Tesis

UNIDAD ACADMICA:
DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADOS
TEMA:
BATERA DE MEDICIN DEL PERFIL VOCACIONAL ORIENTADO

ADOLESCENTES BACHILLERES DEL SISTEMA DE NIVELACIN Y
ADMISIN DE LA UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO
Proyecto de grado previo a la obtencin del ttulo de
Magister en Ciencias de la Educacin
Lnea de Investigacin, Innovacin y Desarrollo principal:
Psicologa social, cultural y/o del trabajo: fundamentos y aplicaciones (obligatoria)

Desarrollo humano y salud mental (optativa)
Caracterizacin tcnica del trabajo:
Desarrollo
Autor:
Mara Fernanda Morales Gmez de la Torre
Director:
Ana del Roco Martnez Yacelga, Mg
Ambato Ecuador
Julio 2016
BATERA DE MEDICIN DEL PERFIL VOCACIONAL
ORIENTADO ADOLESCENTES BACHILLERES DEL
SISTEMA DE NIVELACIN Y ADMISIN DE LA
UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO
Informe de Trabajo de Titulacin

presentado ante la
Pontificia Universidad Catlica del Ecuador
Sede Ambato
por
En cumplimiento parcial de
los requisitos para el
Grado de Magister en Ciencias de la Educacin
Departamento de Investigacin y Postgrados

Marzo, 2016
BATERA DE MEDICIN DEL PERFIL
VOCACIONAL ORIENTADO ADOLESCENTES
BACHILLERES DEL SISTEMA DE NIVELACIN Y
ADMISIN DE LA UNIVERSIDAD TCNICA DE
AMBATO
Aprobado por:
________________________________ ________________________________
Presidente del Comit Calificador Miembro calificador
Director Escuela de Sistemas
________________________________ ________________________________
Miembro Calificador Secretario General
Director de Proyecto
________________________________
Fecha de aprobacin:
Abril 2016
Miembro Calificador
Ficha Tcnica
Programa: Departamento de Investigacin y Postgrados
Tema: Batera de medicin del perfil vocacional orientado adolescentes

bachilleres del sistema de nivelacin y admisin de la Universidad Tcnica
de Ambato
Tipo de trabajo: Proyecto de grado previo a la obtencin del ttulo de Magister en Ciencias
de la Educacin
Clasificacin tcnica del trabajo: Desarrollo
Autor: Mara Fernanda Morales Gmez de la Torre
Director: Ana del Roco Martnez Yacelga, Mg
Lneas de Investigacin, Innovacin y Desarrollo:
Principal: Psicologa social, cultural y/o del trabajo: fundamentos y aplicaciones

(obligatoria)
Secundaria: Desarrollo humano y salud mental (optativa)
Resumen Ejecutivo:
El presente proyecto constituye un trabajo de desarrollo, en el cual se propone conformar y aplicar una
batera de instrumentos de evaluacin del perfil vocacional en adolescentes bachilleres del sistema de
nivelacin y admisin de la UTA, entre 17 a 19 aos, etapa importante para la eleccin de una carrera,
lo cual es determinante en su vida profesional, la eleccin inadecuada de su carrera, puede influir en
desencadenar sentimientos de frustracin, e insatisfaccin personal. [ CITATION Anr12 \l 2058 ].
Elegir una carrera universitaria es un proceso obligatorio para todos los estudiantes que desean
continuar su formacin acadmica en una institucin de educacin superior, pero esta eleccin est
condicionada por algunos aspectos, como son las posibilidades de admisin segn el rendimiento
acadmico; sin embargo, una de las principales variables que se debe tener en cuenta al tomar una
decisin es su vocacin, es decir, que se aproxime a sus preferencias, gustos, habilidades y aptitudes.
La adolescencia es una etapa de incertidumbre para los jvenes que se encuentran en este grupo de
edad, por esta razn la toma de decisiones les resulta demasiado complicado, y en ocasiones, toman
decisiones influenciados por su entorno familiar, social y cultural, lo que conlleva que en la mayor
parte de los casos exista cierta tendencia al fracaso, es justo en esta etapa en que los jvenes se ven
obligado a seleccionar una carrera universitaria que regir su vida profesional, la falta de orientacin
vocacional oportuna y adecuada incide directamente un una decisin errada respecto a su inclinacin
profesional, lo que ha futuro podr generar frustracin, fracasos, decepciones, entre otras. Se realizar
una revisin bibliogrfica. La poblacin de estudio sern los bachilleres que asisten al sistema de
nivelacin y admisin de la UTA, y que tienen elegida su posible carrera universitaria. Los resultados
obtenidos sern analizados y tabulados utilizando una herramienta estadstica, en concordancia con los
objetivos de estudio y la hiptesis. Para determinar la confiabilidad de los datos se utilizar el modelo
Alfa de Cronbach, la aplicacin de la batera diseada permitir orientar a los adolescentes en la
identificacin de su perfil vocacional.
Declaracin de Originalidad y Responsabilidad
Yo, Mara Fernanda Morales Gmez de la Torre, portador de la cdula de ciudadana y/o pasaporte No.
180205002-9, declaro que los resultados obtenidos en el proyecto de titulacin y presentados en el
informe final, previo a la obtencin del ttulo de Magister en Ciencias de la Educacin, son
absolutamente originales y personales. En tal virtud, declaro que el contenido, las conclusiones y los
efectos legales y acadmicos que se desprenden del trabajo propuesto, y luego de la redaccin de este
documento, son y sern de mi sola y exclusiva responsabilidad legal y acadmica.

C.I. 180205002-9
Dedicatoria
Mi dedicatoria va dirigida hacia mi gran amigo y confidente Dios que puso sentido a mi Universo y me
guio por ese sendero de luz interior.
A mi esposo por la compresin y apoyo para salir adelante cuando desmayaba.
A mis hijas mujeres de luz que son los ms importante en mi mundo y mi razn de ser.
A mi madre por su ejemplo de trabajo y entrega al hogar.
A mi padre mi ngel compaero de toda mi vida.
A mi familia que supieron crear en m un ser de superacin, cumpliendo sueos y metas que llenan mi
corazn de alegra por el deber cumplido.
Mara Fernanda
Reconocimientos
Mi agradecimiento a la Universidad Catlica del Ecuador sede en la ciudad de Ambato, por darme la
oportunidad de ser mejor cada da, gracias por este continuo crecimiento de saberes que fortalecen mi
vida profesional.
A mis maestros sabios gua de mentes brillantes que supieron guiarme por los cominos del
conocimiento, de manera especial por los senderos de la tica profesional.
Mara Fernanda
Resumen
La presente investigacin tuvo como objetivo implementar una batera de medicin del perfil
vocacional orientado a adolescentes bachilleres del Sistema de Nivelacin y Admisin (SNNA) de la
Universidad Tcnica de Ambato (UTA). Este proyecto permiti detectar las aptitudes personales, los
intereses profesionales y las conductas de la vocacin a travs del contexto psicosocial del
conocimiento, que lleve al estudiante universitario a una asertiva toma de decisiones para que elijan la
carrera profesional. Este estudio se encuentro apoyado en el mtodo cientfico aplicado a la ciencia de
la educacin porque se pretende alcanzar objetivos como descripcin, prediccin, explicacin y
aplicacin a travs de la induccin y deduccin para descubrir las formas de existencia de los procesos
con el fin de incrementar el conocimiento. Se utiliz la batera de medicin del perfil vocacional, a
travs del test de CHASIDE, mismo que refleja los puntajes que se obtuvieron en las distintas escalas
de aplicacin del instrumento, y permiti elaborar un perfil a travs de las diferentes reas de inters,
alto, medio y rechazos. Los rasgos de intereses profesionales de los adolescentes Bachilleres del SNNA
en la UTA, muestran como resultado en un mayor porcentaje en Administracin de Empresas e
Ingeniera Mecnica con un 14%.
Palabras claves: batera de medicin, perfil profesional, orientacin profesional, aptitudes, intereses
Abstract
This research is aiming to implement battery assessments of vocational profiles for graduated
adolescents of the leveling and admission system of the "Technical University of Ambato. This project
will be able to identify personal skills, professional interests and their behavior about their vocation
through a psychosocial context of knowledge, which allows the university student to make a decision
assertively and to choose responsibly their professional career. This research is supported by the
scientific method applied to educational sciences since it is intended to achieve objectives such as:
description, prediction, explanation and application. The battery assessment of vocational profiles was
used by means of a survey of professional interests, an aptitude test and the CHASIDE vocational
guidance test, which reflect the scores obtained in the different scales of application of the instrument,
and helped to develop a profile through the different areas of interest such as high level, medium level
and rejections. The traits of professional interests of graduated adolescents of the leveling and
admission system at the Technical University of Ambato show as a result, a greater percentage in the
career of Business Administration and Mechanical Engineering with a 14%.
Key words: battery assessment, profile, vocational guidance, skills, interests

Tabla de Contenidos
Ficha Tcnica............................................................................................................................................iv
Declaracin de Originalidad y Responsabilidad........................................................................................v
Dedicatoria................................................................................................................................................vi
Reconocimientos.....................................................................................................................................vii
Resumen.................................................................................................................................................viii
Abstract.....................................................................................................................................................ix
Captulo 1...................................................................................................................................................1
Introduccin...............................................................................................................................................1
1.1. Presentacin del trabajo..............................................................................................................1
1.2. Descripcin del documento.........................................................................................................1
Captulo 2...................................................................................................................................................3
Planteamiento de la Propuesta de Trabajo.................................................................................................3
2.1. Informacin tcnica bsica..........................................................................................................3
2.2. Descripcin del problema............................................................................................................3
2.3. Preguntas bsicas.........................................................................................................................5
2.4. Formulacin de la Hiptesis........................................................................................................5
2.5. Variables......................................................................................................................................5
2.6. Objetivos.....................................................................................................................................5
2.6.1. Objetivo General.........................................................................................................................5
2.6.2. Objetivos Especficos..................................................................................................................5
2.7. Delimitacin funcional................................................................................................................6
Captulo 3...................................................................................................................................................7
Marco Terico............................................................................................................................................7
3.1. Definiciones y conceptos............................................................................................................7
3.1.1. Batera de Medicin....................................................................................................................7
3.1.2. Principales tipos de test e inventarios.........................................................................................7
3.1.3. Medicin de Aptitudes................................................................................................................8
3.1.4. Definicin de aptitud...................................................................................................................9
3.1.4.1. Clasificacin de las aptitudes.................................................................................................9
3.1.5. Medicin de Intereses..................................................................................................................9
3.1.6. Instrumento Test CHASIDE......................................................................................................11
3.1.7. Prueba de Intereses Vocacionales y Profesionales....................................................................11
3.1.8. Test Caracterolgico de Gex Mauricio......................................................................................11
3.1.9. Orientacin Vocacional.............................................................................................................12
3.1.10. Definicin.............................................................................................................................12
3.1.11. La Orientacin profesional universitaria..............................................................................12
3.1.12. Perspectivas Tericas............................................................................................................12
3.1.13. Evolucin de la conducta vocacional...................................................................................13
3.1.14. Factores en la eleccin de estudios profesionales................................................................15
3.1.15. La orientacin vocacional: el asesoramiento como ayuda...................................................16
3.1.16. Tipos de asesoramiento vocacional......................................................................................17
Captulo IV..............................................................................................................................................18
Metodologa.............................................................................................................................................18
4.1. Diagnstico................................................................................................................................18
4.2. Mtodos.....................................................................................................................................18
4.2.1. Mtodo general..........................................................................................................................18
4.3. Materiales y herramientas.........................................................................................................19
4.4. Poblacin y Muestra..................................................................................................................19
Captulo 5.................................................................................................................................................20
Resultados................................................................................................................................................20
5.1. Anlisis de la encuesta y test aplicada a estudiantes.................................................................20
5.1.1. Anlisis de la validez de los instrumentos de perfil vocacional................................................20
5.1.2. Encuesta a expertos profesionales (agrupada)..........................................................................20
5.1.3. Anlisis del Instrumento............................................................................................................24
5.1.4. Validez del contenido a discrecin de expertos.........................................................................25
5.1.5. Nivel de confiabilidad (Alfa Cronbaeh)....................................................................................25
5.1.6. Test de Orientacin Vocacional (CHASIDE)............................................................................26
5.1.7. Resultado de la encuesta aplicada a estudiantes test de Orientacin Vocacional (CHASIDE).27
5.1.8. Actividades profesionales agrupadas segn la puntuacin de intereses y aptitudes (test de
CHASIDE)...............................................................................................................................................42
5.1.9. Interpretacin de intereses y aptitudes......................................................................................44
5.1.10. Anlisis de Correlacin de Pearson entre los intereses y aptitudes......................................46
5.1.11. Encuesta de Intereses Profesionales.....................................................................................46
5.1.12. Niveles de Inters.................................................................................................................47
5.1.13. Cuestionario de Aptitudes.....................................................................................................47
5.1.14. Valoracin.............................................................................................................................47
Captulo 5.................................................................................................................................................50
Conclusiones y Recomendaciones...........................................................................................................50
5.1. Conclusiones.............................................................................................................................50
5.2. Recomendaciones......................................................................................................................51
Referencias..............................................................................................................................................52
APNDICES...........................................................................................................................................54
APNDICE A..........................................................................................................................................54
APNDICE B..........................................................................................................................................55
APNDICE C..........................................................................................................................................57
APNDICE D..........................................................................................................................................59
APNDICE E..........................................................................................................................................60
APNDICE H..........................................................................................................................................63
APNDICE I...........................................................................................................................................64
APNDICE J...........................................................................................................................................65
APNDICE K..........................................................................................................................................67
Lista de Tablas
Tabla 1: Variables socio-familiares..........................................................................................................16

Tabla 2: Poblacin...................................................................................................................................19
Tabla 3: Nivel de Confiabilidad de Baterias de Medicin.......................................................................20
Tabla 4: Nivel de Confiabilidad de de acuerdo al tamao del cuestionario (Dr. Vicente Casco Logroo)
........................................................................................................................................................22
Tabla 5: Nivel de Confiabilidad de de acuerdo al tamao del cuestionario (Mauricio Gex)..................22
Tabla 6: Nivel de Confiabilidad de de acuerdo al tamao del cuestionario (CHASIDE).......................22
Tabla 7: Nivel de Confiabilidad respecto al tipo de resultados (Dr. Vicente Casco Logroo)................23
Tabla 8: Nivel de Confiabilidad respecto al tipo de resultados (Mauricio Gex).....................................23
Tabla 9: Nivel de Confiabilidad respecto al tipo de resultados (CHASIDE)..........................................23
Tabla 11: Nivel de Confiabilidad respecto al tipo de preguntas (Dr. Vicente Casco Logroo)...............24
Tabla 11: Nivel de Confiabilidad respecto al tipo de preguntas (Mauricio Gex)....................................24
Tabla 12: Nivel de Confiabilidad respecto al tipo de preguntas (CHASIDE).........................................24
Tabla 13: Estadstica de fiabilidad. Nivel de confiabilidad (Prueba de Intereses Vocacionales)...........25
Tabla 14: Estadstica de fiabilidad. Nivel de confiabilidad (Prueba de Intereses Vocacionales)...........26
Tabla 15: Estadstica de fiabilidad. Nivel de confiabilidad Test de Orientacin Vocacional (Chaside)..26
Tabla 16: Estudiante 1. Test de orientacin vocacional de CHASIDE....................................................27
Tabla 25: Estudiante 10. Test de orientacin vocacional de CHASIDE..................................................31
Tabla 47: Actividades profesionales segn la puntuacin de intereses...................................................42
Tabla 48: Intereses profesionales agrupados segn su puntuacin..........................................................43
Tabla 49: Actividades profesionales segn la puntuacin de aptitudes...................................................43
Tabla 50: Aptitudes profesionales agrupados segn su puntuacin.........................................................44
Tabla 51: Correlacin entre intereses y aptitudes....................................................................................46
Tabla 52: Intereses profesionales.............................................................................................................46
Tabla 53: Escala de valoracin de aptitudes............................................................................................48
Tabla 54: Escala total agrupadas de valoracin de aptitudes...................................................................48
Lista de Figuras
Figura 1:Nivel de Confiabilidad de Bateras de Medicin......................................................................20

Figura 5: Actividades profesionales segn la puntuacin de intereses....................................................43
Figura 6: Actividades profesionales segn la puntuacin de aptitudes...................................................44
Figura 7: Intereses profesionales.............................................................................................................47
Figura 8: Escala total agrupadas de valoracin de aptitudes...................................................................48
Captulo 1
Introduccin
Hoy da, se espera que todos los estudiantes egresados de la enseanza secundaria deba estar preparado
para tomar decisiones, ya sea vocacional, laboral o personal. En este sentido, la accin psiclogo
educativo debe contemplar, como un componente fundamental, otorgar ayuda en los procesos de toma
de decisiones acadmicas y profesionales, siendo uno de estos aspectos, la eleccin vocacional.
Los estudiantes a la hora de seleccionar una carrera, se ha convertido en un caos que no les permite
reconocer los intereses y las aptitudes que tienen para alcanzar los objetivos propios al participar en el
proceso de una carrera universitaria. Este hecho ha permitido asumir que a travs de instrumentos
proporcionados por la psicologa humana, de herramientas y tcnicas integradas, se pueda dar solucin
en la mayora de los casos a la necesidad presentada, de esta manera puedan comprender el tipo de
profesin que sera ms conveniente de acuerdo a las competencias de cada individuo, y as de esta
manera poder culminar en forma exitosa el alcance de un perfil profesional acorde a las caractersticas
que posee.
Para el apoyo de una eleccin vocacional es necesario la utilizacin de instrumentos de orientacin que
sean confiables, vlidos y estandarizados, cuyos resultados permitan, en un proceso de asesoramiento,
una toma de decisiones, racional y coherente con el tipo de persona que elige. Por lo que es necesario
dotar al orientador vocacional de herramientas que le permitan sistematizar y organizar las preferencias
vocacionales de los estudiantes.
1.1. Presentacin del trabajo
En el proceso de investigacin se tuvieron varias opciones con respecto a que test implementar por lo
cual fue necesario mirar claramente cul sera el ms eficiente y el ms llamativo a la hora de su
implementacin, para esto se tuvo en cuenta aspectos como el tamao del cuestionario, el tipo de
resultados obtenidos y el tipo de preguntas; despus de examinar estas opciones con la ayuda de 15
expertos 6 hombres y 9 mujeres en psicologa educativa, posterior al anlisis de los resultados y
despus determinar el nivel de confiabilidad mediante el mtodo de consistencia interna a travs del
ndice Alfa de Cronbaeh, se tom la decisin de utilizar el test CHASIDE que reuni las caractersticas
que se buscaba a la hora de realizar un test vocacional, dando como resultado un cuestionario de 98
preguntas que no se hace muy extenso ni muy montono para los estudiantes, los resultados que
presenta el test se dividen en dos campos las aptitudes y los intereses.
1.2. Descripcin del documento
El presente trabajo se encuentra estructurado en captulos, temas y subtemas, mismo que se hace
referencia a continuacin:
Captulo 1: Introduccin. Proporciona una visin general de la presentacin trabajo, sobre

investigaciones realizadas con anterioridad sobre el tema objeto de estudio, mismo que servir de
apoyo para la investigadora.
1
Captulo 2: En este apartado se realiza el planteamiento de la propuesta de trabajo, se plantea la
informacin tcnica bsica, se describe el problema de investigacin permitiendo identificar al
problema, se efecta la formulacin de preguntas bsicas que ayudaran a entender el tema, se formula
la hiptesis, se plasma las variables, se plantea los objetivos generales y especficos, finalmente se
realiza la delimitacin funcional.
Captulo 3: En este captulo se desarrolla el marco terico, mismo que consiste en desarrollar la teora
tanto de la variable independiente como de la dependiente, que ayudar a fundamentar este trabajo
investigativo.
Captulo 4: Se desarrolla la metodologa de la investigacin partiendo del diagnstico, mismo que se

sustenta en un modelo psicomtrico, se plantea los mtodos aplicados a la ciencia de la educacin
porque se pretende alcanzar objetivos como descripcin, prediccin, explicacin y aplicacin, se
presenta los materiales y herramientas que se utilizaran en esta investigacin a travs de la encuesta de
Intereses Profesionales, del Cuestionario de Aptitudes, del test de Orientacin Vocacional de Chaside,
mismos que reflejaran los puntajes que se obtendrn en las distintas escalas de aplicacin de los
instrumentos, luego se realiza la eleccin de la poblacin y muestra que est compuesta por los
estudiantes bachilleres del Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin (SNNA) de la Universidad
Tcnica de Ambato de la Facultad de Ciencias Humanas, con los que se determinar el perfil
vocacional de los mismos.
Captulo 5: Contiene los resultados de la aplicacin de las bateras, se realiza un anlisis de las mismas.
Se plantea una batera de medicin del perfil vocacional orientado a adolescentes bachilleres del
SNNA de la Universidad Tcnica de Ambato que garantice la eleccin adecuada de la carrera
profesional.
Captulo 6: En este apartado se plasman las conclusiones y recomendaciones, donde se consideran los
principales aspectos de los captulos anteriores.
2
Captulo 2
Planteamiento de la Propuesta de Trabajo
2.1. Informacin tcnica bsica
Tema: Batera de medicin del perfil vocacional orientado adolescentes bachilleres del sistema de
nivelacin y admisin de la Universidad Tcnica de Ambato
Tipo de trabajo: Proyecto de grado previo a la obtencin del ttulo de Magister en Ciencias de la
Educacin
Clasificacin tcnica del trabajo: Desarrollo
Lneas de Investigacin, Innovacin y Desarrollo
Principal: Psicologa social, cultural y/o del trabajo: fundamentos y aplicaciones
Secundaria: Desarrollo humano y salud mental
2.2. Descripcin del problema
La orientacin vocacional y profesional es un proceso concomitante a la vida educativa del joven

bachiller prximo a graduarse y a elegir sus estudios superiores. El objetivo principal es la toma de una
decisin acertada y fundamentada en criterios ecunimes, que muchas veces rivalizan con un
imaginario ambiguo que impera en la estructura educativa del pas.
La inadecuada orientacin vocacional es una problemtica educativa y social arraigada a nivel mundial
y es una realidad de la cual el Ecuador no est alejado, la opcin de la carrera profesional est
determinada por la influencia de amigos, familiares o porque se imaginan que dicha carrera ser
rentable, lo cual no ha cambiado mientras que las necesidades de perfiles para empleos cambian
aceleradamente.
Para Benjamn (1999), la mayora de los jvenes desconocen sus habilidades y destrezas, desde el
punto de vista cognitivo; se dice que la mayora de adolescentes adquiere el razonamiento con
operaciones formales, como la ltima etapa del desarrollo Cognoscitivo de Piaget, caracterizndose por
pensar de manera abstracta. Por tal motivo [ CITATION Gal93 \l 2058 ], se enfrenta al temor de elegir
su carrera profesional al terminar la secundaria por lo que, en algunos desencadena la denominada
crisis vocacional, estos se sienten tensionados por la lucha entre sus gustos e intereses y los de sus
padres o familiares. Sumando a lo anteriormente expresado existe la deficiente informacin por parte
de las Instituciones, las cuales ofrecen un sin nmero de carreras pero no proporcionan la suficiente
informacin sobre las mismas.
Segn Gardner (1999) menciona que existen cuatro relatos de grandes personalidades excepcionales
como Mozart, Freud, Woolf, Gandhi, a travs de este estudio se puede llegar a la excepcionalidad,
3
reconociendo nuestras propias habilidades y aptitudes ayudando a tener seguridad en la toma de
decisiones.
Lo antes mencionado conlleva a la desercin, el desgranamiento y el rezago estudiantil en el nivel

universitario, lo que se ha convertido en problemas relevantes en la dimensin educativa de los
estudios superiores.
De acuerdo realizado por el (INEC censo 2010), considera que en el abandono y la desercin de los
estudios superiores intervienen tanto factores personales como socio-ambientales, y que algunos de
estos factores tienen que ver con los procesos de eleccin y la constitucin de la identidad vocacional-
ocupacional, la orientacin vocacional juega entonces un papel fundamental en el proceso de eleccin
de la carrera. De cada 100 chicos que terminan la universidad, solo 8 obtienen un ttulo.
Como aporte se puede indicar que la desercin estudiantil en la universidad ha sido enfocada
tradicionalmente desde la individualizacin del problema como decisin personal frente a presiones
econmicas, acadmicas, laborales e incluso psicolgicas, pero adems puede ser de un sntoma de
una crisis social profunda en la valoracin de la educacin.
Desde el punto de vista del desarrollo Papalia (2005), sostiene que la adolescencia puede ser un periodo
de emociones tormentosas para alguna personas, pero en la gran mayora son manejadas y controladas,
pasada esta etapa de desarrollo y maduracin fsica y psicolgica.
Para esto es necesario contar con instrumentos adecuados sobre los intereses vocacionales, para que se
investigue las aptitudes, habilidades intelectuales, hbitos, as como aspectos de la personalidad, que
se requiere para el desempeo en una determinada carrera. El orientador que ser el que acompae en
ese proceso contar con herramientas idneas que facilite la toma de decisiones de los futuros
profesionales.
Estudios realizados por Gardner (1993) menciona que las personas pueden desarrollar ocho tipos de
inteligencias, las mismas que dependen de las vivencias, el crculo social, la cultura e incluso las
tradiciones que fomentan y estimulan el desarrollo de habilidades y destrezas.
De acuerdo con lo expresado, se podria afirmar que la inteligencia es la capacidad que manifiesta
como un poder intelectual que todo ser humano possee y que se utiliza para ordenar nuestro mundo, as
como nuestro organismo, estructurando formas nuevas, organizando o acomodando el ambiente que
nos rodea hasta que se lo asimile.
Por lo tanto con la aplicacin de esta batera permitir orientar de manera sustentada y adecuada a los
adolescentes, con la finalidad de que opten por una carrera acorde a sus aptitudes y actitudes, lo que a
futuro no representar un fracaso escolar y profesional, en el cual incurren muchos jvenes,
conllevndolos a la prdida de tiempo y dinero.
2.3. Preguntas bsicas
Cmo aparece el problema que se pretende solucionar?
Desorientacin, por parte del adolescentes respecto a la decisin de la futura carrera, inseguridad
respecto al futuro, desmotivacin, sentimientos de frustracin, ansiedad debido a la presin del entorno,
conflicto de adaptacin relacionados con la carrera elegida.
4
Por qu se origina?
Uno de los orgenes radica que en el proceso de evaluacin, no se consideran todas las reas necesarias
para la identificacin del perfil vocacional como aptitudes, preferencias, personalidad, valores.
Cmo aparece el problema que se pretende solucionar? No aplica

Qu lo origina? No aplica
Cundo se origina? No aplica
Dnde se origina? No aplica
Dnde se detecta?
En la Universidad Tcnica de Ambato, Sistema de Nivelacin y Admisin, Facultad de Ciencias

Humanas.
2.4. Formulacin de la Hiptesis
La implementacin de una batera psicomtrica en los adolescentes bachilleres del sistema de

nivelacin y admisin de la Universidad Tcnica de Ambato ayudar a la medicin y orientacin
oportuna del perfil vocacional para la eleccin de la carrera universitaria.
2.5. Variables
Variable independiente: Batera de medicin

Variable dependiente: Seleccin de la carrera profesional de acuerdo al perfil vocacional
2.6. Objetivos
2.6.1. Objetivo General
Implementar una batera de medicin del perfil vocacional orientado a adolescentes bachilleres del
sistema de nivelacin y admisin de la Universidad Tcnica de Ambato que garantice la eleccin
adecuada de la carrera profesional.
2.6.2. Objetivos Especficos
Fundamentar cientfica y metodolgica la batera de medicin del perfil vocacional orientado a

adolescentes bachilleres.
Diagnosticar reas e instrumentos de evaluacin idneos para la determinacin del perfil
vocacional de los adolescentes bachilleres.
Determinar a travs de expertos la validez de los instrumentos de evaluacin idneos para la
validacin del perfil vocacional de los adolescentes bachilleres sistema de nivelacin y admisin
de la Universidad Tcnica de Ambato.
Aplicar la batera para la determinacin del perfil vocacional en los adolescentes bachilleres
sistema de nivelacin y admisin de la Universidad Tcnica de Ambato.
Identificar la carrera profesional de los bachilleres que apliquen la batera psicomtrica.
2.7. Delimitacin funcional
5
Pregunta N 1. Qu ser capaz de hacer el producto final del trabajo de titulacin?
Al conformar una Batera para medicin del perfil vocacional orientado a adolescentes bachilleres, se
puede lograr encaminar de una forma ms asertiva al joven a tener opciones inclinadas con su perfil de
personalidad y su aptitud a una carrera profesional
En trminos generales las pruebas de ubicacin que se aplican a los adolescentes son de carcter
aptitudinal, lo cual nicamente constituye un rea dentro del proceso de evaluacin vocacional. Sin
embargo, el proceso de evaluacin del perfil vocacional implica aspectos de anlisis relevantes
relacionados con la personalidad, las aptitudes intelectuales, los intereses y los valores; reas que se
pretende puntualizar a travs de la batera de evaluacin orientadora a los adolescentes aspirante a las
instituciones de educacin superior..
Pregunta N 2. Qu no ser capaz de hacer el producto final del trabajo de titulacin?
No se desarrollarn los documentos legales.
6
Captulo 3
Marco Terico
3.1. Definiciones y conceptos
3.1.1. Batera de Medicin
Existen algunas formas para evaluar los intereses y las preferencias vocacionales de una persona, pero
esta tiene que ver la mayora de las veces con las distintas clasificaciones:
A continuacin Holland (1983) indica tres mtodos caractersticos para evaluar los diversos intereses
vocacionales:
Administrando un inventario de inters.

Administrando un cuestionario de preguntas estandarizadas.
Clasificando las respuestas de inventarios o cuestionarios en taxonomas ocupacionales.
Como conclusin la tipologa de Holland se basa en la orientacin y en la bsqueda de identidad

vocacional, misma que afianza la autodefinicin y estimula la capacidad de decisin en pro de la
satisfaccin de la necesidades internas y las demandas externas, se enfoca en el bienestar personal y
respeta las diferencias individuales.
Por otro lado Spokane (1991), muestra los diferentes intereses en funcin del mtodo de construccin
del instrumento de media, segn criterios como el nivel educativo para el que est diseado y el
propsito clnico del inventario. Para el autor existira inventarios de intereses criteriales que comparan
las puntuaciones del sujeto con un grupo normativo preseleccionado considerando master.
Igualmente los factores que afectan el desarrollo profesional pueden ser evaluados por medio de una
variedad de enfoques. Los psicolgicos, pueden ser medidos por un test o un inventario.
3.1.2. Principales tipos de test e inventarios
Los instrumentos de medicin son las tcnicas mediante las cuales se recogen los datos referentes a las
caractersticas psicolgicas de las personas estudiadas. Existen muchos instrumentos que se utilizan
para este fin y son variadas tambin las formas que adquieren los test.
As Tolbet (1982), manifiesta que los principales tipos de test e inventarios son los de aptitud,
realizacin, inters profesional, y personalidad. En forma general concuerdan con los nombres de los
factores implicados en el desarrollo vocacional, y se emplean para brindar informacin sobre ellos. A
manera de conclusin se puede indicar que los test de orientacin vocacional, son orientadores, no
determinantes, los cuales proporcionan una informacin valiosa para evaluar las diferentes alternativas
acadmicas, pero no se las debe considerar como categricas para seleccionar una opcin formativa
sobre otra, ms bien se debe entender como una valoracin en el proceso de eleccin de la carrera.
7
Como se indic en el apartado anterior, la medicin en esta rea tiene su comienzo en las teoras de
rasgo y factor y los exponentes principales son el inventario de inters vocacionales de Strong y el
inventario de preferencias de Kuder, junto con la prueba de aptitud diferencial y la prueba de aptitudes
de Guilford-Zimmerman. [ CITATION Osi86 \l 1033 ]. Dentro del desarrollo de estos instrumentos
nace la idea de que la informacin que ofrecen puede facilitar el desarrollo profesional, en la medida en
que pueda ayudar a la planificacin, toma de decisiones y a vencer obstculos que puedan desorganizar
el proceso. Pero su utilizacin en orientacin vocacional ha sido cuestionada, inclusive en la actualidad
se encuentra en discusin.
A continuacin Wesman (1972) afirma que, si bien los test pueden ser mejorados, proporcionan
informacin precisa y fiable que no puede ser obtenida de otros modos y, por lo tanto, son
tiles an sin poseer el nivel de exactitud predictiva que algunos crticos afirman que es
indispensable p. 74. [ CITATION Tol82 \l 1033 ] asevera que sea cual sea la impresin que se tenga
respecto a los enfoques factorialistas, se debe destacar las definiciones actuales sobre la orientacin
vocacional, si bien no reducen al manejo y la utilizacin de tests psicomtricos, rescatan el papel de
asistir en un proceso de autoconocimiento al estudiante, para lo cual estas mediciones representan un
herramienta til, que debe complementarse con otras.
Segn [ CITATION Cri74 \l 1033 ] que en ese contexto, el uso de instrumentos de evaluacin surge
como un componente principal al suministrar informacin, que para el psiclogo u orientador
vocacional puede ser una pauta para que realice el apoyo al estudiante. De la misma manera citado por
Bofill (1996) plantea que la Psicologa Vocacional como una de sus principales tareas la ayuda al sujeto
en su proceso de desarrollo vocacional.
Igualmente Crites (1974) indica que los psiclogos han utilizado algunas tcnicas para medir los
factores para la eleccin vocacional de los estudiantes; entre los principales se pueden mencionar: la
entrevista, las preguntas abiertas y el cuestionario, mtodos que difieren de sus caractersticas
psicomtricas, puesto que se aplican en diferentes contextos y con diferentes propsitos. En nuestro
pas son destacados los cuestionarios e inventarios de intereses y aptitudes por los orientadores
vocacionales en el mbito escolar y por el Sistema de Nivelacin y Admisin de la Universidad, por
lo cual se describe a continuacin estos tipos de medicin.
3.1.3. Medicin de Aptitudes
Este tipo de medicin se justifica debido al reconocimiento de lo que representa los orgenes de la
medicin en orientacin vocacional; el surgimiento se debe en su mayora al esfuerzo de las teoras
factorialistas por identificar y separar las aptitudes idneas para cada tipo de ocupacin. La medicin
de intereses que ms relacionada con los objetivos planteados en el presente trabajo se presenta
posterior. [ CITATION Gon02 \l 1033 ]. En otras palabras la medicin de aptitudes se basa en
determinar caractersticas particulares del individuo que lo hacen ser ms apto en determinado campo.
As mismo Super y Crites (1962) plantean el termino capacidad para mencionar a la aptitud como a la
habilidad o destreza. A manera de conclusin se puede decir que el tipo de medidas de aptitud
facilitadas por las bateras psicomtricas nos da idea del rendimiento en situaciones relativamente
familiares, en forma de estructura y hasta cierto punto aspticas en el sentido afectivo. Pero por lo
contrario nos da la idea del grado de eficacia de la persona ante contextos nuevos y no estructuradas en
las cuales pone en juego su potencial intelectual mediatizado por la afectividad, esto da lugar a que la
medida obtenida tenga un significado de capacidad o potencial intelectual bsico afectivo-intelectivo
que de rendimiento.
8
3.1.4. Definicin de aptitud
Las aptitudes son aquellas capacidades y habilidades especficas que posee un sujeto para la realizacin
de una determinada actividad, que permiten ejecutar una actividad o aprender con facilidad un trabajo,
algunas se inician desde la infancia, en la segunda infancia y en la adolescencia.
Las aptitudes la definen Super y Crites (1962) como las conductas especificas factoriales unitarias que
proporcionan el aprendizaje de una tarea y que son constantes en el tiempo; adems manifiestan que, si
la funcin de un test es registrar los logros presentes y pasados, lo que se mide se llama rendimiento,
pero si se quiere hacer inferencias respecto al aprendizaje futuro, lo que se mide es la aptitud. En
concordancia con lo manifestado en el apartado anterior las aptitudes vocacionales son importantes
para obtener un adecuado rendimiento acadmico; sin embargo, no son los nicos determinantes, ya
que existen variables que pueden influir en los mismos.
3.1.4.1. Clasificacin de las aptitudes
Segn Crites (1974) afirma que las aptitudes se pueden dividir en generales y especiales. Las
generales se componen de las segundas que por medio del anlisis factorial han pasado de identificarse
2 hasta 120. [ CITATION Cri74 \l 1033 ]. Las aptitudes pueden tambin subdividirse en psicolgicas
y pragmticas. Las primeras consideran a las generales como a las especiales, mientras que las
segundas se refieren a las capacidades requeridas para realizar estudios o profesiones de una manera
eficaz. [ CITATION Bla05 \l 1033 ]. Se puede concluir que la aptitud ayuda a la construccin del
cambio, es la cimentacin donde se erigir el edificio de la existencia de los sujetos, de las ambiciones
y logros. Las aptitudes vocacionales de los estudiantes hacia la carrera, son importantes para obtener un
adecuado rendimiento acadmico alto; sin embargo, no son los nicos determinantes, ya que existen
otras variables que de igual manera, pueden influir en la orientacin vocacional para la seleccin de la
carrera o profesin.
Existen algunos instrumentos que miden aptitudes profesionales, cuya finalidad es la construccin de
perfiles que sealan direcciones profesionales que el sujeto puede escoger para su provecho.
[ CITATION Tol82 \l 1033 ]. Algunas de las pruebas ms desarrolladas son: la Batera de Tests de
Aptitud General y el Test de Aptitud Diferencial.
3.1.5. Medicin de Intereses
Se relaciona con el desarrollo profesional o vocacional del individuo ya que tiene que ver con lo que
desea. Los intereses se determinan por los objetivos hacia cuya consecucin se orienta la conducta del
sujeto, tambin es posible determinar cules son los motivos, valores o intereses bsicos del sujeto de
una manera cientfica.
En el siguiente aspecto Tolbert (1982), manifiesta que las mediciones de intereses ha sido un rea
ampliamente investigada en psicometra, los intereses surgen de las objeciones que provoc la
focalizacin de la orientacin vocacional en el diagnstico de las aptitudes. De lo manifestado se puede
decir que los intereses posiblemente estn relacionados con las diferencias intraindividuales de aptitud;
sin embargo, no es posible generalizar sobre la relacin que existe entre intereses y aptitudes en
materias especficas.
A su vez Super (1967), manifiesta que implica un cambio de enfoque desde la idoneidad del sujeto
para determinado trabajo a la idoneidad de cierta ocupacin para determinada persona. Luego de
9
analizar la medicin de intereses se puede concluir que est orientada a brindar una visin ms clara del
camino que el sujeto ha decidido recorrer, a travs de la exposicin electiva de sus preferencias, los
intereses profesionales pueden variar como resultado de su interaccin con el ambiente que le rodea.
Los intereses se han intentado medirse por diversos tcnicas como la observacin, entrevistas,
cuestionarios, tests e inventarios, estos ltimos han confirmado ser las herramientas ms tiles.
A continuacin Tolbert (1982) Indica que posiblemente el Inventario de Intereses de Strong es el ms

utilizado en Estados Unidos, se constituye por escalas profesionales y no profesionales y cuenta con
formas diferenciadas por sexo. Sus puntuaciones muestran si el perfil de preferencias vocacionales de
un sujeto se asemeja a la de una muestra general de hombres o mujeres o las de miembros de un grupo
profesional determinado. En Ecuador no existe una versin adaptada y comercializada aunque se ha
utilizado como referencia el desarrollo y la fundamentacin de programas de orientacin vocacional
De la misma manera Thurstone (1931), autor del cuestionario de intereses efectu un anlisis factorial,
con el hallazgo de cuatro factores; Ciencia, gente, lenguaje y negocios, luego el mismo autor encontr
los mismo cuatro factores pero divididos dos de ellos en: Gente cosas o Gente y Negocios en
Sistema y Contacto. (Crites, 1974). Es til para la comprensin de los intereses vocacionales de un
persona, instrumento diseado para la consejera y orientacin vocacional, aunque en nuestro pas no
existe una versin adaptada.
Igualmente existen inventarios de intereses para aquellos que en lugar de proyectarse a continuar sus
estudios universitarios, pretenden entrar al campo laboral; es decir, inventarios que detallan oficios. El
inventario de Intereses Vocacionales de Minnesota, fue desarrollado por Clark y Campbell, las
puntuaciones en este inventario constituyen un grado de similitud con los miembros del grupo
profesional. Estas puntuaciones reflejan los niveles de rea de inters en los diferentes tipos de
actividades. (Tolbert, 1982). Este inventario proporciona informacin sobre los intereses ocupacionales
no profesionales, es parecida a la de Kuder, pero con dos tipos de escalas una ocupacional y la otra de
rea.
Otro instrumento de medicin es el Inventario de Preferencias Vocacionales de Holland, mismo que se

encuentra constituido por 300 ttulos ocupacionales, a los cuales el sujeto debe expresar su inters o
desinters. Esta prueba da puntuaciones a seis escalas para obtener un orientacin personal a la escala
de puntaje ms alto. Este Inventario tiene la caracterstica principal a que mide una variable de
personalidad que el autor eligi como orientaciones personales, que son nociones generales sobre la
personalidad en asociacin a un nmero finito de ambientes ocupacionales.
Menciona Osipow (1986), que la orientacin desarrollada a partir de influencias genticas como
ambientales, influyen en el comportamiento vocacional, es por esta razn que el instrumento aparece
clasificado como un test de personalidad para la orientacin vocacional, en lugar de un instrumento que
mide intereses. Desde el punto de vista el autor considera que lo ideal es tener la mayor informacin
posible para poder realizar un anlisis y poder tomar las mejores decisiones para lograr las metas
acadmicas.
Segn Strong (1927) y Kuder (1939), son los inventarios que ms se estudian, El inventario de Strong
es calificado en funcin de 40 baremos, mientras que el inventario de Kuder posee hasta 10 baremos,
evala las categoras de los intereses profesionales en lugar de evaluar los intereses de las personas que
ya se dedican a una profesin, como es el caso de Strong. El inventario de Kuder en ms sencillo para
corregir, los resultados son viables para interpretar para dar consejos de orientacin. (Super, 1967). La
medicin de los intereses a travs de los dos inventarios son confiables en relacin al test de
10
inteligencia y aptitudes, son ms objetivos, con un coeficiente de confiabilidad de 0.70 a un 0.95.
[CITATION Fer79 \l 1033 ].
3.1.6. Instrumento Test CHASIDE
El test de CHASIDE fue creado por el doctor Holland Rase, quien fue un profesional de las ciencia
humanas. Lzara (2007) manifiesta que este test est orientado en el sicoanlisis vocacional, mismo
que no da solo una respuesta esttica o de un argumento, sino es una herramienta que ayuda a
diferenciar cual sera la decisin ms acertada partiendo de los intereses y preferencias que tiene una
persona, tambin permite saber cul sera la decisin de acuerdo a las aptitudes y habilidades de los
gestores del test.
Es importante manifestar que el momento que la mayora de estudiantes tengan acceso a herramientas
como el test vocacional de CHASIDE, trae consigo un desarrollo o mejoramiento en el tipo de
profesionales, debido a que prevalecen las aptitudes o los intereses del estudiante gracias a la
orientacin adecuada.
En esta investigacin, se propuso aplicar un instrumento psicolgico conocido con el nombre de test
CHASIDE, que permite validar las competencias que tienen los sujetos; para lo cual se trabaj con
algunos algoritmos de estructuras de datos mismos que generan como resultado de tipo especfico para
el estudiante, un diagnstico en su orientacin vocacional, el cual sobresale aspectos de aptitud y
comportamiento. Cabe destacar que este test es el que en la actualidad utiliza la Universidad Tcnica de
Ambato.
3.1.7. Prueba de Intereses Vocacionales y Profesionales
Esta herramienta es muy completa que brinda informacin detallada sobre los intereses de un sujeto y
las actividades profesionales que pueden ajustar mejor en ella.
Esta Prueba identifica 12 mbitos de intereses y posiciona al sujeto en relacin a un referente de 80

grupos de profesiones.
El informe suministra un anlisis constructivo que permite al evaluador fomentar el dilogo, ofreciendo
un ambiente propicio para la reflexin y la toma de conciencia sobre las perspectivas de carrera
previstas.
3.1.8. Test Caracterolgico de Gex Mauricio
Esta prueba tiene por objeto conocer los rasgos fundamentalmente de sus fisonomas psicolgicas, este
test no investiga efectos, faltas de la voluntad o de la conducta, solo determina su modo de ser natural.
(ver apndice )
Luego de haber realizado la prueba, se marca las respuestas en el cuadro de calificaciones, posterior se
suman el nmero de tems que se han marcado, correspondientes a cada columna. La columna que
tenga un puntaje mayor corresponde al tipo de carcter que tiene los sujetos.
Es importante mencionar que para que el resultado sea importante debe tener un puntaje no mayor de 7.
Cuando la puntuacin tiene una constante de 17 o mayor indica que puede necesitar una ayuda
profesional.
11
3.1.9. Orientacin Vocacional
Elegir una carrera profesional es una decisin muy importante y conocerse mejor es un elemento clave
para elegirla, pero no es tarea fcil por la gran oferta de carreras e instituciones que existe. Por lo que
es primordial profundizar el proceso de eleccin vocacional, y no slo quedarse con lo que los colegios
pueden ofrecer, sino que se requiere de la motivacin del propio estudiante.
3.1.10. Definicin
Vocacin en su nacimiento etimolgico viene del latn vocatio, vocationis que significa llamado,
invitacin; es decir, se deriva la vocacin desde fuera del sujeto, es exterior a l, invitndole a
participar a una determinada posicin como la eleccin de una profesin, de una carrera, etc.
[ CITATION Mar13 \l 2058 ]. Seleccionar una profesin se dirige fundamentalmente a mejorar una
forma de vida; por tal motivo la eleccin se debe realizar de una forma juiciosa porque ser parte de la
identidad y facilitar obtener un rol.
La orientacin vocacional es importante porque busca asesorar y ayudar a la persona para que esta
descubra su vocacin con la finalidad de orientarle hacia la profesin en la que pueda desempearse de
mejor manera, donde pueda desarrollar sus aptitudes y le asesore sobre cul debe ser su profesin, esto
le ayudar no solamente a cumplir con su trabajo de una manera efectiva, sino para permanecer en l;
adems de lo manifestado ayudara a la insercin en el mundo laboral, abriendo las posibilidades,
intereses y motivaciones para sobresalir en el medio.
La orientacin sirve de ayuda a una persona de una manera sistemtica y tcnica, para que este tenga
aceptacin de sus caractersticas, potencialidades y obtener un mejor conocimiento de su realidad y de
su entorno, lo que le permitir un mejor logro de sus capacidades. Todo lo manifestado con la finalidad
de desarrollo de su personalidad y unas eficaces contribuciones sociales. [CITATION Nva13 \l 2058 ].
La Orientacin Profesional en nuestra concepcin es entendida, como un proceso que acontece a lo
largo de la vida del sujeto, comienza desde las primeras edades y no culmina con el egreso del
estudiante de la Universidad sino que se extiende hasta los primeros aos de su vida profesional.
3.1.11. La Orientacin profesional universitaria
Es un proceso constante, objetivo y metodolgico, consiste en el autoconocimiento de la vocacin, que

permite detectar las aptitudes personales, los inters profesionales y las conductas de la vocacin a
travs del contexto psicosocial del conocimiento, que permite al estudiante universitario a una asertiva
toma de decisiones para que elijan con responsabilidad la carrera profesional.
Igualmente, Wilhelm, (1979) menciona que la psicologa aplicada es uno de los campos primordiales
de la orientacin vocacional, ofreciendo ayuda a los adolescentes, a los actores educativos, a las
empresas, y otros, con la finalidad de ayudar a la seleccin de una profesin. El autor se refiere a que es
una herramienta que sirve para el rea del conocimiento necesaria para los estudiantes para tomar
decisiones para su profesin. La orientacin vocacional y profesional est al servicio de la psicologa,
donde los alumnos se someten a una valoracin sistmica.
3.1.12. Perspectivas Tericas
La conducta vocacional no se la mira siempre desde la misma ptica, sino como en otras conductas del
ser humano, recaen perspectivas tericas desiguales. A continuacin se presentan algunos enfoques de
las perspectivas tericas:
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Esta determinado esencialmente por factores personales como las aptitudes, las destrezas, los intereses
y preferencias vocacionales. Se podran considerar dentro de esta perspectiva al modelo psicodinmico
y sobre todo a la Teora del Rasgo.
a. Enfoque individual. Esta determinado esencialmente por factores personales como las aptitudes,
las destrezas, los intereses y preferencias vocacionales. Se podran considerar dentro de esta
perspectiva al modelo psicodinmico y sobre todo a la Teora del Rasgo.
b. Enfoque ambiental. Se considera que la conducta vocacional como el producto de factores

estructurales, sociales y econmicos, que estn por encima de los factores personales como el
ambiente familiar, socio familiar, presin ambiental, estructuras sociales y econmicas, misma que
se encuentra el modelo conductual.
c. Enfoque interactivo. Se considera que la conducta vocacional y al desarrollo como resultado de

la interaccin de los factores individuales y ambientales; tambin se considera a las relaciones
sujeto-escuela, a las relaciones del entorno socio-dinmico-escuela, tambin los considera a los
modelos cognitivo, conductual.[ CITATION Riv12 \l 2058 ]. En esta perspectiva terica es donde
se sitan todas las personas, por lo que se puede adoptar una posicin terica continua, para
explicar la conducta vocacional, que se produce a travs del tiempo, y es el resultado de la
combinacin de los factores personales y socio ambientales.
3.1.13. Evolucin de la conducta vocacional
En el mundo occidental la posicin terica que domina es la conducta vocacional, que a lo largo de la
vida construye los sujetos en la evolucin de etapas o periodos, los cuales adoptan o tiene diferentes
formas de acuerdo a la edad del sujeto.
1. Modelo de Sper
El Life span es enfoque del ciclo vital donde se marca la existencia del cuatro periodos evolutivos,
mismos que se detallan a continuacin:
a) Periodo de crecimiento: hasta los 14 aos.

b) Periodo de exploracin: desde los 14 a 24 aos.
Etapa de tanteo: 15-17. El adolecente en esta etapa adquiere experiencia en el medio, sobre las
posibilidades de obtener informacin de alcanzar lo que se pretende de una manera subjetiva, la
cual necesita de un propsito que le d seguridad. En estas edades el adolecente requiere de
informacin.
Etapa de transicin: 18-21. Se toman las decisiones asignadas por la unidad educativa, el
contexto y de la organizacin laboral que afectan en el medio y largo plazo a su situacin
vocacional. Aqu se empieza a ser ms personal la valoracin de las actividades profesionales, se
identifica una rea vocacional.
Etapa de ensayo: 22-24. En esta etapa infiere la bsqueda del primer empleo, en otro caso, la
decisin de una mejor especializacin en el rea vocacional donde la persona se encuentra ubicada.
c) Periodo de afirmacin: de los 24 a 44.

d) Periodo de mantenimiento: desde los 45 a la jubilacin.
e) Periodo de declive: desde la jubilacin.
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Sper (1953), elabor diez proposiciones, incrementadas a doce, luego a catorce, pero de alguna
manera sus posiciones se encuentra en duda, a continuacin se enuncian:
1. Las personas difieren en sus habilidades, intereses y en su personalidad.

2. En virtud de estas caractersticas son aptas para un variado nmero de ocupaciones.
3. Cada una de esas ocupaciones requiere un patrn tpico de habilidades, intereses y rasgos de
personalidad, que permiten una amplia gama de ocupaciones para cada individuo y una variedad
de individuos para cada ocupacin.
4. Las competencias y las preferencias vocacionales, las situaciones en las cuales la gente vive y
trabaja as como el concepto que de s mismo se tiene, cambia con el tiempo y la experiencia. Esto
hace que la adaptacin y la toma de decisiones sean un proceso continuo.
5. Este proceso se resume en una serie de periodos que se caracterizan por el crecimiento, la
exploracin, el establecimiento y el retiro.
6. La naturaleza de los patrones de las carreras, esto es, el nivel ocupacional de un trabajo, est
determinada por el nivel socio-econmico de los padres del individuo, por la capacidad mental, por
las caractersticas de la personalidad y por las oportunidades a que cada persona est expuesto.
7. El desarrollo en las etapas de la vida puede ser guiado para facilitar el proceso de maduracin de
las habilidades e intereses, hacia la ayuda del conocimiento de la realidad y al desarrollo del
concepto de s mismo.
8. El proceso de desarrollo vocacional es esencialmente el desarrollo del concepto de s mismo. Este
concepto es el producto de la interaccin de las aptitudes, de la composicin neural y endocrina, de
la herencia, de las oportunidades que se tengan en la vida y del nivel de aprobacin manifestado
por superiores y compaeros en las tareas desempeadas.
9. El compromiso entre el individuo y los factores sociales, entre el concepto de s mismo y la
realidad, est presente en todos los papeles que el individuo desempee.
10. La satisfaccin en el trabajo y en la vida depende de la cantidad de salidas adecuadas que el
individuo encuentre para sus habilidades, intereses, rasgos de personalidad y valores. [ CITATION
San15 \l 2058 ]
Para adecuar y valorar el desarrollo vocacional en cada uno de estos periodos, es necesario definir el
concepto de madurez vocacional.
El continuo desarrollo vocacional depende de la perspectiva del sujeto que va desde la etapa de
exploracin hasta el periodo de declive profesional, que le permite operar la informacin de una
manera adecuada que se obtiene del contexto y la construccin de un concepto de si mismo de la
situacin de que parte el adolescente. [ CITATION Cas13 \l 2058 ].
La madurez vocacional requiere de los siguientes obligaciones:
1. La propia planificacin de la orientacin vocacional.

2. Recursos para la exploracin vocacional.
3. Informacin y toma de decisiones vocacionales.
4. Orientacin a la realidad.
2. El modelo de Rivas
En correspondencia con los periodos vitales que interesan, se selecciona dos grandes periodos:
a. Periodo de la iniciacin pre-vocacional. El desarrollo vocacional en la educacin secundaria se

determina por el anlisis de conductas vocacionales sin establecer ninguna obligacin con una
decisin, la accin escolar con las diferentes materia sirve de plataforma al estudiante para
14
observar el esfuerzo que necesitan las diferentes actividades en aplicacin a su inters y
capacidades.
b. Periodo de la decisin e implicacin vocacional. Se identifica el periodo de los 17 a los 20 aos

para responder los apremios del medio, pero existen dos circunstancias agregadas a la presin
educativa, como es la necesidad psicolgica de las capacidades, intereses y valores que le permita
la realizacin de un autocontrol vocacional, y el de tener una experiencia vocacional para poder
tomar decisiones. [ CITATION Riv11 \l 2058 ].
3.1.14. Factores en la eleccin de estudios profesionales
Estos factores indica que variables bsicas influyen en los procesos de decisin vocacional, mismos
que se muestran a continuacin:
Variables personales
Variables socio-familiares
Variables personales: Son esenciales de cada sujeto, estas son:
1. Los biodatos. Son considerados como variables demogrficas de un proceso decisional ptimo,
bajo circunstancias de su propia historia personal.
2. Las aptitudes o capacidades. Esta variable tradicionalmente ha tolerado gran parte de su peso de
las elecciones vocacionales, ya que este parte del supuesto ajuste sujeto-ocupacin, la informacin
emprica no apuntan a que se constituya en una variable determinante al momento de seleccionar
entre los diferentes grupos vocacionales; aunque si los sea junto a otros como los estilos de
aprendizaje, la motivacin, etc., para la mejora acadmico.
3. Intereses y preferencias vocacionales. Conforman una parte fundamental del componente

vocacional de la conducta en el proceso de seleccin de estudios y profesiones, ya que estos
impulsan a los factores de intereses y preferencias siendo un elemento diferenciador y decisorio al
momento de la eleccin vocacional.
4. Los constructos personales. Se refiere a las percepciones que el sujeto tiene acerca de las
diferentes opciones profesionales, en relacin con los valores de cada persona, la informacin que
se dispone, las experiencias vocacionales, entre otras.
5. Problemtica vocacional y madurez vocacional. Interviene el grado de conciencia que posee el

sujeto, de que la seleccin vocacional supone un problema a resolver por el propio individuo, as
como a las percepciones que dicha eleccin tendr para el.
6. Las expectativas del logro. Juegan un papel decisivo, el individuo debe estar consciente de que
sus planes vocacionales son importantes, no debe implicarse en ocupaciones en la que se espere un
rendimiento bajo.
7. Estilos decisionales. Constituye en una variable individual relevante en la toma de decisiones, el

sujeto debe ser calculador, atrevido, intuitivo-racional, dependiente, independiente.
8. Factores psicoemocionales. Constituyen en otra variable para la toma de decisiones en el

componente vocacional, la autoconfianza, la seguridad son elementos importantes en ese factor.
[ CITATION Riv11 \l 2058 ].
15
Variables socio-familiares. Aunque podran estar algunas reflejadas en los biodatos mencionados
con anterioridad, su importancia apura de un planteamiento aislado:
Tabla 1: Variables socio-familiares

Variables familiares Variables sociales
Nivel econmico Nivel socio-econmico
Estatus profesional de la familia Recursos disponibles-accesibles
Nivel socio-cultural Servicios sociales-asistenciales
Fuente: Rivas F. 2011
3.1.15. La orientacin vocacional: el asesoramiento como ayuda
Los distintos enfoques de asesoramiento vocacional como los psicodinmicos, del rasgo, Rogeriano,
evolutivos, conductual-cognitivo, es necesario definir el modelo de orientacin vocacional ms
adecuado en el que el asesoramiento vocacional, sea entendido como un proceso de ayuda tcnica, y
que posibilite de alguna manera tomar una decisin respecto a ciertas situaciones de incertidumbre.
[CITATION Lp1 \l 1033 ]. Un asesoramiento de ayuda permite en primer lugar, apartarse de los
modelos directistas en los que alguna persona aconseja, para acercarse a una concepcin de
facilitacin; pero al mismo tiempo, calificar a esa ayuda como tcnica supone que el asesor estructura
sus acciones a travs de aportaciones cientfico-tecnolgicas y no a travs de intuiciones como
elemento primario.
Optar por un modelo de asesoramiento en el que se entiende como un proceso con un enfoque a
facilitar al asesorado a la toma de decisiones de forma personal y autnoma; es decir, el asesor no es un
sujeto que aconseja desde su saber, sino es una persona que se compromete a colaborar con el decisor
en la bsqueda compartida de soluciones sin sustituirle; por lo tanto, la funcin del asesor es
proporcionarle informacin apropiada y eficaz en cada caso y orientar al asesorado en el anlisis y
valoracin. [ CITATION Riv12 \l 2058 ]. De lo manifestado en el apartado anterior se desprende que el
asesoramiento se considera como un proceso que permite solucionar un problema, en la que el asesor
colabora de una manera activa en cada una de sus etapas, como son:
1. Identificacin y definicin apropiada.

2. Bsqueda y seleccin de estrategias.
3. Anlisis valorativo de cada una de las estrategias.
4. Adopcin de la estrategia ms adecuada al caso.
Un asesoramiento compartido entraa que la relacin asesor-asesorado debe ser dinmica desde su
formacin cientfico-tcnica y experiencia, en la que le permite ser un mediador en el proceso y buscar
soluciones.
Finalmente se entiende que el proceso de asesoramiento debe entenderse como un proceso educacional-
constructivo; por lo tanto, debe tener como meta la optimizacin de los procesos educativos, lo que
implica tener una mejor comunicacin y cooperacin de las partes interesadas y adoptar un enfoque
preventivo.
3.1.16. Tipos de asesoramiento vocacional
Para definir el modelo de asesoramiento vocacional de los estudiantes se debe constituye una actividad
integrada por un conjunto de acciones orientadora, que tiene como finalidad suministrar ayuda
16
personalizada en la solucin de problemas relacionados al desarrollo vocacional, pero debe llevarse a
cabo en dos niveles operativos, mismos que se detallan a continuacin: [ CITATION Vid97 \l 1033 ]
a. Asesoramiento vocacional generalizado
Existe un primer nivel para responder a las necesidades de asesoramiento de los estudiantes, cuya
ejecucin recaer en los profesores y tutores. [ CITATION San15 \l 1033 ]. Es importante que sea
implementado en programa de asesoramiento de forma general a los estudiantes del bachillerato como
a los del ESO, de esta manera la orientacin vocacional podra plantearse a travs de la existencia
desde el Primer Ao de Educacin Superior.
En este aspecto se incorporara acciones necesarias e importantes por parte del Departamento de
Consejera Estudiantil de la Unidad tanto en aspectos de evaluacin psicopedaggica ,donde se
explores adems de aptitudes y capacidades aspectos de competencia como intereses y preferencias
profesionales. [ CITATION Vid97 \l 2058 ].
b. El asesoramiento individualizado
Se debe anteceder el asesoramiento generalizado puesto que es originario de los grupos sociales, este
asesoramiento es propia del asesoramiento escolar por lo tanto debe se el ltimo peldao, puesto que se
considera un proceso de ayuda solicitada, aunque no se la solicite por parte del estudiante.
A continuacin se presentan tres caminos diferentes para que un estudiante tenga un asesoramiento
individualizado:
Porque l lo solicita.
Porque el tutor(a) lo solicita al orientador.
Porque es detectado por el orientador como estudiante o de alto riesgo. [ CITATION Vid97 \l 2058
].
El asesoramiento vocacional, generalizado como individualizado, debe entenderse como:
1. Un proceso autnomo que sea responsable y ayude a la posible solucin de problemas, el

asesoramiento debe contribuir para que este alcance una madurez en el estudiante frente al
problema presentado.
2. Un proceso planificado persiguiendo las etapas propias del proceso en la toma de decisiones y en
la de solucin de problemas.
3. Como parte integrante y vinculante, por tanto del conjunto de medidas educativas dirigidas al
estudiante.
4. Como una actividad de segundo peldao, debe complementar al resto de medidas de
personalizacin que sean ms generales.
5. Un proceso aceptado por el estudiante de una forma voluntaria sin presiones, por peticin del
estudiante o por los profesores y orientadores, realizando labores de mediacin anterior acerca de
una necesidad., pero que no sea sentida por el estudiante. [ CITATION Vid97 \l 2058 ]. El
asesoramiento como proceso de ayuda tcnica a un sujeto en situacin de incertidumbre, resulta
crucial para el desarrollo de las carreras profesionales. Por lo tanto la orientacin y el
asesoramiento vocacional se hacen cada vez ms necesarios en el mbito educativo.
17
Captulo IV
Metodologa
4.1. Diagnstico
La presente investigacin se realiz porque permitir brindar los elementos bsicos para la prevencin,
sistematizacin e instrumentacin de las acciones generadas por los espacios de atencin al interior de
las unidades acadmicas del bachillerato con el propsito fundamental de fortalecer y potencializar las
competencias que desarrollan nuestros estudiantes para coadyuvar a su proyecto de vida. Para lo cual
este estudio se sustenta en un modelo psicomtrico, mediante la ejecucin de diferentes tareas, trata de
identificar los rasgos, factores o dimensiones que determinarn las diferencias individuales al comparar
cada individuo con los del grupo normativo o de referencia. [ CITATION Da04 \l 2058 ].
Como dice Hernndez (2010), que la modalidad de investigacin es descriptiva transversal porque a
travs de los diferentes hallazgos permitir realizar una descripcin detallada de los elementos que
tiene una batera de medicin; transversal porque se realizar un corte de la recoleccin de
informacin a una fecha especfica. El procedimiento metodolgico que se aplic en este trabajo de
investigacin se basa en la fundamentacin terica y metodolgica de los instrumentos de medicin del
perfil vocacional orientado a adolescentes:
1. Sustentacin terica de las bateras de medicin del perfil vocacional orientado a adolescentes
bachilleres del Sistema de Nivelacin de la Universidad Tcnica de Ambato;
2. Anlisis de las reas e instrumentos de evaluacin idneos para la determinacin del perfil
vocacional, en donde de manera analtica se extraern aspectos positivos y se priorizaran los
elementos bsicos de medicin;
3. Determinacin de los instrumentos de la batera de medicin del perfil vocacional constituida por
las pruebas de inteligencia, personalidad, aptitudes inters y valores;
4. Aplicacin de los instrumentos de evaluacin idneos para la determinacin del perfil vocacional
de los Adolescentes Bachilleres Sistema de Nivelacin y Admisin de la Universidad Tcnica de
Ambato.
5. Valoracin de la eficacia de la batera por medio de encuestas estructuradas a expertos en el rea;
posteriormente se someter a procedimientos psicomtricos que determinan el ndice de
confiabilidad, conforme al mtodo de consistencia interna de Cronbach y coeficiente de estabilidad
4.2. Mtodos
4.2.1. Mtodo general
El mtodo cientfico aplicada a la ciencia de la educacin porque se pretende alcanzar objetivos como
descripcin, prediccin, explicacin y aplicacin. Garca, C. (2009).
vila (2006) dice que el mtodo cientfico es de naturaleza inductiva-deductiva. La induccin por si
sola puede producir datos e informacin aislada, adems de que muchos problemas no son susceptibles
de resolucin solo por medios inductivos, por lo tanto se requiere de la integracin de la induccin con
la deduccin.
18
La lgica inductiva y deductiva caracterizan a la investigacin cientfica actual, constituyendo el
mtodo cientfico. El mtodo es considerado como la forma ms confiable para descubrir
conocimientos.
Se puede decir que el mtodo cientfico es el procedimiento que persigue la investigacin para
descubrir las formas de existencia de los procesos, y permite esclarecer sus conexiones tanto internas
como externas con el fin de incrementar el conocimiento.
4.3. Materiales y herramientas
Para esta investigacin la Batera de medicin del perfil vocacional orientado adolescentes bachilleres
del sistema de nivelacin y admisin de la Universidad Tcnica de Ambato, fueron medidos a travs de
la encuesta de Intereses Profesionales del Dr. Vicente Casco Logroo, Test Caracterolgico de
Mauricio Gex, del test de Orientacin Vocacional de Chaside, mismos que reflejan los puntajes que se
obtuvieron en las distintas escalas de aplicacin del instrumento, mismos que permitieron elaborar un
perfil de a travs de las diferentes reas inters altos, medios y rechazos.
4.4. Poblacin y Muestra
La poblacin de estudio est compuesta por 155 estudiantes bachilleres del SNNA de la UTA de la
Facultad de Ciencias Humanas, con los que se determinar el perfil vocacional de los mismos, adems
se trabajar con los 15 profesionales en psicologa educativa quienes ayudarn en la validacin de la
necesidad de elaborar bateras especficas para el desarrollo de esta investigacin, que se encuentran
distribuido como se muestra en la siguiente tabla:
Tabla 2: Poblacin
Masculino Femenino Total
Poblacin
N % N % N %
Estudiantes SNNA 45 29 110 71 155 100
Profesionales de Psicologa Educativa 6 40 9 60 15 100
Fuente: Estudiantes bachilleres del SNNA
Es necesario indicar que la validacin por los expertos de los instrumentos son los siguientes:
Prueba de Intereses Vocacionales y Profesionales (Dr. Vicente Casco Logroo)

Test Caracterolgico (Mauricio Gex)
Test de Orientacin Vocacional (Chaside)
Estas bateras se enunciaron en el Captulo III.
19
Captulo 5
Resultados
5.1. Anlisis de la encuesta y test aplicada a estudiantes
5.1.1. Anlisis de la validez de los instrumentos de perfil vocacional
Dentro de los objetivos planteados se estableci a travs de expertos analizar la validez de los
instrumentos del perfil vocacional de los adolescentes bachilleres del Sistema de Nivelacin y
Admisin de la Universidad Tcnica de Ambato a travs de encuestas; luego de responder a las
mismas (Apndice B), se procedi agruparlas, como se puede observar a continuacin:
5.1.2. Encuesta a expertos profesionales (agrupada)
Pregunta 1. Cul es el nivel de confiabilidad de las siguientes bateras para medir el perfil vocacional
de los adolescentes bachilleres para el sistema de nivelacin y admisin?
Tabla 3: Nivel de Confiabilidad de Baterias de Medicin
Frecuencia Porcentaje
Prueba de Intereses Vocacionales y Profesionales
4 26.7
(Dr. Vicente Casco Logroo)
Test Caracterolgico (Mauricio Gex) 1 6.7
Test de Orientacin Vocacional (Chaside) 10 66.7
Total 15 100.0
Nota: Encuesta a expertos
Figura 1:Nivel de Confiabilidad de Bateras de Medicin
20
Anlisis e interpretacin
De los 15 expertos encuestados el 67 % manifiesta que el nivel de confiabilidad para medir el perfil
vocacional de los adolescentes bachilleres para el sistema de nivelacin y admisin es el Test de
Orientacin de (CHASIDE), el 27 % La Prueba de Intereses Vocacionales del Dr. Vicente Casco
Logroo, y el 7 % indica que el Test Caracterolgico de Mauricio Gex.
Los expertos en su mayora consideran que el rigor y la calidad de las bateras para medir el perfil
vocacional de los adolescentes bachilleres para el sistema de nivelacin y admisin es el Test de
CHASIDE, ya que piensan que es una herramienta que a travs de casi un centenar de preguntas ayuda
a diferenciar las motivaciones de las potencialidades.
21
Pregunta 2. Cul es el nivel de confiabilidad de la batera de medicin, de acuerdo al tamao del
cuestionario para medir el perfil vocacional de los adolescentes bachilleres para el sistema de
nivelacin y admisin?
a) Prueba de Intereses Vocacionales y Profesionales (Dr. Vicente Casco Logroo)
Tabla 4: Nivel de Confiabilidad de de acuerdo al tamao del cuestionario (Dr. Vicente Casco Logroo)
Alto 4 26.7
Medio 4 26.7
Bajo 7 46.7
Total 15 100.0
b) Test Caracterolgico (Mauricio Gex)
Tabla 5: Nivel de Confiabilidad de de acuerdo al tamao del cuestionario (Mauricio Gex)
Alto 5 33.3
Medio 6 40.0
Bajo 4 26.7
Total 15 100.0
c) Test de Orientacin Vocacional (CHASIDE)
Tabla 6: Nivel de Confiabilidad de de acuerdo al tamao del cuestionario (CHASIDE)
Alto 8 53.3
Medio 3 20.0
Bajo 4 26.7
Total 15 100.0
Se puede observar que los 15 expertos encuestados el 53 % manifiesta que el nivel de confiabilidad alto
de acuerdo al tamao del cuestionario para medir el perfil vocacional de los adolescentes bachilleres
para el Sistema de Nivelacin y Admisin es el Test de Orientacin de (CHASIDE), el 40 % indica en
un nivel medio el Test Caracterolgico de Mauricio Gex, mientras que el 47% exterioriza en un nivel
bajo de confiabilidad la Prueba de Intereses Vocacionales del Dr. Vicente Casco Logroo.
Pregunta 3. Cul es el nivel de confiabilidad de la batera de medicin, respecto al tipo de resultados

obtenidos para medir el perfil vocacional de los adolescentes bachilleres para el sistema de nivelacin y
admisin?
22
Tabla 7: Nivel de Confiabilidad respecto al tipo de resultados (Dr. Vicente Casco Logroo)
Alto 10 66.7
Medio 2 13.3
Bajo 3 20.0
Total 15 100.0
Tabla 8: Nivel de Confiabilidad respecto al tipo de resultados (Mauricio Gex)
Alto 8 53.3
Medio 6 40.0
Bajo 1 6.7
Total 15 100.0
Tabla 9: Nivel de Confiabilidad respecto al tipo de resultados (CHASIDE)
Alto 9 60.0
Medio 3 20.0
Bajo 3 20.0
Total 15 100.0
Se Observa que de los 15 expertos encuestados el 67 % manifiesta un nivel de confiabilidad alto

respecto al tipo de resultados para medir el perfil vocacional de los adolescentes bachilleres para el
Sistema de Nivelacin y Admisin es la Prueba de Intereses Vocacionales y Profesionales (Dr. Vicente
Casco Logroo), el 40 % indica un nivel de confiabilidad medio el Test Caracterolgico de Mauricio
Gex.
23
Pregunta 4. Cul es el nivel de confiabilidad de la batera de medicin, respecto al tipo de preguntas
para medir el perfil vocacional de los adolescentes bachilleres para el sistema de nivelacin y
admisin?
Tabla 10: Nivel de Confiabilidad respecto al tipo de preguntas (Dr. Vicente Casco Logroo)
Alto 3 20.0
Medio 5 33.3
Bajo 7 46.7
Total 15 100.0
Tabla 11: Nivel de Confiabilidad respecto al tipo de preguntas (Mauricio Gex)
Alto 5 33.3
Medio 8 53.3
Bajo 2 13.3
Total 15 100.0
Tabla 12: Nivel de Confiabilidad respecto al tipo de preguntas (CHASIDE)
Alto 9 60.0
Medio 2 13.3
Bajo 4 26.7
Total 15 100.0
Se Observa que de los 15 expertos encuestados el 60 % manifiesta en un nivel alto de confiabilidad

respecto al tipo de preguntas para medir el perfil vocacional de los adolescentes bachilleres para el
Sistema de Nivelacin y Admisin es el Test de Orientacin de CHASIDE, mientras que con un 53 %
mencionan en un nivel e confiabilidad medio el Test Caracterolgico (Mauricio Gex).
5.1.3. Anlisis del Instrumento
Para el proceso de seleccin se tuvieron tres opciones con respecto a que test implementar, la Prueba de
Intereses Vocacionales y Profesionales (Dr. Vicente Casco Logroo), Test Caracterolgico (Mauricio
Gex), y Test de Orientacin Vocacional (CHASIDE), (Ver Apndice C, D, E), por lo que se solicit a
24
los quince expertos que miren claramente cul sera el ms eficiente a la hora de implementacin, para
esto se tuvo en cuenta aspectos como el nivel de confiabilidad, tamao del cuestionario, el tipo de
resultados obtenidos y el tipo de preguntas; luego de examinar estas opciones se tom la decisin de
utilizar el test de CHASIDE, mismo que reuni las caractersticas que se buscaban para realizar el test
vocacional dando como resultado un cuestionario de 98 preguntas mismas que se ubican en una matriz
de tal forma que si el estudiante dio una respuesta afirmativa, se ubic como 1 en la posicin especifica
segn el nmero de pregunta, luego se realiz la sumatoria por columnas y as se obtuvieron los
mayores puntajes por columna tanto en los intereses como en las aptitudes, de esta manera se dio una
respuesta confiable al estudiante. (Ver apndice F, H, I)
Luego que se obtuvo los resultados el estudiante se consigui como respuesta una de las letras (C-H-A-
S-I-D-E) tanto para los inters como para las aptitudes, despus que se obtuvo las letras
correspondientes se pas a observar el cuadro que enuncian las caractersticas del estudiante de acuerdo
al rea de sus intereses y aptitudes. ( Ver Apndice J).
5.1.4. Validez del contenido a discrecin de expertos
Se solicit el apoyo de 15 expertos 6 hombres y 9 mujeres Psiclogos/as Educativos, para el juicio de

en trminos de contenido y apariencia, para lo cual se les envi una carta de solicitud firmada por la
investigadora, y los instrumentos para su validacin. (Ver apndice A)
Posteriormente se realiz el anlisis de los resultados elaborado por los expertos, se analiz los
mismos. Los expertos estuvieron en su mayora de acuerdo que el test de Orientacin Vocacional de
CHASIDE, tiene un nivel confiable para medir el perfil vocacional de los adolescentes bachilleres para
el Sistema de Nivelacin y Admisin. Los porcentajes de las contestaciones fluctan entre el 67% y el
80 % de acuerdo a cada pregunta. De la totalidad de preguntas, 15 expertos correspondiente al 100 %,
contestaron que el nivel de confiabilidad del test de orientacin vocacional (CHASIDE), respecto al
tipo de preguntas para medir el perfil vocacional de los adolescentes bachilleres para el sistema de
nivelacin y admisin.
5.1.5. Nivel de confiabilidad (Alfa Cronbaeh)
El mtodo empleado para determinar el nivel de confiabilidad mediante la consistencia interna fue el
ndice Alfa de Cronbaeh, para lo cual se utiliz todas las variables del procedimiento como son: el nivel
de confiabilidad de bateras de medicin, nivel de confiabilidad de acuerdo al tamao del cuestionario,
nivel de confiabilidad respecto al tipo de resultados y el nivel de confiabilidad respecto al tipo de
preguntas, que respondieron los expertos sobre la Prueba de Intereses Vocacionales y Profesionales del
Dr. Vicente Casco Logroo, el Test Caracterolgico de Mauricio Gex, y Test de Orientacin Vocacional
(CHASIDE), para lo cual se emple el programa estadstico SPPS versin 24.
Nivel de confiabilidad de la Prueba de Intereses Vocacionales y Profesionales (Dr. Vicente Casco

Logroo)
Tabla 13: Estadstica de fiabilidad. Nivel de confiabilidad (Prueba de Intereses Vocacionales)
Alfa de Cronbach N de elementos
0.894 3
Fuente: Encuesta a expertos
25
La tabla 13 corresponde al Alfa de Cronbaeh general mostrando un total de 3 elementos, el Alfa de
Cronbaeh total es de 0.894, cuyo valor es aceptable en la escala obedeciendo a una buena confiabilidad.
Nivel de confiabilidad del Test Caracterolgico de Mauricio Gex
Tabla 14: Estadstica de fiabilidad. Nivel de confiabilidad (Prueba de Intereses Vocacionales)
0.880 3

Cronbaeh total es de 0.880, cuyo valor es bueno en la escala obedeciendo a una confiabilidad
aceptable.
Nivel de confiabilidad del Test de Orientacin Vocacional (Chaside)
Tabla 15: Estadstica de fiabilidad. Nivel de confiabilidad Test de Orientacin Vocacional (Chaside)
0.980 3

Cronbaeh total es de 0.980, cuyo valor es muy alto en la escala obedeciendo a una alta confiabilidad, ya
que este valor satisface a una excelente confiabilidad.
5.1.6. Test de Orientacin Vocacional (CHASIDE)
En este apartado se proporciona el test de orientacin vocacional, mismo que sirve para analizar el
perfil profesional y vocacional de un aspirante en un proceso de seleccin. Es importante que los
jvenes que desean orientacin puedan elegir su carrera universitaria y que esta prueba les facilita
encontrar el xito profesional y laboral, y que se situ en las aptitudes que les corresponda.
Para cumplir con el test de orientacin vocacional se solicita a los estudiantes que respondan con
franqueza las preguntas. Luego se elabor la ficha de puntaje (Ver Apndice F); Posteriormente se
utiliz las tabla con las puntuaciones que logradas en aptitudes y los intereses; a mayor puntuacin
tendr mayor orientacin a carreras o profesiones, seguidamente se brind consejos bsicos en funcin
a dichas puntuaciones.
Despus de haber obtenido los resultados se obtuvo como respuesta una de las letras de CHASIDE,
tanto para los intereses como para las aptitudes, posteriormente se pas a observar el grfico de las
caractersticas del estudiante de acuerdo al rea, a los intereses y aptitudes, como se advierte a
continuacin:
26
5.1.7. Resultado de la encuesta aplicada a estudiantes test de Orientacin Vocacional
(CHASIDE)
Tabla 16: Estudiante 1. Test de orientacin vocacional de CHASIDE

Puntuacin Puntuacin
ACTIVIDADES PROFESIONALES
INTERESES APTITUDES
Profesiones Administrativas y Contables C:5 C:2
Profesiones Humansticas y Sociales H:7 H:3
Actividades Artsticas A:4 A:1
Medicina y Ciencias de la Salud S:5 S:4
Ingeniera e Informtica I:8 I:3
Defensa y Seguridad D:7 D:3
Ciencias Puras, Agrarias, Medio Ambientales E:7 E:3
Fuente: Estudiante bachilleres del SNNA
Interpretacin de resultados:
De un total de 155 encuestados 15 estudiantes coinciden con las respuestas. Con una puntuacin de 8
sobre 10 posibles SUS INTERESES estn orientados hacia actividades:
Ingeniera e Informtica
Con una puntuacin de 4 sobre 4 posibles, SUS APTITUDES estn orientadas hacia actividades:
Medicina y Ciencias de la Salud

Puntuacin Puntuacin
INTERESES APTITUDES
Profesiones Administrativas y Contables.

Ingeniera e Informtica.
27
Puntuacin Puntuacin
INTERESES APTITUDES
Defensa y Seguridad.

Profesiones Humansticas y Sociales.
Medicina y Ciencias de la Salud.

Puntuacin Puntuacin
INTERESES APTITUDES

28
Puntuacin Puntuacin
INTERESES APTITUDES

Actividades Artsticas.

Puntuacin Puntuacin
INTERESES APTITUDES
Profesiones Administrativas y Contables C : 10 C:3
Profesiones Humansticas y Sociales H : 10 H:3


29
Puntuacin Puntuacin
INTERESES APTITUDES


Puntuacin Puntuacin
INTERESES APTITUDES
Ciencias Puras, Agrarias, Medio Ambientales.
30
Puntuacin Puntuacin
INTERESES APTITUDES
Medicina y Ciencias de la Salud S : 10 S:4

Puntuacin Puntuacin
INTERESES APTITUDES
31
Puntuacin Puntuacin
INTERESES APTITUDES


Puntuacin Puntuacin
INTERESES APTITUDES
32
Puntuacin Puntuacin
INTERESES APTITUDES

Puntuacin Puntuacin
INTERESES APTITUDES

33
Puntuacin Puntuacin
INTERESES APTITUDES


Puntuacin Puntuacin
INTERESES APTITUDES

34
Puntuacin Puntuacin
INTERESES APTITUDES


Puntuacin Puntuacin
INTERESES APTITUDES
35
Puntuacin Puntuacin
INTERESES APTITUDES

Puntuacin Puntuacin
INTERESES APTITUDES
36
Puntuacin Puntuacin
INTERESES APTITUDES

Puntuacin Puntuacin
INTERESES APTITUDES

37
Puntuacin Puntuacin
INTERESES APTITUDES



Puntuacin Puntuacin
INTERESES APTITUDES


38
Puntuacin Puntuacin
INTERESES APTITUDES


Puntuacin Puntuacin
INTERESES APTITUDES
39
Puntuacin Puntuacin
INTERESES APTITUDES
Medicina y Ciencias de la Salud S : 10 S:2


Puntuacin Puntuacin
INTERESES APTITUDES

40
Puntuacin Puntuacin
INTERESES APTITUDES
* Con una puntuacin de 2 sobre 4 posibles, SUS APTITUDES estn orientadas hacia actividades:

Puntuacin Puntuacin
INTERESES APTITUDES


Puntuacin Puntuacin
41
ACTIVIDADES PROFESIONALES INTERESES APTITUDES
Nota: El Test se agrupo de acuerdo a las respuestas de los 155 estudiantes.
5.1.8. Actividades profesionales agrupadas segn la puntuacin de intereses y aptitudes (test de

CHASIDE)
Segn los mayores puntajes obtenidos posterior a la tabulacin de datos del test aplicado de CHASIDE,
se procedi a identificar la carrera profesional de los bachilleres que aplicaron la batera psicomtrica,
por ltimo se agrupo sus intereses profesionales, mismas que estn orientados hacia las siguientes
actividades:
Tabla 47: Actividades profesionales segn la puntuacin de intereses
INTERESES No. Estudiantes %

C Profesiones Administrativas y Contables 26 16.8
H Profesiones Humansticas y Sociales 26 16.8
A Actividades Artsticas 22 14.2
S Medicina y Ciencias de la Salud 21 13.5
I Ingeniera e Informtica 21 13.5
D Defensa y Seguridad 21 13.5
E Ciencias Puras, Agrarias, Medio Ambientales 18 11.8
TOTAL 155 100.0
42
Figura 2: Actividades profesionales segn la puntuacin de intereses
A continuacin se muestran los anlisis descriptivos de cada uno de los tems que conforman los
intereses hacia bsqueda del perfil vocacional orientado adolescentes bachilleres del Sistema de
Nivelacin y Admisin de la Universidad Tcnica de Ambato, tal como puede apreciarse en la tabla
48.
Tabla 48: Intereses profesionales agrupados segn su puntuacin

INTERESES PORCENTAJE
Profesiones Administrativas y Contables 17%
Profesiones Humansticas y Sociales 17%
Actividades Artsticas 14%
Medicina y Ciencias de la Salud 14%
Defensa y Seguridad 14%
Ingeniera e Informtica 14%
Ciencias Puras, Agrarias, Medio Ambientales 12%
Con un porcentaje mayoritario del 17% los estudiantes tuvieron mayor inters en el rea
Administrativas y Contables, y Humanstica y Sociales. Seguida por el inters de las Actividades
Artsticas, con un porcentaje del 14% Medicina y .Ciencias de la Salud, Defensa y Seguridad,
Ingeniera e informtica, finalmente con un 12% Ciencias Puras, Agrarias, Medio Ambientales.
Luego de haber realizado la tabulacin de datos del test aplicado de CHASIDE, sus aptitudes estn
orientados hacia las siguientes actividades:
Tabla 49: Actividades profesionales segn la puntuacin de aptitudes
APTITUDES No. Estudiantes %

C Profesiones Administrativas y Contables 28 18.1
H Profesiones Humansticas y Sociales 26 16.8
A Actividades Artsticas 14 9.0
S Medicina y Ciencias de la Salud 31 20.0
I Ingeniera e Informtica 22 14.2
D Defensa y Seguridad 18 11.6
E Ciencias Puras, Agrarias, Medio Ambientales 16 10.3
43
TOTAL 155 100.0
Figura 3: Actividades profesionales segn la puntuacin de aptitudes
A continuacin se muestran los anlisis descriptivos de cada uno de los tems que conforman las
aptitudes hacia bsqueda del perfil vocacional orientado adolescentes bachilleres del Sistema de
Nivelacin y Admisin de la Universidad Tcnica de Ambato. Se muestran valores aceptables en todos
ellos, tal y como puede apreciarse en la tabla 50.
Tabla 50: Aptitudes profesionales agrupados segn su puntuacin

APTITUDES PORCENTAJE
Medicina y Ciencias de la Salud 20%
Profesiones Administrativas y Contables 18%
Profesiones Humansticas y Sociales 17%
Ingeniera e Informtica 14%
Defensa y Seguridad 12%
Ciencias Puras, Agrarias, Medio Ambientales 10%
Actividades Artsticas 9%
Con un porcentaje del 20 % los estudiantes tuvieron mayor aptitud en el rea Medicina y Ciencias de la
Salud, Seguida con un 18 % profesiones Administrativas y Contables, con un 17 % profesiones
Humansticas y Sociales, el 14 % en Ingeniera e Informtica,
Defensa y Seguridad con un 12 %, el 10 % las Ciencias Puras, Agrarias, Medio Ambientales,

finalmente con un 9 % las Actividades Artsticas.
5.1.9. Interpretacin de intereses y aptitudes
Profesiones Administrativas y Contables
Lo anterior denota la importancia que tiene la Administracin como fundamento de la carrera de

Ingeniera en Gestin Empresarial, por lo que para determinar si un estudiante tiene el perfil de la
carrera se consider lo siguiente: crear dos perfiles en base a las reas de inters del alumno, para
determinar cul es el que mejor representa el perfil deseable en funcin al desempeo obtenido por los
estudiantes.
44
Existe un alto puntajes en esta rea, lo que muestra una inclinacin en las profesiones que hacen uso
de la persuasin y el contacto humano, como son las ventas, el mercado y la poltica para lo que se
requiere un alto grado de aptitud verbal. En estos intereses y aptitudes los empleos habituales
desarrollados son por los ejecutivos de ventas, ejecutivos de negocios, inversionistas, asesores,
hoteleros, directores de campaas polticas.
Pueden estudiar varias profesiones relacionadas con esta rea: Administracin de Empresas,
Administracin Hotelera y Turismo, Ciencias de la Comunicacin, Relaciones Industriales, Derecho y
Ciencias Polticas.
Profesiones Humansticas y Sociales
Los puntajes muestran en segundo lugar en esta rea, mismos que indican una fuerte inclinacin a la
enseanza, a la teraputica y en general a las ocupaciones de ayuda comunitaria. Demuestran una
inclinacin para las relaciones interpersonales y siguiendo esta vocacin, estaran envueltos en la
solucin de problemas ocupaciones educacionales, correccionales, de salud y sociales.
Las profesiones ms comunes que puedes estudiar relacionadas con esta rea son: Medicina en todas
sus especialidades, Enfermera, Psicologa, Sociologa, Terapia del Lenguaje, Trabajo Social,
Educacin Inicial, Primaria y Secundaria, Ciencias de la Educacin, Fonoaudiologa, Odontologa y
carreras afines.
Artsticos, Musicales y Recreacin. (Arte y/o Msica)
Los puntajes en esta rea indican que poseen un fuerte inters por los campos creativos del arte, la
msica o el teatro y que tienes imaginacin y originalidad. Las profesiones que se encuentran
relacionadas con esta rea son: la Arquitectura, Dibujo Arquitectnico, Diseo Publicitario, Msica,
Pedagoga Musical, Publicidad, Ciencias de la Comunicacin, Cine, Radio y Televisin.
Ingeniera e Informtica
Estos puntajes indican un fuerte inters en la ciencia y tecnologa aplicada. La actividad tpica en este
campo implica la aplicacin prctica de la teora en reas especializadas como la investigacin, diseo
y desarrollo. Las carreras que se ofrecen son: Ingeniera Aeronutica, Civil, de Minas, de Sistemas,
Elctrica y Electrnica, Industrial, Mecnica, e Ingeniera y Diseo Industrial.
Ciencias Puras, Agrarias, Medio Ambientales
Les gusta realizar trabajos afines con la naturaleza, el desarrollo y preservacin. Las personas en este
campo estn relacionados con la agricultura, vida silvestre, labranza y en general trabajos tcnicos y
cientficos de campo para proteger y mejorar las condiciones de todas las formas de vida.
Las profesiones ms comunes que se encuentran son: Ingeniera Agrcola, Ingeniera Agroindustrial,
Agronoma, Economa, Economa Agraria y Agrcola, Ingeniera Forestal, Ingeniera Pesquera,
Pesquera, Zootecnia, Ingeniera Civil, Medicina Veterinaria, Arquitectura en especial la paisajista, y
las ramas afines con las anteriores profesiones.
45
5.1.10. Anlisis de Correlacin de Pearson entre los intereses y aptitudes
Tabla 51: Correlacin entre intereses y aptitudes
Intereses Aptitudes
Intereses Correlacin de Pearson 1 ,983**
Sig. (bilateral) 0.000
N 155 155
Aptitudes Correlacin de Pearson ,983** 1
Sig. (bilateral) 0.000
N 155 155
Para analizar las variables intereses y aptitudes se utiliz la correlacin de Pearson en dos direcciones
al 0.5 y al 0.1. Se puede observar en la tabla 13 que la correlacin entre estas dos variables cruzadas
entre los intereses y aptitudes es de 0.983, esto implica que es una correlacin alta porque est por
encima del 0.50, y el nivel de significatividad que va en dos direcciones es de 0,000, significa que si
repite este estudio correlacional teniendo la misma muestra de estudio los resultados se mantendran
consistente el 100 % de tiempo y la probabilidad que cambiara es de cero. Por ultimo esta la poblacin
(N) de 155 estudiantes que participaron en este estudio. Tambin se tiene de manera cruzada los
mismos resultados pero tomando las aptitudes en relacin a los intereses, se tienen el mismo nivel de
significatividad. En definitiva **, la correlacin es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
5.1.11. Encuesta de Intereses Profesionales
Considerando que los estudiantes tienen varias inquietudes respecto a estudios universitarios y futura
profesin se ha elaborado tambin la presente encuesta de intereses profesionales adaptada por la
investigadora, donde se muestran agrupadas las aspiraciones de mayor inters profesional. Ver
Apndice K.
A continuacin se presentan los intereses profesionales que sobresalen de la encuesta:
Tabla 52: Intereses profesionales

Intereses Profesionales Frecuencia Porcentaje
Abogado 10 7%
Administracin de Empresas 20 14%
Arquitectura 15 11%
Diseo Grfico 19 13%
Ingeniera Industrial 11 8%
Ingeniera 19 13%
Ingeniera Mecnica 20 14%
Medicina 12 9%
Negocios Internacionales 15 11%
TOTAL 141 100%
46
Figura 4: Intereses profesionales
El inters se distingue porque se produce curiosidad y se lo atribuye una mayor importancia que al
resto de las cosas.
5.1.12. Niveles de Inters
Se los puede expresar los intereses en tres niveles, mismos que se describen a continuacin:
Rechazos. Este tipo de nivel es cuando los estudiantes se niegan en realizarlos.

Intereses medios. Son inters que luego de incursionar en ellos, existe satisfaccin.
Altos Intereses. Este inters genera energa, logrando concentracin
Se debe tener en cuenta que al principio las inclinaciones personales suelen ser sutiles, no se presentan
con la pasin que a estas las caracteriza como cuando ya se ha entrado en ellas.
En la presente encuesta se han agrupado los intereses profesionales que ms sobresalen, alcanzando el
mayor porcentaje Administracin de Empresas e Ingeniera Mecnica con un 14%.
La Administracin de Empresas es una de las profesiones ms elegidas orientada al mercado

empresarial, se debe a la amplitud del ttulo, a los conocimientos que los estudiantes pueden adquirir
sobre las distintas disciplinas que conforman una organizacin, a las numerosas especialidades por las
que puede optar y la extensa salida laboral que tienen los egresados.
La Ingeniera Mecnica tiene un amplio campo de accin, por su empleo y ayuda a la comprensin de
fenmenos fsicos, y otras reas del conocimiento.
5.1.13. Cuestionario de Aptitudes
A continuacin se presenta una lista de actividades distribuida en secciones en las que el estudiante
debe indicar si ha tenido alguna experiencia personal. La finalidad es que el estudiante haga saber, que
tan apto se considera para cada una de ellas.
5.1.14. Valoracin
47
Para indicarlo proceder leyendo cada pregunta y valorndola con un nmero del 1 al 5 frente a ella,
guindose por la siguiente escala:
Tabla 53: Escala de valoracin de aptitudes

5 Me considero muy apto para esa actividad
4 Me considero bastante apto para esa actividad
3 Me considero medianamente apto para esa actividad
2 Me considero poco apto para esa actividad
1 Me considero nada apto para esa actividad
A continuacin se muestra el cuestionario de aptitudes adaptado por la investigadora, mismo que se

encuentra agrupado por secciones:
TOTALES DE LAS APTITUDES (AGRUPADAS)
Tabla 54: Escala total agrupadas de valoracin de aptitudes

No APTITUDES TOTAL
1 SECCIN A Verbal (V) 2671
2 SECCIN B Numrico (N) 2521
3 SECCIN C Mecnico constructiva (Mc) 2661
4 SECCIN D Artes plsticas (Ap) 2385
5 SECCIN E Musical (Mu) 2300
6 SECCIN F Cientfico (Ci) 2557
7 SECCIN G Social (So) 2886 Social
8 SECCIN H Destreza manual(Dm) 2451
9 SECCIN I Prctica (Pr) 2931 Prctica
10 SECCIN J Ejecutiva (Ejec) 2955 Ejecutiva
11 SECCIN K Trabajo de oficina (To) 2531
12 SECCIN L Actividad de campo (Ac) 2128
A la agrupacin de determinadas profesiones que presentan una cierta afinidad se les denomina campo
ocupacional. As estn clasificadas en el siguiente cuadro, donde se encuentra los principales grupos
ocupacionales con las profesiones ms representativas de cada uno de ellos y tambin las aptitudes (la
disposicin natural que nos capacita para ejercerlas) que requieren. Con las puntuaciones se procede a
realizar un diagrama de barras. Una vez valorado el cuestionario, los campos ocupacionales que tienen
la puntuacin ms alta son: la Seccin J en primer lugar, cuya profesin y aptitud la caracteriza la
ejecutiva, en segundo lugar se caracteriza la prctica, finalmente se caracteriza lo social.
48
Figura 5: Escala total agrupadas de valoracin de aptitudes
Las aptitudes dominantes se indican a continuacin:
La aptitud ejecutiva
Los lderes que se dedican a los negocios tienen una inteligencia particular, mismo que les permite
conseguir buenos resultados; como caracterstica tienen un instinto y una claridad mental para los
negocios que cualquier educacin que haya recibido. Su fundamento es la capacidad de utilizar de una
manera hbil la informacin que dispone lo que le permite guiar sus acciones.
La aptitud practica
La prctica son aptitudes capacidades que tienen las personas para realizar determinadas actividades,
desarrolladas mediante la prctica y la repeticin. Se aprenden y se ejercitan.
La aptitud social
Este tipo de aptitud permite vivir y trabajar en diversos contextos que se necesita comunicacin, en
entornos en que es necesario trabajar en equipo, en contextos multiculturales, en definitiva es la
capacidad de relacionarse socialmente.
49
Captulo 5
Conclusiones y Recomendaciones
5.1. Conclusiones
De acuerdo a los resultados obtenidos a travs de expertos para analizar la validez de los instrumentos
del perfil vocacional de los adolescentes bachilleres del Sistema de Nivelacin y Admisin de la
Universidad Tcnica de Ambato, un 67 % manifiestan que el nivel de confiabilidad es el Test de
Orientacin de (CHASIDE), el 27 % la Prueba de Intereses Vocacionales del Dr. Vicente Casco
Logroo, y el 7 % indica que el Test Caracterolgico de Mauricio Gex.
Los resultados de esta investigacin, tambin permitieron determinar el nivel de confiabilidad mediante
la consistencia interna, para lo cual se utiliz el mtodo del ndice Alfa de Cronbaeh, mostrando un
total de 4 elementos, el total es de 0.941, cuyo valor es alto en la escala obedeciendo a una alta
confiabilidad, ya que los valores superiores a 0.8 satisfacen a una excelente confiabilidad.
La correlacin total de elementos corregida es de 0.655 cuyo valor es el resultado de la correlacin

entre el Test de Orientacin Vocacional de CHASIDE y el total de la escala, el valor obtenido es
favorable. Por otro lado el Alfa de Cronbach si el elemento se ha suprimido correspondiente al Test de
Orientacin Vocacional de CHASIDE, es de 0.762 aunque es menor que el Alfa total, pero por ser
mayor la Correlacin total de elementos corregida se elige el test de CHASIDE.
Los resultados de la aplicacin del test de CHASIDE, muestran el anlisis descriptivos de cada uno de
los tems que conforman los intereses hacia bsqueda del perfil vocacional, que el 17% de los
estudiantes tuvieron mayor inters en el rea Administrativas y Contables, y Humanstica y Sociales,
seguida por el inters de las Actividades Artsticas, con u porcentaje del 14% Medicina y .Ciencias de
la Salud, Defensa y Seguridad, Ingeniera e informtica, finalmente con un 12% Ciencias Puras,
Agrarias, Medio Ambientales.
Los resultados tambin indican que el 20 % que los estudiantes tuvieron mayor aptitud en el rea
Medicina y Ciencias de la Salud, seguida con un 18 % profesiones Administrativas y Contables, con
un 17 % profesiones Humansticas y Sociales, el 14 % en Ingeniera e Informtica, Defensa y
Seguridad con un 12 %, el 10 % las Ciencias Puras, Agrarias, Medio Ambientales, finalmente con un 9
% las Actividades Artsticas.
50
5.2. Recomendaciones
Que durante la seleccin de los estudiantes al Sistema de Nivelacin y Admisin que la Universidad
Tcnica de Ambato realiza para el ingreso de los aspirantes, incluya en los Test psicolgicos, pruebas
de aptitudes e intereses, a fin de que se obtengan mejores resultados acadmicos y profesionales.
Que la Universidad Tcnica de Ambato utilice el Test de CHASIDE, como opcin para el despliegue de
la estrategia de la dimensin vocacional, porque ofrece el poder identificar los intereses y las aptitudes
que puede tener el estudiante dentro de las diversas reas del conocimiento ya que nivel de
confiabilidad es alto.
Para conseguir un eficaz conocimiento de los rasgos de personalidad de los estudiantes nuevos del
sistema de nivelacin y admisin de la Universidad Tcnica de Ambato, se recomienda ejecutar un
proceso de valoracin psicomtrica continuo para comprender mejor el problema
La Universidad Tcnica de Ambato se le recomienda preparar estudiantes competentes que aporten y

sirvan al pas, dotados con aptitudes ejecutivas, prcticas y que acten con sentido social, que persigan
un futuro mejor tanto a nivel individual como colectivo.
Recomendar a la Universidad Tcnica de Ambato ayudar para la identificacin de los intereses y

aptitudes de los estudiantes de tercero de Bachillerato General Unificado especialmente, para que
logren elegir una carrera profesional en las que tengan realmente vocacin.
51
Referencias
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Orientacin Vocacional en los Dcimos Aos de Educacin Bsica del
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Wilhelm, A. (1979). Diccionario de Psicologia. Madrid: Rioduero.
53
APNDICES
APNDICE A
CARTA DE SOLICITUD FIRMADA
Ambato, 05 de Mayo el 2016
Doctor:
Fernando Paredes
EXPERTO EN PSICOLOGA EDUCATIVA
Distinguido profesional:
Yo Mara Fernanda Morales, estudiante de maestra de la Pontificia Universidad

Catlica del Ecuador Sede Ambato, ante usted con el debido respeto me presento y
expongo:
Que estando realizando el trabajo de investigacin titulado BATERA DE

MEDICIN DEL PERFIL VOCACIONAL ORIENTADO ADOLESCENTES
BACHILLERES DEL SISTEMA DE NIVELACIN Y ADMISIN DE LA
UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO, se desea aplicar una herramienta para
medir el perfil vocacional, destacando su experiencia profesional en este campo, es
que recurro a su honorable persona para solicitarle su valiosa colaboracin consistente
en responder a la encuesta, mismas que ayudarn en la validacin de bateras
especficas para el desarrollo de esta investigacin.
Su colaboracin ser de gran ayuda para la elaboracin final de nuestro instrumento

de investigacin, agradecindole de antemano.
Atentamente,
______________________________
P. Mara Fernanda Morales
INVESTIGADORA
Nota: Adjunto encuesta y test
54
APNDICE B
ENCUESTA A EXPERTOS PROFESIONALES
Con la finalidad de comprobar la fiabilidad del instrumento de medicin el perfil

vocacional de los adolescentes bachilleres para el sistema de nivelacin y admisin,
se solicita contestar las siguientes preguntas:
CUESTIONARIO
Pregunta 1. Cul es el nivel de confiabilidad de las siguientes bateras para medir el

perfil vocacional de los adolescentes bachilleres para el sistema de nivelacin y
admisin?
Prueba de Intereses Vocacionales y Profesionales (Dr. Vicente Casco Logroo)

Test Caracterolgico (Mauricio Gex)
Test de Orientacin Vocacional (CHASIDE)
Pregunta 2. Cul es el nivel de confiabilidad de las siguientes bateras, de acuerdo al

tamao del cuestionario para medir el perfil vocacional de los adolescentes
bachilleres para el sistema de nivelacin y admisin?
d) Prueba de Intereses Vocacionales y Profesionales (Dr. Vicente Casco Logroo)
Alto
Medio
Bajo
e) Test Caracterolgico (Mauricio Gex)
Alto
Medio
Bajo
f) Test de Orientacin Vocacional (CHASIDE)
Alto
Medio
Bajo
Pregunta 3. Cul es el nivel de confiabilidad de la batera de medicin, respecto al

tipo de resultados obtenidos para medir el perfil vocacional de los adolescentes
bachilleres para el sistema de nivelacin y admisin?
55
g) Prueba de Intereses Vocacionales y Profesionales (Dr. Vicente Casco Logroo)
Alto
Medio
Bajo
h) Test Caracterolgico (Mauricio Gex)
Alto
Medio
Bajo
i) Test de Orientacin Vocacional (CHASIDE)
Alto
Medio
Bajo
Pregunta 4. Cul es el nivel de confiabilidad de la batera de medicin, respecto al

tipo de preguntas para medir el perfil vocacional de los adolescentes bachilleres para
el sistema de nivelacin y admisin?
Pregunta 3.1. Prueba de Intereses Vocacionales y Profesionales (Dr. Vicente Casco

Logroo)
Alto
Medio
Bajo
Pregunta 3.2. Test Caracterolgico (Mauricio Gex)
Alto
Medio
Bajo
Pregunta 3.3. Test de Orientacin Vocacional (CHASIDE)
Alto
Medio
Bajo
GRACIAS POR SU COLABORACIN
56
APNDICE C
PRUEBA DE INTERESES VOCACIONALES Y PROFESIONALES
V.C.L III
Dr. Vicente Casco Logroo

Adaptacin: Psic. Cl. Mara Fernanda Morales
NOMBRE: .
EDAD:
INSTITUCIN: .
CURSO: PARALELO: .
ESPECIALIZACIN QUE PREFIERE;
PROFESIN QUE DESEA ALCANZAR:
INSTRUCCIONES: Esta es una prueba para conocer sus intereses hacia una
determinada rea vocacional, con la cual podremos ayudarle a orientarse
adecuadamente para la eleccin de la especializacin o profesin.
Los contenidos de la prueba se refieren a una serie de objetivos y actividades de

diferentes profesiones a nivel medio y superior, estn agrupados de dos en dos dentro
de cuadros numerados con el uno o con el de dos.
Lea y analice detenidamente, pensando nicamente en el inters que usted tenga hacia
ellos, sin preocuparse de se capacidad para alcanzarlos o realizarlos.
Para realizar su eleccin, haga un crculo en el nmero uno o dos de cada cuadro,
puede elegir las dos posibilidades en cada cuadro.
Examine cada uno de los cuadros, el tiempo no cuenta.
57
CULES OBJETIVOS O ACTIVIDADES LE GUSTARA ALCANZARLAS O REALIZARLAS EN EL FUTURO?
REA 1 REA II REA III REA IV REA V REA VI REA VII
Preparar y analizar Estudiar el origen y Desarrollar proyectos Elaborar proyectos e Disear y montar Asesorar a empresas
1 Calcular y hacer planos 1 medicamentos para 1 funcin de las 1 de ventas para la 1 rendimiento 1 lneas de transmisin 1 en el manejo de
de edificio curar sociedades y sus comercializacin y el productivo, ganadero y maquinaria elctrica programas
relaciones con otras mercado y avcola informticos
Realizar el diseo Elegir la construccio4n Planificar y disear Construir obras Crear modelos Hacer levantamiento Descubrir y disear el
urbanstico de ciudades 2 de represas y canales de 2 instalaciones 2 portuarias, terminales, 2 matemticos para la 2 y analizar mapas 2 levantamiento de los
martimas, puertos y solucin de 2
y urbanizaciones riego astilleros pesqueros y fluviales problemas geolgicos pozos petrolferos
Perforar y explorar Controlar la calidad de Aplicar las normas Trabajar tericamente Explotar comercial e Disear la
1 campos de petrleo y 1 medicinas, drogas y 1 jurdicas en los 1 en operaciones 1 industrialmente los 1 construccin de 1 Capacitar en el manejo
gas alimentos tribunales de justicia mercantiles recursos ganaderos sistemas elctricos de computadoras
interconectados
Desarrollar y supervisar Administrar los Ayudar a la Atender a las madres Dirigir centros de Hacer exmenes de Intervenir y hacer
programas de nutricin 2 medicamentos y 2 recuperacin de 2 en el embarazo y el 2 salud clnicos y 2 sangre y laboratorio 2 operaciones 2
y dieta humanos cuidados a los enfermos enfermos parto hospitalarios quirrgicas
Calcular la resistencia de Disear, construir y Planificar y ejecutar Registrar y analizar Investigar los suelos, Instalar y mantener Brindar asesoramiento
1 los materiales de 1 operar industrias 1 programas de ayuda 1 ingresos y gastos en 1 pastos y fertilizantes, 1 los equipos 1 de anlisis de
construccin qumico farmacuticas comunitaria la empresa para una mayor computarizados y programas
produccin electrnicos informticos
Actuar en el campo del Investigar la realidad Efectuar y evaluar Establecer las leyes Conseguir y redactar Elaborar y proponer
derecho nacional e 2 social, econmica, 2 Ejercer la diplomacia 2 proyectos de 2 que rigen los cambios 2 las noticias para los 2 leyes en beneficio de
poltica y cultural de la representando al pas medios de 2
internacional sociedad desarrollo social culturales y sociales comunicacin los pobres
Proponer soluciones Llevar los estados Realizar el Realizar instalaciones,

Disear y construir Prevenir y curar para la transformacin financieros y registros mejoramiento mantenimiento y Actualizar empresas
1 aeropuertos, tneles y 1 enfermedades fsicas y 1 socio-econmica de 1 contables de las 1 gentico, manejo y 1 reparaciones 1 con la nueva
puentes mentales los pueblos empresas crianza de animales electrnicas tecnologa informtica
domsticos
Conocer y analizar los Planificar la Efectuar la Llenar documentos Levantar estadsticas
fenmenos econmicos 2 distribucin de la 2 organizacin 2 Administrar una 2 comerciales 2 de la situacin 2 Elaborar presupuestos
riqueza y los recursos econmica y financiera empresa (Facturas, cheques, econmica y social de e informes financieros 2
de su pas econmicos de los bancos etc.) los pueblos
Dirigir la construccin Diagnosticar y Dirigir o asesorar un Conocer el sistema Administrar los Disear e instalar Emprender en la
1 de edificaciones 1 prescribir tratamiento a 1 comit o partido 1 econmico de los 1 recursos, suelo, flora 1 maquinarias, equipos 1 creacin de empresas
los enfermos poltico negocios y fauna y sistemas mecnicos en el rea informtica
Dirigir la produccin de Incrementar y Incrementar y explotar Analizar y brindar Dirigir la produccin Dirigir la produccin Proporcionar nuevas
una finca o hacienda 2 diversificar los cultivos 2 los bosques, viveros y 2 prcticas agrcolas 2 de alimentos, leche, 2 de haciendas, granjas 2 tecnologas y equipos
en las comunidades para el cultivo de e industrias de mecanizacin 2
agrcola ganadera agrcolas jardines cereales y hortalizas carne y queso agropecuaria agrcola
Planificar y ejecutar Realizar el montaje y
Explorar el suelo y Proporcionar servicios Actuar como abogado Realizar estudio de proyectos de mantenimiento de Supervisar proyectos
1 explotar los yacimientos 1 de salud bucal y 1 en los tribunales de 1 las operaciones que 1 forestacin y 1 industrias de 1 informticos
de minerales dentaria justicia realiza la empresa reforestacin produccin
metalmecnica
Dibujar y calcular las Manejar equipos de Rectificar piezas de Montar y atender Dirigir industrias de Disear y fabricar
dimensiones de piezas 2 Tornear, fresar, forjar y 2 suelda autgena y 2 equipos y 2 talleres de radio y 2 produccin metal 2 circuitos para equipos
fundir metales elctricos y 2
de motores elctrica maquinarias televisin mecnica electrnicos
Conocer Dar mantenimiento
Planificar y coordinar la Proporcionar cuidados y Organizar y defender caractersticas y Asesorar a los Disear y fabricar preventivo y
1 construccin de 1 tratamientos de la 1 los derechos de los 1 funcionamiento de 1 agricultores para 1 herramientas y piezas 1 correctivo de equipos
carreteras y vas dentadura y encas trabajadores sistemas modernos de mejorar las cosechas de maquinarias de computo
la contabilidad
Aplicar las nuevas Realizar programas Administrar redes de Supervisar bases de
tecnologas de la 2 informticos para 2 comunicacin en 2 Controlar edificios 2 Disear sistemas y 2 datos empresariales o 2 Realizar auditoras y
comunicacin e empresas o inteligentes y robtica pginas Web seguridad informtica 2
informacin empresas instituciones institucionales
APNDICE D
TEST CARACTEROLGICO DE MAURICIO GEX

Adaptacin: Adaptacin: Psic. Cl. Mara Fernanda Morales
NOMBRE: EDAD:
AO DE ESTUDIO: .... ESPECIALIDAD: FECHA: .
Se trata de determinar los rasgos fundamentales de su carcter, su modo de ser natural. Lea atentamente
la siguiente lista de rasgos de su carcter. Ponga una x junto a los rasgos que usted posee. Conteste
con absoluta sinceridad. No hay buenas ni malas respuestas. Solo repuestas de diferente tipo que van
concretando su estructura caracterolgica.
1. Ama intensamente la naturaleza 28. Es metido(a) en si mismo, cerrado(a)

2. Sus sentimientos son cambiantes 29. Le gusta imitar a los dems
3. Es calmado, objetivo, estable 30. Le gusta ser burln(a),irnico(a)
4. Le gusta embellecer la realidad 31. Tiene buen sentido del humor
5. Es impulsivo(a) 32. Le interesa poco el idealismo , lo
6. Es decidido(a), cumple sus ambiciones 33. filosfico
Es siempre leal y franco(a)
7. Los dems le juzgan de perezoso (a) 34. Tiene gran capacidad de trabajo
8. Le agrada las teoras, lo abstracto 35. Respeta los principios, la ley
9. Prefiere la experiencia real 36. Le apasiona la poesa y el arte
10. Tiende a la melancola 37. Es poco servicial, poco compasivo(a)
11. Es optimista, de buen humor 38. Es exigente consigo mismo(a)
12. Es tmido(a), indeciso(a), se desanima 39. Le agrada la elocuencia, la persuasin
13. pronto
Es tenaz, perseverante 40. Puede concentrarse en algo bsico
14. Es cordial, amistoso(a), animador(a) del 41. Busca la accin mltiple, intensa
15. grupo
Es sumamente practico(a), utilitario(a) 42. Los dems le juzgan de corts
16. Tiene poco sentido prctico 43. Es valiente, a veces rudo(a)
17. Tiende a despilfarrar, malgastar, 44. Le gusta evocar el pasado
18. derrochar
Es buen observador(a) 45. Es indiferente al pasado y al porvenir
19. Los dems le juzgan de autoritario(a) 46. Los dems buscan su amistad
20. Los dems le juzgan de apacible 47. Le gustan las novedades
21. Los dems le juzgan de testarudo(a) 48. Es persona de buenas costumbres
22. Le agrada la bulla, la alegra, el placer 49. Es temerario(a), exagerado(a)
23. Ama la soledad, la quietud 50. Le gusta lo extravagante, lo curioso, lo
24. Es poco puntual, perezoso, negligente 51. rarogusta la vida simple, sencilla
Le
25. Le gusta comer bien, dormir mucho 52. Desea causar asombro, llamar la
26. No se reconcilia con facilidad 53. atencin
Los dems le juzgan de muy valiente
27. Le agrada el juego, la diversin 54. Le gusta la vida familiar
EAS EAP ENAS ENAP NEAS NEAP NENAS NENAP

6 5 1 2 3 3 7 3
13 11 10 4 8 9 10 7
15 14 12 16 13 15 21 16
19 15 16 27 18 18 23 17
34 32 23 36 31 22 26 20
38 34 26 43 33 30 28 24
40 39 28 46 35 32 33 25
49 41 44 47 48 39 35 29
51 43 48 50 51 42 37 45
54 47 51 52 53 53 48 53
APAS COL SENT NERV FLEM SAN APAT AMOR
RESULTADO RESULTADO CONCLUSIN OBSERVACIONES
1 2
APNDICE E
TEST DE ORIENTACIN VOCACIONAL CHASIDE

I. Lee atentamente cada pregunta
II. Encierra con un crculo nicamente el nmero de la pregunta que contestes
afirmativamente.
III. Responde a todas las preguntas sin omitir ninguna.
APNDICE H
FICHA DE RESPUESTAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 2 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75
76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98
APNDICE I
MATRIZ DE CHASIDE DE INTERESES Y APTITUDES
C H A S I D E
98 9 21 33 75 84 77 Intereses
12 34 45 92 6 31 42
64 80 96 70 19 48 88
53 25 57 8 38 73 17
85 95 28 87 60 5 93 Aptitudes
1 67 11 62 27 65 32 C H A S I D E
78 41 50 23 83 14 68 15 63 22 69 26 13 94
20 74 3 44 54 37 49 51 30 39 40 59 66 7
71 56 81 16 47 58 35 2 72 76 29 90 18 79
91 89 36 52 97 24 61 46 86 82 4 10 43 55
Elaborado por: Mara Fernanda Morales

Fuente:
A cada rea, formada por un grupo de carreras afines, corresponde una letra.
Se consider los dos mayores puntajes obtenidos.

APNDICE J
CARACTERSTICAS POR REA DE FORMACIN

CALIFICACIN
i. A cada rea, formada por un grupo de carreras afines, corresponde una letra.
ii. Considera los dos mayores puntajes obtenidos.
iii. Busca en los cuadros las reas con los intereses y las aptitudes ms
representativas de cada una.
C: ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES
INTERESES APTITUDES
Organizativo Persuasivo
Supervisin Objetivo
Orden Practico
Anlisis y sntesis Tolerante
Colaboracin Responsable
Calculo Ambicioso
Liderazgo Dinmico
Participacin activa Resolutivo
H: HUMANSTICAS Y SOCIALES
INTERESES APTITUDES
Precisin Verbal Responsable
Organizacin Justo
Relacin de Hechos Conciliador
Lingstica Persuasivo
Orden Sagaz
Justicia Imaginativo
El hombre analtico Comprensivo
Estabilidad Emocional
A: ARTSTICAS
INTERESES APTITUDES
Esttico Sensible
Armnico Imaginativo
Manual Creativo
Visual Detallista
Auditivo Innovador
Observacin y Anlisis Intuitivo
Senso-Perceptivo Paciente
Espontaneo
S: MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD
INTERESES APTITUDES
Asistir Altruista
Investigativo Solidario
Precisin Paciente
Senso-Perceptivo Comprensivo
Analtico Respetuoso
Ayudar Persuasivo
Curar Servicial
Rehabilitar Observador
I: INGENIERA Y COMPUTACIN
INTERESES APTITUDES
Calculo Preciso
Cientfico Practico
Manual Critico
Exacto Analtico
Planificar Rgido
Organizar Racional
Controlar Independiente
D: Defensa y Seguridad
INTERESES APTITUDES
Justicia Arriesgado
Equidad Solidario
Colaboracin Valiente
Espritu de Equipo Agresivo
Liderazgo Persuasivo
Coordinacin Aventurero
Destreza Fsica Equilibrio Psquico
E: CIENCIAS EXACTAS Y AGRARIAS

INTERESES APTITUDES
Investigacin Metdico
Orden Analtico
Organizacin Observador
Anlisis y Sntesis Introvertido
Numrico Paciente
Clasificar Seguro
Precisin Independiente
Exacto Intuitivo
APNDICE K
Encuesta de Intereses profesionales
Intereses Profesionales Frecuencia Porcentaje
Abogado 10 3%
Actuacin 2 1%
Administracin de Empresas 20 7%
Animacin Digital 1 0%
Arquitectura 15 5%
Artes Musicales 2 1%
Astronauta 2 1%
Ayudante de vuelo 2 1%
Biomedicina 2 1%
Biotecnologa 2 1%
Bombero 2 1%
Cinematografa 6 2%
Cirujano Plstico 2 1%
Comunicacin Social 6 2%
Comercio Internacional 2 1%
Comunicacin Corporativa 2 1%
Corredor de Bolsa 2 1%
Creacin de videojuegos 2 1%
Diplomacia 7 2%
Director Tcnico de ftbol 2 1%
Diseo Grfico 19 6%
Economa 8 3%
Electrnica 6 2%
Estudios Militares en el extranjero 2 1%
Fsico Matemtica 2 1%
Formacin de Oficiales del Ejrcito (ESMIL) 5 2%
Gastronoma 3 1%
Gentica 2 1%
Hotelera y Turismo 2 1%
Ingeniera Industrial 11 4%
Ingeniera 19 6%
Ingeniera aeroespacial 2 1%
Ingeniera Agronmica 2 1%
Ingeniera Civil 2 1%
Ingeniera Comercial 2 1%
Ingeniera en Alimentos 2 1%
Ingeniera en Marketing 7 2%
Ingeniera en Minas y Petrleos 2 1%
Ingeniera en Petroqumica 2 1%
Ingeniera en Sistemas 2 1%
Ingeniera Mecnica 20 7%
Ingeniera Qumica 6 2%
Literatura 2 1%
Mecatrnica 2 1%
Medicina 12 4%
Medicina 2 1%
Negocios Internacionales 15 5%
Odontologa 2 1%
Oficial de la FAE 7 2%
Oficial de Polica 7 2%
Pediatra 5 2%
Piloto Comercial 2 1%
Profesor de Matemtica 2 1%
Psicologa 7 2%
Qumica Florence 2 1%
Relaciones internacionales 6 2%
Tcnico de sonido 3 1%
Veterinario 5 2%
TOTAL 300 100%

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UNIDAD ACADMICA:

DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADOS

BATERA DE MEDICIN DEL PERFIL VOCACIONAL ORIENTADO

Proyecto de grado previo a la obtencin del ttulo de

Magister en Ciencias de la Educacin

Lnea de Investigacin, Innovacin y Desarrollo principal:

Psicologa social, cultural y/o del trabajo: fundamentos y aplicaciones (obligatoria)

Caracterizacin tcnica del trabajo:

Mara Fernanda Morales Gmez de la Torre

Ana del Roco Martnez Yacelga, Mg

Informe de Trabajo de Titulacin

Mara Fernanda Morales Gmez de la Torre

Departamento de Investigacin y Postgrados

Programa: Departamento de Investigacin y Postgrados

Tema: Batera de medicin del perfil vocacional orientado adolescentes

Clasificacin tcnica del trabajo: Desarrollo

Autor: Mara Fernanda Morales Gmez de la Torre

Director: Ana del Roco Martnez Yacelga, Mg

Lneas de Investigacin, Innovacin y Desarrollo:

Principal: Psicologa social, cultural y/o del trabajo: fundamentos y aplicaciones

Mara Fernanda Morales Gmez de la Torre

A mi esposo por la compresin y apoyo para salir adelante cuando desmayaba.

A mi madre por su ejemplo de trabajo y entrega al hogar.

A mi padre mi ngel compaero de toda mi vida.

Key words: battery assessment, profile, vocational guidance, skills, interests

Tabla 1: Variables socio-familiares..........................................................................................................16

Figura 1:Nivel de Confiabilidad de Bateras de Medicin......................................................................20

1.1. Presentacin del trabajo

1.2. Descripcin del documento

Captulo 1: Introduccin. Proporciona una visin general de la presentacin trabajo, sobre

Captulo 4: Se desarrolla la metodologa de la investigacin partiendo del diagnstico, mismo que se

Planteamiento de la Propuesta de Trabajo

2.1. Informacin tcnica bsica

Clasificacin tcnica del trabajo: Desarrollo

Lneas de Investigacin, Innovacin y Desarrollo

Principal: Psicologa social, cultural y/o del trabajo: fundamentos y aplicaciones

Secundaria: Desarrollo humano y salud mental

2.2. Descripcin del problema

La orientacin vocacional y profesional es un proceso concomitante a la vida educativa del joven

Lo antes mencionado conlleva a la desercin, el desgranamiento y el rezago estudiantil en el nivel

2.3. Preguntas bsicas

Cmo aparece el problema que se pretende solucionar?

Cmo aparece el problema que se pretende solucionar? No aplica

En la Universidad Tcnica de Ambato, Sistema de Nivelacin y Admisin, Facultad de Ciencias

2.4. Formulacin de la Hiptesis

La implementacin de una batera psicomtrica en los adolescentes bachilleres del sistema de

Variable independiente: Batera de medicin

2.6.1. Objetivo General

2.6.2. Objetivos Especficos

Fundamentar cientfica y metodolgica la batera de medicin del perfil vocacional orientado a

2.7. Delimitacin funcional

Pregunta N 2. Qu no ser capaz de hacer el producto final del trabajo de titulacin?

No se desarrollarn los documentos legales.

3.1. Definiciones y conceptos

3.1.1. Batera de Medicin

Administrando un inventario de inters.

Como conclusin la tipologa de Holland se basa en la orientacin y en la bsqueda de identidad

3.1.2. Principales tipos de test e inventarios

3.1.3. Medicin de Aptitudes

3.1.4.1. Clasificacin de las aptitudes

3.1.5. Medicin de Intereses

A continuacin Tolbert (1982) Indica que posiblemente el Inventario de Intereses de Strong es el ms

Otro instrumento de medicin es el Inventario de Preferencias Vocacionales de Holland, mismo que se

3.1.6. Instrumento Test CHASIDE