1 INTRODUO

Aprender um processo contnuo e ininterrupto. E os seres humanos

tm uma potencialidade natural para aprender, e uma curiosidade que os inquietam.
Aprendizagem o processo pelo qual o comportamento se modifica em decorrncia
da experincia, mobiliza toda pessoa de maneira orgnica. um processo qualitativo,
e no quantitativo de conhecimentos; uma mudana na estrutura da inteligncia da
pessoa e o desenvolvimento no so duas coisas idnticas, nem separadas e
independentes.
Entre os dois processos h relaes complexas que provocam
determinaes e influncias mtuas. Para que o aprendizado no seja mecnico nem
meramente imitativo, necessrio que o contedo seja assimilado, selecionado,
processado e interpretado. A aprendizagem parte da vida. Aprendemos no processo
das nossas vivncias e das experincias do cotidiano. Nas relaes sociais, aprende-
se muito por meio de terceiros, mas ningum aprende no lugar do outro.
Nesse sentido, a aprendizagem uma experincia bastante solitria.
preciso, pois, aprender como se estuda e se aprende a distncia. preciso gostar
de estudar e de pesquisar. Descobrir que essas coisas so importantes no s agora,
mas no seu projeto de vida como um todo. Muito do sucesso da sua aprendizagem
depende de si prprio: da sua determinao, organizao, motivao, compromisso e
esforo pessoal.
2 OBJETIVOS

O trabalho teve como objetivo a anlise introdutria da aprendizagem.

Como principais objetivos destacam-se:

1. Anlise da aprendizagem na abordagem comportamental;

2. Estudo das temticas, pressupostos tericos e principais
representantes;
3. Analisar os contextos metodolgicos e ideolgicos.
3 DEFINIES

Aprendizagem uma palavra Inglesa Learning (Aprendizagem),

significava pista ou pegada. Sofreu muitas transformaes: Laestan, Leornian, e
Lernen. Aprendizagem tambm significava (ENTRAR NOS TRILHOS). A palavra
Behavior (Comportamento) como Habit (Hbito), inhibit (Inibir) e ability (Habilidades).
Est relacionada com a palavra latina habere (manter ou ter).

Aprendizagem um fenmeno ou um mtodo relacionado com o ato

ou efeito de aprender. A aprendizagem estabelece ligaes entre certos estmulos e
respostas equivalentes, causando um aumento da adaptao de um ser vivo ao seu
meio envolvente. Define-se como uma mudana relativamente permanente no
comportamento.

Segundo os behavioristas, a aprendizagem uma aquisio de

comportamentos atravs de relaes entre ambiente e comportamento, ocorridas
numa histria de contingncias, estabelecendo uma relao funcional entre Ambiente
e Comportamento. Apresenta como principais caractersticas:

O indivduo visto como ativo em todo o processo;

A aprendizagem sinnimo de comportamento adquirido;
O reforo um dos principais motores da aprendizagem;
A aprendizagem vista como uma modelagem do comportamento.

4 BEHAVIORISMO METODOLGICO

O behaviorismo um ramo da psicologia baseado no conceito de

persuaso como definido por Aristteles na Grcia Antiga. A teoria behaviorista
defende que possvel condicionar o comportamento de seres humanos e animais a
partir de estratgias de condicionamento de estmulos exteriores, como sinais sonoros
ou at pequenos choques.

John Broadus Watson (1879- 1958) considerado o fundador da

teoria behaviorista e defendia que a conduta (ou comportamento) dos indivduos to
passvel de observao, controle e previso como o objeto de outras cincias, naturais
e exatas. Porm, um terico behaviorista mais conhecido e utilizado por pensadores
da psicologia do consumo chamado Ivan Pavlov, que atravs de experimentos com
animais, mostrou a possibilidade de condicionamento do comportamento destes.
Adestrando-os a sentir fome atravs de determinado estmulo provocado.

A teoria behaviorista nos diz que o reflexo (ou instinto) uma conduta
inata, uma resposta do indivduo no pr-condicionada enquanto o comportamento
(behavior, em ingls) se d quando o indivduo est condicionado por algum estmulo
exterior. Alguns cientistas como os russos Ivan Pavlov e Vladmir Bechterev
assumiram uma posio contra o estudo do consciente (e inconsciente) e se
dedicaram descrio e anlise do comportamento de animais e humanos por fatos
observveis como as suas reaes ser um mtodo de estudo mais prximo dos de
outras cincias e menos subjetivo.

O cientista Baum aponta dois movimentos da psicologia que marcam

essa busca por mtodos de pesquisa mais respeitado pelas outras cincias: a
psicologia objetiva que enfatizava a observao e a experimentao, alguns
seguiram os estudos sobre aprendizagem, associao e condicionamento
desenvolvido por Pavlov; e a psicologia comparativa que defendia uma origem
comum entre os seres vivos que poderia ajudar a entender o comportamento humano.
John Watson, fundador do behaviorismo, concordava com as idias da psicologia
comparativa e acreditava que se era possvel empregar observaes objetivas para
compreender os processos psicolgicos de animais o mesmo poderia ser feito com
seres humanos, mas discordava da nfase dada ao consciente animal e de
analogias entre animais e seres humanos.

Watson acreditava que a incapacidade da psicologia se tornar uma

cincia de verdade era porque o estudo da conscincia era pouco confivel e muito
dependente de especulaes sobre indivduos. O objeto da psicologia deveria ser o
comportamento objetivamente observvel por ser mais defensvel sobre a tica
cientificista. No sistema proposto por Charles Watson o objetivo da psicologia era
descrito como a atividade e a conduta humana e animal e a meta da psicologia devia
ser prever o comportamento, formular leis a seu respeito e control-lo.

O psiclogo Michael Wertheimer credita o sucesso do behaviorismo

watsoniano, pelo menos em parte, ideologia poltica americana de que todos os
homens foram criados iguais e qualquer um poderia conseguir xito. Para o
behaviorismo watsoniano o principal mtodo da psicologia deveria ser o estudo do
reflexo condicionado e o condicionamento do comportamento era a chave para a
compreenso do comportamento e seu potencial era considerado ilimitado. John B.
Watson, com a publicao do seu artigo intitulado "Psicologia: como os behavioristas
a vem", inaugura, em 1913, o termo que passa a denominar uma das mais
expressivas tendncias tericas ainda vigentes: o Behaviorismo. O termo ingls
"behavior" significa "comportamento", razo pela qual usamos, no Brasil,
Behaviorismo como tambm Comportamentalismo, Anlise Experimental do
Comportamento, entre outros, para nos referirmos viso terica em pauta
(FURTADO, op.cit.).

Ao postular o comportamento como objeto de estudos da Psicologia,

Watson estabelece um objeto de estudos "observvel e mensurvel, cujos
experimentos poderiam reproduzir diferentes condies e sujeitos. As concepes de
Watson, guiadas pela psicologia objetiva de Comte, representam uma grande
oposio introspeco, movimento que vigorava na poca, assim como rejeitavam
tambm a analogia como mtodos. As proposies de Watson, portanto, trouxeram
respostas essenciais aos objetivos que os psiclogos buscavam na poca e
contriburam para o rompimento definitivo da psicologia com a sua tradio filosfica.

Como lembra Staats (1980), (...) antes do aparecimento do

behaviorismo, o mtodo fundamental para a Psicologia era o da introspeco. Por
algum tempo os psiclogos pensaram que a tarefa da psicologia era investigar os
contedos, a estrutura e o funcionamento da mente, realizando o sujeito um auto-
exame e relatando a sua experincia (...) o comportamento animal era igualmente
interpretado adotando-se o conceito de conscincia humana. O behaviorismo
metodolgico toma como base o realismo. O realismo defende a idia de que h um
mundo real, que ocorre no mundo real, sendo que a partir desse mundo real externo
- objetivo - que constitumos o nosso mundo interno - subjetivo. Paradoxalmente,
temos contato apenas com a nossa experincia interna que nos dada pelos nossos
sentidos. Isso porque o mundo externo, objetivo, no nos accessvel diretamente.

Assim, os nossos sentidos nos fornecem apenas dados sensoriais

sobre aquele comportamento real que nunca conhecemos diretamente. Como
behaviorista metodolgico, portanto, o interesse de Watson concentra-se na busca de
uma psicologia livre de conceitos mentalistas e de mtodos subjetivos e que possa
reunir condies de prever e de controlar. Para tanto, torna-se importante, em
compasso com o realismo, estabelecer uma dicotomia entre o mundo objetivo-mundo
subjetivo. (BAUM, 1999).

cincia, constituda de mtodos prprios ao estudo do mundo

objetivo, caberia lidar apenas com o mundo que est 'fora' do sujeito, o mundo que
compartilhado, accessvel a outras pessoas e com o qual, por conseguinte, todos
poderiam, potencialmente, concordar. Entendendo que o homem possui um aparato
orgnico que se ajusta ao ambiente em que vive por meio de equipamentos
hereditrios e pela formao de hbitos, Watson defende a idia de que o
comportamento deve ser estudado como funo de certas variveis do meio, sob o
argumento de que certos estmulos levam o organismo a dar determinadas respostas.

Nessa linha de raciocnio, ele procura descrever os eventos

comportamentais atribuindo-lhes um carter mecnico e o mais prximo possvel da
fisiologia, uma vez que as razes que estariam subjacentes ao 'levar' o homem a
desempenhar o comportamento deveriam ser tratadas isoladamente. Caracterstico
dos primeiros adeptos do behaviorismo, destaca-se a introduo da histria ambiental
como um fator decisivo para compreenso do comportamento. Com isso,
circunstncias e comportamento podem ser relacionados e o papel do meio ambiente
realado.

Enquanto a interpretao mentalista paralisasse as demandas mais

profundas, por no levar em conta esse fator fundamental, a ateno dada s causas
ambientais do comportamento abriu novas questes que no podiam ser mais
negadas. Por adotar essa postura emprica, o behaviorismo metodolgico pde ser
associado ao positivismo lgico, corrente filosfica para a qual os acontecimentos
mentais no deveriam ser alvo de uma cincia natural, por serem fatos
"inobservveis", do ponto de vista cientfico. Para os positivistas lgicos, se um
autmato pudesse reproduzir o comportamento de uma pessoa, nenhuma explicao
mentalista seria mobilizada para o entendimento de seu desempenho, a no ser os
estmulos que o fizeram agir de tal modo.

O behaviorismo metodolgico teria a seu favor a descarga de

qualquer filosofia introspectiva. Todavia, esses pioneiros admitiam a existncia de
fatos mentais, apesar de no os considerarem em suas pesquisas, o que
proporcionava a especulao sobre mundos paralelos e um dualismo anacrnico,
cujas provas no podiam ser fornecidas. O behaviorismo de Watson fundamenta-se
em uma das leis mais famosas do behaviorismo metodolgico que a de Pavlov: o
condicionamento clssico, ou o reflexo incondicionado que consiste, segundo Furtado
"em respostas que so eliciadas (produzidas) por estmulos antecedentes do
ambiente (ex. contrao das pupilas quando h luz forte sobre os olhos).

Aprofundando e ampliando tais noes, Watson chega ao conceito de

"reflexo condicionado" que consiste em interaes estmulo-resposta (ambiente-
sujeito) nas quais o organismo levado a responder a estmulos que antes no
respondia. Isso se d em funo de um pareamento de estmulos, como por exemplo:
imergir a mo na gua gelada e ouvir o som de uma campainha repetidas vezes.

Depois de um certo tempo, a mudana de temperatura nas mos

poder ser eliciada apenas pelo som da campainha, isto , sem a necessidade de
imerso das mos (FURTADO, op.cit.). A formulao do behaviorismo de Watson
representada pela relao S-R, onde S o estmulo do ambiente e R a resposta do
organismo.

4.1 BEHAVIORISMO RADICAL

Skinner desenvolveu inmeros estudos cientficos sobre o

comportamento, a maioria deles utilizando organismos infra-humanos como base
comparativa do humano. Assim, desenvolveu instrumentos bsicos e construiu uma
sistematizao para o estudo das relaes comportamentais do organismo com seu
meio ambiente.

O que behaviorismo? Tambm conhecido como

comportamentalismo, a rea da psicologia que tem o comportamento como objeto
de estudo. Skinner surge na reformulao da filosofia behaviorista, propondo algumas
mudanas o behaviorismo deste autor ficou conhecido como behaviorismo radical.

Na explicao da escolha do termo radical Skinner afirma que o termo

radical foi empregado em dois sentidos: por negar radicalmente (i.e., negar
absolutamente) a existncia de algo que escapa ao mundo fsico, isto , que no tenha
uma existncia identificvel no espao e no tempo (como a mente, a conscincia e a
cognio); e por radicalmente aceitar (i.e., aceitar integralmente) todos os fenmenos
comportamentais. (MATOS, 1995, p. 31)
 O behaviorismo radical de Skinner constantemente acusado de
eliminar a mente de sua explicao do comportamento humano. Em 1945, Skinner
publicou o livro The Operational Analysis of Psychological Terms (A analise
Operacional de termos psicolgicos), como uma tentativa de responder s correntes
internalistas do comportamentalismo e tambm influenciado pelo behaviorismo
filosfico. Com a publicao desse livro foi marcada a origem da corrente
comportamentalista denominada de behaviorismo radical, que foi desenvolvido no
como uma rea de pesquisa experimental, mas como uma proposta de reflexo sobre
o comportamento humano.

Skinner, em 1945, introduz o Behaviorismo radical, defendendo a

anlise experimental do comportamento. Contrapondo-se ao Behaviorismo
metodolgico de Watson, de cunho realista, o programa de Skinner adota os princpios
do pragmatismo, cuja base a de que a fora da investigao cientfica reside no
tanto na descoberta da verdade sobre a maneira como o universo objetivo funciona,
mas no que ela nos permite fazer, ou seja, a grande realizao da cincia que ela
permite dar significado a nossa experincia. Isso implica entender que o pragmatismo
se preocupa com a funcionalidade do objeto real observvel, mensurvel, e no com
a existncia de um objeto real por detrs desses efeitos. (BAUM, op.cit.; FURTADO,
op.cit.).

Os behavioristas radicais, nessa linha, tentam romper com o dualismo

mundo objetivo-mundo subjetivo. Ou seja, em vez de se pautarem em mtodos, eles
adotam conceitos e termos. Segundo Skinner, "os termos que usamos para falar do
comportamento no apenas nos permitem compreend-lo, mas tambm o definem:
comportamento inclui todos os eventos sobre os quais podemos falar sobre eles com
os nossos termos inventados". (BAUM (op.cit.).

Nessa esteira, os beharioristas radicais equiparam a noo de

verdade com poder explicativo e, ento, buscam termos descritivos que sejam "teis
compreenso e econmicos discusso" - se a pergunta sobre a existncia do
universo real fora do sujeito ftil, ento tambm ftil perguntar sobre a existncia
de uma verdade final, absoluta (idem).

Dessa perspectiva, os behavioristas radicais admitem todos os

eventos naturais - passveis de serem acessados - incluindo eventos pblicos e
privados e excluem os eventos fictcios - que no podem ser acessados. A mente e
todas as suas partes e processos, como causas mentais do comportamento, so
considerados fictcios e, portanto, constituem termos que devem ser evitados.

O mentalismo , portanto, insatisfatrio, na medida em que anti-

econmico. Os behavioristas radicais assumem, dessa forma, que as causas do
comportamento encontram-se na hereditariedade e no ambiente passado e presente.
luz do que precede, o behaviorismo radical de Skinner est na formulao do
"comportamento operante" que pode ser representado pela relao: R S , em que R
a resposta e S (do ingls 'Stimuli') o estmulo reforador que tanto interessa ao
organismo, e a flecha significa 'levar a'.

Segundo Keller o comportamento operante inclui todos os

movimentos de um organismo dos quais se possa dizer que em algum momento tm
efeito sobre ou fazem algo ao mundo em redor. O comportamento operante opera
sobre o mundo, por assim dizer, quer direta, quer indiretamente. Ou seja, no caso do
comportamento operante a aprendizagem deixa de ser um mero condicionamento de
hbitos e passa a considerar a interao sujeito-ambiente. (KELLER, 1973 apud
Figueiredo op.cit.)

Difere-se da relao R-S do comportamento respondente ou reflexo

(Watson) na medida em que o estmulo reforador que chamado de REFORO
assume a responsabilidade pela ao, apesar de ela ocorrer aps a manifestao do
comportamento. Neste caso, o que vai propiciar a aprendizagem dos comportamentos
a relao fundamental - a relao entre a ao do sujeito (emisso da resposta) e
as conseqncias. Quer dizer, a aprendizagem est na relao entre uma ao e o
seu efeito, significando entender com isso que as conseqncias das respostas s
aes que praticamos so as variveis de controle mais relevantes na determinao
de nossos comportamentos subseqentes.

Em resumo, estudar o comportamento fazer uma anlise funcional

do comportamento - (F) S (F)R - descrever as funes que determinam uma dada
resposta, ou seja, analisar as contingncias (conjunto hipottico de relaes
funcionais) que determinam o comportamento que envolve trs dimenses: (a)
eventos antecedentes; (b) respostas; (c) eventos consequentes. Muito embora s se
possa definir a funo reforadora de um evento ambiental a partir da funo que ele
exerce sobre o comportamento do indivduo, tem-se como definio que o 'reforo
positivo' representa um evento que aumenta a probabilidade futura da resposta que o
produz, tanto quanto um 'reforo negativo' representa um evento que aumenta a
probabilidade futura da resposta que o remove ou atenua (FURTADO, op.cit.).

O behaviorismo radical foi desenvolvido como uma proposta de

filosofia sobre o comportamento humano. As pesquisas experimentais constituem a
anlise experimental do comportamento, enquanto as aplicaes prticas fazem parte
da anlise aplicada do comportamento.

A anlise de um comportamento (seja ele cognitivo, emocional ou

motor) deve envolver, alm das respostas em questo, o contexto em que ele ocorre
e os eventos que seguem as respostas. Prope, um paradigma de condicionamento
no-linear e estatstico, em oposio ao paradigma linear e reflexivo das linhas
tericas precedentes do comportamentalismo.

Skinner defende que a maioria dos comportamentos humanos so

condicionados de modo operante, o ensino obtido quando o que precisa ser
ensinado pode ser colocado sob condies de controle e sob comportamentos
observveis, desse modo, os comportamentos so obtidos quando punido o
comportamento no desejado e reforado ou incentivado o comportamento desejado
com um estmulo, repetido at que ele se torne automtico. (MOREIRA, 2009).

Dessa forma, a aprendizagem ocorre atravs de estmulos e reforos

a fim de obter os comportamentos desejados, oferecendo estmulos reforadores
sobre os alunos que recebem passivamente o conhecimento do professor (ARAJO,
2009).

No behaviorismo, os comportamentos so obtidos pelo reforo

estimulo do comportamento desejado. Nesse caso, o papel do professor criar ou
modificar comportamentos para que o aluno faa o desejado. A teoria de Skinner pode
ser til para atividades repetitivas e que exigem memorizao de contedo,
mostrando-se adequada para cursos tcnicos, especialistas e treinamentos ou em
atividade que visam ensinar contedo e tarefas que se apoiam na memorizao e
fixao dos conhecimentos. Por exemplo, o ensino de operao de uma mquina.
5 BIBLIOGRAFIA:

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Porto Alegre; Artmed, 1999.

BAUM, W. M. Compreender o behaviorismo: cincia, comportamento e cultura.

Porto Alegre: Artmed, 1999.

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www.linkei.net="" publicacao="" 10="" teoria-behaviorista-de-skinner="">. Acesso em:
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COLE, M.; SCRIBNER, S. introduo. In: VYGOTSKY, L.S. A formao Social da
Mente. So Paulo: Martins Fontes, 2000.

DAVIS, C. Modelo da aprendizagem Social. In: RAPPAPOR, FIORI E DAVIS.

Teorias do Desenvolvimento: conceitos fundamentais. V. 1. EPUD (?)

FIGUEIREDO, Luis Cludio. Matrizes do pensamento psicolgico. Petrpolis:

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FURTADO, O; TEIXEIRA, M.L.T.; BOCK, A.M.B. Psicologias: uma introduo ao

estudo da Psicologia. So Paulo: Saraiva, 1999

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desenvolvimento e aprendizagem. 7.ed. So Paulo: Icone, 2001 p. 21-37

MATOS, M.A. Com que o behaviorismo radical trabalha? (USP)

SKINNER, B.F. Sobre o behaviorismo. So Paulo: Ed. Cultrix, 1974