Biologia II

PROGRAMA EN PROCESO DE VALIDACIN DGBPPEPR14RE-038
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO
BACHILLERATO GENERAL
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
BIOLOGA II
CLAVE CAMPO DISCIPLINARIO CIENCIAS NATURALES
SEMESTRE V CRDITOS 8
ASIGNACIN DE TIEMPO 64 HORAS COMPONENTE DE FORMACIN BSICA
UBICACIN ESQUEMTICA DE LA ASIGNATURA
BIOLOGA I BIOLOGA II ECOLOGA
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FUNDAMENTACIN
El bachillerato general tiene entre sus propsitos cubrir las necesidades acadmicas de los jvenes en el marco del contexto actual, al
proporcionarles una formacin bsica que les ayude a consolidar una cultura general que les permita comprender e incidir en su entorno de
manera propositiva y fundamentada; se les ofrece una formacin propedutica que fortalezca sus conocimientos, habilidades y actitudes
preparndolos para su ingreso a la educacin superior, considerando las aspiraciones personales y vocacionales de los estudiantes; y finalmente
una formacin para el trabajo que los prepare para insertarse en una cultura laboral a travs del desarrollo de capacidades prcticas y actitudes
positivas que promuevan su participacin social, el autoempleo o si fuera el caso el empleo formal.
La ciencia es la llave para aclarar misterios y resolver preguntas que desde siempre, el ser humano se ha formulado. Las ciencias naturales
nacieron cuando se empezaron a explicar los fenmenos del entorno a travs de la observacin y la experimentacin. As, la Biologa se ubica en
este campo por ser una ciencia experimental y sistemtica qu pretende entender los procesos que comparten los seres vivos, la forma en que se
mantiene y multiplica la vida, la biodiversidad y las relaciones entre los organismos con su medio ambiente.
La materia de Biologa en el nivel bachillerato se ha convertido en una necesidad apremiante en nuestros das. Primero, porque es urgente un
cambio de actitudes que mueva a los jvenes hacia el respeto a la naturaleza, la cual ha recibido el serio impacto de nuestras acciones y se
encuentra cada vez ms deteriorada. Es preciso crear conciencia en los alumnos de que el ser humano no es ajeno a la naturaleza, sino que
comparte con los seres vivos un origen evolutivo comn y es necesario conservarlos, no tanto con un fin utilitario, sino por el solo hecho de que
son parte de nosotros mismos. Asimismo, cabe reflexionar que el mundo en que vivimos ha sufrido cambios notables en el campo de la gentica
en tiempos recientes. Hemos aprendido a manipular los genes y con ello se ha abierto una gama de posibilidades, pero tambin de riesgos ante el
manejo de la nueva biotecnologa. Se ha dicho que estamos viviendo en el siglo de la biologa: la nueva medicina, las plantas transgnicas, la
clonacin, son ahora temas cotidianos. Nuestros alumnos no pueden estar ajenos a esta realidad y requieren de estar informados para formarse un
criterio fundamentado acerca de estos temas, as que necesitan un curso actualizado que les brinde los elementos para comprender los alcances y
lmites de la biotecnologa actual.
Por otra parte, comprender el funcionamiento del propio organismo para conservar la vida, es tambin un tema importante y de gran inters para
el estudiante de bachillerato. El curso de Biologa II pretende abordar estos temas de inters para los alumnos y formar en ellos una cultura
biolgica que les permita reflexionar y participar de manera activa y conciente en la toma de decisiones en los mbitos personal y social, de
manera que favorezcan la preservacin de la vida como valor fundamental del ser humano.
En el curso de Biologa I se han estudiado ya los contenidos referentes a la unidad y diversidad de los seres vivos, de manera que la asignatura de
Biologa II que se cursa en el 5 semestre se inicia por abordar la continuidad, es decir, el tema de la gentica partiendo desde el nivel molecular,
celular y de individuo. Se han enlazado los distintos aspectos de la gentica en una sola unidad para dar al alumno una visin ms clara, que
integre los conceptos de ADN, cromosoma, caracteres hereditarios, mutaciones, ingeniera gentica, en un contexto que permita entender los
niveles de organizacin en que se puede estudiar la gentica y se comprendan las aplicaciones que han derivado de los ltimos descubrimientos
en este campo. Se ha incluido el tema de Biotica, por ser un tema de inters para la sociedad actual y de esta manera se establece un vnculo con
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la materia de tica y Valores que se cursa en primero y segundo semestre.
Posteriormente se revisa el tema de la evolucin, considerando los aportes de la gentica a la teora actual. Cabe resaltar que la teora de la
evolucin da coherencia a toda la Biologa, ya que es el eje fundamental que nos explica la unidad y diversidad del mundo vivo, y nos permite
entender la relacin que tenemos todos los seres vivientes. Luego se hace una breve semblanza de los aspectos mas relevantes de las plantas,
observndolas a la luz de la evolucin, entendiendo que sus formas y fisiologa son adaptaciones al medio en que viven y se concluye con la
fisiologa de los animales, entendindola tambin como resultado del proceso evolutivo, donde se analizan las principales funciones metablicas,
de integracin y control, as como reproductivas y de desarrollo, aplicndolas al ser humano, y dando algunos ejemplos de alteraciones que
pueden deteriorar la integridad fsica de nuestro organismo. Es importante que el joven bachiller conozca la forma en que funciona el organismo
humano, para que sepa cmo conservar su salud, evitando factores de riesgo, para as lograr una mejor calidad de vida.
Posterior a este curso, el alumno tendr la oportunidad de cursar la materia de Ecologa y Medio Ambiente, de manera que cuando la inicie ya
est sensibilizado acerca de su relacin con el mundo vivo, y pueda reflexionar, proponer y participar en acciones referentes al desarrollo
sostenible.
Nuestro compromiso como profesores es lograr que los aprendizajes de nuestros alumnos no se queden en el aula, sino que sean significativos y
que les ayuden a transformar su conducta, a desarrollar actitudes que los lleven a una mayor calidad de vida. Es por eso que en este programa se
propone la realizacin de actividades diversas que faciliten la construccin del aprendizaje, considerando al profesor como un mediador que
estimula en los alumnos el inters, la motivacin y el gusto por la investigacin, para que a travs de ella y de la reflexin, discusin y anlisis
se logre el dominio de los temas y se est en condiciones de proponer y actuar.
El enfoque cientfico de esta asignatura proporcionar al estudiante las herramientas para lograr el desarrollo de destrezas y habilidades para
resolver problemas, investigar, analizar, deducir y comunicar de manera sistemtica y organizada, los problemas que se plantean lo cual le
permitir incidir en los niveles de educacin superior o en el campo del trabajo de manera exitosa.
Las actividades que se proponen en este programa estn encaminadas a contribuir de manera significativa en la formacin de los estudiantes, de
manera que logren cubrir las expectativas que se tienen para el perfil de egreso del bachiller. As, este curso dar elementos a los estudiantes,
entre otros, los aspectos para asumir una actitud propositiva ante los problemas que lo afectan, atendiendo los ms significativos de su entorno,
tomar conciencia del impacto social, econmico y ambiental del desarrollo tecnolgico, y para enfrentar los riesgos propios de su edad.
El enfoque metodolgico del curso est inmerso en el modelo educativo centrado en el aprendizaje, que privilegia la actividad permanente y
sistemtica del estudiante para guiar la accin pedaggica con un sentido orientador y de facilitacin del aprendizaje. Lo anterior implica que el
profesor debe planear e instrumentar cada sesin de clase para conducir el proceso de aprendizaje con mtodos y herramientas de trabajo que
conlleven al logro de los objetivos planteados en cada unidad, y permitan monitorear las actividades de aprendizaje para que los estudiantes, a
travs de guas (instructivos, listas de cotejo, guas de observacin, de lecturas, de discusiones, entre otros) identifique los requisitos de calidad en
cada una de ellas y esto sirva para desarrollar un proceso evaluativo continuo; antes de iniciar una etapa de aprendizaje (evaluacin diagnstica)
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que conecte el conocimiento previo del alumno con los nuevos contenidos; durante el proceso formativo que permita identificar aciertos,
omisiones o errores que lo preparen para presentar las evidencias crticas de su aprendizaje con fines de acreditacin o promocin acadmica. Este
enfoque se relaciona con las lneas de orientacin curricular que a continuacin se describen.
La formacin de nuestros alumnos en la escuela, de acuerdo a las propuestas de la reforma curricular, no puede circunscribirse nicamente a la
adquisicin de conocimientos, es por eso que se han establecido lneas de orientacin curricular. Estas lneas se establecen con la finalidad de
desarrollar las capacidades bsicas que fortalecen las estructuras del pensamiento y accin, esenciales para la formacin integral del estudiante, y
se logran mediante la seleccin de las actividades didcticas acordes a la asignatura que se manejarn en diversos momentos del curso.
Desarrollo de habilidades del pensamiento.

Su propsito es que el alumno adquiera la capacidad de construir de manera creativa el conocimiento. Estas habilidades permiten al alumno
desempearse de manera eficiente y competente en cualquier contexto que se vaya a desenvolver. Para desarrollarlas, se debe promover una
conducta activa en el alumno, que se apropie el conocimiento de manera significativa.
Este curso favorece el desarrollo de las habilidades del pensamiento al proponer la observacin, comparacin, anlisis y elaboracin de modelos
que representen los procesos de la vida, as como al solicitar la resolucin de problemas y la interpretacin de teoras.
Metodologa.
La metodologa pretende iniciar al alumno en el manejo de la ciencia y sus mtodos, es decir, que sea capaz de acercarse al conocimiento por
medio de procedimientos sistemticos de investigacin, as como el fortalecer los procesos de razonamiento lgico.
Las estrategias propuestas para este curso, plantean que el alumno aplique la experimentacin, investigacin y obtencin de conclusiones, lo cual
promueve en el estudiante el desarrollo de su capacidad para la sistematizacin del conocimiento que va adquiriendo.
Comunicacin.
La comunicacin se entiende como la ejercitacin continua de la competencia comunicativa del alumno, para que se exprese con claridad en
forma oral y escrita. En este programa se proponen actividades en las que se solicita la discusin de temas, la exposicin oral o bien la
realizacin de resmenes y ensayos, lo cual favorece el desarrollo de las habilidades de comunicacin del alumno.
Valores.
Los valores son el punto de partida para la realizacin armnica del individuo, por esto es importante promover y facilitar la adquisicin y el
fortalecimiento de actitudes con el fin de asumir y vivenciar la lealtad, libertad, honestidad, respeto, disciplina, responsabilidad, para lograr el
enriquecimiento de nuestros alumnos. Estos valores, en especial el de respeto a la vida, sern objeto importante de anlisis y aplicacin en este
curso, como ya se ha mencionado previamente. El conocimiento cientfico no puede desprenderse de un sentido tico, que conlleva la aplicacin
de la tecnologa que se deriva de la ciencia. Nuestros alumnos podrn asumir actitudes razonadas y explcitas a partir de la reflexin en diversos
momentos del curso sobre la responsabilidad social del ser humano en la aplicacin de la ciencia.
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FUNDAMENTACIN
Calidad.
La calidad se entiende como el creciente perfeccionamiento en el proceso educativo, al formar en el alumno una tendencia permanente para
trabajar y actuar en el mejoramiento personal en su desempeo en todos los mbitos.
El profesor que imparte la materia tiene como compromiso el solicitar a sus alumnos trabajos de calidad, basndose en criterios objetivos, y
proponer al alumno el ejercicio constante de la autoevaluacin, para que reconozca sus errores, sus reas de oportunidad, y que se motive a
superarse a s mismo, para ir alcanzando las metas que l mismo se proponga.
Educacin ambiental.
La educacin ambiental pretende concientizar al alumno acerca de la corresponsabilidad y las oportunidades de accin que tiene para contribuir a
la conservacin del equilibrio ecolgico, a la preservacin de la biodiversidad y al uso racional de los recursos naturales.
La educacin ambiental se encuentra inmersa a lo largo de todo el curso, ya que se promueve la reflexin acerca de la relacin del hombre con la
naturaleza y el respeto que sta se merece.
Derechos humanos.
Es importante que el alumno desarrolle actitudes de respeto hacia la individualidad, el grupo y el contexto social partiendo de un principio de
justicia que lo lleve a convivir de manera armnica con los dems.
El trabajo en equipo durante las clases podr favorecer el desarrollo de un espritu cooperativo, que favorezca esta lnea de la democracia y los
derechos humanos, a travs del respeto y la tolerancia hacia las ideas de los compaeros.
El reto principal que propone este programa es el de lograr la formacin integral de jvenes que trabajen en el futuro por una mejor sociedad.
Estamos seguros de que con el apoyo y el trabajo decidido de los profesores podr lograrse.
El contenido del programas es:
Unidad I.- Gentica.

Unidad II.- Evolucin.
Unidad III.- Estructura y funcin de las plantas.
Unidad IV.- Procesos de los animales.
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REPRESENTACIN GRFICA DE LA ASIGNATURA
UNIDAD DIVERSIDAD
SERES VIVOS
CARACTERSTICAS
CONTINUIDAD EVOLUCIN
GENTICA TEORAS
EXPLICAN
SE MANIFIESTAN A NIVEL
ORIGEN DE LAS
MOLECULAR CELULAR DE INDIVIDUO DE POBLACIN
FAVORECE ESPECIES
SE OBSERVA EN
ENTRE ELLAS
REPLICACIN HERENCIA MENDELIANA
MITOSIS Y POSMENDELIANA PLANTAS ANIMALES
ADN
FORMADOS POR
SNTESIS DE SISTEMAS
MEIOSIS
PROTENAS FISIOLGICOS
PUEDEN APLICARSE EN
MANIPULACIN REPRODUCCIN
GENTICA SEXUAL REPRODUCCIN
ASEXUAL
NECESARIAS PARA
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OBJETIVO DE LA ASIGNATURA
El estudiante:
Argumentar la importancia de la continuidad y evolucin que une a todos los seres vivos, a partir del anlisis de los procesos genticos y
fisiolgicos de plantas, animales y el ser humano en relacin con su propia vida y la de todos los seres vivos, asumiendo su papel como parte
integrante y responsable de la preservacin de la naturaleza as como de su calidad de vida.
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UNIDAD I Reproduccin y herencia. ASIGNACIN DE TIEMPO 22 horas.
OBJETIVO DE UNIDAD
El estudiante:
Plantear la importancia de la continuidad a partir del anlisis descriptivo de los procesos genticos que se suceden en los seres vivos, en el nivel
molecular y de organismos y su relacin con el cdigo gentico, infiriendo los beneficios y posibles riesgos de las aplicaciones de la gentica
actual, con una actitud tica y de respeto hacia la preservacin de los seres vivos.
OBJETIVOS
CONTENIDO ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA
TEMTICOS
El estudiante: Modalidad Didctica
-Clase Expositiva Interrogativa.
Discusin y debate.
Estudio independiente.
Exposicin y trabajos en equipos.
Prcticas de laboratorio.
Lectura comentada.
Lluvia de ideas.
Participacin en equipo y grupal.
Elaboracin de resumen y cuadros sinpticos, fichas de trabajo, resolucin de
cuestionarios.
Estrategias de Enseanza Estrategias de Aprendizaje
1.1 Gentica molecular. 1.1 Explicar la -Realizar un encuadre que describa el -Preguntar y aclarar todas las dudas,
1.1.1 Estructura del gentica molecular objetivo de la unidad, la forma de trabajo y apreciaciones o aportaciones sobre los estilos
ADN. mediante el anlisis los criterios de evaluacin. de aprendizaje, las actividades a realizar y
1.1.2 Replicacin del descriptivo de la evidencias a evaluar.
ADN. estructura y funcin
1.1.3 ARN y sntesis de del ADN, la sntesis
protenas. de protenas y -Guiar una consulta en noticias y reportajes -Analizar y sintetizar la informacin obtenida
1.1.4 Cdigo gentico. secuencia de de revistas y peridicos, acerca de la con relacin a la importancia de la gentica,
aminocidos que se importancia de la gentica en la actualidad. participar en lluvia de ideas a nivel grupal y
relacionen con el Dirigir una lluvia de ideas con relacin a la compartir experiencias y/o conclusiones.
cdigo gentico, importancia de la gentica y llegar a
conclusiones.
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CONTENIDO OBJETIVOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

TEMTICOS
representando -Instruir acerca de la estructura del ADN y -Asociar las diferentes partes estructurales
grficamente los solicitar la elaboracin de un rompecabezas que forman el ADN y elaborar y armar un
conceptos y sus en el que se muestren sus partes rompecabezas mostrando la ubicacin de sus
relaciones. estructurales. Coordinar la co-evaluacin de componentes como son: azcar, grupo
la actividad. fosfato y bases nitrogenadas. Co-evaluar en
pares o equipos.
-Mostrar por medios audiovisuales la manera -Reconocer las diferentes etapas de la

como se replica el ADN. Coordinar la replicacin del ADN y elaborar un diagrama
elaboracin de un diagrama de flujo que de flujo que muestre los pasos de la
muestre las diferentes etapas del proceso de replicacin. Evaluar con lista de cotejo
replicacin del ADN. Proporcionar gua de
observacin y lista de cotejo.
-Explicar la definicin de los tipos de ARN y -Analizar los diferentes tipos de ARN que
el proceso de sntesis de protenas en el que intervienen en la sntesis de protenas y
intervienen los ARN, orientar la elaboracin elaborar un resumen del proceso para
de un resumen. Generar conclusiones discutir en grupo y llegar a conclusiones.
grupales.
-Monitorear que se determine la secuencia de -Interpretar el cdigo gentico

aminocidos que codifica una caracterstica proporcionado por el profesor. Participar en
dada del ADN. Coordinar exposicin acerca la exposicin en equipo para explicar la
de las implicaciones de la gentica molecular gentica molecular, evaluando manejo de
en los seres vivos. Asesorar el trabajo informacin y habilidades comunicativas
propuesto. durante la presentacin de los diferentes
equipos.
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TEMTICOS
1.2 Reproduccin 1.2 Explicar los -Mostrar, por medio de un esquema, la -Ubicar los diferentes elementos que forman
celular y en procesos reproductivos, ubicacin de gen, ADN y cromosoma en la un cromosoma y armar en el saln de clase,
organismos. a partir de su relacin clula. Coordinar la elaboracin en papel de por equipos, un cromosoma de papel, en el
1.2.1 Ciclo celular y con los mecanismos de un cromosoma donde se marquen algunos que se identifique el ADN y se sealen
cncer. divisin celular y del segmentos que representen a un gen. Guiar algunos segmentos que representen a los
1.2.2 Mitosis. anlisis comparativo co-evaluacin de la actividad. genes. Co-evaluar en pares o equipos.
1.2.3 Reproduccin que distinga las
asexual. diferencias y
1.2.4 Meiosis. similitudes entre -Solicitar informacin acerca del ciclo -Identificar las diferentes partes que
1.2.5 Reproduccin mitosis y meiosis. celular, orientar la elaboracin de un conforman el ciclo celular y elaborar un
sexual. esquema donde se represente el ciclo celular. esquema que represente dicho ciclo.
1.2.6 Ventajas de la Generar conclusiones grupales. Compartir experiencias y/o conclusiones con
reproduccin sexual el grupo.
y asexual.
-Proporcionar lectura acerca del cncer como -Analizar la lectura referente al cncer y
alteracin del ciclo celular. Presentar resolver cuestionario proporcionado para
cuestionario de la lectura para su resolucin. evaluar en pares o en equipos.
Coordinar la co-evaluacin de la actividad.
-Exponer, por medios visuales, el proceso de -Reconocer las diferentes etapas y eventos
mitosis y su importancia. Solicitar la que ocurren en la mitosis, elaborar esquemas
elaboracin de esquemas que muestren las que muestren las etapas de la mitosis con sus
diferentes etapas de la mitosis. Promover la respectivos eventos. Compartir experiencias
retroalimentacin de los trabajos y/o conclusiones grupales.
presentados.
-Solicitar material biolgico para hacer -Seleccionar el material biolgico ms

prctica de laboratorio: raz de cebolla, o de adecuado para observar la divisin celular.
pasto en crecimiento o semillas en Realizar prctica de laboratorio con el
germinacin. Revisar los trabajos generados. material seleccionado y entregar informe de
actividades.
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TEMTICOS
-Guiar consulta bibliogrfica acerca de las -Identificar los diferentes tipos de
formas de reproduccin asexual: fisin reproduccin asexual que presentan los
binaria, gemacin, esporulacin y organismos y elaborar, organizados en
reproduccin vegetativa. Orientar la equipos, esquemas que represente cada una
elaboracin de esquemas que representen las de las formas de reproduccin asexual y
diferentes formas de reproduccin asexual. explicarlas, revisando el producto con una
Coordinar co-evaluacin de la actividad. lista de cotejo.
-Explicar, por medios visuales, el proceso de -Comparar las etapas de la meiosis con las
meiosis comparndolo con la mitosis, de la mitosis y realizar un cuadro
supervisar la elaboracin de un cuadro comparativo entre ambas divisiones para
comparativo entre mitosis y meiosis. revisar en equipo su pertinencia empleando
Proporcionar lista de cotejo o gua de una lista de cotejo o gua de observacin.
observacin.
-Orientar consulta bibliogrfica acerca de los -Distinguir entre gametognesis y

procesos de gametognesis y fecundacin, fecundacin y elaborar un modelo o maqueta
orientar la elaboracin de una maqueta que que represente alguno de los procesos.
represente el proceso de gametognesis y/o Compartir experiencias y/o conclusiones
fecundacin. Asesorar el trabajo propuesto. grupales.
-Retroalimentar sobre las ventajas de la -Analizar las ventajas que presentan la

reproduccin sexual como factor que reproduccin sexual y asexual, ejemplificar
favorece la adaptacin y de la asexual por la por medio de recortes de revistas o
velocidad de propagacin. Solicitar se peridicos las ventajas de la reproduccin
ejemplifiquen las ventajas de ambas sexual y asexual. Sintetizar mediante una
reproducciones. Generar conclusiones resea breve, los procesos reproductivos, a
grupales. Monitorear la co-evaluacin y partir de su relacin con los mecanismos de
retroalimentar resultados. divisin celular y del anlisis comparativo
que distinga las diferencias y similitudes
entre mitosis y meiosis
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TEMTICOS
1.3 La herencia. 1.3 Explicar los -Solicitar una consulta bibliogrfica de los -Interpretar los trminos fenotipo, genotipo,
1.3.1 Herencia principales procesos trminos fenotipo, genotipo, homocigoto, homocigoto, heterocigoto, gene y alelo.
mendeliana. hereditarios que heterocigoto, gene y alelo. Coordinar la Realizar un glosario con estos trminos para
1.3.2Herencia determinan las elaboracin de un glosario con estos trminos discutir en clase y llegar a conclusiones.
posmendeliana. caractersticas de los para discutir en clase.
1.3.3 Teora individuos, mediante el
cromosmica. anlisis de casos que
1.3.4 Herencia ligada al ejemplifiquen los -Demostrar los primeros experimentos de -Analizar las caractersticas de un alelo
sexo. distintos patrones de la Mendel y sus resultados de cruzas dominante y uno recesivo a partir de los
1.3.5 Mutaciones. herencia y los efectos monohbridas, con alelos dominantes y experimentos de Mendel, resolver ejercicios
de las mutaciones. recesivos. Mostrar la resolucin de ejercicios sencillos, por medio del cuadrado de Punnett
aplicando el cuadrado de Punnet. Monitorear donde se pueda predecir la descendencia
resultados grupales. basndose en los caracteres dominantes y
recesivos. Comparar resultados contra los
presentados por el profesor.
-Explicar las cruzas dihbridas por medio de -Identificar cundo se emplea una cruza
un cuadro grfico empleando chcharos de dihbrida y sus caractersticas, resolver
colores. Orientar la resolucin de ejercicios ejercicios sencillos donde demuestre la
que demuestren la proporcin 9:3:3:1. proporcin 9:3:3:1 y obtener conclusiones
Generar conclusiones grupales. grupales.
-Ejemplificar casos de dominancia -Distinguir la diferencia entre dominancia

incompleta, codominancia y alelos mltiples. incompleta y codominancia considerando
Presentar problemas donde se presenten estos alelos mltiples. Resolver problemas
elementos y revisar respuestas del grupo para sencillos donde hay dominancia incompleta,
llegar a conclusiones. codominancia o alelos mltiples; por
ejemplo la herencia de grupos sanguneos.
Compartir experiencias y/o conclusiones
grupales.
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TEMTICOS
-Exponer la teora cromosmica y la -Analizar la teora cromosmica y la
determinacin del sexo. Solicitar la determinacin del sexo, elaborar un resumen
elaboracin de un resumen y guiar discusin revisarlo previa discusin a nivel grupal para
grupal para llegar a conclusiones. obtener conclusiones.
-Conducir un anlisis sobre la herencia ligada -Asociar la herencia ligada al sexo con el
al sexo, utilizando ejemplos como la rbol genealgico de la familia de la Reina
hemofilia y el daltonismo. Coordinar la Victoria, elaborar un diagrama de esta
realizacin de un diagrama a partir del rbol relacin y co-evaluar en pares o equipos.
genealgico de la familia de la Reina
Victoria. Guiar la co-evaluacin de la
actividad.
-Solicitar una consulta bibliogrfica acerca -Identificar los distintos tipos de mutaciones
de los distintos tipos de mutaciones, y sus caractersticas, elaborar un resumen
coordinar la elaboracin de un resumen para que muestre las diferentes mutaciones y
discutir en clase. obtener conclusiones grupales.
-Justificar y orientar la bsqueda de algunos -Indagar ejemplos de mutaciones en

ejemplos de mutaciones en animales, plantas animales, plantas y seres humanos. Presentar
y seres humanos. Coordinar exposicin oral una exposicin oral/o resea escrita,
acerca de los ejemplos encontrados y elaborada por equipos, sobre los ejemplos
promover la retroalimentacin de las encontrados y sintetizar una explicacin de
exposiciones presentadas. los principales procesos hereditarios que
determinan las caractersticas de los
individuos, basndose en el anlisis de casos
que ejemplifiquen los distintos patrones de la
herencia y los efectos de las mutaciones;
compartir experiencias y /o conclusiones
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TEMTICOS
1.4 La gentica del 1.4 Explicar las -Proporcionar artculo acerca del proyecto -Analizar el artculo proporcionado por el
siglo XXI. aplicaciones de la genoma, coordinar la resolucin de un profesor, por equipos y resolver
1.4.1 Logros y gentica actual, a partir cuestionario. Guiar discusin grupal. cuestionario. Compartir experiencias y/o
limitaciones: proyecto de la identificacin conclusiones grupales.
genoma. documental de sus
1.4.2 Biotecnologa avances e implicaciones
Industria. en la vida humana y su -Exponer los avances de la biotecnologa, -Reconocer los avances que ha tenido la
Agricultura y medio ambiente, as organizar por equipos la realizacin de un biotecnologa a travs del tiempo, presentar
ganadera. como en la reflexin de peridico mural que muestre los avances un peridico mural sobre los avances de la
Medicina. sus beneficios y biotecnolgicos. Promover la evaluacin de biotecnologa en general. Evaluar con lista
1.4.3 Biotica. posibles riesgos con la actividad. de cotejo o gua de observacin.
actitudes de
colaboracin y
tolerancia. -Proporcionar informacin acerca de los -Analizar la informacin proporcionada
objetivos de la biotica y conducir una acerca de la biotica y su importancia, y
discusin mediante preguntas y guas de sintetizar el objetivo temtico mediante una
observacin. resea que incorpore los beneficios y
posibles riesgos de la biotecnologa actual,
evaluar en equipos sus conclusiones y
participacin colaborativa y tolerancia.
-Acordar el portafolio de evidencias que -Sintetizar el resultado del objetivo de la

deber presentar cada estudiante para su unidad, a partir de los resultados de cada
evaluacin sumativa. actividad realizada, generando la evidencia
de producto que indique el profesor, en
forma individual.
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ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA
Evaluacin Diagnstica:
Su propsito es establecer un vnculo significativo entre lo que el estudiante sabe, piensa o siente antes de iniciar su proceso de aprendizaje sobre
el contenido a abordar, de esta manera se explora o recupera el conocimiento formal o informal que implica dos cosas:
1. Dominio de los antecedentes acadmicos necesarios conocimientos previos formales, para comprender los contenidos planteados en el
curso.
2. Conocimiento informal de los contenidos que se abordarn en cada unidad temtica. (Ideas preconcebidas, expectativas, prejuicios,
experiencias concretas) que darn la pauta para conocer su predisposicin o actitud, motivacin y /o inters.
Se recomienda al profesor llevar a cabo lluvia de ideas y breves cuestionarios acerca d conceptos como: la gentica, cidos nucleicos, mitosis,
meiosis, reproduccin y leyes de Mendel. Las evidencias de conocimiento previo se pueden registrar en instrumentos tales como: cuestionarios y
guas de observacin durante la participacin.
Una vez realizada la evaluacin, es necesario nivelar y homogenizar los antecedentes que presentan los estudiantes con base en los resultados
obtenidos y tomar decisiones sobre adaptaciones en la planeacin acadmica o didctica, actividades de aprendizaje, materiales y apoyos
didcticos a emplear.
Evaluacin Formativa:
La evaluacin formativa ocurre durante el proceso de enseanza aprendizaje y juega un importante papel regulador en dicho proceso, ya que
permite conocer los aprendizajes logrados y retroalimentar tanto a los estudiantes como al profesor. Da la pauta para redisear o continuar con las
estrategias de enseanza y aprendizaje, con el fin de lograr los objetivos planteados. Esta evaluacin no tiene un valor numrico para la
calificacin del estudiante y la realizan los mismos alumnos en situaciones de auto y co-evaluacin.
Contenidos declarativos: se revisarn los conceptos bsicos de la unidad, tales como : estructura y funcin de los cidos nucleicos, ciclo celular,
divisin celular, reproduccin sexual, asexual, teora cromosmica y mutaciones, a travs de la elaboracin de mapas conceptuales, cuadros
sinpticos y comparativos , resolucin de cuestionarios, en ejercicios de auto-evaluacin y co-evaluacin.
Contenidos procedimentales: se evaluarn las destrezas y habilidades en el manejo de la informacin bibliogrfica que se investiga, en la
resolucin de problemas sencillos donde se apliquen los principios de Mendel y de la gentica postmendeliana, as como en el desempeo en el
laboratorio al realizar actividades experimentales. Se sugiere evaluar mediante listas de cotejo y guas de observacin.
Contenidos actitudinales: se evaluarn las actitudes desarrolladas en clase, como la tolerancia y el respeto al participar en debates, sobre el tema
de la Biotica y las aplicaciones de la nueva biotecnologa, as como la participacin y cooperacin al realizar actividades en equipo. Para esta
evaluacin se pueden utilizar guas de observacin.
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Evaluacin Sumativa:
Esta modalidad de evaluacin se aplica al final de cada unidad y al trmino del curso. Sus resultados se utilizan para efectos de asignar una
calificacin, acreditar conocimientos y promover al estudiante a otro nivel del proceso educativo. En forma paralela al proceso formativo en el
cual el estudiante trabaja en equipo, producir en forma individual las evidencias crticas de aprendizaje, es decir, aquellas que tienen un carcter
integrador del objetivo de la unidad, para presentarlas para su evaluacin final. Tales evidencias se debern acordar en trabajo de academia as
como su ponderacin para la calificacin. Los instrumentos para recolectarlas (instructivos, cuestionarios, pruebas objetivas, etc.) tambin se
elaborarn en trabajo colegiado junto con los instrumento de evaluacin (guas de observacin, listas de cotejo, rbricas, escalas valorativas,
plantillas de respuestas, entre los ms comunes). Se sugiere considerar por lo menos una evidencia de cada tipo que en conjunto integren los
contenidos de la unidad en trminos de conocimientos y capacidades prcticas y/o creativas:
Sugerencia de evidencias a evaluar en la unidad:

Productos: resea breve.
Desempeo: Participacin en debates y demostraciones.
Conocimiento: Prueba objetiva sobre los contenidos de la unidad.
La academia de cada institucin educativa determinar el porcentaje que corresponda a cada tipo de evidencias que generen los alumnos, para
asignar la calificacin correspondiente en la evaluacin parcial.
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MATERIALES Y RECURSOS
Materiales de Apoyo:
Pizarrn. Rotafolios.
Gises de colores. Computadora.
Acetatos. Can de proyeccin.
Retroproyector. Plumones, resistol, tijeras.
Plumones indelebles. Cartulinas.
Fichas de trabajo. Revistas.
Recursos de Aprendizaje
Lecturas proporcionadas por el maestro (artculos de divulgacin, libros).
Material elaborado por el alumno (rompecabezas, modelos).
Equipo y material de laboratorio.
Material audiovisual (videos, acetatos, diapositivas, rotafolios, lminas).
Juegos didcticos: sopas de letras, crucigramas.
Fotocopias de ejercicios y esquemas.
Listas de cotejo para evaluar productos (mapas conceptuales, esquemas, prcticas de laboratorio, peridico mural, etc.).
Guas de observacin: de lectura, de discusin, de participacin, etc.
Instructivo para elaborar productos y/o material didctico.
BIBLIOGRAFA
Consultar el documento Ttulos sugeridos para los programas de estudio de la Reforma Curricular del Componente de Formacin Propedutico
en la siguiente direccin electrnica:
http://www.dgb.sep.gob.mx
Para esta unidad se sugiere consultar la (s) siguientes pginas electrnicas:
http://www.learner.org/channel/courses/biology/archive/images.html
http://www.biologia.edu.ar
DCA/2006-07 18
UNIDAD II Evolucin. ASIGNACIN DE TIEMPO 10 horas.
OBJETIVO DE UNIDAD
El estudiante:
Plantear argumentos sobre los procesos evolutivos que han dado lugar a la Biodiversidad actual, a partir del anlisis de las principales teoras
evolucionistas, reconocindose a s mismo como parte de esa diversidad biolgica y asumiendo una actitud de respeto a las diversas formas de
vida con las que comparte un origen comn.
OBJETIVOS
TEMTICOS
Clase Expositiva Interrogativa.
Discusin y debate.
Prcticas de laboratorio.
Lectura comentada.
Lluvia de ideas.
Elaboracin de resumen y cuadros sinpticos.
Elaborar fichas de trabajo.
Resolucin de cuestionarios.
2.1 Teoras evolutivas. 2.1 Caracterizar las -Realizar un encuadre que describa el -Preguntar y aclarar todas las dudas,
2.1.1 Primeras ideas primeras teoras objetivo de la unidad, la forma de trabajo y apreciaciones o aportaciones sobre los estilos
sobre la evolucin. evolucionistas y la de los criterios de evaluacin. de aprendizaje, las actividades a realizar y
2.1.2 Evidencias de la la seleccin natural evidencias a evaluar.
evolucin. mediante el anlisis de
2.1.3 Teora de Darwin- las evidencias que -Presentar, por medios visuales, ejemplos de -Identificar las diversas evidencias de
Wallace. dieron apoyo a dichas evidencias de la evolucin: embriologa y evolucin presentadas, elaborar un cuadro
teoras. anatoma comparada, biogeografa. Solicitar sinptico de los distintos tipos de evidencias
cuadro sinptico de los distintos tipos de de la evolucin. Co-evaluar con lista de
evidencias. Coordinar co-evaluacin de la cotejo o gua de observacin.
actividad.
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OBJETIVOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

CONTENIDO
TEMTICOS Estrategias de Enseanza Estrategias de Aprendizaje
-Ejemplificar mediante algn fsil o -Reconocer las caractersticas de un fsil
imgenes de fsiles la importancia de la como evidencia de evolucin y elaborar un
evolucin. Coordinar la elaboracin de algn fsil de manera creativa con materiales
fsil con materiales diversos. Revisar los diversos y presentarlo a sus compaeros.
trabajos generados.
-Guiar la investigacin bibliogrfica sobre -Sintetizar la biografa de los personajes

las teoras de Cuvier, Lamark, Darwin, involucrados en las diversas teoras de la
Wallace y asignar a algunos alumnos para evolucin como son: Cuvier, Lamark,
representar a cada personaje, mediante un Darwin, Wallace. Representar a cada uno de
juego de roles. Asesorar el trabajo propuesto los personajes y explicar su teora, realizando
y llegar a conclusiones mediante un debate. un debate entre ellos, con la participacin del
resto de los alumnos. Anotar las conclusiones
del grupo.
-Exponer los puntos principales de la teora -Sintetizar los principales aspectos de la

de la seleccin natural. Solicitar la teora de la seleccin natural y elaborar un
elaboracin de un resumen respecto a la resumen para discutirlo grupalmente.
teora y generar discusin grupal.
-Ejemplificar casos donde se observa la -Analizar las acciones que tiene la seleccin
seleccin natural, como en la palomilla de natural en los diferentes organismos como en
Inglaterra (Biston betularia). Coordinar el de la palomilla de Inglaterra. Realizar
actividad prctica de la representacin de un actividad prctica con un modelo que
modelo que muestre como actua la seleccin represente la forma en que acta la seleccin
natural. Proporcionar lista de cotejo o gua de natural (un tablero y papeles de colores).
observacin. Evaluar con lista de cotejo
DCA/2006-07 20
CONTENIDO
Organizar una plenaria en la que se expongan -Sintetizar el objetivo temtico en una
las caractersticas de las primeras teoras presentacin por equipos para abrir una
evolucionistas y la de la seleccin natural discusin en plenaria en la que participen el
mediante el anlisis de las evidencias que resto de los equipos. Co-evaluar
dieron apoyo a dichas teoras. Monitorear la conclusiones.
co-evaluacin y retroalimentar resultados.
2.2 La gentica y la 2.2 Argumentar la -Solicitar a los alumnos una consulta -Analizar la teora sinttica rescatando sus
evolucin. gentica y la evolucin bibliogrfica de la teora sinttica. Orientar la postulados ms importantes, elaborar un
2.2.1 Teora sinttica. a partir de la elaboracin de un resumen para poder ser resumen para discutir en clase y obtener
2.2.2 Concepto de poza identificacin de los discutido en clase y llegar a conclusiones. conclusiones grupales.
gentica. principios y conceptos
2.2.3 Fuentes de de la teora sinttica,
variabilidad y factores demostrando las -Exponer el concepto de poza gentica as -Interpretar el concepto de poza gentica
causantes de cambio en caractersticas de la como sus caractersticas evolutivas. conjuntamente con sus caractersticas,
las poblaciones. poza gentica en Organizar por medio de tarjetas una poza participar en actividad donde intercambie
poblaciones gentica para realizar ejercicios que tarjetas que representan una poza gentica y
determinadas, demuestren sus caractersticas. Proporcionar evaluar con lista de cotejo o gua de
infiriendo los factores una lista de cotejo o gua de observacin. observacin.
de variabilidad que
causan el cambio en la
evolucin de las -Proporcionar una lectura acerca de las -Analizar la lectura referente a mutacin y
especies. fuentes de variabilidad (mutacin y recombinacin, resolver cuestionario en base
recombinacin). Solicitar la resolucin de un a la lectura realizada de mutacin y
cuestionario referente a la lectura. Generar recombinacin. Compartir experiencias y/o
conclusiones grupales. conclusiones con el grupo.
-Exponer los factores causantes de cambio en -Identificar los diversos factores que causan
las poblaciones: seleccin natural, migracin el cambio en una poblacin como son:
DCA/2006-07 21
CONTENIDO
y deriva gnica. Supervisar la elaboracin de seleccin natural, migracin y deriva gnica.
un mapa conceptual acerca de los factores Elaborar mapa conceptual acerca de la
causantes de cambio en la poblacin y guiar variabilidad y los factores de cambio en las
discusin grupal. poblaciones. Obtener conclusiones grupales.
-Organizar la presentacin sinttica del -Participar en una plenaria exponiendo

objetivo temtico por equipos para abrir una informacin o argumentando sobre la
discusin en plenaria en la que participen el gentica y la evolucin, con base en la teora
resto de los equipos. Monitorear la co- sinttica, las caractersticas de la poza
evaluacin y retroalimentar resultados. gentica en poblaciones determinadas e
infiriendo los factores de variabilidad que
causan el cambio en la evolucin de las
especies. Co-evaluar conclusiones
2.3 Origen de las 2.3 Explicar el origen -Solicitar consulta bibliogrfica acerca del -Indagar diferentes conceptos de especie y
especies. de las especies concepto de especie. Coordinar la seleccionar el que se considere ms
2.3.1 Concepto de mediante la presentacin de diferentes especies para apropiado. Presentar distintos tipos de
especie. ejemplificacin de los generar la elaboracin de un concepto de especies para llegar grupalmente a una
2.3.2 Especiacin procesos que han dado especie de manera grupal. Monitorear definicin de especie. Compartir
aloptrica y simptrica. lugar al nacimiento de respuestas del grupo. experiencias y conclusiones.
nuevas especies a
travs del tiempo,
identificadas en la -Exponer el proceso de especiacin -Analizar las diferencias entre una
consulta bibliogrfica o aloptrica y simptrica. Orientar la especiacin aloptrica y simptrica. Elaborar
documental, sobre los elaboracin de una sntesis de las una sntesis de estas dos especiaciones as
tipos de especiacin especiaciones, as como la realizacin de un como realizacin de un dibujo o maqueta que
que proponen las dibujo o maqueta que ejemplifique los muestre los dos procesos de especiacin. Co-
teoras actuales. procesos. Coordinar la co-evaluacin de la evaluar en pares o equipos.
actividad.
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CONTENIDO
-Recapitular las diversas teoras y procesos -Reconocer las diversas teoras y procesos
evolutivos que han dado lugar a la evolutivos que dieron lugar a la gran
biodiversidad actual. Coordinar una diversidad de seres vivos presentes en la
discusin grupal donde se analicen y discutan actualidad. Participar de manera grupal en
las teoras y procesos que dieron origen a la una discusin donde se analicen estos
gran diversidad de seres vivos, elaborando un procesos y teoras evolutivas, elaborando un
mapa conceptual del desarrollo evolutivo. mapa conceptual del desarrollo evolutivo de
Promover la retroalimentacin. los organismos. Compartir experiencias y/o
conclusiones grupales.
-Acordar el portafolio de evidencias que Sintetizar el resultado del objetivo de la

deber presentar cada estudiante para su unidad, a partir de los resultados de cada
evaluacin sumativa. actividad realizada, generando la evidencia
de producto que indique el profesor, en
forma individual.
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Evaluacin diagnstica:
curso.
Se sugiere que expliquen su concepto de biodiversidad que se observa en la naturaleza, para as detectar hasta qu punto han asimilado
previamente las ideas evolucionistas.
La evaluacin diagnstica nos permite traer a la memoria de nuestros alumnos los aprendizajes significativos que ya pudiera tener respecto a los
temas que vamos a tratar, en este caso, podemos.
Evaluacin formativa:
La evaluacin formativa tiene un carcter cualitativo, procesal, orientador y dinmico ya que marcha paralelamente con los objetivos temticos.
Permite conocer el avance en la adquisicin y dominio de los nuevos aprendizajes, con el propsito de retroalimentar el proceso de enseanza y
aprendizaje; a fin de detectar las dificultades, fortalecer los logros y emprender actividades correctivas; as mismo, valorar la pertinencia de los
objetivos y mtodos de enseanza, las estrategias didcticas y los contenidos temticos de los programas de estudio respecto a la secuencia y
tiempo para abordarlos. Considera conocimientos declarativos, procedimental, y de actitudes y valores.
Contenidos declarativos: se recomienda revisar los aprendizajes significativos que se generen en los alumnos sobre conceptos tales como:
evolucin, seleccin natural, adaptacin, poza gentica, deriva gnica, especiacin, por medio de la elaboracin en clase de mapas
conceptuales, cuadros sinpticos, resmenes, que pueden ser revisados mediante autoevaluacin o co-evaluacin.
Contenidos procedimentales: se evaluar el manejo y la aplicacin de la ecuacin de Hardy-Weinberg, la habilidad y destreza en la bsqueda de
informacin bibliogrfica, el trabajo en el laboratorio, as como la ejemplificacin de procesos de especiacin en plantas y animales. Para ello se
pueden utilizar listas de cotejo y guas de observacin.
Contenidos actitudinales: se evaluar la responsabilidad en el desarrollo del trabajo en las clases, el respeto a los compaeros y maestros, la
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participacin activa en la clase, as como la iniciativa y actitud de colaboracin desarrollada en el trabajo en equipo. Los medios para la
evaluacin pueden ser guas de observacin.
Evaluacin sumativa.
La evaluacin sumativa tiene un carcter retroactivo, y por tanto evala resultados finales del proceso de enseanza aprendizaje; permite dar
conclusiones sobre el grado de xito y eficacia de la experiencia educativa de cada individuo a travs de las evidencias de aprendizaje acordadas
en academias para decidir la acreditacin del curso expresada mediante una calificacin. Los instrumentos para recolectarlas (instructivos,
cuestionarios, pruebas objetivas, etc.) tambin se elaborarn en trabajo colegiado junto con los instrumentos de evaluacin propiamente dichos
(guas de observacin, listas de cotejo, rbricas, escalas valorativas, plantillas de respuesta, entre los ms comunes).
Se sugiere considerar por lo menos una evidencias de cada tipo que en conjunto integren los contenidos formativos de la unidad en trminos de
conocimientos y capacidades prcticas y/o creativas.
Producto: Resea.
Desempeo: Participacin en trabajo en equipo.
Conocimiento: Resolucin de cuestionario o prueba objetiva.
asignar la calificacin correspondiente en la evaluacin parcial
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Fsiles o modelos de fsiles de plastilina o yeso.
Tarjetas para representar poza gentica.
Material elaborado por el alumno (modelos).
BIBLIOGRAFA
Para esta unidad se sugiere consultar las siguientes pginas electrnicas:
http://www.terra.es/personal/cxc_9747/EvolucionBiologica.html
http://bioinformatica.uab.es/divulgacio/evol.html
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UNIDAD III Estructura y funcin de las plantas ASIGNACIN DE TIEMPO 6 horas
OBJETIVO DE UNIDAD
El estudiante:
Explicar los procesos fisiolgicos bsicos de las plantas a travs de la observacin y anlisis de los rganos y estructuras que las forman as
como de la investigacin documental, identificndolos como adaptaciones que son producto de la evolucin, manifestando una actitud de respeto
hacia la naturaleza.
OBJETIVOS
TEMTICOS
Discusin y debate.
Practicas de laboratorio.
Lectura comentada.
Lluvia de ideas.
Elaboracin de resumen y cuadros sinpticos.
Elaborar fichas de trabajo.
3.1 Nutricin y 3.1 Describir los -Realizar un encuadre que describa el -Preguntar y aclarar todas las dudas,
transporte en plantas. procesos de nutricin objetivo de la unidad, la forma de trabajo y apreciaciones o aportaciones sobre los estilos
3.1.1 Estructuras y transporte de las los criterios de evaluacin. de aprendizaje, las actividades a realizar y
vegetales: plantas a partir del evidencias a evaluar.
Hoja. anlisis estructural y
Tallo. funcional de los -Exponer la estructura y funcin de la hoja, -Identificar las diversas estructuras vegetales
Raz. vegetales, por medio tallo y raz por medio de esquema o algn y la funcin que realizan. Elaborar un mapa
de la observacin de otro tipo de material visual. Coordinar la conceptual que muestre la estructura y
ejemplares de plantas elaboracin de un mapa conceptual de las funcin del tallo, hoja y raz, evaluar con
en su medio natural y estructuras vegetales expuestas. Proporcionar lista de cotejo o gua de observacin.
lista de cotejo o gua de observacin.
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CONTENIDO
en el laboratorio, -Instruir la realizacin de actividad -Seleccionar los diversos vegetales que
recuperando los experimental donde se observen las emplearn en la prctica con bases en sus
conceptos de evolucin, estructuras vegetales de diversas plantas con caractersticas estructurales que puedan ser
para identificar las diferentes cortes. Solicitar la entrega del observadas, realizar actividad experimental
adaptaciones que stas informe de la actividad experimental. donde observe en el laboratorio hojas, tallos
presentan. Coordinar la co-evaluacin de la actividad. y races de diversas plantas y realizar cortes
para comparar y diferenciar las distintas
estructuras vegetales. Entregar informe de
actividad para co-evaluar en pares o equipos.
3.2 Reproduccin en 3.2 Describir la -Solicitar consulta de informacin sobre las -Identificar las partes de una flor y analizar
plantas angiospermas. reproduccin en partes de la flor y su proceso de fecundacin. su proceso de fecundacin, elaborar un
3.2.1 Estructura y plantas, a travs de la Coordinar la elaboracin del esquema de una esquema donde seale las partes de una flor
funcin de la flor. observacin de diversos flor que muestre sus partes y el proceso de as como su proceso de fecundacin.
3.2.2 El fruto como ejemplares de flores y fecundacin. Revisar los trabajos generados. Compartir experiencias y/o conclusiones.
estrategia adaptativa de frutos, analizando la
dispersin. estructura de plantas
angiospermas -Solicitar a los alumnos que lleven una flor a -Reconocer las partes de las flores que se
relacionadas con la la clase. Supervisar el trabajo en equipo para lleven a clase. Trabajar en equipos para
reproduccin sexual e observar las diferentes estructuras de la flor. comparar las flores que trajeron y explicar
identificando sus Generar conclusiones grupales. esta diversidad en trminos de adaptaciones
adaptaciones y la evolutivas. Compartir experiencias y/o
funcin e importancia conclusiones grupales.
de los frutos como
medio de dispersin.
-Proporcionar informacin sobre las partes -Analizar la importancia biolgica y
de un fruto y su importancia biolgica adaptativa de los frutos a partir de su
adaptativa. Solicitar a los alumnos que lleven constitucin estructural. Realizar esquemas
un fruto a la clase. Supervisar la elaboracin donde muestre las partes de un fruto y la
de un esquema donde se representen las funcin que desempean dichas partes,
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CONTENIDO
partes de un fruto conjuntamente con su elaborar un resumen donde seale la
funcin, as como un resumen donde se importancia de los frutos en la dispersin de
comente la forma en que un fruto sirve para las plantas a travs de sus semillas. Evaluar
dispersin de las plantas. Proporcionar lista con lista de cotejo o gua de observacin.
de cotejo o gua de observacin.
-Retroalimentar al grupo respecto a los -Analizar los procesos fisiolgicos de las

procesos fisiolgicos que llevan las plantas plantas considerando las partes que las
analizando las partes que las forman y sus forman, as como sus procesos adaptativos.
adaptaciones evolutivas para su propagacin, Participar en discusin grupal compartiendo
coordinar una discusin grupal para llegar a experiencias y/o conclusiones.
conclusiones.
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curso.
Con el fin de detectar los conocimientos previos de los alumnos, se harn preguntas, por medio de cuestionarios o de lluvia de ideas, acerca de los
rganos y procesos bsicos de las plantas: nutricin auttrofa, funcin de la hoja, tallo y raz, proceso fotosinttico, reproduccin. De acuerdo a
los resultados de esta evaluacin se podrn ajustar las estrategias de enseanza y aprendizaje.
Se realizarn actividades que permitan registrar el avance de los alumnos en los aprendizajes significativos de los contenidos de la unidad.
Los tipos de contenidos que se evalan son:
Contenidos declarativos: se puede solicitar la elaboracin de cuadros sinpticos, esquemas, mapas conceptuales as como la presentacin de
modelos y diagramas que representen los procesos fisiolgicos que se estn estudiando.
Contenidos procedimentales: se evaluar el desempeo durante las actividades experimentales que se desarrollan en el laboratorio, as como la
exposicin de trabajos donde se apliquen los conceptos manejados en la clase. Se podrn utilizar listas de cotejo o guas de observacin para
medir este desempeo.
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Contenidos actitudinales:
Se evaluar por medio de guas de observacin, las actitudes de respeto y tolerancia mostradas durante actividades grupales, tales como debates y
exposiciones. Asimismo, se puede utilizar la co-evaluacin para determinar las actitudes desarrolladas durante la realizacin de trabajos en
equipo, tales como iniciativa y espritu de cooperacin.
Evaluacin sumativa.
Esta modalidad de evaluacin se aplica al final de cada unidad y al trmino del curso. Sus resultados se utilizan para efectos de asignar una
calificacin, acreditar conocimientos y promover al estudiante a otro nivel del proceso educativo. En forma paralela al proceso formativo en el
cual el estudiante trabaja en equipo, producir en forma individual las evidencias crticas de aprendizaje, es decir, aquellas que tienen un carcter
integrador del objetivo de la unidad, para presentarlas en su evaluacin final. Tales evidencias se debern acordar en trabajo de academia as
como su ponderacin para la calificacin. Los instrumentos para recolectarlas (instructivos, cuestionarios, pruebas objetivas, etc.) tambin se
elaborarn en trabajo colegiado junto con los instrumentos de evaluacin propiamente dichos (guas de observacin, listas de cotejo, rbricas,
escalas valorativas, plantillas de respuesta, entre los ms comunes).
Se sugiere considerar por lo menos una evidencia de cada tipo, que en conjunto integren los contenidos de la unidad en trminos de
conocimientos y capacidades prcticas y/o creativas:
Producto. resea explicativa.

Desempeo: trabajo en equipo
Conocimiento. cuestionario o examen escrito.
asignar la calificacin correspondiente en la evaluacin parcial
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Ejercicios y esquemas impresos.
Material vivo: plantas, flores, frutos.
BIBLIOGRAFA
http://www.treelife.com
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UNIDAD IV Procesos en los animales. ASIGNACIN DE TIEMPO 26 horas.
OBJETIVO DE UNIDAD
El estudiante:
Explicar los procesos fisiolgicos bsicos de los animales vertebrados a partir de la comparacin entre el ser humano (mamfero) con al menos
otro representante de los vertebrados (peces, anfibios, reptiles, aves) por medio de la investigacin documental y la realizacin de actividades
experimentales, reconocindolos como adaptaciones producto de la evolucin, y desarrollando actitudes que lo lleven a preservar su propia vida,
en un ambiente de cooperacin y respeto.
OBJETIVOS
TEMTICOS
Discusin y debate.
Practicas de laboratorio.
Lectura comentada.
Lluvia de ideas.
Elaboracin de resumen y cuadros sinpticos, fichas de trabajo.
4.1 Digestin. 4.1 Explicar el -Realizar un encuadre que describa el -Preguntar y aclarar todas las dudas,
4.1.1 rganos y sus proceso de la objetivo de la unidad, la forma de trabajo y apreciaciones o aportaciones sobre los estilos
funciones. digestin en los criterios de evaluacin. de aprendizaje, las actividades a realizar y
4.1.2 Anorexia y vertebrados a partir de evidencias a evaluar.
bulimia. la investigacin
documental y la
realizacin de -Pedir a cada alumno escriba una lista de los -Anotar y subrayar los alimentos chatarra
experimentos, alimentos que consumi el da anterior y que que consumieron el da anterior, recordando
identificando a la reflexionen, en equipo, acerca del contenido y comentando la importancia de una sana
anorexia y bulimia nutricional de su dieta. Promover la nutricin (vista en biologa I),
retroalimentacin. retroalimentando los resultados del mismo.
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CONTENIDO
como ejemplos de -Exponer los procesos de digestin qumica y -Identificar los rganos y glndulas que
desrdenes mecnica as como de absorcin y forman el sistema digestivo as como su
nutricionales. eliminacin en el ser humano, con apoyos funcin. Elaborar esquemas del sistema
visuales. Solicitar esquemas del sistema digestivo sealando la funcin de cada
digestivo sealando la funcin de cada rgano. Compartir experiencias y/o
rgano y glndula. Revisar los trabajos conclusiones.
generados.
-Mostrar algunos ejemplos de variantes en el -Relacionar los aparatos digestivos de

sistema digestivo de algn otro vertebrado. algunos otros animales con el del hombre y
Solicitar esquemas del aparato digestivo de elaborar esquemas del aparato digestivo de
algn reptil, ave y mamfero. Generar una serpiente, ave y vaca. Compartir
conclusiones grupales. resultados con sus compaeros.
-Exponer la funcin de las enzimas -Analizar el efecto de las enzimas en los

digestivas, coordinar la realizacin de una alimentos presentes en el tracto digestivo,
actividad experimental que muestre la realizar prctica de laboratorio para
actividad de las enzimas. Promover la demostrar la accin de la enzima amilasa
retroalimentacin de los trabajos presentados sobre los almidones. Co-evaluar en pares o
por el grupo. equipos.
-Asignar la lectura de un artculo que haga -Analizar la problemtica de la anorexia y la

referencia al problema de la anorexia y la bulimia. Participar en discusin grupal para
bulimia. Conducir discusin grupal y llegar a obtener conclusiones basadas en la lectura
conclusiones grupales. del artculo proporcionado.
DCA/2006-07 34
CONTENIDO
4.2 Sistema 4.2 Explicar el sistema -Guiar la consulta bibliogrfica acerca de las -Identificar los tipos de respiracin que
respiratorio. respiratorio en formas de respiracin que hay en los llevan los animales y la forma como la
4.2.1 Respiracin vertebrados, mediante animales. Supervisar la elaboracin de un realizan. Elaborar un resumen ilustrado de la
celular y ventilacin. un anlisis descriptivo resumen ilustrado de la respiracin cutnea, respiracin cutnea, branquial, traqueal y
4.2.2 Funcin de los que le permita branquial, traqueal y pulmonar con sus pulmonar sealando ejemplos para cada una
rganos del sistema identificar el proceso de respectivos ejemplos. Generar conclusiones de ellas. Obtener conclusiones grupales.
respiratorio. respiracin celular y de grupales.
4.2.3 Daos al sistema ventilacin, y cmo se
respiratorio: lleva a cabo el
Tabaquismo. intercambio de gases, -Exponer el proceso de la respiracin con -Relacionar los diferentes rganos que
Contaminacin. mencionando al apoyos visuales, considerando la funcin de forman el sistema respiratorio con sus
tabaquismo y cada rgano del sistema, mostrando la respectivas funciones, al igual distinguir la
contaminacin como diferencia entre respiracin celular y diferencia entre respiracin celular y
factores que pueden ventilacin. Solicitar la elaboracin de un ventilacin. Elaborar diagrama que
alterar a este sistema. diagrama que presente los procesos de demuestre el papel del oxgeno en la
respiracin y el papel del oxgeno en la respiracin celular conjuntamente con el
respiracin celular. Coordinar co-evaluacin proceso respiratorio. Co-evaluar en pares o
de la actividad. equipos.
-Proporcionar un artculo que trate el -Analizar las causas y efectos del tabaquismo
problema del tabaquismo en la poblacin. en la poblacin, elaborar peridico mural que
Solicitar la elaboracin de peridico mural muestre datos estadsticos y especifique los
sobre factores que causan dao al sistema daos que produce el tabaquismo al sistema
respiratorio. Asesorar el trabajo propuesto. respiratorio y al organismo en general, y/o la
contaminacin a algunos animales de la
regin y sintetizar el objetivo temtico.
Compartir experiencias y/o conclusiones
grupales.
DCA/2006-07 35
CONTENIDO
4.3 Sistema 4.3 Explicar el sistema -Guiar la lectura del primer captulo de El -Analizar la importancia que tiene el
circulatorio. circulatorio en los Ro viviente de Isaac Asimov o alguna otra transporte de nutrientes en el organismo de
4.3.1 Funcin de cada vertebrados, que explique la importancia del transporte de los seres vivos, participar en discusin grupal
uno de los componentes ejemplificados en la nutrientes en los animales. Coordinar una acerca de la lectura realizada y obtener
de la sangre. circulacin humana, discusin grupal acerca de la lectura y conclusiones grupales.
4.3.2 Los rganos del mediante el anlisis de generar conclusiones grupales.
sistema circulatorio. las funciones del
Descripcin de la corazn, vasos
circulacin. sanguneos y sangre, -Exponer la funcin de los distintos -Identificar los diversos componentes de la
4.3.3 Hipertensin sealando a la componentes de la sangre. Solicitar la sangre y la funcin que realizan en el sistema
como factor de riesgo hipertensin como elaboracin de un mapa conceptual sobre los circulatorio. Elaborar un mapa conceptual
cardiovascular: factor que pone en componentes de la sangre y sus funciones. sobre los componentes de la sangre y sus
riesgo al sistema Proporcionar lista de cotejo o gua de funciones. Evaluar con lista de cotejo o gua
circulatorio. observacin. de observacin.
-Describir, por medios visuales, los rganos -Distinguir los diferentes rganos del sistema
del sistema circulatorio y el proceso de circulatorio que intervienen en el proceso de
circulacin. Coordinar la elaboracin de una circulacin. Realizar actividad experimental
actividad experimental donde se observen para observar en el laboratorio clulas
clulas sanguneas humanas o de algn otro sanguneas humanas y el corazn de un pollo
vertebrado. Asesorar el trabajo propuesto. o algn otro vertebrado. Compartir
experiencias y/o conclusiones grupales.
-Justificar una consulta acerca de los factores -Analizar los riesgos que causan
de riesgo que causan enfermedades enfermedades cardiovasculares en el hombre
cardiovasculares en el ser humano que y presentar un reporte por escrito, comentarlo
incluya datos estadsticos. Orientar la en el grupo y elaborar propuestas para
elaboracin de un reporte escrito de la disminuir el riesgo de desarrollar estas
consulta realizada para discutir en grupo y enfermedades. Llegar a conclusiones en las
llegar a conclusiones. Retroalimentar que quede incluido el resultado del objetivo
resultados. temtico. Co-evaluar resultados.
DCA/2006-07 36
CONTENIDO
4.4 Sistema excretor. 4.4 Explicar el sistema -Instruir sobre la bsqueda de informacin -Identificar los diferentes rganos y
4.4.1 Sistemas excretor mediante el de los rganos que forman al sistema funciones que forman el aparato excretor.
homeostticos. anlisis de los procesos excretor humano y sus funciones. Coordinar Elaborar un esquema del sistema excretor
4.4.2 rganos del homeostticos que la elaboracin de esquemas del sistema sealando las funciones de cada uno de sus
sistema excretor. mantienen los procesos excretor que muestre la funcin de cada rganos. Evaluar con lista de cotejo o gua de
4.4.3. Funcin de las vitales, tales como el rgano. Proporcionar lista de cotejo o gua de observacin.
nefronas. Ultra control de la observacin.
filtracin, reabsorcin, temperatura y la
excrecin. regulacin del sistema
4.4.4 Regulacin de la excretor, a partir de la -Exponer, con la ayuda de medios visuales, -Comparar las diferencias en los procesos de
funcin renal. Accin revisin bibliogrfica y la forma en que funcionan las nefronas. ultrafiltracin, reabsorcin y excrecin,
de los diurticos. la elaboracin de Solicitar un resumen que seale los procesos elaborar un resumen donde se sealen los
diagramas de de ultrafiltracin, reabsorcin y excrecin. procesos mencionados y llegar a
retroalimentacin. Generar conclusiones grupales. conclusiones grupales.
-Proporcionar una lectura donde se explique -Analizar la funcin que desempean las
cmo funciona la regulacin hormonal del hormonas en la regulacin del volumen de
volumen de orina que se excreta. Verificar la orina y su expulsin. Elaborar un esquema
elaboracin de un diagrama que muestre el del sistema excretor sealando las funciones
proceso, generar conclusiones grupales. de cada uno de sus rganos. Llegar a
conclusiones y co-evaluarlas.
-Solicitar informacin bibliogrfica acerca de -Reconocer la accin de los diurticos en la

la accin de los diurticos y retencin de retencin de lquidos, presentar un reporte
lquidos y la sntesis del objetivo temtico. escrito sobre los diurticos y explicar el
Solicitar reporte escrito y comentar en clase. sistema excretor mediante el anlisis de los
procesos homeostticos que mantienen los
procesos vitales. Compartir experiencias.
DCA/2006-07 37
CONTENIDO
4.5 Sistema endocrino. 4.5 Describir el -Explorar por medio de una lluvia de ideas -Relacionar ideas previas sobre hormonas,
4.5.1 Glndulas sistema endocrino a sus conocimientos previos sobre: hormona, glndula, secrecin, esteroides, adrenalina y
endocrinas. partir del anlisis glndula, secrecin, esteroides, adrenalina, hormonas sexuales. Presentar un resumen de
4.5.2 Hormonas y su funcional de las hormonas sexuales. Solicitar un reporte de lo lo expuesto en la lluvia de ideas y comentar
funcin. principales hormonas expuesto y generar conclusiones. en clase para obtener conclusiones.
4.5.3 Diabetes como humanas en la
ejemplo de desorden integracin y control
hormonal. del organismo, -Proporcionar informacin acerca de las -Analizar las diferencias entre las glndulas
mediante la glndulas endocrinas y su diferencia con las endocrinas y exocrinas. Realizar un esquema
investigacin de cada exocrinas. Solicitar un esquema o modelo que represente la ubicacin de las distintas
una de ellas, e que represente la ubicacin de las distintas glndulas en el organismo. Co-evaluar en
identificar a la glndulas endocrinas del organismo. pares o equipos.
diabetes como ejemplo Coordinar co-evaluacin de la actividad.
de deficiencia
hormonal.
-Proporcionar una lectura acerca de la -Analizar las causas y efectos que tiene la
diabetes. Solicitar que investiguen cuantos diabetes en el hombre y en la poblacin en
familiares de los alumnos del grupo padecen general. Presentar un cuadro que marque los
diabetes. Generar conclusiones grupales. lazos familiares con diabticos y llegar a
conclusiones.
4.6 Sistema nervioso. 4.6 Explicar el -Organizar una discusin grupal en la que -Comparar las diferentes acciones que realiza
4.6.1 Funcionamiento funcionamiento del identifiquen y escriban tres acciones del el cuerpo humano con relacin a su sistema
de la neurona. sistema nervioso, cuerpo humano en las que no intervenga el nervioso. Comentar sus respuestas, y
4.6.2 El sistema mediante la elaboracin sistema nervioso. Coordinar discusin grupal concluir acerca de la importancia del sistema
nervioso central. de modelos que para llegar a conclusiones. nervioso.
4.6.3 El sistema representen los
nervioso perifrico procesos de transmisin
(somtico y autnomo). nerviosa a nivel celular -Describir, por medios visuales, la estructura -Identificar la forma en que se transmite un
4.6.4 Riesgos para el y de sistema, de una neurona y la forma en que se conduce impulso nervioso a travs de la neurona.
sistema nervioso: Uso considerando al uso de el impulso nervioso a travs de las sinapsis. Elaborar un modelo que represente a la
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CONTENIDO
de drogas y alcohol. drogas y alcohol como Coordinar la elaboracin de un modelo que neurona y la forma en que se transmite el
factores que lo pueden represente a la neurona y la manera en que se impulso nervioso. Co-evaluar en pares o
alterar de manera transmite un impulso nervioso. Promover la equipos.
temporal o definitiva. evaluacin de la actividad.
-Exponer la clasificacin del sistema -Comparar los componentes del sistema

nervioso. Orientar la realizacin de un nervioso y elaborar un cuadro sinptico del
cuadro sinptico del sistema nervioso. sistema. Evaluar con lista de cotejo o gua de
Proporcionar lista de cotejo o gua de observacin.
observacin.
-Asignar, por equipo, temas para exponer -Seleccionar la informacin concerniente al

acerca de: la funcin de los distintos sistema nervioso central, somtico, simptico
componentes del sistema nervioso central, as y parasimptico. Explicar, organizados en
como los del sistema somtico, simptico y equipos y utilizando algn apoyo visual los
parasimptico. Guiar autoevaluacin. temas asignados, mientras el grupo va
elaborando un cuadro donde se anoten los
nombres de los rganos y sistemas, y la
funcin de cada uno. Autoevaluar actividad.
-Instruir la bsqueda de informacin acerca -Identificar los efectos que tienen las
de la forma en que actan los estimulantes y diferentes drogas y el alcohol en el sistema
los depresivos sobre el sistema nervioso, nervioso. Elaborar y explicar en un peridico
orientar la elaboracin de un peridico mural mural los riesgos del uso de drogas y alcohol.
sobre los riesgos del uso de drogas y alcohol. Compartir experiencias y/o conclusiones.
Asesorar el trabajo propuesto.
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CONTENIDO
4.7 Reproduccin y 4.7 Describir el -Organizar la participacin en lluvia de ideas -Relacionar ideas preconcebidas acerca de
desarrollo. proceso de la a travs de preguntas activadoras sobre temas gametognesis, fecundacin, reproduccin
4.7.1 Sistema reproduccin humana y ya vistos: gametognesis, fecundacin, sexual y asexual. Participar en lluvia de ideas
reproductor masculino del desarrollo reproduccin sexual y asexual. Llegar a y llegar a conclusiones.
y femenino. embrionario, a partir de conclusiones.
4.7.2 Desarrollo la investigacin de las
embrionario. funciones de los
rganos. -Proyectar video sobre los sistemas -Reconocer las diferencias y similitudes entre
reproductores masculino y femenino en el ser el aparato reproductor masculino y femenino.
humano. Proporcionar un cuestionario del Resolver cuestionario acerca del video
video para generar conclusiones grupales. destacando la ubicacin y funcin de los
rganos reproductores. Obtener conclusiones
grupales.
-Explicar por medios visuales las etapas del -Diferenciar las etapas del desarrollo
desarrollo embrionario. Solicitar grficos que embrionario y elaborar un trabajo grfico
muestren el desarrollo embrionario hasta el donde se muestren las etapas del desarrollo y
feto. Proporcionar lista de cotejo o gua de formacin del feto. Evaluar con lista de
observacin. cotejo o gua de observacin.
-Solicitar consulta acerca de las nuevas -Distinguir las tcnicas empleadas en

tcnicas de reproduccin asistida. reproduccin asistida y elaborar un trabajo
Proporcionar instrucciones para elaboracin por escrito sobre las tcnicas. Compartir
de trabajo escrito. Revisar los trabajos experiencias y/o conclusiones.
generados.
-Invitar a un conferencista para explicar la -Analizar las diferencias entre sexo y

diferencia entre sexo y sexualidad e informar sexualidad, as mismo, aquellos elementos
acerca de los problemas que se generan en que generan problemas en la adolescencia
los adolescentes relacionados con la relacionados con su sexualidad. Participar,
sexualidad (embarazo no deseado, ETS, con base en la conferencia, en un debate
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CONTENIDO
alteraciones emocionales). Coordinar un acerca de la trascendencia de un manejo
debate acerca de la trascendencia de la adecuado de su sexualidad proponiendo
sexualidad. Generar conclusiones grupales. acciones para el manejo responsable de su
sexualidad. Obtener conclusiones grupales.
DCA/2006-07 41
1.- El dominio de los antecedentes acadmicos necesarios conocimientos previos formales para comprender los contenidos planteados en el
curso.
2.- Y el conocimiento informal de los contenidos que se abordarn en cada unidad temtica (ideas preconcebidas, expectativas, prejuicios,
experiencias concretas) que darn la pauta para conocer su predisposicin o actitud, motivacin y/o inters hacia los temas a abordar.
Con el fin de detectar los conocimientos previos de los alumnos, se harn preguntas, por medio de cuestionarios o de lluvia de ideas, acerca de los
rganos y procesos bsicos de la fisiologa animal: formas de nutricin, formas de respiracin, homeostasis, reproduccin, impulso nervioso. De
acuerdo a los resultados de esta evaluacin se podrn ajustar las estrategias de enseanza y aprendizaje.
Contenidos declarativos: se puede solicitar la elaboracin de cuadros sinpticos, resmenes, mapas conceptuales as como la presentacin de
modelos y diagramas que representen los procesos fisiolgicos que se estn estudiando: digestin, respiracin, circulacin y excrecin en los
seres humanos, as como del funcionamiento de las neuronas, hormonas, clulas sexuales y el desarrollo embrionario.
Contenidos procedimentales: se evaluar el desempeo durante las actividades experimentales que se desarrollan en el laboratorio, as como la
exposicin de trabajos donde se apliquen los conceptos manejados en la clase. Se podrn utilizar listas de cotejo o guas de observacin para
medir este desempeo.
Contenidos actitudinales: se evaluar por medio de guas de observacin, las actitudes de respeto y tolerancia mostradas durante actividades
grupales, tales como debates y exposiciones. Asimismo, se puede utilizar la co-evaluacin para determinar las actitudes desarrolladas durante la
realizacin de trabajos en equipo, tales como iniciativa y espritu de cooperacin.
DCA/2006-07 42
Evaluacin sumativa.
La evaluacin sumativa tiene un carcter retroactivo, y por tanto evala resultados finales del proceso de enseanza aprendizaje; permite dar
conclusiones sobre el grado de xito y eficacia de la experiencia educativa de cada individuo a travs de las evidencias de aprendizaje acordadas
en academias para decidir la acreditacin del curso expresada mediante una calificacin. Los instrumentos para recolectarlas (instructivos,
cuestionarios, pruebas objetivas, etc.) tambin se elaborarn en trabajo colegiado junto con los instrumentos de evaluacin propiamente dichos
(guas de observacin, listas de cotejo, rbricas, escalas valorativas, plantillas de respuesta, entre los ms comunes).
Se sugiere considerar por lo menos una evidencias de cada tipo que en conjunto integren los contenidos formativos de la unidad en trminos de
conocimientos y capacidades prcticas y/o creativas:

Producto: Resea explicativa.
Desempeo: Participacin en debates, trabajo en equipo.
Conocimiento. Prueba objetiva.
asignar la calificacin correspondiente en la evaluacin parcial.
DCA/2006-07 43
Materiales de Apoyo:
Pizarrn. Rotafolios.
Gises de colores. Computadora.
Acetatos. Can de proyeccin.
Retroproyector. Plumones, resistol, tijeras
Plumones indelebles. Cartulinas.
Fichas de trabajo. Revistas.
Recursos de Aprendizaje:
Ejercicios y esquemas impresos.
Juegos didcticos: sopas de letras, crucigramas.
BIBLIOGRAFA
http://www.araucaria2000.cl/cuerpohumano/cuerpohumano.htm
DCA/2006-07 44
RICARDO OZIEL FLORES SALINAS

Director General del Bachillerato
LEONARDO GMEZ NAVAS CHAPA

Director de Coordinacin Acadmica
Jos Mara Rico No. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C. P. 03100, Mxico D. F.
DCA/2006-07 45

Biologia II

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PROGRAMA EN PROCESO DE VALIDACIN DGBPPEPR14RE-038

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

UBICACIN ESQUEMTICA DE LA ASIGNATURA

BIOLOGA I BIOLOGA II ECOLOGA

Desarrollo de habilidades del pensamiento.

El contenido del programas es:

Unidad I.- Gentica.

REPRESENTACIN GRFICA DE LA ASIGNATURA

CONTENIDO OBJETIVOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

-Mostrar por medios audiovisuales la manera -Reconocer las diferentes etapas de la

-Monitorear que se determine la secuencia de -Interpretar el cdigo gentico

-Solicitar material biolgico para hacer -Seleccionar el material biolgico ms

-Orientar consulta bibliogrfica acerca de los -Distinguir entre gametognesis y

-Retroalimentar sobre las ventajas de la -Analizar las ventajas que presentan la

-Ejemplificar casos de dominancia -Distinguir la diferencia entre dominancia

-Justificar y orientar la bsqueda de algunos -Indagar ejemplos de mutaciones en

-Acordar el portafolio de evidencias que -Sintetizar el resultado del objetivo de la

ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA

Sugerencia de evidencias a evaluar en la unidad:

Para esta unidad se sugiere consultar la (s) siguientes pginas electrnicas:

UNIDAD II Evolucin. ASIGNACIN DE TIEMPO 10 horas.

OBJETIVOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

-Guiar la investigacin bibliogrfica sobre -Sintetizar la biografa de los personajes

-Exponer los puntos principales de la teora -Sintetizar los principales aspectos de la

-Organizar la presentacin sinttica del -Participar en una plenaria exponiendo

-Acordar el portafolio de evidencias que Sintetizar el resultado del objetivo de la

ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA

Material audiovisual (videos, acetatos, diapositivas, rotafolios, lminas).

Para esta unidad se sugiere consultar las siguientes pginas electrnicas:

UNIDAD III Estructura y funcin de las plantas ASIGNACIN DE TIEMPO 6 horas

OBJETIVOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

-Retroalimentar al grupo respecto a los -Analizar los procesos fisiolgicos de las

ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA

Sugerencia de evidencias a evaluar en la unidad:

Producto. resea explicativa.

Lecturas proporcionadas por el maestro (artculos de divulgacin, libros).

Para esta unidad se sugiere consultar la (s) siguientes pginas electrnicas:

UNIDAD IV Procesos en los animales. ASIGNACIN DE TIEMPO 26 horas.

OBJETIVOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

-Mostrar algunos ejemplos de variantes en el -Relacionar los aparatos digestivos de

-Exponer la funcin de las enzimas -Analizar el efecto de las enzimas en los

-Asignar la lectura de un artculo que haga -Analizar la problemtica de la anorexia y la

-Solicitar informacin bibliogrfica acerca de -Reconocer la accin de los diurticos en la

-Exponer la clasificacin del sistema -Comparar los componentes del sistema

-Asignar, por equipo, temas para exponer -Seleccionar la informacin concerniente al

-Solicitar consulta acerca de las nuevas -Distinguir las tcnicas empleadas en

-Invitar a un conferencista para explicar la -Analizar las diferencias entre sexo y

ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA

Sugerencia de evidencias a evaluar en la unidad:

Para esta unidad se sugiere consultar la (s) siguientes pginas electrnicas:

RICARDO OZIEL FLORES SALINAS

LEONARDO GMEZ NAVAS CHAPA

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