Pnce Alumno 6 Baja PDF

PNCE PORTADA 6 PRIMARIA.
pdf 1 11/04/17 13:52
rograma Nacional
de Convivencia Escolar
Poltica Nacional para una Escuela Libre de Acoso Escolar
6
Cuaderno de actividades
para el alumno
Educacin primaria
Este programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico.
Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa.
PNCE
PPNCE-ALUMNO-2-P-001-096.indb 4 17/04/17 11:55
Programa Nacional
de Convivencia Escolar
6
Cuaderno de actividades
para el alumno
Educacin primaria
PNCE
PNCE-PRIMARIA-ALUMNO-PORTADILLA-6.indd 1 11/04/17 14:11

Cuaderno de actividades para el alumno. Sexto grado. Educacin primaria del Programa Nacional de Convivencia Escolar fue elaborado por la Direccin
General de Desarrollo de la Gestin Educativa de la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.
Secretario de Educacin Pblica

Aurelio Nuo Mayer
Subsecretario de Educacin Bsica
Javier Trevio Cant
Direccin General de Desarrollo de la Gestin Educativa
Directora General de Materiales Educativos

Aurora Almudena Saavedra Sol
Secretario Tcnico del Consejo Directivo Nacional
de La Escuela al Centro
Pedro Velasco Sodi
Coordinacin general acadmica

Lorena Alejandra Flores Plata
Esther Oldak Finkler
Autora
Esther Oldak Finkler
Coautora
Lorena Alejandra Flores Plata
Colaboradores
Mara del Carmen Campillo Pedrn
David Israel Correa Arellano
Antonio Lojero Ruaro
Jorge Antonio Aguilar Ramrez
Mara Leticia Martnez Hernndez
Virginia Tenorio Sil
Ilustracin
Vctor Eduardo Sandoval Ibez
Portada
Moiss Garca Gonzlez
Primera edicin, 2016

Segunda edicin, 2017 (ciclo escolar 2017-2018)
D. R. Secretara de Educacin Pblica, 2017
Argentina 28, Centro,
06020, Ciudad de Mxico En los materiales dirigidos a las educadoras, las maestras, los maestros, las madres y
los padres de familia de educacin preescolar, primaria y secundaria, la Secretara de
ISBN: 978-607-623-835-6 Educacin Pblica (sep) emplea los trminos: nio(s), adolescente(s), jvenes, alumno(s),
educadora(s), maestro(s), profesor(es), docente(s) y padres de familia aludiendo a ambos
Impreso en Mxico gneros, con la finalidad de facilitar la lectura. Sin embargo, este criterio editorial no
Distribucin gratuita-Prohibida su venta demerita los compromisos que la sep asume en cada una de las acciones encaminadas a
consolidar la equidad de gnero.
PNCE-ALUM-6-LEGAL-17-18.indd 2 11/05/17 10:45

Presentacin
Estimados alumnos:
Este material ha sido elaborado especialmente para ustedes con actividades

que les ayudarn a conocerse mejor, cuidarse, protegerse y regular sus emo-
ciones en todos los lugares y con todas las personas que les rodean, sin afectar
su integridad personal.
Se valorarn como personas importantes y nicas, reconocern que aunque
cada ser humano es diferente, todos tenemos los mismos derechos, y para ejer-
cerlos debemos asumir la responsabilidad de construir ambientes de conviven-
cia armnicos, inclusivos y pacficos que permitan nuestro sano desarrollo.
Tambin encontrarn actividades relacionadas con el respeto a las reglas,
el establecimiento de acuerdos para resolver conflictos de manera pacfica a
travs del dilogo o la mediacin, y con ello, construir relaciones respetuosas
con sus compaeros y las personas adultas con las que conviven en la escuela.
Asimismo, aprendern que cada familia es especial e importante para el
desarrollo personal porque en ella cada quien puede expresar lo que siente y
piensa, adems adquirirn y fortalecern valores como el respeto, la responsa-
bilidad y la solidaridad hacia amigos, maestros, vecinos y en general las perso-
nas de las que tambin reciben afecto y apoyo.
Esperamos que el trabajo con este cuaderno les ayude a aprender a ser,
aprender a convivir y a sentirse bien con ustedes mismos y con las dems
personas.
PNCE-ALUMNO-6-P-001-007.indd 3 17/04/17 12:24

ndice
Conoce tu cuaderno 6
I. Autoestima. Me conozco y me quiero como soy 8
II. Reconozco y manejo mis emociones 22
III. Convivo con los dems y los respeto 42
IV. Las reglas: acuerdos de convivencia 56
V. Manejo y resolucin de conflictos 68
VI. Todas las familias son importantes 86
Bibliografa 101

Conoce tu cuaderno
Tu cuaderno est dividido en seis temas, cada uno con actividades

y lecturas. Todos siguen la misma estructura y se identifican por una
entrada de dos pginas.
Tema Introduccin
Nombre que hace Breve texto que busca
referencia al contenido. adentrarte en el tema y
brindarte conceptos bsicos
para su comprensin.
Yo puedo enfrentar y manejar

V. Manejo y resolucin los conflictos en forma asertiva
de conflictos
Cuando creces, aprendes a manejar los

conflictos y a resolverlos, de manera
asertiva, utilizando diferentes estrategias
para su resolucin, tales como el dilogo, la
negociacin la escucha activa; tiles ante
situaciones adversas.
La capacidad y la forma en que manejes
los conflictos depender de las estrategias
utilizadas y de la actitud con que enfrentes
las situaciones cotidianas y las que parezcan
salirse de control.
Al desarrollar el tema
Aprenders estrategias para la resolucin
de conflictos.
05 PNCE ALUMNO SEXTO.indd 68-69 30/05/16 14:06
Ilustracin Al desarrollar el tema

Contenido grfico referente al tema. Texto que indica el
resultado que se espera
con el estudio del tema.

Sesin 1 Resiliencia
Reconocers que eres capaz de sobreponerte
a situaciones adversas
La resiliencia es la capacidad del ser humano para hacer frente a las
adversidades de la vida, superarlas e inclusive, ser transformado de
manera positiva por ellas.
Frente a un conflicto es importante tener en cuenta la forma
Cada uno de los temas se desarrolla en cuatro sesiones, las cuales a su de solucionarlo, es decir, si lo consideras como una oportunidad para
mejorar y aprender de tus errores, o decides enojarte ms y no resolver
vez se dividen en secciones. nada. Cuando desarrollas tu capacidad de resiliencia, puedes aprender
a ver la vida de forma positiva, lo que te hace fuerte y feliz.
En sus marcas, listos... Iniciamos!
En sus marcas, listos Iniciamos!

2. Lee y contesta la siguiente pregunta. 1. Observa y describe las imgenes que se incluyen a continuacin.
Por qu consideras que no se debe agredir, burlar o gritar a
los dems? Actividades para que recuperes tus Luego contesta la pregunta de la siguiente pgina.
experiencias y opiniones en torno al tema. A B

Colorn colorado... Hemos terminado!
1. Contesta las siguientes preguntas.

Con el plan que desarrollaste con tus compaeros, quin se benefici?
3. Comparte tus respuestas con otros compaeros.
T, a qu ayudaste? Comenta tu experiencia.

Manos a la obra!
1. Formen equipos y preparen una obra o dramatizacin breve sobre

una situacin en la que no se sigan las reglas y las consecuencias
Manos a la obra! Por qu consideras que ayudar a los dems te beneficia?
de actuar as.
Actividades que te
2. Acten frente al grupo las representaciones.
ayudan a entender 2. Describe cmo te sentiste despus de esta experiencia.
los temas y
aplicarlos a tu vida
diaria, con tu familia
y tus compaeros 70 P rograma N acioNal de c oNviveNcia e scolar ( PNce )
Qu aprend?
A continuacin marca con una los aprendizajes que adquiriste a partir de las actividades de
de clase. 05 PNCE ALUMNO SEXTO.indd 70
esta sesin y explica brevemente por qu. 30/05/16 13:47
Aprend que... S No Por qu?

Cuando ayudamos a los dems todos
nos beneficiamos.
Ayudar en mi comunidad o escuela
tambin favorece mi autoestima.
Qu aprend?
C uaderno de aC tividades para el alumno 61 Autoevaluacin que te permite
04 PNCE ALUMNO SEXTO.indd 61 30/05/16 18:57
saber qu aprendiste del tema.
Colorn colorado Hemos 1. Marca con una

12
las caractersticas que consideres debe tener
P royec to a favor de la convivencia escolar ( Pace )
terminado! un mediador.
Actividades de conclusin Emptico

Agresivo
que te ayudarn a reflexionar Sabe escuchar
acerca del tema. Imparcial

Autoritario
Confiable
Sabe identificar los intereses de las partes implicadas
Abusivo
2. Contesta las preguntas y comparte las respuestas con tus compaeros.

Por qu es necesario un tercero, como mediador, para solucionar
un conflicto?
Sesin 2 Las consecuencias de mis actos

Comprenders que los comportamientos inadecuados
tienen consecuencias
Glosario
Bienestar.
Todas las conductas tienen
Culun
sera la labor
impacto del mediador
positivo o negativopara generar acuerdos entre los
en las Palabras resaltadas que son
Estado de la implicadoscomprender
personas. Por ello es importante en un conflicto?
que, en ocasiones,
persona cuando
se encuentra
cuando no respetamos las reglas, se generan consecuencias negativas conceptos indispensables
en buenas que afectan a todos emocional o fsicamente. Se sugiere reflexionar
condiciones
fsicas y mentales.
sobre las consecuencias de las decisiones y elecciones para cada
situacin, es decir, acerca de las diferentes situaciones generadas a
para entender el tema.
partir de una accin, stas son negativas cuando afectan o causan dao
y positivas cuando traen beneficios o bienestar.
Qu aprend?
esta sesin y explica brevemente por qu.
1. Anota el riesgo y la consecuencia

Recurrir a un que
acciones que se presentan.
conlleva
mediador
los conflictos.
cada
ayuda una de las
a resolver 7
Analiza el ejemplo.
Accin: Cuando me agreden, doy undebe
Un mediador golpeser
de imparcial
regreso. y fomentar
Riesgo: Que me siganelgolpeando.
dilogo y la negociacin.
Consecuencia: Que me lastimen.
PNCE-ALUMNO-6-P-001-007.indd 7 Accin: Gritar a tu compaero, cllate, no me dejas escuchar! 20/04/17 15:26
I. Autoestima. Me conozco

y me quiero como soy

Valoro lo que tengo
y comparto
La autoestima es la valoracin que se tiene

de uno mismo; se fortalece da a da, con el
reconocimiento de nuestros logros,
la aceptacin, el cario y el respeto propio y
de los dems. Por ejemplo, cuando compartes,
convives y te alegras por los logros de las
personas que te rodean.
Valorars quin eres, aquello que te rodea, as
como la importancia de ayudar y reconocer
lo que los dems hacen por ti.

Sesin 1 La importancia de ayudar
Reconocers que ayudar a los dems fortalece
tu autoestima
Sabas que ayudar a los dems tambin te beneficia? Ser generoso te
brinda satisfaccin por haber sido til y atento con alguien. Cuando te
das cuenta de que eres capaz de ayudar y lo pones en prctica, amplas
tu generosidad. Por ejemplo, cuando alguien logra algo o se siente bien y
nosotros hemos colaborado, se genera una sensacin de satisfaccin que
impacta en la valoracin de uno mismo.
1. Recuerda alguna ocasin en que le hayas ayudado a alguien. Cmo

te sentiste? Escrbelo en las siguientes lneas.
En una ocasin yo le ayud a:
En lo que ayud fue:
2. Comparte con el grupo tus respuestas y luego comntenlas.
Manos a la obra!
1. Elaboren un plan de ayuda para tu escuela, en grupo y con apoyo

del maestro. Algunas ideas podran ser: limpiar el patio despus del
recreo, arreglar el jardn de la escuela, decorar el saln, formar una
brigada de proteccin para cuidar a los nios ms pequeos durante
el recreo, etctera. Pueden guiarse con los siguientes pasos:
10 P rograma N acional de C onvivencia E scolar ( pnce )

Paso 1. Escriban las ideas de cmo ayudar a mejorar situaciones en la
escuela o en el saln.
Paso 2. Elijan una idea y describan de manera breve el plan de ayuda.
Paso 3. Distribuyan las actividades para llevar a cabo el plan.
Paso 4. Llvenlo a cabo.
2. Comenta con tus compaeros sobre la sensacin que te produce

aportar algo a la escuela y anota tus comentarios.
C uaderno de ac tividades para el alumno 11


Con el plan que desarrollaste con tus compaeros, quines se beneficiaron?
T qu aportaste? Comenta tu experiencia.
Por qu consideras que ayudar a los dems te beneficia?
2. Describe cmo te sentiste con esta experiencia.
Qu aprend?
Cuando ayudamos a los dems todos
nos beneficiamos.
Ayudar en mi comunidad o escuela
tambin favorece mi autoestima.

Sesin 2 La importancia de retroalimentar a los dems
Comprenders la importancia de expresar a los dems
las caractersticas y los aspectos positivos que reconoces
en ellos
Todos tenemos caractersticas positivas y es importante reconocerlas en
Habilidad.
Facilidad o nosotros mismos y en los dems. Darnos cuenta de las habilidades y las
aptitud que tiene fortalezas de los dems y expresar sus cualidades nos fortalece y mejora
una persona para
ejecutar una nuestras relaciones sociales, as como la capacidad para comunicarnos
actividad. con las personas en forma asertiva.
Cualidad.
Caractersticas
positivas que
distinguen y En sus marcas, listos... Iniciamos!
definen a las
personas.
1. Escribe en cada caso cuatro aspectos positivos que te agradan de tu
familia, del maestro y de algunos de tus amigos.
Lo que me gusta de mi familia es:
--
--
--
--
Lo que me gusta de mi maestro es:
--
--
--
--
Lo que me gusta de mis amigos es:
--
Plenaria.
Junta general --
de todos los
integrantes de --
un grupo con
el objetivo de
--
debatir asuntos
de inters comn.
2. Comparte tus respuestas con tus compaeros organizados en plenaria.

Manos a la obra!
1. Con ayuda del profesor, formen parejas para trabajar. Frente a

Retroalimentacin.
Proceso en el que frente con tu pareja, mrense a los ojos y mencionen los aspectos
se comparten positivos que observan uno del otro, como sus habilidades
observaciones,
preocupaciones y o actitudes, con la finalidad de retroalimentarse de manera positiva.
sugerencias, con Ejemplo:
la intencin de
reunir informacin
Me gustan tus ojos porque son grandes Eres amable cuando prestas
para mejorar el tus cosas a los dems. Me gusta tu sonrisa. Eres un buen amigo.
funcionamiento
de una persona
o grupo. 2. Recuerda hacer contacto visual mientras realizas esta actividad
y agradecer cuando recibas un comentario positivo.
S, porque
Terminamos trabajamos
a tiempo. en equipo.

1. Al terminar la actividad anterior, y con la gua del maestro, cada pareja

compartir con el grupo su experiencia, para lo cual se guiarn con las
siguientes preguntas.
Cmo te sentiste al hacer comentarios positivos a tu compaero?
Qu sentiste al recibir comentarios positivos?
Cmo ayudan los comentarios positivos a tu autoestima?
2. A partir de esta sesin, y con apoyo del profesor, acuerden organizar,

una vez a la semana, un espacio en el que se den y reciban
comentarios positivos.
Qu aprend?
Es valioso hacer comentarios positivos
a los dems y me hace sentir bien.
Reconocer en el otro sus virtudes fortalece
mi autoestima.

Sesin 3 Agradezco a
Reconocers la importancia de lo que los dems
hacen por ti
Gratitud.
La gratitud es un valor que permite reconocer lo que han hecho
Sentimiento los dems por ti; con una autoestima positiva se puede agradecer
que nos motiva un beneficio recibido. Al sentir y expresar gratitud por el otro, ambas
a estimar el
beneficio o partes se benefician.
favor que se nos
ha hecho o ha
querido hacer,
y a corresponder En sus marcas, listos... Iniciamos!
a l de alguna
manera.
1. Encierra en un crculo las frases que expresan gratitud.
o yo
u ap No m
t e cae
or s bie
sp n
cia
rlo
a
Gr
ce
ha
tir tu
n
mpar
i
por co
ac
s
Gracia
lig
rzo
ob
almue
tu
Solo
lo ha
Es
go m ,
ejor a b ras
s p al
o n tu
rc
m ejo
is tad s e nt
i am Me cias!
ec es m
mer gra
No
Tu a
Va p oyo h
lo ro izo la
m difer
uch encia
ot
ua
mi
sta
d
2. Comparte con el grupo y el maestro otras frases que expresen gratitud.

Manos a la obra!
1. Anota el nombre de tres compaeros de tu grupo a quienes les

agradezcas algo y escribe por qu.
Agradezco a por
Agradezco a por
Agradezco a por
2. Acrcate a ellos y expresa tu agradecimiento de manera personal.

Escribe un ejemplo en las lneas de la siguiente imagen.
3. Comenten con el grupo y el profesor cmo se sintieron al agradecer

a los dems y al recibir agradecimientos.

1. Responde las siguientes preguntas.

Consideras importante reconocer lo que otros han hecho por ti?
Por qu?
Consideras que slo debes agradecer a la gente cercana lo que hace por ti?
Por qu?
A qu otras personas agradeceras algo? Reflexinalo, anota al menos

tres nombres y qu les diras.
2. Comenta tus respuestas con el grupo y el maestro.
Qu aprend?
Es importante reconocer lo que los dems
hacen por m.
Me fortalece lo que hacen los dems por m.

Sesin 4 Aprecio lo que forma parte de m
Apreciars quin eres, lo que te rodea y forma parte de ti,
hacindote sentir feliz
Siempre es importante detenerse un momento y reflexionar sobre lo
que eres y lo que tienes, no slo en las cuestiones materiales, sino en
las fortalezas, conocimientos, relaciones con los dems, habilidades
corporales, personas valiosas que te rodean, entre otras. Has pensado
en lo afortunado que eres por todo lo que tienes?
Valorar quin eres y lo que tienes es un buen ejercicio diario, pues te
Valorar.
Reconocer, ayuda a fortalecer tu autoestima y sentirte bien.
estimar o apreciar
el valor o mrito
de alguien o algo.
1. Completa las siguientes frases e identifica lo que aprecias.
Lo que aprecio de mi familia es:
Lo que aprecio de mi cuerpo es:
Lo que aprecio de mi escuela es:
2. Comparte tus respuestas con el grupo y el profesor.

Manos a la obra!
1. Escribe a continuacin una carta en la que digas cmo aprecias y

valoras lo que te rodea; por ejemplo, en la escuela, en la casa, con tus
amigos y tus vecinos, entre otros.
Hola, yo soy
Lo que aprecio y valoro de m es:
Lo que aprecio y valoro de lo que me rodea es:
2. Comparte tu carta con el resto del grupo y comenta, con ayuda del
maestro, qu sientes al apreciar todo lo que forma parte de ti.

1. Menciona tres personas de tu entorno y describe lo que te aportan.
Nombre: Nombre: Nombre:
Me aporta: Me aporta: Me aporta:
Qu aprend?
Es importante apreciar lo que forma
parte de m.
Cuando aprecio lo que me rodea me

siento bien.

II. Reconozco y manejo mis
emociones

Al reconocer mis emociones me
valoro como una persona nica
y capaz de expresar lo que siento
Los sentimientos y las emociones estn

presentes todo el tiempo en la vida del ser
humano y, constantemente, se expresan
de diferentes maneras e intensidades.
Lo que sentimos es producto de lo que
pensamos; por ejemplo, si pienso que
es injusto que un adulto me regae
por algo que sucedi, con seguridad
sentir enojo o frustracin. Si ms tarde
reflexiono sobre este evento y reconozco
mi responsabilidad, cambiar la manera en
cmo me siento.
Es importante identificar lo que piensas
y sientes para expresarte con asertividad y
evitar lastimar a las personas o a ti mismo.
Adquirirs habilidades que te ayudarn
a expresar y regular de manera adecuada
tus emociones.

Sesin 1 Formas de expresar mis emociones
Aprenders formas de manejar tus emociones
Seguramente te has dado cuenta de que cuando tienes alguna
experiencia desagradable o algo te molesta reaccionas de diferente
manera, segn sea el caso. Existen tres formas de responder. Por
ejemplo: con agresividad, gritar a las dems personas; la pasiva, al
quedar callado o no hacer algo; y, por ltimo, la mejor respuesta, la
asertiva, es decir, expresar sin daar a los dems o a ti mismo.
1. Con la gua del profesor, formen equipos, lean los siguientes casos
y, con base en la explicacin anterior, escriban si el tipo de respuesta
que se presenta es asertiva, pasiva o agresiva.
Caso 1
La semana pasada mi
hermano tom mis estampas
sin permiso y se las regal a
nuestros primos. Yo se las iba
a ensear a un amigo al da
siguiente y ya no pude hacerlo.
Me enoja mucho que pasen
estas cosas, pero no digo nada.
Tipo de respuesta:

Caso 2
Ayer en la tarde fui a casa de

un amigo a elaborar un trabajo
para la clase de Espaol, pero l
quera jugar. Me molest y le dije
que yo haba ido a trabajar, y que
si jugbamos no cumpliramos
el compromiso de estudiar. Le
propuse primero terminar el
trabajo, y luego, si quedaba
tiempo, podamos jugar.
Tipo de respuesta:
Caso 3
Una compaera de la
escuela me estaba haciendo
bromas en el recreo y yo ya
le haba dicho que me dola
la cabeza, pero ella no dejaba
de molestarme. Fue tanto mi
enojo que le grit: "No me
caes bien!". Me di la vuelta y
la dej hablando sola.
Tipo de respuesta:
2. Comparte y compara tus respuestas con otros compaeros de equipo

y si es necesario corrige.

Consecuencia.
Manos a la obra!
Hecho o
acontecimiento
que resulta de
otro a corto,
1. Lee con tu equipo y escribe en la tabla cul sera una respuesta
mediano agresiva, cul una pasiva y cul una asertiva para la situacin que
o largo plazo.
se describe. Al finalizar, anota las consecuencias de cada una.
Forma de expresar
Situacin de enojo Consecuencia
la emocin
Tienes dos meses armando un Agresiva:

rompecabezas de 1000 piezas
que recibiste en tu cumpleaos,
y slo te faltan 35 piezas para
terminarlo, pero al regresar de la
escuela te das cuenta de que el
perro se subi a la mesa donde lo
tenas y tir todas las piezas.
Pasiva:
Asertiva:

2. Comparte las respuestas de tu equipo con el resto de compaeros Emocin.
del grupo. Analiza y escribe cul es la mejor forma de expresar tus Reaccin ante
situaciones que
emociones, as como solucionar la situacin evitando las formas pueden generar
pasivas y agresivas y, en su lugar, promover las asertivas. felicidad, tristeza,
enojo, disgusto, u
otras emociones
agradables o
desagradables.
1. Marca con una en la columna que corresponda a la respuesta

emocional de cada una de las frases.
Frases Asertiva Agresiva Pasiva
Si sigues molestndome, te voy a pegar!
Me enoja que no me incluyas en tus planes.
Me la vas a pagar!
Mejor me callo para no meterme en problemas.
No me gusta que me hables as!
Vamos a donde t digas, pero no te enojes.
2. Comenta en grupo qu habilidades se requieren para expresarse de

manera asertiva y de este modo evitar las respuestas agresivas y pasivas.
Qu aprend?
Mantener la calma cuando me enojo es una
manera asertiva de expresar lo que siento.
Expresar lo que siento con asertividad
promueve una mejor convivencia.

Sesin 2 La agresin no lleva a ninguna parte
Reconocers que enfrentar los conflictos con agresin
no conduce a solucionarlos
El enojo sin control es un sentimiento que puede ser destructivo, por ello
es importante aprender a manejarlo, porque te ayuda a reaccionar de
manera adecuada ante situaciones conflictivas cuando te encuentras en
riesgo. El enojo mal expresado siempre te llevar a ms complicaciones.
Una manera equivocada de manifestar el enojo es la violencia, ya que
tiene consecuencias negativas y nunca se justifica.
Es importante reflexionar acerca de la existencia de otras maneras
de reaccionar ante el enojo, lo cual est determinado en gran medida
por lo que pensamos.
1. Analiza los enunciados y marca con una 4 si se manifiestan de

manera agresiva o asertiva y las consecuencias de expresarse as.
Reaccin: Reaccin:
Me las vas a pagar por Luisa, quiero decirte que no
haberte burlado de m! me gusta que me hables as.
Agresiva Asertiva Agresiva Asertiva
Consecuencias: Consecuencias:

Manos a la obra!
1. Lee la siguiente situacin.
Ests a punto de salir de tu casa para ir a la es-

cuela, vas a la cocina para recoger la torta que
llevars para tu almuerzo, entonces observas
que tu hermano mayor se la est terminando
de comer y te enojas.
2. Reflexiona: qu es lo primero que tienes ganas de hacer?
3. A partir de esta situacin, contesta las preguntas de la siguiente

tabla, en la que encontrars dos opciones de respuesta ante una
circunstancia de enojo. Del lado izquierdo, una columna para la
primera reaccin: Actuar sin pensar, y del lado derecho, una columna
para la segunda reaccin: Pensar antes de actuar.
Primera reaccin: Actuar sin pensar Segunda reaccin: Pensar antes de actuar
Qu es lo primero que haras? Qu haras ahora?
Cul sera la consecuencia de actuar as? Cul sera la consecuencia de actuar as?
Cmo te sentiras despus de actuar Cmo te sentiras despus

de ese modo? de actuar de ese modo?
Por qu te sentiras as? Por qu te sentiras as?

4. Comparte tus respuestas con el resto del grupo, y con el apoyo del
maestro establece un acuerdo comn acerca de la manera adecuada
de reaccionar en situaciones como stas. Si fuera el caso, intercambia
experiencias personales relacionadas con ello.
1. Lee el siguiente caso.
Laura y Paty estn platicando, pero Laura siempre interrumpe a Paty y

no la deja terminar; de repente, cuando Laura vuelve a intervenir, Paty le
grita: Ya cllate, contigo no se puede hablar, ya no te soporto!.
2. Si fueras Laura, cmo reaccionaras? Indica con una la manera

correcta de reaccionar ante esta situacin.
Le gritas que tampoco la soportas, y no quieres hablar nunca ms

con ella.
Esperas a que Paty se tranquilice y expresas tu sentir.
Te volteas y te vas ofendido.
Intentas entender el punto de vista de Paty y ofreces no
interrumpir la pltica.
3. Comparte tu respuesta con otros compaeros y el profesor.
Qu aprend?
Pensar antes de actuar ayuda a resolver
mejor los conflictos.
La agresin impide resolver conflictos en
forma adecuada.

Sesin 3 Mis pensamientos regulan mis sentimientos
Analizars cmo tus pensamientos regulan diversos
sentimientos
Sentimiento.
La interpretacin de un suceso influye de manera determinante en
Estado del sujeto cmo nos sentimos y actuamos. Cuando ocurre algo incmodo o
caracterizado desagradable y lo interpretamos en forma negativa, experimentamos
por la impresin
afectiva que sentimientos negativos, pero si evaluamos la situacin de manera
le causa positiva, nos daremos cuenta de que podemos sentirnos mejor.
determinada
persona, animal, Por ejemplo, un da tu mejor amigo se comporta contigo de manera
cosa, recuerdo diferente, no te quiere hablar, ni jugar y tampoco te pone atencin,
o situacin
en general. podras pensar que no le importas o que ya no quiere ser tu amigo,
y te sientes triste o decepcionado. Sin embargo, si pensaras
que tal vez tiene un problema en casa, que no se relaciona contigo,
te sentiras preocupado por l en lugar de enojado.
Cuando te sucede algo y lo interpretas en forma positiva, puedes
percibir el lado bueno de las cosas, lo que te har sentir tranquilo y
feliz, pero si valoras lo que te sucede en forma negativa, entonces te
sientes incmodo o molesto. As es como tus pensamientos generan
determinados sentimientos.
1. Lee las siguientes opciones de sentimientos, subraya con algn color

los que se generan cuando tienes pensamientos positivos, y con otro
color los que se producen con base en pensamientos negativos.
ad Tra
id n quil
Felic Odi idad
o d
r ida
Segu
Rabia
Mie
do za
ste
Tr i An
or a gu
r sti
Am Aleg a

2. Escribe en las siguientes lneas.
Los pensamientos positivos generan sentimientos como:
--
--
--
--
--
Los pensamientos negativos generan sentimientos como:
--
--
--
--
--
3. Observa la imagen. Comparte con tu grupo y maestro algn

momento en el que te sentiste de esta manera.
Mis pensamientos positivos

me hacen sentir bien.

Manos a la obra!
1. Lee con atencin las siguientes situaciones y seala con una el tipo
de pensamiento positivo o negativo que despiertan en ti y anota en
cada espacio el sentimiento que te generan.
Qu tipo de
pensamiento Qu sentimiento te genera
Situacin
se manifiesta? esta situacin?
Negativo Positivo
Llegas a casa y tu mam te dice
que tu juguete favorito se le cay
y se rompi.
Tu to va de visita a tu casa y te
da un regalo de cumpleaos
que no te gust.
Regresas de la escuela
y encuentras roto el collar
de tu perro, y l ya no est.
Sales a la tienda y en el camino te

das cuenta de que te falta dinero
en la cartera.
Regresas a tu casa con mucha hambre

despus de haber entrenado para el
torneo de la escuela, pero prepararon
comida que no te gusta.

2. Escribe sobre las lneas dos alternativas de pensamiento positivo a
cada uno de los pensamientos negativos. Apyate en el ejemplo.
Pensamientos Alternativa 1 Alternativa 2

negativos Pensamientos positivos Pensamientos positivos
No es justo, lo hizo a propsito! Pero quiz fue slo para Aunque tambin pudo ser
probar mi capacidad un accidente por la prisa
de respuesta. que llevaba.
Sera con intencin?
Es el fin del mundo!
Es lo peor que me ha pasado.

1. Describe una situacin conflictiva que hayas experimentado y escribe

dos alternativas de pensamiento positivo para solucionarla.
Descripcin de la situacin:
Alternativa 1 Alternativa 2
Pensamientos positivos Pensamientos positivos
Qu aprend?
A travs de mis pensamientos puedo
regular mis emociones.
Pensar positivamente en una situacin
de conflicto me ayuda a solucionarla.

Sesin 4 Regulo mis emociones
Identificars que controlar tus emociones te har
sentir mejor
Cuando no regulas tus emociones, tus actos tienen consecuencias
negativas y puedes lastimarte o lastimar a los dems, por lo que es
importante orientar de manera asertiva tus pensamientos y sentimientos
para generar un cambio y mejorar tu relacin con las personas.
1. Observa las imgenes y llena la siguiente tabla de manera individual.
Qu sentimiento Qu estrategias
Cmo reaccionaras
observas en la propones para
si te sintieras as?
imagen? sentirte mejor?

Qu sentimiento Qu estrategias
Cmo reaccionaras
observas en la propones para
si te sintieras as?
imagen? sentirte mejor?
2. Comenten los resultados integrados en equipos de cuatro personas

y con la gua de su maestro.
Escriban las principales ideas.

3. Respondan en equipos la pregunta.
Por qu es importante experimentar enojo, frustracin o tristeza?
4. Compartan sus respuestas, con la gua del maestro, y lleguen

a una conclusin.
Manos a la obra!
1. Anota en la tabla el sentimiento que te generan las situaciones

y escribe en cada una de ellas una frase no asertiva y otra asertiva.
Considera el ejemplo.
Cmo me Respuesta Respuesta

Situacin
siento? No asertiva Asertiva
Tu amigo te hizo burla Enojado. Lo voy a golpear para Le voy a decir, sin ser
por tus lentes nuevos. que aprenda a no agresivo, que me enoja
molestarme. que se burle de m
y no quiero que lo
haga ms.
Reprobaste el examen
de Espaol.

Cmo me Respuesta Respuesta
Situacin
siento? No asertiva Asertiva
No te invitaron a jugar
despus de clases.
Van tres veces que repites la

tarea de Matemticas porque
no puedes resolverla.
Tu maestro te pide que pases

al frente a exponer y no
sabes qu decir.

1. Describe algn momento en el que no hayas regulado con tu

asertividad tu manera de actuar y de sentir.
Descripcin:
Cmo actuaste?
Cmo te sentiste?

2. Reflexiona en alternativas para regular mejor tu respuesta y
escrbelas en la tabla.
Cul sera una manera Cmo te sentiras con esta

asertiva de actuar? eleccin?
3. Comparte tus respuestas con el grupo y el maestro.
Qu aprend?
Puedo regular mis emociones
de forma asertiva.
Existen estrategias adecuadas para regular
mis emociones.

III. Convivo con los dems
y los respeto

Mi voz cuenta y hace la diferencia
En la convivencia diaria es comn que

te encuentres ante situaciones o conflictos
en los que no ests directamente implicado;
sin embargo, es importante que al darte cuenta
de que estn acosando o violentando a alguien,
no permanezcas callado y sin hacer algo.
Tu voz es una herramienta valiosa que
puedes utilizar para evitar los casos de violencia
y acoso que suceden en la escuela, as
como para expresar cuando existe presin
por parte de tus compaeros o amigos para
que hagas, digas o pienses cosas con las que
no ests de acuerdo.
Aprenders a manejar de manera
adecuada la presin social para mejorar
la convivencia escolar.

Sesin 1 El silencio te hace cmplice
Identificars que quedarte callado ante un evento
de acoso o violencia escolar te puede convertir
en su cmplice
Ser testigo silencioso es observar o estar en un conflicto y no decir o hacer
Conflicto.
algo para solucionarlo. Tampoco se trata de resolver esa situacin,
Situacin que
contrapone lo mejor es avisar a un adulto con autoridad para que est al tanto.
a dos o ms
personas por la
diferencia en su
forma de pensar, En sus marcas, listos... Iniciamos!
necesidades,
intereses y
valores.
1. Observa y analiza las imgenes.

2. Como observaste, en cada imagen existe una agresin hacia alguien, Cmplice.
adems de que hay otros mirando lo que ocurre y no hacen algo. Persona que, sin
ser autora de una
Cuando somos testigos de una escena de violencia y nos quedamos falta, coopera a
pasivos, nos convertimos en cmplices. A partir de lo revisado, su ejecucin con
actos anteriores o
contesta las preguntas. simultneos.
Cmo se sentirn los nios agredidos que se observan en cada una
de las imgenes?
Qu se podra hacer para que el chico que mira no se vuelva un testigo

silencioso?
Acoso escolar.
Comportamiento
prolongado y
Manos a la obra! constante de
abuso y maltrato
que ejercen, en el
1. Subraya con un color las acciones que te puedan hacer cmplice y, entorno escolar,
uno o ms
con otro color, las que promueven una solucin al acoso o a la alumnos entre
violencia escolar. sus compaeros
para intimidarlos
Observar una situacin de violencia y no decir nada. o controlarlos
Platicarla con algn docente. mediante
contacto fsico
Apoyar la violencia hacia algn compaero. o manipulacin
Comentar la situacin en casa con la familia. psicolgica.
Ser mediador entre ambas partes en conflicto. Violencia
escolar.
Participar en la violencia hacia algn compaero.
Todo tipo de
Mostrar desacuerdo ante una situacin de conflicto. agresiones fsicas
y verbales dentro
del contexto
2. Elaboren, en grupo, un cartel con estrategias para Evitar ser escolar.
cmplice del acoso escolar. Desacuerdo.
Discordia o
diferencia. No
3. Al terminar, pnganse de acuerdo entre compaeros para colocarlo estar conforme
en el peridico mural de la escuela. con los acuerdos.

1. Contesta las preguntas.

Si observaras alguna situacin de violencia entre tus compaeros,
con quin platicaras para buscar apoyo?
Vale la pena callarse ante una situacin de violencia con tal de

pertenecer a un grupo de amigos?
Por qu?

Quedarme callado me puede hacer
cmplice de la violencia.
Es importante buscar a un adulto de confianza
que brinde apoyo para solucionar un conflicto
antes de que se pueda salir de control.

Sesin 2 El silencio habla
Reconocers la importancia de comunicar
situaciones que te lastimen o te desagraden
Recuerda que si permaneces en silencio ante una situacin
de violencia, contribuyes a que sta contine creciendo.
Es necesario que trabajemos en generar estrategias para
evitar situaciones de acoso escolar. Recuerda que es importante
no guardar silencio ante esta situacin.
1. Encierra en un crculo al nio que es testigo silencioso de la escena

de acoso escolar y responde.
Qu podra hacer el nio que es testigo de la situacin para no ser

cmplice del acoso escolar?

Has sido testigo de acoso escolar hacia alguno de tus compaeros en
algn momento? Escribe un ejemplo.
Qu hiciste?
Manos a la obra!
1. Formen cuatro equipos y con ayuda del profesor realicen las

siguientes propuestas para reducir el acoso escolar en su escuela.
Equipo 1 Equipo 2
Elaboren, con material de reso, un buzn Diseen un cartel con el tema: Qu hacer
de sugerencias contra el acoso y escriban si observas una situacin de acoso escolar.
su instructivo de uso.
observas una
Qu hacer si
zn
situacin
de acoso
Bu
escolar.

Equipo 3 Equipo 4
Hagan un cartel sobre La importancia Escriban una historieta en la que
de no quedarse callados. ejemplifiquen Cmo se soluciona
una situacin de acoso escolar.
ancia
port
La im uedarse
oq
de n
dos.
calla
Historieta
1. Presenten por equipo al resto del grupo sus propuestas y expliquen

su trabajo con base en las siguientes preguntas.
Por qu es importante el proyecto que llevaron a cabo?
Cmo lo aplicarn?
2. Propongan aplicar sus propuestas en la escuela y sugieran cmo

darles seguimiento.

Es importante participar para evitar
situaciones de violencia.
Cuando guardas silencio ante situaciones
violentas, contribuyes a que se sigan
presentando.

Sesin 3 No dejo que la presin social me afecte
Reconocers cmo la presin social puede influir sobre ti
Todo el tiempo estamos expuestos a mensajes de cmo ser y cmo
actuar; a veces, existen grupos o personas, por ejemplo, en la escuela,
que te presionan para que hagas cosas incorrectas o te alientan para
Valores.
cambiar tus actitudes, valores o comportamientos y, en ocasiones, es
Son principios
que guan la complicado decir que no, a esto se le llama presin social de pares.
conducta de las En estos casos es importante aprender a poner lmites. Si alguien quiere
personas y que
se adquieren compartir tiempo contigo, te aceptar tal cual eres sin pedirte
durante el o presionarte para que hagas algo que no quieres hacer.
desarrollo moral
de cada individuo
para realizarnos
como personas.
1. Escribe en los parntesis los nmeros 1, 2, 3 y 4, segn corresponda el

orden adecuado para formar la definicin de presin social de pares.
( ) para alentar a una persona a cambiar
( ) y a veces es complicado negarse.
( ) actitudes, valores o comportamientos
( ) Influencia que ejerce un grupo de pares
2. Transcribe la oracin completa en el siguiente espacio.
La presin social de pares se define como:
3. Lee la oracin y si no te parece correcta, reorganiza el orden. Si lo

consideras conveniente comprala con la de alguno de tus compaeros.

Manos a la obra!
1. Indica en el cuadro con una la frecuencia con la que cedes ante las
siguientes situaciones por la presin social.
l
Casi
Situacin de presin social Nunca A veces Frecuentemente
siempre
Cambio mi manera de vestir.
Olvido mis intereses y metas.
Cambio mi manera de peinarme.
Permito cualquier comentario hacia mi

persona, aunque me sienta ofendido.
Permanezco en silencio ante algo que

no me gusta, con tal de ser aceptado.
Procuro no expresar mis sentimientos

y pensamientos para no ser rechazado.
Modifico mi manera de opinar para

agradar a mis amigos.
Hago lo que me piden aunque no quiera

o no me guste, a fin de pertenecer a un
grupo social.

Alguna vez hiciste una cosa que no te gust slo para que te aceptaran
en determinado grupo?
Si tu respuesta es afirmativa, describe de manera breve la situacin.

Cmo puedes evitar que alguien o un grupo ejerzan presin social sobre ti?
3. A continuacin encontrars algunas ideas que puedes tener presente,

como reglas generales para evitar que ante la presin social realices
alguna accin que no quieres.
Haz valer tu opinin.
Expresa tus sentimientos en forma clara y asertiva.
Reflexiona sobre la frase: No es necesario caerle bien a todos.
Valora lo que eres.
Relacinate con gente que te acepta tal como eres.
Refuerza tus talentos y habilidades.
4. Genera, con tu grupo y profesor, otras ideas para evitar la

presion social.
1. Organzate, con la gua del maestro, en equipos de cuatro integrantes

y escriban una historia donde utilicen al menos tres de las anteriores
ideas, con el ttulo: Cmo evitar la presin social.
2. Al terminar, comprtanla con el resto del grupo.
Qu aprend?
Es importante que no ceda ante la
presin social.
Existen formas de evitar la presin social.

Sesin 4 Aprendo a no ceder para ser aceptado
Reconocers la importancia de manejar de forma
adecuada la presin social
Ceder. Los lmites son aquellas reglas que pones para no daarte, daar a los
Dejar o dar dems o sentirte incmodo. Poner lmites significa no ceder ante la
de manera
voluntaria a
presin de otras personas para hacer cosas que no te parecen o que
otro el disfrute y tienen como finalidad el aceptarte.
beneficio de una
cosa, accin
Es importante aprender a establecer lmites y no ceder a las
o derecho. presiones sociales, sobre todo, si sabes que es incorrecto.
1. Imagina la siguiente situacin.
Tus compaeros te invitan a salir de la escuela y t sabes que no est

bien, pero te sientes presionado porque si no lo haces dirn que eres
un cobarde y te rechazarn.
2. De las siguientes frases, seala con una las que pienses que
implican no ceder a la presin social.
No ceder a la
Frase
presin social
Les voy a decir que no estoy de acuerdo con hacer esto.

No es correcto lo que estn haciendo.
Por hacerlo una vez no pasa nada.
Mejor lo hago para que no se enojen conmigo.
Yo no voy a participar en esas actividades.
Si no lo hago, dirn que soy un miedoso.
Si me salgo de la escuela sin permiso me puedo

meter en problemas.
3. Comparte tus respuestas con otros compaeros y el profesor.

Manos a la obra!
1. Lee con atencin las siguientes frases que ayudan a poner lmites.
Analiza y subraya con algn color las que expresen diferentes formas
para no ceder a la presin social.
No, yo no pienso igual.
Primero lo voy a pensar, despus te digo.
Si es lo que tengo que hacer para seguir siendo parte del grupo, lo har.
Si esto puede daarme a m o a alguien ms, no participo.
No voy a cambiar mi manera de ser y de pensar slo para complacerlos.
Suena divertido, pero creo que no es correcto.
No me importa ser yo mismo, lo que importa es ser parte del grupo.
Yo no participar si se trata de lastimar a alguien.
2. Comenta con tus compaeros, con base en lo anterior, un ejemplo

de cmo poner lmites a lo que no te gusta.
3. Formen con el apoyo de su profesor dos filas para que puedan

observar de frente al compaero de la otra fila.
A m no me 4. Cada uno, de manera alternada, deber

gusta que me expresar y completar la frase: A m no me
empujen. gusta que me hagan a su compaero que
tenga enfrente. Recuerden:
Lo que digan no tiene nada que ver con la
relacin que tengan con su compaero.
Comunicarse de manera asertiva y firme,
despus, escuchar a su compaero.
No es un ejercicio de reclamo, por lo que no
es necesario argumentar o dialogar.
Expresar con claridad lo que no les gusta que
les hagan.
5. Con ayuda del maestro, comenten

entre todos los miembros del grupo
la experiencia.

1. Responde las preguntas.

Por qu crees que algunos compaeros ceden ante la presin social?
2. Escribe cuatro razones para no ceder ante la presin social.

--
--
--
--
Qu aprend?
Debo poner lmites para no ceder a la
presin social.
No debo ceder a la presin social para
que me acepten.

IV. Las reglas: acuerdos
de convivencia

Una forma de protegerte es seguir las reglas y los acuerdos, ya
que te ayudarn a convivir de manera armnica con las personas
que te rodean. Ten presente que siempre puedes cuestionar una
regla o proponer nuevas. Es importante saber que hay reglas
especficas que ayudan a evitar la violencia y el acoso escolar,
favoreciendo la convivencia con los dems.
Valorars la importancia de participar en la definicin de acuerdos
y reglas, as como de respetarlas para evitar la violencia.
Las reglas son un escudo

de proteccin

Sesin 1 Nuestros acuerdos
Reconocers la importancia de entender las reglas
y las consecuencias de no cumplirlas
En los espacios en que convivimos existen reglas y acuerdos que se
Acuerdo.
Es una solucin deben respetar, aunque stos ya estn establecidos se pueden
que se determina modificar con el tiempo, lo cual es recomendable. Las reglas y los
en conjunto
o por mayora acuerdos se establecen para ayudar a regular la convivencia, es decir, lo
de votos y que que est permitido o no en cada lugar. Por ejemplo, en la biblioteca no
beneficia a
las personas se permite hablar en voz alta, en el saln de clases hay que levantar la
involucradas. mano para pedir la palabra, en el zoolgico est prohibido molestar o
Convivencia. darle de comer a los animales, entre otros.
Relacin que
establecen dos
Cada una de estas reglas y acuerdos conlleva responsabilidades con
o ms personas beneficios y consecuencias.
que coinciden
en un tiempo
y espacio
determinado En sus marcas, listos... Iniciamos!
y que se da de
forma armoniosa,
pacfica e
inclusiva.
1. Escribe en la tabla tres reglas que conozcas que hay en tu saln y,
a un lado, anota las posibles consecuencias de no cumplirlas.
Reglas Consecuencias de no seguirse
1.
2.
3.

Manos a la obra!
Las reglas
1. Formen equipos, comenten sus respuestas y
seleccionen, del ejercicio anterior, cinco ejemplos
de reglas y las consecuencias de no cumplirlas.
2. Elaboren un cartel en el que cada equipo aporte

los ejemplos que eligieron e incluyan tambin la
consecuencia de no cumplirlas. Con ayuda del
profesor, coloquen el cartel en el peridico mural
de la escuela.

Por qu es importante conocer las reglas de los lugares donde convives
a diario y las consecuencias de no cumplirlas?
Si no hubiera consecuencias por nuestros actos, qu pasara?
Consideras que es posible una adecuada convivencia sin reglas? Explica

tu respuesta.
Qu aprend?
Seguir las reglas nos ayuda a convivir
en armona.
Es importante conocer las reglas y las
consecuencias de no cumplirlas.

Sesin 2 Las consecuencias de mis actos
Comprenders que los comportamientos inadecuados
tienen consecuencias
Todas las conductas tienen un impacto positivo o negativo en las
Bienestar.
Estado de la personas. Por ello es importante comprender que, en ocasiones,
persona cuando cuando no respetamos las reglas, se generan consecuencias negativas
se encuentra
en buenas que afectan a todos emocional o fsicamente. Se sugiere reflexionar
condiciones sobre las consecuencias de las decisiones y elecciones para cada
fsicas y mentales.
situacin, es decir, acerca de las diferentes situaciones generadas a
partir de una accin, stas son negativas cuando afectan o causan dao
y positivas cuando traen beneficios o bienestar.
1. Anota el riesgo y la consecuencia que conlleva cada una de las

acciones que se presentan.
Analiza el ejemplo.
Accin: Cuando me agreden, doy un golpe de regreso.
Riesgo: Que me sigan golpeando.
Consecuencia: Que me lastimen.
Accin: Gritar a tu compaero, cllate, no me dejas escuchar!
Riesgo:
Consecuencia:
Accin: Burlarse de un compaero y devaluarlo con algn comentario.

Riesgo:
Consecuencia:

2. Lee y contesta la siguiente pregunta.
Por qu consideras que no se debe agredir, burlar o gritar a
los dems?
3. Comparte tus respuestas con otros compaeros.
Manos a la obra!
1. Formen equipos y preparen una obra o dramatizacin breve sobre

una situacin en la que no se sigan las reglas y las consecuencias
de actuar as.
2. Acten frente al grupo las representaciones.

1. Compartan su experiencia con el grupo y comenten, con ayuda del

maestro, las dramatizaciones, as como las consecuencias de las
acciones representadas.
2. Reflexionen lo siguiente.
Consideran que las consecuencias de las dramatizaciones fueron
adecuadas a la accin?
Alguna vez han experimentado una consecuencia negativa por alguna
conducta inadecuada?
Estuvieron de acuerdo con la consecuencia? Por qu?
3. Escriban sus conclusiones.

--
--
--
--
--
Qu aprend?
Todas mis conductas tienen consecuencias.
Tengo que responsabilizarme por las
consecuencias de mis actos.

Sesin 3 Diseo un reglamento
Elaborars un reglamento para prevenir la violencia
y favorecer la convivencia
La convivencia se construye de manera cotidiana a partir del contacto
con los otros, implica el reconocimiento y respeto a los dems.
Evitar situaciones en las que se comprometa y ponga en riesgo la
integridad de alguien es responsabilidad de todas las personas que
conviven en un lugar determinado.
La escuela es un lugar donde los nios se renen para convivir y
aprender, pero para lograrlo debe estar libre de acciones y actitudes
agresivas, violentas o acosadoras, y favorecer el desarrollo de quienes
asisten a ella. La escuela debe ser un espacio seguro en donde los
alumnos se sientan tranquilos y felices.
1. Escribe tres acciones de violencia, de agresin y de acoso que

suceden con frecuencia en tu escuela.
--
--
--
2. Comntalas con el resto de tus compaeros y el profesor.
Manos a la obra!
1. Formen equipos con cinco integrantes y juntos propongan tres

reglas que ayuden a disminuir la violencia, el acoso o la agresin en
la escuela y antenlas en una hoja. Consideren para esta actividad el
ejercicio anterior.

Debate. 2. Comenten en plenaria las reglas que cada equipo propuso, y a travs
Discusin de de un debate establezcan acuerdos para elaborar un reglamento y
un tema, en la
que dos o ms
escrbanlo en las siguientes lneas.
personas opinan,
exponen sus
ideas y defienden
sus opiniones Reglamento
e intereses con
argumentos.
--
--
--
--
--
--
--
3. Elijan un compaero para

que escriba en una cartulina
el reglamento para despus
colocarlo en un lugar visible
dentro del saln de clases.

1. Escribe cules son las causas principales que generan violencia

en tu escuela y platiquen en grupo acerca de las propuestas
para evitarla.
Yo pienso que las causas que Mis propuestas para evitar la

generan violencia en mi escuela son: violencia son:
Qu aprend?
Es importante conocer las reglas de mi
saln y escuela.
Puedo participar en la elaboracin de reglas
para evitar la violencia.

Sesin 4 Evito la violencia en mi comunidad
Implementars con tus compaeros acciones
que ayuden a prevenir la violencia en tu comunidad
y favorecer la convivencia
Dilogo.
Prevenir la violencia es responsabilidad de las personas que conformamos
Conversacin la sociedad. No es tarea de un momento, es de todos los das; por ello, es
entre dos o ms
importante que participes en el fortalecimiento de los lazos de convivencia
personas que
exponen ideas y en tu comunidad, por ejemplo, con el dilogo asertivo, llegars a la
comentarios; se resolucin de conflictos y a los acuerdos de comn beneficio.
escuchan entre
s, respetan los
tiempos, turnos y
opiniones.
1. Formen equipos de cuatro integrantes, comenten sobre las siguientes

preguntas y despus escribe de manera individual tus respuestas.
En qu lugares se sienten seguros?
Por qu?
En qu lugares no se sienten seguros?
Por qu?
Cules son los tipos de violencia ms graves en su comunidad?
Por qu?
Cules son las razones o las causas que generan violencia en su comunidad?
Qu clase de acciones ayudaran a detener la violencia en su comunidad?
2. Comparte en plenaria con tu grupo y la gua del maestro, las respues-

tas que obtuviste en equipo y juntos elaboren conclusiones.

Manos a la obra!
1. Organicen, con el apoyo del profesor, al grupo en tres equipos,

y elijan uno de los siguientes temas relacionados con la violencia.
Las causas de la inseguridad en su comunidad.
Los tipos de violencia que se manifiestan en la comunidad donde viven.
Las causas de la violencia.
2. Desarrollen el tema elegido y preparen una exposicin en la que

expliquen la situacin y las formas de evitar o superar el problema,
incluyendo reglas y acuerdos necesarios.
3. Complementen su exposicin con dibujos o imgenes referentes al

tema que desarrollaron.
1. Con ayuda del profesor, cada equipo expondr sus propuestas.

Escriban sus conclusiones:
Las causas de la inseguridad en
la comunidad.
Qu aprend?
Puedo contribuir a disminuir la violencia
en mi comunidad.
La escuela debe ser un lugar libre de
violencia donde me sienta seguro.

V. Manejo y resolucin

de conflictos

Yo puedo enfrentar y manejar
los conflictos en forma asertiva
Cuando creces, aprendes a manejar los

conflictos y a resolverlos de manera
asertiva, utilizando diferentes estrategias
para su resolucin, tales como el dilogo, la
negociacin o la escucha activa; tiles ante
La capacidad y la forma en que manejes
los conflictos depender de las estrategias
utilizadas y de la actitud con que enfrentes
las situaciones cotidianas y las que parezcan
salirse de control.
Aprenders estrategias para la resolucin
de conflictos.

Sesin 1 Resiliencia
Reconocers que eres capaz de sobreponerte
a situaciones adversas
La resiliencia es la capacidad del ser humano para hacer frente a las
adversidades de la vida, superarlas e inclusive, ser transformado de
manera positiva por ellas.
Frente a un conflicto es importante tener en cuenta la forma
de solucionarlo, es decir, si lo consideras como una oportunidad para
mejorar y aprender de tus errores, o decides enojarte ms y no resolver
nada. Cuando desarrollas tu capacidad de resiliencia, puedes aprender
a ver la vida de forma positiva, lo que te hace fuerte y feliz.
1. Observa y describe las imgenes que se incluyen a continuacin.

Luego contesta la pregunta de la siguiente pgina.
A B

C
Qu tienen en comn las situaciones y las personas que aparecen en

las imgenes?
2. Comenta con tus compaeros y el maestro tus respuestas.

Estrategias.
Conjunto de
acciones que
Manos a la obra! se implementan
en un contexto
determinado
1. Completa los cuadros con los recursos personales con los que con el objetivo
de lograr el
cuentas para enfrentarte y sobreponerte a situaciones adversas.
fin propuesto.
Reflexiona y escribe algunos ejemplos de las estrategias que utilizas.
Yo tengo Ante una situacin adversa

(Todas las personas o cosas que o difcil yo puedo
te proporcionan seguridad, apoyo, (Estrategias para solucionar un
ayuda, nimo, etctera) conflicto en forma asertiva)
Ejemplo: Amigos que me quieren Ejemplo: Ver lo positivo
y me respetan y aprender de mis errores.

1. Escribe en las lneas alguna situacin de conflicto que viviste y cmo

la manejaste.
2. Comparte con el grupo tu experiencia.
3. Comenten junto con el profesor las distintas formas de sobreponerse

a dificultades o situaciones adversas.
Qu aprend?
Me puedo reponer ante
Existen diferentes maneras de sobreponerse
a una situacin adversa.

Sesin 2 Si negociamos, todos ganamos
Pondrs en prctica la negociacin para
resolver conflictos
Otra forma de resolver conflictos es a travs de la negociacin, con
Negociacin.
Comunicacin esta estrategia estableces acuerdos de solucin, en los que ambas
que existe entre partes resultan beneficiadas. Al ceder, se llega a un acuerdo que sea
dos partes
que tienen un viable para la situacin y para los involucrados. La negociacin es
conflicto, con una forma asertiva de resolverlos, de ah la importancia de que
la finalidad de
ganar-ganar.
la conozcas y manejes.
1. Lee con atencin los siguientes ejemplos de conflictos, as como las

opciones de solucin, y escribe la letra que consideres sea la mejor
respuesta. Explica por qu.
Conflicto 1
Juan y Ricardo son hermanos y comparten la misma habitacin,

pero siempre est desarreglada porque Juan deja todo fuera de su
lugar. Su mam, cansada de ver siempre el desorden, les dijo que
si no mantenan en orden su recmara durante la semana completa,
no los iba a dejar salir el fin de semana.

Opciones de solucin Mejor opcin:
a) Ricardo le dice a Juan: "Me las vas a pagar, si me Por qu?

castigan porque t no recoges tus cosas!".
b) Juan le dice a Ricardo: "Qu te parece si entre los

dos arreglamos la recmara los lunes y despus
nos turnamos un da cada quien?, as la
mantendremos arreglada todos
los das y podremos salir los
fines de semana".
Conflicto 2
Los vecinos de un edificio tienen un problema por las noches

porque no se puede ver nada y nadie quiere dejar encendida la luz
de afuera de su departamento, ya que se niegan a pagar ms por
beneficiar a los dems, lo que genera inseguridad para todos.

Opciones de solucin
Mejor opcin:
a) Se convoca a todos los vecinos a una junta para
Por qu?
establecer un acuerdo, en el que deciden que, en
cada piso, un vecino encender la luz durante una
semana y despus les tocar por turnos a los otros
vecinos del mismo piso, durante el mismo tiempo.
b) En la junta dos vecinos se empiezan a gritar y

terminan a golpes, por lo que el conflicto sigue
sin resolverse.
Conflicto 3
En el saln de clases, todos los alumnos quieren sentarse en las filas

de adelante y siempre corren por las maanas para ganar lugar, pero
ya se han lastimado varios compaeros; por ello, el director de la
escuela les dijo que si vuelven a entrar corriendo al saln les quitar
dos semanas de recreo.

Opciones de solucin
Mejor opcin:
a) Juan, un nio del grupo, y sus amigos les dicen a los Por qu?
dems: "La fila de adelante es para nosotros seis y
si alguien se sienta en esos lugares, les vamos a tirar
sus cuadernos al terreno junto a la escuela!".
b) Entre todos dialogan, negocian y llegan al

siguiente acuerdo: cada da, los de la ltima fila van
avanzando una fila hacia el frente, de manera que
todos ocupen, en algn momento, los lugares
de adelante.
Manos a la obra!
1. Formen equipos de cuatro alumnos, lean los conflictos descritos

a continuacin y busquen la solucin que les daran al utilizar
la negociacin.
2. Escriban sus respuestas y comntenlas con ayuda del profesor al

resto del grupo.
Conflicto 1
El grupo de sexto grado visitar un museo para la
clase de Ciencias Naturales; rentaron un camin
para todo el grupo, pero los asientos no son
suficientes y hay dos nias que discuten por obtener
el ltimo asiento.
Solucin:

Conflicto 2 El pap de Jos y Alma les dio permiso de
tomar unas galletas despus de comer; slo
haba una galleta y ambos pelearon para
quedarse con la ltima. Su pap les dijo que
si no se ponan de acuerdo y continuaban
peleando, tendran una consecuencia.
Solucin:

Por qu el negociar es una forma adecuada de solucionar un conflicto? Explica tu respuesta.
Consideras que ceder para llegar a un acuerdo es seal de debilidad? Explica tu respuesta.
Qu aprend?
La negociacin es una forma adecuada
de manejar los conflictos.
Ceder es importante para llegar

a una negociacin.

Sesin 3 El rbitro del partido
Reconocers que en ocasiones es necesaria la mediacin
para la resolucin de conflictos
Mediacin.
Cuando no puedes resolver un conflicto o se sale de control, se
Mtodo para requiere recurrir a la figura del mediador. Esta actitud no significa que
resolver conflictos no seas capaz de solucionar las cosas por ti o que muestres debilidad;
y disputas,
basado en la reconocer cundo es necesario pedir ayuda es seal de fortaleza y de
confidencialidad, voluntad para resolver los desacuerdos de la mejor manera.
en la que las
partes estn
asistidas por
una tercera
persona neutral En sus marcas, listos... Iniciamos!
o mediador,
que facilita la
comunicacin 1. Observa la secuencia de imgenes y escribe qu sucede en cada
y el dilogo. una de ellas sobre las lneas que estn a la derecha. Considera las
siguientes preguntas para tu respuesta: qu gener el conflicto?,
y cules son las diferencias de inters o desacuerdos entre los
implicados?

Manos a la obra!
1. Lee con atencin el siguiente conflicto.
Un alumno golpe con el baln a una compaera; ella se molest

con l porque dice que fue a propsito, ya que siempre la est
fastidiando; l dice que eso no es cierto, que fue sin querer porque
estaba jugando futbol y fall el tiro cuando ella entr a la cancha.
2. Forma equipo con cuatro compaeros; dos representarn a las

personas implicadas en el conflicto, uno ser el mediador y otro el
observador.
3. Resuelve el cuestionario, de la siguiente pgina, acerca del papel
que representaste.

Cuestionario para el mediador
1. Qu hiciste para apoyar la solucin del conflicto?
2. Qu dificultades enfrentaste para encontrar la solucin?
3. Lograste ser imparcial y controlar la situacin para fomentar el dilogo

Imparcial.
Persona que y establecer acuerdos? Explica tu respuesta.
emite un juicio
u opinin de
forma objetiva
y sin dejarse 4. Te pareci justa la forma en que se resolvi?
influenciar con
respecto a
una situacin
o acto. Cuestionario para los personajes del conflicto
1. Cmo te sentiste?
2. Qu te result ms difcil?
3. Qu es lo que ms te ayud en la intervencin del mediador?
4. Crees adecuada la forma en que se resolvi el conflicto? Por qu?
Cuestionario para el observador
1. El mediador logr ayudar en la resolucin del conflicto? Por qu?
2. El mediador se mostr neutral? Por qu?
3. El mediador escuch la versin de cada una de las partes sin interrumpirlos?
4. Las partes llegaron a un acuerdo justo y equilibrado? Por qu?

1. Marca con una las caractersticas que consideres debe tener

un mediador.
Emptico
Agresivo
Sabe escuchar
Imparcial
Autoritario
Confiable
Sabe identificar los intereses de las partes implicadas
Abusivo
2. Contesta las preguntas y comparte las respuestas con tus compaeros.

Por qu es necesario un tercero como mediador para solucionar
un conflicto?
Cul sera la labor del mediador para generar acuerdos entre los
implicados en un conflicto?
Qu aprend?
Recurrir a un mediador ayuda a resolver

los conflictos.
Un mediador debe ser imparcial y fomentar

el dilogo y la negociacin.

Sesin 4 Resuelvo mis conflictos
Reconocers las estrategias para resolver conflictos
en forma asertiva y pacfica
Para solucionar los conflictos se requiere adquirir algunas herramientas y
aprender a elegirlas conforme a la situacin que enfrentas.
1. Observa y escribe debajo de cada imagen la palabra que consideres

que le corresponde.
Agresin Mediacin Mantenerte pasivo
Dilogo Negociacin
2. Elige, de las imgenes que observaste, una de las formas para resolver
un conflicto y comenta con el grupo por qu la relacionaste.

Manos a la obra!
1. Lee la historia con atencin para identificar cul es el conflicto y

quines intervienen.
En la escuela primaria Daro Ramos Mendieta tienen una cancha de

futbol, y a la hora del descanso siempre hay problemas porque dos
grupos, 6 "A" y 6 "B", quieren usar al mismo tiempo la cancha.
Los alumnos de 6 "A" le pidieron a Ral, que es el jefe del
saln, que hablara con los de 6 "B" para resolver el conflicto,
pero al llegar y querer conversar con ellos, lo agredieron fsica y
verbalmente. Al ver lo que pasaba, los alumnos de 6 "A" corrieron
a ayudar a su compaero, pero entonces el conflicto se hizo ms
grande. Llegaron varios maestros a separar a los alumnos que
peleaban y les prohibieron usar la cancha durante una semana.
2. Reflexiona cmo resolverlo de forma asertiva.
3. Contesten en grupo y con ayuda del profesor la siguiente pregunta.

Cul sera la forma pacfica de solucionar el conflicto?

4. Escribe, de manera individual, una versin de la historia manejando el
conflicto en forma asertiva y pacfica. No olvides elegir la mediacin,
el dilogo y la negociacin como estrategias de apoyo.
Mi versin de la historia al manejar el

conflicto en forma asertiva y pacfica

1. Completa los siguientes enunciados.

Una forma adecuada y pacfica para resolver los conflictos es:
La violencia no resuelve los conflictos porque:
Solucionar los conflictos de forma pacfica mejora la convivencia porque:
2. Comenta con otros compaeros y el profesor acerca de la

importancia de resolver los conflictos en forma asertiva y pacfica.
Qu aprend?
Resolver los conflictos de forma asertiva

y pacfica mejora la convivencia.
Las estrategias para resolver conflictos

deben ser asertivas.

VI. Todas las familias
son importantes

En la vida nada mejor
que una familia unida
Cada integrante de tu familia lleva a cabo

diariamente funciones especficas, muchas
son de apoyo y de proteccin para convivir
en armona. Identificar las tareas de cada
quien ayuda a conocer y respetar los
acuerdos para que exista un buen ambiente
familiar.
Comprenders la importancia de respetar
las reglas, los acuerdos y la resolucin
asertiva de los conflictos para favorecer la
convivencia armnica en la familia.

Sesin 1 Los acuerdos en casa
Reconocers que establecer y respetar acuerdos
entre los integrantes de tu familia favorece un
ambiente armnico
Las reglas y los acuerdos existen en todos los mbitos de la vida,
en la familia se establecen de forma muy especfica para que los
integrantes convivan de manera respetuosa. Si los cumplen, entonces
el ambiente y la convivencia son armnicos y agradables, por lo que
es fundamental que todos participen para llegar a acuerdos y se
comprometan a cumplirlos.
Realizar acuerdos nos ayuda a convivir mejor y evitar conflictos.
1. Recuerda y escribe tres acuerdos que tienes con tu familia. Puedes

guiarte con el ejemplo.
Acuerdo: Recoger y lavar los trastes despus de la comida.
Personas responsables: Cada quien es responsable de sus trastes.
Acuerdo:
Personas responsables:
Acuerdo:
Acuerdo:

Manos a la obra!
1. Escribe tres situaciones de tu casa que requieran acuerdos y anota

qu pasara si se genera o no el acuerdo. Revisa el ejemplo.
Situacin: Limpiar y ordenar la casa.
Consecuencia:
SI NO LLEGAMOS A UN ACUERDO: SI LLEGAMOS A UN ACUERDO:
Habr desorden y Todo estara ordenado, limpio
surgirn conflictos. y ser ms agradable la convivencia.
Situacin:
Consecuencia:

Situacin:
Consecuencia:
Situacin:
Consecuencia:
2. Reflexiona y contesta la pregunta.

Por qu es importante que todos los miembros de tu familia participen en
los acuerdos que se establecen en la casa?

1. Compara lo que escribiste en la actividad anterior con las opiniones

de tus compaeros y responde.
Cul conviene ms para la convivencia armnica?
Por qu?
Qu aprend?
Es necesario realizar y respetar acuerdos

para convivir armnicamente en casa.
Puedo proponer acuerdos con mi familia.

Sesin 2 Mis responsabilidades
Comprenders que los acuerdos familiares generan
responsabilidades y beneficios
En la familia todos cuentan con responsabilidades; generalmente
son asignadas o bien repartidas de comn acuerdo. El cumplimiento
de los acuerdos y las reglas ayudar a evitar conflictos y generar
armona en casa.
1. Anota en la tabla lo que se indica: en la primera columna los acuerdos

tomados en casa; en la segunda, quin o quines estn a cargo;
y en la tercera columna, los beneficios que aporta el cumplimiento
de la responsabilidad.
Acuerdo Quin o quines estn a cargo? Beneficios

Sacar entre todos la basura Todos nos turnamos para sacarla la La casa siempre estar
de la casa. basura. Yo la saco los sbados. limpia y sin olor a basura.
1.
2.
3.
4.

Manos a la obra!
1. Completa la tabla a partir de tres conflictos que ocurran en tu casa,

anota una propuesta de solucin, cul es tu papel o responsabilidad
y quin o quines se benefician. Apyate con el profesor y revisa
el ejemplo.
Propuesta Cul es tu
Conflicto Beneficio
de solucin responsabilidad?
Quin decide ver Guadalupe y yo nos Respetar el acuerdo el da Todos ganamos un ambiente
algn programa turnamos el control que no me corresponde armnico y no hay conflictos por
de televisin. cada da. usar el control. quin decide la programacin del da.
a)
b)
c)
1. Contesta las preguntas.

Por qu es importante tener acuerdos en casa?
Qu pasara si nadie cumpliera los acuerdos que se hacen en familia?
Qu aprend?
Para que exista una convivencia armnica
en casa es importante tener y cumplir
los acuerdos.
Todos los acuerdos en casa tienen
responsabilidades y beneficios.

Sesin 3 Negociacin y dilogo en mi familia
Identificars las estrategias de negociacin
y dilogo para resolver los conflictos de manera
pacfica en tu familia
Como parte de la resolucin de conflictos existen tcticas de
negociacin y dilogo. Entendiendo a la negociacin como una
estrategia en la que los involucrados establecen acuerdos que
favorecen a ambas partes. Por otro lado, el dilogo es la conversacin
entre dos o ms personas que exponen y escuchan sus ideas o
comentarios sobre temas de importancia para ellos.
1. Lee la siguiente situacin y las opciones de acuerdos a las que llegaron.
Jos y Pedro son hermanos y sus padres les compraron una litera para dormir. Su pap les
dijo que acordaran quin usar la parte de arriba y quin la de abajo.
a) Ya que Jos es menor b) Cada da se c) El que llegue primero

que Pedro, platicaron y alternarn las literas. a la recmara, despus
decidieron que l dormira de la escuela, decide.
abajo por su seguridad.

Cul es la mejor opcin para solucionar el conflicto?
Por qu?
Se hubiera solucionado sin dilogo y negociacin?
Por qu?

Manos a la obra!
1. Escribe cmo se resolvera cada uno de los siguientes conflictos de

forma pacfica, si se aplican las estrategias de negociacin y dilogo.

1. Lee cada uno de los pasos para llegar a un acuerdo y numralos

del 1 al 4, en el orden que consideres correcto.
Paso Analizar las alternativas que tengo para solucionarlo.
Paso Conocer la opinin del otro para llegar a un acuerdo que

sea conveniente para ambas partes.
Paso Identificar que hay un problema o situacin que arreglar.
Paso Proponer una solucin que sea conveniente para todos

los implicados.
2. Comparte tus respuestas con el grupo y anoten en una cartulina los

cuatro pasos en el orden correcto; pguenla en un lugar visible en el
saln de clases.
Qu aprend?
Hay pasos para llegar a un acuerdo con
mi familia.
La negociacin y el dilogo son estrategias
para solucionar un conflicto en familia.

Sesin 4 Convivencia en familia
Elegirs una estrategia de solucin basada en ceder,
negociar y dialogar para fortalecer la convivencia
en familia
Cuando utilizas la negociacin, cada una de las partes implicadas en
el conflicto debe estar dispuesta a ceder con la finalidad de llegar a un
acuerdo que lo solucione. Saber hasta dnde ceder ante determinada
situacin es una habilidad que se desarrolla con la prctica. Por un lado,
debes considerar tus propios intereses y necesidades y, por el otro,
los de la otra persona, buscando un acuerdo justo para ambas.
1. Escribe en los espacios una situacin en la que se emplee cada una

de las siguientes estrategias utilizadas para fortalecer la convivencia
en tu familia y que usaste en alguna ocasin.
Ceder Negociar
Situacin: Situacin:
Cmo utilizaste la estrategia de Cmo empleaste la negociacin

ceder para solucionarlo? para solucionarlo?
Dialogar
Situacin:
Cmo usaste el dilogo para solucionarlo?

Manos a la obra!
1. Formen equipos de tres integrantes y elijan una situacin que

consideren que provoca un conflicto familiar.
2. Completen la siguiente ficha y propongan una estrategia de solucin

asertiva sealando las alternativas utilizadas.
Situacin
Qu alternativas existen para solucionarla?
Cul es la ms apropiada?

1. Lee los siguientes conflictos y propn una solucin con base en las
estrategias de ceder, negociar y dialogar.
Conflicto Propuesta de solucin
Ana y Claudia son hermanas

y quieren utilizar un vestido
idntico para el mismo
evento familiar, ya que son
de la misma talla.
Jorge y Antonio son primos;

cuando juegan juntos, Jorge
quiere hacerle trampa a
Antonio para ganar en
el juego.

2. Comenta en grupo, y con ayuda del maestro, los ejercicios de esta sesin,
as como el establecimiento de acuerdos y el beneficio en la familia.
3. Escribe en las lneas la importancia que tiene para ti el establecer

acuerdos entre los miembros de tu familia.
Qu aprend?
Ceder es otra alternativa de solucin para
los conflictos familiares.
La convivencia con mi familia es mejor
cuando negociamos, dialogamos y cedemos.

Bibliografa
Borbolla, Julia. Hijos fuertes. Estrategias de resiliencia para que tus hijos superen la
adversidad, Mxico, Pea, 2014.
Branden, Nathaniel. Los seis pilares de la autoestima, Barcelona, Paids, 1995.
Caballo, Vicente. Manual de evaluacin y tratamiento de las habilidades sociales,
Mxico, Siglo xxi, 1999.
Campus Partners in Learning. Resource manual for campus-based youth mentoring
programs, Providence, Rhode Island, Brown University, 1990.
Daz, Mara. Programas de Educacin para la tolerancia y prevencin de la violencia
en los jvenes, Madrid, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, 1996.
Diez, Francisco y Gachi Tapia. Herramientas para trabajar en mediacin, Barcelona,
Paids, 1999.
Drew, Naomi. Dinmicas para prevenir el bullying, Puebla, Gil Editores, 2012.
Estrada, Lauro. El ciclo vital de la familia, Mxico, Debolsillo, 2012.
Fernndez, Isabel. Gua para la convivencia en el aula, Barcelona, Ciss-Praxis
Educacin, 2003.
Fernndez-Ballesteros, Roco. Evaluacin conductual hoy, Madrid, Pirmide, 1996.
Gaxiola, Patricia. La inteligencia emocional en el aula, Mxico, Editorial sm, 2005.
Goldestein, Arnold, Robert Spranfkin, Jane Gershaw y Paul Klein. Habilidades
sociales y autocontrol en la adolescencia, Mxico, Siglo xxi, 1999.
Heras de las, Mara. Programa Discover, Madrid, Junta Castilla y Len, 1996.
Laporte, Danielle y Lise Svigny. Qu hacer para desarrollar la autoestima en los
nios de 6 a 12 aos, San Diego, Quarzo, 2012.
Lpez, Mara Elena. Cuentos para aumentar la autoestima y el crecimiento personal,
Mxico, Gil Editores, 2009.
Mas, Mercedes. Educar en la no violencia. Propuestas didcticas para un cambio
social, Madrid, PPC, 2000.
Mendoza, Mnica. Manual para construir la paz en el aula, Mxico, Comisin de
Derechos Humanos del Distrito Federal, 2007.
Norris, Jill. Lets learn about. Helping hands, California, Evan-moor Corp., 1996.
Sastre, Genoveva y Montserrat Moreno. Resolucin de conflictos y aprendizaje
emocional: Una perspectiva de gnero, Barcelona, Gedisa, 2002.
Secretara de Educacin Pblica, Proyecto a favor de la convivencia escolar.
Cuaderno de actividades para el alumno. Tercer grado, Mxico, sep, 2014.
Secretara de Educacin Pblica, Proyecto a favor de la convivencia escolar. Gua del
docente. Tercer grado, Mxico, sep, 2014.
Segura, Manuel y Margarita Arcas. Educar las emociones y los sentimientos.
Introduccin prctica al complejo mundo de los sentimientos, Madrid, Narcea
Ediciones, 2007.
Serrano, ngela e Isabel Iborra. Informe: Violencia entre compaeros en la escuela,
Madrid, Goaprint, s.l, 2005.
101

Tough, Paul. Cmo hacer que los nios triunfen. Determinacin, curiosidad y el poder
oculto del carcter, Mxico, Vergara, 2014.
Unesco. Convivencia democrtica. Inclusin y cultura de paz. Lecciones desde la
prctica educativa innovadora en Amrica Latina, Santiago de Chile, Pehun
Editores, 2008.
102

Pginas electrnicas consultadas
Biblioteca del Congreso Nacional de Chile (sf ). La sociedad, normas de convivencia social.
Consulta: 5 de febrero de 2015,
en <http://www.bcn.cl/ecivica/noconv>.
Diccionario electrnico Significados.com.
en <http://www.significados.com>.
Justo, Marisol. Qu hacer con el comportamiento inadecuado del nio y la nia?
en <http://www.crececontigo.gob.cl/adultos/columnas/que-hacer-con-el-
comportamiento-inadecuado-del-nino-y-la-nina/>.
Real Academia Espaola. Diccionario electrnico de la lengua espaola.
en: <http://www.rae.es/recursos/diccionarios/drae>.
103

Cuaderno de actividades para el alumno. Sexto grado.
Programa Nacional de Convivencia Escolar
se imprimi en los talleres de
con domicilio en
en el mes de de 2017.
El tiraje fue de ejemplares.

Pnce Alumno 6 Baja PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Pnce Alumno 6 Baja PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PNCE PORTADA 6 PRIMARIA.

pdf 1 11/04/17 13:52

PNCE-PRIMARIA-ALUMNO-PORTADILLA-6.indd 1 11/04/17 14:11

Secretario de Educacin Pblica

Directora General de Materiales Educativos

Coordinacin general acadmica

Primera edicin, 2016

PNCE-ALUM-6-LEGAL-17-18.indd 2 11/05/17 10:45

Este material ha sido elaborado especialmente para ustedes con actividades

PNCE-ALUMNO-6-P-001-007.indd 3 17/04/17 12:24

I. Autoestima. Me conozco y me quiero como soy 8

II. Reconozco y manejo mis emociones 22

III. Convivo con los dems y los respeto 42

IV. Las reglas: acuerdos de convivencia 56

V. Manejo y resolucin de conflictos 68

VI. Todas las familias son importantes 86

PNCE-ALUMNO-6-P-001-007.indd 5 17/04/17 12:24

Tu cuaderno est dividido en seis temas, cada uno con actividades

Yo puedo enfrentar y manejar

Cuando creces, aprendes a manejar los

05 PNCE ALUMNO SEXTO.indd 68-69 30/05/16 14:06

Ilustracin Al desarrollar el tema

PNCE-ALUMNO-6-P-001-007.indd 6 17/04/17 12:24

En sus marcas, listos... Iniciamos!

En sus marcas, listos Iniciamos!

experiencias y opiniones en torno al tema. A B

1. Contesta las siguientes preguntas.

T, a qu ayudaste? Comenta tu experiencia.

1. Formen equipos y preparen una obra o dramatizacin breve sobre

Aprend que... S No Por qu?

Colorn colorado Hemos 1. Marca con una

Actividades de conclusin Emptico

acerca del tema. Imparcial

2. Contesta las preguntas y comparte las respuestas con tus compaeros.

Sesin 2 Las consecuencias de mis actos

1. Anota el riesgo y la consecuencia

y me quiero como soy

PNCE-ALUMNO-6-P-008-021.indd 8 17/04/17 12:25

La autoestima es la valoracin que se tiene

PNCE-ALUMNO-6-P-008-021.indd 9 17/04/17 12:25

En sus marcas, listos... Iniciamos!

1. Recuerda alguna ocasin en que le hayas ayudado a alguien. Cmo

En lo que ayud fue:

2. Comparte con el grupo tus respuestas y luego comntenlas.

1. Elaboren un plan de ayuda para tu escuela, en grupo y con apoyo

10 P rograma N acional de C onvivencia E scolar ( pnce )

PNCE-ALUMNO-6-P-008-021.indd 10 17/04/17 12:25

Paso 2. Elijan una idea y describan de manera breve el plan de ayuda.

Paso 3. Distribuyan las actividades para llevar a cabo el plan.

Paso 4. Llvenlo a cabo.

2. Comenta con tus compaeros sobre la sensacin que te produce

C uaderno de ac tividades para el alumno 11

PNCE-ALUMNO-6-P-008-021.indd 11 17/04/17 12:25

1. Contesta las siguientes preguntas.

T qu aportaste? Comenta tu experiencia.

Por qu consideras que ayudar a los dems te beneficia?

2. Describe cmo te sentiste con esta experiencia.

12 P rograma N acional de C onvivencia E scolar ( pnce )

PNCE-ALUMNO-6-P-008-021.indd 12 17/04/17 12:25

Lo que me gusta de mi maestro es:

Lo que me gusta de mis amigos es:

C uaderno de ac tividades para el alumno 13

PNCE-ALUMNO-6-P-008-021.indd 13 17/04/17 12:25