Sesion de Aprendizaje Cesar Vallejo

INSTITUCION EDUCATIVA N 3
ANTENOR RIZO PATRON LEQURICA
SESIN DE APRENDIZAJE
DATOS PRESONALES:
AREA: Matemtica TEMA:
PERIODO Y AMPLITUD DE FUNCIONES SENOSEIDALES Y COSENOIDALES
GRADO: 4 FECHA: 13/05/211
DURACIN: 40 (min) DOCENTE: Lic. John CALLUPE CHAVEZ
PROPSITO
ORGANIZADOR DE CAPACIDADES ACTITUD ANTE EL REA
Razonamiento y demostracin X Valora los aprendizajes desarrollados en el rea
Comunicacin matemtica Cumple cabalmente las tareas acadmicas.
Resolucin de problemas Muestra constantemente empeo por mejorar su nivel de aprendizaje
Respeta las ideas de los dems
TEMA TRANSVERSAL:
- Educacin en valores o formacin tica
- Comprensin Lectora y desarrollo de capacidades.
APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica el periodo y la amplitud defunciones sinusoidales y cosenoidales.
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE:

Secuencia de la Materiales/
Secuencia Didctica T
Sesin Recursos
- (MOTIVACIN INICIAL) Escuchan una fragmento de la cancin: Baby 10
de Justin Bieber Nena fichu de FT Farruco para luego preguntar: de m
qu manera la msica llega a nuestros odos? Explicamos, enunciamos el
- Equipo audio
tema.
sonoro.
- (RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS) Completan la ficha
Aprendiendo de - Usb
Recordemos, una vez completado se realiza las siguientes
lo que sabemos - Hojas impresas.
interrogante Cmo ser la grfica de la funcin sinusoidal y cosenoidal?
- Cordn de
- (GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO) Se plantean las siguientes
nylon.
preguntas Qu indica el periodo de una funcin sinusoidal y
cosenoidal? Cmo identificamos la amplitud de una funcin sinusoidal
y cosenoidal?
- (PC/M) Recepcin de la informacin: Se entrega la gua de aprendizaje 25m
donde se presenta informacin sobre la funcin seno y coseno. Adems
se les proporcionara un cuadro con los valores de las funciones
- Gua de
trigonomtricas de los principales ngulos en radianes.
aprendizaje.
- (PC/M) Caracterizacin: Los estudiantes completan la tabulacin de la
Construyendo el - Plumones.
funciones con la ayuda de las tablas, para luego graficar las funciones
nuevo saber - Papelotes.
seno y coseno. Desarrollamos la grfica de una funcin sinusoidal para
- Tizas
identificar su periodo y amplitud.
- Puntero.
- (PC/M) Reconocimiento: Se les presenta una actividad para que en
forma conjunta completen la tabulacin y el grafico de una funcin
cosenoidal para identificar su periodo y amplitud.
- Consistir en la participacin activa en los trabajos asignados. 5m
- Ficha de
Evaluando lo - Se realiza el proceso metacognitivo: que aprendimos hoy? Qu curvas
seguimiento de
aprendido conoces ahora?
actitudes.
- Se propone actividades de extensin o ampliacin para la casa
EVALUACIN:
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
Razonamiento y Identifica el periodo y la amplitud de funciones sinusoidal y cosenoidal Desarrollo de la actividad.
demostracin a partir de un grfico correcto.
Actitud ante el rea Participa activamente respetando las ideas de los dems Ficha de seguimiento de
actitudes.
DATOS PRESONALES:
NMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS
GRADO: 1 G,H,J FECHA: 09/06/211
PROPSITO
Razonamiento y demostracin Valora los aprendizajes desarrollados en el rea
Resolucin de problemas x Muestra constantemente empeo por mejorar su nivel de aprendizaje X
TEMA TRANSVERSAL:
- Educacin ambiental para una vida saludable
Identifica nmeros primos y compuestos

Sesin Recursos
- (MOTIVACIN INICIAL) Proponemos que:Al grupo que realiza las 15
actividades con entusiasmo se har acreedor de una canica por alumno m
adems de su nota respectiva en actitud ante el rea. - canicas.
- (RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS) Nos disponemos a recordar sobre - Bolsitas de
Aprendiendo de divisores de un nmero, con la ayuda de canicas, se le pedir a un alumno chupete
lo que sabemos que llene las bolsitas de chupete con cantidades iguales (utilizamos 12 - Hojas
canicas), Cules son los criterios de divisibilidad? impresas.
preguntas Qu es la descomposicin cannica de un nmero? podemos
saber la cantidad de divisores de un nmero sin tener que escribir todas?
- (PC/M) Recepcin de la informacin: Formamos grupos de trabajo, en la 50m
cual se les asignara una cantidad de canicas las cuales debern llenar en las
bolsitas de chupete. Se les preguntara cuntos son los divisores de dicha
cantidad? Se entrega la gua de aprendizaje donde se presenta informacin - Gua de
sobre nmeros primos y compuestos; la descomposicin cannica de un aprendizaje.
Construyendo el
nmero as como la cantidad de divisores de un nmero. - Canicas.
nuevo saber
- (PC/M) Caracterizacin: Desarrollamos la descomposicin cannica de un - Plumones.
nmero para encontrar la cantidad de divisores que posee. - Puntero.
- (PC/M) Reconocimiento: Se les presenta una actividad para que en forma
conjunta desarrollen ejercicios de descomposicin cannica y cantidad de
divisores.
- Desarrollan el fast test - Papelote
Evaluando lo - Se realiza el proceso metacognitivo: que aprendimos hoy? Qu hacemos - Ficha de
aprendido para descomponer un nmero en su forma cannica? Presentamos un seguimiento
mapa conceptual de actitudes.
EVALUACIN:
Razonamiento y Identifica nmeros primos al descomponer un nmero compuesto Desarrollo de la actividad.
demostracin en su forma cannica.
Actitud ante el rea Muestra constantemente empeo por mejorar su nivel de Ficha de seguimiento de
aprendizaje actitudes.
FUENTES DE INFORMACION:
DOCENTE:
Manual del docente
Aritmtica coleccin Trilce
V B Sub Director V B Asesor de Matemtica

Formacin General
Docente
DATOS PRESONALES:
NMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS
GRADO: 1 FECHA: 09/07/211
PROPSITO
Resolucin de problemas x Muestra constantemente empeo por mejorar su nivel de aprendizaje X
TEMA TRANSVERSAL:
Identifica nmeros primos y compuestos

Secuencia de la
Secuencia Didctica T Materiales/ Recursos
Sesin
- (MOTIVACIN INICIAL) Presentamos un video producido por 15
moviemakery proponemos que: Al grupo que realiza las actividades con m
entusiasmo se har acreedor de una canica por alumno adems de su
nota respectiva en actitud ante el rea.
- (RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS)Completan la sopa de letras con
- Moviemaker
los trminos utilizados con frecuencia tambin nos disponemos a
- Ardora
recordar sobre divisores de un nmero, con la ayuda de canicas, se le
- canicas.
Aprendiendo de pedir a un alumno que reparta a sus compaeros las canicas en
- Multimedia
lo que sabemos cantidades iguales, primero a uno Cunto le toca? Luego a dos de sus
- Computadora.
compaeros a cunto le toca? Cules son los divisores hasta el
- Hojas impresas.
momento? Y asi sucesivamente. (utilizamos 12 canicas), Cules son los
criterios de divisibilidad?
preguntas Qu es la descomposicin cannica de un nmero?
podemos saber la cantidad de divisores de un nmero sin tener que
escribir todas?
- (PC/M) Recepcin de la informacin: Formamos grupos de trabajo, en 50m
la cual se les asignara una cantidad de canicas las cuales debern llenar
en las bolsitas de chupete. Se les preguntara cuntos son los divisores
de dicha cantidad? Se entrega la gua de aprendizaje donde se presenta - Gua de
informacin sobre nmeros primos y compuestos; la descomposicin aprendizaje.
Construyendo el cannica de un nmero as como la cantidad de divisores de un nmero. - Canicas.
nuevo saber - (PC/M) Caracterizacin: Desarrollamos la descomposicin cannica de - Plumones.
un nmero para encontrar la cantidad de divisores que posee. - Puntero.
- (PC/M) Reconocimiento: Se les presenta una actividad para que en - Ardora.
forma individual reconozcan nmeros primos a travs de la serpiente de
los nmeros, desarrollen ejercicios de descomposicin cannica y
cantidad de divisores.
- Web question
- Desarrollan el fast test
- Cmaptools
Evaluando lo - Se realiza el proceso metacognitivo: que aprendimos hoy? Qu
- Ficha de
aprendido hacemos para descomponer un nmero en su forma cannica?
seguimiento de
Presentamos un mapa conceptual
actitudes.
EVALUACIN:
Razonamiento y Identifica nmeros primos al descomponer un nmero compuesto Fast test
demostracin en su forma cannica.
Actitud ante el rea Muestra constantemente empeo por mejorar su nivel de Ficha de seguimiento de
DOCENTE:
Manual del docente

Formacin General
Docente
DATOS PRESONALES:
MAXIMO COMUN DIVISOR Y MINIMO COMUN MULTIPLO
GRADO: 1 I, G FECHA: 14/06/2011
PROPSITO
Resolucin de problemas Muestra constantemente empeo por mejorar su nivel de aprendizaje X
TEMA TRANSVERSAL:
Identifica el MCD y el MCM de dos o ms nmeros

Sesin Recursos
- (MOTIVACIN INICIAL) Realizamos la dinmica mnimo y mximo 15
- (RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS) m
- Hojas
- (GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO) Presentamos una hoja de papel
impresas.
Aprendiendo de en la se pide que se obtengan cuadrados con el mayor lado posible Cmo
- Cartulinas
lo que sabemos lo haran? Tambin si en una terminal tenemos dos empresas San Pedro y
- Tijeras, etc
Junn? Que salen la primera cada 10 minutos y la segunda cada 25 minutos,
si el primer turno sali a las 8 de la maana a qu hora saldrn juntas
nuevamente?
- (PC/M) Recepcin de la informacin: Explicamos los mtodos para 50m
encontrar el MCD y el MCM de dos o ms nmeros. - Gua de
- (PC/M) Caracterizacin: Utilizamos la divisin sucesiva de los nmeros por aprendizaje.
Construyendo el
los primeros nmeros primos, aplicando los criterios de divisibilidad. - Plumones.
nuevo saber
Resolvemos las preguntas planteadas en la generacin del conflicto - Puntero.
cognitivo.
- (PC/M) Reconocimiento: Desarrollan ejercicios sobre MCD y MCM
- Ficha de
Evaluando lo - Se realiza el proceso metacognitivo: que aprendimos hoy? Qu hacemos
seguimiento
aprendido para hallar el MCD y MCM de dos o ms nmeros?
de actitudes.
- Se propone actividades de extensin o ampliacin para la casa libro del
MED.
EVALUACIN:
Razonamiento y Identifica el MCD y el MCM de dos o ms nmeros Fast test
demostracin
Actitud ante el rea Valora los aprendizajes desarrollados en el rea. Ficha de seguimiento de
actitudes.
Muestra constantemente empeo por mejorar su nivel de
aprendizaje
DOCENTE:
Manual del docente

Formacin General
Docente
DATOS PRESONALES:
EXTENSIN DE LOS NUMEROS NATURALES A LOS ENTEROS
GRADO: 1 I, G FECHA: 28/06/2011
DURACIN: 80 (min) DOCENTES: Lic. John CALLUPE CHAVEZ.
Mag. Clodoaldo RAMOS PANDO.
PROPSITO
Razonamiento y demostracin X Valora los aprendizajes desarrollados en el rea X
Comunicacin matemtica Respeta las ideas de los dems X
TEMA TRANSVERSAL:
Analiza la extensin de los nmeros naturales a los nmeros enteros.

Sesin Recursos
- (MOTIVACIN INICIAL) Se presenta la lectura EL NIO JUDO; donde los 15
estudiantes reflexionaran y harn un comentario de la actitud de Juanito. m
- (RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS) Se presenta una hoja adicional en
donde los estudiantes van a leer diversos enunciados y ellos tendrn que
representarlo, utilizando los nmeros y los signos positivos o negativos. El
mediador solicitara de que por cada dos estudiantes intercambien sus
- Hojas
hojas para que pudieran ser validadas o corregidas en funcin a su
impresas.
Aprendiendo de representacin.
- Cartulinas
lo que sabemos - (GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO) Se presenta en un trozo de
- Tijeras, etc
papelote un cuadro consignando algunos equipos de la liga de futbol de
Cerro de Pasco, presentando los goles a favor y los goles en contra.
En funcin del cuadro presentado vamos a realizar las siguientes preguntas
se podr hallar la diferencia de goles? El conjunto numrico de los
naturales permitir representar esa diferencia de goles? Habr necesidad
de ampliar el conjunto numrico de los naturales a los enteros?
El docente declara el aprendizaje esperado.
- (PC/M) Recepcin de la informacin: Presentaremos cuatros situaciones 50m
de la vida cotidiana (uno por cada equipo de trabajo) para que pudieran
hacer una observacin selectiva de la informacin presentada destacando
lo principal y lo secundario.
- (PC/M) Observacin selectiva:Entregado la situacin problemtica a los
estudiantes se plantearan interrogantes que permitan identificar la
informacin principal y secundaria.
Por ejemplo: En el campeonato de futbol se plantearn las siguientes
preguntas: Cuntos equipos intervienen en el campeonato? Cuntos
equipos de futbol pertenecen al distrito de Chaupimarca? El equipo de - Gua de
futbol de la I.E.I ARPL en la ltima fecha gan o perdi? aprendizaje.
Construyendo el
- (PC/M) Divisin del todo en partes: A travs de la tabla de ubicacin que - Plumones.
nuevo saber
se le entrego a los estudiantes el mediador plantea las siguientes preguntas - Puntero.
Cuntos puntos acumulo el equipo de la I.E.I ARPL?; y el equipo del
Sausa y el quipo de los amores? podremos determinar la diferencia de
goles de los equipos que participan en la liga de Pasco?; o habr necesidad
de ampliar el conjunto de los nmeros naturales a los : ..?
- (PC/M) Interrelacin de las partes para justificar o explicar: Las
situaciones problemticas presentadas en cada caso, tendrn que ser
justificadas y tendrn que presentarnos los equipos de trabajo sus
conclusiones con respecto a que si es posible realizar o no la operacin de
la sustraccin cuando el minuendo es menor que el sustraendo.
De manera semejante cada equipo de trabajo responder a las preguntas
que se les planter

- A medida de que los estudiantes van desarrollando la actividad propuesta
el mediador ira registrando el desempeo de los estudiantes en una lista
de cotejo. - Lista de
- Para consolidar el aprendizaje esperado presentaremos una actividad cotejo.
Evaluando lo donde el estudiante tendr que relacionar dos columnas colocando la letra - Prueba
aprendido adecuada entre parntesis. objetiva (de
- Se realiza el proceso metacognitivo: que aprendimos hoy? Los nmeros apareamiento
enteros servirn para representar diversas situaciones de nuestra vida )
cotidiana? Citar 5 ejemplos.
- Se propone actividades de extensin o ampliacin para la casa a travs
una hoja de prctica.
EVALUACIN:
Razonamiento y Analiza la extensin de los nmeros naturales a los nmeros enteros en Prueba de desarrollo
demostracin diversa situaciones de la vida cotidiana.
Actitud ante el rea
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea. Ficha de seguimiento de
Respeta las ideas de los dems. actitudes.
Muestra constantemente empeo por mejorar su nivel de aprendizaje
DOCENTE:
Manual del docente

Formacin General
Docente
DATOS PRESONALES:
CUADRADOS MGICOS
GRADO: 1I,J FECHA: 24/06/2011
PROPSITO
Resolucin de problemas X Muestra constantemente empeo por mejorar su nivel de aprendizaje X
TEMA TRANSVERSAL:
Resuelve cuadrados mgicos

Materiales/
Secuencia de la Sesin Secuencia Didctica T
Recursos
- (MOTIVACIN INICIAL) Se narra la historia de los cuadrados 15
mgicos m - Hojas
Aprendiendo de lo que
- (RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS) impresas.
sabemos
- (GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO) Presentamos un desafo
el de armar un cuadrado de 3X3
- (PC/M) Recepcin de la informacin: Explicamos los criterios para 50m
- Gua de
resolver los cuadrados mgicos.
aprendizaje.
Construyendo el - (PC/M) observacin: Observan la solucin del cuadrado mgico,
- Plumones.
nuevo saber resolvemos el desafio presentado.
- Puntero.
- (PC/M) Identifica: Las estrategias seguidas para cada caso,
resuelven los cuadrados mgicos presentados.
- Fast test.
aprendido hacemos para resolver, construir un cuadrado mgico?
- Se propone actividades de extensin o ampliacin para la casa libro
del MED.
EVALUACIN:
Razonamiento y Resuelve cuadrados mgicos correctamente Prueba de desarrollo
demostracin
Actitud ante el reaMuestra constantemente empeo por mejorar su nivel de Ficha de seguimiento de
DOCENTE:
Manual del docente

Formacin General
Docente
DATOS PRESONALES:
CUADRADOS MGICOS
GRADO: 1 I,J FECHA: 24/06/2011
PROPSITO
TEMA TRANSVERSAL:
Resuelve cuadrados mgicos

Materiales/
Recursos
- (MOTIVACIN INICIAL) Se narra la historia de los cuadrados 15
mgicos m - Hojas
Aprendiendo de lo que
- (RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS) impresas.
sabemos
- (GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO) Presentamos un desafo
el de armar un cuadrado de 3X3
- Gua de
resolver los cuadrados mgicos.
aprendizaje.
Construyendo el - (PC/M) observacin: Observan la solucin del cuadrado mgico,
- Plumones.
nuevo saber resolvemos el desafio presentado.
- Puntero.
- (PC/M) Identifica: Las estrategias seguidas para cada caso,
resuelven los cuadrados mgicos presentados.
- Fast test.
aprendido hacemos para resolver, construir un cuadrado mgico?
del MED.
EVALUACIN:
Razonamiento y Resuelve cuadrados mgicos correctamente Prueba de desarrollo
demostracin
Actitud ante el reaMuestra constantemente empeo por mejorar su nivel de Ficha de seguimiento de
DOCENTE:
Manual del docente

Formacin General
Docente
DATOS PRESONALES:
COMPARA NUMEROS ENTEROS
GRADO: 1 H, G y J FECHA: 07/07/2011
PROPSITO
TEMA TRANSVERSAL:
Compara y ordena nmeros enteros.

Sesin Recursos
- (MOTIVACIN INICIAL) Realizamos la dinmica Zigzag, boing 15
- (RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS)Complementamos las ideas del m
- Hojas
Aprendiendo de lo conjunto de nmeros enteros y su representacin como conjunto, en la
impresas.
que sabemos recta numrica.
- (GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO) Preguntamos quien es
mayor -5 0 -20?
comparar dos nmeros enteros, el opuesto de un nmero y el valor - Gua de
absoluto de un nmero. aprendizaje.
Construyendo el
- (PC/M) observacin: Observan la relacin de orden de los nmeros - Plumones.
nuevo saber
enteros. - Puntero.
- (PC/M) Identifica: Las estrategias seguidas para comparar nmeros
enteros.
- Se realiza el proceso metacognitivo: que aprendimos hoy? Qu
Evaluando lo
hacemos para comparar dos nmeros enteros? - .
aprendido
MED.
EVALUACIN:
Razonamiento y Compara y ordena nmeros enteros y los ubica en la recta
demostracin numrica.
Actitud ante el rea
Muestra constantemente empeo por mejorar su nivel de Ficha de seguimiento de
DOCENTE:
Manual del docente

Formacin General
Docente
DATOS PRESONALES:
ADICIN DE NMEROS ENTEROS
GRADO: 1H, I FECHA: 13/07/2011
PROPSITO
TEMA TRANSVERSAL:
Estima resultados con nmeros enteros

Materiales/
Recursos
- (MOTIVACIN INICIAL) Realizamos la dinmica Zigzag, boing 15
- (RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS)Resuelven el fast test sobre m - Hojas
Aprendiendo de lo
comparacin de nmeros enteros. impresas.
que sabemos
- (GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO) podemos estimar el
resultado de la siguiente operacin: (+3)+(-12)?
- (PC/M) Recepcin de la informacin: Explicamos las consideraciones 50m - Gua de
que se debe tener en cuenta para sumar dos nmeros enteros. aprendizaje.
Construyendo el
- (PC/M) observacin: Observan la resolucin de ejercicios similares. - Plumones.
nuevo saber
- (PC/M) Identifica: Las estrategias seguidas para sumar dos o mas - Puntero.
nmeros enteros.
Evaluando lo
hacemos para sumar dos nmeros enteros? - Libro MED.
aprendido
del MED.
EVALUACIN:
Razonamiento y Estima resultados con nmeros enteros correctamente Prueba de desarrollo.
demostracin
Actitud ante el rea
DOCENTE:
Manual del docente

Formacin General
Docente
DATOS PRESONALES:
OPERACIONES COMBINADAS DE ADICIN Y SUSTRACCIN EN Z
GRADO: 1 I FECHA: 19/07/2011
PROPSITO
Comunicacin matemtica Cumple cabalmente las tareas acadmicas. X
TEMA TRANSVERSAL:

Sesin Recursos
- (MOTIVACIN INICIAL) Narramos el cuento de la ranita y las tcnicas 15
de estudio. m
- Hojas
Aprendiendo de lo - (RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS)Completan los ejercicios de
impresas.
que sabemos eliminacin de los parntesis, suma de dos nmeros enteros.
- (GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO) Cmo realizamos el
siguiente ejercicio: (+4)-(+4)+(-5)-(+10)?
- (PC/M) Recepcin de la informacin: Explicamos las consideraciones 50m
que se debe tener en cuenta para realizar operaciones de adicin y
- Gua de
sustraccin de nmeros enteros.
aprendizaje.
Construyendo el - (PC/M) observacin: Observan la resolucin de ejercicios de
- Plumones.
nuevo saber operaciones combinadas de adicin y sustraccin de nmeros enteros.
- Puntero.
- (PC/M) Identifica: Las estrategias seguidas para realizar operaciones
combinadas de adicin y sustraccin de nmeros enteros y las aplica en
ejercicios similares.
Evaluando lo hacemos para realizar operaciones combinadas de adicin y sustraccin
- Libro MED.
aprendido de nmeros enteros?
MED.
EVALUACIN:
Razonamiento y Estima resultados con nmeros enteros correctamente Prueba de desarrollo.
demostracin
Actitud ante el rea
DOCENTE:
Manual del docente

Formacin General
Docente
DATOS PRESONALES:
PROPIEDADES DE LA POTENCIACIN EN Z
GRADO: 1 H, I FECHA: 17/08/2011
PROPSITO
TEMA TRANSVERSAL:

Sesin Recursos
- (MOTIVACIN INICIAL) Narramos el cuento de la ranita y las tcnicas de 15
estudio. m
- (RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS)Completan los ejercicios de
- Hojas
Aprendiendo de lo potenciacin en Z con exponente par e impar.
impresas.
que sabemos - (GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO) Cmo realizamos el
6 35 6 1
30
siguiente ejercicio: ?
6 20 618
que se debe tener en cuenta para realizar ejercicios de potenciacin de
- Gua de
nmeros enteros utilizando las propiedades.
aprendizaje.
- Plumones.
nuevo saber potenciacin de nmeros enteros utilizando las propiedades.
- Puntero.
- (PC/M) Identifica: Las estrategias seguidas para realizar ejercicios de
potenciacin en el conjunto de nmeros enteros utilizando las
propiedades.
Evaluando lo hacemos para realizar ejercicios de potenciacin en el conjunto de
- Libro MED.
aprendido nmeros enteros?
MED.
EVALUACIN:
Razonamiento y demostracin Estima resultados con nmeros enteros correctamente Prueba de desarrollo.
Actitud ante el rea Cumple cabalmente las tareas acadmicas. Ficha de seguimiento de actitudes.
DOCENTE:
Manual del docente

Formacin General
Docente
DATOS PRESONALES:
MULTIPLICACIN DE NMEROS ENTEROS.
GRADO: 1 G FECHA: 21/07/2011
PROPSITO
TEMA TRANSVERSAL:

Sesin Recursos
- (MOTIVACIN INICIAL) Se pide a un alumno que de lectura a la lectura 15
de el barquero. m
- (RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS)Completan los ejercicios de - Hojas
Aprendiendo de lo
adicin y sustraccin en Z. impresas.
que sabemos
- (GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO) Cmo realizamos el
siguiente ejercicio: ( 3) ( 9) ?
que se debe tener en cuenta para realizar ejercicios multiplicacin de
- Gua de
nmeros enteros.
aprendizaje.
- Plumones.
nuevo saber multiplicacin de nmeros enteros utilizando las propiedades.
- Puntero.
multiplicacin en el conjunto de nmeros enteros utilizando las
propiedades.
Evaluando lo hacemos para realizar ejercicios de potenciacin en el conjunto de
- Libro MED.
aprendido nmeros enteros?
MED.
EVALUACIN:
DOCENTE:
Manual del docente

Formacin General
Docente
DATOS PRESONALES:
RADICACIN DE NUMEROS ENTEROS Z.
GRADO: 1 H,J FECHA: 18/08/2011
PROPSITO
TEMA TRANSVERSAL:

Sesin Recursos
- (MOTIVACIN INICIAL) Mostramos un cubo hecha de cartulina indicado 15
su capacidad 1000 cm3 m
- Hojas
Aprendiendo de lo - (RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS)Identificamos los trminos de
impresas.
que sabemos una potenciacin.
- (GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO) Cmo encontramos la base
en dicha operacin?cmo se llama la nueva operacin?
- (PC/M) Recepcin de la informacin: Explicamos el algoritmo para 50m
encontrar la raz de un nmero entero, aadimos a esto la ley de signos
- Gua de
para la radicacin y las propiedades.
aprendizaje.
Construyendo el - (PC/M) observacin: Desarrollamos ejercicios para encontrar la raz
- Plumones.
nuevo saber utilizando la ley de signos y propiedades.
- Puntero.
potenciacin en el conjunto de nmeros enteros utilizando las
propiedades.
Evaluando lo
debemos tener en cuenta para hallar la raz de un nmero entero? - Libro MED.
aprendido
MED.
EVALUACIN:
DOCENTE:
Manual del docente

Formacin General
Docente
DATOS PRESONALES:
CLASIFICACIN DE FRACCIONES.
GRADO: 1J FECHA: 02/09/2011
PROPSITO
TEMA TRANSVERSAL:
Analiza la clasificacin de las fracciones

Sesin Recursos
- (MOTIVACIN INICIAL) Desarrollan el fast test de la clase anterior 15
Mostramos paquetes de galleta con diferente denominacin. m
- (RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS)Que parte representara de un
- Hojas
Aprendiendo de paquete de galletas. Si invitamos 2 galletas de un total de 10 que viene en
impresas.
lo que sabemos el paquete.
- (GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO) Cmo representaremos si a
uno de los alumnos le invitamos del mismo tipo de galletas 15 galletas?
Cmo graficamos las dos situaciones?
- (PC/M) Recepcin de la informacin: Para desarrollar las fracciones 50m
homogneas utilizamos un total de 12 canicas y luego repartimos alumnos
diferentes partes de esa cantidad, para trabajar las fracciones heterogneas
utilizamos galletas con diferentes cantidades de objetos. - Gua de
- (PC/M) observacin selectiva de la informacin: Para trabajar fracciones aprendizaje.
Construyendo el
equivalentes utilizamos una galleta casino, para trabajar fracciones - Plumones.
nuevo saber
decimales utilizamos los juegos de pleygo. - Puntero.
- (PC/M) Descomposicin en partes de la informacin: Los diversos
ejemplos presentados sern separados segn las caractersticas resaltantes.
- (PC/M) Interrelacin de la partes para explicar o justificar:
interrelacionamos las diferentes fracciones para justificar su clasificacin.
- Se realiza el proceso metacognitivo: que aprendimos hoy? Cmo lo
Evaluando lo
aprendimos?Cuntas y cuales son las fracciones que aprendimos? - Libro MED.
aprendido
MED.
EVALUACIN:
Razonamiento y Analiza la clasificacin de fracciones y elabora un mapa Prueba de desarrollo.
demostracin conceptual.
Actitud ante el rea Cumple cabalmente las tareas acadmicas. Ficha de seguimiento de
actitudes.
DOCENTE:
Manual del docente

Formacin General
Docente
DATOS PRESONALES:
COMPARACIN DE FRACCIONES.
PROPSITO
TEMA TRANSVERSAL:
Compara y ordena nmeros racionales

Sesin Recursos
- (MOTIVACIN INICIAL) Mencionamos los ingredientes para realizar barritas 15
de pan. m
- (RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS) pedimos a los alumnos que
- Hojas
Aprendiendo de lo mencionen dos fracciones, una propia e impropia.
impresas.
que sabemos - (GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO) La siguiente situacin
generadora. Si Ana tiene medidores de 1/4, y de taza, que medidores
se necesitan para preparar barritas de pan? Por qu? es posible utilizar
un solo recipiente medidor? Por qu?
- (PC/M) Recepcin de la informacin: Segn la situacin generadora se 50m
pide a los alumnos, expliquen el proceso que se sigue cuando compararon
- Gua de
las fracciones de los medidores.
aprendizaje.
Construyendo el - (PC/M) observacin: Explicamos el proceso que se sigue para comparar
- Plumones.
nuevo saber fracciones en la que los dos son propias o impropias, homogneas y
- Puntero.
heterogneas.
- (PC/M) Identifica: En base a las los procesos seguidos comparan las
diferentes fracciones y las ubican en la recta numrica.
Evaluando lo aprendimos? Qu hacemos para comparar fracciones y ubicarlos en la
- Libro MED.
aprendido recta numrica?
MED.
EVALUACIN:
Razonamiento y Compara y ordena nmeros racionales en la recta Prueba de desarrollo.
actitudes.
DOCENTE:
Manual del docente

Formacin General
Docente
DATOS PRESONALES:
OPRACIONES CON FRACCIONES.
GRADO: 1 I FECHA: 26/08/2011
PROPSITO
TEMA TRANSVERSAL:
Compara y ordena nmeros racionales

Sesin Recursos
- (MOTIVACIN INICIAL) Mencionamos los ingredientes para realizar barritas 15
de pan. m
- Hojas
Aprendiendo de lo mencionen dos fracciones, una propia e impropia.
impresas.
que sabemos - (GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO) La siguiente situacin
generadora. Si Ana tiene medidores de 1/4, y de taza, que medidores
se necesitan para preparar barritas de pan? Por qu? es posible utilizar
un solo recipiente medidor? Por qu?
- (PC/M) Recepcin de la informacin: Realizamos ejemplos de adicin y 50m
- Gua de
sustraccin fracciones homogneas y heterogneas.
aprendizaje.
Construyendo el - (PC/M) observacin: Desarrollamos ejercicios sobre adicin y sustraccin
- Plumones.
nuevo saber de fracciones.
- Puntero.
- (PC/M) Identifica: En base a las los procesos seguidos desarrollan los
ejercicios presentados en la hoja guia
Evaluando lo
aprendimos? Qu hacemos para sumar fracciones? - Libro MED.
aprendido
MED.
EVALUACIN:
Razonamiento y Compara y ordena nmeros racionales en la recta Prueba de desarrollo.
actitudes.
DOCENTE:
Manual del docente

Formacin General
Docente
DATOS PRESONALES:
EXTENSIN DE LOS NMEROS ENTEROS A LOS RACIONALES.
GRADO: 1 J, H FECHA: 29/08/2011
PROPSITO
TEMA TRANSVERSAL:
Analiza la extensin de los nmeros enteros a los racionales.

Sesin Recursos
- (MOTIVACIN INICIAL) se presenta el tangram recortado; donde los 15
estudiantes buscan relacionar las siete piezas para poder construir figuras m
geomtricas como por ejemplo el rectngulo, triangulo, cuadrado, etc.
- (RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS) Sobre el tangram construido se
realiza diversas preguntas, por ejemplo: Qu fraccin representa el
- Hojas
Aprendiendo de paralelogramo con respecto al cuadrado mayor? el cuadrado pequeo
impresas.
lo que sabemos que fraccin representa con respecto a los tringulos mayores?. Se arma
un pequeo debate.
- (GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO) Se genera el conflicto cognitivo
a travs de la pregunta: ser posible resolver situaciones problemticas de
fracciones usando el tangram, Cmo? El docente declara el aprendizaje
esperado.
- (PC/M) Recepcin de la informacin: Presentaremos una sola situacin de 50m
la vida cotidiana historieta de las reparticionespara que pudieran hacer
una observacin selectiva de la informacin presentada destacando lo
principal y lo secundario.
- (PC/M) observacin selectiva: Entregado la situacin problemtica a los
estudiantes en equipos de trabajo, se plantearan interrogantes que
permitan identificar lo principal y lo secundario.
Por ejemplo: Al primer hermano cuyo nombre es Juan le toc los sectores A
y B qu fraccin representa estos sectores en funcin del total?.
- Gua de
- (PC/M) Divisin del todo en partes: A travs del Tangram entregado a
aprendizaje.
Construyendo el cada equipo, el cual representa la unidad, Los estudiantes dividirn en siete
- Plumones.
nuevo saber partes. Hecho esto dividirn las partes ms grandes en funcin a las figuras
- Puntero.
pequeas y tendrn que indicar cuantas veces las figuras ms pequeas
est contenida en las figuras ms grandes. Por ejemplo en el tringulo
grande, el tringulo pequeo est incluida cuatro veces; el tringulo
pequeo est contenido dos veces, etc.
- (PC/M) Interrelacin de las partes para justificar o explicar: La situacin
problemtica presentada, tendrn que ser resuelta y justificada. Tendrn
que presentarnos los equipos de trabajo sus conclusiones con respecto a la
fraccin que representa lo solicitado.
De manera semejante cada equipo de trabajo responder a las preguntas
que se les plantear en las situaciones problemticas.
- A medida que los estuantes van desarrollando la actividad propuesta al - Ficha de
Evaluando lo mediador ir registrando el desempeo de los estudiantes en una lista de seguimiento
aprendido cotejo de actitudes.
- Para consolidar el aprendizaje esperado presentaremos una actividad - Libro MED.
donde el estudiante tendr que relacionar imgenes construidas y sealar
y representar las fracciones que representan.

- Se realiza el proceso metacognitivo: Qu aprendimos hoy? los nmeros
racionales como las fracciones servirn para representar diversas
situaciones de nuestra vida cotidiana? Citar 3 ejemplos.
- Se propone actividades de extensin o ampliacin para la casa a travs del
texto del MED.
EVALUACIN:
Razonamiento y Analiza la extensin de los nmeros enteros a los nmeros Prueba objetiva (pregunta simple
demostracin racionales en diversas situaciones de la vida cotidiana. con respuesta nica).
Actitud ante el rea
Valora los aprendizajes desarrollados en el rea Ficha de seguimiento de actitudes.
Muestra constantemente empeo por mejorar su nivel de
aprendizaje.
DOCENTE:
Manual del docente

Formacin General
Docente
DATOS PRESONALES:
GRADO: 1 H, J FECHA: 15/09/2011
PROPSITO
Comunicacin matemtica X Cumple cabalmente las tareas acadmicas. X
TEMA TRANSVERSAL:
Identifica la jerarqua de las operaciones y la prioridad de los signos de agrupacin en operaciones combinadas en Q.

Sesin Recursos
- (MOTIVACIN INICIAL) los alumnos forman un rectngulo con el 15
tamgran. m
- Hojas
Aprendiendo de lo resuelvan un ejercicio sobre adicin de fracciones.
impresas.
que sabemos - (GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO) Se presenta la situacin
generadora: Juan necesita pintar 12 pizarras. Si para cada pizarra necesita
1/8 de galn de pintura. Cuntos galones necesitara para pintar las 12
pizarras?
- (PC/M) Recepcin de la informacin: A partir de la informacin que 50m
presenta el texto del MED, desarrollan los ejercicios previos, sobre
- Gua de
simplificacin de fracciones.
aprendizaje.
Construyendo el - (PC/M) caracterizacin: Los estudiantes desarrollan los ejercicios
- Plumones.
nuevo saber propuestos en la gua de aprendizaje, con la ayuda del mediador.
- Puntero.
- (PC/M) Reconocimiento: En base a los procesos seguidos los alumnos
reconocen el proceso seguido para encontrar el producto y el cociente de
dos fracciones.
Evaluando lo
aprendimos? Qu hacemos para multiplicar fracciones y para difvidir? - Libro MED.
aprendido
MED.
EVALUACIN:
Comunicacin Identifica la jerarqua de las operaciones y la prioridad de los signos de Prueba de desarrollo.
matemtica agrupacin en operaciones combinadas en Q.
actitudes.
DOCENTE:
Manual del docente

Formacin General
Docente
DATOS PRESONALES:
PROBLEMAS SOBRE FRACCIONES.
GRADO: 1 I, G FECHA: 06/09/2011
PROPSITO
TEMA TRANSVERSAL:
Representa la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin en Q.
Plantea problemas con operaciones fundamentales de +; -; x; : en Q
Sesin Recursos
- (MOTIVACIN INICIAL) Se presenta el tangram recortado; donde los 15
estudiantes las siete piezas para poder construir un paralelogramo. m
- (RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS) Sobre la figura construida se
realiza diversas preguntas como si Juan tiene una casa construida con la
forma del paralelogramo y si los sectores B y G estn destinadas a
ocupar la sala y el comedor que parte del total del terreno ocupan los
- Hojas impresas.
Aprendiendo de dos sectores?
- Tangram.
lo que sabemos - (GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO) Se genera el conflicto
cognitivo a travs de la pregunta es posible resolver el siguiente
problema utilizando solo grficos?: De las dos terceras partes de su
sueldo Gaby cubri los gastos escolares de sus hijos. Con las dos terceras
partes de este monto pag la matrcula y los tiles. De esta cantidad
gast aproximadamente las dos terceras partes en la matricula. Qu
parte de su sueldo se destin solo a la matrcula?
- (PC/M) Recepcin de la informacin: Presentamos situaciones de la vida 50m
cotidiana para ser resueltas utilizando solo grficos sealando los
procesos y la secuenciacin respectiva.
- (PC/M) Identificacin del proceso: Entregado las situaciones, los
estudiantes, identifican los procesos a seguir y las enumera por ejemplo,
1 ordenamos los datos del problema; 2 graficamos una figura geomtrica
(cuadrado, rectngulo, tringulo) que represente la situacin; 3 - Gua de
Dividimos la figura segn lo indique el denominador; 4 se continua con aprendizaje.
Construyendo el las divisiones segn lo indique los datos; 5 identificamos la fraccin que - Plumones.
nuevo saber representa la parte sombreada al final. - Puntero.
- (PC/M) Secuenciacin: La secuencia de los procesos a seguir deben ser - Regla.
elaboradas cuidadosamente.
- (PC/M) Ejecucin de los procesos: Una vez identificado los procesos y
elaborado la secuencia los estudiantes desarrollan las situaciones
indicadas a cada uno de ellos.
- (PC/M)Reflexin de los procesos ejecutados: Una vez resueltas las
situaciones problemtica, se pide a los estudiantes una revisin
cuidadosa de los procesos seguidos al resolver el problema.
- Se realiza el proceso metacognitivo: que aprendimos hoy? Cmo lo - Prueba de
Evaluando lo aprendimos? Qu hacemos para plantear y resolver problemas que desarrollo.
aprendido involucran fracciones? (problema 3 pg.
- Se propone actividades de extensin o ampliacin para la casa libro del 94 libro MED)
MED.
EVALUACIN:
Comunicacin Plantea problemas con operaciones fundamentales de +, -, x, : en Q Tarea domiciliaria
matemtica correctamente.
Muestra constante empeo por mejorar su nivel de aprendizaje. actitudes.
DOCENTE:
Manual del docente
Javier Narvez Bazan. Matrix 1. Editorial Norma, Lima- Per. 2003

Formacin General
Docente
DATOS PRESONALES:
GRADO: 1 H FECHA: 07/09/2011
PROPSITO
TEMA TRANSVERSAL:

Sesin Recursos
- (MOTIVACIN INICIAL) Con las piezas del tangram los estudiantes forman una 15
pipa. m
- (RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS) Los estudiantes realizan ejercicios de
conversin de nmero mixto a fraccin impropia.
- Hojas
Aprendiendo de lo - (GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO) Se presenta la situacin generadora: En
impresas.
que sabemos 1
la refrigeradora hay helados: 3/8 l de fresa, de vainilla y 2 de mango,
2
cuntos litros de helados hay?. Si se consumen 3 litros de helado, Cuntos
quedan?
- (PC/M) Recepcin de la informacin: Mediante la explicacin con los recursos 50m
educativos (grficos hecho en cartulina) explicamos la adicin de fracciones
homogneas y luego para responder la pregunta de la situacin generadora - Gua de
explicamos la adicin de fracciones heterogneas. aprendizaje.
Construyendo el
- (PC/M) caracterizacin: Los estudiantes desarrollan los ejercicios propuestos en la - Plumones.
nuevo saber gua de aprendizaje, con la ayuda del mediador. - Puntero.
- (PC/M) Reconocimiento: En base a los procesos seguidos los alumnos reconocen
el proceso seguido para encontrar la suma y/o diferencia de dos fracciones cuando
estas son homogneas o heterogneas.
Evaluando lo - Se realiza el proceso metacognitivo: que aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos?
- Libro MED.
aprendido Qu hacemos para multiplicar Sumar o restar dos o mas fracciones?
- Se propone actividades de extensin o ampliacin para la casa libro del MED.
EVALUACIN:
matemtica agrupacin en operaciones combinadas en Q en la solucin de ejercicios de
aplicacin.
actitudes.
DOCENTE:
Manual del docente

Formacin General
Docente
DATOS PRESONALES:
GRADO: 1H,I FECHA: 21/09/2011
PROPSITO
TEMA TRANSVERSAL:

Sesin Recursos
- (MOTIVACIN INICIAL) Con las piezas del tangram los estudiantes forman la 15
letra v. m
- (RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS) Los estudiantes realizan ejercicios de - Hojas
Aprendiendo de lo
multiplicacin de fracciones. impresas.
que sabemos - (GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO) Se presenta la situacin generadora:
un fabricante de pinturas tiene un cilindro de pintura que contiene 50 galones y
desea envasarlos en recipientes de 1/8 de galn. Cuntos envases utilizara?.
- (PC/M) Recepcin de la informacin: Mediante la explicacin del docente sobre 50m
el inverso de un nmero racional y la multiplicacin de fracciones desarrollamos - Gua de
la divisin de fracciones.
aprendizaje.
Construyendo el - (PC/M) caracterizacin: Los estudiantes desarrollan los ejercicios propuestos en
- Plumones.
nuevo saber la gua de aprendizaje, con la ayuda del mediador.
- (PC/M) Reconocimiento: En base a los procesos seguidos los alumnos reconocen - Puntero.
el proceso seguido para encontrar el cociente de dos fracciones y la utiliza al
resolver problemas sobre divisin de fracciones.
Evaluando lo - Se realiza el proceso metacognitivo: que aprendimos hoy? Cmo lo
- Libro MED.
aprendido aprendimos? Qu hacemos para dividir dos fracciones?
- Se propone actividades de extensin o ampliacin para la casa libro del MED.
EVALUACIN:
matemtica agrupacin en operaciones combinadas en Q en la solucin de ejercicios de
aplicacin.
actitudes.
DOCENTE:
Manual del docente

Formacin General
Docente
DATOS PRESONALES:
NMEROS DECIMALES.
GRADO: 1J, H FECHA: 3/10/2011
PROPSITO
TEMA TRANSVERSAL:
Identifica la clasificacin de nmeros decimales.

Sesin Recursos
- (MOTIVACIN INICIAL) Presentamos un video curioso en la que muestra 15
una aparente verdad, por lo que una medida mal hecha puede traer m
- Multimedia
confusiones.
- Computadora
Aprendiendo de - (RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS) Qu clase de fracciones son
- Hojas
lo que sabemos aquellas cuyo denominador son potencias de 10?
impresas.
- (GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO) solo las fracciones decimales
generan nmeros decimales? qu nmeros decimales representaran la
fraccin 54/10, 2/3 y 2/15?
- (PC/M) Recepcin de la informacin: Presentamos un video en el cual se 50m
observa la generacin de los nmeros decimales a partir de la unidad
dividida en 10 partes iguales, luego la dcima dividida en 10 partes iguales
(centsima), luego se les presentaran 3 actividades. La primera en la que
completaran una tabla con la lectura y escritura de los nmeros
decimales. La segunda actividad consistir en comparar los nmeros
decimales que aparecen en el tipo de cambio (venta) del dlar. La tercera
consistir escribir la expresin decimal de una serie de fracciones
presentadas en un cuadro para luego clasificarlas.
- Multimedia
- (PC/M) caracterizacin:Para la primera actividad:teniendo en cuenta que
- Computadora.
aquellos que tienen una cifra decimal, provienen de una fraccin decimal
- Gua de
Construyendo el cuyo denominador es diez y por lo tanto su lectura hasta ah sern
aprendizaje.
nuevo saber dcimas, los que tienen dos decimales son centsimas, los que poseen 3
- Plumones.
decimales, la fraccin que las genera tiene como denominador 1000 y
- Puntero.
hasta ah son las milsimas y as sucesivamente. Para la segunda actividad
se debe completar la misma cantidad de cifras decimales en todos los
nmeros y luego compararlas como si fueran nmeros enteros. Para la
tercera actividad, aquellos nmeros decimales en las que se puede
mencionar la cantidad de cifras decimales ser: Decimal Exacto; por el
contrario si no se puede mencionar de cuantas cifras decimales posee el
nmero ser: Decimal Inexacto y estas a su vez son: Peridico Puros y
Peridicos mixtos.
- (PC/M) Reconocimiento: En base a las consideraciones dadas los
estudiantes desarrollan las actividades.
- Desarrollan el Fast test con ejercicios tipos. 15m
- Consistir en la participacin activa en los trabajos asignados.
Evaluando lo
aprendimos? Qu hacemos para encontrar la expresin decimal de una - Libro MED.
aprendido
fraccin? Cmo se clasifican los nmeros decimales?
MED (actividad 8 de la pgina 84).
EVALUACIN:
Razonamiento y Identifica clases de nmeros decimales. Fast test.
demostracin
Muestra constantemente empeo por mejorar su nivel de actitudes.
aprendizaje
DOCENTE:
Manual del docente

Formacin General
Docente
DATOS PRESONALES:
FRACCION GENERATRIZ.
GRADO: 1H,J FECHA: 06/10/2011
PROPSITO
TEMA TRANSVERSAL:
Infiere la fraccin generatriz de un nmero decimal.

Sesin Recursos
tamgran. m
- (RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS) pedimos a los alumnos que - Hojas
Aprendiendo de lo
resuelvan un ejercicio sobre la clasificacin de nmeros decimales. impresas.
que sabemos
- (GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO) Dada las expresiones
decimales. Cmo hallamos la fraccin que dio origen a dicho nmero
decimal?
presenta el texto del MED, Gua de aprendizaje identificamos los
procedimientos que se sigue para hallar la fraccin generatriz.
- (PC/M) Identificacin de premisas: Los estudiantes identifican las premisas
que nos servirn para hallar la fraccin generatriz de un nmero decimal - Gua de
exacto, peridico puro, peridico mixto. aprendizaje.
Construyendo el
- (PC/M) Contrastacin de las premisas con el contexto: Contrastamos la - Plumones.
nuevo saber
premisas la que nos servir para utilizarlos el mtodo prctico para hallar la - Puntero.
fraccin generatriz de los distintos nmeros decimales.
- (PC/M) Formulacin de las deducciones. A partir de la deduccin de la
fraccin generatriz de un nmero decimal exacto, deducimos las dems
expresiones que permiten hallar la fraccin generatriz de un nmero
decimal peridico puro y peridico mixto.
Evaluando lo aprendimos? Qu hacemos para hallar la fraccin generatriz de un
- Libro MED.
aprendido nmero decimal?
MED.
EVALUACIN:
Comunicacin Infiere la fraccin generatriz de un nmero decimal Fast test.
matemtica correctamente.
actitudes.
DOCENTE:Manual del docente

Formacin General
Docente
DATOS PRESONALES:
NMEROS DECIMALES.
GRADO: 1 I, H FECHA: 13/09/2011
PROPSITO
TEMA TRANSVERSAL:
Identifica la clasificacin de nmeros decimales.

Sesin Recursos
- (MOTIVACIN INICIAL) Presentamos un video curioso en la que muestra 15
una aparente verdad, por lo que una medida mal hecha puede traer m
- Multimedia
confusiones.
- Computadora
Aprendiendo de - (RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS) Qu clase de fracciones son
- Hojas
lo que sabemos aquellas cuyo denominador son potencias de 10?
impresas.
- (GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO) solo las fracciones decimales
generan nmeros decimales? qu nmeros decimales representaran la
fraccin 54/10, 2/3 y 2/15?
- (PC/M) Recepcin de la informacin: Presentamos un video en el cual se 50m
observa la generacin de los nmeros decimales a partir de la unidad
dividida en 10 partes iguales, luego la dcima dividida en 10 partes iguales
(centsima), luego se les presentaran 3 actividades. La primera en la que
completaran una tabla con la lectura y escritura de los nmeros
decimales. La segunda actividad consistir en comparar los nmeros
decimales que aparecen en el tipo de cambio (venta) del dlar. La tercera
consistir escribir la expresin decimal de una serie de fracciones
presentadas en un cuadro para luego clasificarlas.
- Multimedia
- (PC/M) caracterizacin:Para la primera actividad:teniendo en cuenta que
- Computadora.
aquellos que tienen una cifra decimal, provienen de una fraccin decimal
- Gua de
Construyendo el cuyo denominador es diez y por lo tanto su lectura hasta ah sern
aprendizaje.
nuevo saber dcimas, los que tienen dos decimales son centsimas, los que poseen 3
- Plumones.
decimales, la fraccin que las genera tiene como denominador 1000 y
- Puntero.
hasta ah son las milsimas y as sucesivamente. Para la segunda actividad
se debe completar la misma cantidad de cifras decimales en todos los
nmeros y luego compararlas como si fueran nmeros enteros. Para la
tercera actividad, aquellos nmeros decimales en las que se puede
mencionar la cantidad de cifras decimales ser: Decimal Exacto; por el
contrario si no se puede mencionar de cuantas cifras decimales posee el
nmero ser: Decimal Inexacto y estas a su vez son: Peridico Puros y
Peridicos mixtos.
- (PC/M) Reconocimiento: En base a las consideraciones dadas los
estudiantes desarrollan las actividades.
- Desarrollan el Fast test con ejercicios tipos. 15m
- Consistir en la participacin activa en los trabajos asignados.
Evaluando lo
- Se realiza el proceso metacognitivo: que aprendimos hoy? Cmo lo - Libro MED.
aprendido
aprendimos? Qu hacemos para encontrar la expresin decimal de una
fraccin? Cmo se clasifican los nmeros decimales?

MED (actividad 8 de la pgina 84).
EVALUACIN:
Razonamiento y Identifica clases de nmeros decimales. Fast test.
demostracin
Muestra constantemente empeo por mejorar su nivel de actitudes.
aprendizaje
DOCENTE:
Manual del docente

Formacin General
Docente
DATOS PRESONALES:
RAZONES Y PROPORCIONES
PROPSITO
TEMA TRANSVERSAL:
Resuelve problemas de traduccin simple y compleja de proporcionalidad directa e inversa

Sesin Recursos
tamgran. m
- (RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS) Los alumnos desarrollan el fast - Hojas
Aprendiendo de lo
test sobre operaciones con decimales, fraccin generatriz. impresas.
que sabemos
- (GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO) Se muestra una tabla de
encuestas sobre el consumo y preferencias de bebidas gaseosas en la hoja
gua, se pide analizar y completar los espacios en blanco.
presenta en la gua de aprendizaje diferenciamos la razn aritmtica y
razn geomtrica.
- (PC/M) Identificacin de los elementos: Los estudiantes identifican las
Los elementos que intervienen en una razn aritmtica o geomtrica, para - Gua de
formar proporciones. aprendizaje.
Construyendo el
- (PC/M) Interrelacin de los elementos: Interrelacionamos los elementos - Plumones.
nuevo saber
para conseguir el cuarto elemento aplicando la propiedad fundamental de - Puntero.
las proporciones..
- (PC/M) Presentacin de las interrelaciones. Utilizando la propiedad
fundamental de las proporciones, desarrollan los ejercicios sobre razones
y proporciones de los ejercicios de aplicacin presentados en la gua de
paprendizaje.
Evaluando lo aprendimos? Qu hacemos para encontrar la razon aritmtica y
- Libro MED.
aprendido geomtrica?qu es una proporcin?
MED.
EVALUACIN:
Comunicacin Resuelve problemas de traduccin simple y compleja de proporcionalidad Fast test.
matemtica directa e inversa correctamente.
actitudes.
DOCENTE: Manual del docente

Formacin General
Docente
INSTITUCION EDUCATIVA INDUSTRIAL N 3 ANTENOR RIZO PATRN LEQURICA

DATOS PERSONALES:
ECUACIONES LINEALES
PROPSITO
Razonamiento y demostracin Cuida el patrimonio institucional. X
TEMA TRANSVERSAL:
Resuelve ejercicios y problemas con ecuaciones lineales

Sesin Recursos
- (MOTIVACIN INICIAL) Se presenta la balanza matemtica; donde los estudiantes buscan 15
- Hojas
relacionar en la balanza los valores que aparecen en el brazo izquierdo y en el brazo m
impresas.
derecho, etc.
- Recorte
(RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS Realizamos las siguientes preguntas: cmo
Aprendiendo de
representamos a las cantidades desconocidas? cmo representamos a las constantes?
de lo que cartulina,
Por ejemplo en: 3x + 5= 10. x es el valor de la incgnita y 3, 5 y 10 son las constantes.
sabemos - Reglas,
(GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO)Se genera el conflicto cognitivo a travs de
etc.
la pregunta: Qu es una ecuacin? A qu denominamos ecuaciones equivalentes? De
acuerdo al grado, cmo se clasifican las ecuaciones?
El docente declara el aprendizaje esperado.
RECEPCION DE LA INFORMACION 50m
Se entrega la gua de aprendizaje en forma grupal para las pudieran leer y analizar.
Los alumnos conjuntamente con el docente visualizaran un video sobre reduccin de trminos
semejantes y ecuaciones de primer grado.
IDENTIFICACIN DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO QUE SE APLICAR
Los alumnos reconocen si las ecuaciones son de primer, segundo o de grado superior.
Adems identifican la incgnita y las constantes. - Gua de
aprendizaje.
Construyendo SECUENCIACIN DE PROCESOS Y ELECCIN DE ESTRATEGIAS - Plumones.
el nuevo saber El docente con la ayuda de los estudiantes interiorizan los pasos para resolver una ecuacin - Puntero
de primer grado, propuestos en la gua de aprendizaje. - papelotes.
EJECUCIN DE LOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS

Los alumnos resuelven ejercicios y problemas propuestos en la Gua de aprendizaje
trabajando en equipos, para su posterior sustentacin
El docente consolida y resume el trabajo realizado por los equipos de trabajo, utilizando lo
aprendido.

- A medida de que los estudiantes van desarrollando la actividad propuesta el mediador ir
registrando el desempeo de los estudiantes en una lista de cotejo.
- Se realiza el proceso metacognitivo: - Ficha de
Qu aprend? Cmo aprend? Para que me sirve lo seguimiento
Evaluando lo que aprend? de actitudes
aprendido - Ficha
metacognitiva
- Se propone actividades de extensin o ampliacin para la casa a travs de textos del MED.
EVALUACIN:
Razonamiento y demostracin Resuelve ejercicios y problemas con ecuaciones lineales correctamente Ficha de seguimiento de actitudes.
Actitud ante el rea Cuida el patrimonio institucional. Ficha metacognitiva.
Respeta las ideas de los dems.
DOCENTE:
o ROJAS PUEMAPE, Alfonso. Matemtica 2. Editorial San Marcos. Lima Per. 2005.

Formacin General
____________________________
Lic. John CALLUPE CHAVEZ
INSTITUCION EDUCATIVA INDUSTRIAL N 3 ANTENOR RIZO PATRN LEQURICA

PRONAFCAP 2011
DATOS PERSONALES:
ECUACIONES LINEALES
GRADO: 1 H, J FECHA: 03/11/2011
PROPSITO
Razonamiento y demostracin Cuida el patrimonio institucional. X
TEMA TRANSVERSAL:
Resuelve problemas con ecuaciones lineales

Secuencia de Materiales/
la Sesin Recursos
- (MOTIVACIN INICIAL) Se presenta la curiosidad Sorprende a tus amigos; donde los 15 - Hojas
estudiantes buscan adivinar, la edad de tu compaero realizando operaciones bsicas. m impresa
(RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS Realizamos las siguientes preguntas: resolvemos s.
la ecuacin 2x+5=21? Qu hacemos para reducir trminos semejantes? - Recorte
Aprendiendo - (GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO)Se genera el conflicto cognitivo a travs de la de
de lo que pregunta: Cmo podemos resolver el siguiente problema?: A una fiesta asisten 40 personas. Al cartulin
sabemos rato de empezar se va un chico siendo ahora los chicos el doble del nmero de chicas Cuntos a,
chicos y chicas eran al principio? - Reglas,
El docente declara el aprendizaje esperado. etc.
RECEPCION DE LA INFORMACION 50m

Se entrega la gua de aprendizaje en forma grupal para las pudieran leer y analizar.
Los alumnos conjuntamente con el docente completaran la tabla sobre: lenguaje coloquial y
lenguaje simblico para plantear ecuaciones.
IDENTIFICACIN DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO QUE SE APLICAR
Los alumnos reconocen que para resolver un problema mediante una ecuacin lineal o de primer
grado contamos con: El enunciado del problema; el planteamiento matemtico, la resolucin de la - Gua de
ecuacin e interpretar la respuesta. aprendizaje
Construyendo .
el nuevo SECUENCIACIN DE PROCESOS Y ELECCIN DE ESTRATEGIAS - Plumones.
saber El docente con la ayuda de los estudiantes interiorizan los pasos para resolver un problema - Puntero
mediante una ecuacin de primer grado, propuestos en la gua de aprendizaje. - papelotes.
EJECUCIN DE LOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS

Los alumnos resuelven problemas propuestos en la Gua de aprendizaje trabajando en equipos,
para su posterior sustentacin.
El docente consolida y resume el trabajo realizado por los equipos de trabajo, utilizando lo
aprendido.

- A medida de que los estudiantes van desarrollando la actividad propuesta el mediador ir
registrando el desempeo de los estudiantes en una lista de cotejo. - Ficha de
- Se realiza el proceso metacognitivo: seguimient
Qu aprend? Cmo aprend? Para que me sirve lo Cmo me siento? o de
Evaluando lo
que aprend? actitudes
aprendido
- Ficha
metacognitiva
- Se propone actividades de extensin o ampliacin para la casa a travs de la gua de

aprendizaje y el texto del MED pag. 95
EVALUACIN:
Resolucin de problemas Resuelve problemas con ecuaciones lineales correctamente Ficha de seguimiento de actitudes.
Actitud ante el rea Cuida el patrimonio institucional. Ficha metacognitiva.
Respeta las ideas de los dems.
DOCENTE:
o NARVAEZ BAZAN, Javier. Matrix 1 . Grupo Editorial Norma. Lima Per. 2003.

Formacin General
____________________________
Lic. John CALLUPE CHAVEZ

Sesion de Aprendizaje Cesar Vallejo

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INSTITUCION EDUCATIVA N 3

ANTENOR RIZO PATRON LEQURICA

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE:

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE:

Aritmtica coleccin Trilce

V B Sub Director V B Asesor de Matemtica

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE:

Aritmtica coleccin Trilce

V B Sub Director V B Asesor de Matemtica

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE:

V B Sub Director V B Asesor de Matemtica

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE:

que se les planter

V B Sub Director V B Asesor de Matemtica

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE:

V B Sub Director V B Asesor de Matemtica

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE:

V B Sub Director V B Asesor de Matemtica

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE:

V B Sub Director V B Asesor de Matemtica

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE:

V B Sub Director V B Asesor de Matemtica

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE:

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y representar las fracciones que representan.

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- Se propone actividades de extensin o ampliacin para la casa libro del

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INSTITUCION EDUCATIVA INDUSTRIAL N 3 ANTENOR RIZO PATRN LEQURICA

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EJECUCIN DE LOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS

- Consistir en la participacin activa en los trabajos asignados. 25m

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RECEPCION DE LA INFORMACION 50m