LA PRE LECTURA Y LA PRE ESCRITURA.

Ambos procesos son previos a la lectura y la escritura convencional, por tanto, si

no se lleva a cabo de forma adecuada y por pasos, las siguientes etapas sern
ms complicadas de sobrellevar.

La preescritura se entiende como todos aquellos trazos, garabatos y lneas sin

significado real, que el nio realiza de forma previa a la escritura de letras,
palabras, que s tienen sentido completo en el lenguaje.
Es en la educacin infantil donde el nio empieza a trabajar la motricidad fina, el
ritmo, la lateralidad, control corporal, etc., aspectos bsicos para la maduracin
motriz y perceptiva en la adquisicin del aprendizaje de una escritura adecuada y
efectiva. Por tanto, es muy importante que los maestros estn muy atentos en
dicha etapa educativa, y derivar a un profesional, a aquellos nios que puedan
presentar alguna dificultad de motricidad o asimilacin.
En muchas ocasiones, la mala adquisicin del aprendizaje de la escritura da lugar
a distintas dificultades en los procesos escritores que deben ser corregidos y
tratados. Por ejemplo, cuando existe una falta de planificacin, problemas en los
procesos sintcticos o en la recuperacin de los procesos lxicos, estas
dificultades pueden dar lugar a disgrafas superficiales o fonolgicas y profundas.

La prelectura, en este caso, debemos entenderla como aquella primera fase por
la cual los nios van asimilando y aprendiendo la conversin grafema-fonema.
Dicho de otro modo, el nio asocia un smbolo (letra, slaba) con un sonido.
Esta primera fase es primordial ya que de ella depender el posterior desarrollo
del proceso lector en el nio. En un primer momento parece una tarea fcil el
hecho de que un nio aprenda a asimilar la forma de una letra o la formacin de
una slaba con un sonido determinado, no obstante, en muchos casos este hecho
se ve dificultado por otros hndicaps. A veces, en esta fase de aprendizaje inicial
de la lectura florecen algunas dificultades especficas del aprendizaje como la
dislexia o un trastorno especfico de la lectura (TEL). Adems, suelen adherirse
otras dificultades, como una lectura vacilante y sin fluidez pudiendo dar lugar a
una comprensin lectora pobre o inexistente que, en algunos casos, son muy
profundas.
Ambos aprendizajes, tanto la prelectura como la preescritura, son esenciales para
el desarrollo del proceso lectoescritor de un nio en su vida. A veces, las distintas
dificultades en dicho proceso de lectoescritura hace que se menoscabe en la
autoestima del nio, ya que se sienten que no llegan donde deberan y, en muchas
ocasiones, aun esforzndose mucho no lo consiguen, siendo una tarea bastante
ardua e incluso frustrante. Por este motivo, lo ms importante en estas primeras
fases es la observacin del proceso y el desarrollo del nio en ambas tareas y, en
el caso, de vislumbrar algn tipo de dificultad especfica, poder solventarla con
rapidez para que no desemboque en problemas mucho ms graves.
 IMPORTANCIA

Prelectura y preescritura es la ejercitacin que con la debida orientacin del

maestro o maestra recibe el alumno o alumna antes de iniciarse en el aprendizaje
de la lectura y escritura.

Su importancia radica en que son las primeras actividades de percepcin visual y

auditiva corrigindose vacas de fonacin que notan en los fenmenos de
intensidad, de trono y timbre y de articulacin como la nasalizacin.

Tambin se corrigen en esta etapa la postura fsica (como sentarse

correctamente), la forma correcta de tomar el lpiz, de colocar el papel o cuaderno
y la proyeccin de luz.

EL LENGUAJE

* LA FONACION.

La voz es producida en la laringe, donde las cuerdas vocales dan la intensidad; su

frecuencia decide el tono y el timbre que no dependen de las dods anteriores, sino
de la persona, su edad y sexo.

* LA ARTICULACION.

Se produce en la caja de resonacia bocal y tiene mucho que ver con la posicin
que tengan las partes de conformacin dicha caja. Si el sonido pasa directo,
entonces se pronunciasn las vocales y si es obstrido por algn rgano de la caja
resonancia, resulta el sonido de las consonantes.

Los trastornos o perturbaciones en la fonacin tambin se llaman disfona,

aparecen cuando hay alteracin organicas o de las funciones de los otganos de
fonacin.

Existe una interaccin entre el lenguaje hablado y el escrito, en la que este

ltimo resulta un proceso ms abstracto y complejo.

La lectura

y la escritura, como procesos de la actividad cognitiva, presentan diferencias y

semejanzas, pero cada una presenta peculiaridades de orden funcional,
psicolgico y pedaggico.

Parece considerarse la escritura como un proceso de un orden superior y

ms complejo.
 Independientemente de que, de manera tradicional, se han planteado como
procesos de enseanza que deben realizarse de forma simultnea, existen
no pocos argumentos, tanto de orden terico, como prctico.

En los ltimos aos se ha mostrado por experiencias de enseanza de la

lectura en nios de edades tempranas que no necesariamente requieren
para su xito la enseanza de la escritura.