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12
DADSF

SISTEMA DE INFORMACION DE GESTION DE LA CALIDAD EDUCATIVA - SIGCE

PROYECTO MANEJO INSTITUCIONAL - PMI

HERRAMIENTA DE CAPTURA DE INFORMACION - Excel (version 1.01 - Abril 10 de 2011)

INSTITUCION :
CODIGO DANE:

Desarrollado por:

Asesora y Gestin, Ca. Ltda.

Linea 018000 122 255
asegest@asegest.com
tel: 2351511 Bogota
Todos los derechos de Autor Reservados
IVA - SIGCE

Bogot, D.C., Abril de 2011

100%

Revisin de Identidad Institucional

Comparacin del PEI y el Funcionamiento del EE
Para responder las preguntas de APOYO asociadas a la Comparacion, consulte el PEI, tomando en cuenta el enunciado de
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES Y OBJETIVOS
PREGUNTAS
Hacia dnde queremos llegar en los prximos 3 aos?

Qu estamos haciendo para cumplir nuestra misin?

El PEI, PIER o PEC: ha constituido un referente para el

funcionamiento del Establecimiento Educativo?
De qu manera lo que hacemos contribuye al logro de nuestros
propsitos institucionales?

Anlisis de la pertinencia del PEI con relacin al contexto

Para EFECTUAR el Analisis de Pertinencia, diligenciar inicialmente la Hoja "CONTEXTO" y luego contestar las siguientes p

El PEI de nuestro establecimiento est actualizado con respecto a

los estndares bsicos de competencias y a otros referentes
nacionales?
Las caractersticas sociales, econmicas y culturales de los
estudiantes y sus familias son consideradas en nuestro PEI?
El PEI,ETNO o PEC Cmo aborda las diferencias econmicas,
sociales y culturales de la comunidad educativa?
A partir del diagnstico local qu caractersticas sociales, culturales y
econmicas definen la poblacin que conforma su comunidad
educativa?
Los estudiantes que egresan de nuestra institucin tienen buenas
oportunidades laborales o de continuar sus estudios superiores?
Cules son las principales caractersticas sociales, econmicas y
culturales de nuestros estudiantes y sus familias, y cmo stas han
evolucionado en el tiempo?

El PEI, PIER o PEC Cmo aborda las diferencias econmicas,

sociales y culturales de la comunidad educativa?
Qu tipo de articulacin se ha establecido entre el Proyecto
Educativo Institucional y el sector productivo?
De qu manera el PEI responde a las expectativas y necesidades
educativas de la comunidad?

Analisis de la pertinencia del PEI con respecto al proceso de integracion institu

Nuevos acuerdos sobre la Visin, la Misin y los Principios

Nuevos acuerdos sobre la Visin, la Misin y los Principios

Peguntas de APOYO sobre los nuevos Acuerdos sobre la Visin, Misin y Principi
Qu nuevas definiciones de visin, misin y principios exigi el
proceso de integracin?
 SEGUIMIENTO A LA ARTICULACION Y EGRESADOS
Seguimiento a la articulacin de la primera infancia
Para responder las preguntas de APOYO asociadas al Seguimiento de la Articulacion, consulte el PEI en el Componente A
Articulacion a la primera infancia, tomando en cuenta las acciones frente al AMBITO DE PROCEDENCIA FAMILIAR, INS
COMUNITARIO
Cules son las dos estrategias principales que defini la institucin
educativa para articular las acciones entre transicin y los grados de
primero y segundo de la bsica primaria?
Desde el PEI, PIER o PEC que efecto esperado han tenido las
acciones de articulacin con los ambitos familiar, institucional y
comunitario?
Qu seguimientos se hacen a estas estrategias?

Seguimiento de los Programas articulados en la Media con la Educacin Superior y la Fo

Trabajo
Descripcion del Programa(s) enunciado(s) en PEI - Componente Administrativo item articulacion
la educacion superior y el trabajo.
a
a
a
a
a

PREGUNTAS DE APOYO
Para responder las preguntas de apoyo tenga en cuenta la Descripcion del Programa(s) enunc
Componente Administrativo item articulacion de la media con la educacion superior y e
Qu estrategia defini la IE para articular la educacin media con la
superior? Con qu organismos ha realizado alianzas para hacer
efectiva esta articulacin?

La IE desarrolla proyectos pedaggicos productivos en sus sedes

rurales y cmo los ha articulado con el sector productivo?

Cual ha sido el impacto del seguimiento de los programas de

articulacin proyectados por el establecimiento educativo?

Seguimiento a egresados del establecimiento educativo

Ao de egreso (anterior)
Tipo de Estudios

Tcnica
Tecnolgica
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano
Superior
No sabe
Tipo de Trabajo

Con trabajo relacionado al estudio

Con trabajo no relacionado al estudio
Desempleado
 No sabe

Conclusiones de la comparacin entre los planteamientos del PEI y el funcionamient

anlisis de la pertinencia con relacin al contexto y del seguimiento a la articulacin

Conclusiones de la comparacin entre los planteamientos del PEI y el

funcionamiento del EE, del anlisis de la pertinencia con relacin al
contexto y del seguimiento a la articulacin y egresados
 Identidad Institucional
PEI y el Funcionamiento del EE
aracion, consulte el PEI, tomando en cuenta el enunciado de la MISION, VISION,
STITUCIONALES Y OBJETIVOS
RESPUESTA

cia del PEI con relacin al contexto

ente la Hoja "CONTEXTO" y luego contestar las siguientes preguntas de APOYO

n respecto al proceso de integracion institucional

e la Visin, la Misin y los Principios

vos Acuerdos sobre la Visin, Misin y Principios

 ARTICULACION Y EGRESADOS
ticulacin de la primera infancia
miento de la Articulacion, consulte el PEI en el Componente Administrativo item
ciones frente al AMBITO DE PROCEDENCIA FAMILIAR, INSTITUCIONAL y
COMUNITARIO

la Media con la Educacin Superior y la Formacin para el

Trabajo
- Componente Administrativo item articulacion de la media con No de estudiantes No de estudiantes
inscritos certificados
on superior y el trabajo. (AO ANTERIOR) (AO ANTERIOR)

UNTAS DE APOYO
n cuenta la Descripcion del Programa(s) enunciado(s) en PEI -
cion de la media con la educacion superior y el trabajo.

ados del establecimiento educativo

2011
Porcentaje de Egresados
(la Sumatoria de los parciales debe ser 100%)

Porcentaje de Egresados
(la Sumatoria de los parciales debe ser 100%)
 planteamientos del PEI y el funcionamiento del EE, del
ontexto y del seguimiento a la articulacin y egresados
 Anlisis de la pertinencia del PEI con relacin al contexto
PORCENTAJE
(la Sumatoria de los parciales
CARACTERISTICAS DE LAS debe ser igual o menor 100%)
ESTRATIFICACION / GRUPOS
FAMILIAS Y LOS ESTUDIANTES

ESTRATO I BAJO-BAJO

ESTRATO II BAJO

Caractersticas ECONOMICAS ESTRATO III MEDIO-BAJO

(Indicar el porcentaje en los items que
apliquen al EE) ESTRATO IV MEDIO

ESTRATO V MEDIO-ALTO

ESTRATO VI ALTO

Unipersonal

Nuclear completa

Nuclear incompleta
Caractersticas SOCIALES
(Indicar el porcentaje en los items que
apliquen al EE) Extensa completa
(A nivel conceptual -Ver
caracteristicas fila A47)
Extensa incompleta

Compuestas

Recompuesta

Grupos tnicos -indgenas

Habitantes de frontera

Caractersticas CULTURALES
(Indicar el porcentaje en los items que
apliquen al EE)
Comunidades afrocolombianas
Raizales en San Andrs y
Providencia y Santa Catalina.

Pueblo Rom

Otro

Grupos indgenas

Blancos

Tipo de POBLACION
ATENDIDA
(Indicar el porcentaje en los items
que apliquen al EE)
FINICION DE LA CLASIFICACION DE LAS CARACTERISTICAS SOCIALES
Caracteristicas sociales
Unipersonal
Nuclear completa
Mestizos
Comunidades afrocolombianas
Comunidades Raizales en San
Andrs y Providencia y Santa
Catalina
Pueblo Rom
Habitantes de frontera
Poblacin rural dispersa
Necesidades educativas especiales
con discapacidad o limitaciones
Necesidades educativas especiales
con talentos o capacidades
excepcionales
Jvenes y adultos iletrados
Nios, nias y jvenes
trabajadores
Adolescentes en conflcito con la
ley penal
Nios, nias y adolescentes en
proteccin
Poblacin en situacin de
desplazamiento
menores devinculados de los
grupos armados al margen de la
ley
Hijos en edad escolar de adultos
desmovilizados
Concepto
Persona que vive sola
Conformada por ambos padres con
hijos(as) menores de 18 aos o mayores
pero sin dependencia.
 Conformada por un solo padre con hijos
Nuclear incompleta (as) menores de 18 aos o mayores pero
sin dependencia.

Conformada por la pareja con hijos

solteros, que viven con otras personas de
Extensa completa la familia, que pueden ser otros hijos con
su pareja y/o con hijos.

Conformada por el o la jefe de hogar sin

Extensa incompleta cnyugue, vive con sus hijos solteros y
otros parientes

Conformada por los miembros de la familia

Compuestas y otras personas que no son parientes.

Conformada por el o la jefe de hogar con

Recompuesta conyugue (padrastro, madrastra), hijos de
cada uno e hijos en comn.
n relacin al contexto

Anlisis del PEI del EE segn las caracterstica

 AREAS PROCESOS COMPONENTES

Enfoque metodolgico

Evaluacin
DISEO
CURRICULAR Jornada escolar

Plan de estudios

Recursos para el aprendizaje

Estrategias para las tareas escolares

Opciones didcticas para las reas,

PRCTICAS asignaturas y proyectos transversales
GESTIN PEDAGGICAS Uso articulado de los recursos para el
ACADMICA aprendizaje

Uso de los tiempos para el aprendizaje

Actividades de recuperacin

Apoyo pedaggico para estudiantes

con dificultades de aprendizaje

Seguimiento a la asistencia
SEGUIMIENTO
ACADMICO
Seguimiento a los egresados

Seguimiento a los resultados

acadmicos
Uso Pedaggico de la evaluacin
externa
Adquisicin de los recursos para el
aprendizaje

ADMINISTRACIN
DE LA PLANTA
 Mantenimiento de equipos y recursos
para el aprendizaje

Mantenimiento de la planta fsica

ADMINISTRACIN
DE LA PLANTA Programas para la adecuacin y
FSICA Y DE LOS embellecimiento de la planta fsica
RECURSOS
Seguimiento al uso de los espacios
fsicos

Seguridad y proteccin

GESTIN
ADMINISTRATIVA Y Suministros y dotacin
FINANCIERA
ADMINISTRACIN Apoyo a estudiantes con bajo
DE SERVICIOS desempeo acadmico o con
COMPLEMENTARI dificultades de interaccin
Servicios de transporte, restaurante,
OS cafetera y salud (enfermera,
odontologa, psicologa)
Archivo Acadmico
APOYO A LA
GESTIN Boletines de Notas
ACADMICA
Procesos de Matrcula

Contabilidad

APOYO Control fiscal

FINANCIERO Y
CONTABLE Ingresos y gastos

Presupuesto anual del Fondo de

Servicios Educativos (FSE)

Apoyo a la investigacin

Asignacin acadmica

Bienestar del talento humano

Convivencia y manejo de conflictos

Estmulos
TALENTO HUMANO
Evaluacin del desempeo

Formacin y capacitacin

Induccin

Perfiles
 Pertenencia del personal vinculado

Atencin educativa a estudiantes

pertenecientes a grupos tnicos
Atencin educativa a grupos
poblacionales o en situacin de
ACCESIBILIDAD vulnerabilidad que experimentan
Necesidades y expectativas
barreras al aprendizaje y la de los
estudiantes
participacin
GESTIN DE LA
COMUNIDAD Proyectos de vida

Asamblea y consejo de padres de

familia
PARTICIPACIN Y
Participacin de las familias
CONVIVENCIA

Participacin de los estudiantes

Prevencin de riesgos fsicos

PREVENCIN DE
Prevencin de riesgos psicosociales
RIESGOS

Programas de Seguridad.

Escuela de Padres

Oferta de Servicios a la comunidad

PROYECCIN A LA
COMUNIDAD
Servicio social estudiantil

Uso de la Planta Fsica y los medios

Actividades extracurriculares

Ambiente fsico

Bienestar del alumnado

Induccin a los nuevos estudiantes

CLIMA ESCOLAR Manejo de casos difciles

Manejo de conflictos

Manual de convivencia

Motivacin hacia el aprendizaje

GESTIN DIRECTIVA
Pertenencia y participacin
GESTIN DIRECTIVA

Identificacin y divulgacin de buenas

prcticas

Mecanismos de comunicacin
CULTURA
INSTITUCIONAL
Reconocimiento de logros

Trabajo en equipo

Conocimiento y apropiacin del

direccionamiento

DIRECCIONAMIEN Metas Institucionales

TO ESTRATGICO
Y HORIZONTE
INSTITUCIONAL Misin, visin y principios institucionales
Poltica de inclusin de personas de
diferentes grupos poblacionales o
diversidad cultural
Articulacin de planes, proyectos y
acciones

Estrategia pedaggica

GERENCIA
Liderazgo
ESTRATGICA

Seguimiento y autoevaluacin

Uso de informacin (interna y externa)

para la toma de decisiones

Asamblea de padres de familia

Comisin de evaluacin y promocin

Comit de convivencia

Consejo Acadmico
GOBIERNO
ESCOLAR
Consejo Directivo

Consejo de padres de familia

Consejo estudiantil

Personero estudiantil

Autoridades educativas

Familias o acudientes
RELACIONES CON
EL ENTORNO
Otras instituciones
RELACIONES CON
EL ENTORNO

Sector productivo

Identifique la
Oportunidad o Fortaleza
por cada Componente
1 Existencia, 2 Pertinencia,
3 Apropiacion o 4
Mejoramiento Continuo
AUTOEVALUACION DE LAS
ANALISIS DE FACTORES Y CONDICIONE
JUSTIFICACION de la Valoracion
Identifica para la Oportunidad
Fortaleza FACTOR INTERNO
Si selecciono una de las
OPORTUNIDADES : 1
(Exitencia), 2 (Pertinencia) 3
(Apropiacion)
ADECUADOS RELACIONES INTERI
ADECUADOS MECANISMOS DE SE
APOYO DIRECTIVO EN LA GESTI
APOYO DIRECTIVO Y CONTABLE I
CLARIDAD EN LA PROYECCION DE
CLIMA EXCOLAR QUE IMPIDE LA
DIFICULTADES PARA LA PROMOC
DEBILES MECANISMOS DE PARTIC
FALTA DE GERENCIA ESTRATEGIC
MECANISCMOS DE COMUNICACIO
MECANISMOS DE INCLUSION INSTALADOS EN EL ES
METAS INSTITUCIONALES CLARAS
UACION DE LAS AREAS DE GESTION

IS DE FACTORES Y CONDICIONES DE LAS FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO DEL E.E.

FACTOR EXTERNO
Si selecciono una de las
OPORTUNIDADES : 1
(Exitencia), 2 (Pertinencia) 3
(Apropiacion)
FACTOR INTERNO FACTOR EXTERNO
Si selecciono LA FORTALEZA: 4 Si selecciono LA FORTALEZA
(Mejoramiento Continuo) Mejoramiento Continuo (4)
 APROPIADA CAPACITACION PARADECUADOS RELACIONES INTERIN APROPIADA CAPACITACION PARA LA INTERPRE
BAJO NIVEL DE ACOMPAAMIENADECUADOS MECANISMOS DE SEGU BAJO NIVEL DE ACOMPAAMIENTO DE LA SE
BUEN CANAL DE COMUNICACION APOYO DIRECTIVO EN LA GESTION BUEN CANAL DE COMUNICACION CON LA SE
CONTINUIDAD EN LOS PROCES APOYO DIRECTIVO Y CONTABLE IN CONTINUIDAD EN LOS PROCESOS DE CAPACIT
DIRECTRICES CLARAS DEL MIN CLARIDAD EN LA PROYECCION DEL DIRECTRICES CLARAS DEL MINISTERIO DE ED
DISTANCIA ENTRE LAS SEDES CLIMA EXCOLAR QUE IMPIDE LA C DISTANCIA ENTRE LAS SEDES
FALTA CAPACITACION PARA LA DIFICULTADES PARA LA PROMOCIO FALTA CAPACITACION PARA LA INTERPRETACIO
INADECUADA CAPACITACION ENDEBILES MECANISMOS DE PARTICIPINADECUADA CAPACITACION EN MTIC
LA SE NO TIENE EN CUENTA LA FALTA DE GERENCIA ESTRATEGICA LA SE NO TIENE EN CUENTA LAS SOLICITUDES
LA COMUNIDAD ESTA MUY INTERMECANISCMOS DE COMUNICACION LA COMUNIDAD ESTA MUY INTERESADA EN TR
USION INSTALADOS EN EL ESTABLECIMIEN MECANISMOS DE INCLUSION INSTALADOS EN EL ESTABLECIMIENTO
ES CLARAS METAS INSTITUCIONALES CLARAS
 PRIORIZACION
DE LOS FACTORES O CONDICIONES

DE ACUERDO AL ANALISIS DEL FACTOR INTERNO

DE OPORTUNIDAD SI ES NECESARIO
Califique cada Elemento
(Escala ascendente del 1 al 4, siendo 4 el mas alto) ASOCIE EL FACTOR A (Enumre doce en orden
de importancia, los cuales
UN OBJETIVO va a trabajar en la
Marque con una X (en elaboracion de Objetivos)
mayuscula)
URGENCIA TENDENCIA IMPACTO SUMA TOTAL

0
0

0
0

0
0

0
0
ACION PARA LA INTERPRETACION DE RESULTADOS
PAAMIENTO DE LA SE
UNICACION CON LA SE
S PROCESOS DE CAPACITACION DE FORMACION DE DOCENTES
S DEL MINISTERIO DE EDUCACION NAL

PARA LA INTERPRETACION DE RESULTADOS

TACION EN MTIC
UENTA LAS SOLICITUDES DE FORMACION
MUY INTERESADA EN TRABAJAR CON EL E.E.
ECIMIENTO
 PREGUNTAS DE APOYO AUTOEVALUACION AREAS DE GESTION
PREGUNTA
En la evaluacin de las reas de gestin cul ha sido la
participacin de la comunidad educativa?,
particularmente de los estudiantes beneficiados?

PREGUNTAS DE APOYO CONSULTA DEL PERFIL DE ACUERDO DE LA AUTOEVALUACIO

PREGUNTA
El perfil del EE logra reflejar de manera conveniente la
opinin de la comunidad educativa?

PREGUNTAS DE APOYO CONSULTA DEL PERFIL DE ACUERDO A LAS OPORTUNIDADE

PREGUNTA
En el anlisis de fortalezas y oportunidades de
mejoramiento se reflejan las oportunidades de
mejoramiento ms sentidas por la comunidad educativa?
Describa de que manera.

PREGUNTAS DE APOYO DEL ANALISIS DE LAS FORTALEZAS Y OPORTUNID

PREGUNTAS
1.Qu estrategias se han implementado en el
establecimiento para garantizar que las fortalezas sean
sostenibles a largo plazo?
2.la comunidad educativa participa activamente en la
revisin del Plan?
3.Las oportunidades de mejoramiento, al igual que las
debilidades identificadas en la comunidad educativa
son significativas parael sentir de la comunidad
educativa?
S DE APOYO AUTOEVALUACION AREAS DE GESTION
RESPUESTA

ULTA DEL PERFIL DE ACUERDO DE LA AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL

RESPUESTA

ULTA DEL PERFIL DE ACUERDO A LAS OPORTUNIDADES Y FORTALEZAS

RESPUESTA

OYO DEL ANALISIS DE LAS FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES

RESPUESTA
 PLAN DE M

N
Fact FACTOR O CONDICION INTERNO OBJETIVO(S) META(S)
or

1
1

2.
3.
1.
2

2.
3.
1.
3

2.
3.
1.
4

2.
3.
1.
5

2.
3.
1.
6

2.
3.
1.
7

2.
3.
1.
8

2.
3.
1.
9

2.
3.
1.
10

2.
3.
1.
11

2.
3.
1.
12

2.
3.
 PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

FECHA DE
FECHA DE INICIO CUMPLIMIENTO
INDICADORES RESPONSABLE DE LA META OBJETIVO OBJETIVO
"dd/mm/aa)
(dd/mm/aa)

1.
1.
1.

1.
1.
1.

1.
1.
1.

1.
1.
1.

1.
1.
1.

1.
1.
1.

1.
1.
1.

1.
1.
1.

1.
1.
1.

1.
1.
1.

1.
1.
1.

1.
1.
ACCIONES TAREAS
N.OBJETIV FECHA DE INICIO
OBJETIVO META
O META(D/M/A)

1
1 0 2.
3.
1.
2 0 2.
3.
1.
3 0 2.
3.
1.
4 0 2.
3.
1.
5 0 2.
3.
1.
6 0 2.
3.
1.
7 0 2.
3.
1.
8 0 2.
3.
1.
9 0 2.
3.
1.
10 0 2.
3.
1.
11 0 2.
3.
1.
12 0 2.
3.
 DEFINICION DE METAS E INDICADORES

FECHA DE
CUMPLIMIENTO NOMBRE DEL INDICADOR TIPO DEL INDICADOR OBJETIVO DEL INDICADOR UNIDAD DE MEDIDA
META(D/M/A)

1
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
PROCESO PORCENTUAL
RESULTADO CANTIDAD
DE METAS E INDICADORES

DEFINICIN VARIABLES FRMULA DE CLCULO DE LINEA BASE VALOR MNIMO VALOR MXIMO
DE LAS FRMULAS INDICADOR
 PERIODICIDAD DE CLCULO DEL
FUENTE DE DATOS PARA INDICADOR
EL CLCULO DEL RESPONSABLE DEL INDICADOR
(MENSUAL, BIMENSUAL,
INDICADOR TRIMESTRAL, SEMESTRAL, ANUAL)
 DEFINICION DE ACCIONE

FECHA DE INICIO
N. Accion ACCIONES RESPONSABLE (dd/mm/aa)

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
FINICION DE ACCIONES

FECHA DE ESTRATEGIA DE CALIDAD ASOCIADA A LA

CUMPLIMIENTO RECURSOS ACCION
(dd/mm/aa)
ESTRATEGIAS DE CALIDAD ASOCIADAS A LA ACCION
Formacin continuada para docentes y directivos docentes
Formacin inicial de docentes
Plan territorial de formacin
Formacin de docentes y directivos docentes
Educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana
Educacin para el ejercicio de los Derechos humanos
Educacin Ambiental
Competencias ciudadanas
Competencias cientficas (ciencias naturales)
Competencias cientficas (ciencias sociales)
Competencias comunicativas
Competencias matemticas
Experiencias significativas
Promocin del ingls como lengua extranjera
Asistencia tcnica a las secretaras de educacin para fortalecer la gestin, con
Acompaamiento a los establecimientos educativo
Acompaamiento a los proyectos etnoeducativos
Identificacin y socializacin de experiencias etnoeducativas indgenas y afroco
SOCIADAS A LA ACCION
es y directivos docentes

struccin de ciudadana
erechos humanos

de educacin para fortalecer la gestin, con estrategias diferenciadas de intervencin

tnoeducativos
periencias etnoeducativas indgenas y afrocolombianas
 DEFINICION DE TAREAS Y RESPONSABLES

N Tarea TAREA RESPONSABLE

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
AREAS Y RESPONSABLES

FECHA INICIO FECHA FIN

CORREO RESPONSABLE (dd/mm/aa) (dd/mm/aa)
 FORMACION DOCENTE

N. Doc. NOMBRE CEDULA CARGO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
 DEFINICION DE FORMACION DOCENTE
NIVEL AREA CARGO
MACION DOCENTE
NECESIDAD DE FORMACION DOCENTE TIPO OFERENTE
NOMBRE OFERENTE CONCLUSIONES
 DEFINICION TEMATICAS DE FORMACION DOCENTE
SUB-CATEGORIA
SOCIALIZACION Y APROPIACION DE LOS
CATEGORIA ESTANDARES BASICOS DE
COMPETENCIAS
S DE FORMACION DOCENTE
SUB-CATEGORIA

FORTALECIMIENTO DE PROGRAMAS INGLES

TRASVERSALES