CENTRO UNIVERSITRIO UNA

CURSO DE PEDAGOGIA

Arte e Educao

Professora: Gleice Emerick de Oliveira

Romero Brito
A funo da arte: sensibilidade
 Definies de amor pelas crianas de 04 a 07 anos

Rebecca - 8 anos
Amar quando uma menina coloca perfume e o menino coloca colnia de
barba, e eles vo passear no parque para ficar cheirando um ao outro.
Billy - 4 anos
Amar quando voc vai comer em um restaurante e d a quem
est com voc, a maior parte das suas batatas fritas, sem pedir
nenhuma das dela.
Karl - 5 anos
Amar o que faz voc sorrir quando est cansado.
Terri - 4 anos
Amar quando minha me faz caf para o meu pai e antes de
servir para ele, ela d uma provadinha para ter a certeza que
est gostoso.
.
Danny - 7 anos
Se voc quer aprender amar melhor, tem que comear primeiro
com algum de quem voc no gosta.
.
Nikka - 6 anos
Amar quando voc diz para um rapaz que gosta da sua
camisa, ento ele usa a camisa todo dia.
Noelle - 7 anos
Amar quando mame d ao papai o melhor pedao do frango.
.
Elaine - 5 anos
Amar quando a mame v papai sujo e suado e mesmo assim,
diz que ele mais bonito que o Tom Cruise.
Chris - 8 anos
Quando voc ama algum seus clios ficam piscando
apressados e milhares de pequenas estrelas saltam de dentro
de voc.
 https://www.youtube.com/watch?v=9VdVncd_Lw8
https://www.youtube.com/watch?v=HNFBdCC8eSU
https://www.youtube.com/watch?v=DxSyDZbKNxw
https://www.youtube.com/watch?v=bXwJL006HLw
 D para imaginar uma vida desvestida de arte? Uma vida sem msica,
sem cinema, sem um bom quadro para apreciar Por que recebemos
como a mais remota herana de nossa presena na Terra as inscries
nas cavernas de Lascaux? So os primeiros registros e as primeiras
manifestaes artsticas.
Este trabalho que constri os saberes da arte formalizados o que se
convencionou chamar de arte-educao. Ele ocorre na escola de
maneira formal e seriada, ou no formal nos museus e centros
culturais. O certo que a percepo e a decodificao das linguagens
artsticas sobretudo as contemporneas requerem um
aprendizado contnuo e sistemtico.
 Ningum se questiona sobre a importncia do estudo de Portugus,
Matemtica e Cincias mas Arte? Num mundo onde os testes
estandartizados de aprendizado so cada vez mais importantes, h espao
para as artes, to pouco propcias a este tipo de aferio?
Vrias pesquisas realizadas, sobretudo nos Estados Unidos, apontam na
mesma direo: se o objetivo entender as artes no conjunto das
disciplinas, os ganhos so imensos. A pesquisa conduzida por Randi Korn &
Associates para o Guggenheim Museum, por exemplo, indica que a
educao artstica melhora o desempenho dos estudantes em outras reas
do conhecimento. O estudo cita melhoria na alfabetizao e nas
habilidades do pensamento crtico como descrio acurada, levantamento
de hipteses e raciocnio.
 Durante muitos anos, o ensino de Arte se resumiu a
tarefas pouco criativas e marcadamente repetitivas.
Desvalorizadas na grade curricular, as aulas
dificilmente tinham continuidade ao longo do ano
letivo. "As atividades iam desde ligar pontos at
copiar formas geomtricas. A criana no era
considerada uma produtora e, por isso, cabia ao
professor dirigir seu trabalho e demonstrar o que
deveria ser feito", afirma Rosa Iavelberg, diretora do
Portinari Centro Universitrio Maria Antonia, em So Paulo, e
co-autora dos Parmetros Curriculares Nacionais
(PCNs) sobre a disciplina
Nas ltimas duas dcadas, essa
situao vem mudando nas escolas
brasileiras. Hoje, a tendncia que guia
a rea a chamada sociointeracionista,
que prega a mistura de produo,
reflexo e apreciao de obras
artsticas. Como defendem os prprios
PCNs, papel da escola "ensinar a
produo histrica e social da arte e,
ao mesmo tempo, garantir ao aluno a
liberdade de imaginar e edificar
propostas artsticas pessoais ou
grupais com base em intenes
prprias."
 Metodologia tradicional supervaloriza os exerccios mecnicos e as
cpias por acreditar que a repetio capaz de garantir que os alunos
"fixem modelos". Sob essa tica, o mais importante o produto final
(e ele mais bem avaliado quanto mais prximo for do original).
por isso que, alm de desenhos pr-preparados, tantas crianas
tenham sido obrigadas ao longo dos tempos a apenas memorizar
textos teatrais e partituras de msica para se apresentar em datas
comemorativas - sem falar no treino exaustivo e mecnico de
habilidades manuais em atividades de tecelagem e bordado.
 Escola Nova ideias modernizadoras comearam a influenciar as
aulas de Arte. Na poca, a proposta era romper totalmente com o
jeito anterior de trabalhar. Segundo esse modelo, batizado de escola
espontanesta (ou livre expresso), os professores forneciam
materiais, espao e estrutura para as turmas criarem e no
interferiam durante a produo dos estudantes. Tudo para permitir
que a arte surgisse naturalmente nos estudantes, de dentro para fora
e sem orientaes que pudessem atrapalhar esse processo. "Achava-
se que a criana tinha uma arte prpria e o adulto no deveria
interferir", lembra Rosa.
Alguns anos mais tarde, novas
concepes foram sendo Beatriz Milhazes
construdas, abrindo espao para
a consolidao da perspectiva
sociointeracionista, a mais
indicada pelos especialistas hoje
por permitir que crianas e jovens
no apenas conheam as
manifestaes culturais da
humanidade e da sociedade em
que esto inseridas, mas tambm
soltem a imaginao e
desenvolvam a criatividade,
utilizando todos os equipamentos
e ferramentas sua disposio.
Na dcada de 1990, duas importantes
inovaes pavimentaram o caminho para o
modelo atual: na Espanha, Fernando
Hernndez defendeu o estudo da chamada
cultura visual (muito alm das artes visuais
clssicas, era necessrio, segundo ele,
trabalhar com videoclipes, internet, histrias
em quadrinhos, objetos populares e da
cultura de massa, rtulos e outdoors nas
salas de aula). Anita Mafaltti
 No Brasil, Ana Mae
Barbosa formulou a
metodologia da proposta
triangular (inspirada em
ideias norte-americanas e
inglesas, recuperou
contedos e objetivos que
tinham sido abandonados
pela escola espontanesta).
Ela mostrou que o
Salvador Dal
professor deveria usar o
seguinte trip em classe: o
fazer artstico, a histria da
arte e a leitura de obras
 Na perspectiva sociointeracionista, o fazer artstico (produo)
permite que o aluno exercite e explore diversas formas de expresso.
A anlise das produes (apreciao) o caminho para estabelecer
ligaes com o que j sabe e o pensar sobre a histria daquele objeto
de estudo (reflexo) a forma de compreender os perodos e
modelos produtivos.
 http://pnc.culturadigital.br/metas/100-das-escolas-publicas-de-
educacao-basica-com-a-disciplina-de-arte-no-curriculo-escolar-
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patrimonio-cultural%E2%80%A8/