http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/Tesis_DianaFernandaJaramillo.

pd
f

INCIDENCIA DE LA IMPLEMENTACIN DEL AMBIENTE DE

PROGRAMACIN SCRATCH, EN LOS ESTUDIANTES DE MEDIA TCNICA,
PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LABORAL GENERAL DE
TIPO INTELECTUAL EXIGIDA POR EL MINISTERIO DE EDUCACIN
NACIONAL COLOMBIANO

Jaramillo E. Diana Fernanda

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE BUCARAMANGA (Facultad
de Educacin)
PDF. 118 paginas
Fecha: ltima actualizacin 13/09/2013
De consulta 10/10/2016
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Labor del docente en la enseanza del Scratch (T)

La labor del educador, quien tiene la responsabilidad de planear y disear escenarios

motivadores para la enseanza de tecnologas, que permitan el cumplimiento de las
competencias laborales que aborda esta investigacin

Desde esa perspectiva, se puede afirmar que la enseanza del Scratch por las variadas tareas
que ofrece a los estudiantes, exige al docente estar preparado para 22 brindar a sus
estudiantes una enseanza efectiva; desde el manejo del programa hasta las actividades que
se pueden hacer con l. Actividades o proyectos en las que van implcitas diversas
competencias, que estn orientadas a la habilidad para pensar y actuar creativamente.

Resnick INCIDENCIA DE LA IMPLEMENTACIN DEL AMBIENTE DE PROGRAMACIN SCRATCH, EN

LOS ESTUDIANTES DE MEDIA TCNICA, PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LABORAL
GENERAL DE TIPO INTELECTUAL EXIGIDA POR EL MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL
COLOMBIANO p.28
Jaramillo en su trabajo (R)

Frente al objetivo, conocer y valorar las ventajas que trae la implementacin del
ambiente de programacin Scratch, como apoyo a la competencia intelectual
requerida en el campo laboral empresarial, se concluye que la herramienta Scratch
por su origen dirigido al desarrollo del pensamiento, permite destinar actividades de
desarrollen lo intelectual del estudiante. Esta afirmacin parte del entendimiento de
la intelectualidad de la competencia laboral como una habilidad para solucin de
problemas, donde se esfuerza a su vez la creatividad, la memoria y la concentracin.

Jaramillo D. INCIDENCIA DE LA IMPLEMENTACIN DEL AMBIENTE DE PROGRAMACIN SCRATCH,

EN LOS ESTUDIANTES DE MEDIA TCNICA, PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LABORAL
GENERAL DE TIPO INTELECTUAL EXIGIDA POR EL MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL
COLOMBIANO pg. 72

Marco terico (S)

1. Labor del docente en la enseanza del Scratch

2. Sociedad del conocimiento
3. Tecnologas aplicadas a la educacin
4. Ambiente de programacin Scratch
5. Ambiente de programacin Scratch en la educacin
6. Empresa

Jaramillo D.INCIDENCIA DE LA IMPLEMENTACIN DEL AMBIENTE DE PROGRAMACIN

SCRATCH, EN LOS ESTUDIANTES DE MEDIA TCNICA, PARA EL DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA LABORAL GENERAL DE TIPO INTELECTUAL EXIGIDA POR EL MINISTERIO DE
EDUCACIN NACIONAL COLOMBIANO pg. 21
Rafael Snchez M. y Carmen Lpez E.
Scratch y Necesidades Educativas Especiales:
Programacin para todos

EN: Revista de educacin a distancia (RED)

PDF. 14 paginas
N34 20. noviembre 2012
Public lnea Murcia(Espaa)
Pg. 1 a 14

ERV. s\c

El lenguaje de programacin debe ser ldico (T)

..la idea es que la lengua de programacin facilite el juego y que se puedan probar, con
facilidad, diferentes opciones. Los autores comparan la forma de programar en Scrath con la
forma de construir objetos con Lego. Los bloques o ladrillos de construccin de Lego tienen
unos conectores que sugieren como van unidos unos con otros y es fcil juguetear con ellos
y empezar a construir objetos. En este caso el suelo es bajo y la experiencia es ldica. De
modo similar, Scratch tiene unos bloques de programacin de diferentes colores, con
conectores que permiten que se puedan encajar unos con otros. El objetivo es que los nios
puedan jugar con ellos desde el principio y probar a construir sencillos programas

Resnick Scratch y Necesidades Educativas Especiales: Programacin para

todos pg. 3
La principal conclusin que se lleg (R)

Utilizar Scratch con alumnos con NEE es que estos estudiantes se sienten protagonistas de
su proceso de aprendizaje, esto les motiva enormemente y favorece su auto concepto. Es
increble como estudiantes que pensbamos que no podan hacer nada o muy poco, son
capaces de planificar, establecer hiptesis y de realizar preguntas que no surgiran en
cualquier otro contexto de aprendizaje. Para muchos de ellos, adems, el trabajo con
Scratch, o programas similares, puede incluso significar una opcin de carrera futura. Scratch
es una lengua de programacin con un suelo bajo, es decir, que se puede comenzar con
actividades muy sencillas, no es necesario ser un programador.

Rafael Snchez M. y Carmen Lpez E Scratch y Necesidades Educativas

Especiales: Programacin para todos pg. 12

Scratch y NEE (S)

1. Scratch
a) un programa de libre distribucin
b) experiencia al utilizar el lenguaje de programacin
c) uso de la lengua de programacin debe propiciar la interaccin social
2. Por qu Scratch para las personas con NEE?
3. Cmo hacer Scratch accesible
4. Experiencias del uso de Scratch con personas con NEE
a) Discapacidad intelectual
b) Autismo
c) Discapacidad motriz
d) Discapacidad visual
5. Un programa elaborado con Scratch para la mejora de la lectoescritura

Rafael Snchez M. y Carmen Lpez E Scratch y Necesidades Educativas

Especiales: Programacin para todos pg. 2
http://www1.frm.utn.edu.ar/ioperativa/TJuegos.pdf
Teora de juegos

Fernando contreras
Investigacin Operativa
PDF. 11 paginas
Fecha: ltima actualizacin 13/09/2002
De consulta 11/06/2017

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Teora del juego (R)

Hay dos tipos de respuesta, la del tipo educativo, los jugadores suponen
que
tienen al equilibrio como el resultado de razonar cuidadosamente y un
segundo tipo de respuestas, las evolutivas, segn stas, el equilibrio se
consigue, no porque los jugadores piensan todo de antemano, sino como
consecuencia de que los jugadores miopes ajustan su conducta por tanteo
cuando juegan y se repiten durante largos perodos de tiempo.

Fernando contreras Teora de juegos pg. 11

Origen de la teora de juegos (T)

..investigaron dos planteamientos distintos de la Teora de Juegos. El primero de

ellos el planteamiento estratgico o no cooperativo. Von Neumann y Morgenstern
resolvieron este problema en el caso particular de juegos con dos jugadores cuyos
intereses son diametralmente opuestos. A estos juegos se les llama estrictamente
competitivos, o de suma cero, porque cualquier ganancia para un jugador siempre se
equilibra exactamente por una prdida correspondiente para el otro jugador. El
ajedrez, el backgammon y el pquer son juegos tratados habitualmente
como juegos de suma cero.

Von Neumann y Morgenstern Teora de juegos pg. 1

Qu es la teora del juego? (S)

Teora del juego

Consiste en La intuicin no es
razonamientos muy fiable
circulares
Los humanos por
naturaleza no se les
da pensar
Su solucin es la Razn por la que se
lgica inversa debe entrenar

Fernando contreras Teora de juegos pg. 1

https://es.scribd.com/document/145518960/Proyectode-Tesis-
SCRATCH
Scratch como recurso educativo en el logro de los aprendizajes
en el rea de Comunicacin de los alumnos del sexto grado de
primaria de la Institucin Educativa Anna Jarvis, UGEL 06,
Vitarte, 2015

Dvila B. Blanca
Maguia M. Mara C
FACULTAD DE CIENCIAS DEPARTAMENTO
ACADMICO DE INFORMTICA (UNIVERSIDAD
NACIONAL DE EDUCACION)
PDF. 133 paginas
Fecha: ltima actualizacin 13/06/2015
De consulta 01/06/2017
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Los softwares educativos como instrumentos del proceso de

enseanza-aprendizaje (S)

1. Softwares educativos en el nivel primario

a) caractersticas
b) Los softwares educativos recopilan
2. Software educativo Scratch
a) desarrollado
b) caractersticas ms importantes de Scratch
3. El Scratch aplicado al rea primaria Las TICS en los procesos de Enseanza y
Aprendizaje
a) presenta dos facetas
b) En la actualidad

Dvila Blanca y Maguia Mara Scratch como recurso educativo en el logro de los
aprendizajes en el rea de Comunicacin de los alumnos del sexto grado de primaria de la
Institucin Educativa Anna Jarvis, UGEL 06, Vitarte, 2015 pg. 18
Teoras del Aprendizaje (S)

1. Procesos
2. Constructivismo
3. Cognitivo
4. El conectivismo
5. Procesos de Aprendizaje

a) El aprendizaje y la memoria
b) El aprendizaje y la motivacin
c) La transferencia

Dvila Blanca y Maguia Mara Scratch como recurso educativo en el logro de los
aprendizajes en el rea de Comunicacin de los alumnos del sexto grado de primaria de la
Institucin Educativa Anna Jarvis, UGEL 06, Vitarte, 2015 pg. 29

Espiral pensamiento creativo (scratch) (S)

imaginar

Reflexionar

imaginar
compartir

jugar
crear

Eduteka. Scratch como recurso educativo en el logro de los aprendizajes en el rea de

Comunicacin de los alumnos del sexto grado de primaria de la Institucin Educativa Anna
Jarvis, UGEL 06, Vitarte, 2015 pg. 22