LOS JVENES DE HOY Y EL

PROYECTO DE VIDA.
LA CONSOLIDACIN DE LA
IDENTIDAD

2014 Gua de trabajos prcticos

El presente cuadernillo pretende ser una gua para el cursado de
los trabajos prcticos. Por favor, lea atentamente el presente
instructivo y considere lo pautado para cada tema.
 Psicologa evolutiva de la adolescencia y juventud

Tema
Los Jvenes de Hoy y el Proyecto de Vida. La consolidacin de la identidad.

Fundamentacin
Desde las teoras clsicas de la Psicologa del desarrollo, uno de los ncleos centrales de la juventud
es la elaboracin de un proyecto de vida, el cual surge del proceso intrapsquico y relacional que
se ha venido realizando en las etapas precedentes. En este sentido tanto la identidad vocacional, el
afianzamiento de la identidad sexual y el comienzo de la bsqueda de insercin laboral, van
surgiendo como uno de los medios para lograr metas y propsitos en la vida. Se plantea la fase
final de la adolescencia con desafos y bsquedas cruciales para el futuro del sujeto.
Sin embargo la construccin de este proyecto se encuentra siempre atravesada por variables
contextuales que se constituyen en condiciones de posibilidad del mismo.
Conceptualizar el plan de vida, ms all de sus aspectos fenomenolgicos, ubica la mirada en la
complejidad de procesos interactuantes, devinientes de un sujeto que construye en el continuum del
desarrollo y que se subjetiviza en una realidad sociocultural cambiante y crtica. Desde un punto de
vista psicolgico Con los proyectos, se comienza a armar una nueva versin de la historia infantil
(), se empieza a ser grande con el dolor y la fuerza de depender ms de las propias
posibilidades (Trilnik de Merea, 2008, p.167)
De este modo nos interrogaremos a lo largo del ao acerca de cmo construyen hoy los jvenes su
proyecto de vida, qu caractersticas tiene, si el contexto lo favorece o no?, entre otros.
Por lo tanto se tendr en cuenta durante el proceso de trabajos prcticos dos aspectos
insoslayables: por un lado la realidad de las instituciones en que se encuentran insertos los jvenes y
por otro las posibilidades de despliegue de recursos, capacidades personales y atributos propios
Para el desarrollo de la presente propuesta, se pretende generar un proceso de discusin y debate
que facilite el entendimiento y apropiacin del mismo, como as tambin el afianzamiento de la
postura crtica y reflexiva del alumno desde su condicin de alumno universitario.
La modalidad de trabajo tendr instancias presenciales y otras de autogestin, ya que los alumnos
debern asistir a reuniones de prcticos y adems elaborarn actividades de manera grupal, no
presencial, a partir de las guas elaboradas por el equipo docente de la materia.

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Objetivos
Objetivos generales
- Analizar el proyecto de vida que tiene lugar durante la juventud y su incidencia en la
consolidacin de la identidad.
- Promover la apropiacin del conocimiento en los alumnos a travs de estrategias que
permitan una verdadera articulacin terico- prctica.

Objetivos especficos
- Indagar los contextos en los que se ponen en juego las posibilidades prospectivas de los
adolescentes.
- Comprender la incidencia del proceso de desidentificacin familiar en la construccin del
proyecto de vida.

Contenidos
Para la elaboracin / desarrollo de la presente propuesta se tendrn en cuenta los siguientes ejes:
- Contexto socio cultural actual
- Identidad
- Proyecto de vida

a. El contexto socio- cultural actual: Escenario histrico social cultural actual en el que los
jvenes desarrollan su proyecto de vida.
Bibliografa:
- Balardini S. (2010) Adolescencia y modelos de identificacin. Entre la globalizacin y el nuevo
siglo. En Salud y bienestar de adolescentes y jvenes: una mirada integral. Pasqualini D y
Llorens A (compiladores). Buenos Aires: Organizacin Panamericana de la Salud.
- Galende, E. (2001) Sexo y amor. Anhelos e incertidumbres de la intimidad actual. Buenos Aires:
Paids. Cap 6.
- Baunman Z. (2001) La posmodernidad y sus desencantos. Madrid: Akal. Pp.30-37.

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b. Identidad
Bibliografa
- Fernndez Moujn, O (1989) Abordaje Terico y Clnico del Adolescente. Buenos Aires: Nueva
Visin. Cap 5.
- Palazzini, L. (2006) Movilidad, encierros, errancias: avatares del devenir adolescente. En
Adolescencias: trayectorias turbulentas. Rother Horstein (Comp.) Parte II: La turbulencia: trnsito
hacia la complejidad. Edit. Paids. Bs. As.
- Trilnik de Merea, A. (2006) La terminacin de la adolescencia. En En Adolescencia, trayectorias
turbulentas Rother Horstein comp. Parte II punto 7. Buenos Aires: Ed. Paids.

c. Proyecto de vida
Bibliografa:
- DAngelo Hernandez, I. O. Proyecto de Vida como categora bsica de interpretacin de la
identidad individual y social. BS.As. Arg. Biblioteca Virtual CLACSO. Recuperado 4 de
noviembre de 2009. http://www.clacso.edu.ar
- Herrera Ponce, M. (2006) Proyectos familiares y de pareja entre los jvenes de Santiago de
Chile. En ltima Dcada n 25, Valparaso, pp. 43-64.
- Rascovan, S. 2003. Subjetividad de poca. La identidad vocacional interrogada. Bs. As. En
Actualidad Psicolgica N 315.
- Saholaver, J. (2007) Los trabajos de la adolescencia tarda. En revista Actualidad Psicolgica.
Ao XXXII (351) 14-17 Abril. Bs. As.

Metodologa
La presente propuesta considera al alumno no como un sujeto pasivo sino que se constituya en un
hacedor de su conocimiento a travs de un proceso dialctico de anlisis- reflexin e integracin de
los contenidos a partir de la transferencia terico- prctica. Es por ello que se prev realizar
exposiciones dialogadas en donde alumno y docente aborden los temas en forma conjunta.

Actividades
El eje de las actividades ser realizar articulaciones tericas prcticas a travs de una
metodologa dinmica de participacin accin mediante actividades presenciales y actividades
previas preparatorias para el encuentro presencial.

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1er cuatrimestre

1 ENCUENTRO PRESENTACION GENERAL (10 abril)

- Se realizar la apertura de los trabajos prcticos del ao mediante la presentacin de los
ejes tericos que articulan el desarrollo de todo el proceso, los aspectos organizativos y las
diferentes instancias y modalidades de evaluacin.

2 ENCUENTRO Presentacin del tema especfico de la comisin (8 de mayo)

- Se realizar la apertura de los trabajos prcticos del ao mediante la presentacin
especfica del tema correspondiente a la comisin.
- Asistencia de acuerdo al siguiente horario
o Comisin A y C: de 20 a 21 hrs.
o Comisin B y D: de 21 a 22 hrs.
o Comisiones A y C de 14 a 15 hs.
o Comisiones B y D de 15 a 16 hs.
- Conformacin de grupos de hasta 8 personas.
- Se solicitar al alumno las siguientes actividades preparatorias al 3 encuentro:
o Leer y analizar los textos de Balardini, Galende y Bauman, referidos al eje
conceptual contexto sociocultural.
o A partir de la lectura realizada, cada alumno deber traer un listado de diez
caractersticas del contexto sociocultural actual.
o Cada alumno deber buscar un artculo de diarios o revistas que reflejen las
caractersticas mencionadas en su listado y traer para el prximo encuentro a fin de
realizar un intercambio con el resto de sus compaeros.

3 ENCUENTRO - Eje 1: Contexto sociocultural (15-may / 22-may)

- En pequeos grupos se indicara relacionar los aportes tericos de los autores con el
disparador seleccionado (artculo de diarios o revistas), tratando de responder a la
pregunta cmo incide el contexto sociocultural en las elecciones vocacionales, ocupacionales y
de pareja a las que se enfrentan los jvenes?
- Retomando la actividad anterior, se llevar a cabo un debate grupal sobre el eje terico
referido al contexto sociocultural.
- Se solicitar para el siguiente encuentro las siguientes actividades no presencailes:

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o Lectura y anlisis de los textos de: Palazzini, Moujan y Trilnik de Merea,

correspondiente al eje Identidad.
o Con su grupo vea el video: https://www.youtube.com/watch?v=x6XIYSdD5IU
(adolescentes y su proyecto de vida) tambin disponible en avp.
o Con su grupo identifique las escenas en las que se reflejan los principales conceptos
transmitidos por los autores.
o En grupo, realicen un mapa conceptual, que permita identificar conceptos principales
propuestos por los autores, sus relaciones, semejanzas y diferencias, como ejemplos
(extrados del video). Preparen el mapa conceptual en un afiche para presentar en
la clase. (Leer el tutorial ideas para el armado de mapas conceptuales- Anexo 1).

4 ENCUENTRO - Eje 2: Identidad (5-jun / 12-jun)

- Cada grupo deber socializar el mapa conceptual elaborado en forma grupal y se
promover un intercambio a partir de los mismos. Adems se debatirn en plenario los
conceptos identificados en las diferentes escenas del video.
- Cierre del encuentro: Teniendo en cuenta los saberes previos de los alumnos y lo visualizado
a travs del video se realizara una lluvia de ideas sobre el concepto de Proyecto de vida y
se construir de manera conjunta una definicin del mismo.
- Se indicara para el prximo encuentro las siguientes actividades no presenciales:
o Lectura y anlisis de los textos de: Rascovan, DAngelo Hernndez, Saholaver,
Herrera Ponce correspondiente al eje Proyecto de Vida
o Con su grupo elabore una sntesis de los textos analizados. Para ello deber leer el
tutorial Cmo realizar una sntesis - Anexo 4
o Ver la pelcula: Los tres idiotas (2009) de Rajkumar Hirani.

5 ENCUENTRO - Eje 2: Identidad (19-jun / 26-jun)

- Se llevar a cabo la presentacin de la sntesis realizada por cada grupo.

- Se realizar un debate grupal sobre el eje terico identidad buscando articular los
conceptos trabajados con diferentes escenas de la pelcula.
- Se indicara como actividad previa para encuentro del 2do cuatrimestre
o Profundizar la lectura de los textos correspondientes al eje Proyecto de Vida
o Con su grupo lea la situacin que se presenta a continuacin:

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Usted forma parte del gabinete psicopedaggico de una escuela secundaria. La directora ha
detectado en una reunin de padres de alumnos del ltimo ao preocupacin por sus hijos, ya
que no logran interesarse de manera concreta por una carrera o campo ocupacional. Adems ha
receptado informacin de los docentes relacionada con la misma problemtica. Le solicita a
usted que realice una propuesta de accin o intervencin.

Consigna: Con su grupo responda por escrito y justifique: Qu acciones o intervenciones

propondra usted para dar respuesta a esta demanda? Qu temas/conceptos considera
relevante incorporar para organizar la misma? A quin/ quienes dirigira las acciones?

2do cuatrimestre

6 ENCUENTRO Eje N 3: Proyecto de vida (07-ago / 14-ago)

- Se presentaran en un plenario las intervenciones/acciones elaboradas por cada uno de los
grupos y se promover un intercambio a partir de las mismas con los ejes tericos ya
desarrollados.
- Se indicar para el siguiente encuentro las siguientes actividades no presenciales:
o Cada miembro del grupo deber realizar una entrevista a 5 jvenes de entre 18 y
25 aos. Se propone como gua para realizar la misma, parte de la entrevista
utilizada en la investigacin Valores Modernos y Posmodernos en la expectativa de
vida de los jvenes (Taravella y Daros, 2002) realizada a estudiantes de la
Carrera de la licenciatura de Relaciones Laborales de la Universidad del Centro
Educativo Latinoamericano de Rosario. (Ver encuesta en Anexo VI).
o Posteriormente los integrantes del grupo debern reunir todas las respuestas
anotando las mismas en un cuadro de resultados, estableciendo categoras
generales.

7 ENCUENTRO - Eje N 3: Proyecto de vida (21-ago / 28-ago)

- Se llevar a cabo en un plenario la presentacin de resultados de la entrevista y se
realizar el anlisis de las mismas en plenario, tratando de responder a la pregunta: qu
caractersticas adquiere la construccin del proyecto de vida en los adolescentes de nuestro
medio?

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- A partir de los resultados obtenidos, y la bibliografa analizada a lo largo de la gua de

estudio, se propone realizar en pequeos grupos una reflexin por escrito que articule
ambas instancias.
- Cierre del encuentro. Cada grupo leer la reflexin realizada.
- Se indicar para el siguiente encuentro las siguientes actividades no presenciales
o Profundizar la lectura de los textos estudiados a lo largo del ao.
o Como actividad final integradora de los ejes conceptuales trabajados, se propone que
cada grupo elabore un artculo periodstico que construirn teniendo en cuenta los
conceptos correspondientes a cada uno de los ejes trabajados en los sucesivos
encuentros, resultados y anlisis de las entrevistas realizadas.
o Se propone elaborar un primer borrador del artculo periodstico para el encuentro
presencial, respondiendo a las siguientes partes que conformarn el mismo:
- Volanta (agrega informacin al ttulo y va antes que este)
- Ttulo (presenta el tema)
- Bajada (hace un comentario de la nota)
- Cuerpo (Informe periodstico)
- Fotos
- Epgrafe (explica la foto)

8 ENCUENTRO (04-sep / 11-sep)

- Se trabajara en la supervisin de avances de la actividad integradora. Cada grupo
presentar a su tutor/a el esquema de las partes del artculo para su supervisin.
- Para prximo encuentro presencial se propone:
o Redactar una breve resea (de hasta 250 palabras) explicativa de la produccin
elaborada, indicando la relacin con el material terico e integraciones realizadas.
o Revisar el artculo a partir de las observaciones realizadas por el tutor a fin de ser
presentado en el encuentro presencial.

9 ENCUENTRO (18-sep / 02-oct)

- Se trabajar en forma tutorial. Cada grupo presentar a su tutor/a el artculo y la resea
para su supervisin final.

ENTREGA DE PRODUCCIN FINAL INTEGRADORA (09-oct)

- Cierre del ao presentacin de artculos periodsticos.

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- Cada grupo socializar junto a sus compaeros las producciones realizadas.

Evaluacin
Diferentes instancias de Evaluacin
- Evaluacin Individual: Cada alumno ser evaluado en forma personal, en cada encuentro
del TP, segn su participacin y produccin.
- Evaluacin final, en forma grupal: Los alumnos debern presentar la produccin final
integradora.

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