UNION TEMPORAL JUNTOS POR EL TOLIMA

NIT. 900.802.123-4
SERVICIO PARA LA COMUNIDAD Y EL MEDIO AMBIENTE
ESTRATEGIA DE CERO A SIEMPRE
FORMATO DE CAPACITACIN A PADRES DE FAMILIA ACTA N
DESARROLLO INFANTIL EN EL ENTORNO FAMILIAR
PSICOLOGA VENADILLO
Lugar de reunin: Fecha de Reunin Hora:
Sena. Mes:
Ao: 2016
Noviembre
TEMA
Prevencin en el uso de la plvora
OBJETIVO
Capacitar a las docentes familias en la prevencin del riesgo del uso de la plvora con los
nios y nias.
DESARROLLO DE LA SESIN

Desarrollo

Se dio la bienvenida al talento humano haciendo una sensibilizacin mediante expresin de

poca navidea y su desarrollo estuvo orientado con la lectura de una historia sucedida a una
familia quienes tuvieron un caso estremecedor por accidente con plvora, luego de la reflexin
se da inicio al tema.

Se socializaron las temticas: tipos de elementos o juegos pirotcnicos y de plvora donde los
mismos progenitores explicaban cuales conocen y cules han sido de su uso.

Se explicaron cules son las consecuencias psicolgicas por quemaduras con plvora y cules
son las consecuencias psicolgicas.

Se realiz intervencin mediante ejemplos de casos por dos docentes se hicieron

recomendaciones y compromisos.

Las familias identificaron los tipos de plvora.

Reflexionaron acerca de la importancia que tienen el no promover ni promocionar estos
elementos en la casa

Los participantes estuvieron dinmicos, activos y mostraron preocupacin por resolver las
situaciones que se puedan presentar.

Se aclararon algunas acciones a realizar en las que se tenan dudas al proceder.

Otros
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SERVICIO PARA LA COMUNIDAD Y EL MEDIO AMBIENTE

OBSERVACIONES.
Las familias se comprometieron a no comprar ni permitir algn elemento con plvora.

A estar prestos y vigilantes a situaciones donde sus hijos jueguen con plvora

A no promover su uso aunque este sea con chispitas mariposa porque all se incentiva al uso.

A denunciar a la lnea 01 8000 91 8080 de I.C.B.F.

Recomendaciones
Socializar la informacin a la familia y miembros de la comunidad.

No comprar ni permitir el uso de plvora

Vigilar y supervisar a sus hijos constantemente.

Difundir los medios o estrategas pedaggicas que se dieron en el C.D.I. como la cartelera
informativa y los volantes.
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ESTRATEGIA DE CERO A SIEMPRE

FORMATO DE CAPACITACIN A PADRES DE FAMILIA ACTA N
DESARROLLO INFANTIL EN EL ENTORNO FAMILIAR 3
PSICOLOGA VENADILLO
Lugar de reunin: Unidad_ Fecha de Reunin Hora:
Unidad: Dia Mes: Marzo Ao: 2015
TEMA
Modelos -Sern arboles como nosotros-
OBJETIVO
Reconocer de dnde venimos y la influencia que se tiene sobre la vida de los nios.
DESARROLLO DE LA SESIN
Desarrollo
1. Saludo y bienvenida
2. Actividad rompe hielo historia rbol que nace torcido :
a. Premisa:
rbol que crece torcido jams su tronco endereza
3. Lectura de objetivos
4. Preguntas guas.
a. Que significa la premisa.
b. A que se aplica la historia en nuestras vidas.
c. Que son los modelos o ejemplos.
d. Que ejemplos recibimos.
e. Que ejemplos daremos.
5. Llenemos el rbol.
De donde aprendimos y que ensearemos.
Escribir las cosas positivas que Escribir las cosas negativas que NO
queremos que nuestros hijos aprendan. queremos que los nios aprendan.

Escribir las cosas positivas que Escribir las cosas negativas que
Aprendimos de nuestros antepasados. aprendimos de nuestros antepasados.

6. Cierre:
a. Reflexin sobre la importancia y la necesidad de ser buenos modelos de
nuestros hijos.
7. Despedida.
Otros

OBSERVACIONES.
Las madres reconocen situaciones como es el consumo de alcohol, carcter, forma de hablar
las cuales han aprendido de sus padres.
Los cuidadores primarios reflexionan sobre el ser modelos de romper los aspectos negativos
que han aprendido de sus cuidadores; a diferencia de la necesidad de fortalecer, cultivar,
promover conocimientos y conductas que generen la potencializacin de la crianza de las nias
y nios.
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ESTRATEGIA DE CERO A SIEMPRE
FORMATO DE CAPACITACIN A PADRES DE FAMILIA ACTA N
DESARROLLO INFANTIL EN EL ENTORNO FAMILIAR 4
PSICOLOGA VENADILLO
Lugar de reunin: Unidad_ Fecha de Reunin Hora:
Unidad: Dia Mes: Abril Ao: 2015
TEMA
Que estilo usamos para el ejercicio de nuestra autoridad Estilos parentales-.
OBJETIVO
Reflexionar sobre los estilos del ejercicio de la autoridad para con nuestros
DESARROLLO DE LA SESIN
Desarrollo

1. Saludo y bienvenida
2. Actividad de participacin:
a. Premisa:
Cmo somos? Democrticos, Autoritarios o Permisivos.
3. Lectura de objetivos
4. Preguntas guas.
a. Cuales son y que estilo usamos para ensear a nuestros hijos sobre autoridad
b. Que estilo de ejercicio de autoridad utilizas.
c. Cules son las consecuencias de cada uno de los estilos.
5. Explicacin y rifa.

a. Estilo Educativo Autoritario

Padres que imponen sus normas sin lugar a la discusin
Castigan las conductas inadecuadas para as prevenir problemas futuros,
muchas veces sin dar una explicacin del motivo del mismo. Los padres creen
que a los nios no se les han de dar demasiadas explicaciones, el castigo por
s mismo es suficiente para disuadir la conducta del nio.
Exigentes en cuanto a la madurez de sus hijos
No suelen comunicarse adecuadamente con sus hijos puesto que consideran
que el dilogo es superfluo. Lo que importa para los padres es la obediencia.
La expresin de afecto es baja. No suelen expresar abiertamente afecto a sus
hijos
No tiene en cuenta los intereses y necesidades de los nios

Los hijos de padres autoritarios:

Son obedientes y sumisos cuando el control es externos (proveniente de los
padres) pero en ausencia de estos son mucho ms irresponsables y se
muestran agresivos.
Tendencia a sentirse culpables y deprimidos.
Son nios con baja autoestima, y escaso control
Pocas habilidades sociales

b. El Estilo Educativo Permisivo

Altos grados de afecto y comunicacin pero unido a una ausencia control y
exigencias de madurez.
Son los intereses y deseos del nio los que los que dirigen la interaccin entre
el adulto y el nio. Los padres tratan de adaptarse a las necesidades del nio
interviniendo lo menos posible para que el nio acepte el esfuerzo y las
exigencias.
Exigen poco a sus hijos tanto en el cumplimiento de normas como en madurez
Consideran que no han de usarse ni premios ni castigos en la educacin. Los
nios han aprender en la vida lo que est bien y lo que est mal.
Los nios han de aprender por s mismos,
Son padres afectuosos, pero no limitan

Los hijos de padres permisivos:

A primera vista son entusiastas y vivaces pero son ms inmaduros e
incapaces de controlar sus impulsos.
Carecen de autocontrol y son poco persistentes en las tareas

c. El Estilo Educativo Democrtico

Niveles altos de afecto, de exigencias y de control. Son padres muy clidos
pero al mismo tiempo exigentes y firmes
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Estimulan la madurez de sus hijos
Les ponen lmites y hacen respetar las normas
Comprensivos, afectuosos y fomentan la comunicacin
Sensibles a las necesidades de sus hijos, estimulan la expresin de sus
necesidades y les dejan un espacio para que empiecen a ser responsables y
autnomos.
La relacin entre padres e hijos se caracteriza por el dilogo, el consenso
como forma para que los nios comprendan las situaciones
Sensibles a las posibilidades de cada nio
Sus normas son coherentes pero no rgidas
Prefieren el razonamiento y la explicacin ms que la imposicin
Estimulan que el nio se esfuerce en conseguir una meta pero conocen el
mbito de las posibilidades de sus hijos. No les presionan con aquello para lo
que no estn an preparados.
Fomentan la iniciativa de sus hijos asumiendo que van a cometer errores dada
su inexperiencia

Los hijos de padres democrticos:

Estn ms felices consigo mismos y eran generosos con los dems
Ms competentes socialmente, mayor autoestima, autonoma y
responsabilidad, mayor autorregulacin y desarrollo moral.
Son persistentes en las tareas que emprenden y tienen un buen autocontrol
Competentes socialmente

Rifa: Se divide el grupo de beneficiarias en 3 subgrupos los cuales dicen un nmero

asignado a cada estilo parental; el cual debe de representar en una obra de teatro con
situaciones cotidianas que conozcan.

6. Cierre:
a. Reflexin sobre la importancia y la necesidad de ejercer la autoridad dndole a
los hijos tambin la capacidad de decidir.
7. Despedida.

OBSERVACIONES.
Los participantes de los talleres reconocen casos particulares proyectivos en donde se
identifican dentro de las obras de teatro y representaciones; as mismo comentan casos
personales, de vecinos y conocidos que se presentan y reflexionan sobre las necesidades de
ir de lado a lado en las situaciones y en los estilos dependiendo de la situacin pero que en
todo caso el mejor estilo se torna en el democrtico.
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ESTRATEGIA DE CERO A SIEMPRE
FORMATO DE CAPACITACIN A PADRES DE FAMILIA ACTA N
DESARROLLO INFANTIL EN EL ENTORNO FAMILIAR 5
PSICOLOGA VENADILLO
Lugar de reunin: Unidad_ Fecha de Reunin Hora:
Unidad: Dia Mes: Mayo Ao: 2015
TEMA
Qu calificacin obtendras como padre -Autoevaluacin-?
OBJETIVO
Reflexionar sobre el tiempo y actividades de calidad compartidas con nuestros hijos.
DESARROLLO DE LA SESIN
Desarrollo
1. Saludo y bienvenida:
2. Actividad rompe hielo:
3. Implementos: Aro o hula hula
a. Se realiza un circulo tomndose le las manos a travs del aro o hula
hula, dicho implemento debe pasar de lado a lado del circulo y cada uno
de los participantes debe atravesar el aro
4. Actividad de participacin:
a. Premisa:
Qu calificacin obtendras como padre?
5. Lectura de objetivos
6. Preguntas guas.
a. Que actividades compartes con tu hijo como padre y como madre.
b. Cuanto tiempo le dedicas a tu hijo cuando estas con l.
c. Qu rol cumples en la vida de tu hijo.
d. Cules son las consecuencias de cada uno de los estilos.
7. Explicacin.

Se realiza la lectura y entrega de la libreta de calificacin autoevaluacin- en la cual

deben calificar cada uno de los tems de cero (0) a cinco (10) para despus realizar el
promedio de cada una de las notas en cada uno de los tems.

(calificaciones)/12

8. Cierre:
a. Reflexin sobre la importancia de la sinceridad asi mismo del compartir
tiempo de calidad y actividades para la estimulacin y desarrollo
adecuado del usuario (nio).
9. Despedida.
Otros
Libreta de calificaciones para padres Tiempo que le dedicas a tu Fecha:
hijo-
Nombre del papa o mama:
Nombre del nio: Calificacin
1 En conversar con mi hijo o hija
2 En jugar con mi hijo o hija
3 En ayudar a hacer la tarea
4 En salir de pase con la familia
5 En contarle cuentos o historias
6 En abrazar y besar a mi hijo o hija
7 En decirle te quiero
8 En ver televisin con y guiarlo en la reflexin del programa
9 En aconsejar a mi hijo sin cantaleta ni pelea
10 En conocer sus amigos y amigas
11 En conocer sus actividades
12 En cantarle canciones infantiles

OBSERVACIONES.
Los cuidadores a los cuales se les aplicaron las preguntas reportaron no tener
conocimiento de las cosas que podran hacer por sus hijos, reconocen el poco tiempo de
calidad que pasan con ellos, las pocas actividades que realizan con ellos por estar en el
constante ajetreo de las obligaciones dentro de su rol familiar en el cual examinan y llegan
a la conclusin que dejan de lado a lo que ms importa que es la interaccin, el dialogo
y el contacto con la familia.
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ESTRATEGIA DE CERO A SIEMPRE

FORMATO DE CAPACITACIN A PADRES DE FAMILIA ACTA N
DESARROLLO INFANTIL EN EL ENTORNO FAMILIAR 6
PSICOLOGA VENADILLO
Lugar de reunin: Fecha de Reunin Hora:
Unidad_ Mes: Junio
Unidad: Dia Ao: 2015
TEMA
Educacin Inicial y los aspectos determinantes de la misma.
OBJETIVO
Incorporar nuevos conocimientos en educacin inicial a los cuidadores primarios, con el
fin de emplear dichos conocimientos en la interaccin con la familia transmitiendo asi
dicho conocimiento a las madres beneficiadas con el programa a fin generar ambientes
sanos y estimular adecuadamente desde la gestacin hasta los 5 aos.

DESARROLLO DE LA SESIN
1. Bienvenida.
2. Socializacin de la agenda.
3. Dinmica rompe hielo de socializacin: Se dividen a los asistentes en dos
grupos de igual nmero de participantes. Se le asigna al grupo nmero uno la
palabra hay y al grupo numero dos se le asigna la palabra huy. Siendo el
orientador el director de la orquesta explica que cada vez que se seale a
alguno de los grupos deben decir la palabra asignada. El orientador seala
aleatoriamente a los grupos con el objetivo de confundirlos. Aquel grupo que no
diga la palabra al sealarlo o que la diga sin haberlo sealado pierde y ser
penalizado por medio del canto de canciones infantiles
4. Se realiza la socializacin de los objetivos del taller
5. Exposicin de objetivos y aspectos determinantes de la primera infancia.
a. Juego: Asociado a la dinmica en funcin de la msica (rondas) e
implementos de estimulacin.
b. Arte: Conjunto de fotografas asociadas al medio y a las historias
realizadas en el aspecto de literatura.
c. Literatura: Creacin de historias consecutivas por cada participante con
espacio de tiempo de 90 segundo
d. Exploracin del medio: Descubrimiento con respecto a rondas infantiles
Cierre y despedida.
OBSERVACIONES.
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FORMATO DE CAPACITACIN A PADRES DE FAMILIA ACTA N
DESARROLLO INFANTIL EN EL ENTORNO FAMILIAR 7
PSICOLOGA VENADILLO
Lugar de reunin: Fecha de Reunin Hora:
Unidad_ Mes: Julio
Unidad: Dia Ao: 2015
TEMA
Vnculos afectivos.
OBJETIVO

Realizar capacitacin en resiliencia y vnculos afectivos a travs de experiencia de

autorreflexin a las familias en los encuentros grupales.
DESARROLLO DE LA SESIN
Saludo de bienvenida: La intervencin se realiz para dinamizar un dialogo entre las
familias y las diferentes percepciones que tienen acerca de la conceptualizacin en los
vnculos afectivos segn su experiencia como padres.

Dinmica de presentacin al tema: los encuentros grupales se desarrollaron en cada una

de las unidades adscritas al contrato 450.

Se desarroll la dinmica de apertura con una lectura de reflexin para sensibilizar en el

tema de resiliencia y vnculos afectivos.

Desarrollo temtico: Se abord el tema correspondiente a los conceptos de vnculos

afectivos y resiliencia

1. Vnculo afectivo de seguridad: cuando estn con la madre, los nios ms

pequeos se acercan y se alejan de ella continuamente y le muestran juguetes o
la saludan desde lejos. Se entristecen y protestan cuando son separados de sus
madres y la buscan. Cuando ella regresa se alegran y buscan su contacto.
Despus vuelven a sus niveles habituales de juego rpidamente. Son nios que
suelen cooperar y mostrar poca agresividad a la edad de preescolar la relacin
con sus padres es ntima y relajada.
2. Vnculo afectivo de evitacin: mientras estn con la madre se centran en el juego
sin incluirla a ella, con quien se muestran indiferentes o evasivos. Parecen
indiferentes a la separacin. Rara vez lloran cuando la madre se va y cuando
regresa evitan mirarla y la evitan tambin a ella. Se mantienen alejados de ella
incluso cuando la necesitan a la edad de preescolar se relacionan lo menos
posible con sus padres y tienden a ignorarlos.
3. Vnculo afectivo resistente. (tambin llamado ambivalente o ansioso): cuando
estn con la madre se relacionan poco con ella y si lo hacen es mostrando una
conducta ambivalente, de aproximacin y rechazo. Les resulta difcil separarse de
ella y sus niveles de juego son bajos.
Despus de la separacin se muestran muy ansiosos y alterados, lloran mucho
pero se quedan pasivos y no la buscan. Cuando regresa, se muestran
ambivalentes. Es decir, pueden buscar su contacto pero chillar y patear al mismo
tiempo. Si los cogen en brazos se muestran pasivos, enfadados o intentan que
los dejen en el suelo. No exploran mucho y no se les consuela fcilmente. Es
difcil que vuelvan a sus niveles anteriores de juego.
4. Vnculo afectivo desorganizado-desorientado.: muestran comportamientos
contradictorios e inconsistentes. Saludan alegremente a la madre cuando regresa
pero luego se alejan de ella o se aproximan sin mirarla o parecen aturdidos
durante el reencuentro. Cuando tienen miedo de un extrao se alejan y apoyan la
frente en la pared aunque la madre est cerca. Realizan movimientos repetitivos
de balanceo o posturas extraas, como acurrucarse en el suelo. Tambin pueden
tener miedo a los padres (alejarse corriendo, esconderse, ofrecerle objetos desde
lejos y con los brazos tensos, como si temieran acercarse demasiado).

Resultados: Las familias pudieron verificar que en su crianza aplican un tipo de vnculo
diferente pero que en ocasiones los exceden sin embargo ven la importancia. Con la
lectura de reflexin diferenciaron el concepto del apego al de vnculo afectivo. Rescataron
de sus valores la importancia de su fortalecimiento diario, y la importancia de expresiones
corporales y verbales.
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ESTRATEGIA DE CERO A SIEMPRE

FORMATO DE CAPACITACIN A PADRES DE FAMILIA ACTA N
DESARROLLO INFANTIL EN EL ENTORNO FAMILIAR 8
PSICOLOGA VENADILLO
Lugar de reunin: Unidad_ Fecha de Reunin Hora:
Unidad: Dia Mes: Agosto Ao: 2015
TEMA
Pautas de crianza relaciones de poder
OBJETIVO
Realizar capacitacin en relaciones de poder en la familia.
DESARROLLO DE LA SESIN
Saludo de bienvenida: La intervencin se realiz para dinamizar un dialogo entre las
familias y las diferentes percepciones que tienen acerca de la conceptualizacin en los
vnculos afectivos segn su experiencia como padres.

Dinmica de presentacin al tema: los encuentros grupales se desarrollaron en cada una

de las unidades adscritas al contrato 450.

DESARROLLO TEMTICO,

En la familia, considerada como un sistema con una serie de funciones, objetivos e

interacciones, es lgico que surjan roles y posiciones de liderazgo.

En base al modelo circumplejo de Olson (1985), las familias se distribuyen a lo largo de

un continuo en donde el caos y el autoritarismo son dos polos extremos, indicadores al
tiempo de un ejercicio poco adecuado del poder.

Durante el conversatorio se establecieron las diferencias entre los tipos de poder y el

conocimiento que cada uno tiene de este concepto.

EL PODER LEGITIMO: refleja la posicin que otra persona ostenta, en una organizacin
cuanto ms alto est el individuo en la jerarqua mayor poder legtimo y por tanto
autoridad tiene.
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PODER DE RECOMPENSA: Refleja la capacidad, para controlar y gestionar las
recompensas, que se consideran valiosas para otros, por ejemplo recursos financieros,
pagos, regalos.

PODER COERCITIVO: Refleja la capacidad para castigar a otros cuando estos no han
cumplido con los comportamientos esperados, por ejemplo fechas lmites acordadas o
presupuestos acordados.

BASADO EN LA EXPERIENCIA: La posesin de experiencia considerada valiosa para

la organizacin en forma de conocimientos tcnicos, cientficos, habilidades para la
comunicacin, son tambin dignas de mencin.

BASADO EN LA INFORMACIN: La informacin es poder porque cualquiera que

controla la informacin los directivos o los padres y de acuerdo a su manejo se tiene
buena o mala comunicacin.

DE REFERENCIA: Refleja el poder que otra gente da a una persona como

consecuencia de las caractersticas o productos personales que perciben ellos .

Otros

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OBSERVACIONES.
Las madres reconocen en las dinmicas familiares quien es elel responsable de ejercer
la autoridad y de quien posee el poder.
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ESTRATEGIA DE CERO A SIEMPRE

FORMATO DE CAPACITACIN A PADRES DE FAMILIA ACTA N
DESARROLLO INFANTIL EN EL ENTORNO FAMILIAR 9
PSICOLOGA VENADILLO
Lugar de reunin: Unidad_ Fecha de Reunin Hora:
Unidad: Dia Mes:
Ao: 2015
Septiembre
TEMA
Horarios y tiempo que compartimos con la familia.
OBJETIVO
Concienciar el estado del tiempo que se invierte en cada actividad fortaleciendo el
reconocimiento de los tiempos compartidos en familia.
DESARROLLO DE LA SESIN
1. Bienvenida.
2. Socializacin de la agenda.
Se realiz dinmica rompe hielo donde las familias se presentaron y expresaron sus
expectativas con los otros participantes.

Se dio inicio al tema de manera reflexiva con las siguientes preguntas cuntenos su
experiencia para quitarle el paal a su hijo? Cmo han iniciado este proceso?

Exprese lo que considera importante para el nio en este proceso?

Se dio el desarrollo del tema y su balance fue positivo porque en l se explico la

importancia de la edad en que se debe iniciar el proceso en promedio de 2 a 3 aos
segn teoras del desarrollo sexual.

Se socializo la importancia del control en el desarrollo de la personalidad del nio y de su

independencia.

Se explic la manera de estimular al nio generando confianza, y motivacin para que

este sea eficaz.

RECOMENDACIONES

Proporcionarle al nio un ambiente de confianza hablndole de la importancia que tiene

el ser un nio con ms responsabilidad.

Brindarle un vestido adecuado para su comodidad al momento de sentarse en el inodoro

o basenilla.

Motivarlo al inicio del bao mediante palabras de seguridad y confianza.

COMPROMISOS

Iniciar control de esfnteres del nio o nia con ayuda de las docentes y auxiliares
pedaggicas, retirando el paal.

Traer al nio o nia con ropa adecuada para su estimulacin al bao: zapatos y pantaln
cmodo, un maletn con ropa interior para realizar el cambio cuando este se moje o
ensucie.

Otros

OBSERVACIONES.
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DESARROLLO INFANTIL EN EL ENTORNO FAMILIAR 10
PSICOLOGA VENADILLO
Lugar de reunin: Fecha de Reunin Hora:
Unidad_ Mes: Octubre
Unidad: Dia Ao: 2015
TEMA
Horarios y tiempo que compartimos con la familia.
OBJETIVO
Concienciar el estado del tiempo que se invierte en cada actividad fortaleciendo el
reconocimiento de los tiempos compartidos en familia.
DESARROLLO DE LA SESIN
1. Bienvenida.
2. Socializacin de la agenda.
3. Abordage de tema Cmo pasar ms tiempo en familia?
a. Agenda tu tiempo: Pasar tiempo de calidad en familia debe ser una prioridad y
como tal debes incluirlo en tu calendario tal como incluyes una cita al doctor, el
cumpleaos de tus padres y reuniones importantes. La verdad es que nadie
tiene mucho tiempo libre, y si esperamos tener la agenda vaca para pasar
tiempo en familia, entonces este momento no va a llegar nunca. Siempre hay
ropa por lavar!. Recuerda tomar este tiempo como algo importante y no cambies
tu cita familiar a menos que sea una emergencia
b. Aprovecha cada momento: No necesitas un da o una tarde completa para
disfrutar a tu familia. Aprovecha pequeos momentos como los viajes en auto,
cuando cocinas (pueden cocinar juntos), las subidas en elevador de un edificio y
cuando ests esperando la cita al doctor. Estos pequeos momentos perdidos
pueden ser el comienzo de una gran conversacin.
c. Busca excusas: En el ao hay celebraciones importantes Cena en familia: La
Academia Americana de Pediatra public una investigacin que revela que los
hijos de familias que comparten tres o ms comidas por semana tienen una
dieta ms saludable que los dems. Adems, una investigacin del Centro
Nacional de Adiccin y Abuso de Sustancias (CASA) de la Universidad de
Columbia revel que los jvenes que cenan con sus familias cinco o ms veces
por semana son menos propensos a consumir tabaco, alcohol y marihuana.
Comparte la comida y aprovecha la instancia para hablar con tus hijos sobre sus
das, retos y aspiraciones. Si hoy no compartes tus comidas con ellos parte
gradualmente y poco a poco aumenta las noches de comida familiares.
d. Concntrate en ellos: Cuando ests con tus hijos, ya sea en tu hogar, viendo
una pelcula o en el parque, enfoca tu atencin en ellos. Deja el celular de lado y
enfcate en lo que estn haciendo: ve sus caras de asombro, entretente con
ellos en el parque y pon atencin a sus caritas de entusiasmo. Tiempo juntos no
es necesariamente tiempo de calidad.
e. Establece tradiciones familiares: Hacer el rbol de Navidad juntos, hacer un
picnic en el primer da de la primavera, o disfrutar abrazos en la cama los
sbados en la maana. Sean pequeas o grandes actividades, las tradiciones
familiares son siempre significativas, unen a sus miembros y crean recuerdos
atesorados cuando los nios crecen.
f. Busca pasatiempos familiares: Busca un hobbie en el que toda la familia
pueda participar, como ver los partidos de baseball del equipo de tu ciudad,
aprender un deporte, ir al muro de escalada o hacer puzzles gigantes. Piensa en
alguna actividad que todos puedan disfrutar y prubala junto a tus hijos. Esto te
ahorrar tiempo en planear actividades y si ya sabes que todos se entretienen
con ella, el xito est asegurado.
g. Toma tus vacaciones: Esto puede sonar raro para algunas personas pero la
verdad es que hay familias que ni siquiera comparten las vacaciones porque los
padres simplemente nunca dejan de trabajar. Las vacaciones no son
necesariamente dos semanas en el verano: tambin puedes dar pequeos
viajes a la playa, el campo o parques nacionales que estn cerca de tu hogar y
visitarlos por el fin de semana. Vers cmo alejarse del hogar da una sensacin
de relajacin y un simple fin de semana puede convertirse en unas mini-
vacaciones familiares.
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SERVICIO PARA LA COMUNIDAD Y EL MEDIO AMBIENTE

h. Organiza noches familiares: Tu hogar puede ser el centro de la entretencin y

hay muchas cosas que puedes hacer en casa con tu familia. Las actividades
pueden ser simples como ver una pelcula o grabaciones antiguas; artsticas
como hacer una manualidad, sacar fotos o grabar un video; o tradicionales como
jugar juegos de mesa.
i. Aprende e intersate por las cosas que le interesan a tus hijos: Ya habrs
escuchado el dicho si no puedes contra ellos, neteles. Averigua qu es lo que
le interesa a tus hijos y familiarzate, aunque esto signifique leer Harry Potter,
ver el Seor de los Anillos, aprender sobre videojuegos o leer la revista Teen.
Esto te ayudar a conocerlos y crear oportunidades de dilogo, especialmente
con adolescentes.

Otros

Practica de las Respeto Reconocimiento Responsabilidad

Escribe cada tarea que se realice a lo largo de cada hora del da solo
Escribe cada tarea que se realice a lo largo de cada hora del da con algn miembro de la familia
Escribe lo que hicieron dos miembros de la familia en algunas de las horas del da
Resalta: Actividades que benefician a quien las hizo (Encierra).Actividades que benefician a los
dems (Subraya)
Socializacin que encontramos en comn y que encontramos de diferente en todos los grupos.
OBSERVACIONES.
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DESARROLLO INFANTIL EN EL ENTORNO FAMILIAR 11
PSICOLOGA VENADILLO
Lugar de reunin: Fecha de Reunin Hora: 1:00pm
Unidad_ Mes:
Unidad: Dia Ao: 2015
Noviembre
TEMA
Autocuidado y cuidado mutuo
OBJETIVO
Brindar herramientas preventivas que permitan promover en las madres,
padres y/o cuidadores conductas de Autocuidado y cuidado mutuo de la salud y
seguridad en la cotidianidad.
DESARROLLO DE LA SESIN
1. Bienvenida.
2. Socializacin de la agenda.
3. Dinmica rompe hielo de socializacin: Se dividen a los asistentes en
dos grupos de igual nmero de participantes. Se le asigna al grupo
nmero uno la palabra "hay" y al grupo numero dos se le asigna la
palabra "huy". Siendo el orientador el director de la orquesta explica
que cada vez que se seale a alguno de los grupos deben decir la
palabra asignada. El orientador seala aleatoriamente a los grupos con
el objetivo de confundirlos. Aquel grupo que no diga la palabra al
sealarlo o que la diga sin haberlo sealado realizara un acontecer (penitencia)
por medio del canto de canciones infantiles.
4. Exposicin de objetivos: Se realiza el nfasis en el autocuidado y el cuidado
mutuo la responsabilidad como unidad es decir como familia para generar y
promover bienestar en todas las reas de ajuste del ser (nio, nia, padre,
madre y familia extensa.) buscando desde el cuidado y cuidado mutuo el
establecimiento de vnculos afectivos estrechos basados en el
reconocimiento del otro.
5. Se realiza la socializacin de los objetivos del taller.
6. Actividad de socializacin y explicacin del tema.
7. Se realiza la reparticin de documentos de memoria (anexo 1) y la
actividad de "la edad adecuada" (anexo 2). Se da la directriz dentro de
los dos grupos elegir 10 aspectos que a su consideracin sean de mayor
importancia para ser socializados y expuestos por cada grupo. Y realizar
el anlisis de las imgenes para proponer la edad adecuada donde los
nios realizan dichas actividades.
8. Discusin
Se realiza la respectiva discusin asociada a las razones de la eleccin
de las ramificaciones del Autocuidado.
9. Cierre y despedida.
 UNION TEMPORAL JUNTOS POR EL TOLIMA
NIT. 900.802.123-4
SERVICIO PARA LA COMUNIDAD Y EL MEDIO AMBIENTE

Otros

OBSERVACIONES.
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