Rev. Eletrnica Mestr. Educ. Ambient. ISSN 1517-1256, v. 29, julho a dezembro de 2012.

Universidade Federal do Rio Grande - FURG

Revista Eletrnica do Mestrado em Educao Ambiental

Revista do PPGEA/FURG-RS ISSN 1517-1256

Programa de Ps-Graduao em Educao Ambiental

EDUCAO AMBIENTAL NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO

FUNDAMENTAL: ABORDAGEM E PERCEPO DO ECOSSISTEMA
MANGUEZAL
Rossana Barros Cardoso
Tiago Augusto Lima Cardoso
Maria de Ftima Camarotti

Resumo: Os manguezais so ecossistemas costeiros de transio entre a terra e o mar,

sujeitos ao regime das mars. Tendo em vista que o manguezal vem sofrendo inmeros
impactos ambientais, este trabalho foi desenvolvido com o objetivo de analisar as
percepes sobre o meio ambiente e o ecossistema manguezal de alunos e professores
de uma escola da cidade de Bayeux, Paraba. Foram desenvolvidas oficinas pedaggicas
junto aos alunos, e o aprendizado foi avaliado aplicando-se questionrios antes e depois
das oficinas. Questionrios tambm foram aplicados aos professores para investigar seu
conhecimento acerca do tema. Os resultados mostraram que so necessrias
intervenes mais duradouras no espao escolar para que ocorra uma aprendizagem
satisfatria em relao ao tema proposto, no entanto considera-se que o
desenvolvimento das atividades sobre o ecossistema manguezal contribuiu para a
sensibilizao dos alunos e professores da escola estudada.
Palavras-chave: Aprendizagem. Mangue. Meio ambiente. Oficinas pedaggicas.
Paraba.

Abstract: Mangroves are coastal ecosystems between land and sea, and are subjected to tidal
regime. Considering that mangroves have suffered several impacts, this work aims to analyze
perceptions about environment and mangrove ecosystem of students and teachers from a school
Pedagoga, Universidade Federal da Paraba UFPB, Centro de Educao CEP 58051-900
Joo Pessoa Paraba Brasil rossanabarros33@yahoo.com
Mestre em Ecologia e Conservao, Universidade Estadual da Paraba UEPB, Departamento
de Biologia CEP 58070-450 Joo Pessoa Paraba Brasil tiagoipj@yahoo.com.br
Doutora em Cincias Biolgicas, Universidade Federal da Paraba UFPB, Centro de
Educao CEP 58051-900 Joo Pessoa Paraba Brasil fcamarotti@yahoo.com.br
in Bayeux, Brazil. Educational workshops were developed with students, and learning was
assessed applying questionnaires before and after the workshops. Questionnaires were also
applied to teachers to investigate their knowledge about the subject. Results showed that more
enduring interventions are needed to provide a satisfactory learning. However, we considered
that development of activities about mangrove ecosystem contributed to raise awareness of
students and teachers.
Keywords: Learning. Environment. Educational workshops. Mangrove. Paraba.

Introduo

Diante dos desequilbrios ecolgicos enfrentados pela sociedade contempornea

de suma importncia incentivar o exerccio da cidadania no que diz respeito
participao tanto individual quanto coletiva na preservao do meio ambiente
(BRASIL, 1999). Nesse sentido, cabe destacar a Constituio Federal de 1988 que
menciona em seu artigo 225 que todos tm direito ao meio ambiente ecologicamente
equilibrado (BRASIL, 1988).
De acordo com Dias (1998), desde muito tempo existe uma preocupao do
homem com os problemas ambientais, mas estes problemas s comearam a ser
identificados como impactantes a partir da revoluo industrial, quando o artesanato e a
manufatura foram substitudos por mquinas de fiar, e da organizao urbana, quando
houve as construes das grandes cidades em decorrncia desta revoluo (LEITE;
MININNI-MEDINA, 2001).
Neste contexto, a educao ambiental entra em discusso na medida em que h
uma busca de novos valores na relao entre o homem e o meio ambiente. Desta forma,
a educao torna-se essencial para a formao destes valores e o desenvolvimento de
atitudes e comportamentos compatveis com a manuteno da sade ambiental.
Nesta perspectiva, importante destacar a Lei 9.795 de 27 de abril de 1999 que
determina normas concernentes Educao Ambiental no Brasil, e em seu artigo 1
afirma que a Educao Ambiental entendida como:

1
 Os processos por meio dos quais o indivduo e a coletividade constroem
valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competncias voltadas
para a conservao do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial
sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade (BRASIL, 1999).

Considerando a educao ambiental como um processo participativo e contnuo,

com o propsito de formar cidados com conscincia local e global (SATO, 2004), no
presente trabalho destaca-se a importncia de preservar e conservar o meio ambiente,
tendo como foco o ecossistema manguezal, visto que este assume um importante papel
no equilbrio ecolgico sendo um ambiente produtivo, rico e complexo.
Os manguezais so ecossistemas costeiros de transio entre a terra e o mar que
distribuem-se nas regies tropicais e subtropicais. Estes ecossistemas esto sujeitos ao
regime das mars, possuem uma vegetao tpica e apresentam condies favorveis
para alimentao e reproduo de vrias espcies animais (SHAEFFER-NOVELLI,
1995). Ocorrem nas costas que no so atingidas por ondas fortes e nos esturios dos
rios (PRIMACK; RODRIGUES, 2001). No Brasil os manguezais so encontrados
praticamente em todo o litoral, desde o Amap at Laguna em Santa Catarina
(YOKOYA, 1995).
Com o propsito de trabalhar situaes que possibilitassem a mudana de
hbitos e atitudes relacionados ao meio ambiente, esta pesquisa apresenta o diagnstico
da percepo sobre o meio ambiente e o ecossistema manguezal de alunos e professores
de uma escola de ensino fundamental na cidade de Bayeux, na Paraba. Alm disto,
contribumos para a formao da cidadania e sensibilizao ecolgica atravs da
realizao de oficinas pedaggicas.

Material e mtodos

O pblico alvo deste estudo foram os alunos do 5 ano da Escola Municipal de

Ensino Fundamental Senador Ruy Carneiro (EMEF Senador Ruy Carneiro), localizada
no municpio de Bayeux, Paraba, e os professores da referida escola. A turma era
formada por 32 alunos, sendo 11 meninos e 21 meninas. A escola escolhida como rea
de estudo localiza-se nas proximidades do ecossistema manguezal.

2
 Foram aplicados questionrios e observao participante como tcnicas de coleta
de dados. As atividades na escola foram desenvolvidas no perodo de fevereiro a abril
de 2011, utilizando-se os seguintes procedimentos:

Diagnstico da estrutura funcional e pedaggica da escola.

Diagnstico das prticas docentes referentes educao ambiental, meio

ambiente e ao ecossistema manguezal.

Diagnstico e percepo dos alunos sobre meio ambiente, educao ambiental e

o ecossistema manguezal antes e depois de intervenes pedaggicas (pr-teste e
ps-teste).

Para as anlises dos questionrios foram utilizadas as categorias apresentadas a

seguir. Em relao percepo do meio ambiente aplicaram-se as categorias de Sauv
(1997), dentre estas pode-se citar, o ambiente visto como natureza, problema ou lugar
para viver. Com respeito concepo de educao ambiental utilizaram-se as categorias
propostas por Guerra e Ablio (2006), dentre elas a generalista, a preservacionista e a
conservacionista.
Devido variedade de respostas dos alunos utilizou-se tambm uma tcnica
desenvolvida por Vasconcelos (2005 apud PEREIRA; FARRAPEIRA; PINTO, 2006), a
qual considera trs categorias de respostas: Satisfatrias para as respostas completas
onde os alunos demonstraram ter um conhecimento significativo do assunto;
Parcialmente satisfatrias onde os alunos demonstraram ter um conhecimento mnimo
do assunto; e Insatisfatrias para aquelas onde os alunos demonstraram no saber
nada sobre o assunto ou ainda quando deixaram as questes em branco.
No perodo de fevereiro a maro de 2011 foram desenvolvidas oficinas
pedaggicas junto aos alunos, no intuito de promover uma sensibilizao ambiental
destes em relao ao meio ambiente, tendo como foco o ecossistema manguezal.

3
 Oficina 1: O ambiente manguezal. Procedimentos metodolgicos: conversa
coletiva, representao do manguezal atravs de desenho e escrita (frase sobre o
ecossistema).

Oficina 2: A flora do manguezal. Procedimentos metodolgicos: apresentao

das espcies vegetais a partir de cartazes e confeco de cartazes referentes
flora do manguezal pelos alunos.

Oficina 3: A fauna do manguezal. Procedimentos metodolgicos: exibio de

vdeo sobre a fauna do manguezal gerando uma discusso. Em seguida foi
aplicado o jogo da memria com animais tpicos do ecossistema.

Oficina 4: Impactos causados ao manguezal. Procedimentos metodolgicos:

apresentao do cordel intitulado Beleza Oculta atravs de fantoche, conversa
coletiva relacionada ao texto do cordel e aos impactos causados ao manguezal.

Os questionrios foram aplicados aos alunos antes e depois das oficinas (pr-
teste e ps-teste), com o objetivo de avaliar a eficcia da interveno pedaggica. O pr-
teste foi aplicado a 18 alunos e o ps-teste a 15 alunos.

Resultados e discusso

Diagnose dos docentes

De acordo com Tristo (2004), a educao ambiental abre espao para repensar
as prticas sociais e o papel dos professores como mediadores de um conhecimento
significativo para que os alunos adquiram uma compreenso essencial sobre o meio
ambiente. Para tanto, faz-se necessrio intervir no processo educativo de maneira a
estimular uma reflexo das prticas docentes.
A educao ambiental deve proporcionar a adoo de novas condutas e novos
olhares em relao ao meio ambiente. Segundo Ablio (2008):

4
 A Educao Ambiental vem contribuir em um processo interativo,
participativo e crtico para o surgimento de uma nova tica, esta vinculada e
condicionada a mudanas de valores, atitudes e prticas individuais e
coletivas.

Diante destas consideraes, foi aplicado um questionrio junto a quatro

professoras (A, B, C e D) do ensino fundamental com o objetivo de analisar suas
prticas e percepes sobre o meio ambiente, a educao ambiental e o ecossistema
manguezal.
As professoras desenvolvem atividades de educao ambiental com seus alunos
enfatizando a limpeza da sala de aula e a questo do lixo.
Em relao ao ecossistema manguezal, houve uma variedade de respostas, onde
as docentes demonstraram no ter conhecimento prvio do ecossistema, como destacado
na Tabela 1. Desta forma, percebe-se a importncia de fazer intervenes no processo
educativo levando em considerao a realidade do local onde a escola est inserida.

Tabela 1. Concepes das docentes da EMEF Senador Ruy Carneiro sobre o ecossistema
manguezal.
Docentes Respostas sobre o manguezal
A Conjunto de plantas e animais tpicos do mangue.
B Tipo de vegetao da regio da cidade.
C Nossa mata, o mangue.
Fonte: os autores (2011).

Diagnose e percepo dos alunos

A partir da anlise dos questionrios aplicados antes das intervenes

pedaggicas, pode-se afirmar que a maioria dos alunos entende o meio ambiente (tema
abordado na questo 1) como natureza. Cabe ressaltar que, com esta concepo, Sauv
(1997) diz: esse o ambiente original e puro do qual os seres humanos esto
dissociados e no qual devem aprender a se relacionar para enriquecer a qualidade de
ser.
No que diz respeito a educao ambiental (questo 2) constata-se que a maior
parte dos alunos tem uma concepo preservacionista da mesma, ou seja, valorizam
excessivamente o processo de preservao dos recursos naturais (GUERRA; ABLIO,
5
2006). Cabe destacar que a educao ambiental nos possibilita a participao em
questes ambientais, o resgate aos direitos e a promoo de uma nova tica,
proporcionando uma melhor qualidade de vida (SILVA et al, 2010), constituindo-se
ento em uma educao permanente que pode contribuir para a renovao do processo
educativo.
A anlise das questes sobre a percepo prvia dos alunos em relao ao
ecossistema manguezal (questes 3 a 6) demonstrou que eles no tm um conhecimento
anterior sobre a temtica, tendo em vista que a maioria das respostas foi insatisfatria
como mostrado na Figura 1.

Figura 1. Percepo dos alunos sobre o ecossistema manguezal, considerando I= Respostas

insatisfatrias, P = Respostas parcialmente satisfatrias e S = Respostas satisfatrias (Q3=
Como voc definiria o ecossistema manguezal?, Q4= Voc poderia listar pelo menos 05
vegetais (plantas) tpicas do ecossistema manguezal?, Q5= Voc poderia listar pelo menos 05
animais tpicos do ecossistema manguezal? e Q6= Na sua opinio, quais os principais impactos
ambientais que tem ocorrido no Ecossistema Manguezal?). (N=18). Fonte: os autores (2011).

Oficinas pedaggicas de sensibilizao ambiental

Pode-se entender uma oficina pedaggica como um espao caracterizado pela

participao responsvel de cada sujeito na realizao de uma atividade coletiva
(FERREIRA, 2001). De acordo com Ablio et al (2010):

6
 As oficinas pedaggicas proporcionam a construo de conhecimentos
coletivos a partir de situaes vivenciadas pelos participantes, assim como
possibilita aprofundar a reflexo sobre a educao, a escola e a prtica que
nela se efetiva.

Assim percebe-se a importncia de realizar atividades voltadas ao manguezal no

intuito de oferecer subsdios para um ensino aprendizagem construtivo e reflexivo, neste
sentido foram desenvolvidas as seguintes oficinas pedaggicas:

Primeira oficina pedaggica: O ambiente manguezal

Na primeira oficina houve uma conversa coletiva sobre o ecossistema manguezal

a partir de questionamentos voltados a este e ao meio ambiente, com o intuito de
conhecer a percepo dos alunos sobre o ecossistema manguezal. Em seguida os alunos
ilustraram, atravs de desenhos, este ambiente e escreveram uma frase sobre ele.
Atravs dos desenhos possvel constatar que os alunos ilustraram o manguezal,
enfatizando principalmente a sua fauna (caranguejo, peixe, aves), destacando tambm o
rio e a lama, contudo algumas frases demonstram uma viso depreciativa do
ecossistema (O manguezal poludo, Aluno 1; O manguezal sujo, Aluno 9; A
mar podre de suja, Aluno 20).

Segunda oficina pedaggica: A flora do manguezal

No primeiro momento da oficina foi apresentada a flora do manguezal atravs de

cartazes, onde os alunos mostraram-se muito atentos e interessados, tendo como
objetivos principais lev-los a conhecer as plantas de mangue, identificar a diferena
entre mangue e manguezal e os tipos de mangue existentes no Brasil. No segundo
momento eles confeccionaram cartazes utilizando pintura, recorte e colagem. Esta
atividade foi realizada em grupos, sendo que cada grupo trabalhou uma espcie de
mangue (mangue vermelho, mangue preto, mangue branco e mangue de boto). Ao
final da oficina os alunos relataram sua aprendizagem sobre a flora do manguezal
enfatizando seu interesse pelo mangue vermelho (Rhizofhora mangle), visto que os
rizforos chamam bastante ateno e se destacam na paisagem do ecossistema local.

7
 Terceira oficina pedaggica: A fauna do manguezal

Na terceira oficina houve a apresentao de um vdeo sobre a fauna do

manguezal e em seguida gerou-se uma discusso em relao ao vdeo, com o intuito de
levar os alunos a conhecer as diversas espcies animais que vivem no manguezal e
perceber a importncia destas para o meio ambiente e para o homem. Aps a interao,
foi distribudo, aos alunos divididos em equipes, um jogo da memria com animais
tpicos do ecossistema manguezal. Os alunos demonstraram bastante interesse em
conhecer cada espcie de animal do jogo (camaro, soc, peixe-boi, tainha, tartaruga-
marinha, entre outros) e tiveram boa interao entre si.

Quarta oficina pedaggica: Impactos causados ao manguezal

Na quarta oficina foi apresentado um cordel intitulado Beleza Oculta. A

apresentao foi realizada atravs de fantoche, ocasionando uma interao e discusso
sobre a histria e tambm sobre os impactos causados ao manguezal, com os objetivos
de identificar os impactos sofridos pelo ecossistema manguezal e analisar a ao do
homem em relao ao ecossistema. O texto do cordel enfatiza o ecossistema manguezal
focalizando suas caractersticas e a importncia deste para a sua fauna e para o homem.
Entretanto, foi possvel abordar os impactos ambientais sofridos pelo ecossistema.
Atravs das observaes dos alunos e das consideraes abordadas na sala de aula foi
possvel constatar que dentre estes impactos esto o lixo e o esgoto domstico.

Ps-teste

O desempenho dos alunos foi avaliado a partir das atividades desenvolvidas nas
oficinas pedaggicas e da aplicao do ps-teste.
A anlise dos questionrios depois das intervenes pedaggicas demonstrou
que o conhecimento levado escola em relao ao meio ambiente e ao manguezal foi
multiplicador do processo de aprendizagem, mas a viso dos alunos sobre o meio
ambiente ainda se restringiu em grande parte a natureza.

8
 Em relao a educao ambiental a grande maioria dos alunos a entende de uma
forma generalista (No poluir e ter educao, aluno 6), esta concepo demonstra
uma viso ampla e confusa sobre contedos e/ou atividades de educao ambiental
(GUERRA; ABLIO, 2006). Ou ainda de forma preservacionista (No maltratar a
natureza, aluno 4), de acordo com os autores supracitados, esta concepo valoriza
em excesso o processo de preservao dos recursos naturais.
Com relao ao ecossistema manguezal percebe-se que ainda houve pouco
conhecimento por parte dos alunos, mas a respeito da fauna, flora e impactos causados a
este, os educandos expressaram melhor seu conhecimento, como mostra a Figura 2.

Figura 2. Apresentao das respostas depois das intervenes pedaggicas sobre o ecossistema
manguezal, considerando I= Respostas insatisfatrias, P = Respostas parcialmente satisfatrias e
S = Respostas satisfatrias (Q3= Como voc definiria o ecossistema manguezal?, Q4= Voc
poderia listar pelo menos 05 vegetais (plantas) tpicas do ecossistema manguezal?, Q5= Voc
poderia listar pelo menos 05 animais tpicos do ecossistema manguezal? e Q6= Na sua opinio,
quais os principais impactos ambientais que tem ocorrido no Ecossistema Manguezal?). (N=15).
Fonte: os autores (2011).

Tendo em vista as consideraes acima, sugerimos a realizao de intervenes

mais duradouras no espao escolar para que haja uma aprendizagem efetiva. Neste
sentido, Pinheiro e Silva (2010) afirmam a importncia de desenvolver a temtica
ambiental no espao escolar e a necessidade de se discutir a implementao desta para
ultrapassar barreiras e promover um ensino-aprendizagem significativo.

9
 A realizao dessa pesquisa com os alunos de uma escola prxima ao
ecossistema manguezal, proporcionou uma participao ativa dos mesmos nas
atividades desenvolvidas. A aplicao de questionrios com perguntas subjetivas
mostrou-se eficaz na medida em que possibilitou respostas livres, permitindo aos
entrevistados expressarem seus conhecimentos sem serem induzidos.
De acordo com Silva et al (2009), que desenvolveram um trabalho de educao
ambiental destacando o ecossistema manguezal na comunidade So Loureno em
Bayeux, necessrio que haja um trabalho de sensibilizao no espao escolar para que
os educandos entendam a importncia de conservar o meio ambiente. Estes autores
verificaram que os impactos causados ao manguezal acarretam prejuzos econmicos e
sociais, desta forma, sugeriram solues para melhorar o cuidado com este ecossistema
atravs de palestras e oficinas pedaggicas.

Concluso

Atravs desta pesquisa constatou-se a necessidade de abordar a temtica

ambiental no espao escolar, visto que, adquirir novas atitudes, comportamentos e
valores condizentes ao meio ambiente de suma importncia para o exerccio da
cidadania.
Assim, prope-se que a Educao Ambiental, tema transversal proposto pelos
Parmetros Curriculares Nacionais, seja abordada pelos professores no ambiente escolar
proporcionando aos alunos uma aprendizagem voltada a realidade em que esto
inseridos, para tanto, preciso que haja o envolvimento da comunidade escolar como
um todo.
O desenvolvimento de atividades que promovam uma sensibilizao ambiental
na escola contribui na formao de um conhecimento crtico dos educandos, levando-os
a refletir sobre suas aes em relao ao meio ambiente. Aqui tratou-se do ecossistema
manguezal, pois apesar de sua grande importncia, este tem sido alvo de constantes
degradaes.
Portanto, o estudo deste ecossistema tornou-se imprescindvel na EMEF Senador
Ruy Carneiro, na medida em que levou os alunos e os professores a conhecerem ou

10
ampliarem seu conhecimento sobre o mesmo. importante frisar que a temtica
ambiental deve estar presente nos currculos escolares e nos projetos pedaggicos. Neste
contexto, os resultados satisfatrios obtidos ao final deste trabalho devem encorajar a
uma constante busca de novos caminhos para a insero da educao ambiental no
espao escolar.

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