EVOLUCIO N EN LA INVESTIGACIO N EDUCATIVA DESDE LA

FORMACIO N DOCENTE

Patricia Guadalupe Escobar Vzquez*

La humanidad actual demuestra infinidad de avances tecnolgicos y cientficos, a

causa de la investigacin ejercida en este campo, dado que para generar un
conocimiento tiene que haber investigacin. Aunado a lo anterior han brotado
problemas polticos, econmicos y sociales, en los que la escuela no puede ser
ajena, dado que tarde o temprano las dificultades que viven los alumnos fuera de
 Pgina |2

ella repercute en el comportamiento, rendimiento, conocimientos que pueden ser

positivos o negativos en su proceso de aprendizaje, as como tambin se puede
coadyuvar este camino de la mano de la tecnologa.

Si la ciencia se ha beneficiado con la investigacin Qu beneficios podr

otorgar al terreno educativo? Investigar en el aula brota de la curiosidad de saber
que acontece en el sistema educativo; las pruebas acadmicas, estadsticas
arrojan resultados cuantitativos, genera un conocimiento, pero se limita a la
intervencin. De qu servira tanto conocimiento en la educacin si no se aplica
en el aula?

El propsito de este escrito es concientizar al docente la importancia de la

investigacin educativa, como arma hacia los retos actuales, no solo educativos,
sino mundiales, debido a que en la educacin est el cambio, no hay que desistir,
hay que adaptarse al mundo y aportar a la profesin docente.

En Mxico, el principal semillero de maestros han sido las escuelas Normales,

numerosas veces minimizada su misin de Formadora de Maestros, si se
pretende una innovacin educativa se le debe dar la trascendencia que merece,
por tanto el maestro de primaria es quien inicia el proceso formador primario de
los futuros profesionistas en otros campos. Este tipo de educacin superior a partir
de 1984, cuando comenz a requisitar bachillerato para ingresar a ella no ha
tenido la oportunidad de ser un germinador de investigaciones, como lo han sido
las universidades.

Fue en la dcada de 1980, cuando se volvi la mirada a las escuelas Normales

y se empez a incluir la investigacin en el perfil de egreso de la Licenciatura en
educacin Primaria desde la reforma al plan de estudios en 1984, este programa
emprendi la inclusin de temas tericos en la formacin, desligando su funcin
principal: Formar para la enseanza y para el trabajo en la escuela (SEP, Licenciatura en
Educacin Primaria. Plan de estudios 1997, 2006, pg. 17).

Debido a que el plan anterior posea numerosas asignaturas, no brindaba la

atencin necesaria al contenido temtico de la educacin primaria y una ausencia
 Pgina |3

del vnculo entre lo terico y el que hacer docente. En el caso de la indagacin se

enfocaba a herramientas de observacin, asentndose en el mtodo de
investigacin-accin para formar un investigador, no lo extrapolaba como utensilio
auxiliar para mejorar la prctica, adems los estudiantes no contaban con acervos
a los cuales recurrir para orientar su ejercicio. En respuesta a las fallas anteriores
y a la reforma de plan de educacin primaria en 1993, surge 4 aos despus un
nuevo.

El plan de Licenciatura en Educacin Primaria 1997, marc el perfil de egreso

del futuro maestro y los agrup en 5 campos: habilidades intelectuales especficas;
dominio de los contenidos de enseanza; competencias didcticas e identidad
profesional y tica.

En el campo de habilidades intelectuales especficas, sealaba el siguiente

rasgo: Tiene disposicin y capacidades propicias para la investigacin cientfica:
curiosidad, capacidad de observacin mtodo para plantear preguntas y para
poner a prueba respuestas, y reflexin crtica. Aplica esas capacidades para
mejorar los resultados de su labor educativa (SEP, Licenciatura en Educacin
Primaria. Plan de estudios 1997, 2006, pg. 32)

Si se revisa el mapa curricular de este programa, no hay asignatura

escolarizada que proporcione herramientas acerca de la investigacin, es en las
materias de acercamiento a la prctica escolar donde resalta la observacin, como
medio para analizar las prcticas mediante plenarias al terminar un periodo de
prctica, sin embargo la utilidad de la investigacin se acrecienta en los ltimos
semestres de practica intensiva.

Trabajo docente y en Seminario de Anlisis del trabajo docente, en los cuales a

partir de la observacin se reflexiona sobre las experiencias, proporcionando el
uso del diario escolar como instrumento de registro sobre lo que acontece en la
prctica. Era tambin en los ltimos semestres cuando los estudiantes elegan una
problemtica a investigar en el grupo donde se desempeaban como practicantes.
Las lneas temticas que podan elegir eran tres: anlisis de experiencias de
 Pgina |4

enseanza, se refera a reflexionar con detalle sobre la enseanza de una

asignatura o contenido; anlisis de casos de problemas comunes de la prctica
escolar y el funcionamiento de la escuela, consista en puntualizar
caractersticas, causas y efectos del conflicto; experimentacin de una propuesta
didctica, permita mejorar o solucionar problemas en base a una secuencia
didctica.

Con lo anterior se puede afirmar que se trabajaban algunos mtodos de

investigacin como los estudios fenomenolgicos, de casos y un acercamiento a la
investigacin-accin. A pesar de la importancia que se le da a la investigacin
desde 1984 en las escuelas formadoras de maestros, no ha logrado los objetivos
esperados, debido a que el programa no profundiza como debe de ser el sendero
de la investigacin, puesto que en plan 1997 se percibe como un proceso que se
realiza para la titulacin, ms no en el ejercicio de la docencia.

Una contradiccin en el Sistema Educativo Mexicano es que primero reforma

los planes de educacin bsica y al ltimo las escuelas Normales, esto provoca un
desajuste, puesto que el docente egresa estudiando un plan y programa de
educacin bsica que ya no est vigente. Este retraso tambin lo presentan los
maestros que forman a los docentes, pues al modificar los programas incluyen
materias que no existan en el currculum, por lo que los maestros que laboran en
las normales son los primeros que deberan recibir capacitacin en tiempo y
forma.

En respuesta al plan y programa de educacin bsica 2011, germina el plan

2012 de Licenciatura en Educacin Primaria, este define al futuro docente en
competencias genricas y profesionales, dentro de las ltimas incluye: Utiliza
recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica
docente, expresando su inters por la ciencia y la propia investigacin.
(SEP, DGESPE)

Al notar que en el plan anterior no se dio el seguimiento a la investigacin

como instrumento de la mejora de las prcticas de enseanza, en esta ocasin se
 Pgina |5

incluye en el quinto semestre la asignatura de Herramientas bsicas para la

investigacin educativa.

Esta asignatura tiene el objetivo de crear en los estudiantes normalistas la

competencia de:

Utiliza de manera estratgica y crtica la mejor evidencia derivada de la

investigacin educativa tanto clsica como contempornea que le permite conformar
marcos de referencia metodolgicos, analizar problemticas en el contexto
educativo mexicano en el nivel bsico y sustentar tanto la toma de decisiones como
su prctica educativa con base en dicha investigacin (SEP, Herramientas Bsicas
de la Investigacin Educativa, 2012, pg. 3)

Durante el estudio de esta asignatura el futuro profesor analiza la importancia

de la investigacin fundamentando el diseo de sus clases, recurriendo a
resultados de investigacin ya sea de materiales digitales o impresos,
respondiendo a las insuficiencias del contexto o del sistema. Asimismo se estudia
los enfoques cuantitativos y cualitativos, sus caractersticas y puntos en comn,
mediante artculos en los que se haya aplicado la investigacin, se distingue el
impacto que tuvo en el labor docente del investigador, as ellos se iniciarn
construyendo problemas de investigacin y por medio de blogs compartirn sus
experiencias y resultados de esta investigacin, de esta forma se enriquecern las
practica educativas de los docentes. (SEP, Herramientas Bsicas de la
Investigacin Educativa, 2012, pgs. 4-5)
Con este diseo del currculo se recolectan los conocimientos de los futuros
docentes y los hace mejor preparados, debido a que este tipo de contenidos se
profundizaban hasta el nivel de posgrado, ya que anteriormente la educacin
normal se centraba en brindar estrategias para la enseanza de cada una de las
asignaturas de la educacin primaria.
A pesar de estar presente la investigacin en los perfiles de egreso, no se ha
desarrollado como debe ser pues, segn el estudio De Miguel et al. (1996) se
encontraron los siguientes aspectos: Dificultades relacionadas con la participacin de
procesos de investigacin. Resistencias que se detectan ante los proceso de
 Pgina |6

investigacin educativa. Problemas relacionados con el desarrollo profesional docente.

(Esteban Sandn, 2003, pg. 22)
Algunas barreras que han frenado el avance de investigacin educativa, ha
sido que en ocasiones las autoridades educativas no permiten que los docentes
alteren su prctica, todo debe ser enfocado al currculo, igualmente agregamos la
dificultad del trabajo en equipo entre maestros, que se puede apreciar en los
consejos tcnicos o academias. Respecto a los docentes se encuentran aquellos
que piensan que la teora no es importante, que la investigacin es una carga de
trabajo extra, temor a lo innovador, falta de la elaboracin del diario escolar para la
reflexin, as como el desconocimiento del proceso y herramientas de carcter
investigativo.
La investigacin no se limita a investigacin al docente, alumno o metodologa,
tambin se puede investigar: al director, a los padres; a un grupo de alumnos,
padres o maestros; mtodo de disciplina o convivencia; un programa docente, de
gestin; institucin, contextos; algn cambio observado desde una institucin;
relaciones entre participantes, as como la combinacin de algunas variables.
(Martnez Gonzlez, 2007, pg. 17)
Si cada docente se dedicar a investigar, habra un gran acervo al que se
podra acudir y las prcticas seran ms certeras. Cmo verifica un docente que
su labor est siendo eficaz y eficiente?
Al comparar el trabajo del alumno con los aprendizajes esperados, ah se mide
si los propsitos se lograron. En ocasiones los contenidos temticos no se
obtienen como se hubiera querido, incluso eso no quiere decir que sean malos
maestros, lamentablemente en la prctica participan varios factores que pueden
ser positivos o negativos, algunos estn en sus manos solucionarlos y otros no
tanto, es ms, el docente har el intento, todo con tal de alcanzar sus metas
profesionales y laborales. Cmo identificar los factores que impiden que los
alumnos alcancen sus aprendizajes esperados?
Los docentes en esta poca se auxiliarn de la investigacin, cada da
enfrentan retos, que en aos anteriores ni se imaginaba, que si trastornos,
sndromes o dficit en los educandos, formas nuevas de aprender, dificultades
 Pgina |7

econmicas, conflictos familiares, disciplinares, sociales, mtodos de enseanza,

entre otros.
Inclusive el Nuevo modelo educativo tiene sus orientaciones en la investigacin
educativa, es ms, dispone de un apartado especial, la cual puede auxiliar tanto
en el funcionamiento del sistema educativo o en aula orientando o reorientando la
prctica docente y mejorarla da a da. La relevancia de la educacin en estos das
es concebida: Como elemento transformador y emancipador de las grandes masas
necesita de la investigacin educacional para ser ms efectiva, necesita que los
profesionales de la educacin utilicen el mtodo cientfico en su labor cotidiana (Lanuez
Bayolo, Martnez Llantada, & Prez fernndez, 2008)
El trabajo no culmina simultneamente con la jornada de trabajo, continua en
casa con planeacin, revisin de trabajos, realizacin de material didctico, sin
embargo, no se limita a lo anterior, debiera ser como se ense en las escuelas
normales, reflexionar acerca de la prctica por medio de la observacin o con
ayuda del diario escolar, analizar lo que obstaculiz las actividades, el inters de
los chiquillos por ellas, a quienes se les dificult dicho aprendizaje o se les facilit,
entre otros aspectos, esto apoya a reparar su labor, a implementar estrategias o
corregir algn error. Una indagacin en el mbito educativo no se refiere a conocer
causas o factores, sino a intervenir o transformar, esa es su finalidad y
compromiso, puesto que hay que adaptarse a los requerimientos de la sociedad y
del alumnado.

El compromiso no se reduce a la docencia, con la pluralidad de la sociedad

actual va ligado con la investigacin, su labor va de la mano con ella. Respecto a
esta situacin habr tareas que agregar a fin de lograr esta responsabilidad, una
de ellas es llevar un registro de lo que sucede en las jornadas laborales, este
ayudar a revisar y analizar el ejercicio profesional. Adems se requerir innovar
clases, no se permitir que los consuma la rutina, es ms, ni reconocer que los
infantes sepan lo que se va a proponer, cuando se tenga alguna dificultad se
auxiliar de las experiencias de otros colegas que hayan pasado una situacin
similar. La docencia exige adaptarse y responder a las demandas sociales, a
 Pgina |8

causa de ello se debe ser docentes-investigadores ir delante de las dificultades y

evitar que ellas los consuman.

Para concluir, la investigacin ha proporcionado avances en una variedad de

disciplinas y la educativa no puede ser la excepcin. Es por ello que se incluy en
los perfiles de egreso de los planes de las licenciaturas en educacin bsica.

Es importante que los docentes recuerden su formacin normalista y busquen

en ellas las razones de su labor, de lo que aprendieron en ella, es cierto los
conocimientos que se impartieron algunos ya son caduco, pero no todo lo viejo es
nuevo, por ejemplo: la investigacin.

Tal vez cuando estudiaron los docentes en servicio no se conceba la magnitud

de su importancia, pero es relevante rescatar algunos conocimientos que tuvieron
sobre ella. Y si no los poseen documentarse y aplicarla porque las generaciones
que estn por egresar reciben una mejor preparacin que la que se obtuvo
anteriormente.

La docencia es una profesin donde las capacitaciones son permanentes, a

causa de que da con da hay tecnologas que pueden coadyuvar el trabajo
educativo, as como planificar respecto a las investigaciones, innovando y
demostrar que la docencia est al da.

FUENTES DE INFORMACIO N

Esteban Sandn, M. P. (2003). Investigacin Cualitativa en Educacin. Mc Graw Hill.

Lanuez Bayolo, M. d., Martnez Llantada, M., & Prez fernndez, V. (2008). La investigacin
educativa en el aula. La Habana, Cuba., La playa: Pueblo y Educacin.
 Pgina |9

Martnez Gonzlez, R.-A. (2007). La investigacin en la Prctica educativa: Gua metodolgica de

investigacin para el diagnstico y evaluacin en los centros docentes. Madrid, Espaa:
Secretara General Tcnica.

SEP. (2003). Orientaciones Acadmicas para la Elaboracin del Documento Recepcional. Mxico
D.F.: SEP.

SEP. (2003). Seminario de Anlisis del Trabajo Docente I y II. Mxico D.F.: SEP.

SEP. (2006). Licenciatura en Educacin Primaria. Plan de estudios 1997. Mxico, D.F.: SEP.

SEP. (2012). DGESPE. Recuperado el 02 de Agosto de 2017, de

http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/rc/programas/lepri/herramientas_basicas_para_la
_investigacion_educativa_lepri.pdf

SEP. (2017). Nuevo Modelo Educativo. Mxico D.F.: SEP.

SEP. (s.f.). DGESPE. Recuperado el 02 de Agosto de 2017, de

http://www.dgespe.sep.gob.mx/reforma_curricular/planes/lepri/plan_de_estudios/perfil_
egreso

*Patricia Guadalupe Escobar Vzquez es licenciada en Educacin primaria, posee una Maestra en
Educacin y estudia el Doctorado en Educacin; se desempea como docente de Escuela
Primaria en Villa Comaltitln, Chiapas.