Universidad Autnoma de Sinaloa

Secretara Acadmica Universitaria

Jornada Acadmica
Hacia la Consolidacin del Modelo
Educativo Institucional
El Perfil del Profesor en el
Modelo Universitario Basado
en Competencias
Ren Thierry
rene.thierry@outlook.com
Contenidos

La Educacin Superior en el siglo XXI

Objetivos
Componentes
Modelo
Operacin
Contenidos

Modelo Universitario de Educacin y

Formacin basado en Competencias
Trasfondo histrico y tradicin terica
Nocin y clasificacin
Fundamentos
Diseo y desarrollo curricular
Implantacin en Mxico
Contenidos

Perfil del Profesor en el Modelo

Universitario

Funciones docentes
Fundamentos
Competencias docentes
Educacin Superior en el siglo XXI
Panorama General
Reflexin

A menudo la escuela [del siglo XVIII]

ensea contenidos del siglo XIX, con
profesores del siglo XX, a alumnos del siglo
XXI.
Monereo, C. y Pozo, J. I. (2001)
En qu siglo vive la escuela?
Cuadernos de Pedagoga
El prisma de la educacin

Educar

Pensar

Conocer Comunicar
Prisma de la educacin

El proceso educativo es, al mismo

tiempo, un proceso de:

Pensamiento
Conocimiento
Comunicacin
Ren Thierry (2009)
Opacidades pedaggicas, UPN.
Educacin Superior en el siglo XXI

Componentes del proceso educativo

Aprendizaje significativo
Enseanza efectiva
Indagacin
Investigacin
Evaluacin integral
Resultados del proceso educativo
Rendimiento y logro
Elementos didcticos

Por qu Aprender
Qu
Para qu Ensear
Cmo
Indagar
Cunto
A/con/de quin Investigar
Dnde
Cundo Evaluar
Operacin didctica del Modelo
Enterarse de
Organizacin Proporcin Adquisicin
los resultados

Planeacin Contexto de Ambiente de Proceso de

didctica enseanza aprendizaje evaluacin

Fortalecer y mejorar el proceso

mediante la investigacin

Analizar y
Toma de Valoracin de sintetizar
decisiones la informacin los
resultados
Definir cmo mejorar el proceso educativo
Qu es el aprendizaje?
Qu es el aprendizaje?

I keep six honest serving men

(They taught me all I knew);
Their names are What and Why and When
And How and Where and Who.
Rudyard Kipling
The Elephants Child
 Pirmide del aprendizaje
Capacidad
Rol de retencin
Esrtudiante promedio

(pasivo) 5% Exposicin
Didctica con
Lectura enfoque
10%
comunicativo
Audiovisual
20%

30% Demostracin Didctica con

enfoque
Grupo de discusin
50% constructivista
Prctica
75%
90% Ensear a otros
(activo)
Didctica constructivista

Enseanza efectiva
Relacin con los estudiantes
Integracin del grupo
Dinmica grupal
Ambiente de aprendizaje
Reglas de convivencia
Respeto y confianza
Diversidad
Ejemplo
Intenciones pedaggicas

Formar actitudes y valores

Interactuar con los estudiantes
Manejar de forma estratgica al grupo
Lograr los propsitos de aprendizaje
Trabajar de manera colegiada
Desarrollar competencias
Usar intensivamente recursos didcticos
Paradigma docente

Mediadar entre el conocimiento y el

aprendizaje (co constructor)
Ser un profesional reflexivo y crtico
Realizar una praxis educativa
Propiciar aprendizajes significativos
Identificar, respetar y atender la
diversidad
Promover la autonoma de los estudiantes
Autoevaluacin

Personal
Familiar
Social
Planetaria
Profesional
Pedaggica
 Manejo de
los
contenidos

Caractersticas
Habilidades
de la
pedaggicas
personalidad
Reflexin
sobre la
prctica

Relacin
Relaciones
docencia
interpersonales
investigacin
 Tipos de reflexin y dimensiones

Tcnica Descriptiva Dialgica Crtica

Manejo de Relacin
Habilidades Relaciones
los docencia - Personalidad
pedaggicas Interpersonales
contenidos Investigacin
Modelo Universitario de Educacin
y Formacin basado en
Competencias
Educacin Superior
Trasfondo histrico

1970s Canad y EUA

Competencias docentes
1980s Pases industrializados
Competencias para el trabajo
1990s Organismos internacionales
Competencias para la vida
Trasfondo histrico

2000s Unin Europea

Competencias profesionales
2010s Planeta Tierra
Competencias esenciales
Competencias acadmicas (intelectuales)
Competencias profesionales
Tradicin terica

Metforas del aprendizaje

Conductista
Cognoscitiva
Humanista
Constructivista

Holista
Metfora emergente

Holista:
Promueve el desarrollo humano integral
Identifica, respeta y atiende la diversidad
Replantea los contenidos (esenciales)
Utiliza los tipos y modalidades de aprendizaje
Propone estrategias didcticas cognitivas
Interacta va el aprendizaje en equipo
Qu sigue?
Nocin de competencia

Competencia
La capacidad de satisfacer demandas,
individuales o sociales, y de llevar a cabo una
actividad o tarea, de manera exitosa, mediante
la movilizacin de conocimientos, habilidades
(cognitivas y prcticas), actitudes, valores,
principios ticos, sentimientos, emociones y
motivacin.
Proyecto DeSeCo, OECD.
Estructura de la competencia

Competencia
Estructura interna
Conocimientos
Habilidades cognitivas
Competencia Habilidades prcticas
orientada a Actitudes
la demanda
Valores y principios
ticos
Contexto Sentimientos, emociones
Motivacin
Tipos de competencia

Esenciales
Acadmicas
Profesionales

Laborales
Ocupacionales
Tipos de competencia

Cognoscitivas
Procedimentales
Relacionales
Emocionales
Chabot y Chabot (2009)
Pedagoga emocional
Escenarios

Educativo: ser un aprendiz permanente

Laboral: ser un profesional competente
Social: ser un ciudadano participativo y
solidario
Personal: ser feliz
Monereo y Pozo (2008)
Las competencias para (con)vivir con el siglo XXI
Aprender a Educativo Ser un Cognoscitiva Declarativo Aprendizaje
Conocer aprendiz Basado en
permanente Tareas

Aprender a Laboral Ser un Procedimental Procedimental Aprendizaje

Hacer profesional Situado
competente

Aprender a Social Ser un Relacional Actitudinal Aprendizaje

Convivir ciudadano en Servicio
participativo
y solidario

Aprender a Personal Ser feliz Emocional Afectivo Aprendizaje

Ser colaborativo
y
Aprender a Educativo Ser un Cognoscitiva Declarativo
Conocer aprendiz
permanente

Aprender a Laboral Ser un Procedimental Procedimental

Hacer profesional
competente

Aprender a Social Ser un Relacional Actitudinal

Convivir ciudadano
participativo
y solidario

Aprender a Personal Ser feliz Emocional Afectivo

Ser
Educacin y Formacin basadas
en Competencias
Diseo y Desarrollo Curricular
Educacin y Formacin
basadas en Competencias
Preparacin
para el
Reforma
cambio
educativa
(alumn@s)
(Modelo)
Competencias Formacin
docente
Reforma (funciones)
curricular
Esenciales Rediseo de
(Contenidos) Acadmicas ambientes
de
Profesionales
aprendizaje
 Educacin y Formacin
basadas en Competencias
Modelo
de Ser
Situacin Humano
deseada
Evaluacin
externa

Situacin Evaluacin Situacin

inicial sumativa
Social y
Laboral
Contexto
Evaluacin Evaluacin
diagnstica autntica
Educacin y Formacin
basadas en Competencias

Ejes de
formacin Competencias

Contenidos
Propsitos y Indicadores
resultados de
de desempeo
aprendizaje Declarativos
Procedimentales
Organizacin Actitudinales
curricular
Afectivos
 Educacin y Formacin
basadas en Competencias
Modelo Organismos
Anlisis externos
de la Educativo
(evaluacin y
situacin acreditacin)
laboral Competencias
Disciplina:
estado del
Necesidades conocimiento
intereses y Resultados:
y tendencias
expectativas Saber
(personas y Saber hacer Organismos
sociedad) acadmicos
Saber actuar (nacionales e
Saber ser internacionales)
 Educacin y Formacin
basadas en Competencias
Verbo de accin Modelo
Indicadores de
en presente Educativo
desempeo
(taxonoma)
(cmo)
Contenidos Competencias Propsitos
y contextos educativos
(nacional, (unidad de
regional, Niveles:
Experto aprendizaje)
internacional)
Avanzado Resultados de
Situacin Intermedio aprendizaje
educativa Aprendiz (ambiente de
y social Principiante aprendizaje)
Desarrollo de competencias

Percepcin Significacin de Saber hacer

del mundo esas experiencias cosas

Experiencias Experiencias
fuera del en el aula
Saber Saber
aula ser resolver
problemas
Diversos
Analizar
contextos

Involucra: Transferir
Emociones
Reflexiones Resignificar
Acciones
Educacin y Formacin Basada en
Competencias
Planeacin Didctica
Estrategias didcticas
Fundamentos

Organizar el proceso educativo en torno

a problemas
Aprendizaje de conocimientos cientficos
Situaciones problemticas de inters
Evaluacin como proceso de cambio
Desarrollar competencias
Declaracin de la UNESCO sobre la
Educacin Superior
Investigacin

Paradigmas de investigacin
Innovacin pedaggica

Aplicaciones experimentales y prcticas

Mdulo
Ma. Mercedes Callejas [comp.] (2005)
Desarrollo de competencias en ciencias e ingenieras
 Ambiente de Aprendizaje

Actividades
de
AE AA AE AA Enseanza
25/75 75/25

Actividades
de AE AA
Aprendizaje 50/50
 Ambiente de Aprendizaje

Tareas
individuales
TI TE TI TE
25/75 75/25

Tareas en TI TE
equipo 50/50
Tcnicas de aprendizaje

ABP
AC AOP

AenS TA ABT

AS MC
ACC
Tcnicas de aprendizaje

ABP Aprendizaje Basado en Problemas

AOP Aprendizaje Orientado a Proyectos
ABT Aprendizaje Basado en Tareas
MC Mtodo de Casos
ACC Aprendizaje Colaborativo y Cooperativo
AS Aprendizaje Situado
AenS Aprendizaje en Servicio
AC Aprendizaje Combinado
Tcnicas de aprendizaje

PBL
BL POL

SeL LT TBL

SiL CS
CCL
Learning Techniques

PBL Problem Based Learning

POL Project Oriented Learning
TBL Task Based Learning
CS Case Study
CCL Colaborative and Cooperative Learning
SiL Situated Learning
SeL Service Learning
BL Blended Learning
 Ambiente de Aprendizaje

Entorno Entorno
cultural Casos y social
Ejemplos
proyectos

Problemas Ejercicios
Entorno Entorno
educativo laboral
 Ambiente de Aprendizaje

Aprendizaje Aprendizaje
grupal Nosotros individual
Yo Yo
Ellos

Nosotros
Aprendizaje Yo T Aprendizaje
en equipo Ustedes en pares
Ambiente de aprendizaje

Dirigido Modelaje
En equipo Asesora
Autnomo Tutora

Aprendizaje Enseanza
Declogo de las competencias

Buscars la informacin de manera crtica

Leers siempre tratando de comprender
Escribirs de manera argumentada para
convencer
Automatizars lo rutinario y dedicars tus
esfuerzos en pensar en lo relevante
Declogo de las competencias

Analizars los problemas de forma

rigurosa
Escuchars con atencin tratando de
comprender
Hablars con claridad, convencimiento y
rigor
Crears empata con los dems
Declogo de las competencias

Cooperars en el desarrollo de tareas

comunes
Te fijars metas razonables que te
permitan superarte da a da

Monereo y Pozo (2001)

Las competencias para sobrevivir en el siglo XXI
Perfil del Profesor en el Modelo
Universitario
Educacin Superior
Funciones docentes

Ens T
A

GI A C InnE

Eva InvE
M

FD
D
Funciones docentes

Enseanza
Asesora acadmica
Tutora
Gestin de Informacin
Administracin del Conocimiento
Funciones docentes

Innovacin Educativa
Evaluacin de aprendizajes
(competencias)
Mediacin
Investigacin Educativa
Formacin y Desarrollo Docente
(pedaggica y disciplinar)
 Competencias docentes

Diseo de Intenciones
un curso pedaggicas

Evaluacin Propsitos
del
aprendizaje
Actividades
de
aprendizaje Organizacin
Actividades de contenidos
de
indagacin
Gestin docente innovadora

Crear e
innovar
Integrar y Cambiar de
alinear paradigma

Gestin
Sinergizar Pensar
y potenciar sistmicamente

Actuar de Generar
manera misin
efectiva y visin
Competencias Docentes
Educacin Superior
Competencias docentes

Planificar el proceso de enseanza

aprendizaje
Seleccionar y preparar los contenidos
disciplinares
Ofrecer informacin y explicaciones
comprensibles y bien estructuradas
Manejar las nuevas tecnologas (TIC)
Competencias docentes

Disear la metodologa y organizar las

actividades
Comunicarserelacionarse con l@s
alumn@s
Tutorizar
Evaluar
Competencias docentes

Reflexionar e investigar sobre la enseanza

Identificarse con la institucin y trabajar en
equipo

Zabalza, M. . (2011).
Las competencias docentes del profesorado
universitario
Capital Humano
Conceptos y estrategias
Formacin

Inicial

Antes del primer empleo

Continua

Despus del primer empleo

 Capital Humano

Educacin Beneficios
formal
Capacitacin
Bsico = capacidades econmicos
productivas
en el lugar de Beneficios no
Ampliado = habilidad
trabajo para desarrollar y econmicos
Aprendizaje desplegar esas
virtual capacidades
Resultados
Fuentes
 Capital Humano
Cualidades
innatas Beneficios
genticament econmicos
e heredadas Bsico = capacidades Individuales
productivas
Empresariales
Ampliado = habilidad
Fuentes para desarrollar y
desplegar esas
capacidades

Resultados
 Capital
Humano
Familia Beneficios no
Bsico = capacidades econmicos
Sociedad productivas Individuales
Ampliado = habilidad para
Ambiente desarrollar y desplegar esas Sociales
capacidades

Fuentes
Resultados
Inteligencias Clave

Prctica
(Sternberg)

Contextual Social
(MacGilchirst) (Albrecht)

Emocional
(Goleman)
 Pensamiento complejo

Pensamiento reflexivo y crtico

Creatividad Comunicacin

Solucin de problemas Investigacin

Transdisciplinariedad
Habilidades para Investigar

Leer Analizar
Escuchar Resumir
Observar Organizar
Preguntar Interpretar
Indagar Escribir
Elegir Presentar
Crisis de Talento Humano

, creo que hay una segunda crisis

climtica, que es igual de grave, que tiene
los mismos orgenes, y a la que tenemos
que hacer frente con la misma urgencia
Pero esta no es una crisis de recursos
naturales,, sino que es una crisis de
recursos humanos.
Sir Ken Robinson (2010).
Preguntas y respuestas

renethierry@outlook.com
Muchas gracias!