entre las familias de la

Comunidad Educativa.
- 38 -
f) La participacin en las actuaciones previstas en el Plan de

Convivencia del Centro en los trminos all contemplados.
FUNCIONAMIENTO DE LOS RGANOS DE COORDINACIN

EDUCATIVA.
- Los rganos de coordinacin educativa son unipersonales y colegiados.

- Son rganos unipersonales de coordinacin educativa, el Coordinador de
Orientacin, el Coordinador de Ciclo, el Coordinador de Seminario y el Tutor.
- Son rganos colegiados de coordinacin educativa el Consejo Pastoral,
los Equipos Docentes y el Seminario de Atencin a la diversidad.
RGANOS UNIPERSONALES.
1- Coordinador de Orientacin.
Competencias:
a) Asesorar a los profesores, a los rganos de gobierno y gestin y a

las estructuras organizativas del Centro, en el mbito de la funcin de
orientacin.
b) Coordinar los aspectos generales de la funcin de orientacin.
c) Asesorar y coordinar la planificacin y animar el desarrollo de las

actividades de orientacin de la accin educativa del Centro, incluidas
las que provengan de las Normas de convivencia, organizacin y
funcionamiento.
d) Desarrollar programas de orientacin con grupos de alumnos.
e) Convocar y dirigir las reuniones del Seminario de Orientacin.
- 39 -
El Coordinador de Orientacin es nombrado y cesado por la Directora Titular del

Centro.
2- Coordinador de Ciclo.
Competencias:
a) Promover y coordinar, a travs de los tutores, el desarrollo del

proceso educativo de los alumnos del ciclo.
b) Proponer al Director Pedaggico la dotacin de material necesario

para el desarrollo de las actividades docentes propias de su
competencia.
c) Convocar y presidir, en ausencia del Director Pedaggico o del

Coordinador General de la Etapa (Jefe de Estudios), las reuniones del
Equipo docente de Ciclo.
d) Proponer al Director Pedaggico, cuanto considere necesario, en

orden al perfeccionamiento del profesorado.
e) Presentar a los rganos competentes las propuestas del Ciclo.
f) Coordinar otras funciones que le encomiende el Coordinador General

de la Etapa (Jefe de Estudios), o el Director Pedaggico en el rea de
su competencia.
El Coordinador de Ciclo es un profesor del Centro. Es nombrado y cesado por la

Directora Titular a propuesta del Director Pedaggico y odo el Coordinador General
(Jefe de Estudios) de su etapa.
- 40 -
3- Tutor.
Competencias:
a) Ser el inmediato responsable del desarrollo del proceso educativo

del grupo y de cada alumno a l confiado.
b) Dirigir y moderar la sesin de evaluacin de los alumnos del grupo

que tiene asignado.
c) Conocer la marcha del grupo y las caractersticas y peculiaridades

de cada uno de los alumnos.
d) Coordinar la accin educativa de los profesores del grupo y la

informacin sobre los alumnos.
e) Recibir a las familias de forma ordinaria e informarlas sobre el

proceso educativo de los alumnos.
f) Corregir las alteraciones de la convivencia en los trminos sealados

en el Decreto 3/2008, de 8 de enero.
g) Desarrollar las acciones previstas en estas Normas de Convivencia.
El Tutor es un profesor del grupo de alumnos correspondiente. Es nombrado y

cesado por la Directora Titular a propuesta del Director Pedaggico y odo el
Coordinador General (Jefe de Estudios) de su etapa.
RGANOS COLEGIADOS.
1- Consejo de Pastoral.
- 41 -
Composicin.
El Consejo de Pastoral es el rgano en el que estn presentes todos los que, de una
manera directa, participan en las actividades pastorales o de enseanza religiosa en
el Centro.
El Consejo Pastoral est formado por:

a) La Directora Titular.
c) El Coordinador General de Pastoral.
d) El Coordinador General de Etapa (Jefe de Estudios).
e) Los miembros del Equipo de Pastoral.
f) Los Profesores de Religin.
g) Los animadores de grupos o actividades (agentes de pastoral).
h) Representantes de los tutores.
i) Representantes de los padres.
j) Representantes de los alumnos.
Competencias:
a) Conocer, hacer sugerencias y dar el visto bueno a la planificacin de

las actividades pastorales de la accin educativa del Centro.
b) Ser instrumento de comunin entre todos los que contribuyen a la

educacin de la fe en el Centro.
c) Servir de lugar donde todos los agentes de pastoral puedan

intercambiar sus experiencias y puntos de vista sobre la educacin en
la fe de los alumnos y otros miembros de la Comunidad Educativa.
Rgimen de funcionamiento:
1. El Consejo de Pastoral es convocado, coordinado y animado por el Coordinador

de Pastoral que, asimismo, lo presidir en ausencia de la Directora Titular.
- 42 -
2. Se rene al menos una vez al ao, para conocer la programacin pastoral del
curso y cohesionar las distintas actividades pastorales y las personas que las
realizan.
2- Equipo Docente.
Composicin.
El Equipo Docente est integrado por los profesores del respectivo ciclo, curso o
grupo.
Competencias:
a) Realizar la conexin interdisciplinar del curso o ciclo.
b) Proponer al Claustro criterios generales de evaluacin.
c) Colaborar en la elaboracin de los proyectos, adaptaciones y

diversificaciones curriculares.
d) Proponer iniciativas y experiencias pedaggicas y didcticas.
e) Evaluar a los alumnos, decidir sobre su promocin y sobre la

concesin de los ttulos.
3- Seminario de Orientacin.
Composicin.
El Seminario de Orientacin est formado por:
a) El Coordinador de Orientacin.
b) El Director Pedaggico
c) El Coordinador General de Etapa (Jefe de Estudios)
d) Los Tutores.
e) Los profesores para la atencin a la diversidad.
- 43 -
Competencias:
a) Coordinar la elaboracin, realizacin y evaluacin de las actividades

de orientacin de la accin educativa del Centro.
b) Asesorar tcnicamente a los rganos del Centro en relacin con las

adaptaciones curriculares, los programas de refuerzo educativo y los
criterios de evaluacin y promocin de alumnos.
c) Proporcionar a los alumnos informacin y orientacin sobre

alternativas educativas y profesionales.
d) Elaborar actividades, estrategias y programas de orientacin

personal y escolar.
e) Aplicar programas de intervencin orientadora de alumnos.
f) Realizar la evaluacin psicopedaggica individualizada de los

alumnos y elaborar propuestas de intervencin.
g) Coordinar, apoyar y ofrecer soporte tcnico a actividades de

orientacin, tutora, y de formacin y perfeccionamiento del
profesorado.
- 44 -
MEDIDAS PREVENTIVAS Y CORRECTORAS ANTE LAS

CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS, Y TIPIFICACIN DE
LAS CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA
CONVIVENCIA.
La adecuada convivencia del Centro es una condicin indispensable para

la progresiva madurez de los distintos miembros de la Comunidad Educativa en
especial de los alumnos y de aquella en su conjunto y para la consecucin de los
objetivos del Carcter Propio del Centro.
Alteran la convivencia del Centro los miembros de la Comunidad

Educativa que, por accin u omisin, vulneran las normas de convivencia a que se
refiere el presente documento, que desarrolla los derechos y deberes de los
alumnos, recogidos en el R. Decreto 732/ 1995 de 5 de Mayo y en el decreto 3/ 2008
de 8 de enero de la Convivencia Escolar en Castilla-La Mancha.
Los que alteren la convivencia sern corregidos conforme a los medios y

procedimientos que sealan la legislacin vigente y el presente documento.
Criterios de correccin.
1. En la correccin de los alumnos que alteren la convivencia se tendrn los

siguientes criterios:
a) La edad, situacin personal, familiar y social del alumno.
b) La valoracin educativa de la alteracin.
c) El carcter educativo y recuperador, no meramente sancionador, de

la correccin.
d) La proporcionalidad de la correccin.
- 45 -
e) La forma en que la alteracin afecta a los objetivos fundamentales

del Proyecto Educativo de Centro, Programacin de Etapa,
Programacin General Anual y Normas de Convivencia del Centro.
2. En ningn caso el procedimiento de correccin podr afectar la dignidad del

alumno.
Calificacin de la alteracin de la convivencia.
Las alteraciones de la convivencia podrn ser leves y graves, por ser,

respectivamente, contrarias a la convivencia o gravemente perjudiciales para la
convivencia .
1. Conductas contrarias a las normas de convivencia.
Son conductas contrarias a las Normas de Convivencia organizacin y

funcionamiento del Centro:
a) Las faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad.
b) La desconsideracin con los otros miembros de la comunidad

escolar.
c) La interrupcin del normal desarrollo de las clases.
d) La alteracin del desarrollo normal de las actividades del centro.
e) Los actos de indisciplina contra miembros de la comunidad escolar.
f) El deterioro, causado intencionadamente, de las dependencias del

centro o de su material, o del material de cualquier miembro de la
comunidad escolar.
2. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.
Son conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro:

a) Los actos de indisciplina que alteren gravemente el desarrollo
normal de las actividades del centro.
- 46 -
b) Las injurias u ofensas graves contra otros miembros de la comunidad

escolar.
c) El acoso o la violencia contra personas, y las actuaciones

perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de
la comunidad educativa.
d) Las vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de la comunidad

escolar, particularmente aqullas que tengan una implicacin de
gnero, sexual, religiosa, racial o xenfoba, o se realicen contra
aquellas personas ms vulnerables de la comunidad escolar por sus
caractersticas personales, econmicas, sociales o educativas.
e) La suplantacin de identidad, la falsificacin o sustraccin de

documentos y material acadmico.
f) El deterioro grave, causado intencionadamente, de las dependencias

del centro, de su material o de los objetos y las pertenencias de los
dems miembros de la comunidad educativa.
g) Exhibir smbolos racistas, que inciten a la violencia, o de emblemas

que atenten contra la dignidad de las personas y los derechos
humanos; as como la manifestacin de ideologas que preconicen el
empleo de la violencia, la apologa de los comportamientos xenfobos o
del terrorismo.
h) La reiteracin de conductas contrarias a las normas de convivencia

en el centro.
i) El incumplimiento de las medidas correctoras impuestas con

anterioridad.
Gradacin de las correcciones.
A los efectos de la gradacin de las correcciones:

1. Son circunstancias que atenan la gravedad:
a) El reconocimiento espontneo de la conducta incorrecta.
b) La falta de intencionalidad.
- 47 -
c) La peticin de excusas en los casos de injurias, ofensas y

alteracin del desarrollo de las actividades del centro.
d) La ausencia de medidas correctoras previas.
e) La observancia de una conducta habitual positivamente

favorecedora de la convivencia.
f) La reparacin inmediata del dao causado.
g) La voluntad del infractor de participar en procesos de

mediacin, si se dan las condiciones para que sta sea posible
y de cumplir los acuerdos que se adopten durante los mismos.
2. Son circunstancias que aumentan la gravedad:
a) La premeditacin y la reincidencia.
b) Los daos, injurias u ofensas a compaeros o compaeras de

menor edad o de nueva incorporacin al Centro o que presenten
condiciones personales que conlleven desigualdad o inferioridad
manifiesta, o que estn asociadas a comportamientos
discriminatorios, sea cual sea su causa.
c) La publicidad.
d) Los actos realizados en grupo que atenten contra los derechos

de cualquier miembro de la comunidad educativa.
e) Las conductas que atenten contra el derecho a no ser

discriminado por razn de nacimiento, raza, sexo, convicciones
polticas, morales o religiosas, as como por padecer
discapacidad fsica o psquica, o por cualquier otra condicin
personal o circunstancia social.
f) Las conductas atentatorias contra los derechos de los

profesionales del Centro (y los miembros de la Entidad Titular),
su integridad fsica o moral y su dignidad.
g) Cualquier acto que entrae o fomente el menoscabo de los

principios del Carcter Propio o del Proyecto Educativo.
- 48 -
h) Cualquier otra que establezca la legislacin vigente.
Correccin:
1- Medidas correctoras ante las conductas contrarias a las Normas de

convivencia:
Las Conductas contrarias a las Normas de convivencia organizacin y

funcionamiento del centro podrn ser corregidas con las medidas previstas en
el Decreto 3/2008, de 8 de enero de 2008, y dems legislacin aplicable. No
obstante, el Centro podr corregir dichas alteraciones mediante:
a) Amonestacin privada o pblica, verbal o escrita.
b) Comparecencia inmediata ante el Coordinador de Ciclo, el Coordinador

General de Etapa, (Jefe de Estudios) o el Director Pedaggico.
c) La restriccin de uso de determinados espacios y recursos del centro.
d) La sustitucin del recreo por una actividad alternativa, como la mejora,

cuidado y conservacin de algn espacio del centro.
e) El desarrollo de las actividades escolares en un espacio distinto al aula del

grupo habitual, bajo el control del profesorado.
f) Realizacin de tareas escolares o trabajos especficos en horario no lectivo,

por un tiempo limitado y con el conocimiento y la aceptacin de los padres o
tutores legales del alumno.
g) Realizacin de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las

actividades del Centro.
h) Realizacin de tareas dirigidas a reparar el dao causado a las instalacio-

nes o al material del centro o a las pertenencias de otros miembros de la
Comunidad Educativa, o a las instalaciones o pertenencias de las personas o
instituciones con las que se relacione el Centro.
- 49 -
2. Las medidas correctoras ante las conductas gravemente perjudiciales

para la convivencia sern las siguientes:
a) Realizacin de tareas en el centro fuera del horario lectivo, que podrn

contribuir al mejor desarrollo de las actividades del centro o, si procede,
dirigidas a reparar los daos causados, por un mnimo de una semana y
mximo de un mes.
b) Suspensin del derecho a participar en determinadas actividades

extraescolares o complementarias del centro, por un perodo mximo de un
mes.
c) Cambio de grupo o clase del alumno.
rgano competente.
Las correcciones relativas a alteraciones contrarias a la convivencia sern

impuestas por el rgano que determine la Directora Titular, dentro del marco general
de la normativa aplicable. En todo caso, la delegacin que establece el art. 24.3 del
Decreto 3/2008 atribuye esta competencia a cualquier profesor del centro, odo el
alumno respecto de las medidas descritas en las letras d) y e) del apartado 1 de
Medidas correctoras (art. 89.1. letras d) y e) del RRI); y al tutor en las medidas
previstas en las letras c) y f) del mismo apartado (letras c) y f) del RRI). En todos los
casos quedar constancia escrita de las medidas adoptadas, que se notificarn a las
familias.
En el caso de alteraciones y gravemente perjudiciales para la convivencia en

el centro, corresponder al Director Pedaggico la imposicin de correcciones, de
conformidad con lo previsto en el Artculo 54.2 de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de
julio, reguladora del Derecho a la Educacin y el artculo 27 del Decreto 3/2008 de 8
de Enero, sobre Convivencia escolar en Castilla-La Mancha. De las medidas que se
adopten se dar traslado a la Comisin de Convivencia.
- 50 -
Faltas de asistencia.
Sin perjuicio de las correcciones que se impongan segn la legislacin

vigente en el caso de las faltas injustificadas de asistencia a clase, a efectos de la
evaluacin y promocin del alumnado, el nmero mximo de faltas de asistencia
por curso, rea o materia en Educacin Primaria ser del 15% del total de los das
lectivos.
Procedimiento.
La adopcin de correcciones por las conductas previstas en la normativa

sobre convivencia se ajustarn a lo establecido en el Decreto 3/2008 de 8 de Enero
del 2008. Ser preceptivo, el trmite de audiencia al alumno o alumna, las familias y
el conocimiento del profesor o profesora responsable de la tutora. Las correcciones
as impuestas sern inmediatamente ejecutivas.
La Resolucin de la medida adoptada por el Director podr ser revisada

por la Comisin de Convivencia del Consejo Escolar a instancia de los padres,
siendo solicitada a los dos das siguientes a su adopcin. El Consejo Escolar
resolver en el plazo de dos das, confirmando o revisando la medida.
Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro

prescribirn en el plazo de tres meses, contados a partir de la fecha de su comisin
(con exclusin de los periodos vacacionales) y las correcciones impuestas como
consecuencia de estas conductas prescribirn transcurridos tres meses desde su
imposicin (con exclusin de los periodos vacacionales).
Las correcciones por alteraciones leves de la convivencia sern impuestas

siguiendo el procedimiento que determine la Directora Titular.
En el caso de alteraciones graves, se deber seguir el procedimiento
disciplinario contradictorio, dejando constancia escrita de las actuaciones a que diera
lugar.
- 51 -
CRITERIOS ESTABLECIDOS PARA LA ASIGNACIN DE TUTORIAS

Y CURSOS, CRITERIOS DE SUSTITUCION DEL PROFESORADO Y
VIGILANCIA DE RECREOS.
La accin tutorial estar orientada al desarrollo integral de los alumnos

teniendo en cuenta su dimensin personal, social, intelectual y humana.
La tutora es responsabilidad del tutor de cada grupo de alumnos y est
apoyada por el Equipo directivo y el departamento de orientacin; la tarea del tutor
es compartida por el equipo docente del grupo, dando as continuidad y coherencia a
la accin tutorial.
Los criterios para la designacin del tutor son los siguientes:

Tener cualidades de educador.
Aceptar y asumir el Carcter Propio del Centro.
Tener y manifestar espritu de colaboracin y coordinacin,
responsabilidad, autoridad, sentido de trabajo, etc.
Asumir e integrar el trabajo con los compaeros del equipo docente
del grupo.
Participar en actividades complementarias y extraescolares.
Facilitar el buen funcionamiento con su grupo de alumnos.
Asumir y aceptar reajustes y bsqueda de posibles mejoras.
Otras circunstancias que se presenten en cada curso.
El profesorado ser adscrito a los distintos niveles, considerando la

titulacin, especializacin e idoneidad de cada profesor para el buen desarrollo de su
labor educativa; asimismo se tendrn en cuentas las necesidades del alumnado y del
propio Centro.
Los alumnos sern agrupados por edades en el curso que les
corresponda, permaneciendo un ao ms en el ciclo, los alumnos que no
promocionan.
- 52 -
Cada grupo de alumnos tiene un tutor, de entre los profesores que dan
clase en su nivel.
Los alumnos inmigrantes con desconocimiento del idioma y sin haber sido
escolarizados anteriormente, se escolarizan en el nivel que se aconseja desde la
Delegacin de Educacin segn sus caractersticas.
La vigilancia de los alumnos en el recreo se realiza por turnos semanales;

los grupos de profesores se establecen para que la atencin a los alumnos en este
tiempo se ajuste a la normativa vigente.
Las sustituciones del profesorado ausente se cubrirn por el tutor de ese

grupo, o por otros profesores que en ese momento tengan horas de apoyo. Las
ausencias que se produzcan debern ser comunicadas a la mayor brevedad posible,
entregando al Jefe de Estudios el justificante correspondiente.
ORGANIZACIN DE LOS ESPACIOS Y TIEMPO Y NORMAS PARA

EL USO DE INSTALACIONES Y RECURSOS.
1- Espacios comunes.
Son espacios de uso comn en el Centro: sala de usos mltiples, sala de

audiovisuales, aula de informtica, biblioteca y patios. Estos espacios se organizan
intentando conseguir la mayor rentabilidad de los mismos.
Sala de usos mltiples:

Esta sala se utiliza segn un horario escolar establecido al comienzo de
curso, teniendo en cuenta que la primera hora del da se reserva para Educacin
Infantil (psicomotricidad).
- 53 -
Cuando las condiciones climatolgicas son adversas esta sala tambin se

utiliza para la clase de Educacin Fsica, que tiene prioridad sobre otros grupos que
pudieran necesitar la sala.
Sala de audiovisuales:
El uso de este espacio se realiza previa reserva de esta sala y segn las
necesidades de cada profesor. Tiene prioridad el profesor de Ingls.
Aula de informtica:
El aula de informtica se utiliza dando prioridad a los cursos que estn
realizando algn programa que necesiten conexin a Internet. El resto del horario
est libre para el resto de los alumnos y profesores.
Biblioteca:
Se usa la biblioteca siempre que alumnos y profesores tienen necesidad
de consultar o trabajar el material existente.
Patios:
El patio es utilizado por los alumnos para su tiempo de recreo, segn el
horario establecido. El resto del tiempo se utiliza para las actividades del rea de
Educacin Fsica.
2- Horario general del Centro
El Centro imparte la jornada lectiva en horario continuado de 9:00 a 14:00

horas; y las actividades extracurriculares, para los alumnos se realizan en horario de
tarde de 16:00 a 18:00 horas.
- 54 -
Segn esto, los horarios se han elaborado teniendo en cuenta los

siguientes criterios:
Reparto de las sesiones ms uniforme: cuatro periodos de cincuenta y
cinco minutos, y uno de cincuenta minutos, con un recreo de treinta
minutos despus de la tercera sesin.
Adecuacin del horario del Secretario con el de su tutora.
Introduccin de las horas de mayor dificultad en las primeras horas de
la maana.
Aprovechamiento igualitario de los espacios y de los recursos por todos
los niveles.
En los niveles inferiores de Educacin Primaria los maestros
especialistas imparten sus clases a partir de la segunda sesin.
Coordinacin de horarios de los distintos niveles con el Orientador y
profesora de PT / AL..
El horario de los profesores dedicado a sus actividades complementarias

tales como reuniones de Claustro, de Equipo de Ciclo, de Coordinacin Pedaggica,
Atencin a Padres, se realiza de lunes a jueves de 16:00 a 18:00 horas.
El Centro oferta para las familias el servicio de aula matinal de 7:45 a 9:00
horas, y el servicio de comedor escolar de 14:00 a 16:00 horas.
El horario de entrada de los alumnos de 1 curso de Educacin Infantil

ser flexible durante el mes de septiembre, teniendo en cuenta que dichos alumnos
precisan de un perodo de adaptacin, hacindose este horario poco a poco ms
marcado, pero no rgido, de forma que el nio sepa en cada momento qu actividad
va a realizar, facilitndole as la percepcin de tiempo y proporcionndole mayor
seguridad.
- 55 -
FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.
El Centro ofrece los servicios de Comedor y aula matinal, para todas las
familias que necesitan estos servicios.
El servicio de comedor funciona de 13:00 a 15:00 horas, durante los
meses de septiembre y junio y de 14:00 a 15:00 horas el resto del curso. El servicio
de catering est contratado a Casa Eladio, que adems pone una persona para el
servicio y recogida del comedor. Los alumnos son atendidos durante la comida y
recreo por una celadora y tres profesores. Los alumnos que hacen uso de este
servicio y realizan actividades extracurriculares por la tarde pueden permanecer en el
centro hasta las 16:00 h., en que comienzan dichas actividades.
Este servicio puede utilizarse para el curso completo, por meses o por
das, comunicndolo previamente en la Secretara del Centro.
El Aula matinal comienza a las 7:45 h. hasta las 9:00 h. Realiza este
servicio la misma celadora que est contratada para el comedor. Los alumnos estn
bajo su supervisin hasta que estos se incorporan a sus grupos respectivos para
acceder a las aulas.
PROCEDIMIENTOS DE COMUNICACIN A LAS FAMILIAS DE LAS

FALTAS DE ASISTENCIA Y JUSTIFICACIONES EN CASO DE
INASISTENCIA.
El Centro establece las siguientes vas de comunicacin familia-colegio en

caso de inasistencia de los alumnos:
- si se prev la falta de asistencia a clase de un alumno los padres,
tutores o representantes legales debern comunicarlo al Centro, por
medio de la agenda, de forma escrita o telefnicamente.
- si se produce una falta de asistencia ser justificada por la misma
va al profesor tutor correspondiente.
- 56 -
- en caso de que el alumno deba ausentarse del Centro en horario

lectivo ser recogido por sus padres, tutores o representantes
legales en su aula, con notificacin a su tutor.
Cuenca, 15 de julio de 2008
- 57 -
El presente documento ha sido aprobado por el Consejo

Escolar del Centro.
Cuenca, 1 de septiembre de 2008
LA SECRETARIA LA PRESIDENTA,
Fdo.: M Pilar Prez Toledo Fdo.: Adela Muoz Martnez
- 58 -

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Colegio La Milagrosa.

Cuenca Normas de Convivencia, organizacin y funcionamiento

Curso 2008 - 2009

Principios educativos del Colegio La Milagrosa 1

Proceso de elaboracin, aplicacin y revisin de este documento 11

Criterios comunes de las normas de convivencia de aula 12

Derechos y obligaciones de los miembros de la Comunidad Educativa 15

Funcionamiento de los rganos de gobierno, participacin y gestin del Centro 24

Funcionamiento de los rganos de coordinacin educativa 39

Funcionamiento de los servicios complementarios 56

PRINCIPIOS EDUCATIVOS DEL COLEGIO LA MILAGROSA.

Como escuela cristiana, nuestro Centro se propone presentar el mensaje

Como Escuela Vicenciana, inspirada en los fundadores, Vicente de Pal y

CARCTER PROPIO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

En el marco de la Escuela Catlica y con espritu de colaboracin y

Principios inspiradores del Estilo Educativo de la Escuela

Formacin Integral de los alumnos de acuerdo con una concepcin

Compromiso por la Justicia y la Solidaridad Universal, con una

Estos Principios Inspiradores animan la accin educativa basada en una

En coherencia con estos principios, favorecemos los siguientes aspectos:

Aspectos de nuestra accin educativa:

Relaciones cercanas y de colaboracin:

Educacin para el ocio:

La relacin constante entre padres, profesores, alumnos, personal de

Formar parte de la Comunidad Educativa compromete a:

Compartir y aportar, con espritu de servicio, nuestra

Dimensiones y finalidades educativas

Considerada la educacin, tal y como lo hemos enunciado con

Entendemos por desarrollo intelectual aquel que va a permitir, a nuestros

Estas capacidades que intervienen y favorecen el desarrollo intelectual de

El desarrollo de estas capacidades permitir a los alumnos/as:

a) Conocer, organizar y analizar crticamente los datos de la realidad (observar,

b) Poder estructurar en s mismos una formacin y una personalidad autnoma, con

c) Comprometerse de forma activa, constructora y creadora en la mejora y en la

Desde nuestro punto de vista el desarrollo de la afectividad en los

Desarrollo de la capacidad creadora.

Toma de conciencia de los otros y creacin de unas relaciones basadas en la

Logro de un nivel aceptable de auto-confianza y auto-dominio de s mismo como

Percepcin y valoracin de los propios sentimientos, emociones y necesidades,

Desarrollo de hbitos y actitudes de cooperacin ayuda y solidaridad, evitando la

Apreciacin del mundo cultural al que se pertenece.

Desarrollo de una adecuado nivel de auto-estima que permita encauzar

Valoracin del presente, con espritu ilusionado, optimista y positivo, asumiendo

Aceptacin de la realidad y apertura a la ilusin en el futuro. La bsqueda del

El desarrollo de la capacidad social de la persona tiene como objetivo

Concienciar a los alumnos, de que la realizacin del hombre slo se puede

Valorar la importancia que tienen las normas de convivencia en los distintos

Habituarse al orden, limpieza e higiene personal, comunitaria, as como al trabajo

Ayudar a otros a cooperar en tareas colectivas.

Colaborar en la conservacin del medio ambiente: aula, Colegio, calle, lugares

Moverse en Actitud de solidaridad y servicio hacia personas y barrios menos

Solidarizarse en Campaas que benefician a otros hermanos: Hambre, Guerras,

Conocer la importancia de la "constitucin", Leyes, Instituciones como una va

Desarrollar la capacidad crtica frente al bombardeo de la T.V. y de los diferentes

Analizar e interpretar distintos tipos de Mensajes de los Mass Media: anuncios,

Preocuparse por los ms dbiles en nivel econmico, capacidad intelectual u otro

La persona es nuestra primera preocupacin, por lo que revalorizamos en

Por lo tanto, consideramos que educar es potenciar todas las capacidades

Por ello favorecemos la educacin corporal procurando al alumno un

El logro de estos aspectos le permitir una mayor autoconfianza y

Para llevar a cabo un desarrollo armnico de las capacidades corporales

a. Una preocupacin constante por el mantenimiento de la salud psquica

b. Una correcta educacin sexual.

c. Un equilibrado desarrollo psicomotriz, que implica educar las