PLANO DE INTERVENO DO ESTGIO

SUPERVISIONADO II / SERVIO SOCIAL

Luana De Arajo Chalegre

Maria Cristiane De Barros Vasconcelos.

SUPERVISORA DE CAMPO

Analcia Silva Maciel, Cress 3636/ 4 Regio.

 APRESENTAO

Toda criana tem direito fundamental educao e deve ser dada a ela a
oportunidade de atingir e manter um nvel adequado de aprendizagem

Toda criana possui caractersticas, interesses, habilidades e necessidades

de aprendizagem nicas. Sistemas e programas educacionais devem ser
designados e implantados para contemplar a ampla diversidade dessas
caractersticas e necessidades

Crianas com necessidades educacionais especiais devem ter acesso

escola regular, que deve acomod-las atravs de uma Pedagogia
centrada na criana, capaz de satisfazer tais necessidades

Escolas regulares que possuam tal orientao inclusiva constituem os

meios mais eficazes de combater atitudes discriminatrias criando-se
comunidades acolhedoras, construindo uma sociedade inclusiva e alcanando
a Educao para todos .

Declarao de SALAMANCA, 1941.

 INTRODUO

A proposta de construo de um sistema educacional inclusivo na realidade

Brasileira encontra-se amparada legalmente e em princpios tericos
fundamentados em ideais democrticos de igualdade, equidade e diversidade,
diante de uma a proposta de educao inclusiva , que nos coloca frente a este
grande desafio: transformar a escola da atualidade, ou seja acrescentar
diferenas. a incluso escolar que tanto queremos s ser completa no dia em
que deixar de existir , e todas as crianas forem includas na escola em sua
singularidade e diversidade .

O OBJETIVO

Desta cartilha foi promover a apresentao do direito a educao da

pessoa com deficincia e incluso escolar, a todas as mes de crianas com
necessidades especiais, e dessa forma motivar as FAMILIAS a participar e
crescer no processo de incluso escolar, tornando-a cada vez mais
PARTICIPANTES e formando cidados sem distino de raa, credo, gnero,
deficincia, dificuldade ou particularidade.

1- Apresentar um projeto de escola inclusiva, incluso escolar, com objetivos

claros, logstica realista.

2- Disponibilizar bibliografia cientfica e outras fontes de informao e pesquisa

que permitam ao leitor se aprofundar na temtica .

3- Propor recomendaes gerais e especficas para crianas com deficincias

(intelectual, auditiva, visual e motora), transtornos mentais (Transtorno do
Espectro Autista e Transtorno do Dficit de Ateno e Hiperatividade),
transtornos especficos de aprendizagem (Dislexia, Disgrafia e Discalculia),
talentosos e superdotados.
 A INTERAO COM OS PAIS

A educao de crianas, com necessidades educacionais especiais,

uma tarefa a ser dividida entre pais e profissionais. Uma atitude positiva da
parte dos pais favorece a integrao escolar e social.
Pais necessitam de um apoio para que possam assumir seus papis
de pais de uma criana com necessidades especiais. O papel das famlias e
dos pais deve ser aprimorado por meio da proviso de informao necessria,
em linguagem clara e simples, satisfazer suas necessidades de informao e
de capacitao no atendimento aos filhos, uma tarefa de singular
importncia. Pais e famlia constituem parceiros privilegiados no que diz
respeito s necessidades especiais de suas crianas, e desta maneira eles
devero, o mximo possvel, ter uma parceria cooperativa e com apoio entre
administradores escolares, professores e pais.

Pais e famlias devero ser considerados parceiros ativos nos

processos de tomada de deciso, devero ser encorajados a participar de
atividades educacionais em casa e na escola . Atualmente, estima-se que 24%
das crianas e adolescentes com deficincia frequentem salas ou instituies
especializadas, segundo dados do Ministrio da Educao
 EDUCAO INCLUSIVA

Pessoas com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e

altas habilidades tm direito educao dentro do sistema regular de ensino,
convivendo com todos os estudantes. A educao inclusiva aquela que no
afasta os alunos com necessidades especiais dos outros estudantes, sem
deixar de apoi-los em suas especificidades.
No apenas os estudantes com deficincia, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades so beneficiados por este modelo. A
educao inclusiva deriva do direito que todos tm de frequentar uma escola
pblica e de qualidade, e ter suas necessidades especficas de aprendizagem
atendidas pela instituio.

Para a educao integral, fundamental que a escola e

os educadores considerem que cada aluno possui um caminho especfico
para aquisio de conhecimento. Compreender a singularidade de cada
processo individual de aprendizagem e propiciar que cada estudante trilhe seu
caminho fundamental para que haja sucesso no processo educativo. A
educao inclusiva propicia uma convivncia com a diversidade que contribui
para o desenvolvimento da tolerncia e do respeito e para o combate aos
preconceitos.

A demanda pela educao inclusiva dentro do sistema regular de

ensino e em classes comuns surge da percepo de que a convivncia na
diversidade benfica para todos e contribui para um melhor desenvolvimento
das crianas e adolescentes. A educao inclusiva est baseada tambm
pelos princpios da no discriminao e da igualdade de oportunidade,
preconizados pela Conveno sobre os Direitos das Pessoas com
Deficincia da Organizao das Naes Unidas, de 2006, modificada pelo
Brasil.
CASO A CASO
O QUE FAZER?

DEFICINCIA AUDITIVA

A escola precisa providenciar um

intrprete para os alunos que j dominam
a libras e um educador disponvel a
ensinar a linguagem a professores e
crianas

Fale sempre de frente, os alunos

precisam enxergar seus lbios -
Sempre que possvel, utilize recursos
visuais ,use gestos, pois facilitam a
compreenso

DEFICINCIA VISUAL

Solicite os materiais especficos, como os

utenslios para escrever em braile e o
soroban, udio livros ou lupas e um
profissional disposto a ensinar escola a ler
e escrever em braile.

Tambm fundamental garantir a

acessibilidade em toda a escola, como
sinalizaes e comunicados traduzidos.
 DEFICINCIA FSICA

Os materiais especficos podem ser

pranchas ou presilhas para prender o
papel na mesa, suportes para lpis e
canetas e at computadores

Alargamento de portas,
instalao de rampas e barras de
apoio facilitam a mobilidade dos
alunos

DEFICINCIA MENTAL

Informe-se com a famlia e os Faa avaliaes compatveis com o

profissionais que acompanham o potencial de cada um. As comparaes
estudante sobre as necessidades dele e entre alunos so sempre prejudiciais
os instrumentos adequados para a
aprendizagem Planeje metodologias de ensino com
recursos diversificados e d aos
Estimule habilidades sociais e contedos um significado prtico e
interpessoais instrumental
Cada estudante tem seu caminho e ritmo prprios de estudo, compreendendo
temas de formas diversas. Na hora de avaliar, o que est em jogo o
progresso de cada um e seu processo de aprendizagem.

"Quando optamos por ver o que o jovem capaz de produzir e suas respostas
s atividades propostas, conseguimos acompanhar seu percurso escolar e a
evoluo das competncias", explica Mara Lcia Sartoretto, pedagoga e
consultora da Federao Brasileira das Associaes de Sndrome de Down.

Em outras palavras, no a reproduo de informaes, mas o que o aluno

acrescentou ao seu conhecimento prvio e a forma como fez isso que devem
ganhar nota. .
Quer saber mais?
BIBLIOGRAFIA

Caminhos Pedaggicos da Incluso, Maria Teresa Mantoan, 243 pgs., Ed.

Memnon, tel. (11) 5575-8444, 38 reais
Educao Inclusiva: Contextos Sociais, Peter Mittler, 264 pgs., Ed. Artmed,
tel. 0800-7033444, 49 reais
Manual de Portflio: um Guia Passo a Passo para Professores, Elisabeth
Shores e Cathy Grace, 160 pgs., Ed. Artmed, 48 reais